數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思集錦15篇
作為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編精心整理的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思1
在新課改、新教材的要求下,如何搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高學(xué)生成績開發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。通過我對(duì)新課程的教學(xué)和學(xué)習(xí),結(jié)合我平常的教學(xué)工作,談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些體會(huì)。
一、要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”,當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事很感興趣的時(shí)候,他就會(huì)自覺主動(dòng)地去探求研究,會(huì)不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)有很大的興趣,那么我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)就會(huì)輕松很多,也會(huì)有事倍功半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自學(xué)習(xí)興趣?菰铩o味的學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會(huì)使學(xué)生更加的趣味索然,教師如何有意識(shí)地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,是我們每一個(gè)教師注意的問題。強(qiáng)烈的好奇心,是引發(fā)興趣的重要來源,它將緊緊抓住人的注意力,使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)之中,教師應(yīng)巧設(shè)問題,誘發(fā)學(xué)生的好奇心。
我在講解“一元二次方程根的判別式”時(shí),讓學(xué)生對(duì)一些方程進(jìn)行求解時(shí),我只看一眼,就和學(xué)生談到方程的解的情況,而學(xué)生卻只有做過之后,才知道。學(xué)生就好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛。這時(shí)候再講一元二次方程根的判別式的作用,學(xué)生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時(shí),角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時(shí)再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關(guān)性質(zhì)”時(shí)先引入有關(guān)圓的實(shí)際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會(huì)是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關(guān)“圓的切線”的性質(zhì)學(xué)習(xí)后,解決有關(guān)問題也簡單了。同時(shí)老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學(xué)生佩服。
二、在教師深刻領(lǐng)會(huì)教學(xué)思想的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的思想工作。
首先向?qū)W生說明人具有巨大的自主的學(xué)習(xí)潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求,能使自己成為學(xué)習(xí)的主人,能提高自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考等各種能力,只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能在將來競爭激烈的社會(huì)上求得生存。但學(xué)生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)中去感受,明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的作用,開發(fā)學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的欲望。要求他們多動(dòng)腦,敢想敢做。盡可能的去營造學(xué)習(xí)一種氛圍,愿意積極地學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法
新課程倡導(dǎo)的是學(xué)生的合作與學(xué)習(xí),有許多問題需要學(xué)生共同合來完成,我
們?cè)谧寣W(xué)生獨(dú)立的情況下,也要注意合作的重要。況且在當(dāng)今社會(huì)上,有很多工作不是一個(gè)人能完成的,需要的是一種合作。為此結(jié)合課本知識(shí)與生活,組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí),有時(shí)也要獨(dú)立完成,當(dāng)遇到困難時(shí),應(yīng)該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習(xí)慣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)他們做題遇到困難時(shí)問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學(xué)會(huì)從題目中找問題,而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學(xué)會(huì)從題目中找自己的疑問。另外重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我們的數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,但也要應(yīng)用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會(huì)解決一些生活中的實(shí)際問題。增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)有用得數(shù)學(xué),所以教學(xué)時(shí)就結(jié)合我們生活中的問題來講。
如“二次函數(shù)的應(yīng)用”中有關(guān)實(shí)際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經(jīng)過此橋,問能不能經(jīng)過?”激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的.發(fā)展要求相適應(yīng)
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入少年期,機(jī)械記憶力較強(qiáng),分析能力仍然較差。鑒此,要提高初一年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果,務(wù)必要提高學(xué)生的分析能力。這是每一個(gè)初中數(shù)學(xué)老師值得認(rèn)真探索的問題。通過我對(duì)新課程這幾年的研究, 結(jié)合我平常的教學(xué)工作,有了以下幾點(diǎn)工作體會(huì):
1.總體把握教學(xué)要點(diǎn),如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。
2.注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點(diǎn),只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了,如每節(jié)課后如有時(shí)間,我都出幾題有新意,又不難的相關(guān)題型,與學(xué)生一起研究。
3.每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的不足之處,及時(shí)加以訂正。
4.要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),我反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時(shí)要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點(diǎn),滲透數(shù)學(xué)思維,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)是老師在練習(xí)要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開多道門。
5.就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識(shí)點(diǎn),重難點(diǎn),要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時(shí)才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時(shí)忽略,這一點(diǎn)很重要,會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),并把握得準(zhǔn),必須要有相當(dāng)長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會(huì)有所領(lǐng)悟。
6.抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會(huì)影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。例如,在課后,只要有時(shí)間,我一般會(huì)留部分成績不足的學(xué)生再進(jìn)行一次復(fù)習(xí)講解或小測,時(shí)間不要太多,十幾或二十分鐘,但一學(xué)期下來,就積少成多,對(duì)提高成績會(huì)有幫助,但要注意兩點(diǎn),一是其它科任老師協(xié)調(diào)好時(shí)間,二是被留下的學(xué)生的思想工作要過關(guān),以免因被留下產(chǎn)生抵觸情緒,就會(huì)影響復(fù)習(xí)效果。
以上六個(gè)方面的看法只有根據(jù)自身與本班實(shí)際情況綜合運(yùn)用,有機(jī)結(jié)合,才可能有一定效果。教與學(xué)是雙長的,教的技巧怎樣高,也需要學(xué)的配合,農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,怎樣讓他們以更好的學(xué)來配合教師的教,需要不斷地探索前行。 總之,在新課程改革下,我們的課堂就是學(xué)生的課堂,要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,學(xué)生潛能開發(fā)出來,教會(huì)學(xué)習(xí)的方法,提升學(xué)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法,培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學(xué)成績。適應(yīng)新形式的教學(xué)要求。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思2
數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科,自小學(xué)、初中、高中直至大學(xué)伴隨著每個(gè)學(xué)生的成長,學(xué)生對(duì)它投入了超多的時(shí)間與精力,然而每個(gè)人并不必須都是成功者?忌细咧械膶W(xué)生就應(yīng)說基礎(chǔ)是好的,然而進(jìn)入高中后,由于對(duì)知識(shí)的難度、廣度、深度的要求更高,有一部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化,由于學(xué)習(xí)潛力的差異而出現(xiàn)了成績分化,有一部分學(xué)生由眾多初中學(xué)習(xí)的成功者淪為高中學(xué)習(xí)的失敗者,多次階段性評(píng)估考試不及格,有的難以提高,直至在高考中再次體現(xiàn)出來,甚至有的家長會(huì)不斷提出這樣的困惑:"我的××以前初中怎樣好,此刻怎樣了?"
尤其對(duì)高一學(xué)生來講,環(huán)境能夠說是全新的,新教材、新同學(xué)、新教師、新群眾……學(xué)生有一個(gè)由陌生到熟悉的適應(yīng)過程。另外,經(jīng)過緊張的中考復(fù)習(xí),考取了自己理想的高中,必有些學(xué)生產(chǎn)生"松口氣"想法,入學(xué)后無緊迫感。也有些學(xué)生有畏懼心理,他們?cè)谌雽W(xué)前,就耳聞高中數(shù)學(xué)很難學(xué),高中數(shù)學(xué)課一開始也確是些難理解的抽象概念,如映射、集合、異面直線等,使他們從開始就處于怵頭無趣的被動(dòng)局面。以上這些因素都嚴(yán)重影響高一新生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么怎樣才能學(xué)好高中數(shù)學(xué)呢?
一、認(rèn)清學(xué)習(xí)潛力狀態(tài)
1、心理素質(zhì)。由于學(xué)生在初中特定環(huán)境下所具有的榮譽(yù)感與成功感能否帶到高中學(xué)習(xí),這就要看他(或她)是否具備應(yīng)對(duì)挫折、冷靜分析問題、找出克服困難走出困境的辦法。會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好,成績好又能夠激發(fā)興趣,增強(qiáng)信心,更加想學(xué),知識(shí)與潛力進(jìn)一步發(fā)展構(gòu)成了良性循環(huán),不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好,如能及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),改變學(xué)法,變不會(huì)學(xué)習(xí)為會(huì)學(xué)習(xí),經(jīng)過一番努力還是能夠趕上去的,如果任其發(fā)展,不思改善,不作努力,缺乏毅力與信心,成績就會(huì)越來越差,潛力越得不到發(fā)展,構(gòu)成惡性循環(huán)。因此高中學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的考驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的反思與認(rèn)識(shí)
(1)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。許多同學(xué)進(jìn)入高中后還象初中那樣有很強(qiáng)的依靠心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,表此刻不訂計(jì)劃,坐等上課,課前不作預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的資料不了解,上課忙于記筆記,忽略了真正聽課的任務(wù),顧此失彼,被動(dòng)學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)習(xí)的條理性。老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈,剖析概念的外延,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法,而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課,對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全,筆記記了一大本,問題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是忙于趕做作業(yè),亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,也有的晚上加班加點(diǎn),白天無精打采,或是上課根本不聽,自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。
(3)忽視基礎(chǔ)。有些"自我感覺良好"的學(xué)生,常輕視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是明白怎樣做就算了,而不去認(rèn)真演算書寫,但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的"水平",好高騖遠(yuǎn),重"量"輕"質(zhì)",陷入題海,到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途"卡殼"。
(4)學(xué)生在練習(xí)、作業(yè)上的不良習(xí)慣。主要有對(duì)答案、不相信自己的結(jié)論,缺乏對(duì)問題解決的信心和決心;討論問題不獨(dú)立思考,養(yǎng)成一種依靠心理素質(zhì);慢騰騰作業(yè),不講速度,訓(xùn)練不出思維的敏捷性;心思不集中,作業(yè)、練習(xí)效率不高。
3、知識(shí)的銜接潛力。
初中數(shù)學(xué)教材資料通俗具體,多為常量,題型少而簡單;而高中數(shù)學(xué)資料抽象,多研究變量、字母,不僅僅注重計(jì)算,而且還注重理論分析,這與初中相比增加了難度。
另一方面,高中數(shù)學(xué)與初中相比,知識(shí)的深度、廣度和潛力的要求都是一次質(zhì)的飛躍,這就要求學(xué)生務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。由于初中教材知識(shí)起點(diǎn)低,對(duì)學(xué)生潛力的要求亦低,由于近幾年教材資料的調(diào)整,雖然初高中教材都降低了難度,但相比之下,初中降低的幅度大,有的資料為應(yīng)付中考而不講或講得較淺(如二次函數(shù)及其應(yīng)用),這部分資料不列入高中教材但需要經(jīng)常提到或應(yīng)用它來解決其它數(shù)學(xué)問題,而高中由于受高考的限制,教師都不敢降低難度,造成了高中數(shù)學(xué)實(shí)際難度沒有降低。因此,從必須好處上講,調(diào)整后的教材不僅僅沒有縮小初高中教材資料的難度差距,反而加大了。如不采取補(bǔ)救措施,查缺補(bǔ)漏,學(xué)生的成績的分化是不可避免的。這涉及到初高中知識(shí)、潛力的銜接問題。
二、努力提高自己的潛力
1、改善學(xué)法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不同學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生有不同的學(xué)法,應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改善學(xué)法是一個(gè)長期性的系統(tǒng)積累過程,一個(gè)人不斷理解新知識(shí),不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問,不斷地總結(jié),才有不斷地提高。"不會(huì)總結(jié)的同學(xué),他的潛力就不會(huì)提高,挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石。"自然界適者生存的'生物進(jìn)化過程便是最好的例證。學(xué)習(xí)要經(jīng)?偨Y(jié)規(guī)律,目的就是為了更一步的發(fā)展。透過與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流,逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟,它包括:制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面,簡單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè))和一個(gè)步驟(復(fù)習(xí)總結(jié))。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的資料,帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性,要落實(shí)到位。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)聽課習(xí)慣。聽是主要的,聽能使注意力集中,把老師講的關(guān)鍵性部分聽懂、聽會(huì),聽的時(shí)候注意思考、分析問題,但是光聽不記,或光記不聽必然顧此失彼,課堂效益低下,因此應(yīng)適當(dāng)?shù)毓P記,領(lǐng)會(huì)課上老師的主要精神與意圖,五官能協(xié)調(diào)活動(dòng)是最好的習(xí)慣。在課堂、課外練習(xí)中培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣,在作業(yè)中不但做得整齊、清潔,培養(yǎng)一種美感,還要有條理,這是培養(yǎng)邏輯潛力,務(wù)必獨(dú)立完成。能夠培養(yǎng)一種獨(dú)立思考和解題正確的職責(zé)感。在作業(yè)時(shí)要提倡效率,就應(yīng)十分鐘完成的作業(yè),不拖到半小時(shí)完成,疲疲憊憊的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中,這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)潛力是有害而無益的,抓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣務(wù)必從高一年級(jí)抓起,無論從年齡增長的心理特征上講,還是從學(xué)習(xí)的不同階段的要求上講都就應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思3
從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,經(jīng)驗(yàn)雖積累了不少,但隨著時(shí)代的發(fā)展,光有經(jīng)驗(yàn)是完全不夠的,我深深的明白,要不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)技能,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,才能提高課堂教學(xué)效率。在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中,“合作學(xué)習(xí)”是一種值得提倡和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。
動(dòng)手操作、自主探索、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。而“小組合作學(xué)習(xí)”越來越被老師們重視。我覺得怎樣使這種合作學(xué)習(xí)方式起到真正的作用是課堂教學(xué)中最大的困難。我們經(jīng)?吹揭恍┙處熢谡n堂上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)很容易,但是否起到真正的作用卻不敢恭維,只是流于形式而已。
合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)(王擔(dān)《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》)。我們?cè)谡n堂中實(shí)踐的“小組合作學(xué)習(xí)“能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用,給學(xué)習(xí)以數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中真正理解和掌握知識(shí)、技能和方法,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,但在教學(xué)過程中如何把握好學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),使“小組合作學(xué)習(xí)”不流于形式且能達(dá)到事半功倍的效果,讓學(xué)生互補(bǔ)互促,共同提高。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討,不斷總結(jié)反思。常言道,問題是智慧的窗口,是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。我們知道只有當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問題的.存在才是思維的起點(diǎn),沒有問題的思維是膚淺的思維,被動(dòng)的思維。小組合作學(xué)習(xí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)探索的問題,讓學(xué)生在課堂上有“跳一跳摘果子的感覺”,應(yīng)該圍繞知識(shí)誕生的原始情景中發(fā)生的問題來建設(shè)合作學(xué)習(xí)的依據(jù),設(shè)置的問題應(yīng)沒有明顯的“正確”答案,應(yīng)是開放性的,這樣就意味著他們有多種研究和討論的路線,以期提出新問題,而不是誘導(dǎo)出教師預(yù)期的“那個(gè)”答案,其次,創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的“問題”是為了激發(fā)和維持學(xué)生的興趣而精心構(gòu)造的,通過合作得出獨(dú)特的答案和創(chuàng)造性的方法。
在課堂教學(xué)的同時(shí),我們還注意到:有的小組合作總給人一種形式主義的感覺。作為教師我們要能夠進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo),如:問題設(shè)置不夠恰當(dāng)、討論不夠充分,流于形式而收不到實(shí)際的效果;不善于傾聽他人或別組的發(fā)言和不同意見;在分組學(xué)習(xí)的過程中,好學(xué)生發(fā)言較多,而學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生發(fā)言較少,尤其是在辯論時(shí),更是對(duì)自己缺乏應(yīng)有的自信心。針對(duì)以上情況,教師要適時(shí)適度的去進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,使小組合作真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì),為教與學(xué)服務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,開展小組合作學(xué)習(xí),在小組內(nèi)要強(qiáng)調(diào)合作、組外強(qiáng)調(diào)競爭,以滿足學(xué)生的好勝心理;充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,擴(kuò)大學(xué)生的參與機(jī)會(huì);培養(yǎng)學(xué)生在小組活動(dòng)中敢說、敢想的心理,在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競爭意識(shí)。
教師在合作學(xué)習(xí)中應(yīng)力求引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲望,使他們想學(xué);讓他們獲取成功的體驗(yàn),使他們愛學(xué);提供給他們更多自己創(chuàng)造的空間,使他們能學(xué)。讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮,為自主探索添力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思4
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,綜觀我們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì)。
在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路,靈動(dòng)的課堂,精彩的互動(dòng),智慧的語言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識(shí)視野,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。
一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材
新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”,可以說是“脫胎換骨”,與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),大多數(shù)教師都是利用書上的例題,重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線,完全是老師牽著學(xué)
生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí),教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格,而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線 ,學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方,這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向?
二、以問促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲
古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,通過游覽兒童公園,讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作,用小棒擺出自己喜歡的圖形,并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒,放了幾個(gè)圖形,一共用了幾根小棒,得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,通過讓學(xué)生觀察、探究,得出相同加數(shù),連加算式可以說成幾個(gè)幾,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識(shí),引出乘法,并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù),明確乘法的意義,最后通過練習(xí),鞏固本課中的知識(shí)點(diǎn)?
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分。學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來的算式變得簡短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法,也是學(xué)生最熟悉的,所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài),也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號(hào)、用語言敘述等方法表示,孩子的想法是那么的可愛和可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的`價(jià)值。如果長期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵(lì),我們留給學(xué)生的將會(huì)是他們終生受益的東西,是一種難以言說的豐厚的回報(bào)。三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來,參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動(dòng),特別是思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動(dòng)腦、動(dòng)手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”,選用學(xué)生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時(shí)間,以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),如猜一猜,說一說,做游戲,表演動(dòng)作,聽故事?教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快,教學(xué)效果好。
四、找準(zhǔn)難點(diǎn),有效突破
一節(jié)成功的課,教學(xué)重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教 “折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),整體把握教材,不但難點(diǎn)找得準(zhǔn),而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí),先讓學(xué)生用小棒比劃,體會(huì)增加、減少、不變,然后讓學(xué)生通過手勢(shì)的比劃,感受增加一點(diǎn),增加很多,以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見摸不著的,學(xué)生感到抽象的知識(shí),變得生動(dòng)形象。
反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對(duì)象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應(yīng)該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性,克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后,我聽取了老師們給我的意見,進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會(huì)教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思5
在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中,我一直在苦苦思索一個(gè)問題:很多數(shù)學(xué)學(xué)科的高材生,在實(shí)際生活中需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的時(shí)候,不能夠做到靈活運(yùn)用,甚至連機(jī)械的照搬都難以實(shí)現(xiàn)。近年來隨著不斷地交流與學(xué)習(xí),對(duì)此有所感悟。新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地,也是學(xué)生獲得技能的主要途徑。因此,教學(xué)質(zhì)量的高低,主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,減少失誤和紕漏,反思成為教學(xué)工作的重要組成部分。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
首先,對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行反思是前提
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)只片面注重知識(shí)的傳授,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的教學(xué)理念,要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),我們數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生親身經(jīng)歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展提高的過程,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新思維能力,重視學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我們必須在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下,更新教育觀念,真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),由學(xué)生被動(dòng)聽課變?yōu)橹鲃?dòng)參與,變單純傳授知識(shí)為知識(shí)和能力并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀察和主動(dòng)思考,讓學(xué)生用自己的語言進(jìn)行表述,最終高學(xué)生自己得出結(jié)論。正確認(rèn)識(shí)自我,不斷提高自身的綜合素質(zhì),逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。
其次,對(duì)教師作用和學(xué)生地位變化進(jìn)行反思是關(guān)鍵
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,首先需要我們教師及時(shí)轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)換角色,轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式。教師的重要任務(wù)之一是為學(xué)生提供合作交流的平臺(tái),而這種合作交流的平臺(tái)就是最重要的學(xué)習(xí)資源。另外,教師還應(yīng)走下“師道尊嚴(yán)”的神壇,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師走入學(xué)生之中,組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式包括:認(rèn)真觀察、注意傾聽、認(rèn)真交流等等,通過獲取的信息,教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方式,因材施教。
我們教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)就是準(zhǔn)確把握新課程特點(diǎn)。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師靈活使用教材,而不是簡單的“照本宣科”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材,要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)已有的教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的個(gè)體教案來,充分有效地將教材的知識(shí)激活,形成有個(gè)性的教材。例如新教材為了給學(xué)生更多的發(fā)揮的空間,設(shè)置了“觀察”、“思考”、“探究”、“討論”等環(huán)節(jié),教師應(yīng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行仔細(xì)、科學(xué)的研究,結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式。
按照新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)營造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,這樣更有利于學(xué)生在愉悅中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)賦予學(xué)生較多自由思維和表達(dá)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于標(biāo)新立異。教師與學(xué)生之間應(yīng)建立起和諧的師生關(guān)系,教師應(yīng)詳細(xì)了解學(xué)生個(gè)體和群體的發(fā)展?fàn)顩r和方向,作為開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),并且有意識(shí)地加以引導(dǎo),不能強(qiáng)求一致,千篇一律,甚至于對(duì)個(gè)性差異視而不見。這些都是課堂教學(xué)中存在的急待解決的問題。
我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況,如:在講完一個(gè)概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個(gè)例題后,將解答擦掉,請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí),對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對(duì)他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學(xué),這樣才能最終學(xué)好數(shù)學(xué)。
第三,對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思是切入點(diǎn)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力,而新課標(biāo)則提出了“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨(dú)特的作用”。因此新式的課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由“接受—記憶—模仿和練習(xí)”轉(zhuǎn)化為“探索—研究—?jiǎng)?chuàng)新”,從而實(shí)現(xiàn)由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變,逐步培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)現(xiàn)問題”的能力。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí),觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么,遇到了什么,形成了怎樣的能力,發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題,這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、思維能力和創(chuàng)新能力的`提高。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程構(gòu)成,如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列,設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次,充分利用課堂時(shí)間,是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。
設(shè)計(jì)課堂層次時(shí),首先必須重視認(rèn)知過程的完整性,要回歸認(rèn)識(shí)的最初,也就是要遵循人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程,因此,要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)和諧統(tǒng)一。在組織課堂教學(xué)時(shí),當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后,應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí),教師及時(shí)捕捉反饋信息,并有意識(shí)地讓它們產(chǎn)生“碰撞”與“交流”。這樣,學(xué)生們對(duì)某一概念的理解,對(duì)某一例題的推演,就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程,從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深,能力也得到提高。
另外,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)層次還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求,充分熟悉教材,理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求,從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容,不增加難度,不降低要求,力求把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。當(dāng)課堂容量較大時(shí),要保證講清重點(diǎn),解決難點(diǎn),其他的可以指明思路,找出關(guān)鍵,有的甚至可以點(diǎn)而不講,但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成。當(dāng)課堂容量不大時(shí),可以安排學(xué)生分析評(píng)論,并做一些深化練習(xí),進(jìn)行比較、提高。這樣,課堂結(jié)構(gòu)緊湊,時(shí)間得到充分利用,有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第四,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思是核心
所謂教學(xué)方法,就是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),提高技能的一種手段。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量,必須有良好的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的安排多以知識(shí)的邏輯為主線,忽視了教育的邏輯和接受的邏輯,即教材中的章節(jié)理所當(dāng)然地成為教學(xué)的單元,教材內(nèi)容先后順序無一變動(dòng)地成為教學(xué)內(nèi)容的安排順序。授課方式基本上是注入式,就是所謂的“滿堂灌”,灌知識(shí),灌方法,很少有師生互動(dòng)的環(huán)節(jié),更談不上激活體悟、啟迪智慧、開拓潛能等等的試驗(yàn)。我們不能不反思,這樣的教學(xué)方式是否符合現(xiàn)代教育思想?新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,在教學(xué)活動(dòng)中,教師必須在“講”上下功夫,狠抓“練習(xí)”這一環(huán)節(jié),注重啟發(fā)式、探索式,講授時(shí)做到深入淺出,語言規(guī)范簡潔,練習(xí)時(shí)做到難易適中,適時(shí)啟發(fā)反饋,力求使同學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中逐步加深對(duì)知識(shí)的理解,并形成技能技巧,以達(dá)到吸收消化的目的。具體到一堂課,需要選用哪種教學(xué)方法,則必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)考慮。一般而言,每節(jié)數(shù)學(xué)課都要求在掌握知識(shí)的同時(shí)形成能力,因此,通常所采用的都是講授與練習(xí)相配合的方法。有些問題要數(shù)形結(jié)合求解,此時(shí)可聯(lián)系圖形,用談話式“依形探數(shù)”或“用數(shù)定形”,以便使問題直觀易懂,學(xué)生吸收自然好。對(duì)于一些綜合題,可結(jié)合分析,采用點(diǎn)撥講授法,要挖盡條件,點(diǎn)其竅門,減緩坡度,以提高學(xué)生的分析解題能力,也便于學(xué)生吸收。
需要指出的是,設(shè)置問題時(shí)要盡量呈梯狀具體安排,環(huán)環(huán)相扣,而且要多范圍,最后也要有“從中你有什么收獲”這樣的總結(jié)性問題,切忌蜻蜓點(diǎn)水,面面具到卻不深不透。達(dá)不到掌握方法提高能力的效果。
最后,還要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思
教學(xué)過程反思包括課前預(yù)習(xí)中的反思、課堂中問題反思、課后作業(yè)反思。
一、課前預(yù)習(xí)中的反思
課前預(yù)習(xí)中的反思主要是:1、對(duì)新的課程改革,如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),改進(jìn)教法,優(yōu)化教法。2、教學(xué)情境設(shè)計(jì)是否符合實(shí)際(學(xué)生的實(shí)際、教材的實(shí)際、生活生產(chǎn)的實(shí)際等),是否有利于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問題。3、對(duì)所選材料要“審問之,慎思之,明辯之”,取其長處,去其糟粕,避免差錯(cuò)。
二、課中反思
課中反思是一種難度較高的瞬間反思,它是在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略,從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。具體要反思:教學(xué)行為是否明確;教學(xué)活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行;能否在教學(xué)活動(dòng)中充分地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流;能否及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課堂出現(xiàn)的問題,并及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為等。
三、課后反思
教后知不足,即使是成功的課堂教學(xué),也難免有疏漏、失誤之處,一節(jié)課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導(dǎo)語、課堂氛圍、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì),課件應(yīng)用等方面做出反思。課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。
總之,課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙方活動(dòng)。要提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn),形成充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的課堂教學(xué)目的,收到事半功倍的效果。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思6
教學(xué)內(nèi)容:新北師大版二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)《分物游戲》
教學(xué)目標(biāo):
1.在具體的問題情境中,經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程。
2.初步理解平均分的意義,會(huì)用畫圖(連一連、圈一圈)或語言表述平均分的過程與結(jié)果。
3.經(jīng)歷與同學(xué)討論、交流平均分物的過程,體會(huì)教學(xué)與生活的聯(lián)系。 教學(xué)重點(diǎn):初步理解平均分的`意義
教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程
教具學(xué)具:小棒、圓片等
教學(xué)過程:
一、情境創(chuàng)設(shè),激情導(dǎo)入
師:同學(xué)們,今天是小熊的生日,他邀請(qǐng)了很多好朋友還準(zhǔn)備了豐盛的食物,讓大家和他一起過生日,你們瞧(出示動(dòng)物圖片)
二、動(dòng)手操作,探究新知
1、活動(dòng)一:分桃子
?學(xué)生邊動(dòng)手分一分,邊說一說分的過程。
?全班匯報(bào)交流。
2、活動(dòng)二:分蘿卜
學(xué)生幫小兔子分蘿卜,討論說說怎么分。
讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺,老師提具體要求。
組織學(xué)生交流分法。
④小結(jié)。
3、活動(dòng)三:分骨頭
?幫小狗分骨頭,討論分法。
?小組合作分一分。
?匯報(bào):老師用磁鐵板演分的過程。
4、活動(dòng)四:畫圖記錄分骨頭的過程
師:老師發(fā)現(xiàn)每次分都得用小棒很麻煩,想想有什么好的辦法嗎?
?學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫分的過程。
?學(xué)生匯報(bào)畫的方法。
小結(jié):小熊很感謝大家為它解決的難題,表揚(yáng)大家都很聰明。
三、鞏固練習(xí),再次感知
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
師:在我們的生活中還有許多“平均分”,請(qǐng)你們回去之后,找找看有哪些地方需要用到“平均分”,下節(jié)課我們?cè)賮碚f一說。
教學(xué)反思:本節(jié)課是第七單元“分一分與除法”的第一課時(shí),重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分,并讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程,同學(xué)之間進(jìn)行交流,展示平均分的結(jié)果進(jìn)一步體驗(yàn)平均分的意義。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我設(shè)計(jì)了以小熊過生日進(jìn)行分物串聯(lián)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生體驗(yàn)感知平均分。教學(xué)中,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),師生、生生共同合作,共同探究,實(shí)現(xiàn)了由不知到知,學(xué)生的主體性、自主性得到了充分的體現(xiàn)。課堂上,能夠營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
但本節(jié)課教學(xué)中也存在許多不足,例如,只顧慮教學(xué)環(huán)節(jié)的展開,忽略了課堂上對(duì)學(xué)生適時(shí)的評(píng)價(jià),過渡性語言還不夠提煉,要充分相信學(xué)生,讓學(xué)生充分展示自己?傊窈筮需要不斷的學(xué)習(xí),努力鉆研教材,不斷提高自己教學(xué)水平!
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思7
《乘法》 這個(gè)單元主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù),這部分知識(shí)是在三年級(jí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)鼙容^順利地實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的遷移和同化,從而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)提升思維品質(zhì)。
《乘法》在教材中是分成兩部分進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其一是三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,其二是乘數(shù)中間有0的乘法口算和筆算。在教學(xué)這兩節(jié)課時(shí),采用的教學(xué)方法基本相似:呈現(xiàn)情境——根據(jù)情境列出算式——嘗試計(jì)算——交流評(píng)議——適當(dāng)總結(jié)——鞏固應(yīng)用。在本單元中,除了新知學(xué)習(xí),還安排了4節(jié)練習(xí)課,每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也大體相同:簡單回憶、梳理——有效練習(xí)(三個(gè)層次:口算、筆算、綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題)——總結(jié)反思。
第一,放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算、自主探索,在交流評(píng)議中提煉出算法。筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí),第二次乘得的積沒有和十位對(duì)齊;乘數(shù)末位有0的乘法,在把0前面的`數(shù)相乘后沒有把乘數(shù)末位的0添上去;當(dāng)然還有豎式計(jì)算時(shí)口算錯(cuò)誤的。當(dāng)這些錯(cuò)誤與正確一同呈現(xiàn)時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)資源就豐富、生動(dòng)了起來,接下來教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察,說一說哪些計(jì)算是對(duì)的,哪些計(jì)算存在問題,問題在哪里。這樣的學(xué)習(xí)過程,充分展現(xiàn)了學(xué)生的思維過程,也便于學(xué)生比較辨析,深化認(rèn)識(shí)、發(fā)展思維。
第二,練習(xí)設(shè)計(jì)在尊重教材的同時(shí)有補(bǔ)充、拓展,綜合性強(qiáng)。蘇教版國標(biāo)教材在練習(xí)的設(shè)計(jì)上做得非常好,既有層次性、針對(duì)性,又密切聯(lián)系生活實(shí)際,并且有一定的拓展,教學(xué)時(shí)很方便。我在教學(xué)時(shí),尊重教材、盡可能地采用教材上的習(xí)題,同時(shí)還適當(dāng)補(bǔ)充、拓展了一些,這樣一方面可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的意識(shí),另一方面也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思8
多媒體輔助課堂教學(xué),作為新型的教學(xué)媒體,當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們密切整合時(shí),它們能為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境,它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效整合,是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā),確定哪些環(huán)節(jié),哪些教學(xué)內(nèi)容適合使用現(xiàn)代信息技術(shù),并選用合適的軟件,創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué),達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。
1、建立清晰表象之時(shí)。表象是思維想象的依據(jù),能否在學(xué)生的腦中建立清晰的表象,直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。在幾何形體知識(shí)教學(xué)中,往往要求學(xué)生掌握一些作圖的方法,常規(guī)教學(xué)中,教師常用三角板、圓規(guī)等教具在黑板上的板演,但由于受到教師的手、粉筆或視角的不同而形成視覺阻礙。我們?cè)谥谱髡n件時(shí),將這部分內(nèi)容均用計(jì)算機(jī)模擬演示,使模擬作圖過程或其它知識(shí)點(diǎn)的講授,既不受視覺阻礙,又產(chǎn)生強(qiáng)烈的感官刺激,易在學(xué)生頭腦中形成深刻的感性認(rèn)識(shí),為教學(xué)過程的進(jìn)一步深入埋下伏筆。
2、滲透數(shù)學(xué)思想及方法之時(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中要求“在教學(xué)中要滲透一些數(shù)學(xué)思想及其方法”,在幾何形體知識(shí)的教學(xué)中有一些公式的推導(dǎo)往往涉及到一些中學(xué)才涉及的數(shù)學(xué)思想方法,這些數(shù)學(xué)思想方法只可讓學(xué)生意會(huì),不可言傳,這在常規(guī)教學(xué)中往往是令教師頭痛的一件事,而采用多媒體輔助教學(xué)往往化難為易。課件《圓的周長》中,周長公式C=2πr的推導(dǎo)涉及到不完全歸納法,我在課件中是這樣設(shè)計(jì)的:先出示直徑分別為8cm、12cm、14cm的圓,然后令其依次在一線段上滾動(dòng),在滾動(dòng)直徑的1倍、2倍、3倍距離時(shí)依次出現(xiàn)記號(hào),滾完后顯示其滾過路程的距離。演示完后,老師讓學(xué)生觀察圓滾過的路程既周長與圓的直徑關(guān)系,學(xué)生有這三個(gè)圓環(huán)滾動(dòng)的動(dòng)畫作為依據(jù),很容易歸納出圓的周長是圓的直徑的三倍多一些的結(jié)論。
3、概念闡明之時(shí)。在小數(shù)幾何體知識(shí)教學(xué)中,涉及周長、面積、體積、高、棱等概念,由于這些概念帶有一定的抽象性,對(duì)于以接觸感性知識(shí)為主的小學(xué)生來說,往往易混淆圓的周長及面積的概念,弄不清體積與表面積的區(qū)別,不能正確理解高與底的對(duì)應(yīng)關(guān)系等,而采用多媒體輔助教學(xué)后,這些問題就迎刃而解了。在課件《圓的面積》的復(fù)習(xí)模塊中,為了幫助學(xué)生分清周長與面積的概念,我設(shè)計(jì)了兩幅動(dòng)畫,第一幅是一只小狗繞圓一圈,跑過的地方同步改變顏色;第二幅是將圓的平面部分從上到下涂上黃顏色。配合師生的.問答,學(xué)生很快理清了周長與面積的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生空間觀念之時(shí)。小學(xué)生的年齡特征決定了學(xué)習(xí)“體”部分知識(shí)的困難性,而采取常規(guī)教學(xué)手段往往難以取得理想的教學(xué)效果。針對(duì)這一情況,在長方體、正方體、圓柱體等軟件中,我充分發(fā)揮了多媒體的三維動(dòng)畫的功能。如圓柱體的表面積一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。在該課件中,我運(yùn)用了三維動(dòng)畫的變形功能,將圓柱體的側(cè)面展開變?yōu)橐粋(gè)長方形。學(xué)生看了動(dòng)畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個(gè)圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。這里三維動(dòng)畫軟件中所制作的動(dòng)畫,為幫助學(xué)生建立正確的空間觀念,弄清正方體、長方體、圓柱體的特點(diǎn)及其表面積公式的由來起到了不可替代的作用。
5、知識(shí)向技能轉(zhuǎn)化之時(shí)。掌握知識(shí)是為能應(yīng)用于知識(shí)解決實(shí)際問題,即形成技能。我們?cè)谡n件制作中也注意到這一點(diǎn)。在圓的認(rèn)識(shí)課件中,我制作了三幅動(dòng)畫:輪胎分別正方形、橢圓形、圓形有摩托車在路上行駛;學(xué)生觀察后要求其運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說明原因。學(xué)生在計(jì)算機(jī)的進(jìn)一步提示下(出示放大的摩托車輪胎,半徑及圓的閃爍),能說出由于圓形輪胎的軸心到地面的距離不變,所以摩托車行駛比較平穩(wěn)的道理。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思9
其實(shí) 初中階段的學(xué)生,求知欲望強(qiáng),特別是對(duì)新鮮事物接受快,但不喜歡抽象的乏味的東西,所以好多同學(xué)不喜歡數(shù)學(xué),只有乏味的計(jì)算、嚴(yán)密而難于理解的推理,缺乏創(chuàng)造性和趣味性,而現(xiàn)代教學(xué)內(nèi)容可謂豐富多彩,教學(xué)方式五花八門,教學(xué)的對(duì)象個(gè)性迥異,教學(xué)的觀念也層出不窮,作為教師應(yīng)不斷總結(jié),要善于反思,開啟課堂教學(xué)知識(shí)的鑰匙,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,發(fā)散性思維,邏輯性思維,是提高學(xué)生智力的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)好的同學(xué),自然科學(xué)一般都學(xué)得好,科學(xué)及綜合科好的同學(xué)數(shù)學(xué)不好的幾乎沒有。既然這么重要,但我調(diào)查后的結(jié)果卻令人反思、好多學(xué)生都不喜歡數(shù)學(xué),怕學(xué)數(shù)學(xué),但不得不學(xué)數(shù)學(xué),造成討厭數(shù)學(xué),甚至有好多學(xué)生升到高校后發(fā)誓不再學(xué)數(shù)學(xué),甚至有好多人不喜歡做數(shù)學(xué)老師,這是為什么呢?怎么做才能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)該如何進(jìn)行呢?下面就我對(duì)數(shù)學(xué)新教材的教學(xué)經(jīng)歷談幾點(diǎn)體會(huì)、
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法,往往是老師分析講解例題,講完后讓學(xué)生練習(xí)鞏固,往復(fù)循環(huán),按部就班形成了一個(gè)“套路”。學(xué)生的練習(xí)無非是例題的再版,這樣成了知識(shí)點(diǎn)的供給,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無趣,那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生興趣呢?
1、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子,走進(jìn)生活從生活中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是生活中處處存在的',學(xué)好數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問題,增加學(xué)生興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,需求是推動(dòng)激發(fā)人的求知欲望的第一原動(dòng)力,新教材數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力求從生活實(shí)例出發(fā),從他們熟悉的感興趣的問題引入學(xué)習(xí)的主題,因此在上課時(shí)必須創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境,例如平行線的引入從你喜歡滑雪運(yùn)動(dòng)嗎?開始引入到滑雪運(yùn)動(dòng)關(guān)鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,還利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),城市學(xué)生乘自動(dòng)手扶電梯經(jīng)驗(yàn),體育課上玩雙杠的引入平行線課題,以加深對(duì)平行線的理解。
2、從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí),有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)與理論及其他科學(xué)的聯(lián)系,突出數(shù)學(xué)化的過程,有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力,提高他們的數(shù)學(xué)感,不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管,截成甲30cm和乙(50cm)兩種用材,如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2,則不銹鋼管剛好用完(不計(jì)截割損失);如果甲種材料再多截3根,那么乙種材料只能少截2根,這時(shí)兩種用材的根數(shù)一樣多,而且不銹鋼管有剩余,那么不銹鋼管的長度為多少,按后一種截法,并假設(shè)沒有一段損失5cm,求最后剩余段的長度?在這個(gè)問題中由于是實(shí)例信息且多而雜,如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵,要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,如果甲種再多截3根,那么乙種只能少截2根,這時(shí)兩種用材相等,故只要先求出每種用材,第一截法幾根就可,這種題目有助于學(xué)生提高分析能力和判斷能力。
3、要注重學(xué)生探求知識(shí)的過程,給予足夠的時(shí)間和空間,為學(xué)生提供探索知識(shí)的機(jī)會(huì),生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn),越是容易得到的東西一般不會(huì)珍惜,容易忘掉,而來之不易的東西往往倍加珍惜,記憶深、有的甚至終身難忘,對(duì)知識(shí)也這樣,以前往往注重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的講解,知識(shí)的落實(shí)鞏固,往往忽視了知識(shí)的獲得過程,不只向?qū)W生提供的是一個(gè)被成人所認(rèn)同的、客觀的數(shù)學(xué)知識(shí),傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學(xué),傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是模仿,或把知識(shí)復(fù)印到學(xué)生的頭腦里,而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)中探究,讓學(xué)生摸著石頭過河,只有這樣才能加深學(xué)生記憶,激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲,讓他們覺得這些知識(shí)不是你教他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,有一種科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的成功感,故在新知識(shí)傳播時(shí)用這種方法更有效,教師只有大膽改革教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí),變教師講為師生共同地雙邊活動(dòng),尤其要放手讓學(xué)生自己解決問題,主動(dòng)探究,使學(xué)生由原來被動(dòng)者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者,學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚,只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程,才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,所以對(duì)課本中的做一做,想一想,議一議的欄目,不能只留于表面,、留于形式,要做好、想透徹和議透徹,給予學(xué)生充分時(shí)間,真正做到做中學(xué)和學(xué)中做。
4、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)課堂的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性,要有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué),必須努力創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍,教師必須“走下講臺(tái)到學(xué)生中去”,特別是想一想、議一議、做一做時(shí)更應(yīng)如此,與學(xué)生進(jìn)行情感交流,建立嶄新的師生關(guān)系,允許學(xué)生發(fā)表不同見解,允許學(xué)生向教師質(zhì)疑,允許學(xué)生有錯(cuò)誤,其實(shí)錯(cuò)誤也是美麗的,只有在錯(cuò)誤中才能使學(xué)生接受挫折教育,在課堂上要以誠教人,以心換心,以情對(duì)情,真誠平等才能使學(xué)生自由地想象和創(chuàng)造,從而愉快地?zé)崆榈貐⑴c到探求知識(shí)的活動(dòng)中、發(fā)展其能力,使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。
有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅在于學(xué)生接受,更在于學(xué)生創(chuàng)新,學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識(shí):成正比的,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于課堂,走進(jìn)生活,走向更廣闊的天地。在學(xué)校、在家庭中、在社會(huì)上,讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正回歸生活,是激起學(xué)生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思10
這是我踏入教師隊(duì)伍以來的第一次公開課,心里難免有些緊張。雖然平時(shí)校長、行政、指導(dǎo)老師經(jīng)常會(huì)來聽課,被聽課也從手足無措到“見怪不怪”了。但是公開課畢竟和被聽課不一樣,這真真正正的讓我了解了一節(jié)公開課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。
先說備課:從開始備課到最終確定自己的教案初稿,一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中,我不斷地專研教材,認(rèn)真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認(rèn)識(shí)鐘表》的資料,不斷地思索自己應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)這節(jié)課的流程。終于在兩星期后,初稿終于出來了。這真正的讓我體會(huì)到備課的不易。
教具準(zhǔn)備:根據(jù)自己的初稿,開始準(zhǔn)備這節(jié)課所需要的教具。紙張,練習(xí),課件,實(shí)物鐘,鐘表的圖片等等,也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作,一遍一遍的反復(fù)修改著自己的課件。
可以說基本的準(zhǔn)備工作都已經(jīng)做好了,但是這也是我做的最不足的地方,沒有及時(shí)的找自己的指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)自己的教案,這是我犯的最大的失誤,今后在這個(gè)方面自己也應(yīng)該好好的反省與改正。
經(jīng)過備課后,經(jīng)歷了兩次試上這節(jié)課。試上的時(shí)候,備課組的大部分老師都來聽我的這節(jié)課。雖然自己上下來還是挺順的,但是課后我去找各個(gè)老師評(píng)課,他們都給我提出了許許多多的寶貴意見。根據(jù)這些寶貴的意見,我又一次認(rèn)真的修改著自己的教案與課件,雖然大體上思路沒變,但也修改了許多的小細(xì)節(jié)。
終于到了這節(jié)公開課課,可能是自己太過重視這節(jié)課,也給了學(xué)生太高的壓力,這天的這節(jié)課,原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當(dāng)?shù)?木那,包括那些平時(shí)機(jī)靈的孩子都失去了他們平時(shí)機(jī)靈可愛的天性,這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過一節(jié)課的戰(zhàn)斗自己也是相當(dāng)?shù)钠,沒想到自己辛辛苦苦備的這節(jié)課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過了這節(jié)課,我也找了指導(dǎo)老師和幾位教師評(píng)了我這節(jié)課,進(jìn)過他們的點(diǎn)評(píng),自己的總結(jié)反思,我悟出了以下的幾點(diǎn):
1、無論是上什么課,都不要有太大的壓力,也不要給學(xué)生太大的壓力,畢竟他們還是孩子,給他們過多的壓力,只會(huì)適得其反。要讓自己隨時(shí)都不緊張,有最好的狀態(tài)也不太可能,但是即使是有緊張的心態(tài),也不要顯現(xiàn)出來,否者孩子們也會(huì)跟著你不自然。
2、上課自己的激情:我找了好多老師評(píng)課,他們都說我上課激情不夠,聲音不夠抑揚(yáng)頓挫,整堂課下來也比較平緩,沒有高潮的地方。激情、激勵(lì)、激發(fā),我的指導(dǎo)老師對(duì)我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到,要上一節(jié)好課,也要像一部電影一樣,有鋪墊,有過程,有高潮,有結(jié)尾,而且還需要有好的導(dǎo)演和劇本,這都是老師應(yīng)該完成的分內(nèi)工作。
3、課堂問題的提出:這節(jié)課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好,反而被學(xué)生越帶越歪,是這節(jié)課的一大敗筆。在一個(gè)問題上一直的繞,這就是課堂提問的有效性沒能做到。今后的備課中,提問的問題應(yīng)該直接明了,不應(yīng)含糊不清。
4、課堂的教學(xué)常規(guī):這是年輕教師上課出錯(cuò)最平凡的地方,也是自己沒做到的不好的方面,今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應(yīng)該更加的努力加強(qiáng)。
經(jīng)過了這一節(jié)課,希望自己今后會(huì)有更大的進(jìn)步。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思11
高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),給老師一種新的希望,給學(xué)校一個(gè)美好的未來,這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地,它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度,更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握,高效課堂是給學(xué)生一個(gè)自己的舞臺(tái),給老師一種新的希望,給學(xué)校一個(gè)美好的未來,從自己內(nèi)心到對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有以下反思:
一、何謂“高效課堂”?
何謂“高效課堂”?是不是教師把該學(xué)的知識(shí)都交給了學(xué)生就算“高效課堂”?或者說,這節(jié)課學(xué)生積極參與,達(dá)標(biāo)練習(xí)順利完成就算“高效課堂”?我認(rèn)為,高效的課堂是在教師的指導(dǎo)下,以學(xué)為主,以探索為核心的課堂。是在寬松、民主、和諧、競爭的氛圍中,學(xué)生積極活躍,40分鐘內(nèi),知識(shí)得到充分內(nèi)化,能力得到充分提高的課堂。
一、高效課堂要求教師的做法
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度。態(tài)度決定一切,只有對(duì)教育事業(yè)充滿了熱愛,真正將教學(xué)工作作為教書育人的事業(yè)來做,才能將工作做好,才能積極地投身于教育教學(xué)改革中去。
2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),是在充分挖掘教材,充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),利用多種適合的教學(xué)手段,選擇適合的教學(xué)方法,將
教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)有機(jī)的、整體的、有計(jì)劃的、分步驟地編寫制定,往往起著事半功倍的效果。
3、課堂角色定位。新課程改革,要求有教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)主用,也就是教師的助學(xué)作用、評(píng)學(xué)作用、督學(xué)作用和同學(xué)作用。
4、充分挖掘教材。具有新課程教學(xué)理念的教師,善于將教材內(nèi)容充分挖掘,將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容,并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”。
5、教師精講點(diǎn)撥。高效課堂,不是不要教師的講解,而是需要教師精心準(zhǔn)備的精講,要求達(dá)到“精確、精煉、精彩”。
6、抓好課前預(yù)習(xí)。高效課堂是建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上的課堂,變厭學(xué)為樂學(xué)、被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。
7、抓好學(xué)情反饋。抓好學(xué)情反饋和反饋后的歸納總結(jié),使教師充分了解學(xué)情,了解學(xué)生的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、困惑點(diǎn),從而使課堂更高效。
8、注重環(huán)節(jié)意識(shí)。高效課堂,更注重課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)意識(shí),要求絲絲相扣,承轉(zhuǎn)自然緊湊。導(dǎo)入、過渡、承轉(zhuǎn)、小結(jié)、提問、討論、訓(xùn)練、講評(píng)等課堂環(huán)節(jié),要求干凈利索、不拖泥帶水。
9、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。高效課堂,要改變?cè)械慕虒W(xué)方式,
由單純的教為教與學(xué)并重,由封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué),由注入式教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué),由單純的知識(shí)傳授變?yōu)橹R(shí)和能力并重,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
10、營造課堂氛圍。教師要善于營造良好的.愉悅的競爭的課堂氛圍,讓學(xué)生的心熱起來,讓學(xué)生的眼亮起來,讓學(xué)生的手舉起來,讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來,讓學(xué)生的臉笑起來。
二、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效果
。薄(dòng)手翻。針對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,有計(jì)劃的翻以前學(xué)過的課本,復(fù)習(xí)和新知識(shí)有緊密聯(lián)系的舊知識(shí),初步了解新舊知識(shí)的間的聯(lián)系,為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好充分的鋪墊。
2、動(dòng)手劃。 我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課時(shí),對(duì)新課中的重要的“法則、概念、原理、定律”以及不不懂的地方作一些標(biāo)志,比如“ ̄ ̄ ̄”“??”等;
3、動(dòng)手做 預(yù)習(xí)時(shí)我們勤動(dòng)手,對(duì)書上的實(shí)物、直觀圖、線段圖、模型等要?jiǎng)邮肿鲆蛔觯瑒?dòng)手畫一畫,從而培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力;
。、動(dòng)腦想 我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)要養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。我們要能針對(duì)新知識(shí),提出一些有價(jià)值、有思考性的問題,并積極和老師同學(xué)進(jìn)行探討;
5、動(dòng)筆練 即要求我們能針對(duì)新知識(shí),自己從課后的習(xí)題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習(xí)題來練一練(如書上的做一做),可是低于書上難度的基本題,甚
至有的預(yù)習(xí)的好的同學(xué)可以自己編題進(jìn)行練習(xí)。
三、落實(shí)合作學(xué)習(xí)
1、科學(xué)分組
合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的合作互動(dòng),特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng)合作。實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的最佳方式是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作小組。
2、合理分工
合作學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是:人人參與,共同完成任務(wù)。。分工分別是:合作小組長——對(duì)合作小組各成員在課內(nèi)進(jìn)行調(diào)控,課外精心管理,維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律;記錄員(1名)——對(duì)合作小組各成員的討論結(jié)果或?qū)嵺`過程進(jìn)行記錄,記錄小組學(xué)習(xí)中遇到的問題以及一些新的方法;檢查員(1名)——檢查合作小組各成員在活動(dòng)中是否能夠各盡其責(zé);報(bào)告員(1名)——在反饋或交流時(shí),對(duì)本合作小組的討論結(jié)果或活動(dòng)結(jié)果等進(jìn)行匯報(bào)。
3、有效合作
通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了合作學(xué)習(xí)的基本流程:布置任務(wù)——老師提出學(xué)習(xí)任務(wù);小組合作——小組成員在小組長的調(diào)控下共同探究,完成任務(wù);反饋交流;老師小結(jié)。經(jīng)過課內(nèi)外的合作,校內(nèi)外的合作,學(xué)生掌握了合作學(xué)習(xí)的方法,實(shí)現(xiàn)有效合作
4、積極總結(jié)評(píng)價(jià),激發(fā)合作熱情。
為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮其合作功能,教師要對(duì)小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評(píng)價(jià),小組與小組之間要評(píng)一評(píng)、比一比、賽一賽,哪一組最有創(chuàng)新,哪一組最守紀(jì)律,哪一組最團(tuán)結(jié),哪一組最快等等。
5、每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)四位成員輪流換崗,協(xié)調(diào)后每人一崗,崗位定期更換,責(zé)任輪流承擔(dān)。各成員之間互相幫助互相學(xué)習(xí),拓展思維空間,積極動(dòng)手動(dòng)腦,
總之,高效課堂作為一種理念更是一種價(jià)值追求,一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,將會(huì)引起我們更多的思考,更多的關(guān)注,我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),合理運(yùn)用控制論的原理,使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思12
4月中旬,我有幸參與了縣上的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主會(huì)場在中心小學(xué)舉行,而看課活動(dòng)的主要形式——同課異構(gòu),更是讓我們基層教師從中獲益匪淺。通過我鎮(zhèn)的教師XX縣上的名師同上一節(jié)課,讓我們看到了名師的風(fēng)采,從她們身上學(xué)到了備課、上課的技能,同時(shí)也深深的體會(huì)到了我們和名師之間的差距。
看課中,自己的感受很多,但最主要的是“我們的課堂為什么效率低”“我們的課堂能不能達(dá)到較高的層次”一直縈繞這我,而這些思考,也一直伴隨我回到了單位?赡苁堑谝还(jié)看的是數(shù)學(xué)吧,所以縣上王老師和我鎮(zhèn)的張老師同上的數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《比一比》給我留下的印象較深,感悟也叫頗多。為了更好的說明上面的兩個(gè)問題,以及今后我們的課堂應(yīng)當(dāng)怎樣去做,接下來就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性談一談自己不成熟的見解。
怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性,提高我們的備課上課能力呢?
一、直面學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)——準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
即:多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長點(diǎn)。使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。
解決策略
1、了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),確定切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)!n前調(diào)研
2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。 ——抓準(zhǔn)切入點(diǎn)
3、教學(xué)實(shí)際要關(guān)注讓學(xué)生親歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。——親歷過程
二、創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生對(duì)新知探究的需要。因此這個(gè)學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有價(jià)值的、有挑戰(zhàn)性的。
解決策略:
1、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境
2、美麗的童話情境
3、思維認(rèn)知沖突的問題情境
4、數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的.學(xué)習(xí)情境
5、源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問題情境
三、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生親歷數(shù)學(xué)化的過程
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此,應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式,讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的思想、方法,創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。
解決策略:
1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。
2、營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍,鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論,激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。
3、探究學(xué)習(xí)良好情境,有明確的探究目標(biāo),有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上,實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組,打破組內(nèi)長期形成的——有的人起控制作用,有的人則處于從屬地位狀況,讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象,給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。
四、抓好雙基、適度訓(xùn)練——促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化
抓住數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)教學(xué)是數(shù)學(xué)教育永恒的話題。注重課堂教學(xué)的實(shí)效性,無疑要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能給予重視。數(shù)學(xué)概念是支撐數(shù)學(xué)大廈的根基,數(shù)學(xué)基本能力是建好大廈的保證。因此,知識(shí)必須到位,能力必須訓(xùn)練。抓好雙基義不容辭。當(dāng)然,“數(shù)學(xué)雙基的要求應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整和豐富,不能盲目地打基礎(chǔ),形成“花崗石的基礎(chǔ)上蓋茅草房”的局面。沒有基礎(chǔ)的創(chuàng)新是空想,沒有創(chuàng)新的基礎(chǔ)是盲目的。我們應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融合于教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)、數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的過程之中。”
解決策略:
1、給數(shù)學(xué)基本概念以核心地位,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)定好位,打好樁。
2、根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向發(fā)展,幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)鏈”;通過橫向溝通,幫助學(xué)生將它連成“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”;再經(jīng)過數(shù)學(xué)思想方法的提煉,形成立體的知識(shí)模塊。
五、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、捕捉巧用教學(xué)資源——激活學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下有組織、有步驟、有計(jì)劃的一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)和智力活動(dòng)過程。提高它的實(shí)效性必須有教師課前的周密策劃,即準(zhǔn)確
把握教材、全面了解學(xué)生,有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。
課堂教學(xué)活動(dòng)是面對(duì)著不同個(gè)性的生命體,它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動(dòng)正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動(dòng)態(tài)生成”的過程。精彩的生成正是源于這高質(zhì)量的精心預(yù)設(shè)。所以,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。這樣才能在課堂教學(xué)實(shí)施中,寬容接納來自學(xué)生的生成,機(jī)智篩選課堂生成,從而達(dá)到巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
解決策略:
1、精心預(yù)設(shè)——準(zhǔn)確把握教 全面了解學(xué)生
有效開發(fā)資源 適時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)
2、關(guān)注生成——寬容地接納生成 理智地認(rèn)識(shí)生成
機(jī)智地篩選生成 巧妙地運(yùn)用生成
以上是我對(duì)如何提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的笨拙見解,我想,如果教師在備課和上課中如果能夠做到“教學(xué)風(fēng)格樸實(shí)一點(diǎn);基訓(xùn)練扎實(shí)一點(diǎn);教學(xué)容量厚實(shí)一點(diǎn);學(xué)生思維活躍一點(diǎn);教學(xué)方式靈活一點(diǎn)”那么我們學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率也會(huì)“高”!而我們的教師也會(huì)“名”!
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思13
一、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
1.指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法 :在學(xué)習(xí)方法上,不同的年級(jí)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用的學(xué)習(xí)方法也不同。如:七年級(jí)學(xué)生從六年級(jí)升入中學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法缺乏認(rèn)識(shí),所以首先對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究對(duì)象和特點(diǎn)等內(nèi)容作以介紹,然后再講中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生了解學(xué)好數(shù)學(xué)必須具備的條件,這是七年級(jí)指導(dǎo)的中心;對(duì)于八年級(jí)和九年級(jí)的學(xué)生,他們已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了較大的差異,所以開展互教互學(xué)活動(dòng),同時(shí)定期召開各年級(jí)學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),使不同程度的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步;畢業(yè)班學(xué)生由于進(jìn)入總復(fù)習(xí)和升學(xué)考試階段,學(xué)習(xí)緊張,心理壓力大,需要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助學(xué)生總結(jié)適合自己個(gè)性的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練,使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài),通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,從而實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的.質(zhì)的轉(zhuǎn)變。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)
在教學(xué)過程中,在抓好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要注意強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想的教學(xué),從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如,學(xué)生學(xué)會(huì)了解各種方程的方法后,解應(yīng)用題就是把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化歸結(jié)為方程的知識(shí)來解決,不少同學(xué)都能總結(jié)出如下的規(guī)律:列方程解應(yīng)用題實(shí)際上都是求一個(gè)或幾個(gè)未知數(shù)的解,只要設(shè)法利用已知條件建立起含有未知數(shù)的方程或方程組,問題就可以得到解決,這就是方程思想。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo),不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的同時(shí),注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,努力提高教學(xué)質(zhì)量。一方面提供更多的機(jī)會(huì)增加學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng),不僅課本讓學(xué)生自己閱讀,定義讓學(xué)生概括,解題思路也啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立探求,疑點(diǎn)難點(diǎn),讓學(xué)生討論解決,總之,凡是學(xué)生自己能解決的問題,一定讓學(xué)生自己親自去解決,從而培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),另一方面,注意充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,在精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過程中,通過整體把握和分層推進(jìn),讓學(xué)生充分參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程,并通過組織多層次的訓(xùn)練,使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過程中要及時(shí)了解和掌握各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)幫助學(xué)生解決各種疑難問題。
三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法
改變課堂教學(xué)滿堂灌的舊的教學(xué)模式,采用了復(fù)習(xí)、提高、精講、精練、講評(píng)、強(qiáng)化的教學(xué)模式,并把啟發(fā)式、探究式學(xué)習(xí)方法等根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿于教學(xué)的過程,并根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際采用了靈活的教學(xué)方法。
。 1)預(yù)習(xí):要求學(xué)生按照教師布置的提綱進(jìn)行預(yù)習(xí),同時(shí)了解本節(jié)課講了那些知識(shí),在引入新知識(shí)的過程中應(yīng)用了那些舊的知識(shí),你對(duì)舊知識(shí)是否熟悉,新概念是否理解有什么不懂的問題,以便在上課時(shí)集中注意力聽講,提高學(xué)生的自學(xué)能力和預(yù)習(xí)能力。
。 2)提問:每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問或檢查或小測試,以檢查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況和預(yù)習(xí)情況,檢測時(shí)的內(nèi)容一般先告訴學(xué)生,這樣大部分學(xué)生都會(huì)取得較好的成績,從而體驗(yàn)成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,實(shí)踐證明這是一種比較好的方法。
( 3)精講精練:所謂精講,就是起畫龍點(diǎn)睛的作用,然后在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí),精心設(shè)計(jì)各種訓(xùn)練題目,組織學(xué)生訓(xùn)練時(shí)采用多種方式,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)于一些綜合性題目要優(yōu)秀生說出自己的思路,啟發(fā)學(xué)困生積極參與,使他們共同提高。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思14
隨著新一輪課程改革的逐步深入,我校課堂教學(xué)的組織形式也在悄然發(fā)生變化。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被打破,出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體作用的多樣化的學(xué)習(xí)方式,如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。其中,小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。
一、高效課堂的兩個(gè)核心。
1、導(dǎo)學(xué)案的編寫。
一篇好的導(dǎo)學(xué)案可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。我校開展高效課堂以來,同年級(jí)組幾位課任教師為一教研組,實(shí)行集體備課,對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編寫嚴(yán)格把關(guān)。首先,每一節(jié)課都要集體研讀教材、進(jìn)行學(xué)情分析,討論重點(diǎn)怎樣突出、難點(diǎn)怎樣突破,什么時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、小組合作時(shí)要解決怎樣的問題,怎樣編寫活動(dòng)單。留多長時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí)。其次由主備人再次查閱資料、精心備課、準(zhǔn)備教具或課件。然后同教研組幾位教師再次研究導(dǎo)學(xué)案和課件,并進(jìn)行一度、二度、三度修改。這時(shí)才能讓導(dǎo)學(xué)案進(jìn)入課堂。最后每們課任教師根據(jù)課堂實(shí)際情況,寫出課后反思。
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須立足課前準(zhǔn)備工作,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
2、小組建設(shè)。
我們都知道一個(gè)班級(jí)的好壞取決于班級(jí)的.核心,好的班委等等,同樣一個(gè)小組是否優(yōu)秀取決于小組成員的優(yōu)劣和一個(gè)優(yōu)秀的小組長。我校在小組建設(shè)實(shí)行同桌為學(xué)習(xí)伙伴,前后四人為一學(xué)習(xí)小組,對(duì)小組長和組員的搭配都經(jīng)過仔細(xì)斟酌,小組長不一定是最好的,但能力應(yīng)當(dāng)是最強(qiáng)的,組員優(yōu)中差搭配均衡,并進(jìn)行合理分工,加之一套完整的小組評(píng)價(jià)機(jī)制,可以激勵(lì)孩子們上好每一堂數(shù)學(xué)課。
二、高效課堂教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。
1、培訓(xùn)小組長,最大限度的發(fā)揮小組長的作用。
小組長是同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴;是教師教學(xué)的小助手;是小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。
組長深深意識(shí)到一個(gè)組是一個(gè)整體,是一個(gè)家,小組成員之間要團(tuán)結(jié)。組長積極主動(dòng)地與組員交流情感,從細(xì)節(jié)之處去關(guān)心他們,幫助他們克服困難,幫助他們樹立信心。
只有這樣,才會(huì)有好人緣,組員自然愿意理解組長的工作,支持組長的工作。對(duì)組員的錯(cuò)誤不包庇、不縱容。
2、在合作學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣
一是獨(dú)立思考的習(xí)慣。孩子由于年齡小,在遇到問題時(shí)不知從何想,更不知從何說,難以用語言表達(dá),這時(shí)以活動(dòng)單的形式呈現(xiàn),可以啟發(fā)孩子,激發(fā)他們的動(dòng)腦欲望,使學(xué)生在合作中敢想,敢說,敢做,養(yǎng)成善于動(dòng)口、動(dòng)腦的習(xí)慣。二是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。上課認(rèn)真聽講,既要聽教師講,更要聽同學(xué)講,同學(xué)都在同一起跑線上,他怎么想的,我是怎么想的,他想的對(duì)不對(duì),和我想的同不同。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,能夠從中得到啟發(fā),并且收獲更多的知識(shí)和方法,既完善了自己的觀點(diǎn),又融洽了個(gè)體與群體的關(guān)系,體現(xiàn)合作精神。
3、在合作學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生共享成功的樂趣
小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是“互助性學(xué)習(xí)”,是師生之間、生生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。教師提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生,尤其是鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極地參與活動(dòng)。同時(shí),教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助,讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。
4。采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式
教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng),提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用,因此教師用具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性的評(píng)價(jià)語言。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促;二是重視學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。
三、靈活運(yùn)用好輔助教學(xué)手段——多媒體課件
自從多媒體融進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂,頓時(shí)抽象枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得具體,清晰。現(xiàn)在多媒體正以生動(dòng)形象,音形兼?zhèn),?dòng)靜結(jié)合,吸引著學(xué)生。教學(xué)中通過直觀形象、生動(dòng)逼真的演示,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境,為教師順利實(shí)施教學(xué)提供形象的表達(dá)工具,有效激活了課堂教學(xué),增大課堂容量,提高了教學(xué)效果。
總之,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,始終最大限度的發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,學(xué)生的創(chuàng)造性才能更好地發(fā)揮,能力才能得到更好的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思15
有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》,對(duì)比自己的課堂教學(xué),感觸頗多。
在本課教學(xué)中,李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題,學(xué)生獨(dú)立自主探究的欲望強(qiáng),提出的問題也很多,教師及時(shí)給予鼓勵(lì),再選擇有價(jià)值的問題共同解決。
在解決實(shí)際問題的過程中,李輝老師在學(xué)生初步了解“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義后,引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的.方法,建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路,為解決問題構(gòu)建“思維模式”;然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展,讓學(xué)生通過完整準(zhǔn)確地語言表述倍數(shù)問題的意義,最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。從李輝老師的課堂中不難看出,老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生在講題中思路明確,而且形成了一定的能力與解題策略。
雖然是節(jié)公開課,但老師十分關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展,經(jīng)常提問不舉手的孩子,在獨(dú)立解題的過程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過程中,李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,在教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié),課堂中的每個(gè)活動(dòng)都采用不同方式給每個(gè)學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時(shí)間和空間,鼓勵(lì)人人動(dòng)腦想,人人開口說。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)的重要手段,教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題,做到精練、巧練、及時(shí)練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,練說練講,練習(xí)做,同時(shí)收到了實(shí)實(shí)在在的效果。
數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握是通過思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時(shí)時(shí)處處閃爍著思維的火花,在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”,抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。
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