《變色龍》教學(xué)反思 15篇
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《變色龍》教學(xué)反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《變色龍》教學(xué)反思 1
因?yàn)檫@篇小說最大的寫作特色便是對(duì)話描寫，我決定以學(xué)生比較喜歡的“演小品”——課本劇打開突破口。課本劇的內(nèi)容來源于教材，但通過同學(xué)們的集思廣益，所編劇本更加符合學(xué)生們的思想，更能表現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性。這樣創(chuàng)設(shè)情境的目的，為了讓學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系。在表演中，學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想象力和表現(xiàn)力，奧楚蔑洛夫的媚上欺下、阿諛奉承、變化多端，赫留金的卑躬屈膝、逆來順受，都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致，讓“觀眾們”忍俊不禁。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就把學(xué)生引向一座“高山”：居高而望，一切盡收眼底。這時(shí)的學(xué)生，他們已能聯(lián)系自己的`生活體驗(yàn)去感悟人物性格，他們已不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。
本節(jié)課的高潮部分應(yīng)該在第三片斷——聯(lián)系生活實(shí)際分析人物。通過這一環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生由對(duì)課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人，拉近了教材與生活的距離。語文教學(xué)要進(jìn)行語文“生活化”，生活“語文化”教學(xué)。課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，讓學(xué)生貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮個(gè)性。這樣，不僅能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活。提高對(duì)生活中人與事的認(rèn)識(shí)，在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生不迷信教材，不迷信教師，對(duì)人、對(duì)事，他們有自己的見解，有自己的看法。而作為教師的我也尊重學(xué)生的自我感受和獨(dú)特見解，不加以具體的評(píng)論，而加以引導(dǎo)，使他們更全面地去認(rèn)識(shí)生活中的人與事，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的充滿生命力的過程。
因此，在語文教學(xué)中，要滲透學(xué)生的生活，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使教學(xué)從一單純的形式中反璞歸真，讓語文教學(xué)回歸生活，充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的應(yīng)用因素與學(xué)生“個(gè)性”之間的關(guān)系，讓生活這一篇沃土孕育出語文課堂的“個(gè)性”之花。
《變色龍》教學(xué)反思 2
本課以變色龍為題材，是依據(jù)變色龍能根據(jù)外界環(huán)境而改變自身顏色的奇妙現(xiàn)象，用近似色組合方式進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，變色龍的變色現(xiàn)象激發(fā)了他們極大地興趣。教材版面中主圖呈現(xiàn)的時(shí)變色龍?jiān)跇涓伞⑷~片、花叢的不同環(huán)境下不同色彩體驗(yàn)活動(dòng)中可將常規(guī)美術(shù)工具中的顏色作為選擇范圍，教師請(qǐng)學(xué)生拿出幾組相近色進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)變色龍引發(fā)的相關(guān)色彩樂趣，通過創(chuàng)設(shè)情境的.活動(dòng)，在游戲中提升對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)水平，注重實(shí)踐活動(dòng)過程的學(xué)生收獲。所以教學(xué)過程設(shè)定為發(fā)現(xiàn)—觀察—體驗(yàn)—想象—評(píng)述。開始時(shí)通過視頻讓學(xué)生了解什么是變色龍》變色龍的體征特點(diǎn)是什么？變色龍為什么會(huì)變色呢？他們是怎樣變色的？通過“什么顏色最適合變色龍隱藏？”利用對(duì)比色和近似色在同一環(huán)境下形成大反差這一有趣的現(xiàn)象，吸引學(xué)生觀察。在學(xué)習(xí)過程中嘗試著以變色龍的體色為主色，留出花紋讓學(xué)生填色，通過這種活動(dòng)便于學(xué)生理解。和橙色最像的朋友在哪里？學(xué)生開始找到橘黃、淡黃、紅等色。更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生開始創(chuàng)作時(shí)，能領(lǐng)悟到相似色的運(yùn)用，發(fā)揮自己的想象力，選擇富有個(gè)性的色彩，完成作品。
總之，學(xué)生能按照教學(xué)目標(biāo)完成作業(yè)，達(dá)到了本節(jié)課的目的。
《變色龍》教學(xué)反思 3
本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，揭示變色龍的特點(diǎn)，提醒人們要樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)第一課時(shí)后，牟校長(zhǎng)、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：
做得較好的：
1、學(xué)生朗讀得比較好，因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢趣味性，學(xué)生比較愛讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。
2、教學(xué)本篇課文時(shí)，我注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解、感受、探索大自然奧妙的`積極性。
今后需要注意的：
1、沒有利用好學(xué)生的提問為教學(xué)目的服務(wù)。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問題，作為教師，應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì)，課文層次清晰、板書干凈整齊，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比較明確，沒有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段（發(fā)現(xiàn)變色龍）、一組同學(xué)讀9—15自然段（端詳變色龍）、一組同學(xué)讀16自然段（放回變色龍）
在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步。
《變色龍》教學(xué)反思 4
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，人情世故不再只是大人的事了，現(xiàn)在十多歲的孩子們對(duì)于社會(huì)上的一些現(xiàn)象也十分了解。今天上《變色龍》是有相當(dāng)重要的意義的。
從孫悟空的七十二變導(dǎo)入，孫猴子可以根據(jù)情勢(shì)的變化幻化出不同的形象，而社會(huì)上也有些人也會(huì)隨著周圍環(huán)境的.變化而變換自己的嘴臉。契訶夫作為俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作者，在很早就看出了人性的劣根。文中的奧楚蔑洛夫不只是一個(gè)警察，更是社會(huì)上一類人的代表。
我的教學(xué)主要是通過分析奧楚蔑洛夫的5次變色來展開，對(duì)赫留金的六次不同的審判結(jié)果不是依據(jù)法律來確定的，而是根據(jù)狗主人的身份來確定。這直接就諷刺了沙皇專制下所謂的“法律‘不過是幌子，真正的法律是權(quán)力罷了。
在揭示文章的主旨以后，帶領(lǐng)學(xué)生感知文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)”法律“的表述，這是該文最大的特色——諷刺。但是由于時(shí)間倉(cāng)促，沒能好好地賞析本文的寫作特色，沒能好好地與《我的叔叔于勒》進(jìn)行對(duì)比。
不過學(xué)生自我排練的課本劇倒是十分搞笑，而對(duì)人物的演繹也有很好的。以后可以多嘗試課本劇，讓學(xué)生在表演中感知人物形象。
《變色龍》教學(xué)反思 5
近來學(xué)校通過錄像讓自己看一下自己的教學(xué)效果，感覺看自己的教學(xué)錄像，能一眼就看出自己不足和優(yōu)點(diǎn)。下面我針對(duì)自己執(zhí)教的《變色龍》一課談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。
通過本節(jié)課的執(zhí)教過程以及錄象的回放，可以看出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際效果的差別。就自己的可取之處和自己的缺點(diǎn)來談?wù)劇?/p>
可取之處：
能較好按照自己的思路的上完這堂課，我覺得是這堂課的最大優(yōu)點(diǎn)。
不足之處 ：
1. 開始的時(shí)候，因?yàn)闇?zhǔn)備的課件視頻臨時(shí)打不開了， 所以自己的大腦一片空白，不知道，該如何進(jìn)行下去了，大約持續(xù)了由一分鐘吧。后來，是隨便找了個(gè)話題導(dǎo)入。
2. 語言不簡(jiǎn)練，一節(jié)課有些話老是反反復(fù)復(fù)的講。普通話還是不好，現(xiàn)在的`語速還是比較快還需要進(jìn)一步的放慢。
3. 課堂的掌控能力還是不好，以后應(yīng)該多學(xué)習(xí)一下。
4. 上課的時(shí)候，老是低著頭看書，說明備的課很不熟練，把上課想的太簡(jiǎn)單了，準(zhǔn)備的不充分是這節(jié)課失敗的一個(gè)很重要的原因。
通過錄得這節(jié)課，我自己才真正的明白了一個(gè)道理，想把一節(jié)課真正的上好，是一件很難的事情�？戳诉@節(jié)課才感覺到自己簡(jiǎn)直就是在誤人子弟。希望以后能慢慢的改好。
《變色龍》教學(xué)反思 6
本文是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的順序，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們要樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我從回憶本單元前兩課內(nèi)容談起，引出變色龍，激發(fā)同學(xué)們走進(jìn)大自然，觀察大自然的興趣。再通過看它的圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤醪降挠∠�。這一環(huán)節(jié)的目的在于引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初讀環(huán)節(jié)中按常規(guī)步驟展開：學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)讀順；然后進(jìn)行字詞音義的檢查，以及分自然段抽讀課文。第三環(huán)節(jié)是理清課文脈絡(luò)。本文條理清晰，課后也有列舉的表達(dá)順序，讓學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的段落，認(rèn)識(shí)到課文的`重點(diǎn)段是第二大段——端詳變色龍，并讓他們討論讀文后變色龍留給自己的印象。（這時(shí)的印象應(yīng)不同于剛剛的）這是培養(yǎng)學(xué)生概括能力，以及從語言文字中獲取信息的能力。
從這堂課的教學(xué)效果來看，學(xué)生的字詞學(xué)習(xí)比較扎實(shí)，對(duì)課文的理解能力也還行，課堂中學(xué)生發(fā)言積極，答問效果較令人滿意。由此可見學(xué)生的預(yù)習(xí)工作比較到位。但同時(shí)也存在著一些遺憾，一些可稍作調(diào)整的地方。比如說，在初讀感知后，趁學(xué)生對(duì)變色龍充滿興趣，想進(jìn)一步了解時(shí)，先來學(xué)學(xué)它的外形特點(diǎn)，然后相機(jī)聯(lián)系到發(fā)現(xiàn)變色龍部分。因?yàn)樵谶@里也有一句話寫到了外形，只是這里是大概的寫了一下，而后面則用了一個(gè)自然段來細(xì)致描寫，讓學(xué)生體會(huì)到作者這種寫作上的巧妙之處。這樣，對(duì)于了解變色龍的外形特點(diǎn)，可能顯得更為系統(tǒng)了。我想，在以后的教學(xué)中，我要對(duì)文章內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)，做更細(xì)致的鉆研，不僅要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好課文內(nèi)容，更要將之與作者的寫作方法緊密聯(lián)系，發(fā)揮好課文的范文作用，這樣會(huì)更有助于學(xué)生習(xí)作水平的進(jìn)步。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)應(yīng)更深入，通過本節(jié)課不難發(fā)現(xiàn)作為五年級(jí)學(xué)生來說，孩子們的朗讀水平是非常不理想的，停頓掌握不好，語氣使用不當(dāng)，整個(gè)朗讀不客氣地說更象是在唱讀。所以在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)力度，只有學(xué)生能真正讀好課文了，讀出感情了，相信他們對(duì)文本的解讀也會(huì)達(dá)到一個(gè)更深的層次。再次，對(duì)于時(shí)間的安排仍不夠合理，對(duì)于端詳?shù)娜齻�(gè)方面的朗讀時(shí)間分配極不均勻，第一部分，外形部分讀的還比較多一些，可到后兩個(gè)部分明顯時(shí)間不足，勿勿帶過。提高教師駕馭課堂的能力是今后工作中努力的重要方向。再有，合理處理課堂生成也很重要，由于課前準(zhǔn)備的不充分，致使課件中出現(xiàn)了一些寫錯(cuò)的字，比如“凸起”就寫成了“突起”，公開課堂上孩子們毫不留情地幫我指出了這一問題，本節(jié)課由于臨近下課我的處理只是簡(jiǎn)單地鼓勵(lì)了這個(gè)孩子細(xì)心。我想若此時(shí)教師能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析兩個(gè)詞語的差別，找出課文中運(yùn)用的合理性，定會(huì)收到更佳的教育效果。
總的來說，反思自己的教學(xué)，可以改進(jìn)的地方仍很多，未來的路還很長(zhǎng)，唯有不懈努力，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)與反思，強(qiáng)化樣本研討的作用，方能促使自己不斷進(jìn)步。
《變色龍》教學(xué)反思 7
前幾天，我利用課件教學(xué)生學(xué)習(xí)《變色龍》，頗有感觸。兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，課件發(fā)揮了很大的作用，回顧這兩課時(shí)德教學(xué)，有收獲也有不足。
第一課時(shí)新授課，我考慮到學(xué)生沒有見過變色龍，貿(mào)然講的話學(xué)生不容易接受，所以我以各種變色龍的圖片倒入，學(xué)生們瞪著眼睛看圖片，同時(shí)不時(shí)地發(fā)出“哇……哦……”等激動(dòng)的聲音，我也順利地導(dǎo)入新課。接著利用課件檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，這一環(huán)節(jié)學(xué)生掌握較好。但是在讀“剎那”時(shí)，誤把：“剎”讀成“shà”;
“兇相畢露”的“畢”有的學(xué)生把“畢”寫成了“必”�！熬嚯x”的“距”學(xué)生有寫成“矩”。本學(xué)期，我課堂上著重教學(xué)詞語，之前我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的.字詞掌握得不過關(guān)，看來學(xué)生得字詞還應(yīng)努力。描紅不到位學(xué)生朗讀得還是比較好，因?yàn)檎n件中有范讀。
教第二課時(shí)在教學(xué)本篇課文時(shí),主要時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)變色龍與變色龍樸實(shí)，課文寫得生動(dòng)形象，設(shè)計(jì)上應(yīng)注重通過多種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，引起他們對(duì)自然的興趣，從而讓學(xué)生能初步感悟到此類文學(xué)作品的意義。當(dāng)堂作業(yè)中學(xué)生做用繪聲繪色這個(gè)造句時(shí),有學(xué)生沒有理解這個(gè)詞語的意思,所以寫成繪聲繪色的畫畫.
變色龍應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的，由于語言表達(dá)不能達(dá)到圖像顯現(xiàn)的精彩效果，因此，我在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示自己所收集變色龍的資料，交流時(shí)很多同學(xué)不僅了解了變色龍的習(xí)性以及變色的目的是什么，還由此引申出來了自然界中海游很多動(dòng)物有自己躲避天敵的本領(lǐng)，學(xué)生對(duì)動(dòng)物更感興趣了。
《變色龍》教學(xué)反思 8
《變色龍》這一課，從課題來看，課文是介紹說明變色龍?zhí)攸c(diǎn)的，而本課卻寫得這樣生動(dòng)、有趣。為什么會(huì)有這樣的效果呢？那是作者一改常規(guī)，以敘事形式出現(xiàn)，并溶入感情，使文章引人入勝。
在教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察交流自己觀察到的變色龍?zhí)攸c(diǎn)，學(xué)生用一些零碎的詞語來表達(dá)他們對(duì)變色龍的初步認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點(diǎn)的一段話，讓學(xué)生思考：作者是按照怎樣的'順序來觀察變色龍的？通過對(duì)三句話的讀悟，學(xué)生很快理清了作者的觀察順序。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生默讀這段話并思考：作者為什么能把變色龍擦寫得如此生動(dòng)？透過那些表現(xiàn)變色龍?zhí)攸c(diǎn)的詞語，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了，作者是抓住了變色龍身體各個(gè)部位的顏色、形狀等方面的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的。
課中，我指導(dǎo)學(xué)生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？為什么？那些詞句反映了人物強(qiáng)烈的感情？怎樣進(jìn)行“繪聲繪色”地介紹？讓學(xué)生揣摩并學(xué)著中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學(xué)生通過合作探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)又能使學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛，達(dá)到了預(yù)期的效果。
《變色龍》教學(xué)反思 9
《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點(diǎn)。而本單元的習(xí)作2是寫小動(dòng)物的，要求仔細(xì)觀察外形、動(dòng)作，并用上過渡句，注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上，我把重點(diǎn)定位在寫作方法的習(xí)得。
變色龍到底是什么樣子的？對(duì)孩子來說是陌生的，但課文中有比較詳細(xì)的文字介紹，所以，課堂上我把重點(diǎn)放在了體會(huì)變色龍外形的寫法上。描寫變色龍外形的'句子沒有多少，可是有順序，有特點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，我在黑板上依次板書：全身 頭（嘴、眼睛） 身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學(xué)生不僅對(duì)變色龍的外形有了清楚的了解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。習(xí)得了寫作方法。接著，我讓學(xué)生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學(xué)生對(duì)變色龍形象的認(rèn)識(shí)就更準(zhǔn)確、清晰、具體了。
第10小節(jié)只有一句話，但是這句話在全文中卻起著承上啟下的作用。我就文中的這句話對(duì)“承上啟下”作了比較詳細(xì)的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經(jīng)有了這種概念，效果還是有的。
《變色龍》教學(xué)反思 10
這節(jié)課雖已上完，但思緒仍遲遲不能由“鈴聲”的響起而結(jié)束，感想蠻多……
一、解讀文本，反復(fù)研讀——持之。
《變色龍》是八年級(jí)語文上冊(cè)第8單元的一篇課文�！蹲兩垺肥瞧踉X夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。在這篇經(jīng)典小說里，他以精湛的藝術(shù)手法，塑造了一個(gè)專橫跋扈、欺下媚上、看風(fēng)使舵的典型形象，具有廣泛的藝術(shù)概括性。小說的名字起得十分巧妙。變色龍本是一種蜥蜴類的四腳爬蟲，能夠根據(jù)四周物體的顏色改變自己的膚色，以防其它動(dòng)物的侵害。作者在這里是只取其“變色”的特性，用以概括社會(huì)上的一種人。
作品擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。構(gòu)思布局別具匠心，細(xì)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動(dòng)，故事結(jié)尾耐人尋味。正如魯迅所說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)，以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說的要求具備的高度�！弊鳛槌踔猩佑|不多的外國(guó)小說教材，可以從多角度去挖掘文本的`意義，但教學(xué)課時(shí)和知識(shí)的容納吸收是有限度的，所以力求在有限的時(shí)間和范圍內(nèi)做到抓重點(diǎn)、理順難點(diǎn)，最大限度的有所收獲是最佳效果。
二、大膽取舍，深挖主題——汗之。
先前幾次試講，在討論“奧”變化的環(huán)境時(shí)，我也都設(shè)計(jì)為當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)環(huán)境的介紹，但同事們和我都覺得這塊內(nèi)容出現(xiàn)得有點(diǎn)突兀、有點(diǎn)生硬。這引起我的深思：面對(duì)小說內(nèi)容，馬上就會(huì)想到三要素“人物”“情節(jié)“環(huán)境”，于是乎學(xué)生經(jīng)常被“嘩”一下帶到了19世紀(jì)末的俄國(guó)，20世紀(jì)初的中國(guó)，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，辛亥革命……我們對(duì)處于那樣環(huán)境中的人物或鄙視或同情或敬仰……于是，我們認(rèn)識(shí)到了封建主義的罪惡、資本主義的罪惡，從而無比珍惜今天的幸福生活。
對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生他們真的能通過我們幾句話的介紹就真的了解那個(gè)時(shí)代、那個(gè)社會(huì)嗎？有限的教學(xué)時(shí)間不是應(yīng)以有效閱讀為主嗎？能不能拋開時(shí)空的界限回歸到人性的根本呢？
再說一篇好的小說以對(duì)人性的深刻揭示提醒我們應(yīng)該怎樣生活，這就是小說的價(jià)值，也是小說教學(xué)的真正目的所在。
所以我最終決定不刻意的介紹沙皇黑暗制度。而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于人物身上人性的弱點(diǎn)剖析。
但這樣做會(huì)不會(huì)認(rèn)為是在刻意給人物“貼標(biāo)簽”呢？失去了小說內(nèi)容原汁原味呢？
三、課堂亮點(diǎn)，一閃而過——嘆之。
在教學(xué)最后，讓學(xué)生談?wù)勀闵磉呌小皧W”嗎？學(xué)生講了一些，其中一個(gè)同學(xué)講到，我們就是一群“奧”，班主任不在的時(shí)候大家都很吵，但只要有同學(xué)叫到：班主任來了。我們就可安靜了�！边@個(gè)學(xué)生的話說得十分真誠(chéng)，我在心里其實(shí)也蠻高興能聯(lián)系到生活這么近了，就在眼前了……班主任對(duì)于學(xué)生不就是一個(gè)“權(quán)威”嗎？我們不也常說學(xué)生：我在我不在，你們?cè)趺床罹噙@么大呢？但課堂上我卻只能一笑了之，轉(zhuǎn)移話題了，擔(dān)心學(xué)生會(huì)舉出其它更尖銳的問題，到時(shí)我如何圓場(chǎng)？這堂課不就漏洞很大了嗎？能得到專家的認(rèn)可嗎？馬上由剛才積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言到“顧左右而言他”……現(xiàn)在想來，呵呵……我不也是“奧”嗎？
四、言者，心之聲也——-缺之
在教學(xué)過程中我讓學(xué)生讀了，但朗讀指導(dǎo)不到位，心中總想著后面的教學(xué)內(nèi)容，朗讀只是一帶而過，沒有還朗讀到語文教學(xué)中去，讓學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容，在讀中理解文章主題，在讀中品析語言的傳神。我應(yīng)當(dāng)舍得花點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自己去讀，去品。
《變色龍》教學(xué)反思 11
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了動(dòng)物與環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上編寫的，使學(xué)生進(jìn)一步了解動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的有趣事例，如保護(hù)色、擬態(tài)、冬眠等，使其進(jìn)一步感受豐富多彩的生物世界，知道動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，意識(shí)到生物與自然的和諧關(guān)系。
一：游戲互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
設(shè)計(jì)有趣的撿豆子游戲，讓學(xué)生的注意力迅速投入課堂。對(duì)動(dòng)植物適應(yīng)環(huán)境而獨(dú)到的生活習(xí)性進(jìn)行有效遷移，對(duì)變色龍的研究產(chǎn)生濃厚的興趣，由變色龍的獨(dú)特的功能過渡到“變色”——適應(yīng)環(huán)境的課題上來。
二：提供大量的圖片和視頻，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
學(xué)生對(duì)變色龍會(huì) “變色”并不陌生，但為什么變色？卻了解不多，同時(shí)還有哪些動(dòng)物是用什么方式來適應(yīng)環(huán)境的，學(xué)生也知之甚少。本課為學(xué)生提供大量的圖片和視頻，給學(xué)生提供尋找資料和交流資料的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
三：重視課前資料的搜集，重視合作與交流
生活中，學(xué)生對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式并不陌生，，但認(rèn)識(shí)較單一，為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，讓學(xué)生課前采用查閱圖書資料，訪問專家和上網(wǎng)查詢等方法獲取信息資料。一方面培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面，學(xué)生在活動(dòng)中，豐富了知識(shí)，開闊了眼界。在課堂上，采取小組合作的形式開展學(xué)習(xí)，通過合作與交流，體驗(yàn)合作的愉快，做到資源共享。
四：重科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重探究過程。
科學(xué)課是一們探究性極強(qiáng)的課程，為了更好的探究，一些基本的科學(xué)技能和知識(shí)還是有必要掌握的，這也是探究的基礎(chǔ)，否則就他們無法用理論來解釋問題。探究更多的是做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手中思考問題、解決問題。實(shí)際上學(xué)生只要能“帶著科學(xué)問題去思考周圍的世界就是一種探究的方式”。
五：重視真實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的'養(yǎng)成。
在新課程的課堂中，非常重視評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生精彩的發(fā)言和獨(dú)特的思維。我們可以通過“一個(gè)小小的印章”或者“一句鼓勵(lì)的話語”來激勵(lì)他們。當(dāng)然這種鼓勵(lì)必須真實(shí)，要讓學(xué)生明白“為什么”會(huì)受到獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，要讓這種獎(jiǎng)勵(lì)變?yōu)閯?dòng)力，讓學(xué)生感到這是自己努力付出后的結(jié)果，這種獎(jiǎng)勵(lì)是有“價(jià)值的”獎(jiǎng)勵(lì)，而不是“廉價(jià)的”給予，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
《變色龍》教學(xué)反思 12
本學(xué)期講授《變色龍》一課時(shí)，我采用學(xué)生授課的方式，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受語文學(xué)習(xí)的全過程，受到了意想不到的效果。
具體過程如下：
先由教師確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
一、知識(shí)目標(biāo)：重點(diǎn)掌握的字詞：1、坎肩、伶俐、恐嚇、坯子、洋溢、戳2、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)小說的三要素及其主要內(nèi)容。
二、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過語言描寫塑造人物的方法。
三、情感目標(biāo)：理解沙皇專制統(tǒng)治的罪惡及作者對(duì)奧楚篾洛夫這種類型人物在現(xiàn)實(shí)生活中態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于人物描寫的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合文章背景認(rèn)識(shí)人物形象。
六、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
然后確定人選，因?yàn)槭鞘状芜M(jìn)行這樣的活動(dòng)，宜選擇口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、有一定的組織能力和應(yīng)變能力的學(xué)生。
接下來，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的“培訓(xùn)”，包括課堂授課組織的一些基本要求和方法、教案寫作的一些基本要求及方法等。同時(shí)，讓學(xué)生適當(dāng)查閱一定資料，并結(jié)合教參由學(xué)生寫出教案，老師與授課學(xué)生共同修訂教案。
最后，組織課堂實(shí)施。
在課堂實(shí)施階段，老師認(rèn)真聽課，做好課堂聽課筆記，并簡(jiǎn)要進(jìn)行課堂評(píng)議，在評(píng)議中，根據(jù)情況適當(dāng)拾遺補(bǔ)缺。
反思本堂課，有這樣幾個(gè)好處：
1、大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。因?yàn)槭菍W(xué)生自己授課，授課學(xué)生非常熱情，其他學(xué)生同樣很感興趣，從課堂實(shí)際情況看，就連平時(shí)不愿聽講的個(gè)別學(xué)生聽得都非常認(rèn)真，平時(shí)不好舉手發(fā)言的.學(xué)生，也都積極參與到課堂討論中來。
2、對(duì)授課學(xué)生來說，既是對(duì)他們能力的肯定，也是對(duì)他們能力的一次重要培養(yǎng)，如果有機(jī)會(huì)，有時(shí)間，能多進(jìn)行一些類似的活動(dòng)，學(xué)生必定獲益。從本人自己在初中階段上講臺(tái)授課的親身體驗(yàn)來說，這種有益的影響可能是一生的。
《變色龍》教學(xué)反思 13
《變色龍》這篇文章通過記敘"我們"發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程，展示了變色龍的特點(diǎn)，從而提醒人們保護(hù)動(dòng)物。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。
隨著語文課堂改革的逐漸深入“語文的課堂活動(dòng)化”也是一個(gè)大膽的嘗試，課堂的活動(dòng)如何開展，這節(jié)課我充分考慮學(xué)生的主體地位�；顒�(dòng)是學(xué)生之間開展的，必須讓學(xué)生有足夠的興趣。
一、自瀆自悟，在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟。新課標(biāo)下的`語文教學(xué)不僅注重知識(shí)的積累，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，它倡導(dǎo)的是一種自主、合作、探究的學(xué)生方式，因而，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中我首先讓學(xué)生默讀課文，找出自己印象深刻的部分，在旁邊寫一寫原因。再讓學(xué)生互相交流、評(píng)析。通過小組合作，集體探究的方式，這樣，實(shí)際上所有的同學(xué)對(duì)這篇課文進(jìn)行了反思，從更深層次讓學(xué)生活動(dòng)，把活動(dòng)的內(nèi)容留給了學(xué)生，把充分的自主權(quán)留給學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究、大膽創(chuàng)新。同時(shí)，在教學(xué)中，我還努力為學(xué)生營(yíng)造一種互相學(xué)習(xí)、共同探討的良好氛圍，發(fā)揮集體的智慧和力量，在合作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深入探究的意識(shí)和能力。同學(xué)們的參與性很強(qiáng)。這樣既可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能讓學(xué)生進(jìn)一步感受人們對(duì)變色龍的珍愛。在不知不覺中完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
二、在課堂活動(dòng)中注重了語言文字的訓(xùn)練。主要抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。最后讓學(xué)生說一說讀了這篇文章的感受。課后訓(xùn)練重點(diǎn)要求我們用詞造句，因此，在教學(xué)中通過對(duì)重點(diǎn)詞句的了解，讓學(xué)生掌握變色龍捕食的特點(diǎn)和外形特點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用詞造句，這樣，既能讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，又實(shí)現(xiàn)雙基教學(xué)，完成了該課文教學(xué)又一重點(diǎn)內(nèi)容。
這篇文章教學(xué)，內(nèi)容感情方面中的課堂提問十分貼近學(xué)生生活，所以課堂氣氛很活躍�；叵脒@節(jié)課的前前后后，我感覺整個(gè)課堂處在一種輕松愉悅的氛圍之中。學(xué)生積極投入，熱情很高，精彩的發(fā)言一浪高過一浪。課上完了，聽了老師們、領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，我的激情還久久不肯退去。我深信：只要我們善于依靠文本，大膽創(chuàng)新，我們的花朵定會(huì)開得更燦爛。
《變色龍》教學(xué)反思 14
《變色龍》一課，富有情趣，學(xué)生很喜歡，但變色龍?jiān)趺醋兩皇侵攸c(diǎn)，更重要的是作者描寫動(dòng)物的方法更值得學(xué)生好好體會(huì)。于是在教學(xué)過程中，我緊緊抓住作者的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。
例如在學(xué)習(xí)變色龍的外形特點(diǎn)時(shí)，我首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文的第9小節(jié)，隨即讓學(xué)生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接著再與書本對(duì)照，從中得出結(jié)論：課文之所以能將變色龍寫得這么生動(dòng)，因?yàn)槟軓娜淼筋^部再到身軀有順序地進(jìn)行介紹，而且抓住了主要特征。
在學(xué)習(xí)變色龍的捕食特點(diǎn)時(shí)，文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現(xiàn)了語文課特點(diǎn)，體現(xiàn)濃濃的語文味�！八拿恐谎劬Χ寄軉为�(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，分別觀望四面八方的東西。當(dāng)他的.兩只眼睛同時(shí)注視前方時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種立體感……”在教學(xué)這兩句時(shí)，我先讓學(xué)生讀文后說說變色龍眼睛的獨(dú)特之處，學(xué)生都能回答出來，但我沒有局限于此而是讓學(xué)生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準(zhǔn)確地反映出它的這個(gè)特點(diǎn)呢？學(xué)生很快就有了答案：“單獨(dú)、分別”因?yàn)橹挥凶兩埖难劬γ恐谎劬κ仟?dú)立活動(dòng)，不同于我們?nèi)祟愐约捌渌麆?dòng)物的眼睛。而且兩只眼睛能分別觀望。隨后我總結(jié)到：當(dāng)我們準(zhǔn)確地使用詞語，就能準(zhǔn)確反映事物，把自己的意思準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這是一種語文能力，我們要學(xué)習(xí)。
《變色龍》教學(xué)反思 15
在課堂上我就按照角色變換這一變色過程來完成課文學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)中學(xué)生熱情高漲，參與度高，在整個(gè)課堂上能始終保持著較高的興趣，我想這節(jié)課還是比較成功的，至少課上完自己也很愉悅。我分析這與課堂上的幾種變化還是有些關(guān)系的。一方面語文課堂上涉及到一些其它科目的知識(shí)，學(xué)生感覺會(huì)有新意，另一方面是老師在課堂上講授其它科目時(shí)對(duì)一些知識(shí)的詢問，讓一些學(xué)生有挑戰(zhàn)老師，作課堂主人并表現(xiàn)自己的.快感，再就是如此設(shè)計(jì)老師也進(jìn)入文本一并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的依托，學(xué)生很有興趣對(duì)老師來評(píng)頭論足。所以，學(xué)生能夠廣泛參與，尤其是一些對(duì)課堂涉及到的科目十分感興趣而對(duì)語文興趣不夠濃的學(xué)生也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，因此，課堂氣氛比較好。學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)也不是一種生搬硬套的方式，而是在連綴于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中潛移默化地進(jìn)行著，課堂取得了潤(rùn)物無聲的效果。我個(gè)人認(rèn)為整個(gè)課堂還是不錯(cuò)的。
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