教育教學(xué)反思(集合15篇)
作為一位剛到崗的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,對學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的教育教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教育教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方,交待了發(fā)生爭論的地點(diǎn);接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話:第一次對話交待了小鳥從哪兒來,來干什么;第二次對話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭論;第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法,小鳥再次指出青蛙“弄錯了”,要它“跳出井口來看一看”,弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗,在朗讀中悟理。
通過角色朗讀、換位體驗,學(xué)生不知不覺地進(jìn)入角色,讀中悟理,體驗生情,思想感情就會受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的情感相互碰撞,就是角色體驗,就是生本對話。在角色體驗、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個方面:
1、做“井”體驗。抓住青蛙說的“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的'!边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓小朋友做“井”體驗,請他們用紙卷成一口井,到“井底”看一看,天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板,才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面,伴有音樂:現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看,你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思:青蛙為什么會錯?最后得出:青蛙坐在井底看天,視線被高高的井壁擋住了,它的目光狹小,所見有限,只看見井口對上去的這塊天,其余的天空都沒看到,所以看到的天只有井口那么大。通過做實(shí)驗、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯的原因,感悟了寓意。
2、抓兩個“笑”字揣摩。青蛙“笑”了,它笑誰?笑它什么?一個“笑”字引出了青蛙的自大,他自以為是,一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話。通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不聽勸告、固執(zhí)己見,自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無知、孤陋寡聞。小鳥的真誠也躍然紙上。再通過惟妙惟肖地朗讀,把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致,在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生也就自然能跳出文本,再現(xiàn)文本了。
3、在勸說中深化,在想象中悟理。青蛙坐在井里,不知道天有多大,它說天只有井口那么大,這是可以原諒的?墒钱(dāng)小鳥告訴它天是無邊無際的,它還是一再堅持己見,頑固不化,那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎?“青蛙,你呆在井底是看不清楚的,你要到陸地上去看看。”“青蛙,把事情弄清楚了,別輕易下結(jié)論。”“青蛙,你還是跳出井口看一看吧,到時候你就明白了。”老師說:“是啊,耳聽為虛,眼見為實(shí)。青蛙聽了你們的勸說,還真的忍不住了,你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來了——哇,它看到什么,說些什么呢?”聽,以下是學(xué)生的回答:
——哇,天真的是無邊無際!小鳥,我錯怪你了。
——哇,天可真大!謝謝你,小鳥,如果不是你,我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里,永遠(yuǎn)不知道天是無邊無際的。
——我坐在井底下不知道天有多大,跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。
——。√煺克{(lán)湛藍(lán)的,花兒五彩繽紛,小草碧綠碧綠,外面的世界太精彩了!謝謝你,小鳥,你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!
在想象說話中,學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言。
4、角色朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的角色,“誰愿意做小鳥,把這些話說給青蛙聽——”“誰來做一回小鳥,對青蛙說——”“誰來告訴青蛙,讓它明白,天是無邊無際的——”……學(xué)生在情境的渲染中,在教師語言的誘導(dǎo)中,自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”,讀得入境,讀得入情!
教育教學(xué)反思2
在教學(xué)《愛護(hù)環(huán)境保健康》一課時,為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、注重學(xué)生發(fā)展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設(shè)計過程中注重體現(xiàn)了以下幾個方面:
1、依據(jù)新課程精神,將品德教育與學(xué)生的生活緊密結(jié)合。
教學(xué)過程中的激情、明理、導(dǎo)行等環(huán)節(jié)都來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。例如在激情這個環(huán)節(jié)中,我就利用課件播放學(xué)生搜集到的在街道、廣場等實(shí)地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀性,一下子就吸引了學(xué)生,也讓他們發(fā)出了“真臟啊!”“太可怕了!”這樣的感慨。就這樣,學(xué)生在切身的體驗過程中熱愛生活環(huán)境的情感油然而生,明白了愛護(hù)環(huán)境的重要性。同時,學(xué)生的積極性和主動性也充分調(diào)動起來了,為學(xué)好本課的主題打好了基礎(chǔ)。
在明理這個環(huán)節(jié)中,我選取兒童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”圖作為范例,先讓學(xué)生看圖,再思考小朋友為什么把痰吐在紙上。這樣,學(xué)生的生活經(jīng)驗一下子就被調(diào)動了,他們自己體驗過吐痰,也見過亂吐痰的情形,因此談起自己的想法,說起隨地吐痰的種種危害也就得心應(yīng)手了。
本節(jié)課教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生從自己生活出發(fā)談自己經(jīng)驗、體會,構(gòu)建一個真實(shí)互動的生活化課堂,使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實(shí)感,更貼近學(xué)生的'生活。
2、以學(xué)生為本,全面落實(shí)新課程精神。
我首先依據(jù)二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合,把教材內(nèi)容的重點(diǎn)確定為從學(xué)生身邊的小事出發(fā),通過圖例的辨析使學(xué)生明確愛護(hù)環(huán)境的重要性以及如何愛護(hù)我們生活的環(huán)境。其次,在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主體。如在“延伸拓展、升華認(rèn)識”這一環(huán)節(jié),首先,我讓學(xué)生小組討論、全班交流“為了保護(hù)我們生活的環(huán)境,我們還可以還做些什么呢?”這樣不僅課堂的參與面廣,而且活躍了氣氛。
通過反饋,有的學(xué)生要寫標(biāo)語,有的要畫宣傳畫,有的要給鎮(zhèn)長寫信,有的要做手抄報……一時間,教室里熱鬧起來,學(xué)生宣傳環(huán)保的妙招果然不少,也都躍躍欲試,想為愛護(hù)環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力。在這種動態(tài)生成的課堂中,學(xué)生就是主體,他們?nèi)鎱⑴c,建構(gòu)屬于自己的知識能力、行為能力,形成內(nèi)化的道德品質(zhì),同時也培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識。
3、注意聯(lián)系生活,讓學(xué)生具備參與自身實(shí)踐的能力。
在教學(xué)中,要交給兒童通向生活的鑰匙,要使他們成為生活的主人,不能僅僅把教育局限于書本上,還要把他們的書本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來,要參與社會實(shí)踐,通過參與實(shí)踐,發(fā)展他們的各種生活能力。過去,由于某些原因,我們的教育教學(xué)、逐步演變成以書本為主體,而忽略了生活的實(shí)踐和社會的實(shí)踐。本節(jié)課中,當(dāng)學(xué)生獲得要愛護(hù)生活環(huán)境的道德認(rèn)識后,為了讓他們把這種認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則,我把教學(xué)內(nèi)容與教室環(huán)境有機(jī)聯(lián)系起來。首先,我讓學(xué)生仔細(xì)觀察教室的環(huán)境,找找哪些做得還不夠好,我們是可以做到的。學(xué)生在觀察了一番后,紛紛說出了自己的想法:想整理衛(wèi)生角,想整理講臺桌,想給教室洗個澡……接著,我便讓學(xué)生按自己的想法,組成各種活動小組,并布置任務(wù),安排大掃除活動。這樣,從口頭落實(shí)到行動上,真正地體現(xiàn)《品德與生活》課“源于生活,回歸生活”的主旨。
其次,在課堂的最后,我臨時增設(shè)了自己故意隨便丟棄紙張的環(huán)節(jié),意在檢驗學(xué)生是否能夠?qū)W以致用,真正做到:不僅自己保護(hù)環(huán)境,而且也敢于制止別人破壞環(huán)境的行為。
但是,這節(jié)課也有不足之處,如:教師的應(yīng)變能力欠缺,在處理一些課堂中的突發(fā)現(xiàn)象不夠靈活;其次,活動面不夠廣,學(xué)生在回答問題時,個別學(xué)生發(fā)言過多,還有少數(shù)的學(xué)生由于種種原因沒有獲得展示自己的機(jī)會;再次,課堂的評價欠缺,當(dāng)學(xué)生回答的回答十分精彩時,沒能及時給予鼓勵性的評價。所以,在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)揮我得長處,彌補(bǔ)課堂中存在的不足。
教育教學(xué)反思3
《愛之鏈》是一首愛的贊歌,描寫了發(fā)生在一個嚴(yán)寒的冬夜里的充滿愛的故事:下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車,老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧,也受到了愛的感染,留下一些錢,悄悄地走了。
課文有許多地方值得品讀和借鑒,比如細(xì)節(jié)描寫、對比手法等,需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和仿寫。比如細(xì)節(jié)描寫:“喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走”“飛舞的雪花鉆進(jìn)破舊汽車,他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。”寫出了喬依的窮困僚倒,衣著單薄!八凉M臉皺紋,在冷風(fēng)中微微發(fā)抖。看見臉上帶著微笑的喬依,她反倒緊張地閉上了眼睛”寫出老婦人的緊張、害怕。 “喬依看著老婦人的車開走了以后,才啟動了自己的破汽車”說明喬依還不放心,擔(dān)心老婦人車子別再壞了,是個心細(xì)的男人。“她熱情地送上一條雪白的.毛巾,讓老婦人擦干頭上的雪水!闭f明女店主勤勞、善良,等等。像這樣的細(xì)節(jié)描寫還有很多,我和學(xué)生在反復(fù)朗讀體會的基礎(chǔ)上,進(jìn)行人物內(nèi)心的分析和揣摩,讓學(xué)生從中感悟人物形象,也學(xué)會了通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作技巧。
本單元的幾篇課文都有環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫,通過幾篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生的表達(dá)能力得到了提高,寫作水平也提升了不少。所以,我覺得這幾篇課文是經(jīng)典的,是值得朗讀和學(xué)習(xí)的。
教育教學(xué)反思4
摘 要:隨著社會的不斷發(fā)展,教育體系的不斷完善,對高職英語教學(xué)改革的重點(diǎn)從“經(jīng)驗型”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此夹汀苯虒W(xué)。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)以及教學(xué)水平,審視自己的教學(xué)成果,增強(qiáng)自我評價、自我糾錯的能力。筆者主要從教學(xué)反思的內(nèi)涵出發(fā),探討了高職英語教學(xué)的取向和重點(diǎn)問題。
關(guān)鍵詞:高職英語;教學(xué)反思;取向;重點(diǎn)
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵和意義
1.教學(xué)反思的內(nèi)涵
反思,就是反省思考的意思。而教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)行為等進(jìn)行反思。通過教學(xué)反思,讓教師在教學(xué)過程中增強(qiáng)問題意識和自我審視意識,從而不斷提高自身素質(zhì)以及專業(yè)水準(zhǔn)。
2.教學(xué)反思的意義
。1)提高教師教學(xué)的自覺性。教師反思過程是教師專業(yè)化由被動到主動的過程,通過教學(xué)反思可以讓教師的自身素質(zhì)和教學(xué)水平得到提高。哪個教案沒有寫好,哪門課程沒有講解重點(diǎn),對這些問題的反思都可以讓教師認(rèn)識到教學(xué)中存在的失誤,主動、積極、自覺地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
。2)有利于教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,豐富教學(xué)內(nèi)容。一名成功的教師離不開豐富的教學(xué)經(jīng)驗,教師的成長也離不開經(jīng)驗的積累。在當(dāng)前快速發(fā)展的社會,英語教材在不斷更新,要想教好英語,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新,不斷總結(jié)經(jīng)驗,在以往的經(jīng)驗基礎(chǔ)上,做到“去其糟粕,取其精華”,從而積累更豐富的教學(xué)經(jīng)驗,把更新穎的內(nèi)容傳授給學(xué)生。
二、高職英語教學(xué)反思的取向
1.教學(xué)目標(biāo)的取向
教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的效果,想要學(xué)生達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān),它是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。首先,要反思教學(xué)目標(biāo)是否符合社會發(fā)展的需要,是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。高職專業(yè)的學(xué)生要想在未來就業(yè)競爭中占有一席之地,就應(yīng)該具備專業(yè)的英語能力,努力提高自身的專業(yè)水平。其次,要反思教學(xué)目標(biāo)是否以學(xué)生為本,他們的性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況各有不同,要因材施教,以保證每位學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目標(biāo)還要符合新教材的特點(diǎn),教材不斷更新,教學(xué)目標(biāo)也要不斷變化。
2.教學(xué)團(tuán)隊的取向
“三人行,必有我?guī)熝伞,每個人身上都有優(yōu)點(diǎn),我們應(yīng)該取長補(bǔ)短。在教學(xué)活動中,每位教師的教學(xué)方法、課堂氛圍以及教學(xué)評價都會有所不同,有的教師的口語說得好,有的教師的寫作能力強(qiáng),有的教師可以跟學(xué)生打成一片,有的教師可以使學(xué)生的成績提高。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多鼓勵教師互相聽課、互相學(xué)習(xí),不斷挖掘教師教學(xué)的潛能,集思廣益,共同致力于反思型英語教學(xué)。
三、高職英語教學(xué)反思的重點(diǎn)
1.教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)取向的問題上,應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)列為重點(diǎn)。反思教學(xué)要求,教師對自身教學(xué)活動的目的有一個清楚的認(rèn)識。高職英語教師應(yīng)制訂詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),針對高職學(xué)生的實(shí)際情況,把英語中“聽說讀寫”這四項最基本的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生,設(shè)置不同的任務(wù)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程中不斷審視自我、完善自我。
2.教學(xué)策略
當(dāng)代企業(yè)朝著專業(yè)化、國際化方向發(fā)展,學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大,對英語專業(yè)的學(xué)生來說更是如此,要想提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)效率,教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生真正對學(xué)習(xí)英語感興趣。
(1)教師根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)定不同的課程
由于高職學(xué)校的學(xué)生有著各自的專業(yè)、興趣愛好以及英文水平,教師應(yīng)根據(jù)特點(diǎn),選擇適合學(xué)生的英語課程。在大部分學(xué)生A、B級英語過關(guān)之后的第二學(xué)期,可以設(shè)置新視野大學(xué)英語、高職英語、英語影視賞析、專業(yè)英語和英語視聽說5門課程供學(xué)生選學(xué),提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的針對性和實(shí)效性。
(2)開展各種活動,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
教師可以定期舉辦英語講座,讓學(xué)生借鑒其中的精華。在英語課堂上,教師不僅可以教學(xué)生流行英文歌曲,提高他們學(xué)習(xí)的興趣;還可播放勵志的英文電影,讓學(xué)生在觀看之后對電影進(jìn)行賞析;還可以舉辦各種英語辯論賽、演講比賽等,為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3.教學(xué)評價
教學(xué)評價可以說是教學(xué)改革中的一大難點(diǎn)。教學(xué)評價不僅是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更重要的是評價教師的教學(xué)成果。在反思型教學(xué)中,教學(xué)評價應(yīng)做到公平、公正、民主。在考核學(xué)生環(huán)節(jié),不能只根據(jù)期末考試的成績來判斷其學(xué)習(xí)情況,而應(yīng)多方面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)把學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和考試成績綜合起來,最終計算出學(xué)生這一學(xué)期的分?jǐn)?shù)。在考核教師環(huán)節(jié),學(xué)校也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),看看教師是否不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、不斷提高自身素質(zhì)、反思教學(xué)評價等。
著名教育學(xué)家朱永新曾說過:“一個教師不在于教了多少年書,而在于用心教了多少年書!狈此冀虒W(xué),就需要教師在教學(xué)過程中不斷反思,不斷提高自己的專業(yè)水平,用心制訂教學(xué)計劃,豐富教學(xué)經(jīng)驗,真正用心輔導(dǎo)自己的學(xué)生。
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教育教學(xué)反思5
帶完一屆高中畢業(yè)班,驀然回首,發(fā)現(xiàn)其中有對有錯,這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處,個性是教學(xué)上以前走過許多誤區(qū),總的來說感受最深的兩點(diǎn)是高中英語教學(xué)要一氣呵成。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié),要注意與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化,下方粗略談?wù)劷虒W(xué)計劃和一些具體的做法:
一、合理制定,完善教學(xué),復(fù)習(xí)計劃
要想搞好高三英語教學(xué),沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃是不行的。在開學(xué)初,我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃,并在教學(xué)的過程中不斷改善和完善計劃。立足教材,夯實(shí)基礎(chǔ)知識才是我們這樣的學(xué)生的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都因該注重實(shí)效,實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。今年的高考題型及考試成績證明我們的計劃作到了位。
二、以語篇為基礎(chǔ),擴(kuò)大學(xué)生詞匯量
教學(xué)中光x第三冊教材的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,所以我們還要精選精泛讀材料來彌補(bǔ)教材的不足。在教學(xué)過程中遵循精泛結(jié)合,精少泛多,精泛有序的原則。選取的精讀材料要能夠在教學(xué)中發(fā)揮最大效益,啟發(fā)學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生知識的掌握和潛力的構(gòu)成。在教材的基礎(chǔ)上,精選泛讀材料,以鞏固和拓寬語言知識,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。我們以《英語周報》為基礎(chǔ),用好《英語周報》,因為報上的文章比較新,時代氣息濃,篇幅多。每期精選一兩篇為精讀材料,兩三篇為泛讀材料。在平時教學(xué)新詞匯的過程中,不失時機(jī)地由新翻舊,以舊帶新,透過形近,義近,同義,反義,固定搭配等手段串聯(lián)起超多有用的詞匯,讓學(xué)生從縱向,橫向及各個方面將詞匯的雪球滾大。學(xué)生們給我的這種復(fù)習(xí)方法起了一個時尚的名字“單詞總動員”。對于所有精泛讀材料中碰到的生詞,要求學(xué)生摘錄下來,老師要采取必要的手段,如聽寫或再現(xiàn)認(rèn)讀的方式進(jìn)行檢查,以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、加強(qiáng)聽力,寫作訓(xùn)練,合理安排綜合訓(xùn)練
加強(qiáng)聽力和寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練,是我們高考取得成績的重要保證。只有多聽多練才可能有好的成績。但只是聽和練還不能取得好成績,必須要加強(qiáng)對學(xué)生的'集中訓(xùn)練和對聽力方法的指導(dǎo),透過對聽力材料的分析,能夠猜測聽力的資料,能夠初步選出部分答案和排除部分答案。我們選用的《英語周報》和城區(qū)統(tǒng)練的聽力材料。它們的語速中等,音質(zhì)清晰,比較貼合學(xué)生的實(shí)際,提高了學(xué)生的聽力水~平。對于寫作,在寫的過程中,給予學(xué)生合理的指導(dǎo),對學(xué)生有明確的要求:
1)繁簡適度
2)有閃光點(diǎn),要有較高級詞匯和較復(fù)雜語言結(jié)構(gòu)
3)層次分明,承上啟下
4)細(xì)讀提示,寫全要點(diǎn)
5)書面干凈,整齊,規(guī)范。教師也要遵循"粗批,快改,及時發(fā)"的原則。否則,失去了時光好處,效果就不大了。同時讓學(xué)生背誦范文,做好語言積累。今年高考的書面表達(dá)《個人介紹》恰好與一統(tǒng)后我在《英語通》看到,給學(xué)生訓(xùn)練過的一篇材料極為相似,減輕了學(xué)生的壓力,增強(qiáng)了學(xué)生的信心。當(dāng)我在考場外迎接他們時,看到了一個個興奮不已的弟子們,由衷地為我們大家高興———“定心丸”。在今后的工作中提醒自我要不斷的學(xué)習(xí),了解高考動向!岸嗳D書室”是我要繼續(xù)努力與堅持的。
四、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力,各種方法掌握英語基本知識的潛力,學(xué)生自我整理所學(xué)知識的潛力。另外,自學(xué)潛力的提高還得益于超多的獨(dú)立閱讀,于是新學(xué)期開始就要要求學(xué)生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學(xué)生勤查字典。再者,在教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課能夠結(jié)合時事、熱點(diǎn),給學(xué)生講有關(guān)政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。還能夠透過開避第二課堂,如舉辦英語角、講故事、各類競賽等。個性是利用好每周二外教活動。在今年高考我教的四班和六班參加口語考試的學(xué)生基本獲得滿分5分,極個別是4分。感覺個性好。另外課后還能夠布置學(xué)生聽英語廣播、看英語新聞。當(dāng)我班在教學(xué)樓時,住校生能群眾看CCTV—9/10的英語新聞。調(diào)動積極性。
為了提高高三英語的教學(xué)質(zhì)量,在教學(xué)過程中我們本著"培養(yǎng)主體意識,強(qiáng)化課堂訓(xùn)練"的原則,用心做好學(xué)生的思想工作,提高學(xué)習(xí)的自覺性,積極性和主動性;幫學(xué)生樹立信心。同時我們認(rèn)真研究考試說明與教學(xué)大綱,按照"突出語篇,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,注重交際"這一主旋律進(jìn)行教學(xué)和復(fù)習(xí),提高實(shí)戰(zhàn)潛力。雖然結(jié)果差強(qiáng)人意,但總是積累了一些經(jīng)驗,“前車之鑒,后事之師”期望以后會更好。
教育教學(xué)反思6
在平日的教學(xué)中,我深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識,深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識點(diǎn)”的堆砌,把“Reading”當(dāng)成講解知識點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的`影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)
1、學(xué)生剛學(xué)英語時,學(xué)生對英語這門課充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口作業(yè)太多,沒時間背。
3、上過的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺去獨(dú)立完成,總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性。
針對以上情況,我體會到,學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,有差別是正常的,不能以相同的模式來要求學(xué)生,另外,我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),向課堂45分鐘要效率。
總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)英語并不是什么很難的事,但也不是一天兩天的事,要*平時的積累。
教育教學(xué)反思7
隨著新課程改革的施行,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來越被重視.但是從初中升入高中時,學(xué)生的能力已經(jīng)出現(xiàn)了差距.如果統(tǒng)一的按照一種能力水平去教學(xué),去評價學(xué)生,勢必會出現(xiàn)這樣的情況:能力基礎(chǔ)稍差的,接受起來比較困難.而能力基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生接受比較快,感覺又太簡單,沒有什么挑戰(zhàn)性.這樣一來,會形成基礎(chǔ)好的學(xué)生能力提不上去,而基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生會越來越?jīng)]有信心.
課堂是教學(xué)的主要環(huán)節(jié),學(xué)生進(jìn)入高中階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對數(shù)學(xué)的興趣和愛好,對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的.尤其是普通高中,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,又存在能力差異,導(dǎo)致不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大,這勢必對高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來負(fù)面影響.導(dǎo)致學(xué)生兩級分化非常嚴(yán)重.要解決這一矛盾就必須做到“因材施教,循序漸進(jìn)”的原則,對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),從而使各個層面上的學(xué)生成績都有所提高.
分層教學(xué),它是一種教學(xué)策略,也是一種教學(xué)模式,更是一種教學(xué)思想,它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),學(xué)生是有個性差異的,不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展,學(xué)生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源”.它的`核心是面向全體學(xué)生,正視學(xué)生的個體差異,針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”,實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué).基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求.實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個大轉(zhuǎn)變,要以提高全體國民的素質(zhì)為目標(biāo),以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨,以育人為根本,以因材施教為方法.
一、學(xué)生要分層
要想對學(xué)生進(jìn)行分組,教師首先必須對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常了解,這樣才能準(zhǔn)確分組.可以通過使用一套難易適中的題目對所教班級進(jìn)行測驗,然后按照學(xué)生的測驗成績進(jìn)行分組,這里三組或四組較好,組別過多不好進(jìn)行調(diào)度,組別過少又不能體現(xiàn)分組的意義,所以要適中.當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的自尊心是否受到傷寒,在這方面得讓學(xué)生感覺是為了他們學(xué)習(xí)成績好,千萬不能刺激到學(xué)生,對心理上有想法的學(xué)生要多說教,也可以做出微調(diào).對學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握,不宜對學(xué)生公開,防止優(yōu)生自滿、差生自卑,盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心.對學(xué)生的分層是動態(tài)的,要隨時注意學(xué)生層次的變化,鼓勵低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展.
分層教學(xué)中的分層是非常重要的環(huán)節(jié),其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,是成績差異的分層,而不是人格的分層.了解差異,要對全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解,內(nèi)容包括學(xué)生的智能、技能、心理、數(shù)學(xué)成績、在學(xué)校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等,并對所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析,分類歸檔.在此基礎(chǔ)上,將學(xué)生分成A(好)、B(中)、C(滯后)3個層次,讓教師了解每個學(xué)生在某一階段所處的層次,在實(shí)施分層教學(xué)時充分尊重學(xué)生,真正使學(xué)生處于主體地位,發(fā)揮其主動性和積極性.在教學(xué)過程當(dāng)中要尊重學(xué)生的需要、興趣和能力,使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各項知識的同時,找到自己最喜愛的部分,并可在這部分知識上超出課本最基本的要求,這是符合個性全面發(fā)展規(guī)律的.
二、授課要分層
學(xué)生是教學(xué)的主體,課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo),對課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合,在提問過程當(dāng)中要有層次、有針對的進(jìn)行提問,注意內(nèi)容的難度和坡度,以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
三、備課要分層
在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材和大綱的要求,以及各層次學(xué)生的水平,對各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo).各層次的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)該是各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到的,這樣才能調(diào)動各層次學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用.備課時應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容,課堂提問,技能訓(xùn)練,應(yīng)注意層次和梯度.對學(xué)生進(jìn)行分組后,教師在備課時便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課,在備課的過程中,對組別不同的同學(xué)分別提出不同的要求,達(dá)到什么樣的程度必須在備課時體現(xiàn)出來.這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到目標(biāo)明確,不至于使分層教學(xué)留于形式.
四、作業(yè)要分層
為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我在對學(xué)生實(shí)施分層上課后對作業(yè)的要求也是不同的,層次不同的學(xué)生在完成作業(yè)的難度和量上要有所不同,不能一個模式,更不能學(xué)生做不了就鄙視、打擊學(xué)生,并且在實(shí)踐過程中,還可以對學(xué)生的組別進(jìn)行調(diào)整,讓學(xué)生自己找到自己的位置,在此基礎(chǔ)上加以提高.
五、輔導(dǎo)要分層
在教學(xué)中,學(xué)生并不是聽了就懂,懂了就會,會了就對,所以課下對學(xué)生的輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識的一個重要環(huán)節(jié).在課堂上我對學(xué)生實(shí)行分層授課后,在課外的輔導(dǎo)方面可以讓學(xué)生成績好的輔導(dǎo)成績差的,這樣既能讓學(xué)生感到競爭意識,又能在相互合作的基礎(chǔ)上找到適合自己學(xué)習(xí)的好方法,以此來提高各層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,另外,教師自己可以對不同的學(xué)生進(jìn)行檢測和幫扶,讓學(xué)生感到危機(jī)和負(fù)擔(dān).分層測驗。
六、測試要分層
課堂技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑,應(yīng)該設(shè)計多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難成階梯形.為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,測驗是用得最多的一種方式.可以采用試題分類的試卷,供學(xué)生自己選擇,使不同的學(xué)生在考試的過程中都能將自己的水平發(fā)揮出來,并在此基礎(chǔ)上若能做出更高層次的題目,則就是一種突破,要好好表揚(yáng)其進(jìn)步.
七、評價要分層
對不同層次的學(xué)生的評價有所區(qū)別,對于A層次的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵評價,鼓勵他們努力向高一層次發(fā)展,對B、C層次的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競爭評價,高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,促使他們更加努力奮進(jìn).
分層次教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法,它能面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件,有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高.基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,是提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求.實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個大轉(zhuǎn)變,要以提高全體國民的素質(zhì)為目標(biāo),以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨,以育人為根本,以因材施教為方法.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,學(xué)科類課程教學(xué)中的問題不解決,活動類課程就不能正常組織,“面向全體”、“促進(jìn)全面發(fā)展”就是一句空話.分層次教學(xué)所要解決的問題,正是從最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上,解決“教育目標(biāo)的短視性”、“教育對象的局限性”和“教育內(nèi)容的片面性”,是實(shí)施素質(zhì)教育首先必須解決的一個現(xiàn)實(shí)問題.
教育教學(xué)反思8
一、對幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級管理,促進(jìn)不同水平幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展
為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力,我們以工作年限為基本劃分依據(jù),對幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師,對她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位,成為合格幼兒園教師”;工作5~15年的為二級幼兒園教師,對她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們熟練把握教育教學(xué)基本規(guī)律,正確判斷兒童發(fā)展水平,確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略,開展豐富多彩的教育活動,逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園教師”;工作在15年以上的則為三級幼兒園教師,對她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“幫助她們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新,不斷向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個相對的標(biāo)準(zhǔn),最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級的管理,并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。
對幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級管理后,我們進(jìn)一步提出,不同級別的幼兒園教師在反思時應(yīng)有不同的側(cè)重,比如:一級幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效,并提出改進(jìn)措施(是什么)”;二級幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對活動中存在的問題進(jìn)行較為客觀的原因分析,并提出改進(jìn)措施(為什么)”;三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表現(xiàn),制定有效指導(dǎo)策略(怎么辦)”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作,這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作,也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時有不同的明確的要求,有利于增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性,也就提高了反思的實(shí)效,較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。
三級管理下提高幼兒園教師教學(xué)反思能力的具體做法如下。
做法1我們在指導(dǎo)一級幼兒園教師教學(xué)做反思筆記時:
首先是以培訓(xùn)的方式幫助幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式,然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自己的工作寫反思筆記。
幼兒園教師教學(xué)最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么,所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運(yùn)用的不多。在這種情況下,我們會組織一級幼兒園教師一起討論:“到底什么是值得積累的.?反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的?”為了避免討論結(jié)果的空洞、抽象,我們會為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記,這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢的過程中,也能意識到自己的問題所在。
然后幼兒園教師教學(xué)再結(jié)合實(shí)踐寫。
出現(xiàn)個別問題個別溝通,出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復(fù)交流和研討,一級幼兒園教種情況,我們交流的重點(diǎn)會放在對出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的,所以幼兒園教師能比較好地認(rèn)識到問題的存在。通過和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施,可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中。經(jīng)過這樣面對面的交流,幼兒園教師教學(xué)寫反思時就會言之有物,寫反思的過程,也就成了再思考、再提高的過程。
做法
對于水平相對較高的幼兒園教師,我們則采取團(tuán)隊研究和適時引領(lǐng)相結(jié)合的辦法,對一個問題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近,可以形成較為濃郁的研討氛圍,在這個氛圍之下,相互質(zhì)疑,進(jìn)行思維碰撞。如果出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況,業(yè)務(wù)干部會介入討論,或者請大家回到實(shí)踐中驗證到底怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的過程,幼兒園教師教學(xué)再自己進(jìn)行反思時就會更深入,采取的措施對實(shí)際工作的幫助也會更大。
二、摸索反思的方法,為幼兒園教師教學(xué)的反思提供支持
教育家杜威曾經(jīng)提出:幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)成長離不開對自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗、信念、知識以及自身優(yōu)劣勢的分析,當(dāng)你著手于分析、反思這些問題時,你就已經(jīng)開始了自己的成長歷程。從某種程度上講,反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問題,我們可以發(fā)現(xiàn)一個共同的特征,就是“問題意識不強(qiáng)”。所以要成為一名反思型幼兒園教師,首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題,這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高,更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)工作中,抓不準(zhǔn)或抓不住問題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方,那么在進(jìn)行反思時幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢?通過摸索我們認(rèn)為,可以嘗試從一個目標(biāo)、兩個方面、三個重點(diǎn)入手。
1。對目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間反思
幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向,但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點(diǎn)。在任何教育情景中,能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)成長的行為、現(xiàn)象很多,大致整理一下,與目標(biāo)、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù),因此,目標(biāo)、策略和效果可以成為反思的三個重點(diǎn)。
。1)反思目標(biāo),可以考察幼兒園教師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)驗和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。
因此活動后對目標(biāo)的反思,就是在反思幼兒園教師教學(xué)對領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對本班幼兒的經(jīng)驗水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過對目標(biāo)的不斷反思,幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。
。2)反思策略,可以考察幼兒園教師教學(xué)對幼兒個性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對教育教學(xué)知識與技能技巧的把握及運(yùn)用情況。
活動中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響,但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面:
一個是策略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要;
另一個是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),特別是要關(guān)注到每個孩子是如何學(xué)習(xí)的,這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的,必要的時候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的策略,我們可以做這樣的分析判斷:作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況?在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?如果我們能很明確地回答這些問題,那么我們對幼兒的研究必然是深入而實(shí)際的。而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗方面的支持。如果這方面的專業(yè)知識較為豐富而扎實(shí),則可以在活動中不斷綻放“智慧的火花”,產(chǎn)生“教學(xué)靈感”,這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之,預(yù)想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實(shí)施策略的情況,將“靈感”進(jìn)行及時的記錄、整理,將“失誤、不足”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,有助于幼兒園教師教學(xué)對自身在活動設(shè)計、組織與實(shí)施中反映出來的專業(yè)知識和技能進(jìn)行分析判斷,并加以探究和剖析,從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
。3)反思效果,可以在對目標(biāo)、策略的驗證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足,并明確今后改進(jìn)與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期策略的實(shí)際情況,是活動結(jié)束后的第一感受,所以在反思的步驟上,對效果的反思(通俗地講就是“活動上得怎么樣”)很容易成為反思的起點(diǎn)。因為通過對效果的反思,我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩,而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考。如果活動是成功的,我們要在反思時把活動中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略、做法,包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。如果活動尚有不足,則要回到前面所提及的對目標(biāo)和策略的反思上,在反思中找到需要完善和提高的地方,并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。
教育教學(xué)反思9
頂崗實(shí)習(xí)到現(xiàn)在,感覺線上實(shí)習(xí)已經(jīng)過了很長一段時間,我也慢慢地找到當(dāng)老師的感覺,同時也更加能意識到我身上的那份責(zé)任。
同學(xué)們不好好交作業(yè)的時候,我會為他們擔(dān)心,怕我的學(xué)生不能很好的獲得知識,當(dāng)他們的考試成績不理想的時候,我有時也會自責(zé),感覺是不是自己哪里做的不好,沒有把他們管好,沒有讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,學(xué)生的一舉一動都牽動著我的心。數(shù)學(xué)的'確是一門比較枯燥的學(xué)科,尤其是在我的實(shí)習(xí)學(xué)校,大部分的同學(xué)都是特長生,他們對于數(shù)學(xué)更加沒有興趣,覺得數(shù)學(xué)很難,不愛學(xué),覺得自己學(xué)不會,從而更偏向于文科一點(diǎn)。
那怎么辦才能讓同學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué),并且積極主動的去學(xué)呢?這也是對我而言做大的挑戰(zhàn)了。我覺得現(xiàn)在高一的學(xué)生們都處在一個比較自我的階段,他們應(yīng)該更喜歡別人對他們的贊許和表揚(yáng),因此我會在批改作業(yè)的時候盡量的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),用很多激勵他們的評語,讓他們找到自信,相信自己也能學(xué)的好數(shù)學(xué),另外,我會在后面發(fā)一些有趣的表情包之類的,拉近我與他們之間的距離,讓同學(xué)們更愿意和我說一說他們內(nèi)心的真實(shí)想法,從而我也能更好的改進(jìn)我的方式。
教學(xué)是兩教與學(xué)兩方面的事情,不是教師一個人的獨(dú)角戲,我要更加關(guān)注學(xué)生的動態(tài),讓他們慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)!
教育教學(xué)反思10
本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡單機(jī)械,學(xué)生對于斜面還是有一定認(rèn)識的,也能結(jié)合生活經(jīng)驗,猜測斜面是一種省力的簡單機(jī)械。本課的目的在于通過實(shí)驗,通過數(shù)據(jù),使學(xué)生了解斜面的作用,了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
在引入教學(xué)時,除了看圖看錄像片斷認(rèn)識盤山路之外,學(xué)習(xí)他人的做法,讓學(xué)生體驗直接搬一桶裝水到講臺上,和沿著斜面運(yùn)到講臺上,所花力氣大小的區(qū)別,使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識到“斜面應(yīng)該有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗,沒有太大的難度。因為有了前幾課實(shí)驗方法的鋪墊,學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗方案,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,嚴(yán)格安照實(shí)驗方案開展實(shí)驗,并認(rèn)真記錄實(shí)驗數(shù)據(jù),通過對數(shù)據(jù)的分析,來得出結(jié)論。對于所測量的物體,盡量讓學(xué)生選擇相對較重的物體,這樣實(shí)驗數(shù)據(jù)才能有較明顯的.區(qū)別,如果提升一支筆之類的物體,實(shí)驗數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析判斷。
實(shí)驗后,了解斜面在生活中的應(yīng)用,是一個重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn),找找生活中各種斜面的應(yīng)用,學(xué)生談到刀刃、斧頭之類物體時,最好能夠出示實(shí)物讓學(xué)生觀察一下,以加深印象。對于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,學(xué)生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識上得出的結(jié)論,我們可以補(bǔ)充一個以前常識教材中的小實(shí)驗,將一張直角三角形紙(斜面上涂色以方便觀察)繞在筆桿上,就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還可以結(jié)合生活現(xiàn)象問學(xué)生:去五金店買螺絲釘,老板拿出來兩種螺絲釘,一種螺紋較密,一種螺紋較疏,你會選擇哪一種?為什么?這個問題同樣可以通過上面那個簡單的實(shí)驗方法得到驗證,使學(xué)生了解到螺紋密,是因為斜面的坡度小的原因,可以更省力。(不過延長了距離,需要多花時間)
教學(xué)建議
《斜面》是粵教科技版六年級下冊第二單元的內(nèi)容,是我市科學(xué)評優(yōu)課上課率較高的一個單元,但是課程內(nèi)容含量大,內(nèi)容較為深奧,這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)《杠桿》、《滑輪》和《輪軸》三課的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的又一種簡單機(jī)械,教材上以“情景—問題—猜想—實(shí)驗—記錄—結(jié)論”的進(jìn)行設(shè)計,充分體現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)中的探究性學(xué)習(xí)理念,建議以實(shí)驗為基礎(chǔ),重體驗的方式教學(xué)。
教育教學(xué)反思11
暑假里閱讀了《教師的20項修煉》,我一向認(rèn)為作為一名教師做好教書育人的工作就萬事大吉了,看了此書才知作為一名教師教師職業(yè)有別于其他職業(yè),有其自身的獨(dú)特性和內(nèi)在要求。所以,教師要想成為有藝術(shù)、有智慧、有魅力的教師,就就應(yīng)想大問題,做小事情,就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格,進(jìn)行系統(tǒng)的自我反思、自我總結(jié)、自我完善,從細(xì)節(jié)入手,好好“修煉”。教師如何修煉呢《教師的20項修煉》從細(xì)節(jié)入手,從修煉教師形象、精練教師生活、錘煉教師專業(yè)三個方面,闡述了教師專業(yè)發(fā)展的可行性策略,解讀了教師提升素質(zhì)的有效途徑,探討了教師應(yīng)具備的教育新理念,描繪了有活力的教師的生活方式,是每一位有志于從事教育的教師就應(yīng)用“心”去讀的一本書。
本書涉及的20項修煉,其中讓我感觸頗深的三項分別是教師的德行、教師的智慧和教師的規(guī)劃,以下就這三項談自我的一點(diǎn)體會。
《教師的20項修煉》中的第6項修煉是:教師的德行——用德行育人。教師德行之本是善良與愛。教師對待學(xué)生的善良,是以愛心為基礎(chǔ)的,僅有愛生如子,才可能有教師對待學(xué)生的`本質(zhì)的善良。有教育者做過這樣一個調(diào)查:學(xué)生喜歡什么樣的教師調(diào)查的結(jié)果是:“有愛心,愿意跟學(xué)生交朋友的教師”,“對學(xué)生寬容,有耐心的教師”,“知識淵博,教課教得好的教師”,“風(fēng)趣幽默,有突出人格魅力的教師”等位居前列。這些都反映了教師的“德行”,也就是一名教師的道德品質(zhì)、做人的品格、育人的智慧。其中“愛心”位居第一。教師德行中的愛,表現(xiàn)為教師愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生。愛學(xué)生,是教師善的標(biāo)志。陶行知先生說得好:“捧著一顆心來,不帶半根草去”?芍^是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。在實(shí)際教學(xué)中,我們也體會到,僅有愛,才能贏得愛,你愛學(xué)生,學(xué)生才會愛你。教師的愛是照亮學(xué)生心靈之窗的盞盞燭光,完美的人生是被愛所喚起的。“問題學(xué)生”不是一天之間就構(gòu)成的,“問題學(xué)生”不都是有學(xué)生自我造成的,教師在的演變過程中具有不可推卸的職責(zé)。我們就應(yīng)用愛心呼喚愛心,用真誠撞擊真誠,用高尚塑造高尚。全面了解每一個學(xué)生,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,公正地對待所有的學(xué)生,尊重他們的人格和創(chuàng)造精神,
激發(fā)他們的求知欲,做他們學(xué)習(xí)的伙伴和朋友,教學(xué)相長,共同提高。只要能夠堅持用德行去教書育人,同時掌握必須的工作技巧,做一名學(xué)生喜歡的教師并不是一件難事。
教師的修煉,其實(shí)是教師的一種內(nèi)在精神活動,是教師實(shí)現(xiàn)自我提升、自我完善的基本途徑。教師的專業(yè)成長離不開教師的自我反思、自我修煉。僅有那些具有強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿景、不安于現(xiàn)狀、富有終身學(xué)習(xí)的愿望與潛力、用心體悟教育魅力的教師,才能真正透過修煉,感悟教育的真情與真諦,收獲“教育人生”的幸福與歡樂。要成為一名教育家型的教師,每個教師都就應(yīng)想大問題,做小事情,都就應(yīng)從教育信念到教育行為、從外在形象到內(nèi)在素養(yǎng)、從共同規(guī)范到個人風(fēng)格,作自我反思、自我總結(jié)、自我革新,從細(xì)節(jié)入手,逐步提升自我。
教師啊,無論你是否偉岸英俊,是否靚麗動人,只要你注重修煉自我的氣質(zhì),你的形象就會價值連城,只要你注重修煉自我的專業(yè)品質(zhì),你就會對學(xué)生具有百般的感動力,感化力,感召力。
教育教學(xué)反思12
轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)年的教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,一年來,我有苦有樂,有辛酸也有喜悅,失敗與成功并存。為了總結(jié)經(jīng)驗以后更好的開展教學(xué)工作,特從以下幾個方面做出本學(xué)年的工作總結(jié):
一、思想認(rèn)識:
在這一學(xué)年里,我在思想上嚴(yán)于律己,熱愛黨的教育事業(yè),積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。服從學(xué)校的工作安排,配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項工作。當(dāng)學(xué)校安排我接初二年級的英語教學(xué)工作時,我毅然接受。
二、學(xué)生的基本狀況:
這學(xué)期我擔(dān)任初二年級十一班,十二班的英語教學(xué)工作,因為中途接班的緣故,我們這兩個班的學(xué)生英語聽、說的能力和基礎(chǔ)相對非常弱,同時很多學(xué)生對英語存在厭學(xué)情緒。其中,十二班的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等以下學(xué)生占較大多數(shù),尖子生相對較少,學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好,課堂落實(shí)較差。因此學(xué)生雖活躍,但實(shí)際的學(xué)習(xí)效果卻不好,浮而不實(shí);而十一班的同學(xué)比較沉靜,學(xué)習(xí)積極性欠佳,雖然優(yōu)良生比例較十二班多一些,但中下層面而也廣,開始時我沒有注意到這點(diǎn),因此教學(xué)效果不很理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。
三、采取的措施:
初中的英語教學(xué)與高中的英語教學(xué),不僅在教學(xué)方面,在學(xué)生、教學(xué)設(shè)備等各方面都有很大的差別。所以開學(xué)后,先了解各方面的情況,從教材,學(xué)情等方面入手。
備課時認(rèn)真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好大綱,虛心向初中組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材,找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到提前一兩周備好課,寫好教案。開學(xué)一兩周后,就去聽同年組老師的課,向他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。
上課前都提前到班級做好準(zhǔn)備,做好基本的準(zhǔn)備工作,調(diào)整好狀態(tài)。上課時認(rèn)真講課,力求抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的`能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如認(rèn)真做筆記,課后多拓展知識面、閱讀面等。
課后經(jīng)常利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),不明白的耐心講解,及時查缺補(bǔ)漏。因為英語需要背誦的地方較多,如單詞、課文等,就要求學(xué)生一定要過關(guān),沒有掌握的同學(xué)再進(jìn)行輔導(dǎo)。充分利用時間讓學(xué)生多進(jìn)行背誦,培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的語感。
經(jīng)過這學(xué)期的教學(xué),本人注意到尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位,但在人格上應(yīng)該是平等的;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),理解他們的要求和想法,信任他們的潛在能力,放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉,在磨練中成長。只有這樣,學(xué)生才能與教師縮小心理距離,學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。比如,初中生更喜歡上臺進(jìn)行對話背誦,而不是單純的死記硬背,這就要多給學(xué)生上臺表演的機(jī)會。而有的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,我就先從基本的音標(biāo)教起,使他們恢復(fù)信心,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
我深刻地認(rèn)識到教師要熱愛每一個學(xué)生,尤其是對待后進(jìn)生要多給一些溫暖,用“愛”字改變他們,理解尊重信任他們。愛學(xué)生就是要嚴(yán)格要求學(xué)生,對其缺點(diǎn)錯誤,不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩,又表現(xiàn)出深刻的理智,不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂,更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。對于英語學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,適當(dāng)降低要求,避免其產(chǎn)生逆反心理。
因為英語的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴(kuò)大,會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。例如在十一班,我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高,但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué),對這些同學(xué),我采取集體輔導(dǎo),給他們分配固定任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會,讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平;第二組是肯學(xué),但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望搞提高;第三組是紀(jì)律松散,學(xué)習(xí)不認(rèn)真,基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。
英語是語言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生即時消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式,提高他們的能力。
四、存在的不足
在教育教學(xué)工作中,還存在著很多的不足。比如說,班級學(xué)生還存在著嚴(yán)重的兩級分化,成績不是很理想。我以后必須努力研究方法,更好的管理班級的紀(jì)律,樹立差生的信心激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣從而拉近和好學(xué)生的距離。在教學(xué)上下功夫,努力使班級學(xué)生的成績在原有的基礎(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
五、改進(jìn)措施:
1、多與學(xué)生溝通。多些主動和學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生掌握知識的情況非常重要,這樣有利于針對性的對學(xué)生進(jìn)行教育,無論備課多認(rèn)真仔細(xì)也很難適應(yīng)不同班級的情況,只有溝通、了解,才能更好地解決各個班級的不同問題。
2、注重組織教學(xué),嚴(yán)格要求學(xué)生。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”。這些學(xué)生已經(jīng)形成了厭學(xué)的習(xí)慣,頂多是完成老師布置的作業(yè)就算了,有些甚至是抄襲的。
經(jīng)過一學(xué)年的努力,期末考試就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白這并不是最重要的,重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,如何共同提高兩班的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),爭取進(jìn)步。
教育教學(xué)反思13
對于數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作,我對以下幾個方面進(jìn)行了反思:
一、對教學(xué)目標(biāo)反思
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié),是一節(jié)課的綱領(lǐng),對綱領(lǐng)認(rèn)識不清或制定錯誤必定要打敗仗。通過幾年來的教學(xué)我總結(jié)有以下幾點(diǎn)不足:
1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視,目標(biāo)設(shè)計流于形式。
2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認(rèn)知目標(biāo),對"情感目標(biāo)"、"能力目標(biāo)"有所忽視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,嚴(yán)重忽視了教材的育人功能。
3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混不可測,不足夠具有全面性、開放性。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子。"這么簡單的題都做不出來""這道題都講過幾遍了還不會做",碰到這樣情況,教師不應(yīng)埋怨學(xué)生,而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不接受這樣的講解方式,還是認(rèn)識上有差異;是學(xué)生不感興趣,還是教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)不到位;是教師制定的難點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知水平上的難點(diǎn)出現(xiàn)了不合拍;是教師期盼過高,還是學(xué)生接受新知識需要一個過程;……教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時要全面了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平,在學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在教師的幫助下通過自己的努力向高一級的認(rèn)知水平發(fā)展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅,形成良性發(fā)展。教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生,不反思自己,只會適得其反,以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點(diǎn)。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。
二、對教學(xué)計劃反思
在教學(xué)設(shè)計中,對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾個缺乏:
。1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;
。2)缺乏對已學(xué)知識的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;
(3)缺乏對舊知識分析應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計;
(4)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;
(5)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié)。
三、對聽課的反思
聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照,以發(fā)現(xiàn)其中的出入。
四、征求學(xué)生意見
潛心于提高自己教學(xué)水平的教師,往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。
若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境,則整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功體會:
(1)抓住知識本質(zhì)特征,設(shè)計一些誘發(fā)性的.練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,刺激學(xué)生的好奇心;
(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,這樣可使學(xué)生在"觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明"的探究過程中,激發(fā)起他們對新知識的渴望。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
五、記教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特見解
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者,通過他們自己切身的感覺,常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解法獨(dú)具一格,對此,教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。
六、記教學(xué)再設(shè)計
教完每節(jié)課后,應(yīng)對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反饋的信息,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計,并及時修訂教案。
教育教學(xué)反思14
教育筆記:百變“機(jī)器人”
“機(jī)器人”是我們小班的一種桌面玩具,它的四肢、頭部都可以拉動、變形。
記得剛開始的時候,孩子們不是很樂意玩這種玩具,經(jīng)常拿在手里不知道要怎么玩。發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后,我便在室內(nèi)游戲時間以變“魔術(shù)”的情境讓“機(jī)器人”表演我們學(xué)過的課間操。
孩子們看著“機(jī)器人”活蹦亂跳的樣子都高興地拍起手,都想自己試一試。在午餐后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié),孩子們都學(xué)起老師的樣子讓“機(jī)器人”跳起舞來。
可是過了一段時間,孩子們對這種玩法又不感興趣了,“機(jī)器人”們又被冷落到一邊。怎么辦呢?怎樣才能讓這些玩具發(fā)揮更充分的價值呢?由于這些“機(jī)器人”的四肢和頭部是可以活動的,于是我向孩子們拋出了這樣一個問題:“你能讓機(jī)器人單腳站立嗎?”當(dāng)孩子們做到這一點(diǎn)后,我繼續(xù)提問:“除了這個動作,你還能讓機(jī)器人做出什么動作來?”這樣孩子們的探索欲望便被調(diào)動了起來。在以后的活動中,我發(fā)現(xiàn)很多孩子都為自己的新發(fā)現(xiàn)而興奮不已。有的孩子告訴我,他能夠讓機(jī)器人劈叉;有的孩子告訴我,他能夠讓機(jī)器人彎腰;有的孩子告訴我,他能夠讓機(jī)器人做出游泳的動作……
隨著時間的推移,生活經(jīng)驗的豐富及游戲經(jīng)驗的積累,孩子們越來越喜歡玩“機(jī)器人”,玩法也越來越多。有的孩子繼續(xù)探索“機(jī)器人”的不同造型;有的孩子利用“機(jī)器人”的同一造型來組合成其他造型或物體,比如用“機(jī)器人”來擺成我們學(xué)過的圓形、方形、三角形;把“機(jī)器人”當(dāng)做一節(jié)節(jié)的車廂,擺出長長的火車;將許多“機(jī)器人”一個挨著一個站立圍合成圍墻等。常常孩子們玩得不亦樂乎時,教師提供的“機(jī)器人”已經(jīng)不能滿足他們長長的火車、圍墻的需求。這時候,我會建議孩子們?nèi)齼蓛傻剡M(jìn)行合作拼擺,從而體驗合作游戲的快樂。
[分析與反思]:
雖然這是一種看似很簡單的玩具,可是正因為簡單,孩子們的操作興趣便不容易長久保留,玩具的價值不容易充分體現(xiàn)。所以,越是簡單的玩具材料越需要教師不斷思考,不斷地探索,挖掘它們更為豐富的教育價值。
1、教師要深入分析游戲材料,探索其適宜的玩法。
雖然我們提倡讓幼兒自己去探索、發(fā)現(xiàn),但是作為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者,我們教師必須先要掌握游戲材料的玩法。當(dāng)幼兒在探索、操作過程中遇到困難或瓶頸時,教師便可以進(jìn)行針對性地適宜指導(dǎo)和支持,從而不斷地豐富幼兒的操作經(jīng)驗。
2、材料數(shù)量提供要適宜,能滿足幼兒的.游戲需求。
剛開始時,我們是在午餐后的轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)讓幼兒玩“機(jī)器人”的。由于材料有限,我們規(guī)定每位幼兒取一個“機(jī)器人”。時間一長,孩子們便養(yǎng)成了只取一個材料的習(xí)慣。后來我們在晨間也提供了這個材料,這時孩子們還是只取一個,玩法也比較單一。當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個問題后,我又示范了利用多個“機(jī)器人”共同擺出造型的方法,打破了孩子們被局限的思維。當(dāng)思維得到解放后,孩子們的想象力、表現(xiàn)力都讓人驚訝。因此,材料的提供不僅要滿足孩子有玩具玩,還要滿足孩子開闊的思維發(fā)展,滿足孩子想象的發(fā)揮空間。
3、要適宜地引導(dǎo)幼兒合作游戲。
盡管老師提供了足夠的材料,但也不能保證每個幼兒都能按照自己的意愿要多少有多少。有的幼兒會說:“我的機(jī)器人排的隊不夠長,還想要機(jī)器人。”那么作為教師,這時我們可以觀察幼兒的活動情況,引導(dǎo)都在“排隊”的幼兒進(jìn)行合作游戲。這樣不僅能滿足幼兒對材料的需求,還能引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)初步的合作游戲,發(fā)展幼兒的合作意識,為發(fā)展幼兒社會交往意識和能力奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然,合作的意識不是一次兩次就能達(dá)成的,還需要老師在各種活動中耐心地引導(dǎo),從而讓幼兒能進(jìn)行經(jīng)驗遷移。經(jīng)過長時間的引導(dǎo),我班大部分幼兒現(xiàn)在基本能根據(jù)需要進(jìn)行商量、合作游戲。
4、在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展需求并給予支持。
小班初期的幼兒多表現(xiàn)出對單個玩具的興趣,在此階段大多無意識地開展游戲,對玩具隨便擺放、玩弄。隨著幼兒對玩具有了一定的認(rèn)知,便能初步感受玩具在空間中的位置、狀態(tài),逐漸開始把玩具一個一個疊高或按橫向、豎向連接起來玩接龍游戲。當(dāng)孩子們用“機(jī)器人”進(jìn)行拼擺各種圖形時,我們可以看出這個階段的幼兒已經(jīng)不再是簡單地擺弄玩具,而開始了順接、甚至是圍合的游戲階段。因此,教師在觀察到幼兒的這一進(jìn)步時,不僅僅是表現(xiàn)出感嘆,還要為幼兒的這一發(fā)展需求提供更為廣闊、豐富的空間,比如提供更多的積木、插塑玩具等,滿足幼兒的發(fā)現(xiàn)需求。
5、認(rèn)真觀察幼兒游戲,發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn),進(jìn)行多種方式的評價、交流。
在玩“機(jī)器人”的整個過程中,我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象是如此的豐富,思維是如此地開闊,他們很多時候能發(fā)現(xiàn)老師都沒能發(fā)現(xiàn)的玩法。為了對孩子們創(chuàng)造性玩法的經(jīng)驗推廣,我經(jīng)常采用集體評價、同伴評價或教師評價與同伴評價結(jié)合的方式,讓孩子們在互學(xué)的過程中,對材料更熟悉,掌握更多的玩法,從而更好地進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。
教育教學(xué)反思15
課文《窮人》是俄國作家列夫托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫忙別人的完美品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言,恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動。學(xué)習(xí)本文,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言行動思想活動中體會窮人的完美品質(zhì)。
在教學(xué)《窮人》中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感***彩。在教學(xué)中充分讓學(xué)生自說,自讀,自評,透過自己的情感體驗,說出感受,讀出感受。
重捶敲打關(guān)鍵詞句:當(dāng)學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。她的心跳得厲害。她自己也不明白為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可!币欢螘r,我問學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語“非……不可”怎樣理解?同學(xué)們紛紛舉起了小手,等叫到王立同學(xué)時,他站起來,堅定地說:“務(wù)必這樣做,不這樣做不行!蔽衣犃撕眉樱⒖淘u價說:“你真了不起!看到學(xué)生自信的樣貌我抓住時機(jī)適時點(diǎn)撥到“為什么不這樣做不行呢?”讓學(xué)生畫出描述桑娜心理活動的語句。這個問題激發(fā)了學(xué)生的閱讀情感,有的說“桑娜看到死去的母親和孩子生死相依的情景感動了!庇械恼f“凄慘的現(xiàn)實(shí)容不得桑娜再去多想什么,只有把孩子抱回家去。”還有的說“這是窮人間至真的愛,至真的情……”學(xué)生在自讀中,悟出這是桑娜出于對死者的`同情,對孩子的憐愛。此時我以肺腑之言感染學(xué)生:女主人公對自己的做法說不出理由,講不出道理,但是覺得收留兩個孤兒是義無返顧的事。你們說這表現(xiàn)出桑娜怎樣的品質(zhì)呢?學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性一下子被調(diào)動起來了,桑娜那純樸、善良的心地撞擊著學(xué)生,觸發(fā)了學(xué)生更深入的讀課文,同作者、老師產(chǎn)生思想共鳴,到達(dá)了陶冶情操的目的。
以讀促思讀中有悟:學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書的時間,讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間,改變了以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和理解的模式,在學(xué)生個人圈點(diǎn)、勾畫、批注閱讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生在全班交流自己的體會。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,又要求學(xué)生把自己的理解有感情的讀出來,如:有的學(xué)生說怕丈夫回來,要讀得十分緊張;有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說因為桑娜擔(dān)心要讀得慢,而有爭議的說因為桑娜緊張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅僅讓學(xué)生“解讀”,更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”。學(xué)生在分主角朗讀桑娜與漁夫的對話時,他們把桑娜對西蒙死的悲傷和對兩個孤兒的憐愛之情讀了出來,透過讀表達(dá)出對課文資料的理解,感知了人物形象。透過讀,使學(xué)生鑒賞桑娜具有的心靈美;透過讀,使學(xué)生贊美桑娜具有的心靈美。使桑娜那完美的形象在學(xué)生心里樹立起一座豐碑……
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