安全的生活教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家整理的安全的生活教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
安全的生活教學(xué)反思1
安全教育是我園的重中之重，我們時刻牢記一句話：“安全不保，談何教育。”所以，我們在日常的活動中也很注重這方面的教育。在“安全教育周”活動中，我們?yōu)榱四苁褂變焊M一步有安全防范意識，我們大班年級組在一起商討有利于大班幼兒的教育活動。
大班幼兒隨著年齡的增長和心理各方面的發(fā)展，有了自己的想法和主見，他們的思維水平比起小班中班有所提高，他們的表現(xiàn)欲望也增長，他們不再滿足追隨、服從，他們的好奇、好動、主動探索的欲望也都隨著年齡的見長而蠢蠢欲動。他們對一些常見的東西或事物不再滿足于成人的指點，他們總想自己親手去試一試，去摸一摸，但他們卻不知道正是由于他們的這種潛意識的想法會給他們帶來意想不到的傷害或留下心理陰影。
所以，如何更進一步的引導(dǎo)他們正確地保護自己是我們要做的。大班幼兒已有了初步的自我保護意識和安全意識，他們也初步的知道有些事情可以做，有些事情不可以做。但好動、好玩、好探索、喜歡琢磨、喜歡冒險是他們這個年齡段的特點，所以有時明知道可能有危險還是去做一些違規(guī)的事情。如：喜歡攀爬、喜歡站著滑滑梯、喜歡從高處往下跳，自己去插插銷、自己去開煤氣灶等等一些行為。根據(jù)幼兒存在的這些特點我們這周進行了安全周活動，進一步強化幼兒的安全意識和自我保護意識。
在活動中我們通過《煤氣開關(guān)不亂動》，利用圖片事例相結(jié)合，讓幼兒知道煤氣是一種有毒的氣體；當(dāng)遇到煤氣泄漏時一些自救的方法等等；讓幼兒進一步的了解煤氣的特征，知道煤氣對身體有害不能亂動開關(guān)。使幼兒知道正確的使用煤氣的方法，進一步樹立自我保護意識。在《尖利的東西會傷人》活動中，我們讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)、切身體會生活中哪些物品是我們離不開的但又會給我們帶來傷害的。通過幼兒觀察、自己查找的過程中幼兒很快的就發(fā)現(xiàn)了自己手中的鉛筆、剪刀、筷子、游戲棒等，如果使用不當(dāng)都會引起意想不到的傷害。在《爸爸媽媽不在家》活動中我們通過情景劇的表演、通過事例、圖片、錄像等形式讓幼兒更進一步的形成自我保護意識，在他們原有的'基礎(chǔ)上得到了進一步的提升。
其實，一周的活動是遠遠不夠的，還需要我們在日常的活動中有機的結(jié)合，不斷的滲透，與家長合作，使幼兒在成長的過程中養(yǎng)成好的習(xí)慣，知道生命的重要，也許就是一個不經(jīng)意的疏忽就會造成不必要的后果。所以孩子的健康成長才是最重要的。希望為了孩子的健康成長我們都能盡心的做好自己的工作。
安全的生活教學(xué)反思2
通過這一課題的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步樹立了自護自救的意識，學(xué)會了一些簡單的救護方法，并能夠自覺地運用到現(xiàn)實生活中去。這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識到生命的可貴，樹立了健康生活、安全生活的正確態(tài)度。回家后，學(xué)生把自己所穴道的知識講給父母聽，有的學(xué)生還在家中有危險的地方貼上一個安全提示標(biāo)志，提醒家人注意。在與陌生人的交往方面，學(xué)生也提高了警惕。原來有些游商在學(xué)校門口散發(fā)贈品，有學(xué)多學(xué)生往往出于好奇而接受；現(xiàn)在許多學(xué)生都能夠自覺地避開這些人，還能提醒其他同學(xué)注意。
在能力與知識方面，過去，我認為三年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些簡單的'安全生活常識，這一課題的學(xué)習(xí)似無必要。通過對《品德與社會課程標(biāo)準》和教科書的把握，通過對本課題的教學(xué)設(shè)計與實踐，我認識到這個課題的內(nèi)容源于學(xué)生的生活，通過教學(xué)，可以把學(xué)生以有的零散而具體的有關(guān)安全生活的經(jīng)驗系統(tǒng)化，幫助他們樹立健康生活、安全生活的正確態(tài)度，形成初步的安全生活能力，有助于他們的積極的生活、健康的成長。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的熱情和創(chuàng)造能力充分地說明，這一課題的學(xué)習(xí)對于他們來說絕對不是對生活的簡單重復(fù)，而是確立正確生活、安全生活態(tài)度的過程，學(xué)生的認識、態(tài)度、情感和價值觀在一定程度上得到了提升。
安全的生活教學(xué)反思3
《生活中的安全》這一課題的內(nèi)容源于學(xué)生的生活，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步知道了一些家居生活中的安全常識。但學(xué)生是否能自主運用已經(jīng)掌握的知識，去解決生活中遇到的安全問題，自覺的形成自救自護的能力呢？這就是本節(jié)課主要要解決的問題。怎么去解決這個問題，我的設(shè)想可以簡單概括為八個字：源于生活，回歸生活。
一、貼近生活，創(chuàng)設(shè)情境
上課開始我攝取了生活中比較常見的一個鏡頭，創(chuàng)設(shè)了這么一個情境：警報響起，四周騰起煙霧。畫外音：不好了，教室著火了，同學(xué)們，怎么辦？在學(xué)生事先毫不知情的情況下創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生的反應(yīng)必定是最真實的，或慌張，或驚恐，或茫然。此刻老師再適時的引出本課主題——當(dāng)危險發(fā)生的時候，你會怎么做？學(xué)生的回答也必定是雀躍的，熱烈的。
二、活動演練，再現(xiàn)生活
教學(xué)中，我始終抓住生活中的安全這條主線，無論是討論交流還是操作演練，我設(shè)計的內(nèi)容都是同學(xué)們現(xiàn)實生活中經(jīng)常面臨的、感興趣的，也最需要懂得如何解決的一些問題。如：火災(zāi)中如何逃生？陌生人敲門怎么辦？煤氣中毒如何處理？等等。并通過各種有趣的活動形式，使學(xué)生在活動中理解、運用、獲得知識，形成能力。這樣的設(shè)計成功地激發(fā)了學(xué)生參與探究的熱情和愿望，這一點從課堂上學(xué)生所表現(xiàn)出的熱情和創(chuàng)造能力可以得到充分的說明。無論是布置他們課前搜集，還是組織他們在課堂上交流、討論，學(xué)生都積極地參加到這種開放性的學(xué)習(xí)空間中，正是這種積極的參與，使他們學(xué)有所悟、學(xué)有所得。
三、拓寬視野，豐富經(jīng)驗
這節(jié)課無論是課前的準備活動，還是課堂上的討論交流活動，同學(xué)們的參與熱情都很高。其中有一個環(huán)節(jié)，是知識問答，老師問：“如果因不慎，你身上被火燃著，你是順風(fēng)跑，還是逆風(fēng)跑？”這個問題其實有點腦筋急轉(zhuǎn)彎的意思。因為這么問容易給學(xué)生造成一種思維定勢，似乎答案只有兩種可能：要么順風(fēng)跑，要么逆風(fēng)跑。而實際上，無論是順風(fēng)還是逆風(fēng)，答案都是錯誤的。結(jié)果，學(xué)生果然大多都上當(dāng)了，有的說“順風(fēng)”，有的說“逆風(fēng)”，爭論不休。就在這時，一個孩子忽然舉手說：“我不跑，我先在地上打個滾，把身上的火撲滅�！倍嗝淳实幕卮�！這樣的孩子不人云亦云，善于思考，敢于發(fā)表獨特的見解，這不正是我們品德與社會課程要培養(yǎng)的品質(zhì)嗎？而這個孩子之所以有著與眾不同的看法，也正是源于自己的.生活經(jīng)驗。因此，我們的品德課還有一個很重要的目的，就是要通過我們的活動盡量去拓寬孩子們的視野，豐富孩子們的生活經(jīng)驗，并培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處，課堂上某些環(huán)節(jié)表演的成分多了一些，使得學(xué)生少了一份真情的流露。比如“陌生人來我家”這個環(huán)節(jié)，將小品表演的形式改為隨機抽取一些學(xué)生來進行演示，效果可能會更好、更真實。還有開頭報警的環(huán)節(jié)，很多學(xué)生聽到警報響的反應(yīng)是好笑好玩，卻并沒有覺得危險。這一方面反映老師創(chuàng)設(shè)的情景不夠逼真，另一方面也說反映出學(xué)生平時在這方面的訓(xùn)練比較欠缺。
安全的生活教學(xué)反思4
這是一堂綜合性較強的品德課，常識性的知識比較多，但是離學(xué)生的現(xiàn)實生活有一定的距離。如果上得成功，會對學(xué)生的健康與發(fā)展起到指導(dǎo)作用；如果處理不當(dāng)，就可能是紙上談兵，泛泛而談，缺少實際的指導(dǎo)意義。所以，如何恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)活動資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。因此，圍繞這堂課，教師積極開發(fā)和運用各種有效資源，力圖使課堂教學(xué)做到真實、落實，有效地吸引學(xué)生，提高品德教學(xué)的實效。
一、靈活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在演中解決生活問題
利用發(fā)生在和他們同年級的小學(xué)生冬冬身邊的事件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思考、演示，在演示中發(fā)現(xiàn)問題，從而想出辦法解決問題。教師不受教案框死，靈活、機智的聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，挖掘潛在的危險，使學(xué)生明白，日常生活中處處存在不同程度的危險，要學(xué)會遠離危險，減少危險的發(fā)生。在教學(xué)活動過程中，所選取的生活情景，貼近學(xué)生生活，切入實際，因此學(xué)生表演起來大膽、無拘束感，既有師生的互動，又有學(xué)生與學(xué)生間的交流互動，課堂氣氛活躍，教師也真正的'發(fā)揮了指導(dǎo)者、支持者、引導(dǎo)者、合作者的作用，努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等的教學(xué)氛圍。
二、巧用媒體資源，激發(fā)學(xué)生情感
媒體以其聲、形、色等特點，創(chuàng)設(shè)情境，提供形象的教學(xué)環(huán)境。它能夠縮短時間與空間的距離，讓學(xué)生在直觀的教學(xué)情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，對于火災(zāi)造成的傷害，他們雖然能夠說，但是難以產(chǎn)生深刻的體會，也就難以產(chǎn)生“防患未然、學(xué)習(xí)自救”的強烈需求。這樣會使課堂的教學(xué)效果受到影響。于是，我收集了吉林中百2。15特大火災(zāi)事故的案例錄像，各種火災(zāi)造成的家破人亡的錄像場景，把它們制作成課件播放。在凝重的音樂聲中，在深沉的話語中，在觸目驚心的畫面中，學(xué)生的神情是沉重的，他們的心被揪了起來，心靈被深深震撼了，可見，適當(dāng)?shù)拿襟w資源把空洞的說教變成激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段，使學(xué)生在多種感官的參與中得到啟發(fā)，受到深刻的教育。
三、用好教材，并還原于生活
教材作為聯(lián)結(jié)師生活動的媒介，教師沒有被教材所限制、局限，而是從學(xué)生的生活實際、本地的具體情況出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，把教材還原于學(xué)生的生活實際，增強了實效性、生動性，更易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，達到教學(xué)的目的。
安全的生活教學(xué)反思5
安全生活是健康生活的基本保證，生活中隨時可能發(fā)生意想不到的事情。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗少，加上好動好奇，膽大心粗，不知危險，故此往往沒有意識到身邊危險的存在。只有幫助學(xué)生樹立自我保護意識，使他們懂得自我保護的常識，學(xué)會安全自護，才能消除生活中的隱患，讓他們健康快樂地生活。
本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了發(fā)現(xiàn)隱患，學(xué)方法保安全、給大家提個醒、動手畫一畫、總結(jié)提高等幾個環(huán)節(jié)，通過交流討論，師生互動，讓學(xué)生循序漸進，層層深入認識安全隱患，樹立安全意識。教學(xué)形式上，我從學(xué)生身邊實際出發(fā)，通過圖片聯(lián)系到生活的例子，把學(xué)生危險行為的圖片和案例視頻做成多生動的多媒體課件。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生留下了深刻的`印象。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，課堂氣氛熱烈。達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果良好。
通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立了自我保護的意識，也知道了一些自我保護的方法，但我們對學(xué)生的安全教育是沒有止境的。必須天天教育，時時滲透，不能松懈。所以我們的安全教育工作任重道遠。
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