《太陽(yáng)》教學(xué)反思匯編15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《太陽(yáng)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思1
廣大教師合學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)急待提高。要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué)，教師首先得具備過(guò)硬的計(jì)算機(jī)操作技能。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛，所以，我執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課的網(wǎng)頁(yè)課件是由學(xué)校的電教老師幫助制作的。
在制作過(guò)程中，要將自己的設(shè)計(jì)意圖清楚明白地表達(dá)出來(lái)還真不是一件簡(jiǎn)單的.事情，我常常是邊講述邊比畫才能讓制作者明白自己的意思，但由于理解上的偏差，制作出來(lái)也還會(huì)不盡人意。如此反復(fù)修改，浪費(fèi)了不少時(shí)間和精力，當(dāng)時(shí)，我最大的感慨就是：要是自己能獨(dú)立完成這些復(fù)雜的網(wǎng)頁(yè)課件，那該多好。另外，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的不熟練也不可避免地給網(wǎng)絡(luò)課的教學(xué)帶來(lái)了限制。例如，在本課教學(xué)中，我原來(lái)設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生在學(xué)完課文后利用留言板功能相互交流信息，但由于學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能無(wú)法達(dá)到這一要求而只好放棄。
我想，要使信息技術(shù)在教學(xué)中得以廣泛地應(yīng)用，就要通過(guò)各種途徑對(duì)教師和學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力加以培訓(xùn)，提高廣大師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思2
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
1、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力：我在揭示課題后，請(qǐng)學(xué)生就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的`是什么？以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，學(xué)生讀的有目的，有興趣。
2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清楚。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn)：
一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，
二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，最后全班交流。通過(guò)向別人講述故事，既完成了課后練習(xí)，也達(dá)到了讓學(xué)生全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)的目的。
3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點(diǎn)�！罢�(qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，注意左右兩部分之間的比例。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思3
本月我們托班這月的主題《曬太陽(yáng)》，這個(gè)主題里面有一節(jié)《曬太陽(yáng)》教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)：1.在陽(yáng)光下進(jìn)行走、跑、跳、蹲等動(dòng)作。2.感受陽(yáng)光的溫暖。所以我把這節(jié)課的教學(xué)場(chǎng)地，選在了戶外。通過(guò)讓幼兒直接感受太陽(yáng)的溫度和特點(diǎn)，知道太陽(yáng)石紅紅的、圓圓的，照在身上是暖洋洋的'，更好的結(jié)束這月的主題。
在整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題。寶寶們不經(jīng)常到戶外上教學(xué)活動(dòng)課，也只有戶外活動(dòng)的時(shí)候會(huì)到戶外進(jìn)行活動(dòng)，就在上課的時(shí)候，像平�；顒�(dòng)時(shí)那樣散漫，所以我需要花更大的聲音來(lái)制止他們的不可取行為，來(lái)吸引幼兒們的注意。戶外場(chǎng)地的空間比較大，托班幼兒的年齡又較小，不能很好的控制住自己的行為，剛剛幫他們排好的位置，不出幾分鐘，就變得不成樣子。我在想是不是將桌子和椅子搬出來(lái)，這樣不僅能像平常上課那樣，而且還能在戶外邊接觸大自然，邊進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，又不容易將座位亂掉�？偟膩�(lái)說(shuō)，在戶外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，幼兒們的興趣還是較高的，可以在玩中學(xué)習(xí)，他們是很愿意的。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思4
課文用樸實(shí)的文字，向我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作上的規(guī)律：2──6自然段結(jié)構(gòu)相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)習(xí)本段的方法，其余的段落讓學(xué)生分小組自學(xué)，再全班交流。這樣提高學(xué)生自學(xué)的能力，也獲得較高的學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)中，我抓住開(kāi)頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段，體會(huì)本文含著的意思。讓學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)看見(jiàn)了什么，聽(tīng)說(shuō)了什么，知道了什么。再聯(lián)系第四課，可以知道，人類還有很多戰(zhàn)爭(zhēng)、饑餓、疾病等災(zāi)難。既然太陽(yáng)看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會(huì)出太陽(yáng)最愛(ài)小朋友的原因──因?yàn)樘?yáng)從孩子們身上，看到了世界的未來(lái)充滿了希望。另外，這兩個(gè)段落還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽(yáng)當(dāng)人來(lái)寫，使人感到親切、生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生理解“蘇醒、活躍”的.意思，再聯(lián)系本課想象春天到了，草木發(fā)芽，大地一片生機(jī)勃勃的景象。第七段，先引導(dǎo)學(xué)生理解太陽(yáng)愛(ài)哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達(dá)的思想：太陽(yáng)公平、公正地愛(ài)每一個(gè)小朋友。
拓展部分讓學(xué)生說(shuō)幾句問(wèn)候和感謝太陽(yáng)的話，學(xué)生說(shuō)的大同小異，沒(méi)有創(chuàng)新的思維。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思5
《晚上的太陽(yáng)》是一篇人物故事,課文講述了著名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的智慧創(chuàng)造了光明,讓醫(yī)生順利地完了手術(shù),救了母親.告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這堂課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,以學(xué)生為本,著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿著生命的活力。
第一,課堂教學(xué)體現(xiàn)了開(kāi)放性。
首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。如：“結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)記錄，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的`辦法好不好?”開(kāi)放性的問(wèn)題給學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓寬了學(xué)生思維的廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)。教學(xué)中，教師沒(méi)有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生回答的有道理，就充分肯定學(xué)生的答案，并積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。
第二，課堂教學(xué)體現(xiàn)了實(shí)踐性。
首先，課堂上創(chuàng)設(shè)了諸多學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其次，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。如：布置學(xué)生回家做兩個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的小實(shí)驗(yàn)，寫一寫實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與體驗(yàn)，想一想實(shí)驗(yàn)的收獲。然后在課堂上巧妙合理地運(yùn)用學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)知識(shí)來(lái)理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感。
第三，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。
首先，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，學(xué)生讀第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)”時(shí)，皺起了眉頭。教師及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹈碱^?”其次。利用學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)來(lái)感悟愛(ài)迪生的聰明。再者，教師有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟，用語(yǔ)言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。
第四，課堂教學(xué)體現(xiàn)了探究性。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師緊扣學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)地和學(xué)生一起來(lái)探究問(wèn)題;最后，課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，教師又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂，到課外繼續(xù)探究。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思6
一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第五課《我的太陽(yáng)》屬于造型·表現(xiàn)課。本課的教學(xué)目標(biāo)是抓住太陽(yáng)的基本形狀特征進(jìn)行大膽想象，創(chuàng)造出有個(gè)性的太陽(yáng)形象。
我在分析教材的基礎(chǔ)上，制定出了以下教學(xué)流程：嘗試?yán)L畫——了解認(rèn)識(shí)——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評(píng)述。
我在導(dǎo)入新課后，讓兩位學(xué)生在黑板上自由畫出心目中的太陽(yáng)形象，并引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)是由基本形（圓形和四周的光芒）組成的。學(xué)生畫完后，大家一起來(lái)欣賞評(píng)價(jià)誰(shuí)畫的太陽(yáng)最美、最可愛(ài)，并說(shuō)明理由。
我觀察這兩位學(xué)生畫的太陽(yáng)，都是顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，呈模式化，只是一個(gè)圓形，圓形的周圍添畫了一些斜線。這種現(xiàn)象說(shuō)明，對(duì)于畫太陽(yáng)，學(xué)生也都了解太陽(yáng)是由圓形和光芒組成的，但卻沒(méi)有畫出有個(gè)性的太陽(yáng)形象。這就需要老師為學(xué)生提供思路，啟發(fā)他們的想象力、創(chuàng)作力，從而畫出自己心目中的“太陽(yáng)”來(lái)。
我指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖和課件，然后，啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去想象太陽(yáng)的變化……以擬人的角度去看太陽(yáng)，如“太陽(yáng)是個(gè)愛(ài)漂亮姑娘”、“太陽(yáng)娃娃睡覺(jué)了”、“太陽(yáng)公公生氣啦”、“太陽(yáng)妹妹哭了”等等。也可以從四季的角度來(lái)看太陽(yáng)，春天的太陽(yáng)光芒是花朵和枝條；夏天的太陽(yáng)烤得我好熱好熱；秋天的太陽(yáng)光芒是串串成熟的果實(shí)；冬天太陽(yáng)懶洋洋。更可以從一天中太陽(yáng)的變化來(lái)引導(dǎo)：早晨的太陽(yáng)像什么？中午的太陽(yáng)像什么？傍晚的太陽(yáng)又像什么呢？我為學(xué)生提供了多種繪畫太陽(yáng)的思路之后，學(xué)生的.思路被打開(kāi)了……他們紛紛拿出畫紙，大膽地畫出心目中最可愛(ài)的太陽(yáng)來(lái)。
在學(xué)生繪畫時(shí)，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽(yáng)》，在輕松愉悅的氣氛中，學(xué)生畫出了一幅幅個(gè)性十足的太陽(yáng)……
最后的小結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，采取了自我評(píng)述的方式，把重點(diǎn)放在滿足孩子敘述的需求上，充分讓學(xué)生結(jié)合畫面說(shuō)出自己的想法。學(xué)生紛紛發(fā)言，表述自己所畫的太陽(yáng)……有的學(xué)生說(shuō)，他畫的是“春天的太陽(yáng)”；有的學(xué)生說(shuō)，她畫的是“愛(ài)美的太陽(yáng)姐姐”；有的學(xué)生說(shuō)，他畫的是“太陽(yáng)公公睡覺(jué)了”……再看畫面，真的是想象奇特，構(gòu)思巧妙、新穎，個(gè)性十足。就連色彩，學(xué)生也是大膽地使用了五顏六色。總之，學(xué)生畫出了生動(dòng)活潑的太陽(yáng)形象來(lái)。
可見(jiàn)，教師只要合理地點(diǎn)撥與引導(dǎo)，就能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激起學(xué)生自由表達(dá)的渴望！
就像羅恩菲德曾經(jīng)提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現(xiàn)�！笔前�！教會(huì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言自由表達(dá)，找尋自我，這就是美術(shù)教育的意義所在。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思7
本課的課題新穎，引人從課題著手，學(xué)生提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)?晚上的太陽(yáng)指的是什么?是誰(shuí)發(fā)明了晚上的太陽(yáng)?晚上的太陽(yáng)用來(lái)干什么......從而激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。
在學(xué)生自讀課文第一段后，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前搜索到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大貢獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外知識(shí)介紹急性闌尾炎的知識(shí)，想象在這種情況下不做手術(shù)的后果，加深學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。
在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住"油燈的光線很暗"，結(jié)合"猶豫"請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么?動(dòng)作演示"爸爸無(wú)可奈何搓著手"，扣住"一分一秒、手心攥出了汗水"體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么?心情怎樣?結(jié)合"媽媽痛苦地呻吟"來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。接著我以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題"愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法?"引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班交流時(shí)，扣住"眼睛一亮"、"醫(yī)生的'搖頭"體會(huì)愛(ài)迪生想出了好辦法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰明。我預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的善于思考。
抓住"媽媽露出了自豪的笑容"請(qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指"電燈"，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題�？圩�"一本正經(jīng)""真的"引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正是因?yàn)閻?ài)迪生從小就善于動(dòng)腦，并且一直這樣去做，長(zhǎng)大才能有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思8
這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛(ài)迪生的智慧。同時(shí)也告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。
這節(jié)課是新授課的第二課時(shí)，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞"呻吟"。會(huì)寫四個(gè)生字。2.抓住重點(diǎn)詞句，品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛(ài)迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。其中，第2點(diǎn)為本課教學(xué)重點(diǎn)。而對(duì)愛(ài)迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無(wú)法體會(huì)到愛(ài)迪生的智慧。所以，我把體會(huì)愛(ài)迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點(diǎn)。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺(jué)，這節(jié)課是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿著生命的活力。
一、自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。"復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說(shuō)，孩子，是你用智慧就了媽媽!這個(gè)問(wèn)題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識(shí)記生字時(shí)，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，用各種各樣的辦法來(lái)記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
二、角色體驗(yàn)，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我緊緊抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的特點(diǎn)。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來(lái)讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛(ài)迪生的智慧時(shí)，我通過(guò)動(dòng)畫的演示，用愛(ài)迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來(lái)。學(xué)生在觀看動(dòng)畫演示的'同時(shí)，也體驗(yàn)著愛(ài)迪生的智慧與快樂(lè)，于是，接下來(lái)的，朗讀更是水到渠成，無(wú)需贅述。讀的方式上，采取個(gè)別朗讀，另生評(píng)讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等 多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
一、 課堂練習(xí)，注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
在本節(jié)課上，我一直堅(jiān)持學(xué)生說(shuō)完整的話，對(duì)回答問(wèn)題不完整的學(xué)生給予及時(shí)提醒和說(shuō)完整的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸"無(wú)可奈何地搓著手"時(shí)，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說(shuō)：__________。讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)孩子說(shuō)話的能力，說(shuō)完整話的能力。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思9
一堂準(zhǔn)備了兩三個(gè)星期的藝術(shù)課終于在孩子們地笑聲中勝利閉幕了，那么多的焦慮，那么多的擔(dān)憂，就怕不能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，就怕自己所知的，不能滿足孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，就為了圓自己一個(gè)藝術(shù)課的教學(xué)夢(mèng)，為了能讓孩子們?cè)谒囆g(shù)課中帶點(diǎn)收獲回家，為了不使自己對(duì)藝術(shù)科教學(xué)失去太多信心。一節(jié)課下來(lái)，有一點(diǎn)收獲：
一、要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們?cè)趥湔n時(shí)就要拓寬思路，用于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)。從學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的感知、認(rèn)識(shí)、發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)大量充滿情趣的欣賞、創(chuàng)造、表演、交流、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。
二、在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“教師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)體驗(yàn)。教師“蹲下來(lái)”和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，在這樣平等，融洽的氛圍中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力更豐富。更愿意表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)能力和身心獲得和諧發(fā)展。
三、《我心中的太陽(yáng)》以人文精神為顯現(xiàn)，以知識(shí)技能為隱線，讓學(xué)生在帶著與他人分享幸福與快樂(lè)的感情中，學(xué)習(xí)運(yùn)用音樂(lè)、舞蹈、戲劇、美術(shù)等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)表演活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生感受平凡生活中的情誼，抒發(fā)內(nèi)心的情感，體會(huì)在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作、表演的快樂(lè)。
藝術(shù)是人類文明的重要組成部分，它在基礎(chǔ)教育課程改革中占著重要地位。老師們可能也充分意識(shí)到這一點(diǎn)，所以紛紛鉆研出的各種“推陳出新”的絕招，將課堂弄得猶如一場(chǎng)熱熱鬧鬧的舞臺(tái)劇，但當(dāng)我們冷靜沉思下來(lái)時(shí)，卻漸漸發(fā)現(xiàn)“浮華”課程背后潛藏著危機(jī)：
1、藝術(shù)課不是簡(jiǎn)單的科目相加。藝術(shù)在我們身邊，它是色彩、是音樂(lè)、是舞蹈、是戲��；藝術(shù)在我們心中，它是協(xié)調(diào)、是激動(dòng)、是享受、是第六感。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，而是多種藝術(shù)學(xué)科的綜合。它更不是內(nèi)容上各種藝術(shù)的簡(jiǎn)單疊加，搞一個(gè)多學(xué)科的大拼盤。它首先立足于學(xué)生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學(xué)科自身的獨(dú)立性、系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)建立多學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，將原有的分科課程，整合為包容性更強(qiáng)的綜合性課程。講究領(lǐng)域內(nèi)各學(xué)科的相互滲透、交*與融合。力圖通過(guò)多種藝術(shù)的相互溝通，相互啟發(fā)和相互支持，為學(xué)生綜合藝術(shù)能力以及整合性藝術(shù)感覺(jué)的形成創(chuàng)造良好的條件，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供可能。這種大雜燴式的教學(xué)常會(huì)使人產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)，只要我們按教材教會(huì)學(xué)生唱和畫就行，雖然這種多類藝術(shù)形式對(duì)于我們?cè)械膯慰平處焷?lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但我們不能只是教教材，被教材左右，要跨出單科教材的限制，從學(xué)生的實(shí)際生活中尋找課程資源，時(shí)時(shí)改進(jìn)我們的教育觀念。在日常的藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中老師如果在內(nèi)容、手段、方法等各個(gè)方面都擯棄單調(diào)、分隔、而遵循融合的原則，把各種藝術(shù)形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術(shù)形式的各個(gè)方面充分地融合在一起，那么它將極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的藝術(shù)審美空間；老師也可以以某一學(xué)科特色為主，由點(diǎn)及面地開(kāi)展，讓學(xué)生充分接觸和感悟，音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等橫向關(guān)聯(lián)藝術(shù)，使學(xué)生全方位吸收到各科藝術(shù)經(jīng)典的重要文化養(yǎng)分。
2、藝術(shù)課不是“統(tǒng)一規(guī)格”的加工廠。讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是讓每個(gè)學(xué)生，及其每個(gè)方面都要按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。備課用一種模式，上課用一種方法，考試用一把尺子，評(píng)價(jià)用一種標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。這種“加工廠”式的教學(xué)生產(chǎn)模式不符合學(xué)生實(shí)際，且壓抑了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導(dǎo)致藝術(shù)課堂教學(xué)中的許多問(wèn)題和矛盾的產(chǎn)生。我們常說(shuō)世界上尋不見(jiàn)完全雷同的一對(duì)樹(shù)葉一樣，人海茫茫、教海無(wú)邊，我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，也不會(huì)找到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法。小學(xué)藝術(shù)教育要追求學(xué)生多樣化藝術(shù)才能的發(fā)展這就需要我們的教師去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。有的藝術(shù)教師對(duì)學(xué)生的要求是大一統(tǒng)的，藝術(shù)課教學(xué)達(dá)到的要求也用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。不準(zhǔn)學(xué)生有個(gè)性化的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的“亂插嘴”，不按老師要求去做等行為大為不滿，極力壓制。殊不知，這些行為有時(shí)恰是學(xué)生不自覺(jué)的真情流露，而它卻被老師忽視了。在這種大一統(tǒng)的藝術(shù)教育下，學(xué)生連個(gè)性發(fā)展的空間都沒(méi)有了，更不用再談什么對(duì)他們的.創(chuàng)造性培養(yǎng)了。藝術(shù)教育的根本目的并不在于藝術(shù)本身，而
是通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，以利于學(xué)生積極靈活地適應(yīng)面向21世紀(jì)的社會(huì)的變化，使學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中學(xué)會(huì)生存。
3、藝術(shù)課上的老師不是“權(quán)威人物”。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于至高無(wú)上的權(quán)威地位。學(xué)生無(wú)條件地接受教師的一切灌輸。師生之間顯然是不平等的。對(duì)藝術(shù)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話，意味著參與，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換，由教學(xué)中的權(quán)威變成合作者，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。葉圣陶說(shuō)過(guò)，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課�！痹谒囆g(shù)課程中有很多單元就是要求老師放下架子，和學(xué)生一起游戲，舞蹈，它已經(jīng)為我們創(chuàng)設(shè)了很多機(jī)會(huì)，我們必須學(xué)會(huì)更換自己的角色，以便更好地適應(yīng)教學(xué)。
小學(xué)的藝術(shù)課教學(xué)走進(jìn)了誤區(qū)，首先是執(zhí)教的老師在觀念上走進(jìn)了誤區(qū)。小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著基礎(chǔ)教育課程改革的重要使命，藝術(shù)課教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我想，學(xué)生之所以能和我相處得這么融洽，大概源于我平時(shí)對(duì)他們的寬容和理解，這種融洽的師生關(guān)系并不是一朝一夕能做到的，它需要教師真心付出，長(zhǎng)久的投入。我很欣賞“你快樂(lè)，所以我快樂(lè)”這句話，在小學(xué)的藝術(shù)課堂上，我認(rèn)為，學(xué)生的成功和快樂(lè)，那就是老師的快樂(lè)源泉。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思10
在"信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合"中，學(xué)科的課程價(jià)值如何體現(xiàn)?就我執(zhí)教的《太陽(yáng)》一課來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)的定位兼顧了培養(yǎng)學(xué)生的"語(yǔ)文素養(yǎng)"、"信息技術(shù)素養(yǎng)"、"科學(xué)素養(yǎng)"三大方面，而在教學(xué)過(guò)程中，我既注重對(duì)學(xué)生查閱網(wǎng)頁(yè)資料的路徑指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生基本的網(wǎng)上瀏覽技能，也注重借助豐富多采的網(wǎng)頁(yè)資料拓寬學(xué)生視野，激發(fā)他們愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。
同時(shí)更是把培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽地質(zhì)疑、清楚明白地表達(dá)、禮貌友好地交流、富有感情地朗讀等語(yǔ)文素養(yǎng)擺在了首要位置，但是，在評(píng)課過(guò)程中，仍有老師提出：短短的一節(jié)課中，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)操作技能，又要查閱諸多的網(wǎng)頁(yè)資料，這樣的課，較之傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，似乎語(yǔ)文的味兒淡了，學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的把握，對(duì)作者寫作方法的認(rèn)識(shí)未必有傳統(tǒng)課深刻。
我想，這一定代表了相當(dāng)一部分老師的疑惑。毋容置疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《太陽(yáng)》一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知識(shí)能力方面的.收獲一定比傳統(tǒng)課堂來(lái)得多，來(lái)得廣，但未必見(jiàn)得專、見(jiàn)得深。是呀，在"信息技術(shù)于學(xué)科教學(xué)的整合"中，學(xué)科本身的課程價(jià)值如何體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值的成分在一堂課中該占幾分幾厘，才算恰到好處，這沒(méi)有一個(gè)明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，那么，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何在課堂上達(dá)到最優(yōu)化的整合，確實(shí)是我們需要不懈探討、不懈實(shí)踐的一大問(wèn)題。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思11
通過(guò)本課教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。了解煤、石油、天然氣的成因。知道它們所蘊(yùn)藏的能量都來(lái)源于太陽(yáng)，是儲(chǔ)存著的太陽(yáng)能。第一，分析煤帶給我們的信息。煤的形成經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)年代復(fù)雜的變化，這個(gè)過(guò)程是無(wú)法直接觀察，也無(wú)法用實(shí)驗(yàn)重現(xiàn)的。這里探究煤成因的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷類似科學(xué)家研究煤成因的過(guò)程，一個(gè)利用證據(jù)邏輯推理及想象作出合理解釋的.過(guò)程。第二，認(rèn)識(shí)存儲(chǔ)了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。通過(guò)閱讀資料和研討認(rèn)識(shí)煤、石油和天然氣的成因，認(rèn)識(shí)它們與太陽(yáng)能的聯(lián)系。在經(jīng)過(guò)推理、想象后，認(rèn)識(shí)到煤、石油、天然氣的能量實(shí)際上是儲(chǔ)存了億萬(wàn)年的太陽(yáng)能。從而了解我們使用的能量大多最終來(lái)自太陽(yáng)。第三，節(jié)約能源，尋找新能源。使學(xué)生了解節(jié)約能源的重要性，怎樣節(jié)約能源，了解一些新能源的知識(shí)。
重點(diǎn)認(rèn)識(shí)電能和其他形式能量之間的互相轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步了解多種能量之間的互相轉(zhuǎn)化。突破難點(diǎn)能區(qū)分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。
本課中還滲透了構(gòu)筑節(jié)能社會(huì)價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生知道要從小做起，從我做起，為整個(gè)社會(huì)達(dá)成節(jié)能環(huán)保的目標(biāo)盡自己的一份力。使學(xué)生從小養(yǎng)成一種“綠色生活”的習(xí)慣，并讓這種“綠色”品質(zhì)伴隨自己的一生。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思12
《“番茄太陽(yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間的順序敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)我抓住文中三處“番茄太陽(yáng)”著手，來(lái)品味明明的愛(ài)心和美好的心靈。
我先讓學(xué)生快速瀏覽課文找出文中描寫“番茄太陽(yáng)”的句子，再讓學(xué)生分步來(lái)理解“番茄太陽(yáng)”的含義。第一處非常容易理解學(xué)生直接就把含義說(shuō)出來(lái)了；第二處當(dāng)學(xué)生說(shuō)是明明的笑臉時(shí)，我又讓學(xué)生找出文中描寫明明笑的句子，然后讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀給同學(xué)聽(tīng)，結(jié)果直接讀到了我要求重點(diǎn)講的句子“明明的'笑聲銀鈴樣清脆，一串一串的追這人走�！眴�(wèn)學(xué)生為什么說(shuō)是“追”著人走，是不是和人一樣你在前面走，它在后面追呢？學(xué)生第一回答當(dāng)然不是，可追問(wèn)為什么時(shí)，他們說(shuō)笑的很開(kāi)心，快樂(lè)……我又引導(dǎo)他們是她的笑聲感染人。為了讓學(xué)生理解笑中的樂(lè)觀和堅(jiān)強(qiáng)、自信……我讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際理解明明雖然是盲童但是他依然樂(lè)觀的面對(duì)自己的生活。
理解第三處“番茄太陽(yáng)”的含義時(shí)，我首先是讓學(xué)生找出明明樂(lè)觀自信的笑讓作者的心情有了怎樣的變化，相關(guān)的句子。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生是什么讓學(xué)生流淚呢？當(dāng)然是因?yàn)楦袆?dòng)，進(jìn)一步追問(wèn)，因?yàn)槭裁炊袆?dòng)呢？學(xué)生回答是表面的明明的話。但是當(dāng)我問(wèn)學(xué)生那你從明明的話中讀懂了什么時(shí)？學(xué)生語(yǔ)塞了。我認(rèn)為還是讀的不夠，所以，我先范讀，再讓學(xué)生分角色朗讀，期望達(dá)到理解明明話中的深層含義。但是學(xué)生沒(méi)有很好的理解，所以我直接點(diǎn)明是明明愛(ài)的心，是明明因?yàn)榻邮芰撕眯娜说膸椭趴赡軓?fù)明，所以她想把這種愛(ài)傳遞下去，這也是作者第三次提到“番茄太陽(yáng)”的含義。
以為孩子們已經(jīng)會(huì)有話可說(shuō)的時(shí)候，我追問(wèn)此時(shí)你想說(shuō)點(diǎn)什么呢？看著教室里孩子們一張張無(wú)辜的面容時(shí)，好像在說(shuō)我們沒(méi)什么要說(shuō)的，這節(jié)課就這樣尷尬收?qǐng)觥?/p>
思來(lái)想去，這節(jié)課應(yīng)該說(shuō)完滿完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生理解了“番茄太陽(yáng)”的含義。但是敗筆就在沒(méi)能引起孩子的共鳴，在教學(xué)時(shí)雖然也讓學(xué)生充分朗讀了，但學(xué)生還是沒(méi)有完全進(jìn)入文本。我想今后的教學(xué)中，自己一定要更深入的專研文本，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能夠真真正正的走進(jìn)文本，去體味文中豐富的內(nèi)涵。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思13
歌曲《種太陽(yáng)》是四年級(jí)第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過(guò)歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來(lái)的天真美好的愿望。
在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么？”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時(shí)，我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)歌曲的難點(diǎn)掌握不好，就重點(diǎn)解決了難點(diǎn)。在教唱上效果好了很多，我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料，也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的時(shí)候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，于是我采用了聽(tīng)唱法，這樣就節(jié)省了很多的時(shí)間，為后來(lái)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)做好了充足的準(zhǔn)備。
在分析討論環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神，討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時(shí)的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到歌詞所要表達(dá)的含義，理解了理想的重大的意義，也為自己樹(shù)立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生受到教育的.同時(shí)也對(duì)歌曲有了更進(jìn)一步的理解。
實(shí)踐活動(dòng)是分組進(jìn)行的，每個(gè)組都要為自己的演唱表演設(shè)計(jì)一種演唱形式，經(jīng)過(guò)小組的討論，每個(gè)組都設(shè)計(jì)出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己
設(shè)計(jì)的演唱形式來(lái)表演，表演后由學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。這樣從設(shè)計(jì)—到表演—到評(píng)價(jià)，進(jìn)過(guò)一系列的活動(dòng)學(xué)生滿足了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽(yáng)”來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)形式。始終以學(xué)生為主體，教師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與積極，突出了學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，采用鼓勵(lì)法，小組合作等多種教學(xué)手法，從不同的角度讓學(xué)生體驗(yàn)到了歌曲所表達(dá)的情緒，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)之情，同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手，合作，達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、>收獲著，同時(shí)我也感到了一種快樂(lè)。但我也感到了這節(jié)課的不足之處，就是在介紹南極和北冰洋的知識(shí)時(shí)，時(shí)間安排過(guò)多，難點(diǎn)教學(xué)時(shí)間也過(guò)多，造成教學(xué)時(shí)間的不足，拖了堂。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思14
《晚上的太陽(yáng)》一課上完以后，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極，具體表現(xiàn)在：
課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的體驗(yàn)探究性。
首先是激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。例如，第一自然段"媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上手術(shù)"時(shí)，有學(xué)生皺起了眉頭，我及時(shí)抓住這一細(xì)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)："你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^?"讓學(xué)生說(shuō)出了各自的情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來(lái)思考。
其次，讓學(xué)生在明白愛(ài)迪生的好方法之后，拋出一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行探究：假如是你，你有什么好辦法來(lái)解決媽媽手術(shù)的照明燈呢?學(xué)生充分討論之后，各抒己見(jiàn)。為學(xué)生的思維和想象提供了廣闊的時(shí)空，拓展了學(xué)生的'思維廣度，發(fā)展了學(xué)生的求異思維。再如：在課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂，到課外繼續(xù)探究。讓學(xué)生繼續(xù)探索愛(ài)迪生的其它發(fā)明故事，閱讀《世界名人傳記》，《科學(xué)家的故事》等等，充分讓學(xué)生帶著好奇帶著求知的欲望從教室小課堂走進(jìn)社會(huì)大課堂學(xué)習(xí)探索。
《太陽(yáng)》教學(xué)反思15
這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。
運(yùn)用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽(yáng)時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽(yáng)的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。我在設(shè)計(jì)上分兩塊板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一板塊：整體感知全文，梳理文章脈絡(luò)。第二板塊是本堂課的'重點(diǎn)：感受太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)說(shuō)明方法的妙用，檢查說(shuō)明方法的掌握和運(yùn)用情況。每一板塊也設(shè)計(jì)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練。整體設(shè)計(jì)思路師清晰的，且目標(biāo)集中，明確本堂課要交給學(xué)生什么？
本堂課分版塊教學(xué)，在第一版初步整體感知中，讓學(xué)生讀懂課文，提取了文本信息，梳理文章的脈絡(luò)。在“知妙”中，設(shè)計(jì)兩個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一次小組合作讓學(xué)生交流課前完成的第一欄表格，寫出表現(xiàn)特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在語(yǔ)言上感受太陽(yáng)的特點(diǎn)。第二次小組合作，是掌握了說(shuō)明方法概念后，繼續(xù)完成表格“說(shuō)明方法”一欄，并設(shè)計(jì)一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行交流。目的是讓學(xué)生在感受說(shuō)明方法的妙用�！皶�(huì)用”是本堂的訓(xùn)練重點(diǎn)，采取闖關(guān)游戲，開(kāi)展競(jìng)賽，檢測(cè)學(xué)生說(shuō)明方法的掌握情況，最后一關(guān)：嘗試用一種說(shuō)明方法說(shuō)明事物的特點(diǎn)。給出了一個(gè)句式讓學(xué)生進(jìn)行參考：用作比較的說(shuō)明方法說(shuō)明樹(shù)的高：這個(gè)樹(shù)真高啊，都有三層樓那么高了。也給出了幾個(gè)提示讓學(xué)生思考，目的是讓學(xué)生能學(xué)以致用。只可惜，因時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有進(jìn)行下去。
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