美術(shù)教學(xué)反思集合15篇
作為一位剛到崗的人民教師,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編整理的美術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)教學(xué)反思 篇1
學(xué)習(xí)新課程以來(lái),提高了教師對(duì)新課程的理解,為教學(xué)工作打下了良好的基礎(chǔ)并探究教學(xué)中存在的問(wèn)題,提高教學(xué)效果。近五年來(lái)我一直擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作,雖說(shuō)不是專業(yè)出身,但對(duì)美術(shù)莫名的喜愛(ài),促使我不斷地學(xué)習(xí)并吸取美術(shù)理論知識(shí)的精華。探究美術(shù)給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣,如何使他們?cè)谡n堂上感到輕松愉快,是我一直追求的目標(biāo)。
由于工作的需要,我連續(xù)擔(dān)任兩級(jí)課題班的美術(shù)教學(xué)工作,在教學(xué)中我不斷地充實(shí)提高自己的專業(yè)水平。除向閆老師、劉波老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)外,和同事探討教學(xué)中存在的問(wèn)題,還利用假期再外學(xué)習(xí),在教學(xué)中不斷累積經(jīng)驗(yàn)。力盡自己的課堂達(dá)到最完美的.效果,但在完美中總帶有一點(diǎn)瑕疵。
帶著這樣的一個(gè)問(wèn)題我反思了很久!盀槭裁雌胀ò嗯c課題班的美術(shù)作業(yè)有差距?”是我的問(wèn)題、是班級(jí)管理的問(wèn)題、是家庭問(wèn)題還是其他的。記得上《大樹(shù)的故事》這一課時(shí)(人教版美術(shù)二年級(jí)第八課),我還是跟往常一樣,面帶微笑精神飽滿的走進(jìn)二年級(jí)四班教室,使盡我全身的功力磨破嘴皮上完了這節(jié)課。當(dāng)時(shí)我心想這節(jié)課播種的這么好,學(xué)生的興趣又這么濃厚,下節(jié)課肯定能來(lái)個(gè)大豐收。等到第二節(jié)課我迫不及待的來(lái)收果子時(shí),卻讓我大失所望。結(jié)果有三分之一的學(xué)生沒(méi)帶美術(shù)本,有三分之二的學(xué)生雖說(shuō)畫(huà)了,但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)能表現(xiàn)出大樹(shù)的基本結(jié)構(gòu),更談不上有趣。怎么回事?我來(lái)不及思考。同樣又給二五班也上了這節(jié)課,只是加上了豐富有趣的多媒體課件的欣賞,我只做簡(jiǎn)單的引導(dǎo),輕松的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),但效果卻盡如人意。這時(shí),我卻高興不起來(lái)。后來(lái)跟同事談起了這件事,她們和我一起分析:美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng),能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華,能使學(xué)生感受美,使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。在作業(yè)過(guò)程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究。要達(dá)到這樣的教學(xué)效果,我覺(jué)得最關(guān)鍵還是要豐富學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù),不只是說(shuō)說(shuō)而已,讓學(xué)生憑空想象,那么就需要我們美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲,更需要學(xué)校的支持。
在思索中我慢慢的尋找著屬于自己的教學(xué)思路。馬克思說(shuō)過(guò):“如果你想欣賞藝術(shù)你必須成為一個(gè)在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。反過(guò)來(lái),通過(guò)美術(shù)欣賞藝術(shù)能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè)園,讓學(xué)生樂(lè)在其中。
美術(shù)教學(xué)反思 篇2
《變化的線》一課教學(xué)反思
我們通過(guò)教學(xué)《變化的線》這一課,有以下幾點(diǎn)反思:
1、讓學(xué)生體驗(yàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè),培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。課堂中應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,采取多樣的表現(xiàn)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的情感態(tài)度。在教學(xué)《變化的線》這一課中,我用了二個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生們感受美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松與情趣,體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。如我?guī)W(xué)生走出課堂,到大自然中去欣賞爬山虎的縱橫交錯(cuò)的枝條,欣賞那古樹(shù)的樹(shù)枝,欣賞那大街上聳立的電桿和縱橫交錯(cuò)的電線,還有我們生活中的交通工具如自行車的輪子上的鋼絲,等等我們身邊的東西都離不開(kāi)“線”,通過(guò)折一折(電線)、找一找(身邊的線)、摸一摸(自行車的輪子)、玩一玩(彩帶)、看一看(爬山虎的藤)、說(shuō)一說(shuō)、(美妙的音符)畫(huà)一畫(huà)(爬山虎)(古榕樹(shù))等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生們初步感受,認(rèn)識(shí)線的美感及表現(xiàn)力,迫切嘗試用線去表達(dá)自己的情感,興致勃勃地向伙伴們介紹自己用變化的線條畫(huà)的作品。在這一過(guò)程中,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,求知欲,培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,使課堂成為學(xué)生們自由揮灑的天地,最大限度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望;同時(shí)他們還體驗(yàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)與成功,進(jìn)一步激發(fā)他們產(chǎn)生新的審美情趣。
2、為學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間。
《爬山虎》既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,又為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造的空間。學(xué)生在“最感興趣的`情境”中,思路開(kāi)闊,想象如瀑,從而充分發(fā)揮了每個(gè)人的創(chuàng)造才能。在此基礎(chǔ)上,用不同的工具、材料表現(xiàn)出自己的所想所思,使作品形式、內(nèi)容體現(xiàn)出個(gè)性化的表現(xiàn)。
3、美術(shù)與其它學(xué)科相聯(lián)系,發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力。
鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力貫穿了整節(jié)課。特別是在帶學(xué)生欣賞校園的爬山虎回到課堂后在我的啟發(fā)下讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受,更是與語(yǔ)文學(xué)科緊密相聯(lián)。小結(jié)過(guò)程中,通過(guò)展示同學(xué)們的作品,引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)相聯(lián)系,以形成更大的知識(shí)背景,發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力,使素質(zhì)教育落在實(shí)處。
4、豐富視覺(jué)和觸覺(jué)的效果。
幫助學(xué)生了解美術(shù)基本語(yǔ)言和知識(shí),在設(shè)計(jì)本課過(guò)程中,利用欣賞大自然的植物、書(shū)中學(xué)生作品和多媒體課件使孩子們通過(guò)多種感官接觸物質(zhì)和形象世界,從中體驗(yàn)、感受線的美感及表現(xiàn)力,提高他們的審美能力。
通過(guò)折折手中的鐵絲,找找身邊的線、摸摸鋼圈的鐵絲的線,觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動(dòng)物身上的斑紋……,體驗(yàn)人文環(huán)境中的線:建筑、服裝,使學(xué)生在大自然中認(rèn)識(shí)各種各樣的線,并初步感受線的美感,培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。
美術(shù)教學(xué)反思 篇3
小學(xué)生學(xué)美術(shù)時(shí),很多人認(rèn)為只要學(xué)會(huì)畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾個(gè)動(dòng)物,畫(huà)顏色,那是不對(duì)的。如果學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)或厭倦學(xué)習(xí),一看美術(shù)課就會(huì)頭疼,甚至在美術(shù)課上度過(guò)無(wú)聊的時(shí)光,美術(shù)教學(xué)很難順利進(jìn)行。在課前和課后,我盡最大努力讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)基本的藝術(shù)知識(shí),而且激發(fā)他們的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。讓我們談?wù)勎业囊恍┙?jīng)歷。
一、營(yíng)造生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
在小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中,每節(jié)課只有幾幅插圖,其他材料也很少,所以我們需要為最后一節(jié)課做大量準(zhǔn)備。在備課中,我努力用豐富的材料吸引學(xué)生,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
例如,在六年級(jí)的“紙飾品”課上,我結(jié)合當(dāng)時(shí)的天氣情況說(shuō)青蛙很焦慮,因?yàn)樗鼘⒃诙於摺K鼘⒃谝粋(gè)小石洞里冬眠。學(xué)生系統(tǒng)完成后,我要求學(xué)生們思考小青蛙是否能站起來(lái),并要求他們充分發(fā)揮想象力。問(wèn)他們?cè)趺醋觯克麄儬?zhēng)先恐后地發(fā)言,列出了幾個(gè)方案,然后我請(qǐng)他們制定最佳方案。
小青蛙完成后,我們可以成為其他動(dòng)物冬眠。這些作業(yè)并不花太多時(shí)間,但它們都與現(xiàn)實(shí)有關(guān)。在學(xué)習(xí)的同時(shí),他們也幫助他們解決了心中的迷霧,因此學(xué)生們非常感興趣,更好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我讓他們帶領(lǐng)動(dòng)物冬眠。這種孩子氣的語(yǔ)言最初被認(rèn)為是六年級(jí)學(xué)生難以理解的,但我的擔(dān)憂被拋在了腦后。課程以簡(jiǎn)單、快樂(lè)和嚴(yán)謹(jǐn)完成。
二、增加練習(xí)的興趣。
六年級(jí)藝術(shù)課的'一部分是關(guān)于“歌劇角色”的訓(xùn)練。我們南方的孩子對(duì)京劇普遍感到陌生和疏遠(yuǎn)。在講座中,學(xué)生們會(huì)對(duì)京劇中的主角感到陌生和無(wú)聊,如“老學(xué)生”、“花旦”和“小生”。
我給他們講了一個(gè)女將軍陽(yáng)門穆桂英的故事。我及時(shí)給他們看了一部由穆桂英指揮的京劇電影,把講臺(tái)變成了一個(gè)舞臺(tái)。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地模仿京劇英雄們的動(dòng)作,一個(gè)接一個(gè)地表演得很認(rèn)真,很有進(jìn)取心。我當(dāng)場(chǎng)展示了一幅“武勝”戲曲人物的畫(huà)面,刻意幼稚,讓他們也勇敢地進(jìn)入創(chuàng)作領(lǐng)域,達(dá)到了更加夢(mèng)幻的教學(xué)效果。
如果這些課程安排得當(dāng),很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)闊他們的視野,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣,從而提高小學(xué)藝術(shù)教學(xué)效果,提高他們自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)造力。
美術(shù)教學(xué)反思 篇4
課堂教學(xué)是重點(diǎn),很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證,這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè),比如一些手工課,需要幾個(gè)兒童合作完成,小朋友湊在一起難免會(huì)各抒己見(jiàn),不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必造成紀(jì)律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂
也會(huì)顯得雜亂,問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國(guó)外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正,他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作,可以畫(huà)在桌子上,可以“亂涂亂畫(huà)”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō),在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè),邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)邊作畫(huà)。我想這在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序,但一味的整齊往往會(huì)抹殺孩子的個(gè)性,限制孩子的'創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢?那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如,既不放縱,也不壓制。例如:可以采用開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活,把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏,去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車,用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境;結(jié)合繪畫(huà)課,可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展,組織學(xué)生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)
有時(shí)候,大人在看孩子的畫(huà)時(shí),往往搖頭說(shuō):“畫(huà)的是什么呀,亂七八糟!”殊不知,兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真,去雕飾的浪漫稚拙,而且個(gè)性鮮明,想象力豐富。有的孩子喜歡色彩,有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn),要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。
課程標(biāo)準(zhǔn)是新的,兒童是新的,在教學(xué)中肯定會(huì)有更多的新問(wèn)題新現(xiàn)象新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實(shí)是十分有意思的事情。
所以我認(rèn)為:在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí),可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為“老師肯定——學(xué)生滿足,樹(shù)立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定、再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西!泵佬g(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分,科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況,及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。
在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式,作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一,因人而異,實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng),體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣,讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨(dú)具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅;在表現(xiàn)一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、 “相信下一張會(huì)很精彩”等激勵(lì)性語(yǔ)言,相信學(xué)生的內(nèi)在潛能,從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導(dǎo)向、激勵(lì)、反饋、調(diào)節(jié)作用。
以上所述,為我個(gè)人的一些心得體會(huì)。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中,我還有很多的不足,在以后的教學(xué)過(guò)
程中,我會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,不斷的改進(jìn)教學(xué)方法,上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法,培養(yǎng)學(xué)生具有一定觀察能力、思維能力、繪畫(huà)能力的同時(shí),努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,消除學(xué)生心中的心理障礙,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),是一種享受,一種娛樂(lè)。
美術(shù)教學(xué)反思 篇5
《丑小鴨》是孩子們熟識(shí)的經(jīng)典故事,富有童趣。我充分利用學(xué)生的知識(shí)背景,為進(jìn)一步開(kāi)展課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。我從以下幾個(gè)方面去設(shè)計(jì)這堂課:激趣與導(dǎo)入→欣賞與學(xué)習(xí)→交流與評(píng)述→拓展與探究→創(chuàng)作與想象→體驗(yàn)與評(píng)價(jià)。
教材以卡通畫(huà)的形式呈現(xiàn)故事情節(jié),首先,我讓學(xué)生學(xué)會(huì)看課本,和同伴講故事,家喻戶曉的《丑小鴨》把孩子們帶入高低起伏的故事情節(jié)中,使學(xué)生在生動(dòng)的形象中認(rèn)識(shí)丑小鴨與白天鵝的形象特點(diǎn)。接著,再一次欣賞故事的動(dòng)畫(huà)片片段,并進(jìn)行情感體驗(yàn),我注意結(jié)合丑小鴨的經(jīng)歷,挖掘其人文內(nèi)涵,針對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些挫折進(jìn)行思想教育。
圍繞主題,用折、繪畫(huà)方法制作天鵝或小鴨是本課的重點(diǎn)。我收集不少真實(shí)的天鵝和小鴨圖片讓學(xué)生去區(qū)別、找出各自的特征,接著從真實(shí)的轉(zhuǎn)向手工制作的。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的天鵝湖,師生圍坐在一起欣賞、學(xué)習(xí)、交流和探討,師生間儼然是好朋友。天鵝的折疊方法是難點(diǎn),我打破了以往老師在折紙課上一步一步教,學(xué)生一步一步地學(xué)的傳統(tǒng)教法,而是提供了白天鵝的制作步驟圖,我讓學(xué)生在模仿與制作過(guò)程中,學(xué)會(huì)看圖制作,弄不明白的可以把老師的范品拆來(lái)學(xué),通過(guò)摸一摸,感受紙材料的特性和制作的樂(lè)趣。我認(rèn)為,只有真正放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、觀察、嘗試,那么,學(xué)生得到的知識(shí)是鮮活的,而且能極大程度地豐富和發(fā)展了他們的思維水平,增強(qiáng)了他們的`動(dòng)手能力,這就是學(xué)生的探究,而不是“教師給予”。
用手工作品小鴨、天鵝進(jìn)行對(duì)話或表演是學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),同學(xué)們圍坐在七彩湖里,我請(qǐng)他們?cè)谛〗M里玩一玩手中的天鵝或小鴨,想一想它們之間會(huì)發(fā)生一些什么事情,會(huì)有什么對(duì)話?最后,還扮演天鵝、小鴨,一邊游玩、一邊找最喜歡的手工作品。
在上好這堂課后,我感覺(jué)到:我們?yōu)楹⒆犹峁┮粔K讓他們自由的空間是十分必要的,多為孩子著想,將來(lái),我們看到的一定是更精彩的天空。在這堂課里,我始終讓多媒體貫穿其中,收到良好的效果,我深深體會(huì)到:課件的制作在課堂上利用得好能起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
美術(shù)教學(xué)反思 篇6
一、對(duì)教師自身教學(xué)狀況的反思:
1、本節(jié)課我講授的時(shí)間有15-18分鐘,畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思。
2、我講話的音調(diào)還可以全班都能聽(tīng)到。
3、我在教室里是怎樣走動(dòng)的?整個(gè)教室的環(huán)繞,我發(fā)現(xiàn)有后排的同學(xué)交頭接耳的在講話,我就會(huì)慢慢往他們的方向走。他們也會(huì)注意到我的舉動(dòng),開(kāi)始聽(tīng)我說(shuō)話。
4、微笑教學(xué)了嗎?今天一直面帶微笑
5、訓(xùn)斥學(xué)生了嗎?沒(méi)有
6、授課后感到快樂(lè)嗎?挺好
7、我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么?有一個(gè)學(xué)生畫(huà)出了很棒的'作品,雖然這樣的學(xué)生不多,但我還是覺(jué)得非常欣慰,一節(jié)課能有一個(gè)這樣的作品出來(lái)也就感到滿足了。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思:
1、學(xué)生聽(tīng)課時(shí)沒(méi)有像昨天那個(gè)班嗡嗡的吵鬧聲,挺配合。但是舉手發(fā)言的數(shù)量感覺(jué)變少了。積極的同學(xué)一直很積極、很配合。
三、對(duì)課堂整體狀況的反思:
1、自己感覺(jué),這節(jié)課還算成功
2、如果給我重試的機(jī)會(huì),在哪些方面我將做得更好?
這堂課的重點(diǎn)是了解一下三角形構(gòu)圖和水平線構(gòu)圖,還有林風(fēng)眠靜物畫(huà)中的均衡式構(gòu)圖,教學(xué)反思《畫(huà)畫(huà)教學(xué)反思》。但是在實(shí)際的繪畫(huà)當(dāng)中,我并沒(méi)有明顯的感受到學(xué)生對(duì)前兩種構(gòu)圖的運(yùn)用,下節(jié)課我還需要在學(xué)生作業(yè)之前稍微示范一下怎么在三角形構(gòu)圖和s型構(gòu)圖上擺放物品。
3.今天有一個(gè)女生一開(kāi)始用勾線筆畫(huà)了一個(gè)圓形的桌子,她覺(jué)得畫(huà)的太小了,問(wèn)我該怎么辦,我說(shuō),沒(méi)有關(guān)系,繼續(xù)畫(huà)下去吧,可以在下面畫(huà)個(gè)桌布,但她還是猶猶豫豫,覺(jué)得這幅畫(huà)毀了,我也不知道該怎么勸她,這時(shí),他的同桌說(shuō)你可以把它當(dāng)成桌布呀,外面還可以畫(huà)個(gè)方形的桌子,瞬間覺(jué)得這些孩子實(shí)在機(jī)靈。其實(shí)六年級(jí)的孩子很在乎自己的畫(huà),我說(shuō)希望他們能直接用水彩勾線筆,但是大部分的同學(xué)還是不敢,怕畫(huà)錯(cuò),怕畫(huà)壞。也可能是我今天沒(méi)有作示范的原因,他們習(xí)慣了老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案讓他們參照,能保有自己想法的孩子實(shí)在是太珍貴了。
4.其實(shí)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)太多反而什么都抓不住,一節(jié)課只要能解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn),并且學(xué)生能加以應(yīng)用,就夠了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是喜歡比較平易近人的老師,他們?cè)敢饴?tīng)你的話,肯在課堂上配合你。從昨天開(kāi)始我就一直在思考為什么我的學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了,但是他們的作業(yè)相比同學(xué)所教的五年級(jí)學(xué)生差別那么大,我一直糾結(jié)于是不是我自己教的不太好,今天我刻意調(diào)整了自己的狀態(tài),平時(shí)我對(duì)待學(xué)生比較嚴(yán)肅,今天上課的我一直面帶微笑,對(duì)他們說(shuō)話也比較和藹,之前幾節(jié)課上課講話速度都太快,這節(jié)課因?yàn)槭窃谏瞎?jié)課的基礎(chǔ)上加上一些有關(guān)構(gòu)圖的知識(shí),內(nèi)容較少,我把整堂課的速度都放慢了,聽(tīng)取了昨天同學(xué)給我的意見(jiàn),對(duì)舉手回答問(wèn)題的同學(xué)給予言語(yǔ)上的激勵(lì)。自我感覺(jué)這堂課比昨天上的要順利許多,手也開(kāi)始注意沒(méi)有刻意一直拿著話筒。為了讓同學(xué)能表現(xiàn)出更完整的作業(yè),我將作業(yè)形式改了一下,本來(lái)是讓他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)構(gòu)圖,但是我改成了完成一張靜物線描稿。學(xué)生的作業(yè)出來(lái)的確比昨天要精細(xì)一點(diǎn)。看來(lái)還是老師的關(guān)系比較大。
美術(shù)教學(xué)反思 篇7
“畫(huà)圖”是小學(xué)信息技術(shù)課必修的軟件之一,由于它功能多、簡(jiǎn)單易學(xué),因此,受到學(xué)生的喜愛(ài)。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)即玩到也學(xué)到將是現(xiàn)在信息教學(xué)的首要問(wèn)題。通過(guò)“畫(huà)圖”軟件的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和自主的創(chuàng)新意識(shí)是我們信息老師應(yīng)該考慮到的。
在電腦繪畫(huà)課上,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種基本工具的使用都較易掌握,但不能靈活運(yùn)用,如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品,可是學(xué)生面露難色,覺(jué)得用這些工具不夠用,難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要原因關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。因此,在教學(xué)中,我先讓學(xué)生看一幅月亮的范圖,請(qǐng)同學(xué)們思考一下,誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大部分學(xué)生從常規(guī)思維出發(fā),采用了曲線工具來(lái)畫(huà),用兩條曲線圈起來(lái),結(jié)果花了不少時(shí)間,畫(huà)出的“月亮”還不夠理想。 可是有些同學(xué)卻突發(fā)奇想,先畫(huà)好兩個(gè)大小基本相似的圓,然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓,把它覆蓋在另一個(gè)圓上面,組成一個(gè)新月形,然后用橡皮擦去多余的'部分就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)造性思維,對(duì)于這類同學(xué),我表示了欣賞的態(tài)度,并希望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問(wèn)題,能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。 通過(guò)以上的小練習(xí),學(xué)生興趣倍增,紛紛躍躍欲試?吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了第二個(gè)小練習(xí)(畫(huà)一顆紅心),并說(shuō):“同學(xué)們,你能在5秒內(nèi)完成嗎?”在這近乎不可能的目標(biāo)驅(qū)使下,學(xué)生興趣大增,課堂氣氛活躍,思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法:用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓,并相互交*,然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線,最后用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采用了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法,真是各有千秋。
又比如在使用“顏色填充”工具時(shí)我們可以提供給學(xué)生一張沒(méi)有顏色的背景圖片,讓學(xué)生用用調(diào)色板設(shè)置出不同的前景色,并用油漆桶將不同的顏色填充圖片中,使用比賽的形式,看誰(shuí)做得又快又好又非常的漂亮。這個(gè)游戲的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用調(diào)色板設(shè)置出不同的顏色,并區(qū)分前景色和背景色的不同性質(zhì)。
在以上的練習(xí)中,讓學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。我主要通過(guò)實(shí)例,激發(fā)了學(xué)生的興趣,培著了
學(xué)生創(chuàng)造性思維,使學(xué)生真正成為了電腦的主人。這些游戲式練習(xí)題還有很多,我們可在實(shí)踐中不斷總結(jié)和摸索。不論采用何種活潑的學(xué)習(xí)方式,分析學(xué)生心理特點(diǎn)、以軟件的基本功能為立足點(diǎn),才是我們小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)。
美術(shù)教學(xué)反思 篇8
學(xué)生都玩過(guò)手影游戲,但未必都知道其中的道理。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,生活中一些看似司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象,其實(shí)都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理,知道產(chǎn)生影子的條件是:光源、遮擋物、屏。由此活動(dòng)進(jìn)入對(duì)光源的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。
課中我首先說(shuō)出光源的概念,然后讓學(xué)生根據(jù)概念尋找平常知道的光源,如電燈光、太陽(yáng)光、激光等。在這個(gè)討論中,有學(xué)生提到了月光是光源,針對(duì)這種情況,我特別引導(dǎo)學(xué)生討論他們是不是光源,并說(shuō)明理由。從而再次對(duì)光源這個(gè)概念進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)光源概念的理解后,再進(jìn)入對(duì)影子的研究。
這個(gè)活動(dòng)的目的是探究在光源的照射下,物體影子變化的特點(diǎn),這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn),所以活動(dòng)前,我先了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的想法,然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去活動(dòng),這樣不但激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)收到良好的效果。但在這節(jié)課中,對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我感觸頗深,在備課的過(guò)程中,我總覺(jué)得這三個(gè)是實(shí)驗(yàn)相當(dāng)容易,學(xué)生應(yīng)該能很快的完成,并生成實(shí)驗(yàn)結(jié)論,因此采用了文字提示的形式再加以表述,可是事與愿違,學(xué)生完成試驗(yàn)存在很大的困難,實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的要點(diǎn),實(shí)驗(yàn)?zāi)康模〗M的分工,與我的打算背道而馳,學(xué)生有的不知道要畫(huà)幾個(gè)影子,有的照射的物體不是很明確,有的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了科學(xué)的錯(cuò)誤。后來(lái)進(jìn)一步思考,覺(jué)得是否可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較圖例,使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中我們要注意到那些要點(diǎn),然后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比較好。
總之,我覺(jué)得要上好一節(jié)課不容易,需要綜合教師多方面的能力,對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。在以后的漫漫長(zhǎng)路上,要不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷充實(shí)自己!
美術(shù)教學(xué)反思 篇9
《我學(xué)大師畫(huà)頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品,學(xué)習(xí)色彩的搭配知識(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、敏銳的觀察能力,寓知識(shí)、技能于興趣之中,感受成功的喜悅。
1、和諧自主的學(xué)習(xí)
通過(guò)搜集-交流-欣賞-討論-觀察-實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程,采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過(guò)程,感受大師的繪畫(huà)風(fēng)格,對(duì)人物頭像的夸張表現(xiàn),對(duì)色彩的搭配運(yùn)用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習(xí)氛圍中獲取學(xué)習(xí)的.經(jīng)驗(yàn)。
2、小組式學(xué)習(xí)
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用,就要還給學(xué)生的“自主”權(quán)力和一些活動(dòng)空間。陶行知先生有一句名言:“我以為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)!
在課中運(yùn)用小組式學(xué)習(xí),由組長(zhǎng)組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞,并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題等,再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的交流討論。如:先在小組內(nèi)交流對(duì)大師作品的欣賞評(píng)價(jià)或提出問(wèn)題,然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集體討論,談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿,通過(guò)小組人員的集體力量和智慧來(lái)認(rèn)知、感受。在全班交流時(shí),教師只須對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作“搭橋”、“鋪路”,讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。
3、觀察感知
在這節(jié)課中,教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺(jué)刺激,讓學(xué)生對(duì)大師的不同作品有一個(gè)觀察、感知的過(guò)程。
觀察感知是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),因此,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀察感知有利于學(xué)生創(chuàng)造性想像的發(fā)展。
4、實(shí)踐創(chuàng)新
學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、涂一涂的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生變一變、創(chuàng)一創(chuàng),嘗試運(yùn)用其他彩色來(lái)表現(xiàn)空間,將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng)造,進(jìn)行有創(chuàng)意的表現(xiàn),將課堂對(duì)色彩所感受到、認(rèn)知到內(nèi)容得到凈化、升華。
美術(shù)教學(xué)反思 篇10
美術(shù)是一門不尋常的學(xué)科。它可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)和生產(chǎn)技能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能,充分發(fā)揮學(xué)生各方面的才能,讓學(xué)生感受美,熱愛(ài)學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不復(fù)存在。老師在上面畫(huà),學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到美術(shù)教學(xué)中。學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生成為課堂的主人。在作業(yè)過(guò)程中,他們更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索,讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。藝術(shù)教室是學(xué)生們的樂(lè)園。
要在美術(shù)課上取得好成績(jī)并不容易。無(wú)論是課前的精心準(zhǔn)備,還是課堂場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)、多樣化的評(píng)價(jià)、課后的反思,美術(shù)教師都需要努力思考和深思熟慮。
i.課前準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備不僅是教具的準(zhǔn)備,還需要更廣泛的材料。例如,教具是各種剪紙作品制作而成。為了讓課堂氣氛更加濃厚,我在課前準(zhǔn)備了一些具有濃郁民族氣息的歌曲,對(duì)烘托課堂氣氛起到了很大的作用。除了充足的課堂資源外,教師還應(yīng)具備豐富的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前,我首先要了解剪紙是什么樣的民間藝術(shù),它有什么特點(diǎn),剪紙分為什么類型,等等。這些不僅是通過(guò)臨時(shí)的填鴨式學(xué)習(xí)獲得的,也是通過(guò)教師的長(zhǎng)期積累,從而將他人的東西轉(zhuǎn)化為自己的文化素養(yǎng)。
II、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn),許多問(wèn)題值得深入探討。在這里,我想談?wù)勎乙恢痹谒伎嫉囊粋(gè)問(wèn)題:課堂教學(xué)組織與引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)造的可能無(wú)序之間的矛盾。所有教師都明白,課堂教學(xué)的組織是一個(gè)好課堂的必要保證,這也是大多數(shù)教師公認(rèn)的原則。但是,通常一些類型的藝術(shù)課并不要求孩子們以適當(dāng)和有序的方式完成要求的家庭作業(yè)。例如,一些手工課程也需要幾個(gè)學(xué)生合作完成。幾個(gè)學(xué)生聚在一起創(chuàng)作,他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)是不可避免的。他們也不會(huì)像成年人那樣有約束,這必然會(huì)導(dǎo)致不良的紀(jì)律。例如,我們不僅要正確切割,還要區(qū)分男女雕刻的不同,這勢(shì)必增加這門課的難度。教師會(huì)研究團(tuán)隊(duì)的分工與合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律會(huì)混亂。還有一些課堂增加了游戲和舞蹈等生動(dòng)的形式,教室也會(huì)顯得“混亂”。問(wèn)題在于,這種形式上的“混亂”并非無(wú)效。我曾經(jīng)讀過(guò)一篇文章,說(shuō)外教不需要孩子們?cè)诿佬g(shù)課上坐直。他們給孩子們足夠的空間去想象和創(chuàng)造。學(xué)生甚至可以在桌子上畫(huà)畫(huà)和“涂鴉”。
德國(guó)紐倫堡杜勒中學(xué)的謝爾先生過(guò)去曾說(shuō):“我的孩子,我的孩子,我的孩子,我的孩子!;在杜勒中學(xué),學(xué)生可以戴著耳機(jī)一邊畫(huà)畫(huà)一邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè)&我認(rèn)為這在中國(guó)是絕對(duì)禁止的。學(xué)校要求的是教室必須井然有序,但盲目的整潔和安靜往往會(huì)抹殺孩子自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造力。但如何兼顧兩者呢?這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)不僅要自由地接受和釋放,而且不能放縱和壓制。例如,嘗試使用更開(kāi)放的教材。借助一些外部媒體,教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然和社會(huì),投身于豐富多彩的校外生活。一些學(xué)生說(shuō),他(她)的祖母擅長(zhǎng)剪紙,可以邀請(qǐng)這些老人作為他們的課外輔導(dǎo)員。作為一名教師,我也可以在這樣的'環(huán)境中學(xué)習(xí)更多關(guān)于剪紙的知識(shí)。它可以使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)。我認(rèn)為,有時(shí)把公園、田野、村莊和其他環(huán)境作為學(xué)習(xí)藝術(shù)的大班,對(duì)獲得知識(shí)會(huì)有更好的效果。你可以認(rèn)為,在大自然中學(xué)習(xí)藝術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),其實(shí)是一件非常愉快的事情。你感覺(jué)和自己很親近。此外,這種學(xué)習(xí)方法還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)生活美的能力。我認(rèn)為一箭雙雕是件好事。
以上是我在“剪紙陰陽(yáng)雕”課之后的一些想法和個(gè)人經(jīng)歷。事實(shí)上,無(wú)論是一年級(jí)還是六年級(jí),我們上藝術(shù)課的目的只有一個(gè)。通過(guò)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng),我們可以喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基本的藝術(shù)形式來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受,培養(yǎng)他們的情感,提高他們的審美能力。然而,在美術(shù)課堂教學(xué)中,我仍然有很多不足之處。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我將不斷提高自己的藝術(shù)素質(zhì),不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,努力認(rèn)真對(duì)待每一門藝術(shù)課。使學(xué)生在課堂上掌握必要的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和一些基本技能和技巧。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、構(gòu)圖、辨別和配色能力。同時(shí),要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)簡(jiǎn)單、愉快、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān),而是一種享受和娛樂(lè)。
美術(shù)教學(xué)反思 篇11
眾所周知,愛(ài)玩是學(xué)生的天性。如果教師在課堂上將知識(shí)要點(diǎn)滲透到有趣的游戲中,組織一些趣味性的游戲活動(dòng)“包裝”美術(shù)知識(shí),就能讓學(xué)生舉一反三地學(xué)習(xí)應(yīng)用,而不是一味的摹仿。如片段二,節(jié)節(jié)蟲(chóng)身體的連接是難點(diǎn),于是我將知識(shí)要點(diǎn)設(shè)計(jì)到“組合游戲”中,讓學(xué)生在玩中學(xué),這樣符合學(xué)生的年齡特征。我先讓一組學(xué)生上臺(tái)扮演“廢物寶貝”,連成節(jié)節(jié)蟲(chóng)的身體,效果非常好。學(xué)生在做游戲的'同時(shí)加深了對(duì)節(jié)節(jié)蟲(chóng)特征的認(rèn)識(shí),也進(jìn)一步感受了節(jié)節(jié)蟲(chóng)的獨(dú)特之美。接著我用雙面膠、線等連接工具在學(xué)生身上做夸張的連接演示,學(xué)生在形象的互動(dòng)游戲中輕松地學(xué)會(huì)了身體的連接方法。而且還時(shí)不時(shí)地說(shuō)“老師,我有不同的方法!贝_實(shí)他們的思維是發(fā)散了,并沒(méi)有被老師的方法所困。像有的學(xué)生就想出了用插、綁等很多好方法,甚至一種方法也有好多種操作的形式。潛移默化中學(xué)生的一顆童心蹦出了另一顆創(chuàng)造之心。
美術(shù)教學(xué)反思 篇12
撕、貼、粘——小手動(dòng)起來(lái)
美術(shù)活動(dòng)對(duì)于班級(jí)的幼兒來(lái)說(shuō)是比較喜歡的。在之前的活動(dòng)中,幼兒對(duì)撕貼活動(dòng)有過(guò)幾次嘗試,而在這一嘗試中幼兒能力還是有一定的偏差并出現(xiàn)以下幾種情況:
1、撕。首先要撕出大小相近的彩色紙片對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)本身有一定的難度,在表現(xiàn)上,幼兒要么撕的很小,要么一大塊。所以在教學(xué)的時(shí)候,讓小朋友用大拇哥和二拇弟捏住輕輕的撕扯下來(lái)。在撕的過(guò)程中,我們小朋友在能力上還是有一定的差異的。針對(duì)這一些差異,我們也請(qǐng)能力強(qiáng)的小朋友幫助能力弱的幼兒共同合作。在指南中指出:“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)!彼晕覀兝盟杭堖@一項(xiàng)工作讓我們小朋友共同合作,也在這一過(guò)程中體會(huì)到合作的樂(lè)趣。
2、黏。黏貼在我們幾個(gè)活動(dòng)中也都有涉及,而我們小朋友會(huì)出現(xiàn)膠棒的使用上不夠熟練。同時(shí)在黏的時(shí)候不能充分全面的將要涂的部分涂好。所以針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題,在膠棒的使用上和黏的時(shí)候再次強(qiáng)調(diào)講解,讓個(gè)別幼兒也上來(lái)嘗試,并且指出其相應(yīng)的問(wèn)題!皠(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),促進(jìn)幼兒手的動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)!别さ倪^(guò)程也是小手指手部精細(xì)動(dòng)作的`一個(gè)鍛煉。
3、粘。粘在小動(dòng)物身上,我們小朋友在這一步上,大部分小朋友粘的比較好。但有一個(gè)小朋友將小白兔的臉上也站了彩色的紙,我問(wèn)她:“為什么?”她說(shuō):“它的臉也是白白的。”這一方面我在提要求的時(shí)候,要將白白的粘貼上,本身問(wèn)題還缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,其次幼兒在黏貼的時(shí)候也有自己的想法。指南中說(shuō):“尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受,理解他們欣賞時(shí)的行為!彼栽谟變喊l(fā)現(xiàn)這樣的情況的時(shí)候,不能否定幼兒的想法,我們也需要詢問(wèn)幼兒的原因,并幫助幼兒尋求一個(gè)好的解決辦法。
美術(shù)活動(dòng),在這一個(gè)活動(dòng)中,更多的是發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手能力,我們將多熟能生巧再接再厲,提升幼兒的手部動(dòng)作。
美術(shù)教學(xué)反思 篇13
教學(xué)反思:
新的教材改編之后,《畫(huà)家筆下的童話》由五年級(jí)變成了一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。顯然一年級(jí)的教學(xué)不能跟五年級(jí)的一樣,首先是目標(biāo)定位就應(yīng)該有所區(qū)別。這本是一堂欣賞?評(píng)述課,但對(duì)一年級(jí)只是說(shuō),感覺(jué)對(duì)于學(xué)生的考慮欠缺,所以還是安排了一個(gè)動(dòng)手環(huán)節(jié),主要是欣賞,通過(guò)動(dòng)動(dòng)手深入感知,升華欣賞所獲。其實(shí)這也是不低的目標(biāo)了。
看了書(shū)和教學(xué)參考之后,感覺(jué)教材的設(shè)置是有欠妥之處的。低年級(jí),尤其是起始年級(jí),安排純粹的欣賞?評(píng)述課,是否妥當(dāng)?欣賞評(píng)述的度把握到怎樣的程度?色彩的明暗、對(duì)比變化,造型上的大小和組合變化,整個(gè)畫(huà)面的節(jié)奏和韻律感覺(jué),以及畫(huà)面的快樂(lè)和孤獨(dú)是由色彩冷暖帶來(lái)的,這都給一年級(jí)第一學(xué)期的小朋友講,我感覺(jué)怎么著也是要求過(guò)高了。一年級(jí)的小朋友對(duì)于色彩豐富變化是有感知的,但是是比較籠統(tǒng)的,能用到五顏六色,從中獲知畫(huà)面色彩富有變化是美的一種,這已經(jīng)可以了。對(duì)比和冷暖色這是在小學(xué)中高年級(jí)要去分析和初步掌握的內(nèi)容,這樣的下移我否定。造型上的大小變化這個(gè)一年級(jí)的學(xué)生能夠理解,很多學(xué)生是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)中的自然大小來(lái)分析的.,而繪畫(huà)中的夸張因?yàn)榕c眾不同,學(xué)生也能領(lǐng)會(huì)。而節(jié)奏和韻律更是有些過(guò)于專攻,一年級(jí)的孩子大可不必要這樣去領(lǐng)會(huì)的。
教材是“死的”,教學(xué)應(yīng)該是“活的”。在這里要活用教材,才不至于上死課堂。如何活用教材?
有一點(diǎn)是肯定的,那就是一定要把握好目標(biāo)定位。同樣的教材其實(shí)可以在各個(gè)年級(jí)不同學(xué)生中進(jìn)行施教,以生為本,教材為輔,正確定位目標(biāo)即可。畫(huà)由故事而來(lái),這樣的感知我認(rèn)為對(duì)于一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)足夠。所以第一個(gè)目標(biāo)我的定位是:了解插畫(huà)藝術(shù)是根據(jù)故事內(nèi)容表現(xiàn)的繪畫(huà)。第二個(gè)目標(biāo)我取了最能認(rèn)知到的并能加以運(yùn)用的美的法則,色彩變化和造型大小變化去分析畫(huà)面:會(huì)用淺顯的美的法則對(duì)插畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單鑒賞。第三個(gè)是動(dòng)手去進(jìn)一步感受故事插畫(huà),這主要考慮是一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn):嘗試用學(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行插畫(huà)表現(xiàn),培養(yǎng)對(duì)插畫(huà)的興趣。
除了目標(biāo)把握,還有就是課本圖片的運(yùn)用。一定要取舍,不能統(tǒng)統(tǒng)取之,這樣只會(huì)讓學(xué)生眼花繚亂。
美術(shù)教學(xué)反思 篇14
樹(shù)葉是學(xué)生身邊最容易找到的一種創(chuàng)作素材,是自然界中最常見(jiàn)的。由于各地氣候條件的不同,因此樹(shù)葉的形態(tài)各異,色彩豐富,脈絡(luò)清晰。本課主要以樹(shù)葉這一特殊的、有趣的材料為表現(xiàn)元素,學(xué)生通過(guò)課前的收集、觀察發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉形態(tài)的美、創(chuàng)造出多種葉形的組合、指導(dǎo)學(xué)生有效地運(yùn)用拓印的方法創(chuàng)作出有趣的樹(shù)葉拓印作品這一過(guò)程,在不知不覺(jué)中和大自然融為一體,從而體會(huì)和認(rèn)識(shí)到大自然的美,提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力。
課前,我讓學(xué)生收集了許多不同的樹(shù)葉,自己也做了精心的準(zhǔn)備,嘗試拓印了很多樹(shù)葉。上課一開(kāi)始,我出示一片樹(shù)葉,讓學(xué)生一目了然的明白本課的教學(xué)內(nèi)容,然后回憶學(xué)過(guò)的拓印方法,老師簡(jiǎn)單示范后讓學(xué)生拓印并展示拓印清楚的樹(shù)葉和拓印不清楚的樹(shù)葉進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生在操作中去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后通過(guò)討論、交流,找到正確的拓印方法。我發(fā)現(xiàn)這樣比教師直接講更有效果。另外在感受樹(shù)葉紋理特征時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,讓學(xué)生直接感受到樹(shù)葉紋理所具有的立體感,讓學(xué)生明白一般情況反面的葉脈更加突出,所以我們?cè)谕赜〉?時(shí)候可以用樹(shù)葉突出的那一面來(lái)印。
再讓學(xué)生欣賞、交流自己的樹(shù)葉,體會(huì)樹(shù)葉的形態(tài)美并進(jìn)行想象。一片樹(shù)葉你們能想象到這么多的東西,要是幾片一樣的樹(shù)葉,或者幾片不同的樹(shù)葉擺在一起,相信你們想到的東西一定會(huì)更有趣。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種不同葉子的想象組合。學(xué)生一下子被吸引住了,而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想,這為后面的工作,打下了很好的基礎(chǔ)。最后在欣賞其它小朋友優(yōu)秀作品后進(jìn)行拓印練習(xí)。最后評(píng)價(jià)部分,學(xué)生完成了作品展示再黑板上,讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng),選出拓印最清楚的小朋友,鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及口頭表達(dá)能力,但是學(xué)生還是沒(méi)有那么成熟,以后還有待加強(qiáng)。
在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們學(xué)得很輕松,創(chuàng)作了一幅幅生動(dòng)、有趣的作品,但是在教學(xué)實(shí)踐中,我還存在很多的不足,希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)多提意見(jiàn)。
美術(shù)教學(xué)反思 篇15
在美術(shù)教學(xué)中,教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生去找尋、發(fā)現(xiàn)美,因此美術(shù)欣賞是教學(xué)中的重要組成部分,它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的美,認(rèn)識(shí)生活的美都占有十分重要的地位。為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性,充實(shí)課堂內(nèi)容,不光要備好課,寫(xiě)好教案,同時(shí)要先選好題材內(nèi)容再搜集美術(shù)欣賞作品,如世界名畫(huà)、優(yōu)秀藝術(shù)作品等,因?yàn)槊考佬g(shù)作品最突出的美點(diǎn)是不同的,對(duì)教材作品哪些應(yīng)做重點(diǎn)分析欣賞、哪些應(yīng)點(diǎn)到為止,都要有不同的要求。多媒體課件是美術(shù)欣賞不可缺少的輔助工具,在欣賞中能夠盡多地將多媒體介入,這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可以通過(guò)幻燈投影從視覺(jué)角度發(fā)展學(xué)生審美能力,同時(shí)還可搜集錄制與課文內(nèi)容吻合的配樂(lè)錄音,為完成欣賞創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,啟發(fā)學(xué)生積極思維,進(jìn)入其境,讓學(xué)生盡可能的理解作品的內(nèi)涵,并且能準(zhǔn)確抓住作品最為突出的一兩個(gè)方面進(jìn)行分析。
美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生理解描繪對(duì)象,掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。教學(xué)時(shí),做到講解、示范、練習(xí)同步,也就是一邊講解、一邊做技法動(dòng)作的`示范,一邊讓學(xué)生在自備畫(huà)紙上學(xué)著畫(huà)。在七年級(jí)的第三課戶外寫(xiě)生作業(yè)時(shí),讓學(xué)生自由分組選自己喜歡的花園一角,然后我在每個(gè)組針對(duì)不同的花草樹(shù)木都做了認(rèn)真的示范,這樣在一節(jié)課里學(xué)生興趣很濃學(xué)到了有用的寫(xiě)生技法,交上來(lái)的作業(yè)質(zhì)量也很高。
輔導(dǎo)是美術(shù)課教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),知識(shí)和技能的掌握全在此中。學(xué)生的個(gè)性愛(ài)好各不相同,起點(diǎn)的接受能力也均有差異,輔導(dǎo)必須照顧到整個(gè)班極,要抓住重點(diǎn)問(wèn)題以達(dá)到教學(xué)目的。多數(shù)學(xué)生通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、演示等過(guò)程能獨(dú)立作畫(huà),少數(shù)有困難的則要幫他一把,給他修改幾筆,在關(guān)鍵處提醒一下,使他能畫(huà)下去,從而自覺(jué)地積極地參與。
另外教學(xué)常常忽視對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)方法的藝術(shù),往往只重視如何讓學(xué)生獲取知識(shí)。中學(xué)美術(shù)教學(xué)不是培養(yǎng)畫(huà)家而是旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)繪畫(huà)欲望,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。分?jǐn)?shù)是無(wú)聲的語(yǔ)言表達(dá)、給學(xué)生一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸、二句?jiǎn)單評(píng)語(yǔ),如“真棒!”“構(gòu)圖準(zhǔn)確”、“大有進(jìn)步!”,都能使學(xué)生增加繪畫(huà)的信心和熱情。
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