《五》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的《五》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《五》教學反思1
《識字五》是由五則諺語組成。它的教學目標是在識字和寫字的基礎上，激發(fā)學生收集諺語的興趣。結合本課的教學環(huán)節(jié)，談談我想體現(xiàn)的教學思想。
一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。
在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設了愉悅可持續(xù)型的氛圍，讓學生走入“諺語王國”，先去認識我們的老朋友，再學習新諺語朋友。識字中，通過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一同去游覽“諺語王國”。這種教學情境的設立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力，讓學生真正成為學習的主人。
1．學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
2．我運用直觀形象的課件，創(chuàng)設諺語王國的情境進行識字教學。先通過學生自主識字來培養(yǎng)他們的`自主探究的能力，在鼓勵他們同桌合作識字，并全班交流識字方法，識字過程體現(xiàn)循序漸進，先認讀帶拼音的，再進入“快樂列車”的游戲中認讀不帶拼音的字，后半步通過“螞蟻運食忙”的游戲讓學生趣味識字，加強鞏固。
3．讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、還學生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。
閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。整個過程為弘揚學生個性，激發(fā)靈性服務。
1．把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。
2．讀書指導具有層次性。利用圖標“我能讀準�！薄拔夷茏x流利�！薄拔夷茏x好。”來推進教學。
3．質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4．讀書形式多樣。
“教學是一門遺憾的藝術�！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來。讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
1.時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2.需要進一步加強教學機智。
《五》教學反思2
吃過美味的早點，隨著清脆的鈴鼓聲，孩子們歡蹦亂跳地來到操場，哈哈，精彩的文化課后，是他們更喜歡的活動課啦！天公作美，久違的陽光照耀在孩子們的小臉上。本次活動課主題是《奧運五環(huán)》，同樣的教具，我設計了多種玩法。不同顏色的小球上貼了不同國家的國旗，相同顏色的`小球代表同一個大洲的國家，請小朋友們把每種顏色的小球投擲到相同顏色的籃筐內，希望通過這種方式讓孩子了解了奧運精神以及五大洲的各種國家、國旗。
教學教具是DIY出來的，五環(huán)可以靈活拆卸，進行各種投籃、捕撈游戲。隨后的“小魚小魚水里游”，孩子們也非常喜歡，而且這個游戲的活動量比較大，適合大班的孩子。最后的是親子互動環(huán)節(jié)，是家長們與孩子們互相拿籃筐投籃。
半日開放活動，不僅是讓家長了解孩子們的課堂，同時也希望給家長們和孩子們專門創(chuàng)造一段美妙的特殊時光，讓家長放下工作、放下手機，專注地好好陪孩子一下。
《五》教學反思3
我所教學的內容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊，一個是“我會讀”——《人有兩件寶》，另一個是“展示臺”——識字擂臺。
“我會讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們，勞動和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦，少一樣都不能進行。只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式，因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學習興趣，同時猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內容的一個過程，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。
由于在不久前曾跟孩子們學會了很有趣的“生肖太極拳”，于是在課堂中通過讓孩子們展示可以適時地調整課堂氣氛，同時可以有效地幫助學生理解雙手和大腦缺一不可，引導孩子靈動地運用雙手和大腦。
為了幫助孩子讀準生字字音，我采用開“小列車過拼讀關”的方式，這樣，既能保持孩子的注意力，又能及時給孩子正音，為讀準兒歌打好了基礎。
在朗讀兒歌的時候，我運用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式，多種方式的運用，使學生越讀越有趣，同時，個讀與齊讀的交替進行，既可了解到學生讀的情況又能給孩子適時的讀的機會和時間，保證了朗讀的效果。
“識字擂臺”主要是引導學生留心其他教科書，邊學習邊識字，可以一舉兩得，學了知識，又認識了生字。在引入課題的時候，我結合低年級孩子的特點以鼓勵肯定的語言引入，這讓使學生始終保持積極的學習情緒，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。
在第一場比賽中，我分別在數(shù)學、音樂、美術三本書中各選了一段話開展分組賽，當生字組成了句子后，在語境中孩子能較容易地讀準字音，這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功，為后面的內容打下基礎。同時，我設計了讓孩子自由選擇朗讀內容的方式，讓孩子有“我是學習小主人”的體驗，能鼓勵保持孩子的學習興趣。接下來的第二場比賽，我以識字開花能進級的方式進行，可以鼓勵孩子大膽地展示自己的識字成果。
在最后的`兩個環(huán)節(jié)中，我設計了同桌合作方式，合作是一種很有效的學習方法，讓學生教同桌識字，既能激發(fā)學生的識字熱情，也能促進學生思考概括自己的認字方式，同時通過“你教我學”的方式也可以促進同桌之間的互動交流，為以后的學習打下基礎。
人教版第二冊第五單元教學建議
《我會讀》
1.“我會讀”中的“我”既可以是學生，也可以是教師，在師與生的互動交流中，教師要起到一個示范與引領的作用，同時要鼓勵學生積極地朗讀，從而形成師生平等和諧的教學氛圍，最終達到“師生共生”，傳遞出一種自信的信息。
2.有效地調整激勵機制，讓學生挺起腰板，自信地朗讀。
《展示臺》——識字擂臺
1.結合低年級孩子的個性特點以鼓勵肯定的方式和語言引入各個環(huán)節(jié)，讓學生始終保持積極的學習情緒，讓他們有自信地積極地參與到一系列的比賽中。
2.合作是一種很有效的學習方法，給學生合作學習提供機會和時間，既能保持學生的學習興趣，又能促進同桌之間的互動交流，為以后的合作學習過渡到自學打下基礎。
《五》教學反思4
心理學研究表明，根據(jù)小學生的年齡特征，在學習中我們必須給他們一個支撐點讓他們能夠“跳起來摘到果子”，否則他們就會因為努力后仍無法達到目標而喪失信心。所以在讓學生自主合作學習的過程中教師也得想辦法，提供給他們一個合適的.支撐點，讓他們能夠及時地排除障礙，積極主動地去求知，去探索
《識字五》由于本課是諺語，學生難理解，對于諺語不熟悉，也不理解，教學時我先對“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”進行解說，讓學生先有一個感知，再利用多媒體課件，將諺語的意思演示給學生看，通過多媒體課件學生明白了這兩句話的意思。多媒體課件掃除了同學們學習中的障礙，為學生們主動學習立下功勞。
《五》教學反思5
猜謎語是深受學生歡迎的一種學習方式。猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。本課教材三首猜字謎語，生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口�？勺寣W生讀讀，想想，猜猜，在猜謎語時主動識字。
在識字教學時，指導學生 1．讀準字音。注意指導分清“尊”、“重”、“純”的聲母，讀準“令”的后鼻音。2．認記生字。重點是激發(fā)學生運用學過的方法自主識字。讓學生說說哪些字自己已經認識了，是通過什么渠道或用什么方法認識的。如：減偏旁：懂—重，換偏旁：拍—怕故—攻，編順口溜：團──大口里邊一個“才”；相──心字離開，木目相伴。組詞：尊—尊重、尊敬；互—互相、互助；純—純凈水、純潔、單純。字形比較識字：最—量；今—令；五—互。
指導寫字時，我則注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。比如，六個要寫的字中，相同結構的漢字有幾個？這幾個字結構上有什么相同點？本課中四個左右結構的字，都要寫得左窄右寬，其中“誰”字中的言字旁、“怕”字中的豎心旁，可結合前面的同類字進行指導；“跟”字中的足字旁要重點指導，強調把最后一筆捺變成提�！傲�、最”兩個字，筆畫較多，特別是橫畫多，是學生書寫的`難點，可提醒學生注意以下幾點：（1）中間的一橫要長；（2）橫與橫之間挨緊一點；（3）各橫之間的距離大致相等；（4）所有的橫都朝右上方適當傾斜。
本節(jié)課的教學設計的著眼點則可放在如何安排學生活動上。課堂上我先教小朋友們怎樣猜謎語：“先聽老師說說猜謎竅門：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。聽后說說，猜謎語有哪些竅門？”再借助學生活動引導學生理解謎語。例如：學習第一節(jié)時1．我一邊說謎語，一邊演示（事先剪好三個紙人，或畫簡筆畫）。學生猜一猜是什么字。2．出示投影（謎語兒歌），指導學生朗讀（自由讀、指名讀）。3．表演讀：請三個小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班重復一遍。4．在黑板上寫下“團結”、“力量”、“誰”三個詞。在“團”和“量”上加紅點。認記“團、量”，并給這兩個生字找朋友。5．給“團”編個字謎：國字玉出門，人才進了門。給“量”編個字謎：①元旦到，家里真熱鬧。②日下一橫長，里字下邊藏。再讀讀這則謎語，并鼓勵學生理解記憶。
本課最后，布置作業(yè)要求學生回家收集謎語或自編謎語，準備與同學們一起搞一次猜謎語的活動，為猜謎識字創(chuàng)造了廣闊的空間。
《五》教學反思6
第五單元的主題是“我國的世界遺產”，要求學生想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法，同時激發(fā)了解“世界遺產”的興趣。
《長城》這一課，我潛下心來研究。先到處找有關長城的資料，了解長城的修建歷史和在歷史上的地位，在這個過程中，我對長城的地位和意義了解得更加深刻了。這對理解課文是很重要的。正因為這樣，我開始從另一個角度來讀文本。在教案的設計上，我開始有感覺，參考了一些優(yōu)秀的教案之后，形成了自己的教案。因為擔心自己在課堂上的語言不夠味道，我特別預設好了那些過渡和啟發(fā)學生的教學語言。另外，注意補充資料、想象畫面，讓學生深刻體會到古代勞動人民的血汗和智慧。在上課時，第一段不需要講得那么細，我指出說明方法，補充資料，讓學生朗讀，體會長城的長。第二段請學生當小導游介紹射口和瞭望口，給充分的時間讓學生進行說話練習。在他們講的時候，針對語言去指導。第三段，出示資料要學生更深刻地體會到勞動人民的艱辛。讓學生找出關鍵詞，營造氛圍，指導學生讀出對勞動的贊美。
《頤和園》相對比較容易教，學生也比較容易學。因為，作者的寫作順序很清晰。這一課的.教學重點我放在品味語言、感悟寫作方法上。特別注意引導學生關注作者游覽路線的轉換。在教學的過程中，我覺得圖片、文字資料和視頻在這一課能起到很好的作用，可以激發(fā)學生的興趣，加深對文字的理解。這一課的朗讀指導也比較到位。
《秦兵馬俑》是略讀課文，去年的教學不是很成功。今年我在激發(fā)學生興趣的過程中，更加注重引導學生去想象畫面，想象百萬雄兵的磅礴氣勢，想象兵馬俑的不同姿態(tài)。同時滲透寫作方法和品味語言。這一課的四字詞語較多，而且比較難，所以我也在這一塊花了不少時間。值得一提的是有個學生去看過兵馬俑，還買了一個小小的武士俑紀念品回來。他在上課的時候帶了回來。這對激發(fā)學生的興趣也起到了作用。上完課后，學生們都圍著那個小小的武士俑在研究。這一課的資料補充得也算恰當，讓學生更加了解秦兵馬俑。不足的地方在于朗讀的時間還是不夠，學生讀得也不夠好。這與我自己的教學處理有關，我的重點沒放在這里。
這單元的寫作有兩個要求，一是寫游覽活動，我讓學生仿照《頤和園》來寫。有些學生寫得很不錯，會學以致用。但是有些學生還是不懂得如何把游覽路線寫清楚，也不會把自己看到的景物描寫具體。所以，后期的修改還是比較痛苦的。第二個要求是寫導游詞，由于我在寫之前把導游詞的結構講得比較清楚，也舉了例子。并且，我前一天就讓學生把資料找好，講過要求之后，給了一節(jié)多的課讓他們寫，一邊寫我一邊指導。這樣的指導比較到位、及時，所以，感覺效果還是挺好的。
《五》教學反思7
這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，五壯士為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，并英勇跳崖的故事。
具體片斷：以讀促情，讀中感悟（自主合作學習“英勇跳崖”片斷）
�。�、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，想想課文是怎樣描述“五壯士英勇跳崖”的？學生自學６－９自然段。
（１）畫出最讓你感動的語句，說說為什么？并練習有感情地朗讀。
（２）提出自己不明白的問題。（在自學的過程中能獨立完成的，就獨立完成，如果有困難的，可以通過小組合作學習討論解決。）
�。�、檢查自學情況。（采取個人、小組、分角色、師生讀，并及時給予評價。）
�。�、播放“五壯士英勇跳崖”的感人場面。
�。�、說話訓練：當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？
�。�、學生自由交流。
�。�、現(xiàn)在，你最想讀哪一句？會用怎樣的語氣來讀？
７、分小組表演讀。
８、讓我們隨著音樂再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩，融入我們飽含激情的誦讀中吧！（配樂，起立面對五壯士紀念碑齊讀）
�。�、小結：是呀，歷史是不會忘記英雄的，讓我們向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮�。ㄅ錁贩趴谷沼⑿蹐D片。）
反思：
本片斷中，我主要合理地運用課件創(chuàng)設情境，設計了以讀導情、悟情、激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)不同訓練的目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分角色讀、齊讀等多種形式，讓學生在自讀自悟理解五壯士當時的思想感情和偉大的精神，使學生在讀中感受、讀中理解，最終達到感情朗讀，得到情感的升華。
首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和領悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設計的一個啟發(fā)想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創(chuàng)新思維的訓練，又開發(fā)了學生如何讀好課文的.創(chuàng)造潛能。
其次，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內心感受。更不理解“五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，就是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”的道理。為解決這些難題，我在教學中主要采取了如下幾個措施來解決：
�。�、出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學生結合文中的語句，仔細體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。
�。�、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂、紀念碑圖讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結局。
３、出示“五壯士紀念碑圖”和抗日英雄圖片，并配樂朗讀。啟發(fā)學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國人民的心聲。
《五》教學反思8
教材簡析：
《識字5》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）二年級上冊內容。本課將有關冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起，組成韻語，結合課文插圖幫助學生識字和認識事物。12個詞語都配有相應的插圖，學生圖詞結合，容易萌生主動識字的愿望。本課的教學重點是識字寫字。
設計理念：
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基礎的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
教學目的：
1．正確，流利地朗讀韻文。
2．認識冬天的氣候特征，不畏嚴寒生長的植物，在洞中過冬的動物及冬季的體育運動和相應的詞語。
3．能正確，美觀地書寫“翠”。
4．培養(yǎng)學生觀察能力，會用“有的??有的??還有的??”說一段話。
教學重難點：
圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地誦讀韻文。 教具準備：
多媒體課件 生字卡片。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，春夏秋冬四個季節(jié)你最喜歡哪個季節(jié)？（指名說說）
2、（出示場景圖）今天，我們就一起到冰天雪地的野外去玩玩，說說你們看到了什么？
3 、大家剛才說的就是識字5的內容�？禳c打開書找到識字五吧。（帶拼音的韻文）
二、整體感知，看圖識字學詞
1、學生自讀韻文，讀準字音。
2、指名當小老師，說說哪些字音在讀的時候要注意些什么？評價。再指名讀。小老師帶讀。
3、齊讀。
4．去掉拼音你還會讀嗎？指名讀開火車讀。
三、指導有感情朗讀、理解詞義。
�。ㄟ^渡語：我們班的`小朋友真厲害，這么快就認識了這么多的詞語了。蘇老師要考考大家了，）
1、冬天到了，天氣怎樣？指名說說
�。�1）引導學生看多媒體（多媒體屏幕上顯示下雪，西北風席卷大地的情景，通過音響加畫面使學生真切感受冬天特有的氣候特征。）
�。�2）剛才你看到了什么？聽到了什么？指名說說
�。�3）看看雪下得怎么樣，風吹在身上怎樣？指導讀好詞語。 （4）是啊，北風呼呼地刮起來了，鵝毛大雪下起來了，氣溫一下子下降了，讓人感到特別冷。為什么會有這種現(xiàn)象出現(xiàn)呢？
對、這是因為北方來了一股強冷空氣，這種強冷空氣就叫“寒流”。出示詞卡“寒流”，誰能讀好它？（讀出寒冷）
�。�5）能用上這三個詞語說句話嗎？
（6）誰能把這三個詞語讀好？（讀出韻味）
2、在冰天雪地里，你知道有哪些植物不怕冷嗎？指名說說為什么？
�。�1）你能讀出它不怕冷的感覺嗎？誰還想試試
�。�2）請學生評價
�。�3）這么冷的天，這三種植物依然挺立在茫茫雪地里，多堅強呀�。ǔ鍪練q寒三友的課件）你想怎么夸夸他們？指名說說，能用你的朗讀告訴我們嗎？ 指名讀，男女生讀，齊讀。（你想讀出什么）
�。�4）這三種植物不僅你們喜歡，還有很多人佩服它們，還給它們起了一個好聽的名字，叫“歲寒三友”。
�。�5）在寒冷的冬天，還有哪些植物不怕冷。指名說說（詩句）
3．小結:同學們可真厲害呀！在不知不覺中，我們已經認識了這么多的詞語了，讓我們一起來朗讀一下好嗎？
4、大家都知道植物們不怕冷，可小動物卻早早地躲進洞里去了，看（出示圖片及詞語）它們是誰呀？它們在干什么呀？（指導說話）
�。�1）你想對他們說什么啊？
�。�2）誰有本領讀好這三個詞的？指名讀。
�。�3）小動物躲在洞里多舒服呀，我們可不要去吵醒它們。
�。�4）女生讀，齊讀。
5、��！同學們跳的真棒，看一看書，小朋友在雪地里還能干什么呀？
《五》教學反思9
尊敬的各位領導各位老師：
今天我說課的內容是《識字五》，這篇課文選自人教版義務教育課程標準試驗教科書二年級上冊語文。我將從以下方面說一說這節(jié)課。
一、說教材；
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內容，本單元是圍繞著友好相處、團結合作這一專題編排的，從《識字5》到課文再到語文園地五處體現(xiàn)著團結合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語反映的就是團結合作的道理。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時刻提醒自己，教育自己。
二、說學情；
二年級的學生已經能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學生也能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，運用學過的識字方法進行認字、記憶。
結合學生的學情和對教材的把握我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：
三、說目標；
1、會認“移”、“謀”等十個生字，會寫“斤”、“折”等8個生字。
2、正確流利地朗讀諺語，培養(yǎng)積累諺語的興趣。
3、細心體會句子的'意思和其中包含的道理，了解團結的力量大，培養(yǎng)團結、友愛的精神。
四、說教法和學法；
1、先學后教
本節(jié)課我采用的是我們學校近期一直在推行的生本教學模式，這個模式中的第一個環(huán)節(jié)也是最重要的一個環(huán)節(jié)就是前置性學習。前置性學習是學生在家完成的一個環(huán)節(jié)要求學生讀通課文，借助識字工具認識生字。查閱資料或詢問家長課外積累至少三條諺語。通
過前置性學習，學生有了自學的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學后教也充分發(fā)揮了學生在課堂上的主體性。
2、朗讀品悟
3、創(chuàng)設情境
4、拓展延伸
學法為了“把課堂還給學生”，以及結合本課情感目標，我希望孩子們可以通過自主學習、合作探究等方法完成學習目標。
五、說教學環(huán)節(jié)；
1、實驗導入，通過折筷子這個小游戲我希望能一下子抓住學生的好奇心，把學生帶到學習情境中去。同時讓學生很自然地從中初步領悟本課諺語所蘊涵的道理，一舉數(shù)得；
2、明確學習目標；
3、自主學習初讀課文
a.把自己喜歡的諺語多讀幾遍，先讀給小組的同學聽，再度給全班同學聽，這個環(huán)節(jié)的設計主要是給學生充分的自主選擇權和尊重，讓可能不是每一句都能讀好的孩子也能參與其中。
b.全班一起讀
4、出示相關圖片讓孩子猜猜相關諺語，在讀的基礎上，通過圖片讓孩子對于諺語意思有比較直觀的了解；
5、小組合作用自己的話說一說你對諺語的理解，在圖片的基礎上通過語言描述對諺語的理解，鍛煉學生表達能力。
6、生字我會讀
a．在熟讀課文，已經與生字多次見面的基礎上認讀包含生字的詞語（標注拼音）；
b.去掉拼音讀，開火車讀，抽查單個學生；
c.同桌相互考查，檢查學習成果；
d.學生交流識字方法如“加一加”，“減一減”“猜字謎”等；
7、生字我會寫
a.學生通過觀察例字，提醒寫字注意事項；
b.教師范寫較難字如“挑”、“滿”；
d.學生成果展示，教師點評； c.學生完成P84“我會寫”寫字練習；
8、課外拓展
學生交流課外收集到的諺語；
9、課堂小結 （點題：團結合作）
六、教學反思
總的來說，這節(jié)課是非常失敗的。學習目標沒能達到，教學環(huán)節(jié)未完成，甚至課堂氛圍也極為糟糕，對此，我做了以下幾點反思：
1、對于《小學語文新課程標準》把握不夠準確，雖然能夠熟讀《標準》，但在教學工作中卻難以貫徹執(zhí)行，總想著拔高一點，再改一點，我的學生要贏在起跑線上，結果往往揠苗助長，事與愿違；
2、對學情研究未能深入，在平時的教學工作中和生活中跟孩子交流太少，不了解班上學生學力情況，對孩子期望過高。對班上學生個性了解不夠；
3、課時安排不夠合理，《識字五》這一課原該是兩課時完成，我卻把兩課時的教學內容放在一個課時完成，過猶不及，這是教學失敗的一個重要原因；
4、課堂激勵措施不到位，不善于適時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，表揚學生鼓勵學生，學生達到某個標準時總想著：沒什么大不了，這就是他應該達到的標準，他還應該做的更好！結果往往因為沒有及時的激勵措施，讓孩子很快對于課堂失去興趣；
在今后的教學工作中，我將努力改正缺點，一方面認真學習相關教育教學理論，充實自己，學以致用運用到教學工作中；寧一方面，多向在座的各位老師學習，以期進步。
當然，這堂課的缺點還有很多。我自己是“當局者迷”，彈射利病，還望各位攻瑕指失，不吝賜教，以便于我在今后的工作中補過拾遺，有所進步，不勝感激。
《五》教學反思10
我很榮幸參加了沿渡河鎮(zhèn)中小學“教學比武”活動。通過抽簽，比賽地點在羅溪壩小學，我執(zhí)教的是義務教育課程標準教科書二年級語文上冊第五單元《識字五》。本單元教材是圍繞友好相處、團結合作為主題編排的�！蹲R字五》是由五組諺語組成。上課前我做了了充分的準備：一根筷子，一把筷子，一段細線，一段繩子。上課時，我先找孩子來折一根筷子，只見他輕輕的一用力筷子就斷了。我又拿出一把筷子，讓大家推選出班里最有力氣的孩子，結果，誰也沒有折斷！由此，我讓學生在活動中進入學習主題，讓孩子們說說從這件事中懂得了什么？大家都知道：團結起來力量大！然后，學生初讀課文，找出文中不認識的字，順理成章的導出識字教學；理解課文時，我讓大家輕輕讀課文，邊讀邊想，把你最喜歡的句子找出來，然后交流。孩子們說得非常好，每個人都談出了自己的理解。當有同學說到“人心齊，泰山移”的理解時，我做了學生單人與多人推老師的游戲，孩子說到“線多搓繩挑千斤”的理解時，我拿出早已準備好的細線讓學生輕輕一拉，細線就斷了。接著我又拿出搓好的繩子，孩子們進行拔河比賽，孩子們沒想到這么細的繩子為什么拉不斷呢?都驚呼起來！把課堂氣氛推向高潮。于是我又引導大家再去讀書。通過個人讀、齊讀和小組朗讀比賽，同學們在活動參與中有了自己的理解，讀書讀得更好了。識字教學是低年級非常重要的教學內容，我通過學生讀，師生一起正音，從讀音入手，抓生字筆順、偏旁和間架結構，上升到組詞；以去掉音節(jié)檢查學生的是效果。從授課的效果看，我自己認為孩子們的學習熱情高漲，彰顯了學生的個性，尤其是看出學生的基礎很扎實。
多年來，我沒有執(zhí)教過低年級教學，對于識字教學的探討不夠深刻，在教學過程中的一些細節(jié)處理不當。一是識字和理解諺語的.時間分配；理解時間多，識字時間少。二是檢查學生的識字，用找朋友的方法更好；三是語言不十分精練，還要運用科學的提問；四是對學生的拓展力度不夠；比如：識字教學，不僅要學生會讀、會寫、會組詞，還要會用詞語說話。五是課前沒有與學生進行互動，沒有真正了解學生的動態(tài)。
教學是一門遺憾的藝術，反思是痛苦的，也是快樂的，因為我在活動中學習了很多，收獲的是更多，它永遠伴隨著我成長、進步，激勵我不斷的去追尋完美，提高自身。
《五》教學反思11
在活動實施的過程中，對于五官名稱的`回答，孩子們都能回答積極，準確。但是有部分的幼兒還是不能用漢語準確的表述，在今后要加強練習。
在動手粘貼時，孩子們都積極動手參與、興趣很高。從他們的作品可以看出，他們都掌握了五官的位置與名稱。雖然有的幼兒動手能力很差，如鼻子、眼睛貼不好的。但是他也能積極的參與活動，這也是一個進步，也要給予支持與鼓勵。
《五》教學反思12
教學反思一
借助拼音，自學生字詞：學生已初步具備認讀生字的能力，把主動權交給學生，有利于調動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學生自學生字詞：讓學生借助拼音，結合觀察字形，初步認讀生字。然后讓學生連詞認讀，展開想象，還可以結合看情境圖，聯(lián)系生活經驗，初步了解字義。由于一年級學生辨認字形不夠精細，有些字比較難學，我有針對性地予以指導。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調的差別，“情”和“晴”字形和語義的'區(qū)別等，鼓勵學生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。
教學反思二
指導寫字，筆筆到位：人教版教材字詞手冊每課都安排了筆順表，可見非常重視漢字的書寫過程。因此，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。如在教學生字“量、最”時，我先讓學生仔細觀察，看看這兩個字有什么共同點，（都是上下結構，都是日字頭）歸納出來后讓學生看字詞手冊上的筆順表，邊說筆畫名稱邊書空，然后對關鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。寫前先唱寫字歌，擺好寫字姿勢。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
《五》教學反思13
把這堂課當作了活動體驗課來上。由于準備比較充分，自我感覺上課比較順利，課堂效果較好。
從而得到教訓，以后還是要備詳案，這樣可以避免較多的語言漏洞。
一、活動體驗
請學生拿出一張紙，并先在紙上簽上名字。（讓學生體會這件事的莊嚴性）
教師：人為什么而活著是一個哲學上的終極命題。引到學生對這個命題的思考，再讓他們思考生命中最重要的五樣東西。（不斷地進行氣氛的鋪墊，讓學生進入思考的狀態(tài)，開始思索自己的生命）
在舍棄五樣東西的過程中，不斷用言語來觸動學生的心靈，讓他們沉浸其中。
這樣做是有效果的。學生已經能夠進入情境，并且激發(fā)了內心深處的思索。
二、分析課文
這個環(huán)節(jié)主要是分析了作者的選擇及原因。學生對課文句子理解的能力較弱，有時耐不住性子，就會自己把答案講出來。歸根究底，主要是不知道如何引導學生主動地從不懂到懂。
最后時間有限，有幾個班級對句子的理解僅僅是一筆帶過。
今天，我將要上畢淑敏的《我的五樣》，這篇課文講述的是一個老師要大家寫下自己覺得最寶貴的五樣東西，然后在進行漸進的取舍。我想，現(xiàn)在的初中孩子不過都才11、2歲，根本體會不到文中鮮花在作者心目中的地位，以及失去鮮花等后的感受，所以我模擬這個游戲給大家做了一個親情游戲。
我先給每人發(fā)了一張我事先準備好的紙，然后啟發(fā)大家在紙的四個角寫下自己覺得的生命中最重要的四個人，折疊好，以便別人看不到自己寫的是什么。然后交給同桌，在沒有看的情況下，撕掉其中的一個角，然后再全部交還給對方，看看自己原來的紙上被撕掉了誰，那么這個被撕掉的在這里就意味著將要失去的人。我知道，我不用看那張紙條，都知道絕大多數(shù)同學的紙上都寫了父母，所以我隨即對學生進行情感啟發(fā)。這個時候我發(fā)現(xiàn)原來嬉戲的課堂突然安靜了，教室里面除了有個別同學還在那里笑以外，其他同學臉上都失去了表情。我再進一步進行啟發(fā)，隨后我就聽見了抽噎的聲音，我想我的這個游戲成功了。這個時候的`孩子們不僅僅已經體會到了親情的寶貴，而且也理解到了父母平日操勞的用意，他們的心已經和父母站在一起了，已經基本上能夠理解父母了。到了這里，我并沒有將游戲結束，然后我再叫大家拿起手中的筆，同樣在那張紙上寫下此時此刻最想對自己的親人，自己的父母說的話。剛開始的時候還有部分在哭泣的同學沒有抬起頭來，當我再一次要求之后大家都拿起手中的筆唰唰地寫著，看著大家把那張紙條寫得滿滿的，我欣慰極了，我知道，自己的這堂課成功了。寫完之后，我讓大家把紙條收好。明天就是星期五了，又到了周末，大家都要回家了，我讓學生把這滿載著學生真情的紙條親手交給自己的家長。這個時候我不用講作者在一一失去自己心愛的東西的時候的感受，大家就已經能夠什么的感受得到了。
這堂課我完成了兩個任務，一個是去體會《我的五樣》的內容，既整篇課文所介紹的整個游戲的過程以及心里面所經歷的情感沖擊。同學，也對學生進行了一次情感教育，讓他們在冷靜的思維下去零距離的感受親情的美好。
其實，有這樣的一個想法，靈感還是來自于我大學時的那兩年在學院心理咨詢室做咨詢員的經歷。我發(fā)現(xiàn)的孩子和父母的溝通太少了，完全沒有那種血濃于水的感受，所以我想啟發(fā)啟發(fā)他們，用這樣的一種機會教育初中的孩子學會珍惜親情，學會與家人溝通。
再者，現(xiàn)在的學生口中動不動就是哥們兒意氣，根本沒有考慮到有所為和有所不為。朋友與之朝夕相處，而家長卻為了生計，不得不背井離鄉(xiāng)，所以與孩子的溝通甚少。這樣換來的結果是，審美角度向友情傾斜，有的甚至嚴重失衡，而對于親情卻視若無睹。教書重于育人，能夠讓學生學到知識的同時，更明白做人的道理，這才是一堂成功的語文課。我就是希望能夠通過這堂課喚醒學生對于親情的感悟。
《五》教學反思14
1、兩個課時下來，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學生的積極性比較高，時間沒有控制得太好;而對于口語交際環(huán)節(jié)，設計的問題還是不夠具體，特別是深感自己的評價語言和評價方式匱乏，沒有起到及時點評的效果。
2、板塊與板塊的連接詞語說得不好，“我的'發(fā)現(xiàn)”轉到“日積月累”時出現(xiàn)詞語空白，連接不順暢。
3、沒有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導學生看圖說話，再讀兒。
4、要熟悉教學內容，不能被課件牽制。
《五》教學反思15
“我的發(fā)現(xiàn)”這項練習的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同，體會標點的作用�！叭辗e月累”中的“讀讀認認”
要求認識的十個生字都和已學過的漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。它們作為形聲字，形旁有表義作用，聲旁有表音作用。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁識字法識字的二年級學生來講，認識這些生字不算困難�！拔視B”
所列詞語學生都學過�！白x讀背背”中節(jié)氣對于學生來講很生疏，教學應重在激發(fā)學生了解節(jié)氣等自然知識的'興趣，通過讀使學生對節(jié)氣有初步的認識就可以了，不要強求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時間等。“口語交際”安排說和寫兩項內容，說與寫內容相同、要求相近，體現(xiàn)了說寫結合的思想。本組“展示臺”是引導學生展示學習、了解到的自然知識。教師要在本組學習的過程中，有意識地引導學生去搜集、準備展示的內容�！皩拵ЬW”這個欄目列舉了兩種有趣的動植物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一個是喜歡熱水的魚。通過閱讀，可以開拓學生的視野，了解到動植物的多樣性、趣味性，從而激發(fā)學生了解大自然的積極性，使學生養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣。號召學生都來爭做“小博士”，在讀書或看電視時留心觀察了解動植物
【《五》教學反思】相關文章：
識字五教學反思09-23
《識字五》教學反思06-26
五花山教學反思02-23
園地五教學反思11-07
語文園地五教學反思08-28
[實用]《識字五》教學反思07-09
（優(yōu)秀）《識字五》教學反思07-09
《語文園地五》教學反思05-30
五上找規(guī)律教學反思08-07