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信息教學反思

時間:2024-07-17 07:51:27 教學反思 我要投稿

信息教學反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學是重要的工作之一,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的信息教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

信息教學反思

信息教學反思1

  信息技術與學科課程整合是一場深刻的教學理念與教學方式的變革。在信息技術與歷史課程整合的實施過程中,既有很多有益的實驗研究,也存在一些誤區(qū)和問題。本文從信息技術與歷史課程整合的內(nèi)涵切入,多角度、多層面剖析信息技術與歷史課程整合在實踐中存在的問題,并在解決這些問題的策略方面談談自己的認識。

  一、信息技術與歷史課程整合的內(nèi)涵

  信息技術與中學歷史新課程的整合內(nèi)涵,是指信息技術有機地與中學歷史的課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體,就是在現(xiàn)代教育理論的指導下,把以多媒體計算機或網(wǎng)絡技術為核心的信息技術作為學生自主學習的認知工具、師生的交流工具及評價工具。從而對中學歷史新課程的實施產(chǎn)生變革,促進教學效率和課程質(zhì)量的提高。

  從內(nèi)涵來看,與新課程的主要思想是一致的。發(fā)揮學生的主體作用,實現(xiàn)教育教學方式的變革,而這種革命,不是僅僅指形式上的,更是一種理念上的變革,它包含了國內(nèi)流行的信息技術與課程整合的“小整合論”及“大整合論”。要以新課程改革的思想,以人為本的理念,把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具,使教學的各要素、各環(huán)節(jié)實現(xiàn)重組和優(yōu)化,體現(xiàn)學生學習的主體作用,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與主體意識。

  二、信息技術與中學歷史課程整合存在的問題

  1.片面重視設計技巧,忽視師生互動作用。許多課堂出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象,學生努力睜著眼睛瞪著前面的屏幕,老師的作用只是切換那些目不暇接、眼花繚亂的歷史圖片,播放那些高亢的音響與唯美的動畫,如此師者的自身作用就隱蔽了,教學過程不再是由教師引導,而學生也不再是課堂思考的主體,歷史課堂的主角由人變成了機器,這就嚴重違背了新課改條件下歷史教學的宗旨。

  2.片面追求音響、動畫效果,忽視歷史學科的內(nèi)在特點與熏陶。多媒體教學中有很多教師片面追求課件中的聽覺與視覺效果,在一個課件里設置了大量的、無關緊要的音響與動畫。想通過這種求新、求異、求奇的方式來吸引學生的注意力與激發(fā)學生的興趣,但結果往往是適得其反。如有的老師在一些超級鏈接處設置怪異的.“咔,嚓”等聲音,引得學生一片哄笑,還紛紛跟著學腔拿調(diào)。對中學生來講,這種設計容易分散學生注意力,極不利于課堂教學。學生從中并不能培養(yǎng)正確的歷史思維和感受到歷史情感的熏陶。所以這種脫離歷史教學實際,片面追求課件生動性、形象性功效的做法是亟須糾正的。

  3.片面羅列知識,忽視課堂信息質(zhì)量反饋。通過學習,學生應當掌握基本史實,形成一定的理論認識和思維能力。從教育心理學角度來看,一個正常人在45分鐘的時間內(nèi)能夠接觸和理解的知識和要培養(yǎng)的能力都有個限度,我們既要最大可能地利用這個限度,又不能超越這個限度。很多教師在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學時,只是把通過搜索引擎找到的相關網(wǎng)頁資源粘貼給學生,將大量素材資源羅列在一起,而缺乏對無關信息的過濾工作和必要的剪切,對于與學習主題相關的資源分類工作也沒有進行編輯,實際上這樣的資源就是披著計算機外套的厚本教科書,與自主探究、合作式學習的要求是不相符合的。既無法達到學科教學目的,也不符合現(xiàn)代教育的新理念。

  三、解決的有效策略

  1.實現(xiàn)教學流程的互動性。信息技術與中學歷史課程整合的最大作用就是能充分發(fā)揮“教師為主導、學生為主體”教學結構的作用。教師在上課前應根據(jù)教材內(nèi)容對課堂的教學流程作精心設計,對教學環(huán)節(jié)進行周密安排,課件運行、設疑、學生的反饋等細節(jié)教師要心中有數(shù)。讓學生帶著問題自主探究,從而達到對大量知識的內(nèi)化。這種教學方式重點培養(yǎng)了學生的信息加工能力和思維的流暢表達能力。

  2.提供豐富的課程資源環(huán)境。信息技術所提供的資源環(huán)境就是要打破書本是知識主要來源的限制,用各種相關資源來極大地擴充教學知識量,擴大學生知識面。教師可在校園網(wǎng)上利用自己設計的“歷史e課堂”網(wǎng)頁把大量的所需的資源整理出來,課堂上學生通過訪問該網(wǎng)頁來選擇有用信息;另一種學習方式是為學生提供適當?shù)膮⒖夹畔ⅲ驅(qū)W生推薦一些書籍或介紹一些網(wǎng)址,由學生自己通過搜集相關素材,培養(yǎng)學生獲取信息分析信息的能力。

  3.注重教學資源的實用性、科學性。遵循課件內(nèi)在的科學性、實用性和技術性。避免在應用多媒體歷史教學中向?qū)W生羅列太多的知識資料而忽視信息質(zhì)量反饋的傾向,選材時一定要謹慎。首先要確認材料的真實性;其次要精于取舍,選取最典型最具有說服力的材料;再次要有針對性圍繞突破重點、淺化難點、趣化枯燥點這一目的,選擇教學資源。

  4.深化教學模式改革。教師作為學習的指導者、促進者,要充分引導學生在歷史學習中發(fā)揮其學習的主體作用。讓學生利用信息技術中的互動技術、網(wǎng)絡技術,學會自主學習,使信息技術真正成為學生自主學習的認知和探究的手段以及解決問題的工具。利用信息技術構建學生自主學習、探究學習的環(huán)境,提高學生主動獲取信息和加工、整理、應用信息的能力。

  總之,應用信息技術教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段,它讓學生在愉悅中主動探索,在過程中發(fā)展思維,獲取知識,它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。在以后的教學中,我會更加努力地探索,恰當?shù)剡x用教學媒體,更好地把知識技能傳授給學生,優(yōu)化教學過程,從而獲得更好的教學效果。

信息教學反思2

  《我家跨上了“信息高速路”》這篇課文是圍繞著“神奇的科技世界”這個專題編排的,展示了現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。既可以讓學生獲得相關的科學知識,同時激發(fā)他們對科學的興趣。本文在寫法上是通過敘述“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷來介紹互聯(lián)網(wǎng)的相關知識。

  一、成功之處:

  教學中我著重指導學生在讀書中理解,激發(fā)情感,在讀書中表達情感,開始我先讓學生讀課文,而后理解課文內(nèi)容。于是我引導學生重讀表達作者心情的句子,邊讀邊體會和理解,學生終于體會出這段表達的是“我家電腦可以上網(wǎng)了,我感到特別高興!痹诖嘶A上同學的朗讀也有高興的味兒啦。并用:可以( )可以( )還可以( )進行語言訓練,這一環(huán)節(jié)做到了讀練結合,這樣做學生學習積極性較高,因此效果不錯。

  二、不足之處:

  但我忽略了用課件演示(如何查閱信息、收發(fā)郵件……),這樣學生的.認知就不夠深刻;因此,在今后的教學工作中,我一定會揚長避短,使課堂效果更實效。

  同時電腦對他們來說,更多的是玩電腦中的游戲,畫畫圖,看看片子。針對社會上上網(wǎng)玩游戲過度的情況,我卻沒有能借這個機會去引導他們,其實作為老師應該引導學生正確地認識到網(wǎng)絡的優(yōu)勢,要讓它為我們服務,合理地使用電腦,讓它成為我們的朋友。

信息教學反思3

  確立用信息技術與學科整合教學平臺教學“宋詞學習”是有自己的想法的。

  首先,我對傳統(tǒng)詩歌教學模式有自己的困惑。傳統(tǒng)的詩歌教學基本是一種誦讀加教師解讀賞析的教學,詩詞學習課堂,由教師范讀或聽朗誦錄音開始,接下來分析詩詞內(nèi)容,這中間也有叫學生來賞析,但基本是教師把自己對詩歌的解讀講解給學生,然后再以誦讀結束。這種教學方式,學生對詩歌內(nèi)容的理解、對詩歌意境的體悟、對詩歌情感的把握等情況,教師都不能清晰地知曉掌握,學生仍然是被動學習,學生的主體性沒有得到體現(xiàn),或者說根本不可能發(fā)揮全體學生的主動性。這樣的教學效果總是不如人意。

  有了網(wǎng)絡教學平臺,就有可能解決這一問題,我想在傳統(tǒng)誦讀的基礎上,利用教學平臺,讓每個學生對詩歌的真實理解得以展現(xiàn),不管他的理解是到位深刻,還是擦邊膚淺,那都是他個人的解讀,他在試著走近詩歌。如果在主觀理解的基礎上,他能得到教師有針對性的點撥和指導,那么他接下來的進一步鑒賞也必將會成為他個人的主動思考。在這樣的學習過程里,學生一直是處在一種主動自發(fā)的狀態(tài)中,學習效果就比只聽教師賞析要好。

  在“宋詞學習”這個教學設計中,學生有自己選擇的自由,選一首宋詞制作朗讀課件、選兩首詞進行賞析、選蘇軾和李清照的兩首詞進行比較、選一則詞譜填詞。有了選擇,學生的學習熱情高多了,每一教學環(huán)節(jié),學生參與的熱情和學習的質(zhì)量都讓我感到異常驚喜。

  其次,選擇“宋詞學習”,也是我對教學平臺的認識所致。對于這個教學平臺,發(fā)現(xiàn)教學資源庫里有大量的拓展輔助資源,利用這些資源,讓學生在課外學習,能保證新課標里“課內(nèi)外學習時間1/1”的要求。

  在“宋詞學習”這個教學設計中,學生表現(xiàn)出來的熱情和智慧,確是我以前很難見到的。

  用這個教學設計,利用平臺虛擬教室和現(xiàn)實教室結合教學宋詞,給我最大的感受是對學生要刮目相看了。原來的教學要了解學生的思想是比較困難的。課堂發(fā)言受時間的限制,大多數(shù)學生的智慧、思想無法展示,極大地限制了某些同學的才能發(fā)揮。如今有了網(wǎng)絡教室,有了語文論壇,學生的學習過程我可以清楚的了解,把學習語文的整個過程都展現(xiàn)在大家眼前,對于學生來說也是一個激勵,好的學生的得到別人的肯定,越發(fā)興致盎然。差的學生看到差距,又能找到比較的目標和學習的榜樣,對他們的幫助也特別大。

  以下出示的是學生在宋詞學習過程中的一些帖子內(nèi)容,從中不難看出,學生表達的不僅是對宋詞的理解,也是每位學生的個性展示。

  據(jù)我所知,蘇軾死了妻子,李清照死了丈夫,后來二人心中都充滿悲傷,那怎么辦?于是二人便寫起了詞。李清照她丈夫在建康時病死了,本來李清照也不想活了,但后來一想:不行!所以就繼續(xù)活著了。過了幾年后,寫完《金石錄后序》的一個傍晚,她突然來了靈感,創(chuàng)作了《聲聲慢》!這雖是他死了丈夫好幾年后寫的,但從此中仍明顯看出她對他的思念之情。第一句“尋尋覓覓……”,寫她想把她丈夫那些古玩找回來,可這是不可能的!為什么呢?因為被拿得差不多了?吹酱笱泔w了過去,很傷心;喝幾口小酒,又害怕晚上風大著涼,再加上自己本來就夠愁了,配上這環(huán)境就更愁了,總之就是讓她很不爽。

  而蘇軾的《江城子》呢,是他為了紀念他死掉的妻子的。寫作背景倒是挺嚇人的,做了個夢,夢到了死了的妻子!雖然都過了十年,但依然對她一片癡心,這一點和李清照很像。但即使看到他妻子了估計他妻子也不一定認識他了。為什么呢?蘇軾給予了回答:“縱使相逢應不識,塵滿面,鬢如霜!卑Γ瑸槭裁垂湃48歲就到了知天命的歲數(shù)了呢?保養(yǎng)不夠?工作量太大?有壓力?官場黑暗?我估計蘇軾肯定是這樣的。對蘇軾來說,梳妝這個動作可能是他印象最深的一個動作了,想起了他妻子的這個動作,再加上那孤墳、明月夜、短松岡,更使他傷心了。

  二人這時都夠愁的,其實那時候的人沒幾個不愁的吧。

  方鵬——宋詞比較

  這樣的個性表達,如果沒有平臺,這樣的表達平常教師是不容易看到的。還有一些學生的學習結果的展示,表明他們的學習探究已經(jīng)有了相當?shù)纳疃龋憩F(xiàn)出來的思想,如果沒有資源庫里的資料為學生的`思考提供階梯,學生的思想是上不了這樣的高度的。

  我還是認為蘇東坡不屬于豪放派,只能說他開創(chuàng)了豪放派。蘇東坡詞流傳下來的362首詞中只有四十幾首是豪放詞,而且蘇詞的精華不是豪放部分,而是其睿智和清秀的部分。這也正是我喜愛蘇詞的原因。

  那種睿智是是忍受住世間磨練后對人生的灑脫,是經(jīng)歷盡人生滄桑后對生命的洞察。(帶酒沖山雨,和衣睡晚晴)

  那種清秀是樂呵呵地隨世而流卻不染一塵,是淡幽幽地遇景梳妝又素面朝天。(玉盆纖手弄清泉,瓊珠碎卻圓)

  讀到那些睿智的詞我常常和蘇老一起樂呵呵地抿著嘴笑。

  讀到那些清秀的詞我卻常常奇怪,為何一個拉著長馬臉的老頭竟能寫出小姑娘都寫不出來的秀麗之詞。

  但想到溫庭筠丑得被叫做溫八叉,卻也寫的一手溫香暖玉的好詩詞,于是也就釋然而樂了。

  劉陽——宋詞比較

  劉陽同學幾經(jīng)思考,多次閱讀蘇軾的大量詞作,說“我還是認為蘇軾不屬于豪放派,只能說他開創(chuàng)了豪放派!彪m然觀點有誤,但是他學習后的感受,敢于說,不迷信,不盲從,這比聽老師說什么就是什么要令人欣慰。馬丁同學從意象出發(fā),陳述自己的理由,證明自己的觀點,我覺得這就是研究性學習,是自主學習。而劉凱蒙同學和李倩同學,他們把目光投向詞作的背后,關注到作者的身世、經(jīng)歷、思想、審美取向,關注到了當時的社會背景,討論詞作風格不同的深層原因,這樣的學習收獲比我們在上課里給他們講解,價值要大得多。

  在虛擬教室里學生的學習是自由的,沒有教師威權在上的壓抑,沒有時間的限制,沒有其與他同學對比的思想負擔,而且有充分的資源可供參考,可以深入思考,精心組織語言表達。這樣的環(huán)境有利于學生自主學習。

  學生的學習結果達到了我自己的教學預期,與傳統(tǒng)的詩歌教學相比,我認為這種教學更有利于學生掌握古代詩歌。

  在這個虛擬的環(huán)境中學生學習方式有了巨大的改變,同樣在整合的教學中,老師的教學方式也產(chǎn)生了巨大的變化。原來一堂里的精妙授課,成了整個教學過程中的一個環(huán)節(jié);原來考慮怎樣導入課堂、如何安排教學內(nèi)容的講授次序,變成了如何安排學生的學習活動、怎樣布置一個一個的學習任務;原來考慮一堂課的各個教學環(huán)節(jié)如何水到渠成的銜接,變成了考慮虛擬課堂和現(xiàn)實課堂怎樣互動互生;原來布置預習安排課后作業(yè),變成了更直觀可控的虛擬課堂學習任務的設計安排。總的說來,是從關注學生的課堂學習轉(zhuǎn)而考慮學生整個學習過程。在這樣的教學里,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,究竟在哪些方面有了轉(zhuǎn)變,有感觸,但不清晰,還需要進一步思考。

  現(xiàn)場課上完后,我一直在思考。有以下幾點認識。

  上這一課的指導思想有些亂,是兩種教學思想在沖撞,既希望學生在課上充分發(fā)揮自主,想讓他們放開來談,適當加以引導推進,又沒有擺脫自己的舊觀念,總想把自己的一些既有結論給學生,拉著學生往自己的設計好模子里走。教什么和引導什么、學什么和還需掌握什么,這兩點在課上體現(xiàn)的不明顯。教師的引導作用沒有體現(xiàn)充分。

  對于整合后的語文教學,不同文體的教學有什么特點,自己認識不清。比如帶思辨性的散文、文學色彩很濃的小說和科學知識偏重的文章的教學,在虛擬和現(xiàn)實課堂里教學的呈現(xiàn)方式和古代詩歌教學一樣嗎?如何充分的發(fā)揮虛擬和現(xiàn)實課堂相連接和優(yōu)勢,達到古代詩歌教學的最佳效果?這個“宋詞學習”的教學設計是否充分利用了二者結合的優(yōu)勢,還有沒有更好的設計,讓學生在學習過程中得到更好更多的收獲,我現(xiàn)在還沒有想明白。

  但現(xiàn)場課上,如何及時恰當?shù)狞c評引導學生的發(fā)言,確是向我提出了一個新的挑戰(zhàn)。應該說學生在網(wǎng)上的發(fā)言,在這節(jié)課前,是看過很多遍,原來設計在學生的發(fā)言中提煉出一個問題,組織課堂討論,結合學生的發(fā)言完全不是他網(wǎng)上的內(nèi)容了,原來準備的思路在課上只實現(xiàn)了一半,就是他們爭論風格形成的原因那部分還在。這使我認識到,學生的網(wǎng)上發(fā)言與現(xiàn)實是有差距的,來回粘貼別人的文字沒有自己的理解,課上自然不能自圓其說;另一種情況是,網(wǎng)上資料的豐富,查閱的便捷,也可能學生沒有把自己的所得完全呈現(xiàn)在網(wǎng)上,現(xiàn)實課堂上發(fā)言可能會有很多驚人之言。面對這樣的情況,老師要駕馭課堂,在思維敏捷、學識淵博、教學經(jīng)驗豐富等方面就有了更高的要求。

信息教學反思4

  學生們很喜歡上計算機課,特別是上機的操作課,但是一部分學生在課堂教學的過程中,對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘,而對于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得"不好玩"。作為一名初中信息技術教師,如何把課上得再好一點,如何讓學生喜歡這么課,并且能在喜歡的情況下,學好這么課,掌握這門課呢?

  一、重視問題設計

  課堂教學中,在導入新課、學習新知等不同階段,學生的思維狀態(tài)是不同的,提問要注意時機,引導學生去積極思維。教師在教學過程中,對于同一個問題,應善于從不同角度向?qū)W生提出問題,運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換,一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題,有利于提高學生的思維能力和自主探索的.能力。

  二、堅持"教師為主導,學生為主體"的教學結構

  課程改革中,教師要做學生學習的引路人,鼓勵學生創(chuàng)新思維,引導學生自己去探索、去鉆研,讓學生成為學習的真正主人,充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在平時的教學過程中,教師要引導學生參與到教學活動中,關注全體學生,而不是個別學生,教師也要做到少講,讓學生自學,做到精講多練,堅持"教師為主導,學生為主體"的教學結構,充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。

  三、讓學生有成就感

  課堂中多展示學生作品,利用成功體驗激勵學生的學習堂上多展示學生的作品,給予表揚鼓勵,會使學生有成功感,感到莫大的欣喜,對自己充滿了信心,從而對計算機學習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的贊美,這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網(wǎng)中,這樣,只要進入網(wǎng)上鄰居的同學都能看到,當看到有同學欣賞

  自己的作品時,他們會充滿成就感。用成功的體驗,激勵學生的學習興趣,教師根據(jù)具體情況采用合適的方式,一定會收到很好的效果。

  四、把枯燥的理論上得輕松風趣,激發(fā)學生學習的熱情和興趣

  在教學過程中,教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例,學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中,我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點,教師在講解時,可用風趣的語言,貼近的比喻,引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比如我在上"信息無處不在"這塊內(nèi)容時,通過舉例:校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息,走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息,用好的比喻,貼近生活的例子,激發(fā)了學生學習的熱情和興趣,教師可以把理論課教得輕松,學生學得愉快,讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。

  作為信息技術教師,必須根據(jù)環(huán)境,注重知識應用的綜合學習,不斷提高自己的業(yè)務水平和教學水平,不斷摸索總結,才能達到理想的教學效果,進而提高課堂教學效率和質(zhì)量,適應時代的要求!

信息教學反思5

  一直以來傳統(tǒng)教學以書本知識的靜態(tài)傳授為主要目的,而信息技術的參與使教學中的結構材料多元化,并能提供對多種結構材料進行加工、組合、整理的技術方法,充分調(diào)動了學生認識和實踐的主觀能動性,使學生成為數(shù)學學習的主人。

  于是我在實際教學中,運用信息技術與數(shù)學整合教學,為課堂教學增加了新的活力,借助信息技術打破時空的局限,利用豐富的學習資源,有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外,開闊學生的視野、豐富其課余知識,培養(yǎng)學生自主探求知識的能力,提高學生搜集數(shù)學素材和處理信息的能力。

  如:在對“時間單位”這部分知識進行整理和復習時,我讓學生在課前查閱相關知識,并把所找到的資料在課上與同學們共分享。通過交流,發(fā)現(xiàn)學習的資料極為豐富,如:年的傳說,農(nóng)歷和公歷的'產(chǎn)生,平閏年的來歷,地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的資料和圖片……在搜集資源、相互交流的過程中,學生不僅能輕松地完成學習任務,還感受到了我國古代文化的博大情深,成功接愛了一次愛祖國、愛科學的思想教育。

  再比如:教學《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時,課前安排學生自己通過各種途徑(包括上網(wǎng)),搜集有關數(shù)據(jù),課上讓學生匯報他們帶來的材料:有的是某兩個星球之間的距離,有的是中國土地面積大小,有的是今年中央電視臺春季晚會的收視率……通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料,學生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學任務,而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學的思想教育。

  數(shù)學課程與信息技術的整合,改變了傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術今后必將成為學校教育教學的主要方法。因此,在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導和探索信息技術和數(shù)學課程的整合,將復雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動,對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。

信息教學反思6

  今天上午在三(1)班上了語文課《我家跨上了“信息高速路”》,這也是一篇說明性文章,學生在前面兩篇說明文的基礎上已經(jīng)了解了說明的方法,怎樣結合課文提出問題,所以這節(jié)課自認為上的還是比較好的。

  第一,學生在預習的基礎上,能主動、流暢地按照“三究四學”的高效課堂模式進行學習,特別是經(jīng)過最近的強調(diào),在互學環(huán)節(jié)中的小展示,各個小組都做的比較好,小組七、八個人都能參與到互學當中來,實現(xiàn)高效課堂要求的人人參與,不論是提問題、回答問題、質(zhì)疑問難,還是讀一段課文,總之,達到了小展示中全班同學個個參與,把小展示落到實處,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

  第二,小組同學在習慣參與的基礎上,逐漸推行差異化學習模式,即優(yōu)秀學生限制提問,主張潛能生提問、中等生回答,優(yōu)秀生補充點評的學習方法。在今天的課堂上,個別潛能生不能提出問題,我引導說,即使不能提出問題,讀一段自己喜歡的課文也可以。這樣給同學一個適應學習的過程,而不是急于求成地強求、責問學生。這樣的態(tài)度和方法,對提高課堂質(zhì)量、鼓勵學生參與學習都是大有裨益的。

  第三,班上過半數(shù)的同學有條件上網(wǎng),有上網(wǎng)的經(jīng)驗,學習當中,強調(diào)學生要聯(lián)系自己的親身體會,對課文內(nèi)容補充學習,不只局限于課文的內(nèi)容而不敢跨雷池一步。這樣學生學習的興趣大增,話題多了,參與的膽量、積極性都增強了。其中“百合組”展示的學習成果是這樣的':“大家一定要防止網(wǎng)絡帶來的危害,如:不看不良視頻,不看不良電子書!边@樣的內(nèi)容是課文沒有涉及的,百合組在學習的過程中補充了這樣的內(nèi)容,我和全班學生為此報以熱烈的掌聲。這是我們同學的驕傲,能聯(lián)系實際活學活用。

  還有一個同學提問“給表姐賀卡的內(nèi)容是什么?”我讓學生猜想,學生猜了許多內(nèi)容,但是大多是祝愿詞,而不是“賀”,于是我說:“現(xiàn)在不要表姐了,換成我這個‘表叔’吧,你們當場給我這個‘表叔’表示祝賀,前提是有關我職業(yè)的!睂W生聽了哈哈大笑,接著就開始了。“表叔,祝賀你生日快樂!薄氨硎澹D惬@得課改新教師的稱號。”......。一聲“表叔”一陣笑聲,課堂氣氛非;钴S。

  當然,每節(jié)課都不可能是完美無缺的,這節(jié)課學習當中,學生結合課文內(nèi)容畫網(wǎng)絡示意圖畫的不是很好,潛能生提問不夠積極主動,學生的展示不是繪聲繪色,體現(xiàn)出“生命的狂歡”等等,這些在今后的課堂上會不斷改進,為此也會在課內(nèi)外多下功夫,提高課堂教學質(zhì)量。

信息教學反思7

  信息技術課程的設置要考慮學生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識經(jīng)驗和情感需求。努力創(chuàng)造條件積極利用信息技術開展各類學科教學,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  需要指出的是,教學方法應以教學需要為中心。教學方法要有針對性;針對學生的準備狀態(tài),教學內(nèi)容的特點,具體的教學目標,教學方法的適用范圍,已有的軟硬件條件和教師自身的素質(zhì)條件綜合權衡,從而選擇和使用合適的教學方法,教學方法要有靈活性;根據(jù)教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程,而不是用一種或某幾種教學方法一教到底,長期有變化。目的.不在于要教師照搬照做,而在于希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐,不斷創(chuàng)新。

  教學先讓學生課前預習本課內(nèi)容,然后通過上機預習各知識點所設的“學著做”內(nèi)容,讓學生基本了解本課的學習任務,在這個明確目標的驅(qū)動下,聽教師系統(tǒng)講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然后,分類布置作業(yè)可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。

  在教學過程中主要采用任務驅(qū)動的教學理念和分層次教學方式。

  信息技術在本次教學中具有很大優(yōu)勢。第一,教師通過網(wǎng)絡教室軟件實現(xiàn)演示法使教學更加直觀、清晰,教師的操作通過網(wǎng)絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二,實現(xiàn)分層次教學的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習,可以讓學有余力的同學超前學習新知識或自學其他軟件,挖掘其潛在能力。

  信息技術與其他科目不同,它不受年級或年齡的限制,只于平時學習和實踐有關,選出幾位比較熟悉WORD的同學參與輔導,以照顧到更多的初學者,真正完成教學目標。若能選出特別優(yōu)秀的同學代替老師講解更好,可調(diào)動學生的積極性與主動性,也培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),把信息技術作為支持學習和合作學習的手段,為學生以后適用信息社會的學習,和生活打下必備的基礎。

  教學方法,就是教師的工作方法,他憑籍著這些方法,使學生精通知識技能和熟練技巧并發(fā)展他們的智力和才能。

  在信息技術教學中,不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有,歷數(shù)菜單,盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富,操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學,學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對”范例”的學習,掌握信息技術的知識及其本質(zhì),促進學習遷移,并有利于實際應用。比如,在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單,能夠方便地執(zhí)行各種命令或進行各種設置,在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規(guī)律,體會人們常說的”右鍵無處不在”,從而知道其他軟件的學習與使用。

  一個好的教學方法,不僅影響教學任務的完成,也影響著學生用什么樣的學習方法去掌握知識,影響學生的智力體力和其他能力的發(fā)展。相反,學生的學習方法,用什么樣的方式去學習和掌握知識,也會影響教師教的方法,一種好的學習方法,會影響教師教的方法的改進,促進教學任務的完成。

信息教學反思8

  優(yōu)點:

  1.認真分析教材。課前,我認真分析和研究教材,整理出本課的教學目標、教學重難點,并大致設計出教學方法和教學過程,為教學做好了充分的準備工作。此外,我還對教材做出了合理的延伸:將知識技能充分與實際結合,讓學生理解不同類型的統(tǒng)計圖表各適合于何種需要,讓學生真正做到學以致用,并且能運用得恰到好處。

  2.從學生出發(fā)。課程設計中,我尊重學生的認知規(guī)律、由淺入深、從學生的'實際情況出發(fā),讓學生能更好的掌握知識。首先,我通過展示圖表的優(yōu)點,培養(yǎng)學生對圖表的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā),讓學生能很快的掌握知識,使學生嘗試到勝利的喜悅、從而更加喜歡后面的重難點內(nèi)容。

  3.有趣的練習。為了促進學生做練習的積極性,我搜集和學生相關的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材,并設計出和教材結合、題目新穎的練習題目。這樣,學生能在練習中找到樂趣,從而能主動去探究、去學習,能更好的掌握技能。

  不足:

  1.沒有能很好的組織教學。由于課堂組織得不是很到位,少數(shù)學生由于開小差,剛開始的基本操作都沒能順利掌握,從而導致后面的練習中遇到各種困難。組織好課堂紀律是上好一堂課的最基本前題,在講到重點知識點時,應想辦法吸引學生的注意力,盡量讓全體學生都能掌握。

  2.師生互動不足。由于課堂中需要演示操作的地方比較多,因而只有一個學生探討活動:幾種常用的圖表各自適合的場合?教學活動中,教師應該在完成教學目標的前提下、在組織好課堂紀律的基礎上,盡量引導學生多參與到課堂中來,實現(xiàn)師生互動,從而活躍課堂氣氛、引導學生自主探究和學習,使學生更深刻的理解和掌握知識。

信息教學反思9

  小學語文與信息技術整合活動總結

  12月23-24日,在市二小舉行了“小學語文與信息技術整合的說課、講課活動。參與此項活動的老師有21人,分別來自各個“漢之星”的實驗學校。年齡結構年輕化,參賽教師都富有活力與創(chuàng)造力,在活動中表現(xiàn)出了自己良好的一面。從整體上來看,在以下方面做的較好。

  1、能突出“說課”的特點。一直以來,老師們對于“說課”與“說教材”概念模糊,關注點出現(xiàn)偏頗。這次的說課,參賽教師都能對“說課”這一形式有清晰的認識,說課的環(huán)節(jié)也符合要求,重點突出,特色鮮明,使聽者對一節(jié)課的設計一目了然。

  2、關注對教材的研讀。在說課時,教師們在進行教學設計前能深入對教材進行研讀。特別是有的.老師不僅著眼本課的教材,還能一點帶面,縱橫研讀,找出本冊教材,甚至其他冊教材與之想關的內(nèi)容,找出聯(lián)系點,發(fā)現(xiàn)不同側(cè)重點。使之進行教學設計時能做到“胸中有丘壑、筆下有乾坤”。

  3、重視了語言文字的運用。在本次活動中,明顯的感覺到教師在進行教學設計時,不僅僅關注的是所要教授的知識內(nèi)容,還能把學知識與培養(yǎng)能力結合起來,設計一些說話練習、仿寫練習等,把學與用有機的結合起來。

  4、課堂增量意識強。增量閱讀進行到今天,增量的意識已深深影響著每一位語文老師,在課堂上,參賽老師都有適度增量的意識,每位老師都力爭在一課時與漢之星結合,完成要學的內(nèi)容,有的還在學完后進行一篇同主題短文的增量閱讀,進行了閱讀的拓展與延伸。課堂的增量意識使課堂更高效。

  從本次活動中也可以看出一些問題:

  1、漢之星的運用受限制。一些老師對漢之星的相關知識及運用還不能完全掌握,因此,在教學設計上,老師對漢之星的運用受限,僅僅能讓學生對某些生字進行編碼、查一些文中不懂的詞義。(

  2、漢之星與語文教學的結合不夠。在教學中可以看出,老師們對于“漢之星教學平臺及系統(tǒng)”如何與語文教學結合研究的不夠,把漢之星的運用與語文教學割裂開來,不能發(fā)揮其助推語文教學、服務語文教學的作用。

  建議:

  1、端正思想認識。對于實施“漢之星與語文教學結合實驗”的一些單位及老師還不能從思想上認識其實際意義,行動上有所落后。因此,還需要參與實驗的學校及教師認真研究漢之星系統(tǒng),發(fā)現(xiàn)其對語文教學的幫助點,對漢字傳承的作用,認真進行此次實驗。

  2、尋找結合點及結合途徑。在端正認識的基礎上,各實驗學校及教師要根據(jù)漢之星的特點,找出它能與語文教學結合的一些“點”,然后研究“這些點”在教學中怎樣能服務教學,有利于學生的學;如何設計能使?jié)h之星與語文教學有機的融為一體;不同的年級,我們應該對學生提出哪些不同的要求。

  只有參與此項實驗的教師沉下心去,研透“漢之星教學平臺及系統(tǒng)”,找到了與語文教學結合的有效途徑,才能使其發(fā)揮最大的作用,使學生受益,使?jié)h字傳承多一條渠道。

信息教學反思10

  《食物包裝上的信息》是教科版小學科學四年級下冊《食物》單元中的最后一課,是在學生認識人體生長需要哪些營養(yǎng),均衡飲食,什么食物更有利于身體發(fā)育,食物會變質(zhì),如何控制食物變質(zhì)速度的基礎上,懂得如何通過食物包裝上的信息選擇食物。本單元訓練重點是“觀察、比較、分類”。

  本節(jié)課采用了“自主觀察,合作探究”的學習方式,在課堂上,充分調(diào)動學生的積極性,把大部分時間交給學生觀察、討論,在此基礎上作適當?shù)狞c撥,著重從內(nèi)容、方法方面作歸納小結,使“以學生為主體,以探究為核心”的教學理念得到真正的體現(xiàn)。

  情境導入這一環(huán)節(jié)當中,通過取材于學生身邊事例激發(fā)了學生的研究興趣,讓學生感受到科學就在我們身邊,為接下來的探究活動的進行做了鋪墊。在認識食物包裝上的信息這個環(huán)節(jié)是本課的一個教學重點,通過引導學生了解食物多種不同的包裝;交流匯總課泌收集的食物外包裝上的信息;對這些信息進行歸類整理;學生自主選擇學習最關注的信息。這個環(huán)節(jié)旨在引領學生通過觀察活動,學會如何獲取更多信息,知道合格的產(chǎn)品、安全的食品的含義。了解食品的配料這一環(huán)節(jié)通過引導學生觀察牛奶餅干的配料,分別找出熟悉和不熟悉的配料,及通過ppt介紹食品添加荊,使學生感受到食品中包含著豐富的營養(yǎng)成分,更好地了解食品的結構,從而有目的地選擇食物。研究食品的保質(zhì)期這一環(huán)節(jié)是教材的重點科難點,學生在合作觀察食物并填寫記錄單并不難,在比較保質(zhì)期,探究影響食物保質(zhì)期的因素這一部分學生比較不易理解。因此從包裝方法、食品用料、保存方法、食品特點等方面引導學生分析影響因素,從而使自己更科學合理地購物和保存食物?茖W購物這一環(huán)節(jié)旨在引導學生學以致用,使學生關注食品信息,切實用科學的'方法指導學生的生活,很好地發(fā)揮科學課的真正的教育價值。

  教學目標基本達成,但在教學中也有一些不能令人滿意的地方:

  第一個環(huán)節(jié)在了解包裝袋上的信息用了較長的時問。導致學生“比較幾種食品的保質(zhì)期’這一活動不夠充分。特別是在學生記錄了保質(zhì)期后,引導學生通過比較四種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的時間過短。由于時間緊張沒能充分展開,引發(fā)對保質(zhì)期影響因素的思考,關鍵處沒有很好地點撥,教學難點沒有很好地突破。所以這部分的教學可能比較含糊,學生對于這部分知識掌握不夠扎實。

信息教學反思11

  美國教育家目標教學理論創(chuàng)始人布魯姆認為,學生是具有獨立人格、巨大潛能和個性差異的人,這為分層教學提供了理論依據(jù),也說明了實施分層教學的必要性。另一方面,現(xiàn)代教學論特別重視學生的個性、獨立人格和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使培養(yǎng)出來的學生能夠適應未來信息社會、知識經(jīng)濟社會的需要。

  21世紀是科學技術迅猛發(fā)展、電腦普及的信息時代,掌握計算機已經(jīng)是科學發(fā)展和作鄉(xiāng)未來信息時代的需要了。隨著信息技術教學的普及,學生之間的差異越來越大,如何應對這種差異,面向全體學生,促進學生的全面發(fā)展,,我在這里做了一個大膽的嘗試,把傳統(tǒng)的傳授式教學演化到分層教學模式,讓每個學生在掌握了基本的知識技能后,都有自己發(fā)揮才能的空間。

  一、分層教學前的準備:

  在我所任教的班級中,實施了分層教學已有一個學期。在進行這種教學模式之前,我曾經(jīng)思考過,分層教學應該照顧到所有學生的認知過程,讓優(yōu)等生“吃得飽”,中等生“吃得好”,后進生“吃得了”,使每個學生都學有所得。所以上課之前的充分準備是必不可少的,我呢,是“一顆紅心,兩手準備”,哪兩手呢?

  1、學生的分層準備:

  根據(jù)學生的知識結構、能力結構和學習需求的不同,將學生劃分為若干層次。

  在信息技術課程中,學生的差異在于先前的計算機知識水平。首先,要有的放矢,做好課前摸底準備,這對每學期的新生來說是必不可少的,也是讓我自己在以后的教學中方便的一件事情。那怎么個摸底法呢?在全一冊的《信息技術》課程中,在課時的安排上是足夠的,所以要舍得花上一兩節(jié)的時間和學生交談,做一些調(diào)查。調(diào)查的形式可以是調(diào)查表、集體討論、個別聊天、談心之類的,并且從中獲得有價值的信息,調(diào)查的內(nèi)容可以涉及到:你是什么時候接觸電腦的?家里有電腦嗎?電腦上有哪些東西。科綍r上過網(wǎng)嗎?有沒有參加過計算機的培訓或者競賽啊?下面是我進行調(diào)查后的一個小小的統(tǒng)計表:

  接觸過電腦家里有電腦有上網(wǎng)上網(wǎng)干什么參加電腦培訓或競賽

  接觸過電腦家里有電腦有上網(wǎng)上網(wǎng)干什么參加電腦培訓或競賽2003853聊天12004301228聊天、游戲22005422042聊天、游戲6(平均班級人數(shù)為60人) 調(diào)查雖說只是一個基礎,但至少給了我不少的參考價值,這就和后面的備課分層有了一定的聯(lián)系。在圖表的參考下,我就暫且可以把學生分為特長生,普通生和急需幫助的學生。

  2、備課的分層準備:

  備課的思路直接關系到你上課質(zhì)量的好壞,一堂45分鐘的課往往要花上我7、8個小時的時間才能完成一份滿意的教案,有時還要好些天收集資料后才能完成,有了大量的試題做基礎,就能激發(fā)學生的興趣,充分地提高教學質(zhì)量。

  有了前面的三個層次的學生分層,備課的目的性、針對性就更明確了(大前提,特長上要對基礎知識已經(jīng)了解的透徹,而且能夠獨立完成,這些也是需要你進行課前調(diào)查摸底)。對于特長生,我就尋找一些在競賽類,具有開發(fā)智力,超出課本之外的知識,但是,不能太難,特別是一些自己心里都沒譜的題目不宜拿來當作學生的作業(yè)或者習題,沒必要,這樣反過來被學生問倒了;對于普遍的普通生來說,我對問題的設計就大致沒有脫離課本,像課后的習題可以當作是課堂中的小練習,但這部分學生還要挖掘出他們的潛力,也應該適當?shù)募有┨岣咝偷木毩暎笳n本中的“想一想,練一練”之類的題就可以交之完成;最后剩下的那一批學生的大前提是一般沒有接觸過電腦,所以在剛上手的時候可能會有些不適應,這就是所謂的需要幫助,如何幫助呢?一個,我是利用課余的時間給他們補補差,先讓他們從最基本的怎樣使用鼠標學起,當然這要安排的妥當,不能太占用他們的時間,也不能讓他們沒有收獲而回。這樣,在統(tǒng)一上課的過程中,不至于連最基本的也不會,在那里干瞪眼;另一個,在備課的`過程中,我們需要考慮的是把先前需要掌握的最基本操作加以重點,但這些學生中也不乏能出現(xiàn)天才型學生,所以我們要注意觀察使“之”不漏網(wǎng),是金子總會發(fā)光的,備課中的練習的設置也是相當基礎型的。同時,充分利用學生資源,采用一幫一結對子的方法,利用他們課余時間讓特長生和普通生結成友好對子,同是上課時也有意地讓特長生和普通生相鄰,給他們的學習提供最有利的便利條件。

  有了這三個層次的學生后,給我的備課增添了相當大的難度,一個課時的備課相當于三個課時,但最終還是很好的為分層上課打下了結實的基礎。

  二、分層教學的實施:

  上課分層的大前提是有一個較好的機房條件,至少能讓學生分組操作。因為如果穿插座位后,會讓一些處在第三個層次的學生有種緊張感:我怎么不會做?我的速度怎么這么慢?這就更影響了他的接受情況。我校的機房雖然不象一些其他的學校是六人圓桌電腦,可機子還是總共可以分成六排的,12人/排,每一排或者兩排安排同一個層次的學生,這樣讓他們在練習的過程中能互相幫助,互相糾正。

  上課的內(nèi)容首先是要能保證大綱的要求,落實大綱中的基本操作,然后才能“放手”讓學生自己去完成我事先準備好的適合他們的練習,“放”要“放”的適度,“放”中要有“抓”,“抓”一些高水平的學生的離題,“抓”一些需要幫助的學生會產(chǎn)生厭惡的感覺的現(xiàn)象。

  在上課的分層上我們還可以引用這么一些資源,因為課堂中只有一個教師,所以有時候會忙不過來,這時候,我會讓一些特長生在完成題目的前提下,幫助第三批學生,這樣既可以讓特長生鞏固基礎知識,華而不實,又可以讓那些需要幫助的學生能從中受益,使得大部分學生都能掌握,達到了一個同學之間互相協(xié)作的現(xiàn)象。

  在分層教學的實施過程中,我的宗旨是在課堂教學及其延伸段中,充分考慮學生個體優(yōu)勢和需要的不同,選擇一種符合教學內(nèi)容實際和學生不同層次、不同個體需要的最優(yōu)化教學設計,充分調(diào)動學生能動性,讓學生積極參與到教學過程中,讓每一個學生在每一節(jié)課里都能得到充分發(fā)揮并有所收獲。

  三、分層評價:

  通過教學過程中的形成性評價及時了解學生達到分層目標的情況。其基本要求是差異性、及時性和鼓勵性。

  學生在我的指引下完成了分層的教學任務后,我會有相應的作業(yè)分發(fā)給他們,以作為檢驗教學成果的一項指標,那么學生在完成了任務后就通過教學軟件提交到我的機子上以供我檢查。這項對于學生的任務分層評價是有一定的必要的,你的評價以及下堂課或者課后給學生的矯正、調(diào)整能夠使學生的知識得到進一步的鞏固和加深;通過評價能夠?qū)ι贁?shù)不能達到目標的學生及時采取補救措施,幫助排除障礙,不使問題積累;及時發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)勢,若有必要,及時調(diào)整,允許層間流動。

  做好反饋工作:教師在日常的工作中以交談的方式收集學生的意見,備課組每月召開一次學生座談會,以坐談的方式讓學生提出自己對分層教學的意見和建議,期末以問卷調(diào)查的方式面向全體學生進行調(diào)研,調(diào)查的內(nèi)容主要有以下幾點:分班的依據(jù)是否合理﹑分層教學是否贊同﹑各層次的教法是否合適自己﹑有何補充建議等。

  我在班級實行分層教學只有一個學期,我不知道分層教學的效果能否達到我預期所想的,但是我覺得分層教學有以下幾個優(yōu)越性,以供各位老師評價:

  1.有利于所有學生的提高和學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)

  分層,源于學生的差異,效果,來自于分層。分層教學的實施,避免了部分學生在課堂上完成作業(yè)后無所事事,同時,所有學生都體驗到學有所成,心理品質(zhì)得以逐漸優(yōu)化,而這又進一步促進學生更為積極地探索軟、硬件知識,自主地結合理論進行操作,掌握知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。他們的觀察、分析和解決問題的能力得以增強,信息素養(yǎng)得以提高。而且,在相互連網(wǎng)的教室中,學生的層間、層內(nèi)的合作變得活躍和突出,這有利于強化學生的參與意識,培養(yǎng)學生的合作精神、團隊精神,有利于增強學生的集體觀念。

  2.有利于課堂效率的提高

  首先,教師事先針對各層學生設計了不同的教學目標與練習,使得處于不同層的學生都能“摘到桃子”,獲得成功的喜悅,這極大地優(yōu)化了教師與學生的關系,從而提高師生合作、交流的效率;其次,教師在備課時事先估計了在各層中可能出現(xiàn)的問題,并做了充分的準備,使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強,增大了課堂教學的容量?傊,通過這一教學法,有利于提高課堂教學的質(zhì)量,提高45分鐘的課堂效率。

  3.有利于教師全面能力的提升

  通過有效地組織好各層學生的學習,及時有效地處理各種突發(fā)事件,極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機應變能力。學生所提的問題各不相同,這些問題不僅僅涉及到計算機基本操作、文字處理、多媒體制作、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)上信息尋找等技術方面,而且涉及到程序的開發(fā)、審美藝術、硬件時尚等諸多領域,所有這些都對教師提出了嶄新的課題,迫使教師不得不認真去思考、學習和探索。分層教學在提高全體學生信息素養(yǎng)的同時,也在一定程度上促使教師更加主動地去學習和掌握新的技術知識和其他相關學科知識,自覺跨越本學科與其他學科之間的界限,主動實施信息技術與其他學科的整合教學。所有這些,都有利于教師能力的全面提升。

  分層教學應本著為各類學生提供最優(yōu)質(zhì)服務的思想出發(fā),給學生提供各種選擇的機會,不要把著眼點局限于在一定時間內(nèi)提高學生的考試成績上,而應從長遠考慮,從培養(yǎng)學生學習的興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握適合自己的學習方法上下功夫。分層教學的嘗試對于我或者大家來說都是很辛苦的,可是我覺得這是讓每個學生都有一條合適的學習路徑,不致于使低層學生因臺階過陡而滋生懼怕心理甚至失去學習信心,也不致于使高層學生因?qū)W習臺階過緩而滋生驕傲情緒甚至喪失學習興趣,這樣才能使每個學生都樂于學習,勤于鉆研,使信息技術能幫助大家完成其他的任務,值得。

信息教學反思12

  本節(jié)課所涉及的內(nèi)容都是生活中一些常見的數(shù)字信息,這些數(shù)字信息的存在極大地方便了我們的日常生活。學生對數(shù)字已經(jīng)很熟悉,利用數(shù)字已經(jīng)能解決一些日常生活中簡單的數(shù)學問題。對一些編碼也有了初步的認識。本課在學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗上加深對數(shù)字的印象,著重達到生活中使用數(shù)字編碼的應用價值。

  在教學中,我先用情景導入,隨后削減“說一說”中的多個電話號碼為兩個,其它由學生列舉;改“看一看”中的信封為給學生寄來的信件,貼近學生生活;變“比一比”中比較后得出編碼規(guī)律變?yōu)樵谟螒蛑锌是螳@得編碼規(guī)律,在教師的一點點提示下理解并運用規(guī)律來解讀信息。補充欣賞資料(公交番號、音樂簡譜、門牌、車牌、火車票、公路限速牌、手機入網(wǎng)許可證號、產(chǎn)品代號……)。這一系列內(nèi)容設計緊緊圍繞教學目標,給學生提供了廣闊的視野,體會數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系,學生課堂反映積極踴躍,成為了課堂教學活動的主體與主人。當然這一課也有著很多需要改進的地方:

  1、充分的教學準備是上好本節(jié)課的前提。教學準備應該包括兩個部分:教師的教學準備和學生的課前調(diào)查工作。而這兩個準備都基于教師對教材的充分理解。我在通讀教材的基礎上,讓學生對教材中的“固定電話號碼”、“郵政編碼”、“身份證號碼”進行了一些調(diào)查。教師也通過上網(wǎng)等方式詳細了解了身份證編碼的規(guī)則。之所以對這些內(nèi)容詳細了解,是因為這是教學中的難點。但是,我忽略了讓幾個內(nèi)容融會貫通在一起,讓學生更深入的體驗、感受對數(shù)字編碼編排規(guī)律的探索理解,學會分析排列的方法。如:練習題中給兩幢樓的房間編號,先讓學生分析編號時所需的信息“樓名——樓層——房間”,然后根據(jù)自己喜歡的'符號和題中要求進行編排。

  2、教學中學生對問題的討論還不夠深入,多數(shù)時間還是以個別回答為主。另外,還需加強學生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。

  3、在教學中牽著學生走的現(xiàn)象太嚴重,應讓學生完整的表述自己的理解,不要打破學生的解釋能力,多給一些活動的時間和機會。

  4、精煉自己的教學語言,提高課堂效率。本節(jié)課中,我總是把學生的話重復一遍才覺得心里踏實。后面,也就按照自己一貫的風格走了下去,導致課堂教學時間不夠。由此可見,高效的課堂,還需要規(guī)范的教學常規(guī)和教師充分的預設和對于教材的深入的鉆研。

  一節(jié)課結束,沒有預想的“精彩”,只有濃濃的“失落”,失落的背后有著更多的問題。我也很慶幸:能夠發(fā)現(xiàn)問題并且改進,就是又向前前進了一步!

信息教學反思13

  我們學校是一所農(nóng)村中學,計算機基礎比較薄弱。學生的計算機基礎也都參差不齊。學生在日常的學習過程中也對計算機有不同的認識,學習興趣也各不相同。在實際教學過程中,有的學生吃不飽,有的學生消化不了,還有部分學生根本聽不懂你在講什么,老師很不好把握分寸。因此在信息技術教學過程中,必須以新的教學理念和教學理論為指導,根據(jù)新的課程標準,探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘?qū)W生潛力,提高學生自身素質(zhì),尤其是利用計算機解決實際問題的能力。下面就結合我的.教學實踐,談談幾點反思:

  一、采用“任務驅(qū)動式”教學

  信息技術這門學科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性。因此在教學中應盡量做到把課堂還給學生:15分鐘老師教學,剩下時間由學生自主完成課前設計的圍繞教學內(nèi)容的課堂練習及任務,老師巡回指導并做點評。完成所有任務的同學可以獲得自由上機的獎勵。

  二、采用“兵教兵”互助的形式

  即基礎好的同學如果能快速完成任務,那么他的第二個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務(老師監(jiān)督,不準代勞)。完成所有任務后才可以獲得自由上機的機會。

  通過以上2個環(huán)節(jié),一方面,可以調(diào)動學生上課的積極性,認真聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間;另一方面協(xié)調(diào)好基礎不同的學生之間的差距(基礎好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升);再者認真聽課出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發(fā)揮特長(杜絕玩游戲現(xiàn)象)。

  三、優(yōu)選教法,提高教學效率

  1、精心設計課件,提高教學效率。

  合理運用多媒體教學手段,可以使自己的課堂教學內(nèi)容豐富而不繁雜,教學過程緊張但不忙亂。

  2、操作示范,有效指導

  老師示范后,可以找表現(xiàn)突出的同學到講臺操作演示,其他學生觀察并找出問題,最后老師點評。這樣可以有效提高學生的積極性,并使學生在查錯糾錯中掌握操作方法。

  3、大量運用比喻,使知識形象化,簡單化

  計算機教學中的一些概念和名詞術語很難被學生接受,適當應用一些形象生動的比喻,不僅有助于提高學生聽課的興趣,還能達到幫助理解和記憶的目的。

  四、強調(diào)紀律,保證課堂秩序井然

  由于我校學生的特殊性,狠抓課堂紀律是重中之重。我根據(jù)學生喜歡微機課的特點,制定了停課制度。每節(jié)課由班長負責記錄表現(xiàn)差的同學,輕者停課一節(jié),重者停課一個月(被停課學生報給班主任,微機課時必須在教室學習)。該制度實施兩周以來,效果顯著,課堂紀律明顯好轉(zhuǎn)。

  總之,要學好信息技術這門課程,只要我們在平常的教學過程中,處處留心,時時注意,必須使用易于學生接受的語言和教學方法,讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識,提高他們駕馭計算機的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎。

信息教學反思14

  1.自編教材的趣味性。

  執(zhí)教者依據(jù)學生學情及心理特征,針對教材的知識,以學生感興趣的“畫表情”為主題,融美術、語文及思想人文關懷于一體,自創(chuàng)了綜合性較強的內(nèi)容,設計了這一堂自選圖形學習課,非常具有趣味性。

  2.知識運用的綜合性。

  本課融入了信息技術學科的綜合技能,美術學科的版面設計知識及語文學科的成語知識。

  3.學習方式的自主性。

  整堂課的知識完全是在學生自主嘗試、合作交流的'自主學習環(huán)境中自主生成,教師只是在過程中作適時的引導。尤其是自選圖形的發(fā)現(xiàn)和基本應用,都是學生自主發(fā)現(xiàn)的。

  4.情境任務驅(qū)動的交融性。

  在教學過程中,注意了情景與任務驅(qū)動的融合。在拋出任務時,創(chuàng)設了適當?shù)那榫,讓學生在自主完成任務的過程中實現(xiàn)知識、能力、情感的傳遞、遷移和融合。存在的問題與不足:本課的教學中也有一些遺憾,一是時間安排部分合理,前面任意組圖和繪畫表情環(huán)節(jié)時間太長,還有成語配畫環(huán)節(jié)成語5個,就用了5分鐘左右,最后一個難點環(huán)節(jié)──表情故事就不能在課堂上完成了,很可惜;二是小組的合作效率有待提高,分組方式有待探討改進。

信息教學反思15

  這是一節(jié)實踐活動課,是在學生學習了100以內(nèi)數(shù)的認識、加減法及人民幣的認識等有關知識之后安排的,既是對前面所學知識的鞏固,也是所學知識的綜合應用。該實踐活動要求學生走出去,收集各種數(shù)學信息。這對學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學的價值具有重要的意義。

  新標準的基本理念中提到:“學會運用數(shù)學的思維去觀察、分析現(xiàn)實社會,去解決日常生活中的問題。”本節(jié)課從現(xiàn)實出發(fā),創(chuàng)設實踐活動情境,讓學生深入實踐中,自己收集信息,進行分析研究,在現(xiàn)實生活中探索數(shù)學知識,體現(xiàn)了“實踐第一”的辯證唯物主義觀點。

  教材提供了三幅圖,第一幅圖借助兩個同學在商店里向售貨員詢問商品價格的情景啟發(fā)學生可以到商店等購物場所收集數(shù)學信息;第二幅圖借助一個學生在圖書館調(diào)查恐龍的種類的情景,啟發(fā)學生可以通過報刊,書籍,上網(wǎng)等方式收集數(shù)學信息;第三幅圖是借助小朋友在浴場游泳的場景,啟發(fā)學生可以到游樂場所及其他公共場所去發(fā)現(xiàn)并收集信息,最后的提示性問題和要求,是以引導的方式,引導學生制定活動計劃,指導學生開展實踐活動。這節(jié)課我主要體現(xiàn)了以下幾點:

  首先,打破課內(nèi)與課外的界限,給學生創(chuàng)造更多的收集信息的機會。這節(jié)課我先讓學生說發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學問題,目的是為學生分組收集數(shù)學信息的渠道作參考,然后放手讓學生自己討論收集數(shù)學信息的渠道,學生想出了各種辦法,有的在教室里,有的到教室外,形式多種多樣,給學生提供了思維的`廣闊性,學生可以放飛自己的思維,充分運用自己的智慧進行創(chuàng)造。

  二、在生活中實踐,注重活動方法的指導,提高學生的數(shù)學應用意識。讓學生深入生活收集數(shù)學信息,給學生以實踐活動的機會,引導學生自覺地利用信息去分析和解決生活中的實際問題,使生活問題數(shù)學化,從而讓學生更深刻地體會到數(shù)學的應用價值,逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識和應用能力。如:到哪里去收集信息,怎樣分工,怎樣合等。

  不足之處是在組織教學上,我做的還不夠好,學生分組活動時,顯得有點亂,今后應在組織教學上多下功夫。

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