小熊住山洞教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的小熊住山洞教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小熊住山洞教學(xué)反思1
這篇童話(huà)故事重要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢铩Ｎ恼乱浴靶?dòng)物們對(duì)小熊一家的“感激”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。全日制義務(wù)教育《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！倍鴮�(duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們就是要研究一下學(xué)生在什么情況下會(huì)將語(yǔ)文學(xué)得最好。以往的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好，總而言之，就是當(dāng)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)給他帶來(lái)快樂(lè)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)效果最好。教學(xué)本課時(shí)，用多媒體課件生動(dòng)形象地展現(xiàn)出森林這一美麗的情景,能極大地激活學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣,為后面的理解課文,有感情朗讀作了鋪墊.先讓孩子們將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，為了激起他們讀課文的興趣，我采用“競(jìng)賽”的`情勢(shì)，促使孩子們興趣盎然地投入“讀書(shū)”之中。另外，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音，能引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)地朗讀，能把學(xué)生帶入意境，整體感知．并通過(guò)提問(wèn)，增強(qiáng)學(xué)生的概括能力．
在引導(dǎo)孩子們理解最后一段時(shí)，我給他們安排了一個(gè)說(shuō)話(huà)任務(wù)：孩子們想想，如果你就是這些動(dòng)物中的一員，你在送花時(shí)，會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么話(huà)呢？我先想象松鼠說(shuō)：“小熊一家，我謝謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù)，秋天樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了�！庇辛耸痉�，他們的話(huà)匣子打開(kāi)了。
生1：“小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了�！�
生2：麻雀說(shuō)：“森林里滿(mǎn)是樹(shù)，這些樹(shù)制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒(méi)有生病，健康的生活在這里，多舒服��！”
生3：小白兔說(shuō)：“我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊、跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！”
生4：山雞說(shuō)：“森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi)，好像撐開(kāi)的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠＃筒慌轮惺�，秋天不怕泥沙啦！�?/p>
生5：小熊聽(tīng)了說(shuō)：“山洞里雖然空氣悶、光線(xiàn)暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的。”
孩子們由以往的被動(dòng)和依附，變?yōu)樽詣?dòng)地學(xué)習(xí)，啟迪了他們各自奇特的想象，思維處于異�；顫姷臓顩r，創(chuàng)新的火花不斷閃現(xiàn)，從而經(jīng)歷一個(gè)感悟事理、發(fā)展語(yǔ)言的過(guò)程。
小熊住山洞教學(xué)反思2
教師在課堂教學(xué)中營(yíng)造一種和諧的氛圍，學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí)，他們可以自由自在地思考、探究。無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要，成為他們生命中不可缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢？于是引出了精彩的話(huà)題：“因?yàn)闃?shù)是有生命的，砍了樹(shù)，它的生命也就沒(méi)有了�！薄耙�?yàn)榭沉藰?shù)，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了�！蔽医舆^(guò)話(huà)題：所以，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？生1：松鼠說(shuō)：小熊一家，我謝謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù)，秋天樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。生2：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。生3：麻雀說(shuō)：森林里滿(mǎn)是樹(shù)，這些樹(shù)制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒(méi)有生病，健康的'生活在這里，多舒服啊！生4：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生5：山雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi)，好像撐開(kāi)的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠�，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！�?：小熊聽(tīng)了說(shuō)：山洞里雖然空氣悶、光線(xiàn)暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的。我想：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
小熊住山洞教學(xué)反思3
教完小熊住山洞這篇課文后，我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方：
1、開(kāi)頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過(guò)圖畫(huà)和教師的話(huà)外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開(kāi)始了與小熊一家的交流。
2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀、聽(tīng)別人讀等方法，與生字常見(jiàn)面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。
3、課堂是學(xué)生的，我讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊��？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話(huà)要對(duì)這只可愛(ài)的小熊說(shuō)呢？由此，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說(shuō)些什么話(huà)的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。 回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的`同學(xué)來(lái)試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀、讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教學(xué)反思4
《小熊住山洞》，它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事，以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。
反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。
在課堂教學(xué)中，我們要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的"學(xué)"上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
布魯納說(shuō)過(guò):"學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"我利用兒童喜歡動(dòng)畫(huà)的世界，富于幻想這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過(guò)課件演示了森林一年四季的美麗鮮活的畫(huà)面，把學(xué)生帶入大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣�？赐暾n件后，學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分地調(diào)動(dòng)。
二，小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性
"每一個(gè)學(xué)生都是天才"。老師要充分相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們有交流，評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松，和諧，民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流，合作，共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓小朋友們小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識(shí)的字相互幫助解決，最后，我再檢查課文朗讀情況。結(jié)果，在檢查匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的尊重下，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了。
三，讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。"教學(xué)中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請(qǐng)同學(xué)們看看這四幅照片美不美 美在哪兒 喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。說(shuō)完圖意，讀圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的自然段。指名讀，小組讀，打擂臺(tái)讀，男女賽讀。從各種形式的讀中感悟大自然的`美，體會(huì)到小熊的做法是完全正確的。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。有人說(shuō)，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)"林黛玉"，每個(gè)"林黛玉"都不盡相同，因?yàn)槊恳粋�(gè)讀者都給自己心中的"林黛玉"賦予了獨(dú)特的情感色彩。此時(shí)，課堂的氣氛是和諧與開(kāi)放的，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的個(gè)性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。
四，延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望
蘇霍姆林斯基說(shuō):"人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。" 課堂上，當(dāng)學(xué)生置身于大森林，聆聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，這種需要頓時(shí)被強(qiáng)烈地激發(fā)出來(lái)。在感悟了小熊一家高尚的情操后，當(dāng)我要求學(xué)生想象"假如小熊住上了木頭房子會(huì)
發(fā)生什么事情呢 "，"我們應(yīng)該怎樣熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然呢 " 學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。雖然還不成熟，但也值得鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言，說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的開(kāi)始。同時(shí)，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)試試。孩子們的朗讀積極性始終不高。其實(shí)，本著呵護(hù)每個(gè)嬌嫩生命的天職，我應(yīng)迅速判斷學(xué)生讀不好的原因，并利用看圖讀，表演讀，想象情境讀，范讀等手段讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，讓每一個(gè)學(xué)生在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功。讓他們豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地發(fā)展。
小熊住山洞教學(xué)反思5
這是一篇童話(huà)，文章段落清晰，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景展開(kāi)故事情節(jié)，贊揚(yáng)了小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不亂伐樹(shù)木的行為。
本文最大的特點(diǎn)就是文美，圖更美，配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹(shù)、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，還有不舍得砍樹(shù)的小熊跟小熊爸爸。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)流程時(shí)，我打算結(jié)合插圖來(lái)學(xué)文。
一年級(jí)的孩子形象思維占主要位置，在看懂圖意的'基礎(chǔ)上來(lái)理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。在指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察第一幅圖之后，引導(dǎo)學(xué)生：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細(xì)節(jié)中看出來(lái)的？”
在觀(guān)察春、夏、秋、冬四季森林的變化時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn)，猜猜小熊會(huì)說(shuō)些什么？心里又會(huì)想些什么？孩子們情不自禁地說(shuō)：“看到樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣清香飄來(lái)，小熊怎么舍得砍樹(shù)呢？”冬天，小熊走進(jìn)森林看到樹(shù)上的鳥(niǎo)兒會(huì)想些什么呢？“小熊會(huì)想，如果砍了樹(shù)，小鳥(niǎo)兒的家安在哪兒呢？”
學(xué)生在看圖、交流的過(guò)程中，一幅幅圖畫(huà)生動(dòng)起來(lái)，變成了有思想、有行動(dòng)的活生生的個(gè)體，讓畫(huà)已不再是畫(huà)，而是有生命、有感情的東西。
這樣，再回歸文本，學(xué)生就朗讀的得心應(yīng)手，那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌，朗讀變得生靈活現(xiàn)起來(lái)，在朗讀中領(lǐng)略語(yǔ)文的音、韻、美。
小熊住山洞教學(xué)反思6
今天下午在五班試講《小熊住山洞》，總體來(lái)講，時(shí)間把握得不夠好，講解完“年”字前面的時(shí)間，應(yīng)該控制在16到18分鐘間，而且缺乏感情的投入，語(yǔ)言不夠精當(dāng)，評(píng)價(jià)不夠具體貼切，有走教案的痕跡，細(xì)細(xì)總結(jié)如下：
1、課件應(yīng)該全部整成楷體字。
2、初讀課文的環(huán)節(jié)，要求教師的語(yǔ)言精確簡(jiǎn)練，讓學(xué)生“讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，可以看看課后的生字表”，提這樣的要求時(shí)要說(shuō)得慢一些，清楚一些。緊接著在黑板上呈現(xiàn)要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讓學(xué)生對(duì)照著在課本里標(biāo)出來(lái)；標(biāo)出來(lái)的同學(xué)自己把它們讀一讀、認(rèn)一認(rèn)；同桌之間互相讀一讀，讀對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)大拇指，讀錯(cuò)了幫幫他；找小老師領(lǐng)讀，直呼；去掉拼音，自己讀，會(huì)讀的一起站起來(lái)讀，讓孩子一直站著就行了，不要讀一個(gè)坐下再站起來(lái)讀另一個(gè)。都讀完后，讓孩子們?yōu)樽约汗墓恼�。孩子坐下后緊接著整理紀(jì)律，看看誰(shuí)坐得最端正。
3、單個(gè)出示生字與上一環(huán)節(jié)的銜接語(yǔ)要有，可以說(shuō)“老師要加大難度了，一個(gè)一個(gè)的出示生字，你還能讀準(zhǔn)嗎？”講解石字旁時(shí)不要出示生字卡片了，直接讓孩子看“砍”字的左側(cè)說(shuō)就行了。
4、講解“年”字時(shí)，要說(shuō)“年”是我們這節(jié)課要求認(rèn)識(shí)而且會(huì)寫(xiě)的字，讓孩子自己寫(xiě)的時(shí)候，不要說(shuō)描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)了，要說(shuō)讓孩子先描筆順，再工工整整寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)的時(shí)候，對(duì)于一年級(jí)來(lái)說(shuō)，一定要強(qiáng)調(diào)坐姿。
5、在學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)。體會(huì)完住在陰冷潮濕的山洞里的感覺(jué)，就不要說(shuō)你會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么了，可以直接說(shuō)，“所以熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)——（指名生讀第二段）”，“那我們來(lái)當(dāng)小熊爸爸對(duì)小熊說(shuō)——（生齊讀第二段）”。
6、在春天的.環(huán)節(jié)中，講解“滿(mǎn)”字古代到現(xiàn)在的演變時(shí)，語(yǔ)速要慢一些，慢下來(lái)才能出感覺(jué)，講出漢字演變的趣味性。樹(shù)上樹(shù)葉密密麻麻，不留一絲空隙，找兩個(gè)同學(xué)讀出滿(mǎn)樹(shù)綠葉的感覺(jué)，若讀不出來(lái)，我應(yīng)該再范讀一下。教學(xué)中，還忘了貼“舍不得砍”的生字卡片，讓孩子談完生活中這種舍不得的感覺(jué)后再指一名學(xué)生帶著這種體會(huì)來(lái)讀一讀這一段，最后才是齊讀的環(huán)節(jié)。
7、緊接著，不要說(shuō)“夏天、秋天、冬天，你喜歡哪個(gè)季節(jié)就讀哪個(gè)季節(jié)”，應(yīng)該說(shuō)，“夏天、秋天、冬天的森林又是怎樣的呢，小熊舍得砍嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀4到6自然段，一會(huì)兒用你的朗讀來(lái)告訴大家小熊舍不舍得砍”。注意指導(dǎo)學(xué)生“花兒”是兒化音，要讀的輕一些、短一些。
8、在講解“一年又一年”的環(huán)節(jié)，我說(shuō)：“一年又一年，是指的一年嗎”，孩子說(shuō)不是，是很多年，那我緊接著的過(guò)渡語(yǔ)可以這樣做設(shè)計(jì)：“對(duì)啊，那就是當(dāng)?shù)诙甏禾靵?lái)臨時(shí)，—————”找四個(gè)同學(xué)讀春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，“像這樣，一年過(guò)去了，兩年過(guò)去了，三年五年過(guò)去了，十年過(guò)去了，這就是一年又一年（師），他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里（生齊讀）�！�
小熊住山洞教學(xué)反思7
我在上《小熊住山洞》一課時(shí)，導(dǎo)入從這個(gè)童話(huà)故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。為了激起學(xué)生讀課文的興趣，我用“比賽”的形式，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書(shū)”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒(méi)有參加比賽的“評(píng)委們”。
在教學(xué)時(shí)，值得一提的.是學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”時(shí)，我問(wèn)道：你們旅游時(shí)看過(guò)山洞嗎？有的學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢？于是引出了精彩的話(huà)題：“因?yàn)闃?shù)是有生命的，砍了樹(shù)，它的生命也就沒(méi)有了�！薄耙�?yàn)榭沉藰?shù)，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了�！蔽医舆^(guò)話(huà)題：所以，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？在文章留白處引導(dǎo)學(xué)生想象，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又練習(xí)說(shuō)話(huà)。最后，兼顧語(yǔ)文的工具性，抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行練習(xí)。理解“一束束”和“一束”的區(qū)別，練習(xí)使用這類(lèi)詞語(yǔ)。
小熊住山洞教學(xué)反思8
《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹(shù)，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因舍不得而沒(méi)有砍大樹(shù)，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。這篇課文的語(yǔ)言生動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣特別重要。我精心制作了多媒體教學(xué)課件，一上課，就通過(guò)課件演示了森林一年四季的美麗畫(huà)面，看完課件后，學(xué)生紛紛述說(shuō)自己所看到的景色，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣。
低年級(jí)教學(xué)要善于利用教材中的插圖。這篇課文配合文章內(nèi)容安排了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹(shù)、快樂(lè)的小鳥(niǎo)，還有不舍得砍樹(shù)的小熊跟小熊爸爸。教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看課文插圖，先選擇自己最喜歡的季節(jié)圖片，展開(kāi)想象，談?wù)劄槭裁聪矚g，再結(jié)合圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀，在讀中體會(huì)大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的`美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
回顧整堂課，也留下不少遺憾，比如多插圖關(guān)注過(guò)多，弱化了對(duì)文本的閱讀，學(xué)生的想象能力訓(xùn)練還不夠。希望在以后的教學(xué)中有所改變。
小熊住山洞教學(xué)反思9
在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢？于是引出了精彩的話(huà)題：“因?yàn)闃?shù)是有生命的，砍了樹(shù)，它的生命也就沒(méi)有了�！薄耙�?yàn)榭沉藰?shù)，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了�！蔽医舆^(guò)話(huà)題：所以，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？
生１：松鼠說(shuō)：小熊一家，我謝謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù)，秋天樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。
生２：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。
生３：麻雀說(shuō)：森林里滿(mǎn)是樹(shù)，這些樹(shù)制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒(méi)有生病，健康的生活在這里，多舒服啊！
生４：小白兔說(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的.功勞哪！
生５：山雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi)，好像撐開(kāi)的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠�，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦�?/p>
生６：小熊聽(tīng)了說(shuō)：山洞里雖然空氣悶、光線(xiàn)暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的。
我想：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
小熊住山洞教學(xué)反思10
《小熊住山洞》，它是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事，文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。這篇課文三至六自然段的結(jié)構(gòu)完全相同——什么時(shí)候，誰(shuí)看到什么，做了什么。我們這節(jié)課的目的是想通過(guò)這幾個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本中規(guī)范語(yǔ)言，在最后的第八自然段中，在學(xué)生想象動(dòng)物們所說(shuō)的話(huà)時(shí)，運(yùn)用這些規(guī)范化語(yǔ)言，達(dá)到我們這次街道教研活動(dòng)的.目標(biāo)——學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。這一節(jié)課下來(lái)我覺(jué)得學(xué)習(xí)積累文本語(yǔ)言這一目標(biāo)完成得還好，但是學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)，還留有好多缺憾。
布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！痹趯W(xué)習(xí)第三自然段（春天），我用課件讓學(xué)生直觀(guān)樹(shù)枝抽出嫩芽，然后樹(shù)葉慢慢長(zhǎng)大，最后到樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)葉的畫(huà)面。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)感悟到森林之美。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來(lái)的大象，讓學(xué)生想象動(dòng)物們?cè)谶@么美麗的森林里是多么的快活，體驗(yàn)小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。在學(xué)習(xí)第四自然段（夏天），我用課件讓學(xué)生直觀(guān)美麗的花兒，讓學(xué)生看到蝴蝶在花間嬉戲，蜜蜂在花中采蜜；在學(xué)習(xí)第五自然段（秋天），我讓學(xué)生想象秋天的美麗景色，背誦《秋葉飄飄》；在學(xué)習(xí)第六自然段（冬天），我讓學(xué)生觀(guān)察課文圖畫(huà)，想像小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)小熊說(shuō)些什么。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都是讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)文本規(guī)范化語(yǔ)言，為后面的運(yùn)用語(yǔ)言埋下伏筆。
在理解“一年又一年”時(shí)，我是這樣引導(dǎo)的：（師）一年四季過(guò)去了，小熊一家沒(méi)有砍樹(shù)造房子。第二年春天（學(xué)生接著讀）樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，小熊舍不得砍。（師）第三年，春天（學(xué)生背誦）樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，小熊舍不得砍。（師）這樣一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里。
在學(xué)習(xí)最后一段，森林里的動(dòng)物都很感激小熊一家，給他們送上一束束美麗的鮮花時(shí)，讓同學(xué)們想象小動(dòng)物們都會(huì)對(duì)小熊說(shuō)什么。學(xué)生們是這么說(shuō)的：
生一：春天，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉，小烏龜在那里爬來(lái)爬去，小烏龜應(yīng)該感謝小熊。真感謝你小熊，我跟你做個(gè)朋友。
生二：（小兔子）謝謝你，小熊，我要當(dāng)你的好朋友。
生三：（小鳥(niǎo)）小熊，謝謝你沒(méi)有砍我們的家。
新課標(biāo)有一句重要的話(huà)，它是這樣說(shuō)的：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！庇谑�，在同學(xué)們說(shuō)完之后，我還讓學(xué)生進(jìn)行最后一段的情境表演。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖比較好，但是我覺(jué)得孩子們說(shuō)得很生硬，表演得也不生動(dòng)，沒(méi)有很好地完成運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我在想，在學(xué)習(xí)春夏秋冬四個(gè)自然段時(shí)，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了文本中的規(guī)范化語(yǔ)言，為什么在運(yùn)用時(shí)卻這樣生硬呢？應(yīng)該是我引導(dǎo)得不夠好，如果在課堂上，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境表演，我邊演邊說(shuō)，起到一個(gè)示范的作用，或許學(xué)生們能夠受到一些啟發(fā)。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說(shuō)“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹(shù)，那我就不能采花蜜了，對(duì)了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝�！庇谑�，蜜蜂提著一罐蜂蜜飛到小熊家，對(duì)小熊說(shuō)：“謝謝你，小熊，如果你砍了樹(shù)，我們就沒(méi)有花蜜了，這罐花蜜是送給你的，你好好嘗嘗吧�！� 我想這樣一來(lái)，同學(xué)們的思維一下子就活躍起來(lái)了。然后，我讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)來(lái)演，邊演邊說(shuō)。這樣說(shuō)與演結(jié)合起來(lái)，在課堂上既可以節(jié)省時(shí)間，又可以取得比較好的效果，離我們的教學(xué)目標(biāo)就更近了。
這節(jié)課，我們準(zhǔn)備了三個(gè)星期。凝聚了我們語(yǔ)文教研員劉志蓮老師及學(xué)校全體地段語(yǔ)文教師的心血與智慧。反思這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課是以語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文智能為核心，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力為目標(biāo)的教學(xué)。我們跳出了以往的以篇教篇，教師只是課文內(nèi)容的闡述者，教師的目的是讓學(xué)生讀懂課文，教師只是跟著作者跑的這樣一種教學(xué)思路。盡管這節(jié)課還留有遺憾，但更多的是收獲。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到了提升，而且引起了我們教師對(duì)今后語(yǔ)文教學(xué)的思考，可以說(shuō)這更是一個(gè)新的開(kāi)始。
小熊住山洞教學(xué)反思11
今天我給孩子們上了一堂語(yǔ)言課――故事。這是一個(gè)意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事。這個(gè)故事涉及到環(huán)保問(wèn)題，環(huán)保是世界的大事，但自覺(jué)地愛(ài)護(hù)環(huán)境與受到大自然懲罰后再去保護(hù)環(huán)境是不同的。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為,贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操. 故事中的小熊是一位主動(dòng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的角色，他對(duì)大自然的愛(ài)護(hù)體現(xiàn)在舍不得砍樹(shù)上，而舍不得砍樹(shù)，又是源于他內(nèi)心對(duì)自然、對(duì)生命的無(wú)比珍惜。這種真誠(chéng)美好的情感轉(zhuǎn)化為小熊的行動(dòng)，就顯得自然而高尚。
通過(guò)本次故事的教學(xué)，孩子們都知道了我們要今后愛(ài)護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)植物、不破環(huán)樹(shù)木。但在活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)了幼兒對(duì)有關(guān)季節(jié)方面的知識(shí)了解的比較少，因而在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了混淆現(xiàn)象：如，“春天，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉”；“夏天，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”；“秋天，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了果子”；“冬天，樹(shù)葉都掉下來(lái)了，樹(shù)上站著小鳥(niǎo)。”孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)四個(gè)季節(jié)的特征比較模糊，當(dāng)我問(wèn)到：“小熊走進(jìn)樹(shù)林，看見(jiàn)樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了什么呀”時(shí)，由于我出示了相應(yīng)的圖片，孩子們異口同聲回答“綠葉”但當(dāng)我問(wèn)“什么時(shí)候，樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了綠葉呀？”或在不出示圖片的情況下再問(wèn)：“春天樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了什么”時(shí)，孩子們的答案便有些猶豫不決。無(wú)奈，我只得改變?cè)瓉?lái)的.活動(dòng)流程，穿插了與幼兒學(xué)習(xí)季節(jié)特征的環(huán)節(jié)，便于幼兒理解故事內(nèi)容。
通過(guò)這次活動(dòng)，我覺(jué)得要順利開(kāi)展好一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作是十分重要的，并且，它的準(zhǔn)備工作不僅限于材料，環(huán)境等方面，也包括一些與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的滲透。如：孩子們對(duì)季節(jié)特征方面的知識(shí)了解不多，在活動(dòng)開(kāi)展前就可以通過(guò)觀(guān)察圖片、觀(guān)看錄象、實(shí)地觀(guān)察、以及傾聽(tīng)講解，幫助幼兒了解四季的特征及交替，并可開(kāi)展一些區(qū)角游戲幫助幼兒鞏固對(duì)四季的認(rèn)識(shí)。如果有了這樣的基礎(chǔ)，再來(lái)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，相信孩子們一定會(huì)理解得更透徹、學(xué)的更輕松！
小熊住山洞教學(xué)反思12
《小熊住山洞》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第20課。這是一個(gè)童話(huà)故事，以流暢簡(jiǎn)潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子�？僧�(dāng)他們走進(jìn)森林，卻始終舍不得砍樹(shù)。許多年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢�，表達(dá)了人類(lèi)保護(hù)大自然的愿望，最后以動(dòng)物對(duì)小熊一家的感激結(jié)尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境是一種美德。
我采取了這樣的教學(xué)方式，務(wù)求達(dá)到設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：
1、開(kāi)頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè)、教師的話(huà)外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動(dòng)物的距離，開(kāi)始了與小熊一家的交流。
2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識(shí)字，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)多讀、聽(tīng)別人讀等方法，與生字常見(jiàn)面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。最后的.一個(gè)提問(wèn)增強(qiáng)了學(xué)生課外識(shí)字、自主識(shí)字的意識(shí)。
3、課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊��？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話(huà)要對(duì)這只可愛(ài)的小熊說(shuō)呢？由此，也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、通過(guò)指導(dǎo)美美地讀、配樂(lè)朗讀來(lái)抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對(duì)自然美的感受，對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。
5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說(shuō)些什么話(huà)的時(shí)候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對(duì)小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。
小熊住山洞教學(xué)反思13
《小熊住山洞》這篇課文意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動(dòng)人的童話(huà)故事。它以孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的連環(huán)畫(huà)形式出現(xiàn)。文中通過(guò)住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹(shù)造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。
反思這課堂的教學(xué)主要做到了關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”和“用”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，會(huì)用，成為了學(xué)習(xí)的主人。其教學(xué)特點(diǎn)總結(jié)如下：
1、這堂課注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
例：一個(gè)個(gè)、一束束、一只只進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練并與一個(gè)，一束，一只做比較，從表達(dá)的特點(diǎn)上做比較，讓學(xué)生初步理解詞與詞之間的僅因一個(gè)字在表達(dá)上發(fā)生的變化。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)進(jìn)行比較理解。加深感悟。
2、以讀感知，內(nèi)化語(yǔ)言。
新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，并重視學(xué)生獨(dú)特的感知、體驗(yàn)和理解能力。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)講究巧妙：小熊一家住到木房子里了嗎？為什么呢？抓住這提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文來(lái)理解。從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。然后在文中畫(huà)出來(lái)。在集體交流過(guò)程中，加強(qiáng)朗讀，深化理解，同時(shí)讓學(xué)生受到環(huán)保教育，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木人人有責(zé)。這樣的朗讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的.主人。同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的理解。
3、創(chuàng)設(shè)情境，以圖幫助理解。
情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。為了讓學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生看圖，把圖意用自己的話(huà)講清楚。學(xué)生興趣很高，也能很好的理解每一個(gè)自然段的內(nèi)容。同時(shí)在看圖過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想，大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。
4、抓關(guān)鍵詞理解難點(diǎn)提高閱讀質(zhì)量。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！苯虒W(xué)中讓學(xué)生理解“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”，時(shí)問(wèn)孩子，今年沒(méi)有砍樹(shù)，來(lái)年砍了嗎，那么再過(guò)一年砍了嗎，兩年呢，三年呢，年年沒(méi)有砍，這就是文中的一年又一年。很多年過(guò)去了小熊一家為什么不砍樹(shù)造房子呢？這個(gè)問(wèn)題馬上引起了學(xué)生們的熱烈回響，有的學(xué)生說(shuō)“因?yàn)闃?shù)是有生命的，砍了樹(shù)，它的生命也就沒(méi)有了�！庇械膶W(xué)生“因?yàn)榭沉藰?shù)，樹(shù)上的小鳥(niǎo)就沒(méi)有家了。”孩子的思維是廣闊的，那么當(dāng)小動(dòng)物來(lái)感謝小熊一家時(shí)他們都會(huì)說(shuō)什么呢？我引導(dǎo)孩子扮演小動(dòng)物們說(shuō)話(huà)，讓他們進(jìn)入角色理解說(shuō)話(huà)，如長(zhǎng)頸鹿會(huì)說(shuō)：“真感謝你，小熊，你不砍樹(shù)，我才有更綠更多的樹(shù)葉吃�！毙∝i說(shuō)：“謝謝你，小熊，你真好，你不砍樹(shù)，我才有果子吃�！边@樣學(xué)生的思維得到了拓展，語(yǔ)言得到了鍛煉，又更好的理解了課文內(nèi)容。真是一舉多得。
小熊住山洞教學(xué)反思14
今天，我給孩子們上這個(gè)學(xué)期的最后一篇課文──《小熊住山洞》。這篇課文講的是住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹(shù)。多少年過(guò)去了，他們?nèi)匀蛔≈蕉�。森林里的�?dòng)物們很感激小熊一家，給他們送來(lái)一束束美麗的鮮花。
當(dāng)講到課文最后一段的時(shí)候，我向?qū)W生提了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，假如你是森林里的.動(dòng)物，看到小熊為了大家，始終住在又冷又濕的山洞里，你還會(huì)怎么做呢？”
聽(tīng)到我提出這個(gè)問(wèn)題，教室里的學(xué)生的小手刷地一下，舉得高高的！“老師，如果我是小鳥(niǎo)的媽媽?zhuān)視?huì)對(duì)小熊說(shuō)，謝謝你，讓我和小寶寶有家了！”“我會(huì)對(duì)小熊說(shuō)，謝謝你，小熊，你沒(méi)有砍樹(shù)，我才有果子吃！”學(xué)生精彩的發(fā)言一個(gè)接一個(gè)，聽(tīng)得我喜不自勝。
坐在后面的天天把小手使勁地伸了出來(lái)，惟恐我看不見(jiàn)，嘴里還不停地說(shuō)著：“老師，我，我！”我連忙請(qǐng)他站起來(lái)回答問(wèn)題�！袄蠋煟視�(huì)對(duì)小熊說(shuō)，小熊小熊，謝謝你，明天爸爸帶我去吃麥當(dāng)勞，我也請(qǐng)你吃麥當(dāng)勞。”當(dāng)時(shí)我覺(jué)得孩子說(shuō)得太可笑了，就不加思考地對(duì)他說(shuō)：“謝謝你，小熊不吃麥當(dāng)勞�！甭�(tīng)到我的回答，天天滿(mǎn)臉沮喪，垂頭喪氣地坐了下去。
回到了辦公室，我把這件事情當(dāng)成一個(gè)小笑話(huà)，講給辦公室的同事聽(tīng)。與同事笑過(guò)之后，我突然感到自己這樣處理是不是太簡(jiǎn)單了呢？要知道，我的六歲多的小侄女，可是一天到晚纏著媽媽要去吃麥當(dāng)勞，每次吃過(guò)后，都如同過(guò)節(jié)一般，要回來(lái)講上半天，兒童套餐中的玩具更是她珍愛(ài)的寶貝。天天要把自己最喜歡的東西與小熊一起分享，這不是表示他對(duì)小熊最真誠(chéng)的感謝嗎？也許，這些對(duì)我們成人來(lái)說(shuō)是那有些幼稚，甚至是可笑�？蛇@就是他們的思想，這就是孩子的思想。
如果我能把自己當(dāng)作一個(gè)孩子，如果我真正的把自己當(dāng)作他們中的一員，我會(huì)怎樣回答他們呢？我想，如果我摸摸天天的頭，告訴他：我代小熊謝謝你，你把你最心愛(ài)的東西與小熊一起分享，小熊一定會(huì)特別開(kāi)心。那時(shí)，孩子臉上還會(huì)滿(mǎn)是沮喪嗎？我想，天天和孩子們一定會(huì)回報(bào)我一個(gè)無(wú)比燦爛的幸福的笑容。
童心無(wú)邪，天真的孩子，讓我們這些成人體驗(yàn)著水晶般的單純。面對(duì)這一切，我能說(shuō)什么呢？我只想，真正走進(jìn)孩子的心靈，成為和孩子中的“孩子”，與孩子一起分享純真，分享美好！
小熊住山洞教學(xué)反思15
這是一篇以熊為主角的童話(huà)故事。講述了小熊一家想砍些樹(shù)，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過(guò)去了，他們一直住在山洞里。課文結(jié)尾用動(dòng)物們給小熊一家獻(xiàn)花告訴大家：小熊一家這樣做是對(duì)的，值得敬佩、稱(chēng)贊。全文不注拼音，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀的能力。整篇課文共有8個(gè)自然段，其中第3～6段結(jié)構(gòu)相同，都是講一個(gè)季節(jié)里，他們走進(jìn)森林，小熊舍不得砍樹(shù)。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。難點(diǎn)是體會(huì)小熊一家的愛(ài)林之心。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時(shí)的指導(dǎo)思想就定位在“圖文結(jié)合，快樂(lè)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激起興趣
課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個(gè)童話(huà)故事的背景“森林”切入，這樣把學(xué)生的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式引出問(wèn)題，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。
二、快樂(lè)學(xué)習(xí)，鍛煉能力
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了檢查學(xué)生的初讀情況和朗讀能力，激起學(xué)生讀課文的興趣，用多種朗讀方式讓學(xué)生朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用“和老師比賽”的形式朗讀，促使學(xué)生興趣盎然地投入“讀書(shū)”這一環(huán)節(jié)并且注重全員的參與，但在朗讀中只關(guān)注參賽者，沒(méi)有關(guān)注沒(méi)有參加比賽的“評(píng)委們”。如果多關(guān)注這些“小評(píng)委們”，學(xué)生的朗讀興趣會(huì)更加昂然。
教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)看這四幅圖，以四季的順序讓孩子說(shuō)說(shuō)小熊為什么舍不得，并且進(jìn)行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么茂盛的書(shū)目、翠綠的樹(shù)葉，舍不得砍樹(shù)后，會(huì)對(duì)熊爸爸說(shuō)什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實(shí)，想想哪些小動(dòng)物看吃，等等。說(shuō)完圖意，再結(jié)合圖畫(huà)對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。再?gòu)母鞣N形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
三、延伸拓展，鞏固知識(shí)
先是讓學(xué)習(xí)再回顧字詞，讓孩子們?cè)僮x讀詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)時(shí)讓學(xué)生只讀一遍的話(huà)會(huì)讓孩子讀出詞語(yǔ)的感覺(jué)，更加容易理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中“長(zhǎng)滿(mǎn)”“開(kāi)滿(mǎn)”“結(jié)滿(mǎn)”三個(gè)詞語(yǔ)特別容易混淆，讓孩子們做做題目分辨清楚。注重了語(yǔ)文教學(xué)的'實(shí)踐性和綜合性。
四、學(xué)習(xí)生字、培養(yǎng)習(xí)慣
讓孩子們學(xué)習(xí)了“年”字，學(xué)習(xí)筆順，組詞，自己寫(xiě)寫(xiě)，展示孩子寫(xiě)的字，進(jìn)行比對(duì)，比較好得讓孩子掌握了這個(gè)生字。單如果先組詞，在學(xué)習(xí)如何寫(xiě)，能讓學(xué)習(xí)銜接得更流暢。對(duì)比的時(shí)候，如果能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有積極性，這是應(yīng)該在以后教學(xué)注意的。
回顧這一堂課，整體來(lái)看學(xué)生學(xué)習(xí)地還是比較輕松愉快的，但是也有不少需要改進(jìn)的地方，盡管課堂留下了遺憾，但我仍然覺(jué)得收獲很大。因?yàn)�，正是一�?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。
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