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假如教學(xué)反思(匯編15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的假如教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
假如教學(xué)反思1
《假如》是一篇詩歌，作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹，小鳥，殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。啟發(fā)我們都要關(guān)心關(guān)愛他人。本詩每小節(jié)都采用“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，寫出自己的愿望，結(jié)尾省略號留有懸念，便于學(xué)生想象。在課堂教學(xué)中，我堅持以學(xué)生為中心，盡可能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生在不同程度有所發(fā)展，有所提高。
一、抓住學(xué)生階段特點(diǎn)，激趣導(dǎo)入
在本節(jié)課的開始，我采用了以故事的形式將學(xué)生引入文本，提升學(xué)生對課文的興趣，接著我指導(dǎo)學(xué)生對本課生字、詞語做了分析總結(jié)，但由于時間不足，字詞只做了簡單、個別的學(xué)習(xí)，有點(diǎn)流于形式。
二、品讀課文，把握課文內(nèi)容
在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住關(guān)鍵問題展開學(xué)習(xí)，我精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演小樹，體會小樹的困境，激發(fā)學(xué)生對小樹的幫助、關(guān)愛，接著我依次講了給小鳥畫谷粒，給西西畫好腿，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛，做一個善良、無私的人。并及時給學(xué)生灌輸“贈人玫瑰、手有余香”的思想。
三、拓展、實踐
拓展是拓寬語文知識面，拓寬學(xué)生思維，因為語文是一片廣闊的天地，在本課最后環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生通過自由想象，續(xù)寫課文，孩子們都能進(jìn)入個體想象的空間，拓展也得到了落實。
其實，本課富于童真、童趣，很適合低年級孩子學(xué)習(xí)。也許由于我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過多、過重、過難，一節(jié)課下來，學(xué)生顯得較為疲乏。
課后，我反思了自己的教學(xué)思想，覺得自己的`新課標(biāo)、課改理念的認(rèn)識還需提高，盡管語文是一門藝術(shù)，但它還得遵循兒童年齡特征，不能只顧自己的展示而忽略了學(xué)生的主體地位，否則你的心血也只能給學(xué)生留下一個朦朦朧朧的概念和印象，很難讓學(xué)生從“知識課堂”走向“生命課堂”。
人們常說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。在本節(jié)課堂上，我還存在著很多細(xì)節(jié)需要指正，以后我會明確自己努力的方向，克服自己的不足，帶著新收獲，再次走進(jìn)新課堂。
假如教學(xué)反思2
《假如》這首詩的資料比較簡單，與孩子們的生活實際很近，它借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。
教學(xué)中，印象最深刻的是以下兩方面：
一、故事引入，朗讀感悟。
我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色地講《神筆馬良》的故事，孩子們聽得入神了。之后我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一枝，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲地說：想。此刻我們來看看書中小朋友想要一枝神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭可高了！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那必須要指導(dǎo)孩子們好好朗讀，感悟語言。
首先我讓孩子們自我讀詩歌，自我琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)當(dāng)用什么語氣來讀？再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自我去琢磨、體會。當(dāng)孩子們體會有困難時我才加以指導(dǎo)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長”孩子們都明白應(yīng)當(dāng)用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息�！眲t要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會不到。我此時用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感。對于第三小節(jié)，孩子們都能體會應(yīng)當(dāng)讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的完美愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺朗讀舉行了一輪又一輪，每個孩子都上臺了。他們讀得聲情并茂。
二、展開想象，大膽仿寫
孩子們已經(jīng)融入到詩歌的意境中。我順勢利導(dǎo)讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時的課堂沸騰了，孩子們的小手舉得那么高�！凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)�！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界�！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要給趙教師畫一個改作業(yè)的機(jī)器人，讓教師不再那么辛苦。”“假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的.金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。”“假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔�！薄凹偃缥矣幸恢яR良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘�！薄�
多么善良的孩子!多么富有想象力的孩子!記得一個外國作家說過，每一個孩子都是一個詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今日的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！
假如教學(xué)反思3
《假如》是一首充滿童趣的兒童詩，語言文字優(yōu)美、情感豐富，富有想像力和創(chuàng)造力。它借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人弱勢群體的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。
一、借“馬良之筆”打開興趣之門。
心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣，就學(xué)得積極、主動；反之，就學(xué)得消極，被動。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。 首先我出示課件：一只雞、一頭牛、一扇門。學(xué)生在老師的啟發(fā)下答出：馬良用神筆畫了一只公雞，公雞馬上“喔喔喔”地叫起來，馬良用神筆畫了一頭牛，牛就下地耕田了，馬良在墻上畫了一扇門，門就開了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：這樣的一枝神筆，你想要嗎？你真的想要嗎？帶著這種感情，自己去讀讀這句話。出示最后一節(jié)：“假如我有一枝馬良的神筆……”并通過換詞，理解課題，接著出現(xiàn)課文中的插圖，讓學(xué)生用不同感受朗讀課題并讀文章，此時我的孩子們讀的`可投入了，我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀課文，感悟語言。通過這樣新穎的教學(xué)方法，使整堂課對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生有滋有味地學(xué)，興趣盎然地學(xué)。
二、借“馬良的神筆”識記生字，交流個性化識字方法。
教學(xué)中，我努力使學(xué)生由被動的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄啃詫W(xué)習(xí)。學(xué)生對《神筆馬良》這個故事很感興趣，我就出示這樣一個課件：在每枝神筆（毛筆）下寫了一個生字，讓學(xué)生自己讀，能讀準(zhǔn)字音的就把神筆送給小朋友。先四人小組自學(xué)生字，相互提醒易錯的生字，再向小組成員講一講你是怎樣記住這個字的（比如熟字加偏旁，熟字換偏旁）？你用什么方法記住它們？哪個生字寶寶最容易寫錯？哪些生字寶寶樣子很相似，怎樣區(qū)別？老師指導(dǎo)書寫后展示學(xué)生作品，評析。
三、聽寫生字及時反饋學(xué)習(xí)效果。
《課標(biāo)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的發(fā)展的主體�！苯虒W(xué)中要引進(jìn)各種新的課堂教學(xué)機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和自主進(jìn)取精神，實現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。 聽寫這個環(huán)節(jié)一般是放在第二課時的，但為了更好讓學(xué)生記熟生字，于是我大膽采取了這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不但在聽寫培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，還可以給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)識字的自主權(quán)，自己認(rèn)為難寫易錯的字從同學(xué)的聽寫中或自己的聽寫中能更快地掌握。
當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經(jīng)驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，學(xué)生的作品展示時間太少，并沒有及時指導(dǎo)評價。其次，聽寫的環(huán)節(jié)設(shè)計得好，但時間也不夠，特別聽寫后學(xué)生訂正出現(xiàn)很多意見：字體不端正，拼音寫得不規(guī)范，有同學(xué)改錯，有的告狀說生詞聽得太多，所以還沒有幫同位聽寫等現(xiàn)象，這是我沒有預(yù)料的，也就是我在設(shè)計聽寫環(huán)節(jié)時，沒有明確要求聽寫多少個，寫字的規(guī)范性等，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間分配前松后緊。因此，要想上好一堂課，不僅要掌握好大方向，還要考慮好小細(xì)節(jié)。包括你的語言，學(xué)生的反饋，你課堂上表現(xiàn)出的一切有可能出現(xiàn)的結(jié)果等，只有考慮周全了，才能上好這堂課。
假如教學(xué)反思4
一、“好題共讀”激興趣。
這個環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生知道“文章是題目的眼睛”。通過讀同學(xué)們擬的題目，學(xué)生懂得了給習(xí)作起一個新穎的題目可以激發(fā)讀者閱讀的欲望，為文章增色。同時，此環(huán)節(jié)還讓學(xué)生將好文題及其作者讀一讀，增強(qiáng)了學(xué)生的習(xí)作成功感，提升了學(xué)生的表現(xiàn)欲。
二、“賞評佳作”習(xí)方法。
我先選擇兩篇有代表性的習(xí)作在全班講評，這兩篇習(xí)作值得學(xué)習(xí)的地方是對文中主人公的動作、語言、心理活動描寫較好，文章的開頭及好詞佳句的運(yùn)用也值得借鑒。接著我推薦一些精彩片段給學(xué)生欣賞，在賞析佳作、片段中，學(xué)生的欣賞、分析能力得到了提高。很多孩子看到別人的習(xí)作得到全班同學(xué)的認(rèn)可，十分羨慕，于是我抓住這個契機(jī)，讓孩子們在小組內(nèi)讀出自己習(xí)作中精彩的句子或段落，極大地調(diào)動了孩子們的積極性。學(xué)生在循序漸進(jìn)的賞析中學(xué)會了怎樣評價習(xí)作，懂得了如何進(jìn)一步將故事寫得完整生動。
三、“出謀劃策”學(xué)運(yùn)用。
學(xué)生在前面的賞評習(xí)作環(huán)節(jié)中，已懂得了要將故事寫具體生動，必須抓住主人公的.動作、語言、心理等進(jìn)行描寫。此時我引導(dǎo)學(xué)生集體修改一篇例文，讓他們對照前面所學(xué)的評議方法，找準(zhǔn)例文的癥結(jié)所在，開出“良方”。然后讓他們自改及互改習(xí)作。在修改的過程中學(xué)會取長補(bǔ)短，提高寫作水平。
本節(jié)課環(huán)節(jié)比較清晰，是一堂實用的習(xí)作講評課，但是在教學(xué)中還存在著許多的不足之處：
一、“賞”的過程中讀得不夠。
優(yōu)秀的句段起到示范和引路的作用，所以應(yīng)該讓學(xué)生多讀。我在教學(xué)中過多地引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)寫作的方法，沒有給孩子足夠的時間去讀、去感受、去內(nèi)化優(yōu)美句段。
二、教師對課堂“牽”得較多。
因為是三年級學(xué)生，習(xí)作處在起步階段，所以在學(xué)生賞、評習(xí)作的過程中，我擔(dān)心學(xué)生不會評議，未能把更多的自主權(quán)下放給學(xué)生。在賞評過程中如果教師能創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)與小作者直接對話的情境，如采訪一下同學(xué)“為什么這樣寫”等，讓學(xué)生在與同學(xué)對話中習(xí)得方法，我想，這樣的課堂氣氛會顯得更加民主。
在作文教學(xué)中，如何利用作文講評為學(xué)生開創(chuàng)一個正常的自由表達(dá)空間，是語文教師面臨的難題，在今后的作文教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在作文講評中逐步掌握寫作技巧，體會到寫作之樂，從而達(dá)到提高寫作水平的目的。
假如教學(xué)反思5
竇桂梅教師以往說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽晕业摹！币簿褪钦f，朗讀重在讀出感情，讀出味道。
如在教學(xué)《假如》一課時，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不一樣的語氣，但在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的.資料，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣，學(xué)生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不一樣的效果，每個學(xué)生根據(jù)不一樣的理解，也讀出了自我獨(dú)特的感受。
〖與學(xué)生同朗讀，共感悟，用不一樣手段激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)〗
教師生動的語言，對學(xué)生是一種強(qiáng)烈的感染。
在教學(xué)《假如》一課時，為了讓學(xué)生感受到殘疾兒童的不幸，我為學(xué)生講述了一些關(guān)于殘疾兒童的感人故事，在聽了我的講述后，很多孩子掉下了眼淚。這時，他們再讀第三小節(jié)時，就能把那種對于不幸的人的關(guān)愛淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。并且，在讓學(xué)生續(xù)編課文時，他們研究得也都是給那些需要關(guān)愛的人送去溫暖，來表達(dá)他們的愛。
假如教學(xué)反思6
作文講評課的開始，我是想讓學(xué)生先自己評一評自己的文章。所以我請了一位作文寫得較好的同學(xué)上臺把文章讀給大家聽。這時候其他同學(xué)以羨慕的眼光看著他。于是，我作出一個大膽的決定，何不讓那些得優(yōu)的同學(xué)都來讀一讀自己的文章？十幾個同學(xué)依次到講臺上讀自己的文章。臺上認(rèn)真朗讀，再看看下邊的同學(xué)，有的雙手托著腮，集中精力地聽著，不時皺皺眉頭，做出思考狀；有的拿著筆不斷地往自己的本子上記著。臺下還不時傳來陣陣笑聲和片片自發(fā)的掌聲。那笑聲和掌聲不自覺地傳來，我知道，他們是發(fā)自內(nèi)心的，他們在用心聆聽，用心欣賞，用心學(xué)習(xí)。所有的同學(xué)讀完后，借著下邊同學(xué)剛聽完的興奮勁，我提了第一個問題：“你認(rèn)為上臺的同學(xué)里面，哪位同學(xué)的朗讀和上臺的精神面貌最好，給你留下了比較深刻的印象？”臺下舉手如林。
“周紅，因為她讀作文的時候聲音哄亮，讓我們聽得非常清楚。并且上臺大方，沒有小動作�！�
“李星，因為他讀得抑揚(yáng)頓挫，很有層次感，很有感情�！�
……
我知道，通過評價，他們知道了很多朗讀的技巧和上臺的技巧。
稍作總結(jié)后，我向同學(xué)們提出了第二個問題：“你對哪位同學(xué)寫的內(nèi)容最感興趣？”第三個問題：“你覺得哪位同學(xué)的文章給你在寫作方面幫助最大？”
臺下舉手如林。
下課鈴早就響過了，教室內(nèi)還是同學(xué)們投入的對如何寫好作文的研究與探討。一堂課下來，把原來的計劃全打亂了，但是，我的收獲很大：
1、激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心和部分學(xué)生的`成就感。
2、學(xué)生在積極的狀態(tài)中學(xué)到了很多寫作知識，引發(fā)了對寫作的思考。我覺得這種作文講評課子給同學(xué)們，尤其是作文水平高的同學(xué)提供了更多學(xué)習(xí)寫法的機(jī)會，他們的帶頭作用做好了，才能調(diào)動全班同學(xué)的寫作興趣。但不足之處應(yīng)該是忽略了程度較差的學(xué)生。
假如教學(xué)反思7
回顧自我的課堂，覺得很稚嫩！一些完美的預(yù)設(shè)都因自身的原因在課堂演繹中不能達(dá)成。
一、自身的情感沒有調(diào)控到最佳狀態(tài)，以至不能將學(xué)生引入情境，如感知小樹和小鳥的歡樂心境時，學(xué)生顯得有點(diǎn)被我牽著走，朗讀體會情感不是很到位。
二、對學(xué)生的關(guān)注也不夠，沒有讓很多處沒有讓學(xué)生言盡，學(xué)生還有很多小手舉得高高，可我確引入了下一個環(huán)節(jié)，沒有給他們表現(xiàn)的時間和空間。很遺憾！
三、對課堂生成不能更有效的調(diào)控，如我問：小樹，小樹，你冷嗎？學(xué)生答：小樹他冷極了！此時我若能這樣評價：是呀，你太冷了，都忘記自我就是小樹了。你應(yīng)當(dāng)說，我冷極了！可我沒有這樣操作。
我的課堂留下了一些我和學(xué)生的.精彩，但也留下了許多的遺憾！美麗中有殘缺，或許這也是一種美。不足是我努力的方向，不足是我前進(jìn)的'動力，不足是我走向成功的基石。我會正視自我留下的遺憾，我會拾起這些殘缺，我會珍藏美麗中的黑點(diǎn)！
假如教學(xué)反思8
回顧自己的課堂，覺得很稚嫩！一些完美的預(yù)設(shè)都因自身的原因在課堂演繹中不能達(dá)成。
一、自身的情感沒有調(diào)控到最佳狀態(tài)，以至不能將學(xué)生引入情境，如感知小樹和小鳥的`歡樂心境時，學(xué)生顯得有點(diǎn)被我牽著走，朗讀體會情感不是很到位。
二、對學(xué)生的關(guān)注也不夠，沒有讓很多處沒有讓學(xué)生言盡，學(xué)生還有很多小手舉得高高，可我確引入了下一個環(huán)節(jié)，沒有給他們表現(xiàn)的時間和空間。很遺憾！
三、對課堂生成不能更有效的調(diào)控，如我問：小樹，小樹，你冷嗎？學(xué)生答：小樹他冷極了！此時我若能這樣評價：是呀，你太冷了，都忘記自己就是小樹了。你應(yīng)當(dāng)說，我冷極了！可我沒有這樣操作。
我的課堂留下了一些我和學(xué)生的精彩，但也留下了許多的遺憾！美麗中有殘缺，或許這也是一種美。不足是我努力的方向，不足是我前進(jìn)的動力，不足是我走向成功的基石。我會正視自己留下的遺憾，我會拾起這些殘缺，我會珍藏美麗中的黑點(diǎn)！
假如教學(xué)反思9
課文的情感總是從字里行間顯露出來，特定的語言總是表達(dá)特定情感，特定的表達(dá)方式和文章的情感傾向緊密聯(lián)系在一起。教學(xué)中，應(yīng)在感知課文語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言文字，強(qiáng)化語感訓(xùn)練，使學(xué)生品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。如在教學(xué)第一小節(jié)的'過程中我引導(dǎo)學(xué)生對“縮著身子，輕輕嘆息”的理解，讓學(xué)生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么，讓學(xué)生邊模仿小樹冷的動作邊學(xué)著小樹說說話，讓學(xué)生感受到小樹的可憐，通過反復(fù)誦讀，體驗文章的思想情感。
假如教學(xué)反思10
“老師，鵬飛拿走了我的玩具熊，這是我媽媽昨天剛給我買的。”心儀委屈得向我哭訴，我想告訴心儀：小朋友之間應(yīng)該友好相處,互相謙讓。但這時我不由想起自己小時候也有這樣的經(jīng)歷，在這種時候心理充滿不滿和敵對的情緒，但這些情緒在當(dāng)時是不允許表達(dá)出來的，還必須作出謙讓的樣子，愿意讓別的小朋友玩自己的玩具。因為大人總是說：“好孩子要謙讓其他的小朋友�！爆F(xiàn)在，我作為大人卻差一點(diǎn)用同樣的方式教育孩子，這不能不讓再次提醒自己：要站在孩子的位置上，去考慮孩子的感受。孩子不是成人的縮影，而我們常常把成人的思想強(qiáng)加在孩子身上，讓孩子去違心的接受成人的建議。這樣對孩子來說是多么的不公平�。 袄蠋�，鵬飛拿了我的玩具熊�！焙⒆佑掷业�'手，撅著小嘴問我。我摸著孩子的頭說：“我知道，別人拿走你的東西你很生氣，咱們?nèi)枂査瑸槭裁茨米吣愕耐婢吆脝�？”孩子感到老師理解他。于是我和心儀一起走到鵬飛跟前，他正在向大家炫耀自己的“勝利果實”呢！我蹲下身子，問“鵬飛，你知道玩具熊是誰的嗎？”“心儀的�！闭f著低下了頭。我說：“對��！是心儀的，你應(yīng)該爭取心儀的同意后，才能玩的�！彼锲鹆诵∽煺f：“心儀，對不起！”心儀高興的說：“沒關(guān)系！你先玩吧！”很快孩子們又融入了歡樂之中！
這樣，讓孩子更容易理解之子的做法，從而在情感上謙讓一些就容易了許多。這是我作為成人應(yīng)給孩子的一種幫助與支持。
只要把自己也當(dāng)成孩子，就會找到最好的教育方式，站在孩子的位置上，將心融入孩子的心靈，獲得寶貴的童心。這樣，更利于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)孩子，理解孩子，從而剖析孩子。
假如教學(xué)反思11
這是一篇略讀課文，文章思路清晰，說明有序，淺顯易懂，因而教學(xué)時我以學(xué)生自學(xué)為主，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
導(dǎo)入課題時，我先讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害，然后要求學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會怎樣。接著我在班里進(jìn)行了一場辯論賽。正方是認(rèn)為灰塵對人類有害的.，反方是認(rèn)為灰塵對人類好處。從而達(dá)到從正反兩個方面認(rèn)識灰塵的優(yōu)缺點(diǎn)。
最后我對這場辯論賽進(jìn)行了總結(jié)，讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。
這場辯論賽開展得很激烈，收效也是挺不錯的。
假如教學(xué)反思12
放飛想像的翅膀，讓文字開出燦爛的花朵
語文是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的工具，同時它兼有的文字美、語言美是其它學(xué)科無法比擬的。古往今來，那些詠物抒情的文章，那些鶯鶯燕燕、桃紅柳綠的詩詞，陶冶著一代代熱愛文學(xué)的人。我們在語文的教學(xué)中除了帶領(lǐng)學(xué)生體味作者的思想，教育學(xué)生做人以外，如何花一些功夫讓學(xué)生愛上文學(xué)，愛上文字表達(dá)呢？通過一些實踐的體會，我發(fā)現(xiàn)，以課文為藍(lán)本，描摹發(fā)揮，充分想像，合理表達(dá)是使學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言美，并樂于運(yùn)用語言抒發(fā)情感的有效途經(jīng)。
例如，我在教學(xué)小學(xué)語文s版二年級下冊《假如》一文時，就使用了這種方法�！都偃纭愤@篇文章運(yùn)用的是詩歌的體裁表達(dá)了小朋友的幾個美好的愿望，他希望能用馬良的神筆給被狂風(fēng)吹得東倒西歪的小樹畫上溫暖的陽光和雨露；給饑惡的小鳥畫上谷粒；給殘疾的西西畫上一雙好腿，從課文中可以使學(xué)生受到幫助別人、同情弱小的思想教育。下面我將講述我在本課實施的想像教學(xué)的幾個步驟：
一、故事激趣，進(jìn)入想像情境。
“神筆馬良”是我們這一代人熟知的神話故事，但對于現(xiàn)代的孩子來說，還有點(diǎn)陌生。為了讓學(xué)生了解神筆的神奇，我繪聲繪色地講述了這個充滿著浪漫主義色彩的故事。孩子都是愛聽故事的，特別是這種情節(jié)曲折生動，說者表情豐富，能深深抓住心靈的故事。他們都聽呆了，閃動的大眼睛完全進(jìn)入了故事里的人物行為、思想的變化，隨著主人公的遭遇不時變換著心情，為我將要進(jìn)行的想像教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
二、補(bǔ)充故事，培養(yǎng)想像能力。
我并沒有說出故事的結(jié)尾，當(dāng)學(xué)生聽到馬良被貪心的皇帝逮捕并實施了威逼利誘等各種手段來讓他畫出金銀財寶的時候，故事嘎然而止，孩子們受到好奇心的趨使想知道善良的馬良怎么樣了，可惡的皇帝有什么下場，這正是發(fā)揮孩子聰明才智的時候，這些躍躍欲試的小家伙們?yōu)轳R良想出了很多好辦法：“可以用神筆畫一雙翅膀飛走吧!”“畫一個土行孫幫馬良挖地洞，他就可以從地洞里逃走了。”“畫一些天兵天將，或者孫悟空就可以打敗皇帝的軍隊了�！薄瓕W(xué)生們的想象能力如此豐富，我們當(dāng)老師的就要抓住任何一個訓(xùn)練契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行各方面的語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)造機(jī)會讓他們暢所欲言，充滿成就感。
三、結(jié)合課文，挖掘詩歌內(nèi)容。
《假如》是一篇韻味十足的詩歌，短小精悍，要學(xué)習(xí)這樣的詩歌必須根據(jù)詩歌內(nèi)容進(jìn)行合理想像，編造情節(jié)，把詩歌學(xué)“厚”來。為此，我特意給學(xué)生創(chuàng)造了一個情境：清晨，小作者“我”看到了三樣有困難需要幫助的人或物，它們分別是小樹、小鳥、西西，你們能想像一下它們正在遭受什么痛苦嗎？學(xué)生們紛紛暢所欲言：1、柔弱的小樹被猛烈的狂風(fēng)刮得東倒西歪，也沒有水喝，快渴死了，它難受地說：“快救救我吧！”“我”會用馬良的神筆給小樹畫上太陽和云朵，這樣狂風(fēng)就不會來了，云朵也會變成雨滴，小樹就不會渴了。2、剛生下來的小鳥正在遭受著饑餓的折磨，鳥媽媽去很遠(yuǎn)的地方覓食了，大半天了都沒回來，小鳥們被餓得喳喳地哭泣，并且還很擔(dān)心鳥媽媽的安全，如果“我”用馬良的神筆給小鳥畫上谷粒，鳥媽媽就不用再到遙遠(yuǎn)的地方覓食了，小鳥們也會吃得飽飽的。3、坐在教室里的西西，由于腿殘疾了，沒有辦法像同學(xué)們一樣在課間的時候到操場上跳繩、跑步、踢球、做游戲，她只能靜靜地呆在教室里，心里卻多么渴望能和小朋友們一起健步如飛地玩呀，無數(shù)次，她靜靜地躲在教室的角落里暗暗流淚，無數(shù)次，她望著天空中自由自在飛翔的小鳥發(fā)呆，她幻想著能有一雙好腿，想去哪里就去哪里，那該多好啊!“我”要用馬良的神筆為她實現(xiàn)這個愿望。通過情境的擴(kuò)展，學(xué)生更能體會到詩歌的意境，能更好地深入文本，被文中的思想感情所打動。
四、發(fā)散思維，拓展文本內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)要把知識變成自己的東西，就不能局限于已知的`范圍，要學(xué)會遷移運(yùn)用才能內(nèi)化為更強(qiáng)有力的工具，從而舉一反三，才能材思泉涌。在結(jié)課階段，我讓學(xué)生拿起馬良的神筆，畫出自己的愿望，凸顯他們的善良，幫助需要幫助的人。學(xué)生紛紛說出：“假如我有一只馬良的神筆，我會給山區(qū)的貧困孩子畫上學(xué)習(xí)用品，讓他們能安心地坐在教室里讀書�！薄拔視o老師畫上一個機(jī)器人，讓他幫助老師批改作業(yè)�！薄拔視o奶奶畫上一瓶神奇的藥水，只要一噴就能年輕十歲。”“我會給大沙漠畫上烏云，讓那里痛快地下幾場大雨�！薄拔視嬕粋�時間隧道，這樣我們就可以去遠(yuǎn)古探險啦！”……學(xué)生們的想象力是多么豐富啊，只要我們能為學(xué)生創(chuàng)造平臺，學(xué)生是會給我們驚喜的。
五、課后延伸，飛向廣闊空間。
上完這一課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對想像充滿濃厚的興趣，“打蛇隨棍上”，為何不對此進(jìn)行一次習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)呢？以《假如我是……》為題，把自己想像成一種事物，運(yùn)用優(yōu)美的語言，敘述自己的故事，體裁可以是詩歌，也可以是散文。雖然學(xué)生不明白什么是散文，我也并沒有提出這個概念，而是出示了幾篇例文，讓學(xué)生仿寫。二年級的學(xué)生水平還沒有那么高，這種訓(xùn)練也只是維持在寫話的范圍內(nèi)，學(xué)生可以就寫幾句話，只要能寫出內(nèi)心的感受就行。有些學(xué)生寫道：如果我是一只鳥，我要飛遍世界各地，看看各地的美景。
如果我是一片云，我要變成一場雨，讓花兒一看我就笑。
如果我是太陽，我要給寒冷的地方送去溫暖的陽光�！�
結(jié)束這一課的教學(xué)，我感受頗深，我們總是說，孩子們充滿好奇心，充滿想象力的思維被我們的教育一點(diǎn)點(diǎn)地磨損，最后消失殆盡，那是什么原因使孩子們喪失學(xué)習(xí)的熱情，又是什么原因使學(xué)生對這類想像文章的學(xué)習(xí)情有獨(dú)鐘，歸根到底是我們應(yīng)該把創(chuàng)造留給孩子們，讓他們拿起學(xué)習(xí)的武器，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索，最終掌握文字的使用方法，讓文字隨著想像開出燦爛的花朵。
假如教學(xué)反思13
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛，詩的內(nèi)容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護(hù)環(huán)境的好教材。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下兩個亮點(diǎn)：
一．創(chuàng)設(shè)情境，給孩子放飛想象的翅膀。
在導(dǎo)入新課時，我先讓學(xué)生欣賞了《神筆馬良》的故事，讓學(xué)生對這枝神筆充滿遐想。在教學(xué)第二小節(jié)時，我讓孩子們帶上鳥媽媽地和小鳥的頭飾，想象假如自己就是小鳥或鳥媽媽，會想些什么？說些什么？這樣培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)第四節(jié)時，我抓住那個給人帶來無限遐想的省略號，引導(dǎo)學(xué)生展開想象.“假如你有一枝馬良的神筆，你想做什么呢？”沒想到此時的課堂沸騰了，小手舉得像一片樹林，學(xué)生們的回答非常精彩：假如我有一支馬良的神筆，我想在藍(lán)藍(lán)的天空中，再畫一個地球，讓越來越多的人住到另一個地球上；假如我有一枝馬良的神筆，我想給沒錢上學(xué)的`小朋友畫一座美麗的學(xué)校，讓他們不用花錢就能快樂地上學(xué)；假如我有一枝馬良的神筆，我想畫一個綠色的家園，沒有污染，讓我們生活在藍(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣；我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界；我會給我們的學(xué)校畫許多綠綠的樹，五顏六色的花，使我們的校園像花園一樣美……
二．把主動權(quán)讓給學(xué)生。
教學(xué)中，我讓孩子自主識字，運(yùn)用以往學(xué)過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個性，展示了學(xué)生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
另外，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題，在指導(dǎo)朗讀時，沒有指導(dǎo)到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學(xué)時，我沒做重點(diǎn)指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo)。
總之，整節(jié)課的設(shè)計，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
假如教學(xué)反思14
文章以自述的口吻寫出了海倫對生活的認(rèn)識和感受，字里行間流露著她對生活的熱愛與珍惜。在文章中，作者處處用視聽健全的人來和自己作比，整篇文章都是用對比的手法來寫的。作者在對比中表達(dá)了她的生活態(tài)度，人對生活要有強(qiáng)烈的緊迫感。缺乏這種態(tài)度，我們雖然視聽健全，卻有可能什么都看不見；具備了這一生活態(tài)度，你將會發(fā)現(xiàn)一個美麗的新世界在你面前敞開。這樣的道理，我們也許不止一次聽到過，但現(xiàn)在由作者這樣一個五官三殘的、用手來感知世界的人道來，不能不給我們以更強(qiáng)烈的震撼和更深的'啟迪：珍惜生命，珍視健康，珍視你所擁有的一切。
這篇課文用了兩課時來講，講完第一課時自己覺得不是很好，由于自己準(zhǔn)備不充分，開始揭示課題時老師問的問題，學(xué)生模棱兩可，有些蒙了，不知怎樣回答，介紹凱輪的資料處理的也不是很好。雖然注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練，讀的時間很充分，但形勢過于單調(diào)，在檢查學(xué)生讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生除了評價讀的好壞外，還要注意讀的語氣，長句要學(xué)會斷句來讀。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文的方法，處理好生字生詞，掃清障礙，讓學(xué)生明白第課時主要干什么。上完課后我猛然意識到在今后的語文教學(xué)中，每一篇課文我都必須認(rèn)真的去讀，去思考，精心設(shè)計自己的教學(xué)。作為傳授語文知識的我，就必須讀懂、讀透每一篇課文，這樣，才能將知識更好的傳授給學(xué)生。老師是“傳道解惑”，而我自己就沒能弄懂課文內(nèi)容，怎樣去教學(xué)生呢？我感到深深的自責(zé)。今后我會糾正自己的教學(xué)上的失誤，努力上好每節(jié)課。
假如教學(xué)反思15
《假如沒有灰塵》是一篇略讀課文，文章思路清晰，層次分明，說明有序，淺顯易懂。作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較等說明方法。清晰而又生動地說明了灰塵與人類有著密不可分的關(guān)系。揭示了一個深刻的哲理：任何事物都具有兩面性，只有正確地認(rèn)識它們，才能趨利避害，造福人類。
在教學(xué)過程中，我積極響應(yīng)學(xué)校提倡的“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式，以學(xué)生自學(xué)為主，給予學(xué)生足夠的時間、空間，讓學(xué)生自己活動，從而發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。為此，在導(dǎo)入課題時，先板書灰塵二字，讓學(xué)生說說灰塵有哪些危害？然后讓學(xué)生大膽設(shè)想一下，假如沒有灰塵，人類和自然界將會是怎樣？接著讓學(xué)生初讀課文，將自己的想法與課文的內(nèi)容相印證，看看有哪些異同，引起學(xué)生思想上的震撼。檢查字詞，重點(diǎn)理解：“時時勤拂拭，勿使染塵�！边@一諺語，讓體會到原來灰塵在人們心中的危害是那么的大。再接著，讓學(xué)生默讀引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)出灰塵的特點(diǎn)和作用，請學(xué)生用一段話回答課文第2自然段的設(shè)問：“假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的`情形呢？”最后，還引導(dǎo)學(xué)生想：從灰塵的危害和作用中，你能悟出什么道理？這讓學(xué)生懂得：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。讓學(xué)生深刻地理解到：任何事物都有兩面性，我們應(yīng)該正確地看待事物。
領(lǐng)悟說明文的表達(dá)方法，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在學(xué)生理清線索、理解內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟。圍繞“作者是怎樣說明灰塵的特點(diǎn)和作用的”這一問題熟讀精思、討論交流。并啟發(fā)學(xué)生注意作者運(yùn)用了哪些說明方法，并認(rèn)真體會這些說明方法的作用。
在讓學(xué)生懂得任何事物都有兩面性：灰塵太多確實會污染環(huán)境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。我讓學(xué)生說說生活中還有哪些事物具有兩面性，學(xué)生舉了好多例子，如人類生活離不開水，但洪水泛濫，會給人們生命財產(chǎn)造成威脅；廢品一方面可以回收利用，節(jié)約資源，但如果利用不恰當(dāng)又污染了環(huán)境等等。
學(xué)習(xí)了這篇課文，練筆也很有必要。為此，在布置作業(yè)的時候，我讓學(xué)生以“假如沒有……”為題，寫一次小練筆，讓學(xué)生深刻理解使用假如句子的應(yīng)用并搜集有關(guān)灰塵好處的資料，讓學(xué)生動手能力得到施展的同時了解到灰塵與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
本課總體教學(xué)感覺還可以，作為一名新手能得到前輩們的表揚(yáng)和指導(dǎo)，深受感激和安慰。仍存在許多不足之處，比如教案處理不夠到位，深知領(lǐng)悟本文的說明方法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，可是在教學(xué)過程中，方向把握有失偏頗。有些教學(xué)完全可以在學(xué)生預(yù)習(xí)之時完成的，卻在課堂上重復(fù)，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間等。這些都是在今后教學(xué)上應(yīng)該多加注意和改進(jìn)的。
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