學(xué)期教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的學(xué)期教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)期教學(xué)反思1
又迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期。新學(xué)期，新氣象，新希望。
新學(xué)期的第一節(jié)課，學(xué)生的眼里充滿了新的希望、新的好奇。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我充分利用第一節(jié)英語(yǔ)課和學(xué)生的這種好奇感，使學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，重新了解英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要有學(xué)好英語(yǔ)的信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。我還告訴學(xué)生要學(xué)好英語(yǔ)還必須有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我在第一節(jié)課時(shí)就告訴學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法：比如上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課及時(shí)鞏固，課堂上做到眼看，耳聽(tīng)，腦想、口說(shuō)、手動(dòng)等來(lái)確保課堂質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生們進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我還鼓勵(lì)學(xué)生要積極大膽的`學(xué)生多說(shuō)，多用英語(yǔ)，哪怕說(shuō)錯(cuò)了也不要緊的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，要學(xué)好英語(yǔ)必須積極大膽的說(shuō)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，我利用第一節(jié)英語(yǔ)課復(fù)習(xí)了孩子們熟悉的英語(yǔ)歌，還做了一些游戲來(lái)復(fù)習(xí)上一冊(cè)所學(xué)的英語(yǔ)單詞以及句型，來(lái)喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。這些活動(dòng)的開(kāi)展促使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的要學(xué)、想學(xué)好英語(yǔ)。
總之，良好的開(kāi)端，是成功的一半。有了好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上后來(lái)的堅(jiān)持，學(xué)生才會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得不俗的成績(jī)。
學(xué)期教學(xué)反思2
本學(xué)年能夠按照高三備課組的總體安排，按時(shí)完成高三全冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，并于11月份進(jìn)入第一輪總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，做到高考復(fù)習(xí)策略統(tǒng)一、材料統(tǒng)一和進(jìn)度統(tǒng)一。通過(guò)對(duì)本學(xué)期4次月考成績(jī)分析，所任教的兩個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)基本上正常，能完成既定的教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中仍有些細(xì)節(jié)值得反思。
一、做好英語(yǔ)的層次教學(xué)。臨近高考同學(xué)間英語(yǔ)單科的差距逐漸擴(kuò)大，教學(xué)的實(shí)際中應(yīng)重點(diǎn)把同學(xué)分為兩類：英語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)科目的同學(xué)應(yīng)往更高的目標(biāo)努力，從作業(yè)的量和能力的要求上要有更高的要求，力求突破高分；而英語(yǔ)弱勢(shì)的同學(xué)應(yīng)加強(qiáng)其雙基的輔導(dǎo)，作好信心的.培養(yǎng)，力求穩(wěn)拿基本分。
二、作好復(fù)習(xí)材料的取舍工作。這里的取舍指的是：教師教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)要有重難點(diǎn)；學(xué)生復(fù)習(xí)的材料中有重難點(diǎn)；講評(píng)課時(shí)要有重難點(diǎn)。這樣師生對(duì)于復(fù)習(xí)作到從容應(yīng)對(duì)，做到有的放矢，從而提高整體復(fù)習(xí)效率。
三、改善部分同學(xué)的英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法。進(jìn)入高三仍有同學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)方法效率低下，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是背單詞和做練習(xí)。缺乏宏觀和系統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略。應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)的復(fù)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程，應(yīng)“多條腿走路”，作到詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作并行，循序漸進(jìn)，才能不斷提高。
四、重視對(duì)同學(xué)的階段目標(biāo)的設(shè)立和調(diào)整。從開(kāi)學(xué)初，對(duì)同學(xué)的單科奮斗目標(biāo)作好階段的規(guī)劃。以月考為單位及時(shí)針對(duì)不同的同學(xué)進(jìn)行目標(biāo)完成情況進(jìn)行分析。目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)找原因和對(duì)策；目標(biāo)過(guò)高和過(guò)低及時(shí)調(diào)整。
學(xué)期教學(xué)反思3
七年級(jí)進(jìn)行的事第五課，色彩的調(diào)和是從音樂(lè)理論中引進(jìn)的概念，是指各種色彩的配合取得和諧的意思。色彩的調(diào)和有兩層含義：一是色彩調(diào)和是配色美的一種形態(tài)，一般認(rèn)為"好看的配色"，既能使人產(chǎn)生愉快、舒適感的配色是調(diào)和的。二是色彩調(diào)和是配色美的一種手段。色彩的調(diào)和是就色彩的的對(duì)比而言的，沒(méi)有對(duì)比也就無(wú)所謂調(diào)和，兩者既互相排斥又互相依存，相輔相成，相得益彰。
八年級(jí)進(jìn)行的事第五課，因版畫(huà)非常注重印制過(guò)程，具體制作強(qiáng)調(diào)一環(huán)扣一環(huán)，如起稿和復(fù)稿的轉(zhuǎn)換，初學(xué)者極有可能因轉(zhuǎn)換的失誤導(dǎo)致錯(cuò)版、糊版。其次刻制過(guò)程初學(xué)者也不容易化被動(dòng)為主動(dòng)，大多按原稿一成不變的刻制，造成死板、呆滯、缺乏靈動(dòng)的`效果。因而一定要強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性和靈活性的高度統(tǒng)一。
在講授和指導(dǎo)過(guò)程中一定要強(qiáng)調(diào)版畫(huà)的制作特點(diǎn)，不能摹仿別的畫(huà)種，要尊重畫(huà)種的不可替代性，只有這樣才能體會(huì)版畫(huà)語(yǔ)言的獨(dú)特價(jià)值�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生樂(lè)于積極思考，樂(lè)于積極動(dòng)手制作，知識(shí)理解到位，教學(xué)效果基本達(dá)到。不足之處是在時(shí)間安排上，由于前面安排時(shí)間稍多了些，在學(xué)生作品展示環(huán)節(jié)稍顯倉(cāng)促。
學(xué)期教學(xué)反思4
隨著學(xué)校新課改的春風(fēng)，我覺(jué)得作為我們一線老師應(yīng)積極行動(dòng)起來(lái)，在生物課堂教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真落到實(shí)處，分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。
我在生物課堂講授復(fù)習(xí)中，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的'教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。
對(duì)于知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，我根據(jù)不同的課型采取不同的復(fù)習(xí)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，我會(huì)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
學(xué)期教學(xué)反思5
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的主要途徑。在課堂教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)施適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，順勢(shì)理解課文相關(guān)的詞語(yǔ)的含義，如小心、充足的教學(xué)。在學(xué)習(xí)課文后利用秋天到了，誰(shuí)要干什么，秋姑娘讓他們?cè)趺礃樱@種句式讓學(xué)生說(shuō)話練習(xí)，一是檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解情況同時(shí)又是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。在課閉又指導(dǎo)學(xué)生用書(shū)信的方式拓展想象秋姑娘還給誰(shuí)寫(xiě)了信進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，再次對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用進(jìn)行練習(xí)。這樣的語(yǔ)言練習(xí)課堂因該是厚實(shí)的。
一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的確有限，反思整個(gè)課堂教學(xué)也的確存在很大的遺憾，學(xué)生讀書(shū)的`感情應(yīng)該再上升一個(gè)層次，設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗讀可是時(shí)間有限了。語(yǔ)言練習(xí)設(shè)計(jì)到了，確實(shí)應(yīng)該練習(xí)面再?gòu)V一些，效果應(yīng)該再扎實(shí)一點(diǎn)。在詞語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠精煉效果不盡明顯，影響了教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致后面學(xué)生感情的朗讀和語(yǔ)言練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了于是練習(xí)不夠到位，的確是這堂課的一個(gè)遺憾！
學(xué)期教學(xué)反思6
《進(jìn)化》單元是讓學(xué)生形成初步的進(jìn)化概念，通過(guò)研究化石知道進(jìn)化的證據(jù)，通過(guò)對(duì)恐龍的滅絕的研究知道適者生存的含義，初步了解達(dá)爾文進(jìn)化論及面對(duì)的挑戰(zhàn)�；侨祟愓J(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物、研究地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要依據(jù)和線索。
六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上有一定的抽象思維能力，學(xué)生的自我意識(shí)校強(qiáng)；學(xué)生對(duì)“化石”比較陌生，大部分學(xué)生從未思考過(guò)有關(guān)化石的問(wèn)題；同時(shí)由于很多學(xué)生進(jìn)入青春期或青春前期，所以一般在課堂上愛(ài)發(fā)言的學(xué)生比中低年級(jí)少了，但是他們依然有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡接受有趣的事物，而且他們的電腦水平較高，熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集信息，發(fā)揮他們自主探究的欲望。
本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生知道什么是化石，知道化石的成因，知道化石是進(jìn)化的證據(jù)。教學(xué)中主要通過(guò)大量的圖片和文字資料，將有關(guān)化石的一些基本知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自制印跡化石模型，使學(xué)生了解化石的形成過(guò)程，再次重申證據(jù)在科學(xué)研究中的重要作用。在此過(guò)程中，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生主人翁的意識(shí)，自由地選擇感興趣的問(wèn)題進(jìn)行拓展研究，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地發(fā)展自己的才能。
學(xué)期教學(xué)反思7
本周日晚自習(xí)時(shí)，我到教室檢查周末作業(yè)。結(jié)果非常讓我失望：三班十九名學(xué)生，只有三個(gè)完成作業(yè)的，其他同學(xué)基本是回到學(xué)校才補(bǔ)了半張紙。四班同學(xué)全部規(guī)范認(rèn)真地完成了，對(duì)比之下我對(duì)三班更加的失望。因?yàn)槭亲粤?xí)時(shí)間，我沒(méi)有說(shuō)什么，下課后我實(shí)在忍不住就沖學(xué)生發(fā)了火，并讓課代表收起來(lái)交給班主任檢查，讓他看看這些學(xué)生是怎么對(duì)待作業(yè)的。真的非常生氣，而且傷心，我覺(jué)得這是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、對(duì)我的.不重視。當(dāng)天晚上我再也不想看到他們了，我覺(jué)得無(wú)法忍受了！從七年級(jí)開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生一直友好對(duì)待，努力做他們的朋友，并對(duì)作業(yè)的要求也稍微寬松一些。我不懂，難道只有跟他們撕破臉、非常嚴(yán)格地要求，他們才能認(rèn)真對(duì)待嗎？
第二天上課時(shí)，我把前一天晚上的不愉快拋到腦后，像往常一樣很溫和地上課、講解，學(xué)生們反而怯怯的。晚自習(xí)時(shí)我去要求沒(méi)有做完作業(yè)的同學(xué)補(bǔ)完。
周二上課，再次檢查作業(yè)時(shí)我很驚訝，隔了一晚上，所有同學(xué)居然都把作業(yè)補(bǔ)完了，我很滿意，表?yè)P(yáng)了他們，并告訴他們，勤能補(bǔ)拙，知道自己基礎(chǔ)不好，只有加倍努力才能把知識(shí)學(xué)會(huì)。
周三晚自習(xí)我坐班，講解了考過(guò)了試卷，下課時(shí)學(xué)生們都找出作業(yè)本讓我批改。我一邊改作業(yè)一邊回答學(xué)生們各種各樣的問(wèn)題。邊上一個(gè)女生的一句話讓我非常感動(dòng)，她說(shuō)，要是所有老師都跟咱英語(yǔ)老師這么好就行了。
我才知道，原來(lái)學(xué)生們很不喜歡批評(píng)、很不喜歡別人沖他們發(fā)火。幸好，幸好我沒(méi)有將火氣再次帶到課堂上，幸好他們還能當(dāng)我是朋友（雖然不是純正的朋友）。
對(duì)待學(xué)生要適當(dāng)?shù)貒?yán)格、適當(dāng)?shù)貙捤�，才能讓學(xué)生既尊重你又貼近你，我了解了。他們?cè)俨宦?tīng)話、再調(diào)皮，我都希望我的學(xué)生們快樂(lè)健康！祝福他們。
學(xué)期教學(xué)反思8
“教學(xué)”顧明思議包括教師的教和學(xué)生的學(xué)。老師們都非常重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的自信心，以及對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，教師們付出了很多。怎樣讓老師的付出收到更好的效果？還需要培養(yǎng)教師在學(xué)生中的威信，“尊其師，才能信其道”，我認(rèn)為，培養(yǎng)老師在學(xué)生中的威信，主要有以下幾點(diǎn)：
一，教師要不斷學(xué)習(xí)，用豐富的知識(shí)，能力，高尚的人格魅力征服學(xué)生；
二，工作中，面對(duì)學(xué)生，老師們要相互維護(hù)，不要相互拆臺(tái)；
三，老師與學(xué)生之間發(fā)生沖突，要告訴學(xué)生：你即使有理，也要用合適的'方法與老師交流，要學(xué)會(huì)適應(yīng)老師，與老師頂撞是不尊重老師，是不對(duì)的。同時(shí)也要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師坦誠(chéng)交流，指出老師工作中的不當(dāng)之處，而不要幸災(zāi)樂(lè)禍。
四，學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展尊敬師長(zhǎng)，感恩社會(huì)的思想教育，形成良好的校風(fēng)。
反思
在歷史課的講授中，教師必須重視學(xué)生的獨(dú)立思考與回味，并在課堂教學(xué)中通過(guò)感情豐富的語(yǔ)言做鋪墊，講解適可而止。如果把所有問(wèn)題都講盡講透，就大大損害了學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)、懶于思考的習(xí)慣，使本應(yīng)“育人”的過(guò)程變成“愚人”的過(guò)程。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但不可以代替學(xué)生學(xué)習(xí)；要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)分析、思考，從而自己明白事理，掌握規(guī)律。而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就需要從教師的講授開(kāi)始。所以歷史課堂既離不開(kāi)教師的講授，也要給學(xué)生留下思考回味的時(shí)間和實(shí)踐。
學(xué)期教學(xué)反思9
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的意義》（60—62頁(yè)）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的情境中了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示生活中的事物。
2、通過(guò)動(dòng)手操作、觀察、比較、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，歸納、整理并理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”，明確分?jǐn)?shù)單位。
3、通過(guò)一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)生獲得成功、愉悅的情感體驗(yàn)，并感受到生活中處處有分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位，弄懂單位“1”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“１”的含義
教具準(zhǔn)備：三個(gè)裝有不同數(shù)量小棒的盒子。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備四張彩紙剪成的圓或規(guī)則的四邊形、剪刀、水彩筆等。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：回顧舊知，引入新課
出示：1／3 2／5 7／10
師：老師黑板出示了三個(gè)分?jǐn)?shù)，記得在三年時(shí)我們初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)�，F(xiàn)在讓我們一起把這三個(gè)分?jǐn)?shù)讀出來(lái)。（生齊讀）
師：同學(xué)們，除了會(huì)讀，還記得哪些分?jǐn)?shù)的知識(shí)？（生匯報(bào)）
師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的了解，但是關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)還有很多，這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
�。ń處煱鍟�(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義）
二、交流預(yù)習(xí)，明確任務(wù)（3分鐘）
師：老師知道我們班同學(xué)都愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)里埋藏著好多奧秘，數(shù)學(xué)是一個(gè)藏金的寶藏。不知道你們?cè)谧蛱斓念A(yù)習(xí)中挖出了什么寶貝？先讓我們來(lái)交流一下預(yù)習(xí)情況�；蛘f(shuō)出你收獲了哪些知識(shí)，或提出需要進(jìn)一步探究的問(wèn)題。
師：大家真的用心預(yù)習(xí)了，找出了本課的知識(shí)點(diǎn)。下面就讓我們來(lái)深入地學(xué)習(xí)。
三、新授：自主學(xué)習(xí)、探究新知（20分鐘）
1．聯(lián)系實(shí)際，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展
師：我們已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由于人們生產(chǎn)、生活的實(shí)際需要產(chǎn)生的，如測(cè)量、分東西、計(jì)算等。你能舉例子說(shuō)一說(shuō)在我們的周?chē)裁磿r(shí)候需要分?jǐn)?shù)嗎？
師：同學(xué)們看到了，生活中處處有分?jǐn)?shù)。然而，我們今天使用的分?jǐn)?shù)它卻走過(guò)一段及其漫長(zhǎng)的旅程。讓我們具體了解一下。
出示圖1：世界上最早的分?jǐn)?shù)是在3000多年前古埃及出現(xiàn)的。我們看，知道這表示的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（生答）對(duì)，1／4，人們借助圓來(lái)表示分子是1的分?jǐn)?shù)。
出示圖2：你認(rèn)為這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？（3／5）這是我國(guó)20xx多年前，用算籌來(lái)表示的分?jǐn)?shù)。這是有考證的。19xx年底在湖北云夢(mèng)縣秦代墓葬中出土了大批竹簡(jiǎn)，上面就記錄了一些這樣的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)得整齊劃一，這批竹簡(jiǎn)最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇統(tǒng)一十二年的，算到今天大約2360年。
出示圖3：這是后來(lái)印度用數(shù)字表示的分?jǐn)?shù)。這個(gè)分?jǐn)?shù)是什么？（3／4）
出示圖4：到公元12世紀(jì)，距現(xiàn)在大約800多年，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線。這種分?jǐn)?shù)就延續(xù)至今。這個(gè)分?jǐn)?shù)也是？（生答：3／4。師板書(shū)）
2.感知3／4，理解分?jǐn)?shù)意義
師：現(xiàn)在我們就來(lái)看3／4。老師讓大家準(zhǔn)備一個(gè)學(xué)具，剪一個(gè)我們所學(xué)的'平面圖形，大家把它拿出來(lái)。你能找出你手中圖形的3／4嗎？自己動(dòng)手試一試。
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試剪。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)剪的方法。（強(qiáng)調(diào)：平均分 誰(shuí)是誰(shuí)的3／4。）
�。�3）歸納分?jǐn)?shù)的意義。師：大家都是這樣剪的嗎？舉起來(lái)互相看一看。如果要表示3／5、3／6怎么辦呢？（生回答）這就告訴我們分?jǐn)?shù)是表示什么的？（生齊答，師板書(shū)：把一個(gè)物體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)）
�。�4）閱讀教材61頁(yè)，畫(huà)出分?jǐn)?shù)的概念，讀一讀。
3.合作探究，理解單位“1”
師：同學(xué)們，看到書(shū)中的概念，你們對(duì)老師整理的概念有異議嗎？
�。◣熒涣�，提出“一些物體”也是一個(gè)整體的問(wèn)題。）
師：一些物體能看成一個(gè)整體嗎？讓我們拿出小組內(nèi)準(zhǔn)備的三張餅，這次小組合作，要剪出三張餅的3／4，該怎么辦呢？讓我們一起探究剪的方法。
（1）小組合作，探究方法。
�。�2）全班匯報(bào)剪的方法，師演示剪的過(guò)程。
�。�3）明確單位“1”：我們把三張餅當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)分，也可以把一些物體當(dāng)成一個(gè)整體來(lái)分，這一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示，這就是我們所說(shuō)的單位“1”。
�。�4）說(shuō)一說(shuō)你想把什么作為單位“1”來(lái)分一分？（生舉例）
�。�5）完善分?jǐn)?shù)的概念
（師板書(shū)：把“一個(gè)物體”換成“單位1”）
4.弄清分?jǐn)?shù)單位
�。ɡ蠋煶鍪揪�段圖：一條線段平均分成7分。）
�。�1）問(wèn)：一份是整體的多少？另一份是整體的多少？2個(gè)1／7是多少？3個(gè)呢？4個(gè)呢？1／7是什么？
�。�2）學(xué)生再與文本對(duì)話，畫(huà)出概念，同桌互相說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)單位的意義。
�。�3）說(shuō)出3／4的分?jǐn)?shù)單位是多少？課前復(fù)習(xí)的幾個(gè)分?jǐn)?shù)的單位分別是多少？
5.鞏固：老師這里有12塊糖，可以把這12塊糖看成單位“1”嗎？你怎么分這12塊糖？創(chuàng)造出了什么分?jǐn)?shù)？分?jǐn)?shù)單位是多少？
四、練習(xí)：深化理解,回歸生活（12分鐘）
1.獨(dú)立完成練習(xí)十一第4題，然后全班交流。
2．師：同學(xué)們，喜歡游戲吧？也喜歡挑戰(zhàn)吧？下面讓我們?cè)谟螒蛑薪邮芴魬?zhàn)，看看同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是否有更深入的理解。
3.共同完成練習(xí)十一第7、6題
五、布置作業(yè)，鞏固提高練習(xí)十一的5、8、9題
六、全課總結(jié)，感受收獲。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，你在本節(jié)課學(xué)習(xí)中都有哪些收獲？
學(xué)期教學(xué)反思10
我們都有學(xué)過(guò)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系這一支配人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律,當(dāng)一種經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緩慢時(shí),阻礙它的應(yīng)當(dāng)是舊的經(jīng)濟(jì)制度.以此類推,這一現(xiàn)象當(dāng)同樣適合于其他領(lǐng)域,比如當(dāng)下的'政治問(wèn)題就是當(dāng)下政治體制的產(chǎn)物.我國(guó)的教育問(wèn)題也是由教育制度而衍生.
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)是一種高投入低產(chǎn)出的高耗能的高碳經(jīng)濟(jì),我們要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式,發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì).而我國(guó)的教育顯然也是一種高投入抵產(chǎn)出的“高碳教育”,我們拼的是時(shí)間,耗費(fèi)了大量的精力體力,換來(lái)的是我們高分低能的“產(chǎn)品”，我們都認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象以及其危害，卻無(wú)論如何也打破不了這個(gè)魔咒，因?yàn)槲覀冾^上有難以撼動(dòng)的教育制度。這正是我的教育改革只能停留在表面，我們的工作只喜歡走形式的真正原因。才冒出了許多不倫不類的四不象，我們用我的行動(dòng)詮釋了什么叫拔苗助長(zhǎng)，什么叫葉公好龍，什么叫皇帝的新裝。我們走不好也走不穩(wěn)，腳踏兩只船。
學(xué)期教學(xué)反思11
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)定的教學(xué)難點(diǎn)是理解面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。華羅庚說(shuō)過(guò)，“難處不在于有了公式去證明，而在于沒(méi)有公式之前，怎樣去找出公式來(lái)。”要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)造能力，就必須重視推導(dǎo)公式的過(guò)程教學(xué)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)組織學(xué)生去大膽地操作實(shí)踐，探求規(guī)律，推導(dǎo)出公式。在世紀(jì)杯聽(tīng)課時(shí)也感到每一位老師都非常重視公式的推導(dǎo)過(guò)程，給了學(xué)生充分的合作時(shí)間,在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，將“外化”的動(dòng)手操作“內(nèi)化”為頭腦的思維活動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，只有將動(dòng)手和動(dòng)腦緊密結(jié)合起來(lái)，才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)這次研究課，我認(rèn)為，對(duì)于三角形面積這節(jié)課，如果要想達(dá)到更好的教學(xué)效果,在本節(jié)課中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、在操作觀察的基礎(chǔ)上理解公式的推導(dǎo)過(guò)程
對(duì)于小學(xué)生而言，空間觀念以及抽象概括的能力并不是很強(qiáng)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生大量的學(xué)具(三角形)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具動(dòng)手拼一拼、擺一擺，仔細(xì)觀察，并試著推導(dǎo)三角形的面積公式。學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思維等一系列活動(dòng)中，深刻的體會(huì)到了兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，其中一個(gè)三角形的面積等于同它等底等高的平行四邊形面積的一半，以及相應(yīng)的底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，不論學(xué)生在推倒公式時(shí)利用的是什么樣的方法，在學(xué)生小組合作后，進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)時(shí)，都重視讓學(xué)生將原圖形于轉(zhuǎn)化后的圖形有什么關(guān)系這一問(wèn)題說(shuō)清楚，認(rèn)清楚這一點(diǎn)是理解梯形面積推導(dǎo)的關(guān)鍵。在這一過(guò)程的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論在學(xué)生的頭腦中印象才能最深。
對(duì)于這一點(diǎn)，我在課前的認(rèn)識(shí)比較深刻，由于課前沒(méi)有給學(xué)生鋪墊把一個(gè)三角形進(jìn)行分割，因此在教學(xué)時(shí)，盡管發(fā)給學(xué)生剪刀，但是學(xué)生根本沒(méi)有利用上，因此也影響了推導(dǎo)方法的`多樣性。而且，在學(xué)生小組合作時(shí)發(fā)給的數(shù)學(xué)作業(yè)紙，并沒(méi)有得到充分的利用，當(dāng)我到下面觀察時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的組都是這樣寫(xiě)的：我們將兩個(gè)（完全一樣）的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（長(zhǎng)方形）；三角形的面積是平行四邊形面積的一半；三角形的面積=底乘高除以2。接下來(lái)，當(dāng)方法出現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還是多了些，而且，并沒(méi)有將方法講透，部分學(xué)生并沒(méi)有理解，因此，在這一環(huán)節(jié)還需要進(jìn)一步的推敲。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)的層次性、多樣性，符合學(xué)生不同需求：
學(xué)生在學(xué)習(xí)的新知識(shí)之后，都應(yīng)得到一個(gè)鞏固提高的機(jī)會(huì)，這樣才有利于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。應(yīng)該讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上在進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣呔毩?xí)，而不應(yīng)該在基礎(chǔ)還沒(méi)有砸牢就進(jìn)行，這樣只適應(yīng)的極少數(shù)學(xué)生的需要，而忽略了絕大多數(shù)的學(xué)生。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的認(rèn)識(shí)和反思，雖然課上得并不成功，但在失敗的同時(shí)也有很多的收獲，我會(huì)吸取這次的教訓(xùn)，提高自己的課堂教學(xué)水平。
學(xué)期教學(xué)反思12
小班下學(xué)期教學(xué)反思1：小班下學(xué)期教學(xué)反思
新的一年開(kāi)始了，很榮幸我擔(dān)任小班教師，雖然我是新老師對(duì)許多的事情還不是很熟悉,但我相信通過(guò)努力，希望在這個(gè)學(xué)期為了讓自己能更好的和孩子們相處，能夠取得不斷的進(jìn)步，讓自己能夠在思想政治上、道德品質(zhì)等各方面，以身作責(zé)，真正做到“為人師表”。因此，結(jié)合我自身的情況和本學(xué)期幼兒園的工作計(jì)劃安排，并總結(jié)自己過(guò)去工作中存在的不足，結(jié)合現(xiàn)在工作中的新情況等問(wèn)題，我著重從以下幾個(gè)方面入手，現(xiàn)計(jì)劃如下:
1、個(gè)人能力發(fā)展
(1)、本學(xué)期我園繼續(xù)使用的是《多元整合幼兒園教育活動(dòng)的資源包》這個(gè)教材，希望通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和了解，讓自己在主題教學(xué)活動(dòng)中得到新的突破和創(chuàng)新。通過(guò)和小班孩子們的相處并借助教材、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等，讓每月的主題活動(dòng)真正的在教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、主題墻中體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)一學(xué)期和小班幼兒的接觸，讓自己結(jié)合小班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，讓自己對(duì)小班教學(xué)活動(dòng)教育從不熟悉到熟悉再到游刃有余。
(2)、在舞蹈方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)幼兒。本學(xué)期有慶六一的活動(dòng)。作為舞蹈教師的我來(lái)說(shuō)，應(yīng)該多為這次活動(dòng)出自己的一份力。舞蹈興趣班要排練出兩個(gè)精品舞蹈，通過(guò)六一節(jié)目表演真正體現(xiàn)出舞蹈班孩子的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)也要為我班幼兒排出具有小班幼兒特色的舞蹈。
(3)、本學(xué)期會(huì)進(jìn)行班級(jí)美術(shù)活動(dòng)，提高孩子的動(dòng)手能力和想象能力,我將協(xié)助班長(zhǎng)譚譚老師主動(dòng)完成我班每月所制定的階段性目標(biāo)，從而在和譚譚老師的配合和學(xué)習(xí)下，使自己在美術(shù)方面取得一定的進(jìn)步。利用班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)美工氛圍。爭(zhēng)取每日開(kāi)展手工訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒興趣。區(qū)域活動(dòng)投放充足的手工材料，以便幼兒活動(dòng)中選擇。將幼兒的手工作品主題活動(dòng)相結(jié)合，布置于主題活動(dòng)墻飾。
2、提高科研能力
(1)、寫(xiě)好教學(xué)反思。在教育教學(xué)過(guò)程中還不能做個(gè)有心人,每堂教學(xué)活動(dòng)只要你去發(fā)現(xiàn)，多少會(huì)有一些新的收獲，每件事都有值得反思之處，要求自己要隨時(shí)把發(fā)生的案例記錄下來(lái),學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄是我本學(xué)期首先要解決的問(wèn)題。
(2)、繼續(xù)完善自己對(duì)嬰幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)，在原本的基礎(chǔ)上得到提升，多與其他教師交流心得，聽(tīng)取意見(jiàn)，提升個(gè)人教育教學(xué)能力。
(3)、家長(zhǎng)工作：主動(dòng)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)體會(huì)到老師對(duì)孩子的關(guān)心,利用電訪、留言本的形式，及時(shí)與家長(zhǎng)取得溝通，向家長(zhǎng)反饋孩子在園的情況并配合班主任，搞好班級(jí)的家長(zhǎng)園地。利用網(wǎng)絡(luò)的力量，多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流。熱情邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。主動(dòng)幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題，提高服務(wù)質(zhì)量。每個(gè)主題更換家長(zhǎng)園地內(nèi)容，內(nèi)容的選擇體現(xiàn)豐富性，實(shí)用性，教育性，讓家長(zhǎng)根據(jù)家長(zhǎng)園地的內(nèi)容對(duì)幼兒的薄弱環(huán)節(jié)加以輔導(dǎo)，復(fù)習(xí).
3.工作任務(wù)及實(shí)施措施
(一)合理安排日常教育教學(xué)活動(dòng)及具體措施
1.制定適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平的教學(xué)計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃
2.創(chuàng)造***,寬松的教育環(huán)境,充分利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這一資源促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展。
3.根據(jù)幼兒對(duì)游戲的愛(ài)好，充分運(yùn)用游戲作為幼兒活動(dòng)的基本形式，在對(duì)幼兒感興趣的動(dòng)手活動(dòng)中訓(xùn)練小肌肉動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)，同時(shí)幫助幼兒認(rèn)識(shí)一些基本圖形，并會(huì)嘗試圖形的匹配。
4.教師在活動(dòng)實(shí)施前作好充分的教學(xué)準(zhǔn)備(包括活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的準(zhǔn)備)。幼兒的操作材料根據(jù)能力強(qiáng)弱安排準(zhǔn)備。
(二)鍛煉幼兒身體，促進(jìn)其身心全面健康的發(fā)展及具體措施：
1.在組織一日活動(dòng)中保證幼兒每天有機(jī)會(huì)進(jìn)行戶外活動(dòng)的時(shí)間。
2.注重平時(shí)的觀察，讓幼兒在走，跑，跳，平衡等方面有所發(fā)展和提高，在期末對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)查，檢測(cè)幼兒的身體動(dòng)作發(fā)展情況。
(三)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，形成良好常規(guī)及具體措施：
1.根據(jù)本班的情況，以《幼兒園班級(jí)管理》為指導(dǎo)，制訂合理，科學(xué)的班務(wù)工作計(jì)劃，并保證在日常工作中逐步落實(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2.運(yùn)用標(biāo)記，故事等形式讓幼兒明確一日要求，繼續(xù)養(yǎng)成良好的'常規(guī)。
3.積極配合幼兒園開(kāi)展各項(xiàng)工作。
以上是我本學(xué)期的個(gè)人工作計(jì)劃，在工作實(shí)施過(guò)程中我將根據(jù)實(shí)際適當(dāng)調(diào)整與完善.由于本人自我約束能力和工作經(jīng)歷有限，希望在執(zhí)行計(jì)劃的過(guò)程中，能得到領(lǐng)導(dǎo)和其它老師的支持與幫助,讓自己能夠快速成長(zhǎng).
小班下學(xué)期教學(xué)反思2：小班下學(xué)期律動(dòng)教學(xué)反思
在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境與氣氛，寓教于樂(lè)，同時(shí)建立融洽和諧的師生關(guān)系，以充分調(diào)動(dòng)孩子參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，讓孩子自然地感受美，自由地模仿和學(xué)習(xí)，甚至以游戲貫穿整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子輕松地學(xué)會(huì)。
小班幼兒的思維正處于直覺(jué)
行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)度的時(shí)期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。他們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過(guò)程，不關(guān)心活動(dòng)結(jié)果，因此，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。
《小小雞》是一首外國(guó)歌曲創(chuàng)編而來(lái)的一首幼兒歌曲，小班幼兒思維的特點(diǎn)決定了他們喜歡在動(dòng)作模仿和游戲情景中學(xué)習(xí)。因此，我選擇的音樂(lè)將情景性和趣味性放在首位，節(jié)奏鮮明，形象性強(qiáng)的音樂(lè)引起幼兒活動(dòng)的愿望，另外，活動(dòng)設(shè)計(jì)小小雞到草地上玩和允許自己喜歡的小小雞，在唱唱玩玩中，反復(fù)感受音樂(lè)的旋律和歌詞。從看小雞，做小雞，一直到唱小雞的整個(gè)過(guò)程中，幼兒自然地產(chǎn)生了愛(ài)小小雞、愛(ài)雞媽媽的情感。幼兒始終保持活潑，愉快的積極情緒，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。
活動(dòng)中，我出示課件中的小雞，放了音樂(lè)，請(qǐng)幼兒聽(tīng)節(jié)奏、做動(dòng)作。其次我引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)學(xué)做小小雞，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)感受小小雞。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對(duì)歌曲的旋律把握的還是比較好的。在隨后的活動(dòng)中，我表演了小小雞，帶領(lǐng)幼兒邊唱邊去草地覓食。孩子們?cè)谛蕾p我的動(dòng)作時(shí)，情緒十分高漲。紛紛跟著音樂(lè)和我的動(dòng)作自己躍躍欲試的進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)做(例如小包、戴小帽等動(dòng)作體驗(yàn))。在游戲中，我表演雞媽媽找小雞，這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)幼兒初步感知游戲規(guī)則，對(duì)游戲規(guī)則而言，幼兒十分有興趣。
通過(guò)本次游戲，我總結(jié)出：第一、運(yùn)用情景游戲法，讓孩子置身于小雞的游戲中，通過(guò)扮演自己喜歡的小小雞，感知音樂(lè)的歡快樂(lè)感。第二、大膽運(yùn)用說(shuō)唱互動(dòng)法，讓孩子反復(fù)感受音樂(lè)的旋律和歌詞，從看小雞、做小雞，一直到唱小雞的整個(gè)過(guò)程中，幼兒自然地產(chǎn)生了愛(ài)小小雞、愛(ài)雞媽媽的情感，幼兒始終保持活潑、愉快的積極情緒。運(yùn)用了這兩個(gè)方法激發(fā)了幼兒與老師相互的交流，多數(shù)孩子敢于用肢體語(yǔ)言表達(dá)表現(xiàn)，適合孩子與成人互動(dòng)交流。
《歌聲與微笑》教后記
在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分孩子找到了自己的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你快樂(lè)!”還有個(gè)特別善于交往的孩子找到了聽(tīng)課老師，微笑著說(shuō)：“老師我喜歡你，祝你快樂(lè)!”一個(gè)小女孩走到一位老師的身邊，微笑著說(shuō)：“老師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你。”……
從此次活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人快樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在輕松、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的美好和所蘊(yùn)涵的力量。
學(xué)期教學(xué)反思13
1、充分運(yùn)用直觀的教具進(jìn)行展示和演示，動(dòng)手操作感知，以幫助學(xué)生建立表象、發(fā)展空間觀念
利用電腦，演示直線、線段、射線三者之間的關(guān)系，體現(xiàn)了事物間相互聯(lián)系、相互變化的觀點(diǎn)。如何理解三者之間的關(guān)系，用電腦演示從直線上截取線段、截取射線。將線段一端延長(zhǎng)變成射線。這樣的演示，充分展示了三條線之間的關(guān)系，形象生動(dòng)。比教師空洞，抽象的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。
利用紅外線電筒演示射線和無(wú)限性，能讓學(xué)生結(jié)合生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解概念。如何感受無(wú)限。射線可以向一邊無(wú)限延長(zhǎng)的特征，也是我們?cè)诮虒W(xué)中解決的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。按照我們的理解射線在我們生活中的原型是沒(méi)有的，即使比如像太陽(yáng)光、宇宙中的光線，它們也都會(huì)射向地面、射向宇宙中的某一點(diǎn)，從某種意義上說(shuō)，它也是一種線段。沒(méi)有生活中的原型，我們是用激光電筒照到到窗外，想象一下假如沒(méi)有任何物體的遮擋，一直照下去照下去……學(xué)生的思維隨著老師的這一句話，頭腦中自然而然感受到射線的無(wú)限性。
如何理解角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，只和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很容易被別的因素所左右。在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。第一層在角的形成階段，問(wèn)學(xué)生角的邊還能畫(huà)長(zhǎng)些嗎？為什么可以？用電腦演示，將邊延長(zhǎng)或縮短，這都是因?yàn)榻堑膬蓷l邊是由一點(diǎn)引出的兩條射線。射線是可無(wú)限延長(zhǎng)的，那么角的兩條邊也是可以無(wú)限延長(zhǎng)的。第二層制作玩�；顒�(dòng)角時(shí)，通過(guò)角的變大變小，在演示中觀察討論得到角變大了，變小了，角的兩條邊的長(zhǎng)短都沒(méi)變，只是角的兩條邊的叉開(kāi)的大小變了。第三層比較角的大小時(shí)，用不同顏色，不同長(zhǎng)短的角來(lái)比較角的大小。大小一樣而因?yàn)轭伾牟煌寣W(xué)生產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論，經(jīng)過(guò)猜測(cè)，爭(zhēng)論，最后想辦法驗(yàn)證（重疊法比較）。排除了一切干擾因素，得到角的大小只和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
2、給學(xué)生思維的空間和時(shí)間，自主探究、感受知識(shí)的形成發(fā)展過(guò)程。
在辨析直線、線段、射線三條線之間的關(guān)系時(shí)，放手讓學(xué)生自己討論，關(guān)于射線的.知識(shí)既可從書(shū)上得來(lái)，又可從同學(xué)中得來(lái)。學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手里了。
在學(xué)習(xí)無(wú)限性時(shí)，用紅外線電筒演示時(shí)，一般學(xué)生都贊同射線是無(wú)限的，但有一個(gè)同學(xué)提出了異議，他認(rèn)為不是。因?yàn)楫?dāng)紅外線投射在墻上時(shí)，就是有限的。這一問(wèn)題的提出，引發(fā)了學(xué)生的激烈爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中明白了，當(dāng)紅外線投射在物體上時(shí)，它確實(shí)是有限的，具有兩個(gè)端點(diǎn)，是線段。只有無(wú)阻擋，投向太空，看不到盡頭時(shí)，才是無(wú)限的，才是射線。
在比角的大小時(shí)，學(xué)生通過(guò)猜想，想辦法驗(yàn)證掌握了角的大小比較的方法。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)大小相似，既不能直觀看出，又不能重疊比較的角，怎樣比較？激發(fā)學(xué)生的興趣，又為下節(jié)課角的度量打下了伏筆。
一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，教師要善于放手，敢干放手。如果控制得太緊，問(wèn)題提得太小，太細(xì)，使學(xué)生的思維空間變的很小，學(xué)生思維空間小了，思維的差異性呈現(xiàn)不夠，資源生成也變得很少。
學(xué)期教學(xué)反思14
本年末的教學(xué)越來(lái)越接近尾聲，但是壓在師生肩上的擔(dān)子并沒(méi)減輕，尤其初三的教學(xué)，還得兼顧年后的學(xué)習(xí)，所以，暫時(shí)在本周還沒(méi)有進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，我們得馬不停蹄的上完九下語(yǔ)文第6單元的教學(xué)，以為中考做打算，感覺(jué)真是令人著急。
初三、四班的弊端一直是特優(yōu)生少，中間的中等生多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的`調(diào)動(dòng)，學(xué)困生們的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，進(jìn)步最大的當(dāng)屬高金仁、王立順、王生民等，他們的表現(xiàn)令人非常滿意，至于成績(jī)能否提升，則不急于一時(shí)。
至于特優(yōu)生的提升，則是長(zhǎng)時(shí)間日積月累的結(jié)果，不可能一時(shí)提上去了。
學(xué)期教學(xué)反思15
本兩周繼續(xù)學(xué)習(xí)一元二次方程的解法及應(yīng)用，我現(xiàn)從方程的應(yīng)用來(lái)反思如下：
新課程要求培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力，作為數(shù)學(xué)教師，我們要充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用價(jià)值。
本章節(jié)的應(yīng)用應(yīng)用基本上是以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問(wèn)題的背景，讓學(xué)生從具體的問(wèn)題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系，歸納出變化規(guī)律，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，最終解決實(shí)際問(wèn)題。這類注重聯(lián)系實(shí)際考查學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的問(wèn)題，體現(xiàn)時(shí)代性，并且結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家、人類和世界的命運(yùn)。既有強(qiáng)烈的德育功能，又可以讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度分析社會(huì)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
一、成功之處：
1、黃金分割問(wèn)題是一個(gè)代數(shù)與幾何緊密相聯(lián)的典型例題，我在引導(dǎo)學(xué)生解決此題之后，總結(jié)了利用一元二次方程解應(yīng)用題的步驟。不僅關(guān)注結(jié)果更關(guān)注過(guò)程，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的.解題習(xí)慣；并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中穿插有關(guān)黃金分割的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的魅力。
2、注重變式訓(xùn)練，如由P46的鑲邊問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)P60的題，再做P62的T1，然后讓學(xué)生總結(jié)這些題的相同點(diǎn)和不同的地方，舉一反三，也讓學(xué)生解決這一類問(wèn)題的能力逐級(jí)上升。
3、在課堂中始終貫徹?cái)?shù)學(xué)源于生活又用于生活的數(shù)學(xué)觀念，同時(shí)用方程來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生樹(shù)立一種數(shù)學(xué)建模的思想。
4、課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，比如我所設(shè)計(jì)練習(xí)題可用不同方法去求解，讓學(xué)生走上講臺(tái)，向同學(xué)們展示自己的聰明才智。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，更有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題獨(dú)到見(jiàn)解及思維誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后教學(xué)�？傊ㄟ^(guò)各種啟發(fā)、激勵(lì)的教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成積極主動(dòng)求知態(tài)度，課堂收效大。
二、需改進(jìn)的方面：
1、由于怕完不成任務(wù)，給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間安排有些不合理，這樣容易讓思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。例如P46有多種解法，課后一些學(xué)生與老師交流，但課上沒(méi)有得到充分的展示。
2、只考慮捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)，一生列錯(cuò)了方程，老師沒(méi)有給予及時(shí)糾正。導(dǎo)致使一些同學(xué)陷入誤區(qū)。
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