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《草原》教學反思

時間:2024-05-29 18:34:12 教學反思 我要投稿

《草原》教學反思(合集15篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要在課堂教學中快速成長,教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編收集整理的《草原》教學反思,歡迎大家分享。

《草原》教學反思(合集15篇)

《草原》教學反思1

  “興趣是最好的老師”,無論是高年級還是低年級學生,教師都應(yīng)激發(fā)學生學習的興趣。在本節(jié)課中,我通過自己有感情的范唱,并巧妙地運用多媒體播放蒙古族風光片,激發(fā)學生學習的興趣,為其營造了一種愉快和諧的學習氛圍。

  1、以聆聽、體驗,感受音樂的風格。

  提倡學生聆聽、體驗、感受是新課程標準的要求。本課中主要培養(yǎng)學生感知音樂的能力,通過聆聽感受蒙古歌曲的風格,并體驗演唱歌曲,進一步了解蒙古族的風格。

  2、教法、學法上體現(xiàn)“活”。

  本課我針對高年級學生的年齡特點,善于表現(xiàn)自我。教學中體現(xiàn)學法不枯燥,讓學生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料,并根據(jù)高年級同學喜好流行音樂的.特點,讓他們通過“對比法”比較兩首歌曲的不同風格,并了解兩位歌唱家的不同的演唱風格,從而挖掘?qū)W生的潛力,培養(yǎng)學生的能力。

  3、對問題的反思:

  第一:在給學生展示的時間上,安排的不是很得當,只是讓學生演唱了本節(jié)課的歌,還應(yīng)該讓學生更多地了解蒙古族歌曲,以及展示前幾學年學過的歌曲,使學生的知識得到延伸。以后,在教學設(shè)計的時間和內(nèi)容的安排上還須不斷完善。

  第二:給學生表演的機會很少,缺乏音樂與其相關(guān)學科的綜合。如:音樂與舞蹈的綜合。把歌唱與表演結(jié)合,讓學生感受蒙古族音樂的特點,并根據(jù)音樂編創(chuàng)動作,通過小組合作的形式進行表演。這樣不僅培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力,還培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在小組合作學習的過程中,培養(yǎng)學生合作意識和團隊合作精神。

《草原》教學反思2

  這是一首內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。四二拍,一段體結(jié)構(gòu)。歌曲的旋律明朗豪放,有著進行曲雄壯有力的特點,節(jié)奏較整齊,使得歌詞簡單易唱,表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉(xiāng)深深地摯愛之情。這首歌曲主要讓學生通過聆聽、演唱,感受歌曲的情緒,并結(jié)合蒙古族大草原的廣闊無邊,唱出歌曲歡快的情緒,對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情,以及蒙古族人民熱情、豪放的性格,用歌表演的方式表現(xiàn)蒙古族人民的豪爽,并唱出旋律的豪放、雄壯有力的'特點。

  在教學中,我首先讓學生通過聆聽,感受歌曲歡快的情緒,通過多聽、跟琴學唱,孩子們很快學會了這首歌曲,接著讓孩子們用快、慢兩種速度演唱歌曲,引導(dǎo)學生感受快速的熱情、活潑,慢速的遼闊、悠揚的不同特點,更好的感受、理解蒙古族民歌的特點。本堂課最大的亮點是歌表演環(huán)節(jié),讓學生自己根據(jù)歌詞創(chuàng)編動作并幾個人一組上臺表演,兩個班孩子都非常好,一班的王晨賀那組,不僅唱出了豪放、雄壯有力的聲音,動作也有模有樣,二班的孔澤群同學竟然在“騎上了我的小紅馬,揮動鞭兒唱起歌”時一邊揮動鞭子,一邊跳了起來,還真有騎馬時的狀態(tài),這堂課孩子們看上去都很開心,看來,孩子真的是需要用心激勵的。

《草原》教學反思3

  《草原》是部編版教材小學語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。

  這篇課文的教學目標主要有兩點:一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學生感受草原景色美、人情美,受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!钡拿篮靡饩。根據(jù)學生的年齡和認知特點,本節(jié)課的教學難點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼!

  在教學中,我努力做到突出重點,突破難點。感受自然風光美時,讓學生找找第一段中的景物,從這些句子中感受到什么?體會“一碧千里”這個詞語,讓學生說說這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個中國畫的專業(yè)術(shù)語,我出示了兩幅中國畫,讓學生對比比較,學生就能體會到老舍為什么用“渲染”這個詞語。在教學這一部分時,我還設(shè)計了寫話練習,讓學生模仿文中的'句式練習寫話。體會人情美。思考:如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點,你想用什么?(熱情好客)草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?(迎客待客

  話別)草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出,學生默讀課文時,就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學生在深刻的感悟中,在語言的練習中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學重點和難點得到了很好的突破。

  但教學永遠是有缺憾的,在本課時的教學中,我認為還有以下不足的地方。

  1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠,使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。

  2.教師語言還不夠優(yōu)美,激勵評價還應(yīng)更有針對性。

  3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。

《草原》教學反思4

  寒假熟悉新教材的時候,我再一次被《草原》這篇課文吸引住了。它記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像,在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中含著的意思,積累課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。初次進行教學設(shè)計的時候,我安排的是兩課時,按照作者旅游的順序?qū)W習課文。但是,真正學習時,我花了三課時,對原有教學設(shè)計也作了一定的修改,從風景、蒙古人兩方面來感受草原的美,感覺較為理想。

  一、我班的孩子沒見過草原,因此教學時,我采用多媒體導(dǎo)入。通過用多媒體播放七幅草原風景圖,再配上一首樂曲──《美麗的草原我的家》,讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美,很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中,激發(fā)了學習的興趣。

  二、新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導(dǎo),所以在學習第一自然段時我十分重視對學生的朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容,感悟“草原上空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,“一碧千里”,“綠油油的'草原上飄動著白色花朵”等景色十分迷人。在讀的過程中,采取了自由讀、小組讀、品讀……最后我又為學生范讀,讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景,收到語言美的熏陶。

  三、感受蒙古人們的熱情好客時,我先讓學生找找從哪幾方面可以看出來,引導(dǎo)學生提煉:迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別;然后課件出示:激情、盛情、盡情、深情、熱情,讓學生加到適合的詞語前。學生在完成詞語搭配的時候,進一步感受到了“熱情好客”,因而在學習小組學習時,重點把握較準確,還能從教材想開去。

  學完全文后,我覺得有一點還不夠到位,那就是學生的個別朗讀,情感流露未得到充分體現(xiàn)。

《草原》教學反思5

  新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導(dǎo)。老舍筆下的小學課文《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作,因此我在教學中十分重視對學生的朗讀指導(dǎo)。一開始雖然對學生強調(diào)要讀出你喜歡的語氣來,當瑯瑯書聲充溢每一個角落,但讀書效果卻不盡如人意。后來通過引導(dǎo)讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解了課文內(nèi)容,感悟到“草原上空氣清新,天空明朗”,“綠得無邊無際”,“綠油油的草原上移動的白色花朵”等迷人景色,如此學生在有了初步情感體驗的基礎(chǔ)上,學生的情感激發(fā)出來了,讀起來也抑揚頓挫,情感流露于表情之中,給人美的享受。

  由此可見,認知是情感的基礎(chǔ),情感是認知的手段,二者相互依存,相互促進。學生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上朗讀,真情能夠流露其中。特別是有的課文、段落或者某些句子含義深刻,學生如果對課文內(nèi)容沒有理解,情感就不容易參與朗讀。葉圣陶先生說過“吟詠的時候,對研討所恃,不僅理智地了解,而且親切地體會不知不覺之間,內(nèi)容與理性成為讀者的東西,這是一種可貴的境界。”只有學生以語言文字為媒介,展開豐富的聯(lián)想和想象,得到生動形象的.感受和真切的情感體驗,才能將自己的情感融入課文,和作者的情感交織在一起,達到理想的朗讀效果。

《草原》教學反思6

  《草原》——走進西部的第一篇課文,根據(jù)這篇課文的特點,我著重引導(dǎo)學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情,體會作者對草原的無限熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情,體會文章的表達特點,激起了解西部,熱愛西部的興趣。為此,我制定如下的教學目標:1正確、流利、有感情地朗讀課文,感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情,體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。2抓住“在天底下,一碧千里,而并不茫茫!薄澳切┬∏鸬木條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色直欲流,輕輕流入云際。”等優(yōu)美的語句,體會課文表達上的一些特點,學習作者抒發(fā)情感的方法。為了能更好地實現(xiàn)我的教學目標,首先,我在課前已要求學生查閱有關(guān)的書籍或上網(wǎng)查找相關(guān)的資料,收集描寫大草原的詩詞、文章,通過同學之間的交流,從而加深對草原的感知認識。其次,課始時我利用課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,播放歌曲《美麗的草原》視頻,一下子把學生帶到了草原那高遠的境界中,進一步激發(fā)學生的學習興趣。為了理清作者的寫作順序,在初讀課文,感知課文脈絡(luò)的教學環(huán)節(jié)中,一方面,我引導(dǎo)學生從整體上把握課文,將文章按事情發(fā)展的順序把草原的美景分為三大部分:草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖,通過這些圖畫,表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美。另一方面,我還引導(dǎo)學生體會這種結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點。由于品讀優(yōu)美語句,

  體會文章的`表達方法是本課教學的重點與難點,于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學生品味課文精美的語言,培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學生抓住這些優(yōu)美的句子,通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言,從而更進一步深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。最后,在學生充分感受到草原之美后,我鼓勵學生通過多種途徑走進西部,了解西部和熱愛西部。

  這是我第二次教《草原》了,感覺每個環(huán)節(jié)的流程都比七年前在研究課上的那節(jié)課要成功得多了。在教學的過程中,我發(fā)現(xiàn)學生是多么喜歡這篇課文,多么投入到課文的學習中,師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是,我們始終覺得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受,目睹這一美麗的自然風光而感到有些遺憾。古人所說:“讀萬卷書不如行萬里路。”的確如此,我想:假如學生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟,置身其中,相信體會會比現(xiàn)在看圖片、看書、看錄像、讀書深刻得多。

《草原》教學反思7

  《草原的早晨》教學設(shè)計

 。勰繕祟A(yù)設(shè)]

  1、學會本課10個生字,7個綠線條的生字只認不寫,認識三個新偏旁,理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過讀課文,感受草原早晨的美麗風光,初步體會祖國的廣大,人民生活的幸福。

  3、借助相關(guān)材料,知道草原及牧民的概況,有意識的培養(yǎng)此方面的能力。 [重點、難點]

  1、學習本課的生字,理解新詞,有感情地朗讀課文。

  2、通過看圖理解詞語,啟發(fā)想象,感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。

 。劢虒W過程]

  一、導(dǎo)入新課。

  1.同學們,這些天我們跟隨春姑娘認識了頑強生長的春筍,落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點,去過了可愛的小池塘,美麗的梅花山。今天,我們將要去一個新的地方。

  2.板書:草原

  (1)學習生字原。

 、僦该糇x音節(jié)yuan。(復(fù)習整體認讀音節(jié))

 、诮虒W廠字頭。

 、壑该f說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

  (2)介紹草原:在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原,有雜草叢生的大片土地,并有一些耐旱的樹木,這些地方適合放牧牛羊。

  3.春天到了,草原的

  早晨會是什么樣的?(補充課題:的早晨)齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1.生自由讀課文,要求:看清字形,讀準字音,碰到不認識的字怎么辦?(多拼讀幾遍)并且把句子讀通順。

  2.檢查自讀情況。

  (1)(課件出示生字)剛才老師看到大家書讀得特別起勁!現(xiàn)在,老師要考考你們,誰愿意接受挑戰(zhàn)?指名認讀生字,讀對了,其余學生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的?指名說。小老師領(lǐng)讀,齊讀。

  (2)這些生字,哪些你已經(jīng)認識了,是怎么記住的?指名說。

  羊和洋對比

  無和元作比

  處和外作比

  用“民”組詞

 。3)(課件出示詞語)生字認得不錯,這些帶有生字的詞語會讀嗎? 指名讀 開火車讀 齊讀

 。4)這些詞語讀好了,讀課文一定沒有問題!

 。5)合作讀,一個同學讀,另一個同學一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

 。6)下面老師想聽聽同學們朗讀課文,誰愿意展示一下?師生共同糾正字音。 讀后評議。

 。7) 領(lǐng)讀幾個長句子,提醒學生注意停頓的地方。

  “啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

  一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。

  三、全班交流,教師小結(jié)。

  1.師:課文讀到這里,草原還在同學們心中留下了什么印象?全班交流。

  2.交流。

  3.師小結(jié):聽了同學們的回答,老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原,歡樂的牛羊,牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚、歡樂的歌聲,藍天白云,這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學們的腦海里。草原的早晨真的很美,來,讓我們一起把文章再讀一遍!獛熒錁纷x文。

  四、指導(dǎo)寫字。

  處 打 動 牧

  《草原的早晨》教學反思

  《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民們趕著羊群去放牧的情景,表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

  蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!痹诮踢@課時,我把重點放在指導(dǎo)學生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學生按由遠及近的順序,觀察畫面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說,草原是陌生的,我就從學生實際出發(fā),運用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學生理解課文,讓學生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個“情”字:

  一、在導(dǎo)入課文時,激發(fā)動機——入情

  由于我們的學生生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車水馬龍,購物娛樂都很方便,但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始,我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲,欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中,我察覺他們向往這個美麗的地方,然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

  二、在感受課文的描寫中——動情

  如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個環(huán)節(jié),就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感,淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀,然后聽老師范讀,讓孩子們正確把握語氣,把握感情。

  在閱讀的過程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪,用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過讀去品味。例如:我在處理課文歡樂踴躍這一場景時,想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的方法,讓孩子們體會“涌出的'…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時此刻的課堂,師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

  三、在表情朗讀中——抒情

  學生的感受加深了,情感被激發(fā)了,他們會情不自禁的進行抒發(fā)。我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式,讓孩子們盡情的誦讀,抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課,師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù),使課堂變成了草原,孩子們成了羊兒、馬兒……

  學完這一課后,讓學生根據(jù)課文內(nèi)容,繪制一幅圖畫。《美麗的草原》,遠處,藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫,即培養(yǎng)了他們愛美的情趣,又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶,真正使學生學得輕松愉快。

《草原》教學反思8

  談到語文課的“八字憲法”——聽說讀寫字詞句段。這幾天在上課的過程中,我總是有意識地在這些方面加以注意,不追求花里胡哨的東西,而是從學生的實際出發(fā),盡量地加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。

  教學本課,我注意緊扣字詞句,在理解的基礎(chǔ)上,適當借助媒體,引導(dǎo)學生發(fā)揮想象,感受春天大草原的美麗景色和牧民們的勤勞歡樂,取得了教好的教學效果。

  一、抓基礎(chǔ)。

  一年級的孩子,我注意加強句子教學,幫助孩子建立句子的概念。讀了一句話,明白這句話講的是什么。例如:課文第二段

  “一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬,追趕那歡樂的羊群。”

  我先讓孩子們讀這段,這段一共幾句話?(2句)先讀讀第一句,這句話講的是什么?(羊兒)羊兒怎么樣?(羊兒涌出圈門,蹦跳著奔向無邊的草原。)再讀第二句,這句話講的是什么?(牧民)牧民怎么樣?(牧民們跨上駿馬,追趕那歡樂的羊群。)

  別以為這是多么簡單的問題。對于一年級的小孩子來說,要知道這句話講的是什么,不簡單。就說第一句吧,第一個孩子回答:“講的是草原!痹僮x,第二個孩子回答:“講的是圈門!痹僮x,第三個孩子回答:“講的是羊兒!倍嗝床蝗菀!要是沒有經(jīng)常性的這樣的訓練,孩子們是不容易懂得句子的意思的,當然將來也就不可能較好地讀懂段落,理解篇章。

  二、品字詞。

  師:“一只只”是幾只?

  生:有幾只。

  生:有好多只。

  生:也許有幾百只,上千只。

  師:是的!耙恢恢谎騼河砍隽巳﹂T,蹦跳著奔向無邊的草原”,你知道了什么?

  生:好多好多的羊兒從圈門里擠出來。

  生:羊兒跑得很快。

  生:它們邊跑邊跳,沖向無邊的`草原。

  抓住“一只只”“涌”體會羊兒很多;“蹦跳著”感受羊兒出圈的歡快之態(tài);“奔向”感受羊兒迫不及待地投向大草原的樣子;“無邊”體會草原的廣大。

  三、抓朗讀。

  還是剛剛那段

  師:誰來讀讀這句話?(一生讀)

  師:羊兒好多。〔菰么笱剑≌l再讀?(一生讀)

  師:聽了他的朗讀,你仿佛看到了什么?

  生:好多的羊兒,跑得很快很快。

  生:鋪滿新綠的草原上,白色的羊群在奔跑。

  師:是啊,鋪滿新綠的大草原無邊無際,白色的羊群涌出圈門,蹦跳著,奔跑著,多美呀!讓我們一起讀這句話。(生齊讀)

  通過指導(dǎo)朗讀,使學生進一步加深理解,并把想象中的畫面以讀的方式表現(xiàn)了出來。

  四、促想象。

  (第三段)

  師:小朋友都讀得很流利,老師也想來讀一讀,小朋友可以閉上眼睛,一邊聽老師讀,一邊想象:你好看到草原上的什么?(師讀)

  生:我好象看到很多羊在草原上跑。

  生:我好象牧羊人在唱歌。

  生:我好象看到羊群像一朵朵白云在飄動。

  孩子們想象得多好!我的朗讀不一定有多聲情并茂,但我給了孩子們想像的空間與時間。孩子們建立了一定的語言表象,透過文字,他們看到了一幅畫,一幅美麗的草原風光圖。

《草原》教學反思9

  本節(jié)課通過播放課件,引導(dǎo)學生在觀看草原上的美麗風景,了解蒙古族的風俗人情,啟發(fā)學生說一說:假如你是一個蒙古族的小朋友,騎著馬兒奔馳在遼闊的草原上,你會是怎樣的心情?由此創(chuàng)設(shè)一種情境,一種氛圍,讓學生感受蒙古族人的生活,體驗他們的情感,不僅能給學生身臨其境的感受,而且能讓學生初步感受到蒙古族音樂的一些特點,這樣既為后面的歌曲學唱中的大跳音程這一教學難點作了鋪墊,又把學生的視角轉(zhuǎn)向?qū)φ麄蒙古族音樂風格的認識。通過教師引導(dǎo)學生隨琴聲拍擊歌曲的節(jié)奏,按節(jié)奏讀歌詞的方式,既讓學生熟悉了歌詞,感受了其中的文字形象,又掌握了歌曲的節(jié)奏,這一切又為后面的創(chuàng)作、表現(xiàn)環(huán)節(jié)做了鋪墊,同時,在活動中,歌曲熱情歡樂的氛圍與學生對歌曲情感的表達也逐漸顯現(xiàn)出來了。難點教學“611”八度音程主要通過模唱和教者的手勢來引導(dǎo),在這個過程中,教師適時引導(dǎo)學生唱準音,并在八度音程和下滑音處體會感情,這樣既突破了難點,又達到了預(yù)期的教學效果。當學生熟悉歌詞后,教師伴奏,學生齊唱,然后進行歌曲處理,最后組織創(chuàng)編活動。**往往是課堂教學的華彩樂段,此時是學生注意力最集中、興趣最濃厚、積極性最易發(fā)揮的時刻,本課的**就在創(chuàng)編活動這一環(huán)節(jié)。在音樂活動中,教師用電子琴伴奏,學生們自由表現(xiàn)歌曲中小騎手、小射手、小摔跤手的形象,將課堂氣氛推向了**,既使學生體驗到了學習的快樂,又實現(xiàn)了教學目標的.升華,學生在民主、活躍的課堂氛圍中結(jié)束了這節(jié)課的學習活動。

  教師重點輔導(dǎo)學生自主學習,讓學生在看一看、聽一聽、唱一唱、跳一跳等活動中將音樂情感緊密地融合在一起,最終達到感受美,表現(xiàn)音樂美的目的。難點教學八度音程主要通過模唱和教者的手勢來引導(dǎo),在這個過程中,教師適時引導(dǎo)學生唱準音,并在八度音程和下滑音處體會感情,這樣既突破了難點,又達到了預(yù)期的教學效果。

  音樂課歌唱教學要抓住教材上的節(jié)奏旋律和音樂特點,由淺入深的開展教學實踐活動,以學生的興趣愛好為出發(fā)點,最終達到會唱歌曲,理解好音樂的豐富內(nèi)涵的目的。

《草原》教學反思10

  歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學三年級上冊教材,這是一首帶有濃厚草原風格的兒歌,旋律流暢自然,朗朗上口;情緒熱烈、歡快;節(jié)奏跳躍性強,非常具有舞蹈的律動感,表達了草原小牧民放牧時喜悅自豪的心情。

  在學習的過程中,我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來進行教學。讓學生多看、多聽,去感受內(nèi)蒙古音樂的歌舞一體以及它的美,讓學生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風光,對內(nèi)蒙古的風土人情有所了解,這樣為學習歌曲奠定了基礎(chǔ)。

  在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽”,聽節(jié)奏,聽風格,聽特點,接下來再將音樂文化加深到“演”,讓學生把聽到的、看到的、感受到的,用自己的肢體語言表現(xiàn)出來,加深了對蒙古音樂的記憶。

  在教學時,使學生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感,去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對家鄉(xiāng)的無比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課,效果還是不錯的,同學們唱的好,音色很美,富有情感,通過學生的唱、演,可看出學生完全的投入到“草原上”的情景中去,從而也被草原的景美、音樂美、舞美等深深的陶醉。整個課堂進行的還是比較順利的,學生的熱情也很高,特別是在觀看課件的時候,學生的熱情極高。達到了預(yù)期的教學要求和教學目標。但是我感覺有幾個方面沒有做好:

  1、沒有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢。準備不夠充分,課前曾計劃把座位擺放得更加合理,更能適合于本節(jié)課的分組表演,但是由于種種原因沒有實現(xiàn),準備工作做得不夠充分。

  2、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中,沒有充分發(fā)揮每一個學生的優(yōu)勢和積極性,應(yīng)該讓所有的學生都融入最后的表演中,把自己作為表演者,而不是一個觀看者。最后的集體表演時,有一部分同學不知道自己應(yīng)該做什么,大大影響了最后表演的'效果20xx年度二年級《我是草原小牧民》教學反思20xx年度二年級《我是草原小牧民》教學反思。所以在表演前應(yīng)該把要求細化,分工更明晰一些。自己沒有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。

  通過這節(jié)課,我思考了很多,也收獲了很多,教學應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能,它絕不是簡單的唱、跳、奏,它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架,然后注重每一個微小的細節(jié),還要進行合理的分工。今后的教學中,我將多運用這樣或類似的方法,讓學生在學會歌曲的同時,形成好的學習習慣,促成更強的學習音樂的能力。

《草原》教學反思11

  一、教材分析:

  《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,

  寫的是早晨,草原從睡夢中醒來,牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。。本文意在培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂; 文章條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美生動,是訓練學生朗讀的好教材,也是對學生情感熏陶的好課例。

  二、說教學目標

  根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念,針對低年級段學生的年齡特征并

  結(jié)合我班學生的實際情況,確定以下第一課時教學目標:

  1、學會本課10個生字,7個綠線條的生字只認不寫,認識1個新偏旁(廠字旁),會寫“原、無、門、打”。

  2、能正確流利地朗讀課文,初步感受草原的美麗風光。

  三、說教法學法

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代

  替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解! 在設(shè)計這一課時,緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點”。

  1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

  2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段,體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。

  3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學中的優(yōu)勢。

  四、說教學過程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、談話。

  小朋友,幾天來,我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開的梅花山。今天,我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻……這是哪兒呢?

  2、根據(jù)學生回答,板書:草原 學習生字“原”,寬寬一個“廠字頭”,下半部分是白下面一個小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞?讀準字音。

  3、簡介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的'地方。那里的風光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書:5、草原的早晨

  誰會讀這個課題?指名讀,聽出來他哪個音讀得特別準?“晨”是個前鼻音,又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

  4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學生根據(jù)課

  題進行質(zhì)疑。

  5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

  二、、初讀課文,初步感知課文。

  1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準字

  音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。

  2、檢查自讀情況:

  (1)多媒體出示詞語:

  先逐個指名認讀,相機正音;說說難讀的字,分清前后鼻音,再一個詞領(lǐng)讀, 一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

  綠色通道里的詞:

  鞭聲 黎明 寧靜 鋪滿 新綠 跨上 駿馬

  先一個詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開火車讀。

  3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯、不破,遇到難讀的

  句子多讀幾遍。

  4、檢查自讀情況:

  (1)交流:本課共有幾個自然段?(三個自然段)

 。2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況,師生共同評議,

  隨機校讀,重點指導(dǎo)讀好幾個較長的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的

  第一句話及第三自然段的一句話。

 。3)請讀得好的學生介紹方法。

 。4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

 。5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時指導(dǎo)學生用課文中

  的句子說話。

 。6)集體朗讀課文。

  三、學習生字,指導(dǎo)書寫:原、門、無、打。

  1、出示生字 學生認讀生字,并口頭組詞。

  2、交流記憶方法:重點指導(dǎo)學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

  3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范

  書寫,要求學生仔細觀察,并隨著進行書空。

  4、學生練習描紅、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo),及時糾正學生的寫字姿勢。

  5、反饋糾正:展示學生的作業(yè)并進行點評。

  《草原的早晨》第一課時教學設(shè)計

  教學目標

  1、能正確、流利地朗讀課文。

  2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的7個只識不寫,認識1個偏旁,會寫“原、

  門、無、打”四個生字。

  3、初步感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。

  教學重難點

  1、練習正確、流利地朗讀課文;初步感知草原的美麗。

  2、學習生字,并練習正確、規(guī)范地書寫。 教學準備

  多媒體課件

  第一課時

  教學過程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、談話。

  小朋友,幾天來,我們跟著春風姐姐來到了美麗的小池塘,爬上了花兒盛開的

  梅花山。今天,我們要去一個很遠很遠的地方。出示草原視頻??這是哪兒呢?

  2、根據(jù)學生回答,板書:草原 學習生字“原”,寬寬一個“廠字頭”,下

  半部分是白下面一個小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞?讀準字

  音。

  3、簡介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光

  非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候,那里的景象更不一般,尤其

  是在春天的早晨。板書: 5、草原的早晨

  誰會讀這個課題?指名讀,聽出來他哪個音讀得特別準?“晨”是個前鼻音,又

  是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

  4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學生根據(jù)課

  題進行質(zhì)疑。

  5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

  二、初讀課文,初步感知課文。

  1、生自由讀讀課文,借助拼音,讀準字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀

  的字可以多讀幾遍,做到:不添、不漏、不錯、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2、檢查自讀情況:

  (1)多媒體出示詞語:

  wú yuán pū xīn

  無邊 草原 鋪滿 新綠

  biān dǎ lí níng jìng

  鞭聲 打破 黎明 寧 靜

  yáng yǒng juàn m?n bang

  羊兒 涌 出 圈 門 蹦跳

  mù mín kuà jùn zhuī gǎn

  牧 民 跨 上 駿馬 追 趕

  chù d?ng

  遠處 飄動

  先一個詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開火車讀。

 。2)交流:本課共有幾個自然段?(三個自然段)

  (3)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況,師生共同評議,隨機校讀,重點指導(dǎo)讀好幾個較長的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

 。4)請讀得好的學生介紹方法。

  (5)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

 。6)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時指導(dǎo)學生用課文中的句子說話。

  (7)集體朗讀課文。

  三、學習生字,指導(dǎo)書寫:原、門、無、打。

  1、出示生字、 學生認讀生字,并口頭組詞。

  2、交流記憶方法:重點指導(dǎo)學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

  3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說說書寫注意點,同時教師在田字格內(nèi)示范書寫,要求學生仔細觀察,并隨著進行書空。

  4、學生練習描紅、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo),及時糾正學生的寫字姿勢。

  5、反饋糾正:展示學生的作業(yè)并進行點評。

  《草原的早晨》第一課時教學反思

  草原對于我們學生來說是陌生的,要讓學生感悟到草原之美,并進一步把感受到的美用自己的語言表達出來有一定的困難。多媒體展示圖片及草原風光視頻給學生展示了草原風光,豐富了學生的表象,幫助學生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上,再讓學生用語言來說說自己的感受。面對一篇優(yōu)美的教材,如何吃透它,讓教材變?yōu)?“學”材,從單純地研究如何“教”轉(zhuǎn)到如何“學”上來,真正做到以學生為本 ,實現(xiàn)語文教學的素質(zhì)化。我要求自己先把課文讀通,讀透,讀好,真正讀出味來。又通過多種形式掌握字詞句,凡須引導(dǎo)學生深入感悟的,自己先要感得深悟得透。在教學中我著眼于提高學生的語文素質(zhì),著力于打好學生的語文基礎(chǔ),幫助他們獲得正確的學習方法,培養(yǎng)學生 獨立獲取和運用知識的興趣、愿望和能力。在這一節(jié)課上,由于自己對學生基礎(chǔ)知識的把握用時過多,導(dǎo)致課堂上學生寫字時間的不足,在上課時不能更多的關(guān)注全體學生,尤其表現(xiàn)在學生回答問題方面:教師在設(shè)計問題以及在課堂上與學生生成問題時,應(yīng)首先以學生思維及角度從實際出發(fā)考慮。所以我也更加清楚地知道,在以后的課堂教學中一定要首先自己得把教材,教案深熟于心,只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合游刃有余,面向全體,關(guān)注每一個受教育的孩子,正所謂“心中有教材,眼中有學生”!

《草原》教學反思12

  一個學生在讀了《草原》這篇課文后,寫下了這么一段文字。

  今天,我們學了《草原》這篇課文,老舍先生筆下的草原真是美不勝收!澳切┬∏鸬木條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠流,輕輕流入云際!边@句話把小丘柔美翠綠的特點寫了出來,把小丘比作成一幅幅只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫。難怪老舍先生寫道:“在這樣的境界里,連老牛和駿馬也靜立不動”。是啊,連老牛和駿馬都被這草原美景深深的陶醉了,又怎能不叫人心曠神怡、流連忘返。假如我是歌唱家,我要讓最美的歌聲回蕩在遼闊的草原;假如我是攝影師,我要用最高超的技術(shù)來拍攝這如詩如畫的草原;假如……草原上風景美,草原上人們的熱情更感人!安恢趺吹镁瓦M了蒙古包,奶茶倒上了,奶豆腐擺上了!边端來了最出名的手抓羊肉。鄂溫克姑娘們唱 的唱,跳得跳,表達著他們對漢族人民的友好和歡迎!案杪曀坪醣仁裁凑Z言都更響亮,都更感人!弊x到這里我不由得想到一首歌曲:五十六個民族,五十六枝花,五十六族兄弟姐妹是一家;五十六種語言,匯成一句話,愛我中華,愛我中華,愛我中華……怪不得老舍先生在文章最后感嘆:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!

  我覺得,這是對老舍先生語言魅力的另一個注解。

  《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記錄了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的`情景。不過,散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度,再加上文章含義又較深,對學生來說是一次挑戰(zhàn)。在講課之前,我就在思考,如何能指導(dǎo)學生把這篇文章學好呢?課后,我覺得蠻成功的。現(xiàn)在把成功的做法總結(jié)如下:

  一.很好地調(diào)動了學生的學習積極性

  學生在主動積極的思維和情感活動中,才能加深理解和體驗,才會有所感悟和思考,從而受到感情熏陶,獲得某種啟迪。在第一課時,我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》,投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下,我范讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文,便被草原的美麗吸引住了,從而產(chǎn)生了學習的欲望,很好地調(diào)動了學習積極性。

  二.兵分兩路,既重景色的欣賞,又重情感的熏陶

  這篇課文,首先寫草原的美麗景色,再談民族之間的團結(jié)友好。我首先讓孩子們學習有關(guān)景物的描寫,然后再體會字里行間流露的民族情誼。這樣的教學,側(cè)重點不同,教學效果也不同。

  三.注重朗讀,在讀中感悟

  我引導(dǎo)學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式,走進課文,理解課文。在讀中,我盡可能讓學生發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認識更深刻,學生之間的互議和交流使學生的理解更全面,同時也促進了全員參與,提高表達能力。

《草原》教學反思13

  《靜默草原》教學設(shè)計

  教學目標:

  1、消除字詞障礙、整體感知課文。

  2、把握草原的特點,并體會作者對草原景色的獨特情感。

  3、學習“對比”的寫作手法。

  教學重點、難點:

  1、讀準字音并理解重點詞組的意思。

  2、把握草原的特點,體會草原的魅力具體表現(xiàn)在哪些方面。

  3、對作者蘊藏在草原景色中情感,即人生的思考體驗。

  學情分析:

  本文內(nèi)容比較抽象,我們這里的學生對草原的了解較少,再加上這是第五單元的課文學生還沒有學到,也沒有預(yù)習。所以學習本課我以課文為載體,通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方式,學生與老師進行互動、對話(如果有條件兼用多媒體教學方式,通過圖片展示,使學生對草原有一個初步認識)。讓學生領(lǐng)悟作者寫作本文的真正內(nèi)蘊。

  學法指導(dǎo):

  學習本文應(yīng)以讀課文為基礎(chǔ),具體學法可分為以下三步:

  認讀課文:解決字詞障礙、整體感知課文。

  解讀課文:把握草原的特點,體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

  賞讀課文:找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句,并體會作者對草原景色的獨特情感。

  寫法借鑒:

  學習“對比”的寫作方法。

  教學時數(shù):

  1課時

  教學步驟:

  一、導(dǎo)入新課:設(shè)計教學情境(同學們,你喜歡旅游嗎?如果讓你旅游,你想到哪兒去呢?并根據(jù)學生回答的情況,順勢導(dǎo)入新課)。

  二、作者介紹:

 、女攤兿氲矫晒湃藭r,給我們的第一個感覺是什么?(豪放爽朗粗獷……)

  然而在這篇散文中讓我們感覺到了蒙古人的另一特征:細膩柔情。在我國當今文藝界就有三個蒙古人以他們的細膩柔情征服了很多人。他們就是草原三劍客:歌手騰格爾、畫家朝戈以及我們今天要認識的作家鮑吉爾.原野。

 、契U爾吉?原野,1958年生。內(nèi)蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家。著有《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部,被評為遼寧省優(yōu)秀青年作家。

 、且陨鲜菍ψ髡叩暮唵谓榻B。

  除了作家身份,他還是一名人民警察,作為一個生長在蒙古的警察,卻有如此的細膩柔情,在他的成長中,有兩個人對他產(chǎn)生了巨大影響:他的曾祖母——尊貴的臺吉夫人和他的老師——詩人安謐。

  他的老師告訴他;“你要愛人民,愛土地,你要聽人民的聲音,你要聽土地的聲音!闭且驗樗麄兊挠绊,原野面對種種環(huán)境,始終能保持一顆純真而善良的心,他用這顆心感受世界,感受人間,感受他的草原,這種感受化入文字就形成了他作品的種種特點:優(yōu)美、細膩、豪放、睿智等等。

  三、學習課文:

  現(xiàn)在讓我們帶著這些認識,走進原野的《靜默草原》。

  1、認讀課文:請同學們大聲讀課文,并運用圈點批注法標出本文的生字生詞,了解本文大意。

  (1)解決字詞障礙:

  前瞻(zhān)簇(cù)立迥(jiǒng)然穹(qióng)廬長鬃(zōng)摩挲(suō)咆哮(páo xiào)處境(chù)

  前瞻:向前方的遠處看;引申:向?qū)砜础?/p>

  簇立:聚集成堆地挺立著,一般是用于花草等體型較小的植物。

  迥然:形容差得很遠。穹廬:借指天空。摩挲:用手撫摩。

  (2)解題:

  從標題來看,作者筆下的草原側(cè)重的是“靜默”,而不是喧鬧的。

  “靜默”在文中體現(xiàn)在那些方面,為何說草原是靜默的?

  明確:草原是遼遠的蒼茫的。一個人,站在在草原上,可以任意遐想,悟出一些我們以前根本沒悟出的哲理。這時的草原是靜的,也就是作者所說“靜默”的。沒有受到世俗的侵擾。所以,人,也必將是“靜默”的。也是個“善忘者”。

  2、解讀課文:把握草原的特點,體會草原魅力的具體表現(xiàn)在哪些方面。

  多種形式讀課文(1—10段),并標出有關(guān)描寫草原特點和人們對于草原的感受的語句用“__________________這句話寫出了草原的__________的特點,我是這樣理解的________________________!本涫絹矸治霾菰奶攸c。(板書句式)

  A、草原的特點:(內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié))

  參考內(nèi)容:

  (1)草原不可看,只可感受:對草原,要用心去感受。“草原不可看,只可感受!奔仁遣菰奶攸c,也是我們了解草原的所要的態(tài)度——用心去感受。

  (2)因此蒙古人“想在眼里裝填一些蒼茫!鄙n茫是草原人面對草原的一種心情,一種感受,在眼里裝填一些蒼茫,實際上是用心去體會草原。

  (3)看不到與看不盡:草原是遼闊無邊的,所以看不到也看不盡;而草原的變化多端,我們可以看到草原各種各樣的特點,所以“看不盡”。這是草原的又一特點。

  (4)在單一中呈現(xiàn)豐富:也就是說,豐富是蘊涵在單一之中的。草原首先給人以單一感!斑@顏色無疑是綠”,“無疑”也就是說,不用懷疑,草原首先給人的感覺是大片大片的綠!安菥褪呛K,極單純”這都表現(xiàn)了草原的單一,然而,這種單一,“在陽光與起伏之中,又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧氣中的淡藍。”“在連綿不斷中顯示壯闊。”這就是草原的豐富。正如作者指出的“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”

  (5)草原沒有邊際,它的每一點都是草原的中心:從觀海者的不同角度(岸上、船上),比較出草原的另一特點:中心不定和可接觸性,再進一步指出草原的遼遠與蒼茫,和給人的親切感。

  (6)善忘者,只在靜默中觀望未來:善忘實際上是對人生的豁達與灑脫,是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活,永葆一顆純凈的心。

  B、人們對于草原的感受:(齊讀11--12段)(內(nèi)容可以根據(jù)時間來調(diào)節(jié))

  參考內(nèi)容:

  (1)人難免為這種遼遠而驚慌:此時人們?yōu)檠矍巴蝗婚_闊的空間而驚慌,為自己不知所從而驚慌,為擔心為擔心自己的得失而驚慌。

  (2)為什么說“在草原上,遼闊首先給人以自由感,第二個感覺是不自由,也可以說局促!蹦?

  這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語!白杂伞迸c“不自由”,現(xiàn)在請同學們說說自己對這句話的理解。(學生回答)

  明確:首先要注意兩個詞“首先”“第二個”,也就是說自由與不自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的,而是依次而來。當我們站在草原上,面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、摔跤……悠閑自在。然而,正如作者接下來所說的“人,置身于這樣闊大無邊的`環(huán)境中,覺得所有的拐杖都被收去了,所有的人文背景都隱退了,只剩下天、地、人,而人竟然如此渺小與微不足道!庇芯湓捳f“有比較才有差距”人與闊大無邊的草原相比,自然就顯得渺小與微不足道了。而此前,人背負著種種世俗之事,榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”,人因此以為自己至高無上,驕傲、自大……然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟時,人所擁有的一切就顯得可悲、可笑了。所以作者說人“竟然”如此渺小與微不足道。“竟然”一詞突顯了人面對草原的感受以及“處境感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”“局促”。

  (3)人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑,蹲下嚶嚶而泣顯得可恥:作者是說,人在草原上既不能怨天尤人,也不能自怨自艾,而應(yīng)當不卑不亢,保持獨立的個性和人格。

  C、(指生讀13—15段)找出文中能體現(xiàn)作者情感的語句,并體會作者對草原景色的獨特情感。用“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受,我是這樣理解的________________________!本涫絹矸治鋈藗儗τ诓菰母惺堋(板書句式)

  3、賞讀課文:本文語言優(yōu)美,富含哲理,請同學們認真閱讀,用心體會。并用“我喜歡__________________這句話,是因為__________________________!

  的句式作答。

  提示:對于這一問題的設(shè)計,是為了引領(lǐng)學生深入閱讀課文,用心體會作者在字里行間所流露出的思想感情。只要學生,從文中摘錄一句話,并說出自己喜歡的合適的理由即可。

  參考內(nèi)容:

  (1)如何理解作者將自己比為“母!薄傲荫R”; “母!焙汀傲荫R”兩個反差的意象。母牛,烈馬讓人想到什么?

  賞析:母牛、烈馬都是食草動物,是草原上最常見最普通的動物。它們生長在草原上,草原養(yǎng)育了它們。草原是它們的故鄉(xiāng),它們的母親。雖然二者的性格完全不同,母牛溫順,烈馬暴躁,但它們面對草原面對故鄉(xiāng)時,卻表達了同樣的感情——對草原的如同對母親的深沉的愛,細膩柔情。在這里,作者自比母牛、烈馬,實際上是作者的兩種不同的心境。用“母!边@意象表達了作者對草原的溫柔之愛,全身心投入的敬仰之愛,易讓人想起“母親”的意象。而“烈馬”卻正好與“母!毕喾。火熱的愛,不顧一切的愛,甚至有點野蠻的愛。無論是怎樣的心情,面對草原,作者的內(nèi)心總是能得到寧靜。這是草原豁達的胸襟對我(作者)的感染。

  (2)現(xiàn)在我們來一同思考“草原與我一樣,也是善忘者,只在靜默中觀望未來!边@里“善忘”是忘記什么?對未來的態(tài)度,如何在靜默中觀望。

  賞析:善忘實際上是對人生的豁達與灑脫,是一種對榮譽、金錢、地位等的不計較……“在靜默中觀望”是一種坦然自若的不張揚的沉穩(wěn)。觀望未來需要我們用心去感受生活,永葆一顆純凈的心。

  4、學習并掌握“對比”的寫作手法。請同學們從文中找出運用了對比手法的語段,并簡析其作用。

  參考內(nèi)容:

  1、城里人看草原和牧人看草原的對比。

  2、觀看海景與觀看草原景色的對比。

  四、布置作業(yè):

  背誦11段,選做互動練習題3-5道題。

  【板書設(shè)計】靜默草原

  鮑爾吉.原野

  1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點,我是這樣理解的________________________。”

  2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受,我是這樣理解的________________________!

  3、“我喜歡____________________這句話,因為_____________________!

  寫作方法:對比作用:強化

  《靜默草原》教學反思

  《靜默草原》這一課是八年級上冊第五單元的一篇精讀篇目,本文語言優(yōu)美,富含哲理,是一篇詞清辭麗的哲理性散文。教讀這一課,必須緊扣課文,在閱讀中去理解、去體會、去感悟。因此,我針對本文設(shè)計了“教師引領(lǐng)——師生互動的教學方法”。

  同時,我還認真分析了學生學習本文可能出現(xiàn)的情況:本文內(nèi)容比較抽象,我們這里的學生對草原的了解較少,再加上這是第五單元的課文學生還沒有學到,也沒有預(yù)習。所以學習本課我以課文為載體,通過“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方式,學生與老師進行互動、對話。讓學生在閱讀中思考、領(lǐng)悟本文的真正內(nèi)蘊。

  我設(shè)計的第一套教學方案是:多媒體教學。通過圖片展示,使學生對草原有一個初步認識;然后在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,完成教學目標1和教學目標2。通過幻燈片展示,引領(lǐng)學生閱讀分析重點語段。當我得知焦園中學沒有多媒體教室時,我立即又設(shè)計了第二套教學方案。

  我設(shè)計的第二套教學方案是:學生課前預(yù)習,消除字詞障礙。課堂上重點講讀課文:首先分段講解,然后精講精彩片段,最后引導(dǎo)學生探究本文主旨,學習寫作方法。但是,我在網(wǎng)上看到教育局的通知說“課前抽簽決定上課順序”,我想如果這樣學生是沒有預(yù)習機會的。于是我又設(shè)計了第三套教學方案。

  我設(shè)計的第三套教學方案是:“教師引領(lǐng)——師生互動”的教學方法。這一教學方法里結(jié)合了我們?nèi)褐袑W的“三讀教學法”。課堂活動既可以讓學生有話可說,又能夠引起學生深層思考。如果學生大膽自信、積極勇敢我就讓學生自主發(fā)言,如果學生沒有積極舉手、大膽發(fā)言的習慣,我就指生回答。為了使所有的學生都有話可說,我緊扣課文設(shè)計了幾個句式:

  1、“__________________這句話寫出了草原的__________的特點,我是這樣理解的________________________!

  2、“__________________這句話寫出了人們對草原的__________感受,我是這樣理解的________________________!

  3、“我喜歡____________________這句話,是因為_____________________。”

  這樣的句式不但扣緊了課文,又能引起學生的思考。不同程度的學生,可以有不同的見解。這時老師要給以適時的指導(dǎo)、評價。為了調(diào)動學生的積極性,我還設(shè)計了評比臺。

  在我教授完這一節(jié)課后,我的教學目標都基本實現(xiàn)。學生在我的引領(lǐng)之下,有條不紊的學習了課文內(nèi)容。不同層次的學生都得到了展示才華的機會,引起了他們或深刻或淺顯的人生體驗。但是對于這一課,還有很多深層次的內(nèi)容需要挖掘,這在短短的幾十分鐘里是不可能完成的;因為它要和生活聯(lián)系在一起,在課堂上學習,到生活中體驗。

  美中不足之處是學生活動的積極性還不夠高漲,雖然我課前得知這個班的學習氣氛比較沉悶,學生不愛發(fā)言、成績也較差。但是我沒有想到他們即使會也不愿意回答問題;不過在我用多種形式引導(dǎo)之下,也出現(xiàn)了積極回答問題的局面;其中一個同學,一節(jié)課就回答了四次。不過因此也影響了我的教學進度,我預(yù)計提前3—5分鐘完成的教學任務(wù),卻在下課鈴打響之前的幾秒鐘完成

《草原》教學反思14

  一、課標要求

  1.2—5通過典型實例,比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下,人們社會生活和風土人情等方面的特點,以及人地關(guān)系方面的主要問題。

  二、教材分析

  本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達慕大會等風俗習慣充分體現(xiàn)草原特色,課文圍繞草原牧區(qū)生活,引導(dǎo)學生關(guān)注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有許多余地,可以讓學生去進一步探索,有利于教師在課堂上引入活水,只要教師能合理把握,就能更好凸顯新課程的理念。

  三、學情分析

  由于大多數(shù)學生對內(nèi)蒙古草原有認知,已有一定的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗積累,教學上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風情形成的原因組織教學,對內(nèi)蒙古草原的獨特風情進行探究,抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點,突出人地關(guān)系,使學生認識到:一方水土養(yǎng)一方人及人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對發(fā)展的重要性。

  四、教學目標

 。ㄒ唬┲R與技能:通過對內(nèi)蒙古大草原的學習,初步學會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風土人情等方面分析大草原的特點,體會牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件安排生活,感受多姿多彩的牧區(qū)生活。

 。ǘ┻^程與方法:能夠從地圖和相關(guān)資料中獲取有用信息,能夠運用各種資料,描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。

  (三)情感態(tài)度與價值觀:通過學習,了解草原文化與自然的和諧關(guān)系,感受牧民對草原的熱愛之情,認識到人地關(guān)系和諧發(fā)展的重要性。

  五、教學重點

  讓學生在自主探究過程中,認識內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。

  六、教學難點

  理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響,認識人地和諧發(fā)展的重要性。

  七、教學準備

  教師自制PPT,視頻資料

  八、教學方法

  1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法

  九、教學流程:

  (一)談話式導(dǎo)入

  師:五一假期即將來臨,又是旅游的好時節(jié),放下忙碌的工作學習,去哪玩呢?北國冰雪風光;北京、上海國際大都市的熱鬧繁華;江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家;我們已經(jīng)神游了一番,現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧!

 。ǘ┎菰L情游

  1、教師播放《天堂》并要求,請同學們用心觀察感受,草原風情,旅行結(jié)束請說說你的旅游見聞。

  師:《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原,在那藍天碧草間,我們欣賞了大草原別樣的風情,現(xiàn)在來說說你的旅游見聞吧!

  2、旅游見聞交流匯報,教師對學生的'見聞歸類板書

  (說說內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)、衣食住行樂等方面的生活風情)

  蒙古袍(衣)、蒙古包(。、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴(娛樂)

  師:剛才的旅行中我們沒有看到蒙古族人民的飲食,他們吃什么呢?與我們這里的飲食習慣相同嗎?請學生回答

  師:藍天碧草間,穿著蒙古袍的牧民們,騎著駿馬放牛羊,日落回到溫馨的蒙古包,一家人吃著手把肉喝著奶茶,閑暇之余人們摔跤,賽馬,拉起馬頭琴,或來一段蒙古族的長調(diào)民歌,訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情,大家想過沒有,為什么草原牧民的生活與我們那么不同,他們這樣的生活方式與草原有關(guān)嗎?讓我們一探草原生活之謎。

 。ㄈ┎菰钐矫兀禾讲菰L情形成的原因。

  衣:蒙古袍

  出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思考:1.蒙古袍有什么特點?2.這與草原有什么聯(lián)系?

  在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)出示:衣:蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師:請同學們以“衣:蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。

  學生自主探究仿寫3分鐘

  探究成果交流

  出示圖片在學生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)出示:

  食:奶茶和肉類—牛奶或羊奶(牛肉或羊肉)—飼養(yǎng)牛羊—草原(不作展開補充)。好晒虐阌诓疬w搬運—便于草原放牧—草原教師稍作介紹

  行:勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

  拓展:請學生說說勒勒車的優(yōu)點,教師補充介紹

  勒勒車:古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等,是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小,但雙輪高大,直徑一般均在一米五六左右?赏耆脴迥净蛴苣局瞥,不用鐵件,結(jié)構(gòu)簡單,易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕,適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走,可用來拉米、牛奶,搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊,首尾相連,如草原列車般行進在廣袤的草原上,一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛,承擔全部家當?shù)倪\輸任務(wù)。

  樂:出示四幅圖,

  師:美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民,他們能歌善舞,我們班也有很多才人,林祎寧同學擅長蒙古舞,讓她給我們來一段。

  欣賞長調(diào)配蒙古族舞蹈(學生),欣賞后,

  師:長調(diào)剛才的配樂是什么?(長調(diào))簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過剛才的欣賞,我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解,F(xiàn)在請同學來破解吧!

  在學生回答的基礎(chǔ)上,教師出示:

  樂:那達慕大會—賽馬,摔跤,射箭—擅長騎射—熱愛草原

  長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

  舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

  師:剛才的探究活動很成功,我們來整理下:

  衣:蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原

  食:奶茶和肉類—牛奶或羊奶(牛肉或羊肉)—飼養(yǎng)牛羊—草原

  住:蒙古包—便于拆遷搬運—便于草原放牧—草原

  行:勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)趕牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

  樂:那達慕大會—賽馬,摔跤,射箭—擅長騎射—熱愛草原

  長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

  舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

  適應(yīng)

  生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境

  (四)追根究底:探尋大草原分布之謎。

  師:蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動,是當?shù)厝诉m應(yīng)草原自然環(huán)境的結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富。有5大草原(點擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像),其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內(nèi)蒙古的位置,它們在內(nèi)蒙古的東部,大家想一想,為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。

  出示《中國年降水量圖》,請同學觀察內(nèi)蒙古自治區(qū)降水變化情況,在學生回答的基礎(chǔ)上出示:降水由東向西逐漸減少。

  師:隨著降水由東向西逐漸減少,自然景觀會出現(xiàn)什么變化?出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導(dǎo)學生得出:可見草原分布與降水有關(guān)。繼續(xù)引導(dǎo)思考,內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少?與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關(guān),位于中國西北地區(qū),又因其東西跨經(jīng)度大狹長的輪廓特點,自東向西遠離海洋,降水逐漸減少。

 。ㄎ澹┙袢詹菰

  師:大草原是牧民的家園,牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活,但是歲月變遷,大草原也有了變化。去過內(nèi)蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片,我們來看看今日的大草原。

  1、草原喜與憂

  出示兩張照片,請觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?牧民們離開蒙古包,住進了現(xiàn)代化的洋房,開始定居生活,補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車,牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。(出示)這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片,這是大草原令人擔憂之處。

  師:牧民逐漸現(xiàn)代化的生活,草原草場資源的銳減,蒙古族牧民離大草原越來越遠,長此以往,草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎?我們不免擔憂,讓我們行動起來拯救草原文化。

  2、拯救草原文化

  (1)如果草原環(huán)境進一步惡化,會對草原文化帶來什么影響?

 。2)為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化,你有哪些建議?

  出示問題,同學思考討論在學生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)

  師:同學們的建議很好,希望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn),牧民在過上現(xiàn)代化的生活后,也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化,因為這正是草原風情的魅力所在。

  課堂小結(jié):教師根據(jù)板書小結(jié)

  板書:

  草原風情

  草牧

  。好晒虐

  原業(yè)行:騎馬、勒勒車

  自然環(huán)境生活

  十、教學反思

 。ㄒ唬﹥(yōu)點

  本堂課的教學設(shè)計思路能打破常規(guī),從現(xiàn)象到原因?qū)訉犹骄,遵循學生(從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì))的認知特點,最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救,上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設(shè)計邏輯嚴密,層層深入水到渠成。教學過程中,充分發(fā)揮學生的主體作用,教師的引導(dǎo)作用,師生互動較好。

 。ǘ┎蛔

  1、教學活動設(shè)計缺乏創(chuàng)新,看視頻模擬旅游,小組合作探究討論,師生問答形式較傳統(tǒng)。

  2、教學過程中,由于板書設(shè)計位置不準確導(dǎo)致與幻燈片的播放順序未匹配,使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵,如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況,今后要注意。

  3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動,在操作過程中沒有落實到位,一方面固然有時間因素,另一方面更為重要的是教師本身在設(shè)計時考慮欠周到“(1)如果草原環(huán)境進一步惡化,會對草原文化帶來什么影響?(2)為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化,你有哪些建議?”兩個問題將第一個問題一筆帶過,重心放于第二問,其實關(guān)于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深入思考,周全考慮。

《草原》教學反思15

  《草原》這篇課文,是老舍優(yōu)秀的名篇。文章語言優(yōu)美,描會了引人入勝的草原風光。在文章中,老舍用舒緩的筆調(diào)描寫了第一次訪問草原時的所見所聞,用洗練的文字將寫出了草原美麗動人的景色和蒙古族同胞的熱情,全文散發(fā)出“景美,人更美”的思想,讓人讀來回味無窮。在教學過程中,我主要抓住一下幾點展開教學。

  一.激起興趣,描述草原概貌

  對文字的品味是以朗讀為基礎(chǔ)的。因此,在教學伊始,流利有感情地朗讀課文是很重要的環(huán)節(jié)。我利用多種朗讀的形式,如分組讀,男女生齊讀,賽讀等方式進行展開。通過對語言文字的整體把握,讓學生對老舍筆下“草原”這一美麗的景色有一個初步的感知。朗讀結(jié)束后,讓學生根據(jù)自己心中的印象,告訴大家,你覺得草原是怎樣的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖在于鼓勵學生自我思索,不僅對口頭表達能力起到鍛煉作用,也培養(yǎng)了想象能力。

  二.精讀課文,感受“景美和人情美”

 。ㄒ唬├眄樥n文中心思路。

  讓學生選擇自己喜歡的閱讀方式,然后提出問題,你從文章中感受到的草原時什么樣的?你是怎樣感受到的?學生的回答是自己對文章的自主感悟。通過提問的方式,學生對草原的美麗有了進一步體會。交流感受結(jié)束后,組織學生進行小組討論,找出哪些文字能讓人感受到草原美麗?從而深入到重點的句段或字詞去品味草原的美。重點品味文章的一二自然段。第一自然段中的比喻句用得很恰當,在教師的指導(dǎo)和學生的自主閱讀中,體會草原“一碧千里”的優(yōu)美景色。同時,也要借助多媒體技術(shù)對草原美景進行展現(xiàn),使學生能直觀感受草原美景。幫助學生將抽象的想象變?yōu)榫唧w的感受,從而激發(fā)學生的學習興趣。此外,在訓練字詞句段時,需要采取尋找經(jīng)典句子、想象文中美景、談?wù)撻喿x體會等方式得以實現(xiàn),因此,作為教學的一種工具,其輔助教學作用便得到了最大的體現(xiàn)。

 。ǘ┘丫渲攸c學習,并背誦第一自然段。

  學生自主選擇感興趣的句子,并且進行背誦。對第一自然段的敘述方式和順序進行講解,并且督促和指導(dǎo)學生進行背誦。在教學第一二自然段時,我抓住“一碧千里,而并不茫!弊寣W生對草原“綠”和“廣闊”的特點有一定的了解。教學逐層伸入,接著重點賞析這樣幾個句子:

  “羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來走在哪里都像給無邊的'綠毯繡上了白色的大花!

  2.“那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線夠了的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際!

  3.“在這種境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。”這三個句子各有特色,作者通過比喻和擬人的手法寫出了草原“綠”和美的特點。在品析這段文字時,主要抓住一些關(guān)鍵的字詞如“翠色欲流”和“渲染”等詞進行體悟。在教學中,我將讀和悟結(jié)合了起來。

  景美體悟結(jié)束,該去乘著語言文字的翅膀去感悟草原人們的好客的熱情和人情美了。在體悟人情美的時候,要抓住關(guān)鍵的詞句如:“歡呼著,車聲,馬蹄聲,響成一片!薄按蠹业恼Z言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑。你說你的,我說我的,總的意思是民族團結(jié)互助”,除此之外,文章中也有一些具體的描寫能看出蒙古族的熱情好客。在教學時抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”體悟草原人民語漢族的深厚情感。同時要想象這兩句話所描繪的情境。學生動手寫一寫。

 。ㄈ┍菊n總結(jié)和一點思考

  在本課的學習中,首先要關(guān)注的是人文主義情懷應(yīng)該充滿語文教學的全過程。《草原》一文文字平淡,無華麗的辭藻和跌宕的懸念,初看略顯簡單,但是,當整體閱讀后,讀者便被文章深深吸引了,因此,讓學生通過不斷地誦讀來理解其中內(nèi)涵。從而欣賞文章的美麗和情懷,品味其中蘊含的思想內(nèi)涵。因此,在本課的教學中,朗讀導(dǎo)入——閱讀體會——多媒體展示——學生探究——欣賞品鑒這幾個環(huán)節(jié)的有機結(jié)合,在很大程度上喚起了學生的興趣。

  緊跟新課改的步伐,在語文教學中要以探究學習的模式來引導(dǎo)語文教學。在教學過程中,教師必須要體現(xiàn)組織者和引導(dǎo)者的作用,引導(dǎo)學生一步步的進行相應(yīng)的學習,在促進學習深入發(fā)展的同時,最大程度調(diào)動學生學習的積極性。在語文教學中教師不能生硬追求“講”,而是要以引導(dǎo)為主要方式。因此,在這次教學中,我想做到“方而不縱,散而凝神”。通過自由的思維,學生可以真正發(fā)現(xiàn)和品味到文章中蘊含的感情,從而學習相關(guān)知識。

  新課標要求:要以自主合作探究為主要學習方式,這也是社會發(fā)展的必然要求。因此,調(diào)動學生學習的積極性對深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)容有著重要意義。同時,在教學中,也應(yīng)該鼓勵學生自主思索。在學習中獲得快樂也是培養(yǎng)學生思維和解決問題的目的之一。在今后的教學中,爭取不斷改進自己的教學方法,做到以學生為主,讓學生自主自悟,尊重學生獨特的閱讀體會。

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