《變色龍》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《變色龍》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《變色龍》教學(xué)反思1
《變色龍》是一篇寫人的外國小說，無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。
《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。
我在第一課時的教學(xué)中，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)變色龍的資料，學(xué)生興趣高極了。因此，上課開始，我讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)變色龍的'資料拿出來交流，讓學(xué)生了解變色龍的生活習(xí)性，外貌特點以及會變色的特點。交流中，學(xué)生的的積極性很高。我抓住這個時機進行教學(xué)，重點指導(dǎo)學(xué)生多讀，通過朗讀來感悟課文，大致了解變色龍的特點。
隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動化”也是一個大膽的嘗試，課堂的活動如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生 的主體地位。活動是學(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍�；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會開得更燦爛。
《變色龍》教學(xué)反思2
一、 解讀文本，反復(fù)研讀----持之。
《變色龍》是八年級語文上冊第8單元的一篇課文�！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇經(jīng)典小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會上的一種人。
作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度�！弊鳛槌踔猩佑|不多的外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，但教學(xué)課時和知識的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時間和范圍內(nèi)做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效果。
二、大膽取舍，深挖主題----汗之。
先前幾次試講，在討論“奧”變化的環(huán)境時，我也都設(shè)計為當(dāng)時俄國社會環(huán)境的介紹，但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點突兀、有點生硬。這引起我的深思：面對小說內(nèi)容，馬上就會想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國，20世紀(jì)初的'中國，抗日戰(zhàn)爭，辛亥革命……我們對處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是，我們認(rèn)識到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡，從而無比珍惜今天的幸福生活。
對于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個時代、那個社會嗎?有限的教學(xué)時間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎?能不能拋開時空的界限回歸到人性的根本呢?
再說一篇好的小說以對人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活，這就是小說的價值，也是小說教學(xué)的真正目的所在。
所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對于人物身上人性的弱點剖析。
但這樣做會不會認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢?失去了小說內(nèi)容原汁原味呢?
三、課堂亮點，一閃而過----嘆之。
在教學(xué)最后，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎?學(xué)生講了一些，其中一個同學(xué)講到，我們就是一群“奧”，班主任不在的時候大家都很吵，但只要有同學(xué)叫到：班主任來了。我們就可安靜了。”這個學(xué)生的話說得十分真誠，我在心里其實也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了，就在眼前了……班主任對于學(xué)生不就是一個“權(quán)威”嗎?我們不也常說學(xué)生：我在我不在，你們怎么差距這么大呢?但課堂上我卻只能一笑了之，轉(zhuǎn)移話題了，擔(dān)心學(xué)生會舉出其它更尖銳的問題，到時我如何圓場?這堂課不就漏洞很大了嗎?能得到專家的認(rèn)可嗎?馬上由剛才積極鼓勵學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來，呵呵……我不也是“奧”嗎?
四、言者，心之聲也-----缺之
在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀指導(dǎo)不到位，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容，朗讀只是一帶而過，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中理解文章主題，在讀中品析語言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點時間讓學(xué)生自己去讀，去品。
《變色龍》教學(xué)反思3
《變色龍》一文借“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的線索，生動地向我們介紹了變色龍的外形、捕食、變色三個特點，結(jié)構(gòu)非常清晰，是一篇引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，訓(xùn)練學(xué)生能按一定的順序描寫小動物的極好的范文。
因此，我在教學(xué)第一課時時，著重引導(dǎo)學(xué)生理清文章線索，把握“發(fā)現(xiàn)變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”這一主線，以及工人們是如何發(fā)現(xiàn)變色龍的，變色龍給人的最初印象是什么？在教學(xué)第二課時時，著重引導(dǎo)學(xué)生探究工人們是從哪些方面“端詳”變色龍的，理出“外形——捕食——變色”的線索。
第二課時的教學(xué)重點我放在“變色龍的外形”上，一方面這一部分的描寫非常生動、細(xì)致，另一方面正好可以結(jié)合習(xí)作2，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察小動物，如何把小動物的`外形特點寫好的方法。教學(xué)時，我先出示一張變色龍的圖片，讓學(xué)生觀察，說出自己觀察到的變色龍的外形特點，這時學(xué)生說的比較零散，也沒有什么順序，都是看到什么就說什么。學(xué)生充分發(fā)言之后，我?guī)е鴮W(xué)生走進文本，仔細(xì)閱讀課文第9自然段，說一說文中是按照什么順序來描寫變色龍的外形的。學(xué)生會理出“全身—頭—身軀—尾巴”的順序，這是從整體到局部。透過那些表現(xiàn)變色龍各部位特點的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。從而，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出觀察和描寫小動物的方法：仔細(xì)觀察、抓住特點、按一定順序來寫。
理出順序，找出方法還不夠，還沒有內(nèi)化。于是我再次出現(xiàn)變色龍的圖片，讓學(xué)生看著圖片，根據(jù)黑板上的提綱，練習(xí)按順序介紹變色龍的外形。學(xué)生基本掌握了以后，我又出示一張小貓的圖片，讓學(xué)生嘗試用剛剛總結(jié)出來的方法，仔細(xì)觀察，抓住主要特點，按照一定的順序來描述小貓的外形。有了前面的總結(jié)和內(nèi)化，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這樣的方法。
要想讓學(xué)生在短短的四十分鐘內(nèi)學(xué)有所獲，就需要老師抓住文本特點，掌握學(xué)生特點和需要，以此確定教學(xué)重點，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識內(nèi)化成學(xué)生的語文能力。
《變色龍》教學(xué)反思4
公開課今天終于上了，-一節(jié)課上下來，我的第一感覺是謝天謝地，課總算上完了，好像是卸下了很重的包袱似的，格外輕松。然而回過頭來再看我的課堂，真得才發(fā)現(xiàn)教學(xué)是一門值得研究的藝術(shù)。
《變色龍》是契訶夫的名篇，由于課文經(jīng)典，可以挖掘的地方很多，我安排了2教時。本課是第一節(jié)課，我把重點放在人物形象分析上，以及學(xué)習(xí)這個人物形象的刻畫方法上。從教學(xué)效果看，大多數(shù)同學(xué)都能體會出主人公善變的性格，并能用用合適的詞語來準(zhǔn)確概括人物性格，看來學(xué)生的詞語積累還是比較豐富的。
本節(jié)課以朗讀為主要方法，采用聽讀朗讀錄音、小組內(nèi)分角色朗讀、代表人物全班演讀的方式，著重抓重點段落，在讀中感悟，并用聲音的形式再現(xiàn)人物形象，引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，使蘊含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。教學(xué)過程主要由學(xué)生自己朗讀，自己點評分析，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體作用，教師只作引導(dǎo)點撥，對課文進行深入的體會和揣摩，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在主動積極的思維和感情活動中，體會，理解，感悟，思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及文中對人物的語言、神態(tài)、動作和細(xì)節(jié)描寫的分析，揣摩人物的心理活動，從而更深刻地理解人物的個性特點。
課堂效率的提升是一個永恒的主題，擯棄課堂上無效的.、低效的環(huán)節(jié)，讓課堂有效教學(xué)最優(yōu)化、最大化，就是“高效課堂”。仔細(xì)回憶我的課堂，自以為雖能關(guān)注學(xué)生，較為靈活的調(diào)控課堂節(jié)奏和內(nèi)容，但課堂教學(xué)中的無效和低效環(huán)節(jié)不在少數(shù)，我進行了深刻的反思，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
問題設(shè)置的不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的低效是第一點。備課之初，我就在想，怎樣設(shè)計一個能很快引導(dǎo)學(xué)生梳理小說情節(jié)的主問題呢？《變色龍》這篇課文我教了很多遍了，以前總是圍繞奧楚蔑洛夫處理狗咬人的案子的變化來設(shè)計問題，問他變了幾次？為什么會變來變?nèi)パ剑窟@次我想換種方式，冥思苦想想了個以“判決書”的形式來梳理情節(jié)的辦法，但真正在課堂上讓學(xué)生來做時才發(fā)現(xiàn)，這種方式很好，能激起學(xué)生的閱讀興趣，但問題設(shè)計過于粗略，指向性不明，學(xué)生對每一審的判決結(jié)果的回答不好說。如果我在“判決書”上加點提示“對狗和赫留金怎么處理”，學(xué)生在書中直接勾畫答案，答問的難度就降低了，這樣我就可以節(jié)約五分鐘的課堂時間。
幻燈片的使用不當(dāng)，導(dǎo)致有限時間的浪費是第二點。還是引導(dǎo)學(xué)生梳理情節(jié)這個環(huán)節(jié)，我為了把主人公不斷改判的過程給學(xué)生理清楚，特制了幾張幻燈片，在引導(dǎo)學(xué)生熟悉文本的時候我發(fā)現(xiàn)一張張的播放幻燈片讓學(xué)生的注意力不再集中在課本，同時很浪費時間，因此我在播放三張之后果斷的放棄了后三張的播放。
仔細(xì)想來，我對學(xué)生的學(xué)情把握也不夠準(zhǔn)確，把他們估計的有點高，總覺得一些問題對他們來說不難，可落下實來不是那么回事。
整個課堂由于前面耗時較多，所以后面就有些趕進度，在朗讀的指導(dǎo)上不夠具體到位，課堂小結(jié)的環(huán)節(jié)也省去了。一節(jié)課沒有留下讓人很難忘的東西。沒有精心的預(yù)設(shè)，哪來精彩的生成啊！
記得著名教育家于漪說過：教學(xué)是一門永遠充滿遺憾的藝術(shù)。我的課雖談不上藝術(shù)，但為了讓以后的遺憾少一點，讓課堂高效一些，我將繼續(xù)努力。
《變色龍》教學(xué)反思5
《變色龍》是一篇以趣味性故事來展開，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性的課文。借一次摘四季豆時的所見、所聞，引領(lǐng)我們走進變色龍的世界，認(rèn)識變色龍，了解變色龍。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，我抓住“變色龍的特點”這一主線讓學(xué)生自己去感悟本篇的語言特色。
首先讓學(xué)生解決提出的問題：“我們發(fā)現(xiàn)變色龍、我們放回變色龍、我們端詳變色龍”，請你按照課文的順序，為它們排一排隊。
理由是什么？點出說一件事、寫一段話，就應(yīng)該像這樣脈絡(luò)清晰，井井有條。
然后拋出問題：剛開始發(fā)現(xiàn)這個小東西的時候，大家都不認(rèn)識它，稱它是什么？（怪物、怪蛇）它真的怪嗎？怪在哪里？ 請自由讀讀全文，找一找它的“怪”。提醒學(xué)生：俗話說，不動筆墨不讀書。建議你手中夾著筆，雙手捧著書，讀讀想想、圈圈劃劃。
“變色龍怪在哪兒呢？”學(xué)生很快找出來是三個方面：外形怪、捕食怪、顏色怪。之所以抓住這個問題，而沒有抓住文章的'寫作順序，是因為變色龍的特點是全文的靈魂，抓住主線來學(xué)習(xí)，既節(jié)省了時間，又提高了學(xué)習(xí)效率。
緊接著讓學(xué)生圍繞著第二個問題自己進行學(xué)習(xí)：作者是怎樣描寫變色龍的這些特點的，結(jié)合變色龍的圖片、視頻感受體會。在引導(dǎo)時，針對變色龍外形獨特的特點，讓學(xué)生自己看圖找外形特點，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生說得雜亂無序時，適時地出示預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生抓住一定的順序來觀察和描寫動物的外形。 當(dāng)學(xué)習(xí)變色龍捕食神速時，首先觀看了一段視頻，再讓學(xué)生自讀文中的有關(guān)段落，再找找哪些詞句寫得特別有水平�！把咐撞患把诙薄皠x那間”等詞語生動再現(xiàn)了捕食的場景。但這一段視頻時間太長了，應(yīng)該更簡短些。
在介紹變色龍眼睛的特點時，課文用“繪聲繪色”一詞來形容朋加沙的介紹，而這段文字并不是太好讀。因此，結(jié)合第一課學(xué)習(xí)的“娓娓動聽”一詞理解“繪聲繪色”，在范讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去練習(xí)朗讀，借此理解“繪聲繪色”。敘述變色龍變色的經(jīng)過時，學(xué)生通過讀就可以理解“名副其實”整個詞的意思，但是落實到具體字上，就有難度。這個詞語中，“副”的意思是最難懂的，通過查字典可以知道是“符合”的意思。知道這個關(guān)鍵字的意思，再去結(jié)合課文朗讀，學(xué)生很快會明白“名”指的是“變色龍”的名字，“實”是指課文中敘述的變色的過程。然后變色龍一系列的變色圖片和視頻展示出來后，學(xué)生就對“名副其實”真正理解了。
一堂課結(jié)束了，老師們給出了中肯的評價和建議，我都虛心接受，自己在教學(xué)上還存在這樣那樣的問題。在小組合作上，在課堂檢測上，朗讀指導(dǎo)上，都存在很大的進步空間。鉆研課標(biāo)、精心設(shè)計課堂、夯實基礎(chǔ)、扎實閱讀和寫作，都需要一步步完善，一步步精進。
《變色龍》教學(xué)反思6
每每聽一堂優(yōu)秀的課總是思緒萬千，課堂的流暢，課堂的活躍，課堂的從容，課堂的有條不紊，足以讓我們有了新的動力與方向。
上周四我們在實驗中學(xué)聽了四堂課，四位老師各有特色，四堂課各有千秋，風(fēng)格迥異，各有各得優(yōu)點，各有各的不足，我只針對我們初四集體背的一堂《變色龍》略表見解。
《變色龍》是一篇老課文，提起來大家都很熟悉，但要想把這篇課文上出新意來，上出特色來，也是一大困難，越是大家熟悉的文章，越容易被挑出缺點來，因此很難把握，我們在集體備課時也討論了本課的重點，大家也一直認(rèn)為，要讓學(xué)生明白對人物的描寫要抓住外貿(mào)神態(tài)心里動作等若干個環(huán)節(jié)，而且要把握本文所諷刺的是什么。
房老師的`課應(yīng)該說上得很成功，他打破了以往的授課思路，而是重新找出切入點，很新穎很有突破性。讓我們所有人感到是一個巨大亮點的是他的朗讀。他可以將人物的對話朗讀的有聲有色，惟妙惟肖。一下子把所有人的注意力吸引過來，那一刻，教室里很安靜，驚得聽見大家的呼吸，是因為大家都被房老師精彩的朗讀吸引住了。教師的范讀就像一個智慧棒，孩子們立刻被這種情緒所感染，努力讀出老師的那種效果來，因此教室里傳出朗朗的讀書聲。那一刻，我被老師的素質(zhì)所震撼，如果我們每一個教師都能像方老師那樣將課文讀的很到位，那么我們不就是學(xué)生的模范嗎？我們教師應(yīng)該加強自己的素質(zhì)的提高,這是刻不容緩的任務(wù)。
《變色龍》體現(xiàn)的是人物的見風(fēng)使舵，欺下媚上的丑態(tài)，所以我們應(yīng)該抓住任務(wù)的心理特點進行分析。房老師做到了這一點，他引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀來分析課文，分析人物性格特點。整篇文章抓住變與不變?yōu)榫�索，將課文的中心挖掘很深。
課文上的有聲有色，但也有不足之處，文章為什么能把人物形象刻畫得如此栩栩如生，為什么能讓我們感覺到人物活靈活現(xiàn)，在這里應(yīng)該給學(xué)生點一下，如何描寫人物，但老師似乎在這里并沒有點明，而是一略帶過，我們學(xué)習(xí)語文的主要目的是讓學(xué)生會寫。
聽了別人的課，感覺到自己的差距，感覺到自己的不足之處，感覺到應(yīng)該加快步伐。以后的日子里，我會快馬加鞭，爭取讓自己也完美起來。
《變色龍》教學(xué)反思7
在課堂上我就按照角色變換這一變色過程來完成課文學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)中學(xué)生熱情高漲，參與度高，在整個課堂上能始終保持著較高的興趣，我想這節(jié)課還是比較成功的，至少課上完自己也很愉悅。我分析這與課堂上的幾種變化還是有些關(guān)系的。一方面語文課堂上涉及到一些其它科目的知識，學(xué)生感覺會有新意，另一方面是老師在課堂上講授其它科目時對一些知識的詢問，讓一些學(xué)生有挑戰(zhàn)老師，作課堂主人并表現(xiàn)自己的.快感，再就是如此設(shè)計老師也進入文本一并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，學(xué)生很有興趣對老師來評頭論足。所以，學(xué)生能夠廣泛參與，尤其是一些對課堂涉及到的科目十分感興趣而對語文興趣不夠濃的學(xué)生也會被調(diào)動起來，因此，課堂氣氛比較好。學(xué)生對知識學(xué)習(xí)也不是一種生搬硬套的方式，而是在連綴于課堂的每一個環(huán)節(jié)中潛移默化地進行著，課堂取得了潤物無聲的效果。我個人認(rèn)為整個課堂還是不錯的。
《變色龍》教學(xué)反思8
前幾天，我利用課件教學(xué)生學(xué)習(xí)《變色龍》，頗有感觸。兩個課時的教學(xué)中，課件發(fā)揮了很大的作用，回顧這兩課時德教學(xué)，有收獲也有不足。
第一課時新授課，我考慮到學(xué)生沒有見過變色龍，貿(mào)然講的話學(xué)生不容易接受，所以我以各種變色龍的圖片倒入，學(xué)生們瞪著眼睛看圖片，同時不時地發(fā)出“哇……哦……”等激動的聲音，我也順利地導(dǎo)入新課。接著利用課件檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握較好。但是在讀“剎那”時，誤把：“剎”讀成“shà”;
“兇相畢露”的.“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”�！熬嚯x”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上著重教學(xué)詞語，之前我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的字詞掌握得不過關(guān)，看來學(xué)生得字詞還應(yīng)努力。描紅不到位學(xué)生朗讀得還是比較好，因為課件中有范讀。
教第二課時在教學(xué)本篇課文時,主要時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實，課文寫得生動形象，設(shè)計上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。當(dāng)堂作業(yè)中學(xué)生做用繪聲繪色這個造句時,有學(xué)生沒有理解這個詞語的意思,所以寫成繪聲繪色的畫畫.
變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達不能達到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己所收集變色龍的資料，交流時很多同學(xué)不僅了解了變色龍的習(xí)性以及變色的目的是什么，還由此引申出來了自然界中海游很多動物有自己躲避天敵的本領(lǐng)，學(xué)生對動物更感興趣了。
《變色龍》教學(xué)反思9
《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創(chuàng)作的批判當(dāng)時社會的一篇小說。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是語文教學(xué)中比較薄弱的一項。
為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀、點燃學(xué)生的朗讀興趣、激發(fā)學(xué)生的朗讀感情、促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，教師可以借助于豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結(jié)合各個教學(xué)環(huán)節(jié)的不同要求，運用多種形式的朗讀加強理解文本。
雖然課前我也曾聽說這個班的.學(xué)生挺活躍的，然而課堂上同學(xué)們的非凡表現(xiàn)乃令我驚異不已：學(xué)生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。教學(xué)中，我請學(xué)生結(jié)合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反復(fù)體會。學(xué)生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點，也更好地理解了這個人物所塑造的形象。這比我直接講授好得多，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又把主動權(quán)交給大家，動其全身，投入文本。
在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生：動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認(rèn)識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄統(tǒng)治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫x，才能迎合主子，保護自己。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。
這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)來深入理解小說的人物、主旨，取得了不錯的效果。學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的內(nèi)在本質(zhì)。
“讀書百遍，其義自現(xiàn)”就是兩千年的傳統(tǒng)教育證明的經(jīng)驗。朗讀對于現(xiàn)代的語文教學(xué)也是必不可少的。在今后的教學(xué)過程中，我會進一步思考、實踐，沿著這條路更加成熟地處理課堂教學(xué)。
《變色龍》教學(xué)反思10
回想第二課時的前前后后，我感覺整個課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪，似乎課上完了，我的激情還久久不肯退去。
我講的是一篇寫人的外國小說，反映了俄國十九世紀(jì)八十年代的社會現(xiàn)象。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度�？紤]到語言描寫這一突出特色，我決定以學(xué)生比較喜愛的分角色演出為開突破口。學(xué)生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。在人物性格的分析上，我沒有停留于表面，而是引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，層層剖析人物內(nèi)心，讓學(xué)生透過“變色”的外衣，看到了人物見風(fēng)使舵、媚上欺下的'內(nèi)在本質(zhì)。在教學(xué)中，我這樣啟發(fā)學(xué)生；動物界的“變色龍”變色的真正原因是為了適應(yīng)環(huán)境，保護自身，那么生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出于何種目的？一問激起千層浪，學(xué)生探究的熱情高漲。
同學(xué)們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀(jì)沙皇俄國的反動社會有了較為深刻的認(rèn)識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作為沙俄領(lǐng)導(dǎo)者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施淫威，才能迎合主子，保護自己。新課標(biāo)下的語文教學(xué)不僅注重知識的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在教授本文時，無論是人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學(xué)生積極思維，主動探究、大膽創(chuàng)新。同時，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，并通過小組代表發(fā)言，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對課文深入探究的意識和能力。
《變色龍》教學(xué)反思11
《變色龍》是契訶夫的早期作品，情節(jié)簡單，但曲折有趣。警官道貌岸然，滑稽可笑。是一篇深受讀者喜愛的小說。但小說寫于1884年的俄國，對于這篇小說的主題，學(xué)生要準(zhǔn)確的把握可能有一定的難度。這篇小說主要通過對話來表現(xiàn)人物，推動情節(jié)發(fā)展。本文采用細(xì)節(jié)描寫、對比手法對于人物進行塑造，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好體會。
這篇小說，編排在九年級下，學(xué)生們學(xué)起來比較輕松。小說的情節(jié)，人物性格特征比較好把握，課堂上不必花過多的時間去學(xué)習(xí)。因此，我用課下預(yù)習(xí)，課上提示檢查的形式處理。作為九年級的學(xué)生來說，在學(xué)過了莫泊桑的《我的叔叔于勒》和吳敬梓《儒林外史》節(jié)選的《范進中舉》之后，對比手法在小說中對于人物、情節(jié)的作用都有所認(rèn)識和體會。因此課堂上通過提示和回顧來學(xué)習(xí)。學(xué)生對用對話、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物構(gòu)成情節(jié)這一點，因平時關(guān)注不夠，課堂上應(yīng)作為重點來分析。
課前通過對學(xué)生的調(diào)查了解到，他們雖然在課下讀過，但有相當(dāng)多的同學(xué)對文本不理解。針對這種情況，我在第一課時，介紹了有關(guān)背景之后，把半節(jié)課的時間花在聽、讀上：請學(xué)生跟聽示范朗讀，隨后自由散讀，要求邊讀邊體會、圈化語句，并做有關(guān)批注。在第二課時教學(xué)設(shè)計上還是貫穿了朗讀這一環(huán)節(jié)，并且有層次地滲入到其他教學(xué)過程中。在朗讀中抓住關(guān)鍵詞句去剖析、去聯(lián)想，喚起學(xué)生已有的體驗來理解人物。
在理清情節(jié)階段，我根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)掌握情況，請大家速讀概括出奧楚蔑洛夫六次不同表現(xiàn)。分析人物形象時，學(xué)生先是抓住重點語句自讀課文，交流感悟時個別朗讀體味人物的情感。在整體把握的情況下，再進行分角色朗讀，我也參與其中，和同學(xué)們一起進一步體會人物形象，其他同學(xué)點評，促進學(xué)生進一步沉浸文本，運用聲音的動感再現(xiàn)文本的內(nèi)容。
當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足之處：這堂課對人文性比較重視，對語文的'工具性的重視有點欠缺。教學(xué)重點中“藝術(shù)特點”、“字詞的錘煉”提及不足，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺意猶未盡，尤其是人物形象分析及社會意義這個環(huán)節(jié)。
本節(jié)課過于追求課堂的形式而忽視了教學(xué)時間。雖然現(xiàn)在是新課改，又強調(diào)讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，如果不分輕重好壞，一味地讓學(xué)生討論，不去考慮其作用和后果，不去考慮那些問題需要討論？討論多長時間？如何討論？等等問題。而只是看課堂是不是讓學(xué)生動了，課堂氣氛是否活躍。
通過這節(jié)課我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加重視語文課的工具性。準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)時間，合理安排每個教學(xué)環(huán)節(jié)的進程。更加注重課堂提問的引導(dǎo)性和針對性。
《變色龍》教學(xué)反思12
在教學(xué)《變色龍》一課時，我知道這篇課文描寫的變色龍雖然學(xué)生平時不能見到，但作者的描寫動物的方法卻值得學(xué)生好好體會，于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點時，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動，因為能抓住動物的主要特征。在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點時，也就是學(xué)習(xí)課文的第11節(jié)，這節(jié)以非洲工人的介紹為主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，為了幫助學(xué)生了解變色龍的這一生理特點，我采用了“強記”的方法來學(xué)習(xí)，吸引了學(xué)生的.注意力，收到了比較好的學(xué)習(xí)效果。同時我邀請學(xué)生來扮演工人讀課文介紹這一節(jié)的內(nèi)容，然后問學(xué)生知道了多少，在交流的過程中逐步了解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點，體現(xiàn)濃濃的語文味�！八拿恐谎劬Χ寄軉为氜D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的兩只眼睛同時注視前方時，酒會產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個特點呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨、分別”因為只有變色龍的眼睛每只眼睛是獨立活動，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆游锏难劬�。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。這部分教學(xué)時我沒有局限在讓學(xué)生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學(xué)生體會文中用詞的準(zhǔn)確，而且沒有游離課文內(nèi)容，做到了內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
教學(xué)完這篇課文，我想由于這是一篇不同于一般文章的說明文，它語句生動形象，也很適合指導(dǎo)朗讀，所以教學(xué)完課文，我引導(dǎo)學(xué)生進入當(dāng)時的情境聯(lián)系人物心情讀好課文，取得很好的教學(xué)效果。
《變色龍》教學(xué)反思13
《變色龍》這篇課文生動有趣，語言描述簡單易懂，學(xué)生對此充滿了興趣。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相當(dāng)濃厚，連平時沉默的同學(xué)也把“只聽不說”拋之腦后。文章分成了涇渭分明的三段，學(xué)生在課后第三題的幫助下，很快就理清了文章的脈絡(luò)。
在精讀感悟中，我引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來體會變色龍的各種特點。如：第一段中，學(xué)生找到了“大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到‘怪蛇’，以為是小李在開玩笑”等語句，體會到了變色龍的.隱蔽性，也為后面的學(xué)習(xí)“變色”做好了鋪墊······
在教學(xué)課文，理解文章內(nèi)容的同時中，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時，掌握了一定的習(xí)作技巧。
課中，我又指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過合作探究，加深對課文內(nèi)容的理解，同時又能使學(xué)生進一步感受人們對變色龍的珍愛，達到了預(yù)期的效果。
《變色龍》教學(xué)反思14
《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约旱牡檬?/p>
一、抓住教學(xué)重點，指導(dǎo)觀察方法。
本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。
在教學(xué)中，我先出示了一張變色龍的圖片，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的特點，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達他們對變色龍的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。此時，我趁機引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出了觀察小動物需要注意的一些方法，即仔細(xì)觀察、抓住特點、按一定順序來寫。當(dāng)孩子們沉醉于自己的讀書收獲時，我適時出示了課前準(zhǔn)備好的.一幅小貓的圖片，讓他們仔細(xì)觀察，運用自己掌握的方法抓住特點按一定順序來說一說小貓的特點。圖片中的小貓憨態(tài)可掬，很快集中學(xué)生的注意力，他們用自己的語言生動地描述自己眼中的小貓，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力，又拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。
二、充分發(fā)揮遠教資源優(yōu)勢，加深學(xué)生對文本的理解。
由于變色龍遠離學(xué)生生活，學(xué)生對其捕食和變色的生活習(xí)性充滿了好奇，僅僅依靠文本資料，很難滿足學(xué)生的未知欲。教學(xué)中，我充分借助多媒體教學(xué)課件，適時演示變色龍捕食的視頻，使學(xué)生如身臨其境，把文本和形象有機地結(jié)合起來，進一步理解了變色龍捕食的快、準(zhǔn)。對于變色這部分內(nèi)容，我在指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上借助課件，讓學(xué)生把變色龍放在自己喜歡的地方，讓它“變色”，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和對課文插圖的觀察，積極調(diào)動思維，更深刻的理解了其 “名副其實”的變色本領(lǐng)。
提高課堂教學(xué)的實效，在很大程度上來源于教師對教材內(nèi)容的有機整合，來源于立足學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的精心設(shè)計，來源于讓學(xué)生在課堂上能興味盎然地投入到與文本的對話中。
可取之處：
能較好按照自己的思路的上完這堂課，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點。
不足之處 ：
1、開始的時候，因為準(zhǔn)備的課件視頻臨時打不開了， 所以自己的大腦一片空白，不知道，該如何進行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來，是隨便找了個話題導(dǎo)入。
2、語言不簡練，一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好，現(xiàn)在的語速還是比較快還需要進一步的放慢。
3、課堂的掌控能力還是不好，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。
4、上課的時候，老是低著頭看書，說明備的課很不熟練，把上課想的太簡單了，準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個很重要的原因。
通過錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個道理，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情。看了這節(jié)課才感覺到自己簡直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。
《變色龍》教學(xué)反思15
課堂片斷：
師：請同學(xué)們默讀課文，思考，作者是怎樣向我們介紹變色龍的呢？從哪些個方面來介紹的？
生：外形
指名讀第九節(jié)“我細(xì)細(xì)地端詳著：……”
師：你覺得作者對變色龍的外形介紹得怎么樣？
生：細(xì)致；
生：很有順序。
生：用了打比方
生：和龜作了比較
師：作者怎樣看才如此細(xì)致？
生：仔細(xì)地端詳
板書：端詳
師：還有什么地方也寫到了它的外形？
生：“小李用手一指，……”
師：這兒為什么寫得這樣粗略呢？
生：用手一指，還沒來得及細(xì)致地看，所以簡單地介紹了一下它有多長，著色等。
師：還有介紹了它的什么？
生：捕食
學(xué)生讀第七節(jié)
自由讀
師：你們覺得有趣嗎？什么地方讓你覺得有趣？
生：“似睡非睡地窺探”
師：是什么樣的神態(tài)？能做一下嗎？它這樣是在干什么？
生：假裝睡著，迷惑敵人；
生：因為它的身體會變色，可以隱蔽自己，而眼睛不會變，所以要這樣做。
生：變色龍真聰明。
師：作者是怎么樣知道這些的？
生：聽、問
板書：聽 問
師：還有目睹了的呢
生讀第十二節(jié)
師：能說說看到這一情景的感受嗎
生：驚險、神奇
板書：目睹
師：還有哪些方面？
生：變色
學(xué)生讀第十四節(jié)
師：怎么知道的？
生：實驗
師：有什么感受？
生：神奇
師：如果趴在臉上，黑板上，會變成什么色？
教學(xué)反思：
1、把學(xué)生教得快樂：快樂一直充溢著課堂，主要集中在說捕食和變色時，學(xué)生由衷地格格地笑出了聲來，這不在于老師的幾句幽默，更多來自于學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，教材給學(xué)生感覺的新鮮，對大自然小動物的真正熱愛……
2、把學(xué)生教得聰明：首先變色龍的`聰明感染了孩子們（似睡非睡地窺探；迅雷不及掩耳之勢；變色……）；其次，孩子們發(fā)現(xiàn)了文本中許多的隱含著的觀察方法和寫作技巧。
3、留下點遺憾：沒能在第二課時當(dāng)堂讓孩子們把解說詞寫完。
文本，一個多好的憑借！有了它，老師就有了智慧的源泉；有了它，孩子們就有了起跑的力量；有了它，師生間就有了豐富而美好的情感。
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