《海倫·凱勒》教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《海倫·凱勒》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思1
學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》，不僅滿足于討論海倫·凱勒不向命運(yùn)屈服的奮斗精神，更要深入研讀文本，走進(jìn)文本，真正成為文本的知音。為了更好達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，所以我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)貫穿教學(xué)始終的說話訓(xùn)練。
在體會(huì)海倫不幸遭遇時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說好：海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她不能……也不能……。在充分說話的基礎(chǔ)上，學(xué)生的心靈之弦深受觸動(dòng)與震撼，引起情感上的共鳴。
有了這部分情感的積淀，在體會(huì)海倫的不屈不撓的奮斗精神時(shí)更加的水到渠成了。并且我創(chuàng)造性地改編了剛剛的說話練習(xí)：
海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂之中，她能……也能……
海倫在這無邊無際的黑暗和死一般的`沉寂之中，她又能……又能……
這樣步步為營式的教學(xué)，學(xué)生的生命被喚醒，被激活，敞開心扉，放飛思想。為海倫沒有向命運(yùn)低頭及驚人的爆發(fā)力，頑強(qiáng)的精神所驚嘆。這時(shí)我再讓學(xué)生說說此時(shí)海倫面對(duì)的還是這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂嗎？而是……此時(shí)此刻學(xué)生的回答精彩紛呈，成為文本的知音自然“雁去無痕”。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思2
《海倫·凱勒》是一篇人物故事，敘述了海倫小時(shí)候不向命運(yùn)低頭，刻苦學(xué)習(xí)盲文、練習(xí)說話，從而成功地考上大學(xué)的故事。課文中海倫不屈不撓的奮斗精神，讓我們深為感動(dòng)。為了更好的體會(huì)海倫內(nèi)心的發(fā)展變化，在教學(xué)，我廣開渠道，收到較好效果。
一、用體驗(yàn)明白暴躁
文章開頭描寫了海倫生活在無聲的、黑暗的、無語的世界中，她為此脾氣越來越暴躁。為了讓學(xué)生明白她為何會(huì)這樣，我讓學(xué)生閉上眼睛，捂上耳朵，緊閉嘴巴，堅(jiān)持五分鐘。很多同學(xué)一開始還覺得好玩，后來都忍受不了，沒堅(jiān)持完五分鐘就提前退出游戲了。這時(shí)，我讓學(xué)生想象，海倫每天生活在這樣的世界中，美麗的獻(xiàn)花她看不見，慈愛的媽媽她看不見，明媚的陽光她也看不見；悅耳的樂曲聽不到，萬籟的聲音聽不到，就連XX的呼喚也聽不到。她就生活在這樣的世界中，而且，所有的苦楚又沒法述說，憋在心里，久而久之，你想，她會(huì)怎么？學(xué)生就很自然的明白她的暴躁時(shí)情有可原的，是痛苦的。
二、用讀悟感受刻苦
關(guān)于海倫刻苦學(xué)習(xí)的句子，課文寫得很精彩，我就讓學(xué)生反復(fù)讀悟，從中感受她為了和人交流，花了常人難以想象的心血。例如，在教學(xué)學(xué)盲文時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，找出描寫刻苦地句子，寫批注。在交流時(shí)，很多同學(xué)都找了這句——“她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！彼麄冇械�'從“拼命”、“不�！薄ⅰ叭琊囁瓶省�、“摸出血”等詞體會(huì)到她花了常人難以想象地心血，作了常人難以做到地努力。有的從“如饑似渴”地原意來體會(huì)，她地學(xué)習(xí)就像“干燥地海綿”，就像“渴極餓極的急需食物的人”；有的還聯(lián)系自己，自愧不如……在此基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀，在誦讀中，讓學(xué)生為刻苦而感動(dòng)，最終讓感動(dòng)化為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、用對(duì)比體會(huì)勇氣
在學(xué)習(xí)海倫學(xué)會(huì)盲文后，打開眼界的那個(gè)片段時(shí)，我讓學(xué)生和第一段對(duì)比讀。我讀：“從此，她與有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求。她變得暴躁起來，脾氣越來越壞�！鄙x：“我常常感受到一陣微風(fēng)吹過……”讀完后，讓學(xué)生說說海倫此時(shí)的心情。學(xué)生說，從這段想象中體會(huì)到了海倫從未有過的快樂和興奮。她從沒有看到過世界什么樣，卻能真切的感受“微風(fēng)的柔”、“花瓣的美”，可見，知識(shí)對(duì)海倫的重要及給她帶來了勇氣和信心。
四、用寫話升華情感
學(xué)完課文后，我請(qǐng)學(xué)生用一句話寫出最想說的話。不一會(huì)兒，一句句話誕生了。“海倫，你不屈不撓的奮斗精神真令我佩服！”“海倫，看到你，想想自己，我恨慚愧，我一定瑤以你為榜樣。”“海倫，生活的強(qiáng)者，命運(yùn)的主人！”“命運(yùn)掌握在自己手中，讓我們以海倫為榜樣，共同努力學(xué)習(xí)吧！”很多學(xué)生都寫佩服她的勇氣，佩服她的不屈不撓，都表示要向她學(xué)生。這樣，榜樣就在不知不覺中豎起。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思3
人間三月天，春花爛漫時(shí)，中華路小學(xué) “展名師風(fēng)采 顯教育智慧”名師示范課展示活動(dòng)”開展得如火如荼。此次活動(dòng)迎來“劉**名師工作（坊）室”的部分成員及中華路小學(xué)教育聯(lián)盟的兄弟學(xué)校30多位老師前來聆聽，很好得起到了示范、引領(lǐng)、帶動(dòng)作用。作為“劉**名師工作（坊）室”負(fù)責(zé)人，我選擇了《海倫·凱勒》進(jìn)行細(xì)讀。我走進(jìn)了海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，一行行文字進(jìn)入眼簾，一股股濃情溢上心田，海倫·凱勒——這個(gè)感動(dòng)人心、頂天立地的名字讓我肅然起敬。
本文是蘇教版五年級(jí)下冊第三單元的龍頭課，以感人的筆觸講述著海倫·凱勒“有志者，事竟成”的故事，字里行間充滿了愛的溫馨，情的力量。我也如饑似渴閱讀她的自傳，尋找那股信念力量的視頻資料，用她至高至上的人格魅力感召我。幾個(gè)工作日后，終于形成自己比較滿意的定案。3月22日早上第一節(jié)課，我和五年級(jí)二班的學(xué)生相互協(xié)作，快樂閱讀，交流體驗(yàn)，感受生命之花絢爛綻放的美好時(shí)刻……自己感覺，課堂如流水潺潺，自然，和諧，現(xiàn)分享幾點(diǎn)成功之處：
1、挖掘資源，巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與強(qiáng)者對(duì)話。
《海倫·凱勒》一文中學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，所以對(duì)海倫“雙耳失聰、雙目失明”的艱難成長過程的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。因而，教學(xué)中，我用動(dòng)情的語言渲染幾種情境：這是一個(gè)春日的清晨，太陽還沒有升起夏日的午后，早已過了吃午飯時(shí)間；秋日的夜晚，也已經(jīng)很深很深，爸爸媽媽早已進(jìn)入夢鄉(xiāng)；一陣陣倦意襲來，海倫打起精神；寒冷的冬天……等喚起學(xué)生進(jìn)行角色移情體驗(yàn)，讓學(xué)生的心靈馳騁于想象的天空，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，讓海倫的形象逐漸在腦海中豐滿起來。并用自己的口說出海倫的心里話，這樣似乎更真實(shí)，更貼近海倫的心了，而她不屈不撓強(qiáng)者頑強(qiáng)的毅力自然深入學(xué)生內(nèi)心。
閱讀與寫作是語文能力的兩個(gè)必不可少的方面，它們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的。以上“讀寫結(jié)合訓(xùn)練法”充分挖掘文本資源，利用文字空間，拓展文字的張力，既能讓學(xué)生展開想象的翅膀，又能使學(xué)生飛躍時(shí)光的隧道，走入海倫凱勒的內(nèi)心世界，與主人翁同歡喜、共悲切。促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，豐滿人物形象，從而得到情感的升華。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的寫作能力，有助于養(yǎng)成經(jīng)常練筆、反思的習(xí)慣。
2、獨(dú)具匠心，授之以漁，教給學(xué)生讀書的方法。
進(jìn)入高年級(jí)，課文篇幅加長，教給學(xué)生快速高效的讀書方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。所以我采用“提綱挈領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)法”，由中心入手抓住中心詞“不屈不撓”去讀課文 —— 劃句子——“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命默讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血�！薄� 為使我的伙伴（——即使是最親密的伙伴——）能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)…… ”扣詞語——“拼命”、“不�！�、“如饑似渴”、“摸出血”“反復(fù)”“練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)”等談感受。讓孩子細(xì)細(xì)品讀，在書上做批注，抓住令自己怦然心動(dòng)的詞句，滲透領(lǐng)悟。從抽象的高度概括到具體形象的語言文字中產(chǎn)生形象直觀的畫面，符合學(xué)生的認(rèn)知和理解的規(guī)律，也是新課程改革所倡導(dǎo)的，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境。從而培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的獨(dú)立閱讀能力。
3、巧妙拓展，延伸課外，明亮學(xué)生的心靈。
課中自然引用的視頻資料，再現(xiàn)海倫的語言，補(bǔ)充的`《假如給我三天光明》語段，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，開拓了學(xué)生的視野。書林漫步，徜徉于海倫《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等作品中，學(xué)生沉浸其中，將情感付諸筆端，緩緩流淌于紙上……且聽來自孩子們心靈的話語：
我被她堅(jiān)定不移的信念打動(dòng)了，她的身體是不自由的，但她的心靈是自由的，她身為殘疾人，卻寫出了14本著作，在這本書中，把大自然中的一切事物描寫的栩栩如生。她去參觀博物館，“聽”音樂會(huì)，甚至去“欣賞”歌劇。我們健全的人何嘗不感到慚愧，我們擁有健全的體魄，生活學(xué)習(xí)的優(yōu)越，衣食無憂，而我們都覺得是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，不去渴望得到知識(shí)，而是一味的索取，不懂得珍惜擁有的一切，“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲�！�
《海倫·凱勒》教學(xué)反思4
海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學(xué)生所無法體會(huì)到的。而文章的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體會(huì)她那種不屈不撓的奮斗精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學(xué)生走近海倫的生活呢？反復(fù)思考后，我在幾個(gè)環(huán)節(jié)作了小處理：
1、在教學(xué)第一自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀課文，交流完感受后，我讓學(xué)生閉緊眼睛，然后所有的同學(xué)都不發(fā)一點(diǎn)聲音，這樣持續(xù)三到四分鐘后，讓學(xué)生睜開眼睛。此時(shí)，幾乎所有的同學(xué)都感嘆起來：
“眼前一片漆黑，太可怕了！”
“聽不到聲音，不知道別人在做什么？說什么？這種感受太難過了�！�
在學(xué)生感嘆之余，我馬上讓他們再次交流，如果此時(shí)你就是海倫，你會(huì)怎么想？怎么做？許多同學(xué)都說她可能會(huì)想到命運(yùn)對(duì)自己為什么這樣不公？會(huì)自暴自棄、會(huì)想到死等等？還有的`同學(xué)說，她肯定很絕望、很無助……是�。傞_始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞�！弊屛覀儙е@種復(fù)雜的感情朗讀第一自然段。
2、當(dāng)學(xué)習(xí)課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時(shí)，我又嘗試著讓學(xué)生閉起眼睛，然后同桌或者是前后的同學(xué)相互合作：一個(gè)同學(xué)張嘴發(fā)音，另外一個(gè)用手放在對(duì)方的臉上，通過感覺來判斷對(duì)方所發(fā)的音是什么？一開始，學(xué)生躍躍欲試，認(rèn)為這很簡單，但不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)臉上就都呈現(xiàn)出困惑的神情。停止合作后，我問學(xué)生：“你們有幾個(gè)能猜出對(duì)方的發(fā)音？”結(jié)果，沒有一只手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學(xué)生由衷地說，這怎么能學(xué)會(huì)說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學(xué)習(xí)說話的方法，其艱難程度可想而知�！苯又寣W(xué)生讀海倫所說的話，從中感受到些什么？哪些詞語中感受到的？……這時(shí)學(xué)生基本上能結(jié)合剛才的感受來談。
總的說來，學(xué)生的閱歷不深，有很多時(shí)候要讓他們與文中的人物產(chǎn)生共鳴，就必須給他們營造一個(gè)相似的場景，讓他們“親自”有所體驗(yàn)，有所感受，這樣才能有效地掌握文章中蘊(yùn)涵的“深意”，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中有所習(xí)得。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思5
在第二課時(shí)教學(xué)的教程中，我沒有按照劃分的段落，按部就班地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而是在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，從整篇文章入手，以“看了課文，海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象？從文中什么地方體現(xiàn)出來？”這個(gè)主干問題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合自身的生活實(shí)際，在對(duì)比中來談自己的感受。
在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)第一自然段的描寫，學(xué)生認(rèn)為海倫是可憐的。學(xué)生通過閱讀，能體會(huì)到海倫的不幸以及遭受不幸后內(nèi)心的感受。有幾位同學(xué)甚至認(rèn)為，如果自己也遭受了這樣的不幸，恐怕連活下去的勇氣都沒有。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀比較到位，讀出海倫內(nèi)心的`孤獨(dú)、煩躁與絕望。
當(dāng)然，海倫更是可敬的，特別是她那種不屈不撓的精神值得人們學(xué)習(xí)，這主要體現(xiàn)在文章的2-8自然段。文中的關(guān)鍵句子，學(xué)生還是能夠找出來，如：“她不分晝夜……以至小小的手指頭都摸出了血�！薄盀槭刮业幕锇椤颐刻靾�(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”等等。只是朗讀做得不到位，我也沒有很好地進(jìn)行指導(dǎo)。因此，也使得課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶。
上課時(shí)，覺得自己的思路很清晰，就是圍繞著“可憐”和“可敬”這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)。但這樣“大刀闊斧”的設(shè)計(jì)，對(duì)教師和學(xué)生的要求比較高，特別是要求教師的精心組織，要求學(xué)生有較強(qiáng)的感悟和表達(dá)能力。在這一點(diǎn)上，我和學(xué)生都顯得準(zhǔn)備不充分。
反思整堂課，其實(shí)我覺得在教學(xué)過程中，不能把“可憐”和“可敬”人為分割。遭受了不幸，海倫是可憐的，可她不是勇敢地活下來了嗎？堅(jiān)強(qiáng)地挺過來了嗎？這不僅僅是可憐！分明讓我們從心底里感受到了海倫的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，她是可敬的！同樣，在學(xué)習(xí)盲文和說話的過程中，海倫的不屈不撓的精神讓我們看到了她可敬的一面。然而，海倫當(dāng)時(shí)所面臨的困難也讓我們感到一陣揪心，這又何嘗不讓我們?yōu)橹械娇蓱z呢？所以我覺得，還是應(yīng)該把海倫的“可憐”和“可敬”結(jié)合在一起比較合適。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思6
由于事先自己認(rèn)真研讀了《海倫凱勒》一文，并且做了精心的備課，所以今天我是帶著一身輕松和十足把握走進(jìn)教室，準(zhǔn)備教學(xué)《海倫凱勒》一課的。
課的一開始，我按部就班地實(shí)施著我教學(xué)“預(yù)設(shè)”，學(xué)生也順理成章地進(jìn)入角色，課堂在平靜中慢慢地消磨著時(shí)間。然而，我到底還是不能忍受這種平靜——因?yàn)檫@不是我的追求。更重要的是像這樣教下去的話，我即使領(lǐng)著孩子們學(xué)完《海倫凱勒》，又能給他們帶來什么呢？他們能從這篇課文中、從海倫凱勒身上收獲什么呢？我在頭腦中極力地搜尋著答案。
課文已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生初步讀了一遍，生字詞學(xué)習(xí)了，文章的段落結(jié)構(gòu)也理清了，難道下面就這樣開始學(xué)習(xí)課文內(nèi)容嗎？這種學(xué)習(xí)實(shí)在不能引起學(xué)生的求知欲，我知道在這樣一中狀態(tài)中，學(xué)生們根本不能積極主動(dòng)地去和文本對(duì)話、去和主人公（海倫凱勒）對(duì)話。
忽地，我的目光落在了我剛從圖書室借來的那本書上——《假如給我三天光明》。我迅速地拿起那本書，對(duì)全班同學(xué)說：“同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到現(xiàn)在，我們對(duì)海倫凱勒已經(jīng)有一些了解了。想不想更深入地了解她？”“想——”學(xué)生們不約而同地答道。“好，那就讓我給大家介紹她寫的一本書吧，”我舉起書，指了指書名，繼續(xù)說，“這就是——《假如給我三天光明》�！�
接著，我先介紹了《假如給我三天光明》這本書的影響力——它的發(fā)行銷售情況：“中宣部、新聞出版署等七部門聯(lián)合推薦‘百種愛國主義教育圖書’”、“中央九部委20xx年全民讀書月‘我最喜愛的一本書’青少年讀物排行榜第1名”、“20xx年度上海讀書節(jié)‘我最喜愛的20本書’”、“20xx年度全國優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)”，等等。學(xué)生們聽完這些，都顯得十分驚詫，我明白他們開始對(duì)海倫凱勒有些刮目相看了，我的目的開始達(dá)成。但如果僅僅到此結(jié)束，還起不到應(yīng)該的效果。我繼續(xù)介紹，給孩子們讀了封底上海倫凱勒的三句自白；
——我的身體雖然不自由，但我的心是自由的。
——身體上的不自由終究是一種缺憾。我不敢說從沒有怨天尤人或沮喪的時(shí)候，但我更明白這樣根本于事無補(bǔ)，因此我總是極力控制自己，使自己的'腦子不要去鉆這種牛角尖。
——“忘我就是快樂”。因而我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。
讀完這些，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生都靜靜地端坐在那里，仿佛在思索著什么。我肯定此時(shí)此刻，所有的孩子心中都有一種情感在涌動(dòng)——這股情感源自每個(gè)人的心靈深處，啟于他們對(duì)海倫凱勒不平凡的生命的敬重。孩子們還小，他們也許還無法用語言來表述他們此刻心中的感受，但他們的眼中所閃爍的一些晶亮的東西已經(jīng)讓我一覽無遺了。
我接著又讀了馬克吐溫和羅斯福夫人對(duì)海倫凱勒的評(píng)價(jià)。當(dāng)我讀到馬克吐溫說“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破倫，一個(gè)是海倫凱勒”時(shí)，學(xué)生當(dāng)中有人不禁發(fā)出了贊嘆聲。
下課鈴聲突然響起，但奇怪的是所有的學(xué)生竟沒有往常的躁動(dòng)。我想：對(duì)學(xué)生而言，這節(jié)課縱然沒有使學(xué)生們得到多少語文知識(shí)的積累和能力的訓(xùn)練，但這節(jié)課一定會(huì)成為許多學(xué)生一生中難以忘懷的語文課之一。對(duì)我而言，這節(jié)課雖然沒能繼續(xù)按我的“預(yù)設(shè)”進(jìn)行下去，但它卻使我懂得了一條真理，那就是——情感永遠(yuǎn)是語文課堂的生命。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思7
前幾天，春天的困倦感襲擊著每一個(gè)人。我班的孩子也不例外，每次來到教室，看到的是一張張如同剛剛冬眠醒來的小青蛙的臉，他們半瞇著眼睛，身子微微向前趴著，朗讀課文的聲音也是有氣無力。偶爾，我提醒一下，聲音也就大聲一些。給他們上課，就像是拉著一輛破車在艱難地行走著。整個(gè)人感覺特別郁悶�？墒�，一個(gè)小小的環(huán)節(jié)卻改變了這種狀態(tài)。
那天，是星期二的第四節(jié)課。我照例給學(xué)生上課，講課的內(nèi)容是《海倫凱勒》。我和學(xué)生們分析完第一自然段，了解了海倫所遭受到的不幸后。我們一起學(xué)習(xí)沙利文老師教海倫摸盲文，拼單詞的一段，此時(shí)已經(jīng)接近下課了，我讓第一組的.學(xué)生朗讀“海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”這兩句話時(shí)，學(xué)生朗讀的聲音非常的小，更不用說讀出感情了。我耐心地引導(dǎo)著，課效果卻不是很好。正當(dāng)這時(shí)，下課鈴響了，下一節(jié)是“陽光體育”時(shí)間，我沒有馬上下課，讓第三組的同學(xué)來試試。因?yàn)檫@一組有幾位比較擅長朗讀的學(xué)生，所以讀起來比第一組讀得好。我說：“你們的朗讀讓我感到海倫發(fā)生了變化，你們可以下樓參加‘陽光體育’活動(dòng)了�！痹拕傉f完，其他小組的同學(xué)都高舉著手，爭先恐后地說：“我們會(huì)讀了�！贝藭r(shí)，我看到的是一張張充滿激情的臉。與前面簡直是判若兩人。我請(qǐng)第四小組讀。他們用“猛然醒悟”的語氣，讀出了前所未有的朗讀效果。緊接著，我讓一、二組讀，效果一個(gè)比一個(gè)好。我說：“你們終于猛然醒悟過來了�？赡銈冃盐虻氖峭瓿珊脤W(xué)習(xí)任務(wù)后才就能參加體育活動(dòng)。而海倫醒悟的是學(xué)習(xí)知識(shí)能給自己帶來快樂。老師希望你們有一天也能像海倫一樣，從貪玩中醒悟過來。請(qǐng)大家一起再讀。”學(xué)生讀的相當(dāng)?shù)耐度�。學(xué)生讀完后，我說：“希望你們真的猛然醒悟過來了，請(qǐng)大家下樓開展‘陽光體育’活動(dòng)吧！”話音剛落，教室里就剩下我一個(gè)人了。
望著空空的教室，我也猛然醒悟過來——教學(xué)也需要適當(dāng)?shù)拇碳ぁ?/p>
《海倫·凱勒》教學(xué)反思8
《海倫·凱勒》教學(xué)反思
教完《海倫凱勒》，美國女學(xué)者海倫·凱勒不屈不撓的奮斗精神以及熱愛生活、富有愛心的生活態(tài)度深深地感染了所有老師和同學(xué)們。在教學(xué)中，我緊緊圍繞海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個(gè)具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神的。
在開始讀這篇課文時(shí)，我就被感動(dòng)了。之后我讀了一遍又一遍，很多問題不禁困擾了我：孩子們讀完后，是否于我們有一樣的強(qiáng)烈震撼？要知道對(duì)于海倫的一生，課文幾乎都是些概括性的語言，雖然有些例子，但終究不具體，不夠曲折，這是很難打動(dòng)學(xué)生心的。因?yàn)楹⒆觽儧]有經(jīng)歷太多的風(fēng)風(fēng)雨雨，也沒有什么災(zāi)難發(fā)生，這可能使得他們無法真正從心靈上受到震撼。如何帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)海倫呢？我閱讀了海倫大量的作品，了解了海倫那富有傳奇般色彩的人生。我?guī)е鴮?duì)海倫的敬佩引領(lǐng)孩子們兩次去讀課題，當(dāng)時(shí)我似乎已經(jīng)感受到孩子們激情澎湃的心了。
那海倫不屈不撓的精神又如何滲透到孩子們的心中呢？我想應(yīng)該從具體的事例來進(jìn)行教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)盲文。
我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，并圈畫出關(guān)鍵詞語，并寫上旁批。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫，摸出了血”等詞語體會(huì)海倫的不屈不撓的精神，在此基礎(chǔ)上通過朗讀來加深自己的感受。除此之外，通過創(chuàng)設(shè)情境，在老師的敘述下讓學(xué)生走近海倫的內(nèi)心世界，想象她如饑似渴學(xué)習(xí)時(shí)的情景，來進(jìn)一步體會(huì)海倫的不屈不撓。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)海倫摸盲文、拼單詞的情景，我引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)盲文，從而感受到她學(xué)習(xí)盲文時(shí)的勤奮刻苦和堅(jiān)強(qiáng)。
2、練習(xí)說話。
引導(dǎo)學(xué)習(xí)“為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”。這個(gè)重點(diǎn)段落先采用指名讀讓學(xué)生整體感悟，從而讓他們說出感受？為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生想象平時(shí)學(xué)英語時(shí)不但能看著老師發(fā)音時(shí)嘴形的變化，還能清楚地聽到老師的聲音，但很多同學(xué)還是要很長時(shí)間才能學(xué)會(huì)，而海倫卻只能摸口型和嘴唇的顫動(dòng)來學(xué)習(xí)說話，從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說話的'艱難，但她最終學(xué)會(huì)了說話，當(dāng)她終于可以大聲地呼喚“爸爸”“媽媽”的時(shí)，我想不僅感動(dòng)了她的父母，我們在座的每一位都被深深地感動(dòng)了。同時(shí)要讓孩子們讀，要把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
僅僅靠情感熏陶就能讓海倫深深的埋在孩子們的心底嗎？可以通過小練筆，想起哪些名言或成語來展露孩子內(nèi)心的那份崇高的敬意。此刻，孩子們已經(jīng)置身在濃濃的情感氛圍之中，這時(shí)通過齊讀海倫的名言，孩子內(nèi)心深處的情感被完全迸發(fā)出來了，他們此時(shí)此刻看到的不再是一位雙目失明、雙耳雙耳失聰?shù)臍埣踩�，而是一個(gè)知識(shí)廣博，令天下人尊敬的人。
其實(shí)這節(jié)課失敗的地方還是有的。如在教學(xué) “海倫猛然醒悟，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西呀！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。”這一段話時(shí)，設(shè)計(jì)不夠深入，從學(xué)生的神情中我沒有發(fā)現(xiàn)海倫那種“前所未有”的喜悅和生命的新開始。
再如文字的品讀不夠精細(xì)等等，這些不足之處在今后的教學(xué)中我會(huì)更加用心去揣摩。
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《海倫·凱勒》是蘇教版語文第十冊第三單元中的一篇課文。教學(xué)前，我細(xì)細(xì)研讀了文本。本文主要從“不幸、抗?fàn)�、奉獻(xiàn)”三個(gè)方面向我們講述了海倫·凱勒的動(dòng)人事跡，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)她那種不屈不撓的奮斗精神。
教學(xué)中，我讓學(xué)生充分朗讀課文，然后讓他們暢所欲言說說“海倫·凱勒給你留下了怎樣的印象”。學(xué)生說海倫是“不幸的”、“不屈不撓的”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈的”、“善良的”、“有愛心”的人。在體會(huì)小海倫的不幸時(shí)，我讓學(xué)生們仔細(xì)品讀第一小節(jié)，抓住重點(diǎn)句子，詞語，甚至是標(biāo)點(diǎn)。孩子們靜下來默讀課文，邊讀邊鉤鉤劃劃在書上寫感受。在接下來的集體交流中，學(xué)生紛紛闡述自己的觀點(diǎn)。我抓住“有聲有色”這個(gè)詞讓孩子們結(jié)合自己的實(shí)際說說自己眼中“有聲有色”的世界是什么樣子的，然后又讓他們來對(duì)比想象生活在“無邊的黑暗和死一般的寂靜”中的小海倫的悲慘生活。
交流中，有的'學(xué)生說“海倫是一個(gè)愛發(fā)脾氣的人。因?yàn)榈谝恍」?jié)中有這樣一句‘她變得暴躁起來，脾氣越來越壞�！闭n文雖然從整體上介紹了海倫·凱勒的生平，但還是太膚淺，不足以引起學(xué)生的共鳴。因此課前我精心備的課派上了用場。我引用海倫在《假如給我三天光明》中的自述：“每次手語無法讓別人了解我的意思時(shí)，我都要大發(fā)脾氣，仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓我，我拼命的想掙脫他們。烈火在胸中燃燒，卻又無法表達(dá)出來，只好瘋狂地踢打哭鬧，在地上翻滾吼叫，直到精疲力竭。”我引導(dǎo)孩子們換位思考：“假如你就是海倫，你不能和別人交流，你的苦惱無法傾訴，你甚至都不能叫一聲‘媽媽’，你會(huì)怎樣做呢？”從孩子們亮晶晶的眼眸中，我讀出了他們對(duì)海倫的同情和理解了。
在引導(dǎo)學(xué)生們理解海倫的愛心時(shí)，我又適時(shí)地告訴他們，雖然海倫的遭遇在常人的眼中是不幸的，但她沒有抱怨，她在《假如給我三天光明》中說：“上帝待我不薄……”。正是因?yàn)檫@種不抱怨，才有了她不屈不撓的奮斗，才寫下了那么多感動(dòng)世界的文字，才造就了一位曾經(jīng)震撼了整個(gè)世界的人—海倫·凱勒。
整節(jié)課，孩子們積極參與，情感得到了升華。但是因?yàn)閭}促，所以在情感教育上沒有讓他們多說一說面對(duì)坎坷，面對(duì)厄運(yùn)該怎么做。
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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議中關(guān)于閱讀提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹陂喿x實(shí)踐時(shí)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)很重要，我認(rèn)為，若在學(xué)習(xí)課文前，設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)嘗試和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定能收到很好的教學(xué)效果。
蘇教版12冊課文《海倫.凱勒》一課講述了雙目失明、雙耳失聰?shù)暮惒磺粨稀?jiān)韌不拔地戰(zhàn)勝了命運(yùn)，成為了生活的強(qiáng)者的動(dòng)人事跡。怎么讓學(xué)生體會(huì)到課文蘊(yùn)含的深意呢？我想到了一個(gè)好主意。
語文課上，我把學(xué)生帶到了操場上，告訴學(xué)生：“今天，大家都來當(dāng)一回盲人，體驗(yàn)一下雙目失明是什么感受�！睂W(xué)生一聽立刻紛紛議論起來，我又宣布了規(guī)則：兩人一組，一人用紅領(lǐng)巾蒙上眼睛，由另一人攙扶到目的地。學(xué)生們立刻行動(dòng)起來，為了親身體驗(yàn)，我也參與了這次行動(dòng)，我和學(xué)生韓楓一組，帶著蒙著眼睛的韓楓在操場上走，我走得挺快，目的.地很快到了，韓楓沒有什么特別的反應(yīng)，我對(duì)這次教學(xué)安排有了一點(diǎn)疑慮：這節(jié)課這樣讓學(xué)生體驗(yàn)是不是無效勞動(dòng)？該我蒙上眼睛了，韓楓拉著我向前走，就在被蒙上眼睛的那一刻，我才真正感受到心中多么緊張害怕，總怕一腳踩空或撞上什么東西。我走得極慢，緊緊拉著韓楓的手，心中除了害怕還有對(duì)韓楓的歉疚，當(dāng)我終于走到目的地的時(shí)候，才長舒了一口氣。
進(jìn)了教室，同學(xué)們七嘴八舌地談?wù)摿俗约旱母惺埽械恼f：“我眼前一團(tuán)漆黑，什么也看不到，總覺得前面像有懸崖峭壁一樣。”有的說：“太難受了，我特別想把布拿下來�！庇械恼f：“再次見到陽光，我感到了光的美好�！庇械恼f：“我覺得腳下像是有個(gè)洞，一不小心就會(huì)摔下去，心里特別害怕緊張�！薄啊�
學(xué)生不由自主地打開書，認(rèn)真讀起來，他們讀得那樣認(rèn)真投入，每一個(gè)學(xué)生都是那么嚴(yán)肅深沉，當(dāng)他們讀到海倫一歲半就雙目失明、雙耳失聰時(shí)，讀到海倫與這個(gè)有聲有色的精彩世界完全隔絕靠觸覺感知外界事物時(shí)，有的學(xué)生眼睛濕潤了。當(dāng)他們讀到海倫在沙利文老師的幫助下學(xué)會(huì)閱讀、書寫、算術(shù)時(shí)，當(dāng)他們讀到海倫考上大學(xué)，畢業(yè)后獻(xiàn)身于福利教育事業(yè)時(shí)，他們的眼中流露出的是對(duì)海倫的尊重、敬佩和崇拜。
這一堂課，學(xué)生學(xué)得是那么積極主動(dòng)，那么自覺自愿地深入學(xué)習(xí)課文，他們正是有了當(dāng)“盲人”的痛苦的深切體驗(yàn)，才有所感悟和思考，才受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪。在學(xué)生的日記中我看到了這樣的話語：“學(xué)了《海倫.凱勒》這一課，我的心被震撼了，對(duì)我們正常人來說司空見慣的事物、情景，對(duì)于一個(gè)盲人來說是多么神奇美麗呀！”“這一堂特殊的語文課讓我體會(huì)到雙目失明的恐懼，我同情盲人！我更佩服海倫的奮斗精神！”“跟海倫.凱勒比，我們是多么得幸運(yùn)！我們難道不能比海倫更強(qiáng)嗎？”
也正是由于有了親身體驗(yàn)，我也被課文感動(dòng)，被海倫感動(dòng)，被學(xué)生感動(dòng)……
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【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“暴躁”、“傾注”、“如饑似渴”、“不屈不撓”等詞語的意思，并能初步學(xué)會(huì)在表達(dá)中運(yùn)用。
2、通過朗讀體會(huì)課文語言，領(lǐng)悟海倫·凱勒的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)海倫·凱勒的不屈不撓。
3、走近海倫·凱勒，通過了解她的作品逐漸豐富學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。
過程與方法
1、通過朗讀感悟法和自主探究法，體會(huì)海倫·凱勒?qǐng)?jiān)毅的品質(zhì)。
2、通過情境教學(xué)法和讀寫結(jié)合訓(xùn)練法，升華對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生感受海倫·凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)的性格，堅(jiān)毅的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)海倫凱勒的敬佩之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料走近海倫的內(nèi)心世界，體會(huì)海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神為我確定的本文的教學(xué)重難點(diǎn)。
【教法學(xué)法】
誦讀法、情境教學(xué)法、讀寫結(jié)合訓(xùn)練法、多媒體課件演示法。
設(shè)計(jì)理念：本文篇幅較長，內(nèi)涵較深。五年級(jí)學(xué)生雖已具備了一定的理解能力，但讓學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生心靈的共鳴難度太大。
【教學(xué)過程】
一、 激發(fā)情感，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起工工整整地寫一個(gè)名字，一個(gè)曾經(jīng)感動(dòng)世界的名字——海倫·凱勒。 （師板書課題）
2、美國著名作家馬克·吐溫曾說19世紀(jì)有兩個(gè)最偉大的人物，一個(gè)是拿破侖，另一個(gè)就是——海倫·凱勒 （師指課題，生齊讀）
3、對(duì)了，你們想看看她嗎？幻燈片1（課件出示四幅海倫·凱勒不同時(shí)期的照片）再請(qǐng)大家輕輕地滿懷尊敬地呼喚這個(gè)名字——海倫·凱勒。
4、有什么問題想問嗎？ （幫學(xué)生記錄他們的問題）
二、整體感知，走近人物
1、帶著問題自由小聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫出自己不理解的字詞。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)情。
3、交流反饋。
�、懦鍪驹~語，指讀：幻燈片2
暴躁 脾氣 干燥 傾注 夜以繼日
醒悟 吮吸 包扎 玫瑰 不屈不撓
（關(guān)注學(xué)生易讀錯(cuò)的音：吮、扎、瑰等）
�、朴闷渲幸恍┰~語介紹一下海倫·凱勒。
4、從課文中，你感受到海倫凱勒是一個(gè)怎樣的.人？ （同桌可交流）
5、交流預(yù)設(shè)。 （板書：不屈不撓）
6、再讀課文，找找文章的哪些地方體現(xiàn)出了這種“不屈不撓”？
三、細(xì)讀課文，感動(dòng)內(nèi)心
�。ㄒ唬┢聊怀鍪荆夯脽羝�3
她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。
1、請(qǐng)齊讀這段話。
2、這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈起來
3、你發(fā)現(xiàn)了什么詞？請(qǐng)大家讀讀這些詞，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：讀盲文）
4、你能讀好這段話嗎？請(qǐng)大家練習(xí)朗讀，讀出你的體會(huì)。
5、 我建議，如果大家想著畫面來讀，一定能更好地讀好這段話（齊讀）你看到了什么畫面？指生交流。
6、你看到這些畫面了嗎？來，我們閉上眼睛，用我們的想象走近海倫凱勒的世界。
音樂響起，幻燈片4教師創(chuàng)造情境：也許這是一個(gè)早晨，太陽還沒有升起，可是你看海倫已經(jīng)在做什么了？早過了吃午飯的時(shí)間，但海倫呢，他在做什么呢？我們繼續(xù)看，夜很深很深了，萬物進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，她還在干什么？一陣陣倦意襲來，海倫打起精神她仍在做什么，連手指頭都摸出了血，海倫忍住疼痛，她還在……同學(xué)們，你們看到了嗎？
7、是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫不分晝夜——（出示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
你感動(dòng)了，請(qǐng)你來告訴大家，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
面對(duì)無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（展示幻燈片3 學(xué)生齊讀）
8、教師小結(jié) 這段話幫我們感受到了海倫就是這樣不屈不撓地摸讀盲文的，還有哪段話能幫助我們理解這個(gè)詞？
�。ǘ┢聊怀鍪荆夯脽羝�5
為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……
1、學(xué)生總結(jié)前一段的學(xué)習(xí)方法。
2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。（讀、找、悟、品）
3、小組合作學(xué)習(xí)品讀感悟 （板書： 學(xué)說話）
四、深入體悟，升華情感
1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫學(xué)會(huì)了“算術(shù)”、學(xué)會(huì)了寫字、學(xué)會(huì)了說話。這也正是這篇課文主要告訴我們的。不過，這篇課文還告訴我們海倫凱勒的什么方面？請(qǐng)大家再讀讀課文，特別注意3、5、8幾節(jié)，你又對(duì)海倫有什么認(rèn)識(shí)？
2、小組合作交流
幻燈片6
只要朝著陽光，便不會(huì)看見陰影。
——《沖出黑暗》
在我四周的一切也許沉默黑暗，但在我心中，我的性靈里卻有音樂和光明，我的一切思想都閃耀著色彩。
—— 《敞開的門》
雖然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，無論處于什么樣環(huán)境，都要不斷努力，都要學(xué)會(huì)滿足。
——《假如給我三天光明 》
不要埋怨別人對(duì)你設(shè)下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會(huì)太傷心，但我堅(jiān)信那只是偶然，而必然則是你肯定會(huì)成功！
——《假如給我三天光明》
我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的太陽，別人耳朵所聽見的音樂當(dāng)作我的樂曲，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的快樂。
——《假如給我三天光明》
3、交流感悟 （板書 愛）
4、讀了這篇課文，感受了海倫的語言、行為，現(xiàn)在，同學(xué)們，你有什么感受？你有什么話要說？你有什么啟發(fā)？請(qǐng)你仿照剛才讀的名言的形式寫一寫好嗎？
5、生動(dòng)筆并交流、評(píng)價(jià)。
五、拓展作業(yè)，激情總結(jié)
1、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（幻燈片7 出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》《敞開的門 》《我生活的故事 》《假如給我三天光明》）
2、課的最后，讓我們伸出手，再來寫一寫、記一記這位感動(dòng)我們，感動(dòng)世界的名字吧！﹙配上師聲情并茂的引讀﹚
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
選讀有關(guān)海倫凱勒的課外書
板書設(shè)計(jì)：
海倫·凱勒
摸盲文
愛 不屈不撓
學(xué)說話
【教學(xué)反思】
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到語文課程應(yīng)有目的有計(jì)劃的預(yù)設(shè)。成功的預(yù)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地走入文本。
《海倫凱勒》這篇課文思路很清晰，就是通過海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個(gè)具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。然而如何讓學(xué)生深受感動(dòng)，并通過這一節(jié)課深深地記住這個(gè)偉大的名字？小學(xué)生沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，“艱難”的成長過程和“永遠(yuǎn)留在世人心中”的“奮斗精神”不容易產(chǎn)生共鳴。即便理解也只是趨于表面，如果學(xué)生能有親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，我想對(duì)于他們理解這篇課文，走進(jìn)海倫一定大有裨益。
課前我安排學(xué)生做游戲，他們一聽說“做游戲”，興趣倍增。我把學(xué)生分成四組，兩組男同學(xué)兩組女同學(xué)，一組男同學(xué)和一組女同學(xué)先活動(dòng)：他們捂住耳朵用紅領(lǐng)巾蒙住雙眼向前行進(jìn)30米，另一組男同學(xué)和女同學(xué)分別負(fù)責(zé)他們的安全，不能指路，在他們遇到危險(xiǎn)比如快掉到樹坑里或碰到臺(tái)階上時(shí)才提醒。剛開始，學(xué)生很有興趣，真的有點(diǎn)“做游戲”的感覺。經(jīng)過兩輪，學(xué)生不再鬧了，也鬧不起來了，他們的動(dòng)作遲鈍，表情痛苦……還有十分鐘下課時(shí)，我宣布游戲結(jié)束。當(dāng)學(xué)生從眼睛上把紅領(lǐng)巾取下來的那一刻，他們興奮異常，“藍(lán)天太美了！”“樹真綠啊！”“能看見東西，聽見小鳥叫，太幸福了！”
“老師，這種游戲我們別再做了，行嗎？”“為什么？”我一臉迷惑。“太難受了！”“太壓抑了！”……
在學(xué)生親身的感受之下，我們學(xué)習(xí)了《海倫凱勒》這篇課文。在上課的過程中，學(xué)生茅塞頓開，明白了為什么要做這個(gè)“游戲”。他們讀得有情，說得動(dòng)情，從他們的眼睛里神態(tài)里，我知道海倫已經(jīng)走進(jìn)了他們心里。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思12
《海倫凱勒》是蘇教版五年級(jí)下冊的一篇人物故事課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。下面，小編為大家分享《海倫·凱勒》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助!
《海倫 凱勒》這篇課文的內(nèi)容，對(duì)教育學(xué)生不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和積極向上的生活態(tài)度，是最好不過的一篇課文了。因此，本文的“教”就最大限度地提升文本的震撼力，讓學(xué)生感同身受，激起他們對(duì)生活的熱愛之情，并愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)海倫凱勒那種不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。今天我進(jìn)行的是本課第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是生字詞的學(xué)習(xí)和課文整體情感基調(diào)的把握及第一自然段的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程如下：
一、導(dǎo)入
因?yàn)楹⒆觽兲崆耙杨A(yù)習(xí)過課文，所以為調(diào)動(dòng)聽課積極性，我從美國大作家馬克·吐溫對(duì)海倫凱勒的一句評(píng)價(jià)“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是華拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！币霰菊n人物。并通過展示人物地位，引出課文。
二、初讀課文
1、 展示生字詞
本課共6個(gè)生字，通過請(qǐng)學(xué)生帶讀字、并組詞的方式，檢查預(yù)習(xí)效果，同時(shí)了解班內(nèi)學(xué)生生字詞認(rèn)識(shí)度。
2、 展示生詞
本次我一共出示了20個(gè)課文中的詞語。先讓學(xué)生齊讀，然后以開火車的方式指名讀，最后齊讀。
3、生字辨析。
本節(jié)課我一共展示了兩組生字辨析“躁、燥、澡、藻”和“繞、撓、曉”通過分析比較部首及部首所代表的含義，掌握形近字的辨析方法。
4、初讀課文
課文一共八個(gè)自然段，指名8位同學(xué)分別朗讀。然后簡單點(diǎn)評(píng)。
5、多音字學(xué)習(xí)
展示文中多音字“扎”和“剎”。讓學(xué)生隨堂查字典，請(qǐng)最先查到的學(xué)生到黑板上書寫讀音并組詞。全班齊讀多音字，并讀出每個(gè)讀音后所表示的意思。
三、再讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽課文，給文章分段。指名回答，然后ppt 展示段落大意。
2、教學(xué)第一自然段
�、胖该首x第一段，要求感情充沛。
⑵聽第一自然段朗讀錄音。
�、翘釂枺郝犕旰�，你們的心情如何?(學(xué)生答：沉重、低落)
為什么會(huì)有這樣的感覺?(指名答：因?yàn)樗脑庥龊懿恍�，雙目失明、雙耳失聰。)
⑷出示課文第一段。通過ppt 圖片(學(xué)生生活實(shí)際的照片)理解“有聲有色”和“無邊無際的黑暗”，幫助學(xué)生加深理解人物遭遇的不幸。
因?yàn)楹⒆記]有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)，艱難的成長過程不易產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)中我又讓學(xué)生閉上眼睛，塞住耳朵，讓他們實(shí)地模擬一下，這樣再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了這些經(jīng)驗(yàn)，更能走近海倫身邊，走進(jìn)海倫心靈，更能在自己的心靈上引起震動(dòng)。
⑸品課文中的重點(diǎn)詞句，走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界。
四、總結(jié)
提問：假如你是凱倫，你會(huì)怎么想?怎么做?
本次課，是我在十里廟小學(xué)的第一次觀摩課，也是我�！巴崎T聽課”的冰山一角。本次課共有10位老師參與到觀摩中來。程結(jié)束后，各位老師也對(duì)我的教學(xué)過程給出中肯評(píng)價(jià)，對(duì)“查字典，理解多音字”、“第一段教學(xué)過程”等環(huán)節(jié)給予肯定。同時(shí)也指出了教學(xué)中的不足之處，讓我獲益匪淺。現(xiàn)總結(jié)如下：
優(yōu)點(diǎn)：
1、查字典環(huán)節(jié)的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣有重要意義。
2、生字詞辨析環(huán)節(jié)，講解仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的基本素養(yǎng)。
3、課文第一自然段教學(xué)，通過展示與學(xué)生實(shí)際生活貼近的圖片理解詞語。
要改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)用語應(yīng)簡潔明了，板書有序，字跡工整。
2、導(dǎo)入語，以提問的方式切入主題，讓學(xué)生來交流故事人物背景。讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)問的.習(xí)慣，帶著問題學(xué)習(xí)課文。
3、由于是教授五年級(jí)學(xué)生，生字詞教學(xué)時(shí)間應(yīng)適當(dāng)，不可過長。并且，要挑出難寫生字，進(jìn)行范寫，然后指導(dǎo)練習(xí)，同時(shí)注意糾正學(xué)生寫作姿勢。生字詞要挑出重點(diǎn)詞語，不可展示過多。
4、學(xué)生分段朗讀過后，應(yīng)進(jìn)行“生生評(píng)價(jià)”，把評(píng)價(jià)權(quán)留給學(xué)生。
5、讀中感悟，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生自己把握，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的閱讀感受，教師不可一味灌輸。
6、把握好教學(xué)步驟和教學(xué)節(jié)奏，主次分明，環(huán)節(jié)有序。
很榮幸能有這樣的機(jī)會(huì)，同各位老師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傾聽各位有經(jīng)驗(yàn)的老師的指導(dǎo)意見。 讓我更清楚知道自己的不足，更快成長起來。“怎樣讓學(xué)生準(zhǔn)確抓住句子中的關(guān)鍵詞?”“如何進(jìn)一步豐富學(xué)生的表達(dá)?”，這都是我今后教學(xué)中應(yīng)該思考的。
課堂教學(xué)是一門充滿智慧、充滿創(chuàng)意的藝術(shù)，不知滿足，不懈追求最美好的境界，是我們一起的目標(biāo)。努力創(chuàng)設(shè)高潮迭起，真情涌動(dòng)的課堂，需要我們多向思維，尋找課堂教學(xué)的最佳戰(zhàn)略。不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了，還需要的是讓學(xué)生激動(dòng)了，陶醉了、感動(dòng)了、成長了……正如李長紅老師所說，“多考慮教學(xué)過程中學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。將每一節(jié)課當(dāng)成同學(xué)精神與人格豐富、完善的新的起點(diǎn)，教師應(yīng)不囿于已有的經(jīng)驗(yàn)，多一些用心與開拓，站在同學(xué)的角度來預(yù)設(shè)我們的教學(xué)。經(jīng)歷一次次難忘的情感之旅，心靈之旅后，課堂才真正走向一個(gè)更美的境界�！�
《海倫·凱勒》教學(xué)反思13
《海倫凱勒》這篇課文講了海倫遭受了雙目失明、雙耳失聰?shù)臉O大不幸之后在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下刻苦地學(xué)習(xí)知識(shí)，表現(xiàn)出了不屈不撓的奮斗精神。文章就是通過海倫學(xué)習(xí)盲文，練習(xí)說話兩個(gè)具體的事例來體現(xiàn)她的不屈不撓的精神。在教學(xué)中，我也緊緊圍繞這一條線組織教學(xué)。
不屈不撓之一——學(xué)習(xí)盲文。我讓學(xué)生找出課文描寫海倫的不屈不撓的句子，讀一讀，說一說。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不分晝夜、像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖，拼命摸，不停地寫，如饑似渴摸出了血”等詞語體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。除此之外，還讓學(xué)生想象她如饑似渴地學(xué)習(xí)時(shí)的.情景，來進(jìn)一步體會(huì)。
不屈不撓之二——練習(xí)說話。同樣先讓學(xué)生找出反映海倫不屈不撓的具體句子。引導(dǎo)想象海倫練習(xí)說話怎樣“夜以繼日地努力”，“怎樣每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”。特別為了讓學(xué)生體會(huì)到海倫學(xué)習(xí)說話的困難程度有多難，我讓學(xué)生試著也摸摸口型和嘴唇顫動(dòng)的情況來體會(huì)發(fā)音的難度。學(xué)生自己體會(huì)到了就摸口型和嘴唇來了解意思是很困難的。從而進(jìn)一步體會(huì)海倫要學(xué)習(xí)說話的艱難，但她學(xué)會(huì)了說話，而且也和一般人沒什么兩樣�？上攵惛冻隽硕啻蟮呐�，多么的不屈不撓。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思14
《海倫·凱勒》這篇文章篇幅比較長，在一課時(shí)內(nèi)精講完這篇課文，必須要長文短教，就這篇課文而言我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)抓住三個(gè)要點(diǎn)：1、海倫·凱勒的不幸，2、海倫·凱勒的不屈不撓、堅(jiān)持不懈的精神，3、海倫·凱勒學(xué)成后為殘疾人事業(yè)服務(wù)，來組織教學(xué)。
組織第一部分教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì)小海倫的雙耳失聰、雙眼失明，人所未有的不幸遭遇。單從文章的語言中學(xué)生是無法體驗(yàn)到的，為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，我在上課的時(shí)候請(qǐng)四位同學(xué)用紅領(lǐng)巾蒙住眼睛由別人拉著在教室里走兩圈，讓同學(xué)們體驗(yàn)一下雙目失明的感受。可惜同學(xué)們把它當(dāng)作是游戲，嘻嘻哈哈的，效果不是太好。過后請(qǐng)他們談感受，有的說：“好害怕，好象要掉到萬丈深淵�！边�有的說；“恨不得馬上把紅領(lǐng)巾拿掉�！薄缓笤僬�(qǐng)同學(xué)讀書上的語句，相信體會(huì)更深刻些。學(xué)生對(duì)海倫·凱勒不幸遭遇的深切體會(huì)其實(shí)也是為下文學(xué)習(xí)海倫·凱勒摸盲文、學(xué)說話時(shí)表現(xiàn)出的不屈不撓的精神作鋪墊。
接著學(xué)習(xí)第二部分，這是文章的重點(diǎn)部分，要抓住重點(diǎn)語句來體會(huì)海倫的不屈不撓的精神。我在教學(xué)時(shí)主要抓住兩段話：一段是海倫·凱勒如何摸盲文，拼單詞？另一段是海倫·凱勒如何學(xué)說話的？如教學(xué)第一段話：“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿……以至小手指都摸出了血。”先請(qǐng)學(xué)生自由讀一下，讀后請(qǐng)他們談?wù)勛x后的感受，有的說：“海倫·凱勒在摸盲文時(shí)是如饑似渴的�！边�有的說：“海倫·凱勒不分晝夜地拼命摸盲文，體現(xiàn)她的不屈不撓的.精神。”然后請(qǐng)同學(xué)們把感受到的分層次地有感情地讀出來。可能我班學(xué)生的朗讀能力比較差，朗讀的層次性體現(xiàn)不出來。為了節(jié)約時(shí)間，其它段落教師引讀一下，學(xué)生讀一遍就可以了。
最后一段是海倫·凱勒學(xué)成后投身到殘疾人的教育事業(yè)中去，學(xué)生理解上沒有問題。主要是課內(nèi)要向課外延伸，如：請(qǐng)學(xué)生交流課前搜集到的關(guān)于海倫·凱勒的補(bǔ)充資料，還可以向?qū)W生介紹海倫·凱勒寫的著作《假如給我三天光明》，有興趣的課后去閱讀，將會(huì)使你受益匪淺。
《海倫·凱勒》教學(xué)反思15
今天，我教完了《海倫·凱勒》這課。海倫·凱勒?qǐng)?jiān)忍不拔的贊美和她對(duì)生活的熱愛深深打動(dòng)了我和同學(xué)們。這課的教學(xué)我主要從以下幾方面入手：
一、強(qiáng)化情感體驗(yàn)。文中含義深刻的句子特別多，必須力透文字張力，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字內(nèi)涵，讀懂悟透文本，把學(xué)生置身于濃濃的情感氛圍之中，營造烈烈的語文味道�！皬拇耍『惻c有聲有色的世界隔絕了。她面對(duì)著的是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一聲‘媽媽’，也不能傾訴心中的希望和要求�！弊寣W(xué)生說說讀了這段話，此刻你心中產(chǎn)生了怎樣的情感？為什么？通過兩個(gè)問題，讓學(xué)生整體感悟，引導(dǎo)學(xué)生與文本充分對(duì)話，想象并走近海倫的內(nèi)心世界，獲得真真切切的情感體驗(yàn)。從而讓學(xué)生步入一個(gè)學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)中。
二、適度展開想象。充分利用文字空間，拓展文字的張力。讓學(xué)生緊密結(jié)合文本，展開豐富的想象，走近海倫的內(nèi)心世界�！昂惷腿恍盐�，原來‘水’就是這種清涼而奇妙的東西��！她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！币龑�(dǎo)思考海倫此刻心中會(huì)想些什么？文中這樣的空間還有好多。
三、反復(fù)朗讀感悟。文中寫海倫學(xué)盲文“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以至小手指都摸出了血�！睂懞悓W(xué)說話“為使我的伙伴——即使是最親密的.伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語獲句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到自己覺得讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……”這兩個(gè)重點(diǎn)段落先采用整體感悟，給了你什么感受？為什么？然后把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。反復(fù)讀，讀中悟，悟中讀，能讀好，就說明讀懂了。
四、展開多維對(duì)話。語文教學(xué)要關(guān)注人文精神，本課是絕好的例文。引導(dǎo)學(xué)生開展多維對(duì)話，讓人文教育“雁去無痕”。學(xué)完課文，你最大的收獲是什么？你最想對(duì)海倫說什么？想起了什么名言？
五、課內(nèi)延伸課外。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，走出文本，閱讀與之相關(guān)的背景材料，把積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，渴求知識(shí)的心境帶到課外，拓展學(xué)生的視眼，明亮學(xué)生的心靈。這是語文教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。向?qū)W生介紹《海倫·凱勒自傳》，開展“走近海倫”的讀書活動(dòng)。
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