《皇帝的新裝》教學(xué)反思（通用10篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編精心整理的《皇帝的新裝》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 1
上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開課后，我對這一堂課進(jìn)行了總結(jié)反思，感覺存在以下三點(diǎn)不足：
一、課堂缺乏新意
《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說，文本上能挖掘到的亮點(diǎn)基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可是，因?yàn)闆]有時間給學(xué)生準(zhǔn)備，怕學(xué)生不能很好的配合，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采用了常規(guī)的教學(xué)思路，難怪楊老師說聽完課后有種似曾相識的感覺。
二、課堂分析不夠深入
在上課過程中，由于容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒時間展開。譬如，這篇課文的人物的心理和語言很有特色，本來在分析情節(jié)時想通過學(xué)生的分角色朗讀來完成對人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因?yàn)閾?dān)心課堂時間不夠，學(xué)生找出人物的`心理和語言描寫時便沒有再要求他們更深入的閱讀。
三、作業(yè)設(shè)計不夠合理
對文本的解讀較簡單，而作業(yè)布置較難，關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫，應(yīng)利用較長的時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并作交流，這樣學(xué)生才能更好更深入的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。
教，然后知不足。今后，我會針對我的不足，通過多看教育、教學(xué)方面的書，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多研究教材、教法，一步步來完善自我，開拓自己的教學(xué)思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 2
《皇帝的新裝》這篇童話，運(yùn)用夸張的手法，充分發(fā)揮奇特的想象，無情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。對于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對于它的故事情節(jié)都有一定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事，是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我主要從以下幾個方面努力的：
1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主人
在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使課堂變成一個民主、平等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會，提出自己的問題。學(xué)生在交流時集思廣義，就會帶著自己的感受和問題主動走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話，學(xué)習(xí)的主動性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題的能力。
2、學(xué)會方法，讓學(xué)生成為知識的狩獵者
我們經(jīng)常說：“授之以魚，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是非常重要的。只要教給學(xué)生一定的讀書方法，學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀能力。在體會人物特點(diǎn)時我結(jié)合童話的特點(diǎn)教給學(xué)生通過研讀人物的動作、語言、神態(tài)、心理體會皇帝大臣特點(diǎn)，學(xué)生在方法的'指引下很容易體會到會皇帝貪婪、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會了體會人物特點(diǎn)的方法。
3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色
語文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，特別是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特別是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象
本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象能力。為此在教學(xué)時我緊緊圍繞這一特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生展開豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時，我讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，并假設(shè)自己在場你會怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫續(xù)篇，學(xué)生就會插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。
5、不足之處：
1.時間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。
2.課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒有真正做到自主合作地探究知識。
3.學(xué)生對童話的文學(xué)常識理解還不夠。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 3
隨著“小組合作”上課模式在全國的推廣，近些時日，我們海口九中也引進(jìn)“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關(guān)“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經(jīng)驗(yàn)，課堂結(jié)束后，總體感覺學(xué)生比較活躍，參與課堂的積極性增強(qiáng)。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
“小組合作”模式在這堂課中的運(yùn)用，使教師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以往課堂教師是主角，而這堂課中教師把舞臺給了學(xué)生，教師的講解不多，更多的是學(xué)生課前預(yù)習(xí)在課堂上的展示。較之于古代“課堂是傳道授業(yè)解惑的平臺”，這堂課則是“學(xué)生自學(xué)的展示臺”。比如：安徒生相關(guān)作品的介紹這一環(huán)節(jié)主要是為了檢測學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生只有大量地閱讀了安徒生童話，才能很好地掌握這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接
這堂課的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內(nèi)容，較有利于學(xué)生應(yīng)對考試，同時它又在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生有自己想法的內(nèi)容。比如，“你覺得皇帝回宮后會發(fā)生什么”這一問題的設(shè)計，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后有自己想象的空間。
三、學(xué)生的合作天堂
“小組合作”模式需要建立學(xué)生的合作意識，這就需要在課堂上要有給學(xué)生合作的時間，從而漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這堂課中“讓學(xué)生進(jìn)行小組合作總結(jié)人物的.性格特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的集體力量，這樣，成績好些的同學(xué)可以通過說加深自己的理解，成績?nèi)跣┑耐瑢W(xué)也可以通過聽而留下些許印象。
總體感覺，“小組合作”模式是一種學(xué)習(xí)氛圍的營造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類的人都會在大環(huán)境中被改造，好的學(xué)習(xí)氛圍形成了，想必學(xué)生也不會走得太遠(yuǎn)。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 4
《皇帝的新裝》是一個帶著很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感的短篇童話，描寫了一個常人活動的世界，沒有動植物的出現(xiàn)，沒有精靈鬼怪的加入。只是在一個皇帝、幾個大臣、兩個騙子之間上演了一場騙與被騙的滑稽喜劇，借助極度的夸張和想象營造了一個異乎尋常的世界，通過荒誕的情節(jié)和幽默的語言諷刺時弊。童話巧于用“騙”，用“騙”推動故事情節(jié)的發(fā)展，豐滿人物形象，組織童話結(jié)構(gòu)，引出荒唐可笑的語言、動作。由皇帝受騙、騙子行騙、大臣助騙、百姓傳騙構(gòu)筑的社會怪圈，扭曲、怪異、不可思議。細(xì)讀課文，我們能一次又一次地挖掘出更多的新意和深意。
新課標(biāo)中倡導(dǎo)閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程，應(yīng)該成為對話的關(guān)系。要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位。教師不要將自己的見解或解讀強(qiáng)加在學(xué)生身上，而讓學(xué)生在閱讀中有自己的獨(dú)特認(rèn)識、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中，問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學(xué)生對自己敢興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認(rèn)識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，出現(xiàn)了百花齊放的解讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程已經(jīng)不接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法——分段，概括段意，總結(jié)中心思想，課外延伸這種形式。現(xiàn)在學(xué)生的心理學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)發(fā)生了大變化，所以我在教學(xué)中采用不同于過去的教學(xué)方法，放棄段落分析，主要以人物分析為主。設(shè)立情景以討論的.形式來讓學(xué)生闡明對于文中人物的認(rèn)識，其中主要側(cè)重點(diǎn)是“小孩子”為什麼會能揭露騙局？兩個騙子為什麼會騙倒所謂的大人物？生活中會不會遇到類似的事，如果遇到了這是一件什麼事我們應(yīng)該如何處理？在教學(xué)中這種以討論為主的課堂學(xué)生自主思考，積極發(fā)言課堂效果熱烈學(xué)生完成合作式學(xué)習(xí)即獲得了知識又確立了正確人生觀，學(xué)生的反映很好。我認(rèn)為教學(xué)方法總強(qiáng)調(diào)“因材施教”，那麼在教學(xué)中就不能以采用一種模式教學(xué)為主，應(yīng)該是課堂教學(xué)多樣化。本著學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，以學(xué)生的心理接受能力作為我們教師制定課堂教學(xué)的參照依據(jù)之一。因材施教我認(rèn)為即要視學(xué)生的能力來教學(xué)也要視學(xué)生的心理狀態(tài)來教學(xué)。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 5
在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：
1、以語文課堂的三個維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的能力，同時通過歸納文章的主旨，滲透思想教育。
2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、從培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為出發(fā)點(diǎn)，①通過指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽錄音朗讀、分角色朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文的能力;②通過師生、生生的互動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;③通過思維拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
但也有一些遺憾：
1、第一課時開頭我精神有些緊張，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);
2、品析騙子、官員等人物形象時，我給學(xué)生交流的時間多了一些，所以下一個環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時由于時間倉促，學(xué)生朗讀過程中不入戲，而我沒能及時的指導(dǎo)和點(diǎn)評;3、給學(xué)生寫作訓(xùn)練的時間只有8分鐘，效果不是很好。
通過這次活動，我感觸很深，要上好一節(jié)課，須做到：
1、教師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。
2、集體備課，集思廣益，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計較好的教學(xué)過程。
3、教師課堂上要有隨機(jī)應(yīng)變和駕馭課堂的能力。
4、教師通過自己的人格魅力和特有的'優(yōu)點(diǎn)來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如標(biāo)準(zhǔn)的普通話，整潔美觀的板書，帶有鼓勵性和幽默風(fēng)趣的語言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力。
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大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這則童話故事，對本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以我決定在引導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)后，要把教學(xué)重點(diǎn)放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。
如何完成目標(biāo)任務(wù)，如何建立高效課堂？這是一個值得考慮的問題。歌德曾說過：“學(xué)習(xí)必須合乎興趣，方可得益”。所以，我征求了學(xué)生意見，進(jìn)行分角色朗讀和表演課本劇，讓他們在自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容中獲得真知。同時，讓他們各抒已見，對自己感興趣的人物進(jìn)行品析，并加以引導(dǎo)，活躍了課堂氣氛，使整個教學(xué)過程有條不紊。
一、優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新
1、導(dǎo)入：圖畫優(yōu)美，語言簡潔，營造了詩意的氛圍，使學(xué)生很快進(jìn)入課堂情境之中。
2、教學(xué)步驟合理，由淺入深，條理清晰，環(huán)節(jié)完整，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，教學(xué)要點(diǎn)清晰可操作。根據(jù)三維目標(biāo)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”我精心設(shè)計了“漢字通關(guān)”、“劇中角色我來演”、“文學(xué)經(jīng)典我來讀”、“熱點(diǎn)話題我來答”、“作者之意我來寫”、“趣味童話我來續(xù)”六個環(huán)節(jié)，速讀與精讀結(jié)合，在速讀中整體感知，在精讀中品析人物，體會作者運(yùn)用想象與夸張，通過語言、心理、動作等描寫刻畫人物的方法。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)加深對書中人物的認(rèn)識，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。
3、角色朗讀，各抒已見。語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限，我以“皇帝愛新裝”和“老大臣看新裝”為重點(diǎn)，讓學(xué)生在整體誦讀和個體分角色朗讀中品析，并讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的人物進(jìn)行品評，選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識，使課堂氣氛活起來。教學(xué)中我堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，使教學(xué)過程有條不紊。
4、淺文趣教，情景再現(xiàn)�！痘实鄣男卵b》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。課本劇的表演，將教學(xué)推向了高潮，全班同學(xué)（演街上和窗子里的老百姓）都參與其中，突出了不缺位，讓不同興趣、不同類型的學(xué)生各有所獲的教學(xué)原則。
5、設(shè)疑探究，師生互動。每個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，注重設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，注重課堂生成，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。比如，在“熱點(diǎn)話題我來答”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們知道了在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話的原因是“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢�！蔽揖统么藛柸w學(xué)生：你們愿意在別人面前就顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？大家換位思考回答：不愿意。由此我由此引出人性弱點(diǎn)-------愛慕虛榮。與此同時學(xué)生了解了騙子設(shè)計成功的原因在于抓住了人們共同的弱點(diǎn)，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。人們應(yīng)該正視缺點(diǎn)，不要做一個愛慕虛榮的人，以免誤入歧途。
語文是一門充滿遺憾的藝術(shù)，其實(shí)我比較反對千篇一律的“滿堂灌”，在“續(xù)寫童話----拓展與延伸”這一環(huán)節(jié)其實(shí)可以在課堂上速成，但我認(rèn)為時間過短，不利學(xué)生充分發(fā)揮寫作水平，也達(dá)不到預(yù)期的郊果，所以讓學(xué)生表演了課堂劇，讓續(xù)寫在課外完成，然后再進(jìn)行評比，不是更好？其實(shí)課堂劇的表演也需要創(chuàng)造性思維和豐富的想象，也是另一種拓展與延伸。
二、缺憾與改進(jìn)
在這節(jié)課上，我也意識到自己的不足：在品析人物形象時，學(xué)生大都是從人文性的角度來賞析的'，其實(shí)，我們還可以從語文性的角度來講，比如讓學(xué)生多講講分析人物性格的方法等等，不要單一的從道德品質(zhì)這方面來談。對于這種比較開放的問題，我在今后的教育教學(xué)中，要更多的鼓勵學(xué)生多角度的思考并解決問題，培養(yǎng)他們“解決問題的方法不止一個”的觀念，在學(xué)習(xí)中要有更多的創(chuàng)造性思維和豐富的想象。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 7
本課的教學(xué)首先是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)�。其中在聽讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個皇帝為了漂亮可能會到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會作者想象豐富精妙之處。
其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力，我設(shè)計了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂上問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個學(xué)生對自己感興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認(rèn)識來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的.一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 8
《皇帝的新裝》是蘇教版七年級第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，奇妙無比。本篇文章的體裁是童話。根據(jù)童話的特點(diǎn)以及本文的要求，我設(shè)定了以下兩個目標(biāo)：一是熟讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容，感知童話的特點(diǎn)。二是通過閱讀能體會人物的性格特點(diǎn)，體會作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長，我就安排了兩課時。第一堂課解決第一個目標(biāo)，第二堂課解決第二個目標(biāo)。
第一堂課從教學(xué)過程以及教學(xué)效果來看，學(xué)生對目標(biāo)掌握的還是比較好的，首先我的導(dǎo)語設(shè)計、若干問題設(shè)置都有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來，而且能按照老師的要求繪聲繪色的講故事�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生﹑教師﹑文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)�！币虼�，在教學(xué)中，我還讓學(xué)生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜歡朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過練習(xí)鼓勵學(xué)生有自己的見解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時，學(xué)生更起勁了，他們能比較準(zhǔn)確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能根據(jù)自己的理解說出對該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生扮演記者提出的問題不僅體現(xiàn)出他們對文本的感悟，而且也能鍛煉他們的語言表達(dá)能力，課堂氛圍也達(dá)到了高潮。應(yīng)該說這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，同時讓我看到了每個學(xué)生的身上都閃爍著智慧的火花。
《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛讀，也能讀懂，從表層來看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣�！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最后乘同學(xué)們的興趣甚濃，我布置了一個寫作題《皇帝的新裝續(xù)寫》 “皇帝的游行大典結(jié)束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會做些什么？特別是對兩個騙子和說真話的那個小孩。 “ 一石激起千層浪”，課堂上濃厚的學(xué)習(xí)興趣，回味無窮的'結(jié)尾，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。寫作，鞏固和加深了課內(nèi)知識，也深化了文章主旨，將讀寫緊密地結(jié)合了起來，既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。因此這堂課的設(shè)計遵循了“閱讀教學(xué)要有利于學(xué)生對文本的理解﹑感悟，有利于學(xué)生語文能力的提高，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高”的原則。
當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進(jìn)。 在體會童話所揭示的深刻意義時，我設(shè)計的問題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思考）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來講解，但是學(xué)生都是從這個人文性的角度來賞析的，從單一的思品這個角度來談。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫結(jié)尾來看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫出了結(jié)尾，但是學(xué)生思維定勢，大多是寫皇帝繼續(xù)執(zhí)迷不悟穿新衣，最后國破家亡，這樣的結(jié)尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不排除個別學(xué)生天馬行空。
總得來說，從學(xué)生的掌握效果來看，基本能達(dá)到我預(yù)期想要的效果。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 9
《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經(jīng)典的童話故事。我在處理教材的時候趨向更為理性。把教學(xué)的重點(diǎn)放在了人物形象塑造和人物的心理描寫上。我覺得這兩個點(diǎn)很值得我們?nèi)ネ魄�。在設(shè)計教案中，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個角色進(jìn)行分析，可以通過文章中的語言，心理描寫去推斷這個人物的性格、品格�？偟膩碚f學(xué)生的`反映尚可，當(dāng)時總覺得這樣一篇幽默風(fēng)趣的經(jīng)典童話僅僅這樣分析一下就算了，總是太浪費(fèi)了。
暴殄天物，浪費(fèi)好的教學(xué)資源總不是我想看到的。我想這是一個很好的演話劇的題材，于是，我改變了當(dāng)天6班的課堂上課內(nèi)容，先上了口語交際，用一天的時間在網(wǎng)上找到了一個《皇帝的新裝》的劇本，讓學(xué)生分成若干個組，每個組選擇自己喜歡的一個片斷來進(jìn)行描寫，這樣演出開始了。
6班一直以來不是很活躍。我常說他們裝深沉。本來還覺得這樣的安排，萬一他們不演怎么辦，冷場怎么辦？沒想到他們演得不亦樂乎阿？
這是之前就寫好的反思，一直都沒有時間發(fā)上來，我覺得這次嘗試挺痛快的。
《皇帝的新裝》教學(xué)反思 10
《皇帝的新裝》是本書的最后一篇課文，體裁為童話。
教材在第六單元共選取了兩篇童話，一篇是《七顆鉆石》學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，相對這一篇來說，《皇帝的新裝》在內(nèi)涵挖掘方面更深一些，而文章本身的可讀性也更強(qiáng)一些，因此，為了使學(xué)生在課堂上能夠有更多的時間進(jìn)行“聽說讀寫”的訓(xùn)練，我將原本1課時的教時延長到了1.5課時。實(shí)際的課堂反饋來看，這樣的延長還是很有必要的，能夠使學(xué)生在吃透文本的基礎(chǔ)上，有更多的課堂時間進(jìn)行語文活動。比如在課前我安排了這篇文章的課本劇表演，由于好幾個小組的學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行過了排演，并且還特意準(zhǔn)備了道具，因此整個表演十分精彩，惟妙惟肖，收到了很好的課堂效果，整個課堂氣氛立刻被調(diào)動起來；在分析人物形象時，我也沒有生硬地去套用教參上的一些術(shù)語，而是讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀人物心理活動或者語言，去體會人物當(dāng)時的`心理狀態(tài)，從而更好地揣摩出人物的形象；在比如在探討文章主題的時候，我沒有刻意去詮釋文章當(dāng)時的時代背景或安徒生本人的生活經(jīng)歷，而是讓學(xué)生圍繞這個“騙”字，來談?wù)劰适轮兴N(yùn)含的人性方面的弱點(diǎn)。學(xué)生很快能夠結(jié)合騙子騙術(shù)高明與否這一問題，讀出文章反映的人性的普遍的“虛榮心”，并且能談?wù)勛约旱睦斫狻Ｗ詈�，我安排了兩�?xiàng)語文讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生通過口頭組織語言來續(xù)寫課文，把握住童話故事想象而后夸張的手法特點(diǎn)，學(xué)生反映熱烈，續(xù)寫也都很成功。然后，然后學(xué)生用一句富有哲理性的話來總結(jié)文章的主題。學(xué)生的哲思其實(shí)很豐富，有些還很深刻，只是有的時候我們的語文課堂沒有給他們機(jī)會來表達(dá)和展示。由此我發(fā)現(xiàn)，語文課堂還是應(yīng)該回歸到學(xué)生的課堂，讓他們在課堂上活動起來，才能收獲更多。
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