《皇帝的新裝》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編整理的《皇帝的新裝》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思1
《皇帝的新裝》這篇童話，運用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的.重點。為了達到這一目的，我主要從以下幾個方面努力的：
1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人
在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個民主、平等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會，提出自己的問題。學(xué)生在交流時集思廣義，就會帶著自己的感受和問題主動走進課堂、走進童話，學(xué)習(xí)的主動性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。
2、學(xué)會方法，讓學(xué)生成為知識的狩獵者
我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書方法，學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點時我結(jié)合童話的特點教給學(xué)生通過研讀人物的動作、語言、神態(tài)、心理體會皇帝大臣特點，學(xué)生在方法的指引下很容易體會到會皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會了體會人物特點的方法。
3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗角色
語文教學(xué)中要切實加強學(xué)生讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象
本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時我緊緊圍繞這一特點，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當小孩揭穿騙局時，我讓學(xué)生想象當時的情景，并假設(shè)自己在場你會怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫續(xù)篇，學(xué)生就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。
不足之處：
1、時間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強。
2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒有真正做到自主合作地探究知識。
3、學(xué)生對童話的文學(xué)常識理解還不夠。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思2
《皇帝的新裝》是本書的最后一篇課文，體裁為童話。
教材在第六單元共選取了兩篇童話，一篇是《七顆鉆石》學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，相對這一篇來說，《皇帝的新裝》在內(nèi)涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可讀性也更強一些，因此，為了使學(xué)生在課堂上能夠有更多的時間進行“聽說讀寫”的訓(xùn)練，我將原本1課時的教時延長到了1.5課時。實際的課堂反饋來看，這樣的延長還是很有必要的，能夠使學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，有更多的課堂時間進行語文活動。比如在課前我安排了這篇文章的課本劇表演，由于好幾個小組的學(xué)生課前已經(jīng)進行過了排演，并且還特意準備了道具，因此整個表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的課堂效果，整個課堂氣氛立刻被調(diào)動起來；在分析人物形象時，我也沒有生硬地去套用教參上的.一些術(shù)語，而是讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀人物心理活動或者語言，去體會人物當時的心理狀態(tài)，從而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探討文章主題的時候，我沒有刻意去詮釋文章當時的時代背景或安徒生本人的生活經(jīng)歷，而是讓學(xué)生圍繞這個“騙”字，來談?wù)劰适轮兴N含的人性方面的弱點。學(xué)生很快能夠結(jié)合騙子騙術(shù)高明與否這一問題，讀出文章反映的人性的普遍的“虛榮心”，并且能談?wù)勛约旱睦斫�。最后，我安排了兩項語文讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生通過口頭組織語言來續(xù)寫課文，把握住童話故事想象而后夸張的手法特點，學(xué)生反映熱烈，續(xù)寫也都很成功。然后，然后學(xué)生用一句富有哲理性的話來總結(jié)文章的主題。學(xué)生的哲思其實很豐富，有些還很深刻，只是有的時候我們的語文課堂沒有給他們機會來表達和展示。由此我發(fā)現(xiàn)，語文課堂還是應(yīng)該回歸到學(xué)生的課堂，讓他們在課堂上活動起來，才能收獲更多。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思3
一石激起千層浪，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識。又培養(yǎng)了能力。
當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的'不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育？（多角度，多側(cè)面地進行思考）我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思4
《皇帝的新裝》是蘇教版七年級第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實到未來，馳騁想象，奇妙無比。本篇文章的體裁是童話。根據(jù)童話的特點以及本文的要求，我設(shè)定了以下兩個目標：一是熟讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容，感知童話的特點。二是通過閱讀能體會人物的性格特點，體會作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長，我就安排了兩課時。第一堂課解決第一個目標，第二堂課解決第二個目標。
第一堂課從教學(xué)過程以及教學(xué)效果來看，學(xué)生對目標掌握的還是比較好的，首先我的導(dǎo)語設(shè)計、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事�！墩Z文課程標準》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生﹑教師﹑文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的自我朗讀體驗�！币虼�，在教學(xué)中，我還讓學(xué)生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過練習(xí)鼓勵學(xué)生有自己的見解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時，學(xué)生更起勁了，他們能比較準確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的'理解說出對該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生扮演記者提出的問題不僅體現(xiàn)出他們對文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語言表達能力，課堂氛圍也達到了高潮。應(yīng)該說這節(jié)課的教學(xué)目標落實的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，同時讓我看到了每個學(xué)生的身上都閃爍著智慧的火花。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《皇帝的新裝續(xù)寫》 “皇帝的游行大典結(jié)束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會做些什么？特別是對兩個騙子和說真話的那個小孩。 “ 一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的結(jié)尾，激起了學(xué)生強烈的創(chuàng)作欲。寫作，鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了文章主旨，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設(shè)計遵循了“閱讀教學(xué)要有利于學(xué)生對文本的理解﹑感悟，有利于學(xué)生語文能力的提高，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高”的原則。
當然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。 在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側(cè)面地進行思考）我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是學(xué)生都是從這個人文性的角度來賞析的，從單一的思品這個角度來談。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運用人物的性格發(fā)揮想象寫出了結(jié)尾，但是學(xué)生思維定勢，大多是寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學(xué)生天馬行空。
總得來說，從學(xué)生的掌握效果來看，基本能達到我預(yù)期想要的效果。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思5
我在設(shè)計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學(xué)生的能力。我不應(yīng)該臨時改變原來的設(shè)計讓他們分角色表演，或許讓他們出來復(fù)述故事效果可能會好些,分角色朗讀會更適合。另外，我在設(shè)計課件的時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設(shè)備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導(dǎo)學(xué)生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導(dǎo)�？煽傮w學(xué)生活躍的思維,爭先恐后的發(fā)言,滔滔不絕的言談,的確是呈現(xiàn)出可喜的局面,整堂課學(xué)生是在”動”中度過的.
每次遇到舊課,都當作一篇課老教的時候,選擇不同的切入口,你會發(fā)現(xiàn)語文的世界會耳目一新,也會精彩紛呈.
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本節(jié)課是學(xué)生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達到了讓學(xué)生在樂中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學(xué)生非常感興趣。我及時讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會怎么辦？”雖然由于時間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是非常豐富的，這是難能可貴的`。就是在理解寓意時，我總感覺學(xué)生有些疑惑。我自己認為這是由于初一學(xué)生社會閱歷不深，對故事背景了解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會更好。
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在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結(jié)合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個環(huán)節(jié)的銜接。
教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的問題，步步為營，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標靠近。就引導(dǎo)這點來說，我還得多看書，多向其他老師學(xué)生，多實踐。
對學(xué)生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的`詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學(xué)生回答問題的內(nèi)容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學(xué)習(xí)、實踐。
在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比較單一，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學(xué)方面的書，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學(xué)思路，在課堂上努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)會傾聽，摸索實踐有利于自己教育的“求真、創(chuàng)新、務(wù)實”教育風(fēng)格。
我愛我家皇帝新裝教學(xué)反思教師發(fā)展皇帝新裝教學(xué)反思
《皇帝的新裝》教學(xué)反思8
20xx年12月21日上午，在我校順利舉行了南寧市初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)場觀摩活動，這體現(xiàn)了南寧市教科所、縣教研室以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們學(xué)校初中語文教研組的重視與肯定，這將會促進我校初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在這次活動中，我教學(xué)的內(nèi)容是七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
①以童話故事、童話的特點導(dǎo)入新課；
�、诔踝x課文，整體感知故事情節(jié)；
③研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動；
�、苜|(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主；
⑤總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎(chǔ)知識的落實，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點，突破難點。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點，
�、偻ㄟ^指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力；
②通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；
③通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài)；
2、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學(xué)生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導(dǎo)和點評；
3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計較好的.教學(xué)過程。
3、教師課堂上要有隨機應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風(fēng)趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。
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本文是人教版七年級上冊第六單元第一篇課文，體裁為童話。我確定的本課教學(xué)重點：學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、心理等描寫及恰當?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點確定為：想象力訓(xùn)練。根據(jù)童話作品體裁的特點及時間所限，我采用的教學(xué)方法是：一、整體感知部分，快速閱讀課文，理清故事情節(jié)。二、合作探究：依照故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合屏幕圖片展示，研究總結(jié)不同人物的相同心理，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，悟出作者寫作目的。三、拓展延伸：讓學(xué)生插上想象的翅膀，給學(xué)生思維活動空間，激勵創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，說出自己的閱讀感受，這非常重要。我的導(dǎo)語設(shè)計、若干問題設(shè)置都有一定的.趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如，我的導(dǎo)語設(shè)計：今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，同學(xué)們釣過魚嗎？能告訴老師釣魚有哪些技巧嗎？這3個問題一下子就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，自己愿意說，而且有話可說。再比如在本文中，誰在釣魚？騙子想釣?zāi)臈l魚？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？等一系列的提問，既與開頭導(dǎo)語的問題緊密聯(lián)系，又非常有趣味。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。但其中常讀常新的思想內(nèi)核不易把握，認識不夠。故事本身不乏幽默、荒誕可笑的情節(jié)元素，如果不能充分、有效、合理地挖掘文中固有的內(nèi)蘊豐富的資源，學(xué)生充其量付之一笑。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。淺文趣教，做到對文本內(nèi)容有所取舍，以點帶面，力避胡子、眉毛一把抓。同時要求教學(xué)語言鮮活感人，不入俗套，富有機智。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是淺文趣教，淺文理教；理從趣中獲得，理從悟中獲得。同樣也能發(fā)揮學(xué)生自主性。整堂課中師生、生生多方互動，亦能體現(xiàn)新課標“鼓勵有創(chuàng)意的閱讀”的理念。合作、探究尚須進一步努力。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思10
《皇帝的新裝》是一個帶著很強現(xiàn)實感的短篇童話，描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的`過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨特認識、感受、方法和體驗。在這堂課中，問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學(xué)生對自己敢興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式�，F(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學(xué)中采用不同于過去的教學(xué)方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設(shè)立情景以討論的形式來讓學(xué)生闡明對于文中人物的認識，其中主要側(cè)重點是“小孩子”為什麼會能揭露騙局？兩個騙子為什麼會騙倒所謂的大人物？生活中會不會遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應(yīng)該如何處理？在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識又確立了正確人生觀，學(xué)生的反映很好。我認為教學(xué)方法總強調(diào)“因材施教”，那麼在教學(xué)中就不能以采用一種模式教學(xué)為主，應(yīng)該是課堂教學(xué)多樣化。本著學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。因材施教我認為即要視學(xué)生的能力來教學(xué)也要視學(xué)生的心理狀態(tài)來教學(xué)。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思11
《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經(jīng)典的童話故事。我在處理教材的時候趨向更為理性。把教學(xué)的重點放在了人物形象塑造和人物的心理描寫上。我覺得這兩個點很值得我們?nèi)ネ魄谩Ｔ谠O(shè)計教案中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個角色進行分析，可以通過文章中的語言，心理描寫去推斷這個人物的性格、品格�？偟膩碚f學(xué)生的反映尚可，當時總覺得這樣一篇幽默風(fēng)趣的經(jīng)典童話僅僅這樣分析一下就算了，總是太浪費了。
暴殄天物，浪費好的教學(xué)資源總不是我想看到的。我想這是一個很好的演話劇的題材，于是，我改變了當天6班的課堂上課內(nèi)容，先上了口語交際，用一天的時間在網(wǎng)上找到了一個《皇帝的'新裝》的劇本，讓學(xué)生分成若干個組，每個組選擇自己喜歡的一個片斷來進行描寫，這樣演出開始了。
6班一直以來不是很活躍。我常說他們裝深沉。本來還覺得這樣的安排，萬一他們不演怎么辦，冷場怎么辦？沒想到他們演得不亦樂乎阿？
這是之前就寫好的反思，一直都沒有時間發(fā)上來，我覺得這次嘗試挺痛快的。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思12
我上了七年級語文上冊26課《皇帝的新裝》。這篇課文是一篇老課文，但它又是一篇典型的童話故事，所以我根據(jù)童話的特點，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點，以童話主旨和夸張、想象的寫法的理解為教學(xué)難點，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、以童話故事、童話的特點導(dǎo)入新課;
2、初讀課文，整體感知故事情節(jié);
3、研讀課文，品析人物。在研讀的過程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫法以及語言、動作、神態(tài)、心理描寫等方面來品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動;
4、質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主;
5、總結(jié)寫法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運用想象和夸張以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫等寫法來續(xù)寫故事。教學(xué)時間為兩個課時。
在這兩節(jié)課中，我基本做到以下幾點：
1、以語文課堂的三個維度為基點，重視基礎(chǔ)知識的落實，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點，突破難點。
3、通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
但同時也有如下遺憾：
1、第二課時品析騙子、官員等人物形象時，我給學(xué)生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導(dǎo)和點評;
2、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時間太少，而且學(xué)生動筆能力確實很差，效果不是很好。
3、在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的`問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育?我強調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是在課堂中，都是從人文性的角度來賞析的。
通過這兩節(jié)課，我感觸很深，認真反思，收獲不淺。要上好一節(jié)課，我們教師首先要自己獨立鉆研教材、教參，吃透文本。其次，集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計較好的教學(xué)過程。再次，教師課堂上要有隨機應(yīng)變和駕馭課堂的能力。最后，教師通過自己的人格魅力和特有的優(yōu)點來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標準的普通話，整潔美觀的板書，大方且具有親和力的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言等。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，以快速提高自己的課堂教學(xué)能力。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思13
隨著“小組合作”上課模式在全國的推廣，近些時日，我們�？诰胖幸惨M“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關(guān)“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經(jīng)驗，課堂結(jié)束后，總體感覺學(xué)生比較活躍，參與課堂的積極性增強。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
“小組合作”模式在這堂課中的運用，使教師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以往課堂教師是主角，而這堂課中教師把舞臺給了學(xué)生，教師的講解不多，更多的`是學(xué)生課前預(yù)習(xí)在課堂上的展示。較之于古代“課堂是傳道授業(yè)解惑的平臺”，這堂課則是“學(xué)生自學(xué)的展示臺”。比如：安徒生相關(guān)作品的介紹這一環(huán)節(jié)主要是為了檢測學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生只有大量地閱讀了安徒生童話，才能很好地掌握這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接
這堂課的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內(nèi)容，較有利于學(xué)生應(yīng)對考試，同時它又在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生有自己想法的內(nèi)容。比如，“你覺得皇帝回宮后會發(fā)生什么”這一問題的設(shè)計，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后有自己想象的空間。
三、學(xué)生的合作天堂
“小組合作”模式需要建立學(xué)生的合作意識，這就需要在課堂上要有給學(xué)生合作的時間，從而漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這堂課中“讓學(xué)生進行小組合作總結(jié)人物的性格特點”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的集體力量，這樣，成績好些的同學(xué)可以通過說加深自己的理解，成績?nèi)跣┑耐瑢W(xué)也可以通過聽而留下些許印象。
總體感覺，“小組合作”模式是一種學(xué)習(xí)氛圍的營造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類的人都會在大環(huán)境中被改造，好的學(xué)習(xí)氛圍形成了，想必學(xué)生也不會走得太遠。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思14
這節(jié)課，也使我認識到自身的許多不足：
1.在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，有一題要學(xué)生交流、討論，沒等學(xué)生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結(jié)合具體的語言、動作分析。因此，在以后的教學(xué)中，我要緊扣住文本，精心設(shè)計好每一堂課的內(nèi)容，甚至每一個環(huán)節(jié)、每一句話，注意各個環(huán)節(jié)的銜接。
2.教，然后知不足。在引導(dǎo)學(xué)生方面，做的不夠。應(yīng)緊扣學(xué)生回答的.問題，步步為營，牽引著學(xué)生向老師的預(yù)設(shè)目標靠近。就引導(dǎo)這點來說，我還得多看書，多向其他老師學(xué)生，多實踐。
3.對學(xué)生的評價僅停留在“好”、“很好”等贊揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學(xué)生回答問題的內(nèi)容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以后還要多學(xué)習(xí)、實踐。
5.在新課程的理念下，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，而我的教學(xué)方法比較單一。從這次的公開課中，我明白了應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，適時調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思15
近兩年來隨著學(xué)習(xí)“杜郎口”教學(xué)模式探究的深入開展，我市又提出了“以學(xué)為主，當堂達標”的教學(xué)目標。今天的語文課堂真是“百花齊放，百家爭鳴。”有上成思想教育政治課的；有上成情景劇、課本劇、小品表演課的；有上成自創(chuàng)作品欣賞課的；有上成品味朗讀課的。語文課究竟應(yīng)該怎么上？我教了幾十年的語文也常常困惑不已，每天在矛盾自責(zé)彷徨中疲憊不堪。我們常�；ハ嘧穯枴罢Z文課究竟怎么上？”幾十年形成的以老師為主講的模式被打破了，課堂上真的是無所適從，內(nèi)心空蕩蕩的。抵觸抱怨無奈煩躁讓自己很不快樂，經(jīng)過一段時間的網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)、聽課、評課反思，我逐漸變得平靜下來了。開始了自己平常教學(xué)實踐的探索。
剛剛送走了初三，又迎來了初一新生。初一學(xué)生雖是幾經(jīng)擇校后留下的.大多是平民的后代，學(xué)習(xí)能力不強，知識面狹窄，但學(xué)生很懂禮貌紀律也很好，我們感到很欣慰，我和班主任嘗試了小組合作探究展示學(xué)習(xí)的探索。逐漸感受到了語文課堂學(xué)習(xí)的快樂；享受了孩子們豐富的純真的智慧的情感世界；收獲了小組學(xué)習(xí)帶來的思維火花碰撞的驚喜體驗。下面我就以《皇帝新裝》為例說明我是怎樣開展小組合作學(xué)習(xí)的：
《皇帝的新裝》學(xué)生們耳熟能詳，分角色朗讀調(diào)動不起來學(xué)生們的參與意識，我剛剛在《羚羊木雕》一課嘗試了排練課本劇深入研討課文效果較好。我決定采用編排課本劇的形式來教學(xué)，我制定了學(xué)案，分三課時完成教學(xué)任務(wù)，第一課時引領(lǐng)學(xué)生們走進安徒生激發(fā)學(xué)生們對作者的欽佩之情；走進童話王國；小組中分角色讀課文理清故事情節(jié)。第二課時編排課本劇研討小組問題；第三課時展示課。
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