《幾分之一》教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《幾分之一》教學反思，歡迎大家分享。
《幾分之一》教學反思1
(一)創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生興趣。
從整數(shù)到分數(shù)，對于學生來說是認知上的突破，為了降低孩子跨越難度，我利用創(chuàng)編故事的形式，利用孫悟空和豬八戒分水果的難題，激發(fā)孩子們的學習興趣。讓學生理解一人一半就是每人分得西瓜的二分之一。我將重點放在認識二分之一上，讓學生充分理解了二分之一的含義后，自己創(chuàng)編生活中的二分之一用在哪里，深入理解分數(shù)的含義。最后練習設計也按照梯度原則，先易后難，先基礎后綜合。從學生課上做題情況來看，基礎練習做的很好。
(二)利用動手實踐，主動構(gòu)建數(shù)學概念。
學生對數(shù)學知識的學習，不是被動接受而是主動構(gòu)建，而動手操作對學生理解概念本身有著積極的作用。本課中由二分之一遷移到其他分數(shù)的學習時，設計折一折畫一畫的形式創(chuàng)造自己喜歡的分數(shù)。過程中，收集學生所有的四分之一作品，提出問題：不同形狀為什么都能表示四分之一？通過操作及討論交流活動，讓學生在動手、動腦、動口的過程中體會分數(shù)的含義，游戲中感悟概念的建構(gòu)。
針對本節(jié)課，整體效果較好，但在細節(jié)上把握不足。主要有：
1、學生認識二分之一時，對平均分理解不夠，說二分之一含義時學生不會強調(diào)平均分。老師在這里引導不到位，應著重強調(diào)。
2、教師的傾聽不夠。對于學生的錯誤生成應該立即糾正和補充。如，對于分數(shù)概念的強化，學生一直都沒有說該分數(shù)是誰的幾分之一。這時教師應做規(guī)范示范和引導。
3、個別練習題應該設置再巧妙些，一道題不只是停留在表面的`理解概念，而是逐步層層遞進，讓基礎扎實的學生感受到思維的變化。
4、教師的評價語言還需加強。教師語言太過單一，容易使學生厭倦，未能激發(fā)孩子求知興趣，教師評價應追求多元化。調(diào)控課堂的能力仍有待提高。
且教且思，在以后的課堂上，仍要不斷探索，利用游戲提高學習興趣，儲備好自己，追求高效課堂！
《幾分之一》教學反思2
《幾分之一》是小學數(shù)學新教材三年級第二學期第39到40頁的內(nèi)容，關于幾分之一的認識是學生對數(shù)的認識的一個飛躍，因此在這節(jié)課的設計中，要注意以下三點：
第一找準數(shù)學切入口，引導學生在情境中學習數(shù)學。分數(shù)起源于分，引起我為學生設計了接近生活的教學情景，如何合理的分配準備好的東西，讓學生在分的過程中感悟到“平均分”是分數(shù)的基本特征，同時也讓學生了解和感悟到，由于總數(shù)的變化，而使分到的個數(shù)由整數(shù)2個到1個，再到不能用整數(shù)表示這一過程，從而自然的引出“分數(shù)”這一概念。
第二，采用小組學習的形勢，讓學生在做數(shù)學中感悟數(shù)學。學生對二分之一的理解是整節(jié)課的教學重點。通過用各種形狀的'紙片怎樣折出1/2這一實踐活動，讓學生直觀地發(fā)現(xiàn)感受到，對于同一圖形由于折出的每一部分都是這同一張紙片的一半，所以他們的大小是相同的。對于不同圖形，由于整體的大小不同，所以他們的1/2的大小是不同的。但每一個整體的一半都可以用二分之一老表示。學生通過不同層面的操作活動來進行數(shù)學的思考和比較，從而獲得數(shù)學知識。第三，盡可能的為學生提供資助交流的時間和空間。課程標準指出，在數(shù)學教學過程中，應當盡可能多地為學生提供交流的時間，以此完善自己的認知，從而達到發(fā)展個性的目的。為了突破平均分這一教學難點，我主要讓學生結(jié)合操作，并且指導先判斷是否平分，然后用數(shù)學的語言來表示出幾分之一，學生在交流中感受到其他伙伴們的肯定，因此而感到高興。從而產(chǎn)生了積極向上的學習情緒。
《幾分之一》教學反思3
從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。
這節(jié)課分為五個部分：
第一部分是創(chuàng)設情境，產(chǎn)生沖突。首先教師從旅游準備食物出發(fā)，出示圖片，讓學生把這些食物公平的分給兩個小朋友，學生自然想到要平均分，4個蘋果，2瓶礦泉水學生很容易分好了，一個蛋糕平均分成兩份，每人分得半個，教師提問：半個能有什么數(shù)表示呢?學生就產(chǎn)生疑問了，這時就表明半個可以用分數(shù)二分之一表示，揭題：認識分數(shù)(幾分之一)。
第二部分是自主探索感悟新知。(一)探究二分之一;教師提問：剛才我們提到的二分之一是怎么得到的呢?教師揭示：把一個蛋糕平均分成兩份，每份就是它的二分之一，寫作：二分之一。教師追問：那還有半個蛋糕可以怎么表示呢?學生都會用二分之一表示。接著請5位左右的學生出來說一說二分之一是怎么得到的，強調(diào)平均分。接著教學分數(shù)各部分的名稱，說明各部分的意義，接著對著自己的同桌介紹分數(shù)各部分的名稱。接著出示小練習：判斷圖形陰影部分是否可以用二分之一表示(情調(diào)平均分)。(二)創(chuàng)造二分之一;請學生拿出準備好的小長方形制片折一折、突出它的二分之一，教師巡視，展示學生的作品，得到三種不同的折法，教師質(zhì)疑：為什么折法不同，但陰影部分都能用二分之一表示呢?學生想到都是把這張紙通過對折，平均分成兩份，每份就是它的二分之一，教師對學生的回答給予表揚肯定。(三)創(chuàng)造幾分之一;提問：你還能把這張紙折一折，涂出它的幾分之一嗎?學生活動，學生會得到三分之一、四分之一、八分之一等分數(shù)。接著通過小練習進行鞏固。
第三部分是初步比較幾分之一的大小。學生拿出小圓紙片，折一折，涂出它的二分之一、四分之一，并且比較大小，學生動手操作，根據(jù)圖形大小得出二分之一大于，觀察圖形你能得出什么結(jié)論：同一個物體，平均分的份數(shù)越多，得到的每份就四分之一越小。教師接著出一張平均分成8份，涂出其中一份的圓形紙片，學生會用八分之一來表示，教師立刻拋出問題：你能比較二分之一與八分之一、四分之一與八分之一的大小嗎。學生根據(jù)結(jié)論，比較大小。接著聯(lián)系想想做做。
第四部分是練習應用，鞏固提高。通過想想做做達到練習的目的.。
第五部分是全課總結(jié)。學生自述幾分之一，把一個物體平均分成幾分，每份就是它的幾分之一;如何比較幾分之一的大小。
整節(jié)課思路還算清晰，教學目標基本達成，但是在練習的思維含量上做的還不好，在學生能夠掌握課本知識的基礎上要有一定層次的提高，同一練習題可以在原有的基礎上進行挖掘，提出更高的要求;在某些細節(jié)上如語言的表達還要進一步精煉。
《幾分之一》教學反思4
“認識幾分之一”這部分內(nèi)容是在學生認識了一個物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾的基礎上學習的，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中的一份，學好本課知識，有利于學生對分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進一步的認識，同時為下面學習幾分之幾解決求一個整體的幾分之一是多少個物體的實際問題奠定知識、思維和思想方法基礎。
從一個物體的幾分之一到一些物體的幾分之一，是認識分數(shù)的一次發(fā)展。理解一個物體的幾分之一并不難，理解一些物體的幾分之一對學生來說有一定的難度。教材中的例題和“想一想”，通過具體情境，使學生感悟把一盤桃平均分成4份和2份，其中的一份可以用1/4和1/2來表示，從而發(fā)展對分數(shù)的認識。經(jīng)過施教，我認為本節(jié)課的成功之處有以下幾點：
1、創(chuàng)設情景，讓數(shù)學與生活相聯(lián)系。
教學源于豐富的、有趣、現(xiàn)實的日常生活，生活中處處存在與數(shù)學相關的知識，教學中要為學生創(chuàng)設一個探求新知的情境，以激發(fā)學生的學習興趣。
本節(jié)課我用猴媽媽為猴家四兄弟過生日這個情景貫穿新課教學。一開始通過猴媽媽分蛋糕的情境，復習把一個物體平均分成若干份，其中的一份就表示這個物體的幾分之一，是對前面所學知識的有效回饋，旨在調(diào)動學生的先前經(jīng)驗，尋找到“把一個物體平均分”到“把一個整體平均分”的認知突破點。強調(diào)“平均分”是新舊知識的連接點，進行必要的凸現(xiàn)和強化，在新舊知識之間架起一座互通的橋梁。緊接著順著分東西的思維，提出：猴媽媽要把一盤桃（4個）平均分給四只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？通過讓學生經(jīng)歷把4個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這些桃的'1/4，滲透學法指導，讓學生學會探索一個整體的幾分之一的方法，從而在后面的學習中能夠主動探索。最后通過練習和猴媽媽分一筐桃這個情境，逐步將整體 “1”從具體拓展到抽象。
2、動手實踐，讓學生的思維在操作中得到訓練。
讓學生有個性地學習，必須強調(diào)個體的親歷性，即讓學生親身實踐和真實體驗。讓學生感受新知完全建立在學生動手操作上，讓學生的思維在操作得到訓練。
為此課堂上我為學生提供了大量豐富的材料：一個蛋糕、四個單個的桃子、一盤桃子（4個）、一盤桃子（6個），圍棋子等等，并通過學生三次分桃子，建立了把一些物體看成一個整體，平均分成幾份，每份就是這些物體的幾分之一。進而再一次對12個棋子進行操作，充分發(fā)揮學生的聰明才智，得到：1/2、1/3、1/4、1/6、1/12不同的幾分之一。學生的思維在操作中漸漸成熟，新知在操作中得到內(nèi)化。
3、在對比中進一步感知幾分之一的含義。
“對比”教學是本課的一大特色。課前談話中讓學生比較表示1個物體的1與表示一個整體的“1”的不同，目的是為了滲透“整體1”的概念，為接下來的學習預設一些素材。
在新授中進行了三次對比：第一次是比較一個蛋糕的1/4和一盤桃（4個）的1/4，突出不管是一個蛋糕還是一盤桃，只要把它平均分成4份，其中的每一份都是它的1/4。第二次是比較一盤桃（4個）和另一盤桃（6個）的1/2，突出一盤桃子不管是幾個，只要把它們平均分成了兩份，每一份都能用（1/2）來表示。
練習中也設計了三次對比：第一次是比較把6個蘋果平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/2表示，突出同樣多的蘋果，平均分的份數(shù)不同，每一份就能用不同的分數(shù)來表示。第二次是比較把12個正方體平均分，一題中的一份用1/3表示而另一題中的一份用1/4表示，再次突出同樣多的正方體，平均分的份數(shù)不同，每一份也能用不同的分數(shù)來表示。第三次是比較10個蘿卜的1/2為什么可以用兩種不同的方法表示，突出10個蘿卜只要把它平均分成兩份，其中的一份就可以用1/2表示。
總之，通過本次的上課，我對教材的分析把握得到了很大的提高，在如何處理課堂當中的生成性問題等方面有了不少的收獲，同時也深刻感受到了我們大泗學校集體的力量。最后，我想說一句：賽課是一個讓人煎熬的過程，但更是一個讓人進步的過程。
《幾分之一》教學反思5
9月21日、22日我參加了我市送教下鄉(xiāng)活動，本次活動我執(zhí)教的是《認識幾分之一》一課。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學三年級上冊第七單元內(nèi)容，在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下。
本課教學中的成功之處：
首先，精心設計是有效課堂的基石。在課的一開始，創(chuàng)設簡單的分卡片的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學習積極性，使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。當學生把剩余的卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個。在其中滲透“平均分”的概念，并讓學生發(fā)現(xiàn)問題（半個卡片用數(shù)怎樣表示），用以前的知識不能解決，從而導入新課、揭示課題，讓學生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產(chǎn)生的價值和意義。課中讓學生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。再通過具體的圖形、線段反復練習，說分數(shù)表示的意義。這樣就加強了學生對分數(shù)意義的理解。
其次，我們不僅要讓學生“看數(shù)學”、“聽數(shù)學”，更要“做數(shù)學”，將活動引入課堂，教師作為指導者和參與者，引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念認識過程。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。
教學中的不足之處：
1、展示學生折的作品時，如果能用投影展示，后邊的學生會看的更加清晰。
2、分組動手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學生的'折法沒能展示。如果，讓其他同種折法的學生說一說自己的折法就更好了。
3、課上我發(fā)現(xiàn)，當我布置完任務后，有的學生不知道做什么？我反思，可能是學生沒注意聽，更主要的是我的語速過快，有的孩子沒聽懂。
所以，今后的教學我一定要注意給學生展示的空間，進一步加強學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，加強自身學習，提高自身教學能力。和學生一起學好數(shù)學，用好數(shù)學。
《幾分之一》教學反思6
教材分析
1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)學概念的一次擴展，學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設一些學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。這一節(jié)認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。
2.通過這一章節(jié)的學習，讓學生建立起分數(shù)的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數(shù)時可以用分數(shù)來表示。并且為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。
學情分析
從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。
教學目標
1.知識目標:
(1) 明確分數(shù)產(chǎn)生的實際意義。
(2) 初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。
2.能力目標：
（1）培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。
�。�2）通過學生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。
3.情感目標：
在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點和難點
重點：初步認識幾分之一、會讀會寫。
難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
直接拿出4瓶沒有開過的礦泉水，讓同學們說說把它分給2個人的時候一人幾瓶？當有2瓶和1瓶時又是怎么分給兩個人？（讓學生動手分一分）
2.為了公平起見，我要求平均分。（強調(diào)平均分，理解平均分的意義）
3.揭示課題，當一瓶水平均分給兩個人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學過的數(shù)來表示嗎？這就需要我們用一個新的數(shù)——分數(shù)來表示。（板書：分數(shù)的初步認識）
學生思考后會有可能得出：1、兩瓶 2、一瓶 3、半瓶…….
思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,是學生探索未知世界的起點利用生活中實實在在的例子，激發(fā)學生對學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數(shù)的含義，同時，也體現(xiàn)了，數(shù)學來源于生活并服務于生活的理念。。
二、探究體驗
1、認識1/2
�、俳M織學生借助感知認識1/2
出示兩個半瓶礦泉水的圖片.把一瓶礦泉水平均分成兩半，每一半瓶就是整瓶礦泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作：1/2.讓學生用一個圓表示二分之一。板書一個圓的1/2（用途色部分區(qū)分來表示學生認真觀察看分礦泉水的情境，初步感知二分之一。
學生讀二分之一
通過自己動手分一瓶礦泉水，使學生直觀的知道一個人喝掉一半的礦泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本節(jié)課的一個重點，教師通過學生的自主活動，使學生理解分數(shù)是以平均分為基礎的。
板書：1/2
�、谥笇W生讀1/2
A、教師范寫二分之一
在寫二分之一時，先寫橫線，表示平均分，然后在橫線下寫數(shù)字2，最后在橫線上寫數(shù)字1，這個分數(shù)就讀作：二分之一。邊示范邊解讀：“——”表示平均分，叫分數(shù)線，“２”表示把一個蘋果平均分成２份，表示總份數(shù)，叫分母，“１”表示任取其中的１份叫分子，所以這個數(shù)讀作：二分之一。
B、組織學生寫1/2
C、組織學生讀1/2
2、教師再提問，如果我要把一瓶水平均分給四個人又該怎么辦？
讓學生自己動手分出四分之一的水，并寫和讀出1/4。
3、動手操作。
自己拿出不同的紙張折出二分之一和四分之一并用斜線畫出來。
�。ㄐ〗M交流討論：你拿的是什么圖形？你是怎樣得到這個圖形的1/2或1/4？哪部分是這個圖形的 1/2或1/4？）
4、讓學生發(fā)現(xiàn)分數(shù)：說說在生活中你們還見過那些分數(shù)？或者，你們利用你們自己手上的紙張折處你們自己想要的分數(shù)并寫出來。
（把學生的作品在黑板上展示出來，并讓學生把發(fā)現(xiàn)的分數(shù)寫下來）
師：同學們發(fā)現(xiàn)了這么多分數(shù)，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一
學生看教師書1/2。
學生進行書寫練習。
學生有可能回答：
直接把一瓶水平均分成四份……
學生有可能得出四分之一、八分之一…….
1/2是分數(shù)認識的重點，由實物到圖形并讓學生動手操作，既符合學生的認識規(guī)律，又強化就平均分的理解。通過動手折1/2,說出自己的折法，學生在實踐活動中直觀的體驗理解了1/2的意義。動手操作是學生必須具備的數(shù)學能力。在這個環(huán)節(jié)設計“折一折”，就是讓學生進一步理解 的意義，為后面讓學生動手操作，發(fā)現(xiàn)新的分數(shù)作了鋪墊。
充分調(diào)動學生學習的積極性，給學生提供充足的`從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)創(chuàng)新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解并掌握分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的探究能力和探究意識。
三. 鞏固練習，拓展深化
�。�. P９３做一做：
（１）填一填。（２）組內(nèi)交流，你是怎樣想的？
�。�. P９６ ２：
（１）讓學生仔細觀察思考：涂色部分的表示方法對嗎？為什么？
�。ǎ玻┠阍诓僮鬟^程中想到了什么？
既引導學生有條理地思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，又引導學生通過小組合作參與數(shù)學學習活動，共同分享學習成果。
四. 總結(jié)
這節(jié)課你們有哪些收獲？還有什么疑問？
幫學生把本節(jié)課所學知識進行梳理，形成知識網(wǎng)絡，為進一步學習分數(shù)打下基礎。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）
認識幾分之一
讀作：二分之一 讀作：四分之一
1 1
寫作： — 寫作： —
2 4
教學反思
分數(shù)是學生在學習整數(shù)之后，又一關于數(shù)的新的領域�！斗謹�(shù)的初步認識》這節(jié)課是今后學習分數(shù)的起始點，為下一階段較全面的認識分數(shù)，同分母分數(shù)加減，分數(shù)大小比較，分數(shù)基本性質(zhì)，分數(shù)加減混合運算等學習奠定基礎。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點：
一. 注重數(shù)學與生活的聯(lián)系。
《分數(shù)的初步認識》這一課的教學，我是本著數(shù)學知識源于生活的思想，以數(shù)學與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點，以關注學生的發(fā)展為主導思想進行設計的。在引入新課時，通過讓學生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問題，使學生體會到數(shù)學來源于生活，激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生探究新知識的強烈欲望。在新課學習完后，又鼓勵學生找一找身邊的分數(shù)，使學生進一步體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并學會用數(shù)學思想和方法去解決生活中的實際問題，從而體會學習數(shù)學的重要性。
二. 小組合作，交流思考。
本節(jié)課中，我注意激勵學生動手思考，把思考貫穿于教學的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學生在交流中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。
三. 動手操作，勇于創(chuàng)新。
在教學過程中，我十分注重讓學生在操作體驗中學習，在現(xiàn)實情境中“做”數(shù)學。通過讓學生動手操作、動口交流、動腦思考，發(fā)展了學生的思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
四、容量較大、難度較高。
本堂課的教學內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分數(shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多，容量比較大。這幾部分內(nèi)容，我是這樣定位的：幾分之一是重點內(nèi)容，幾分之幾是拓展延伸，簡單分數(shù)的比較是拔高檢驗。三部分內(nèi)容圍繞分數(shù)的意義進行開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求，培養(yǎng)學生能夠用比較準確的數(shù)學語言表述分數(shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗是：學習內(nèi)容貼近了學生生活，學習材料便于學生操作，學習活動過程始終關注著學生的情感和態(tài)度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。
五、本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
1、內(nèi)容偏多，有些冗長。教學幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、細節(jié)之處，有些粗糙。語言不夠準確，有點啰嗦。講述幾分之幾所設計的長方形，也沒有能物盡其用。
《幾分之一》教學反思7
《分數(shù)的初步認識》這一課是學生第一次接觸分數(shù)，是在整數(shù)認識的基礎上進行教學的。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展，無論在意義上還是讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差別，學生初步學習分數(shù)會感到困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。這節(jié)課我在教學時充分考慮學生的年齡特點和學習起點，為學生營造探究的情境，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，使學生能直觀地認識分數(shù)等。
學生只有親自參與到現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中，獲得直接體驗，才能真正地理解數(shù)學知識。本節(jié)課我為學生提供了直觀形象的感性材料――折紙，讓學生親自動手折一折、畫一畫、指一指、說一說，為他們開辟探索實踐的.天地，讓他們用自己的雙手對操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考。引導他們親自經(jīng)歷了分數(shù)概念的感知、理解、概括的過程。讓學生在體驗與探究的學習活動中探究有趣的數(shù)學。通過學習知識的過程培養(yǎng)學生抽象、概括等邏輯思維能力，學生的口頭表達能力以及滲透數(shù)學思想、歷史，使學生認識到數(shù)學來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。
這一節(jié)課所認識的分數(shù)都是幾分之一，在結(jié)構(gòu)上具有相似性，在意義上具有相同點。我通過把一個蘋果分給兩個同學每人分得1/2這突破口展開教學。先談談對1/2的認識，在互動對話中初步建立1/2的表象，多層次，多角度地豐富充實學生對1/2的理解。在1/2的基礎上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。新課程標準強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充的過程。根據(jù)這一新理念，我在本課的教學設計中注重以學生為主體，在這個過程中教師和學生共同分享大家的思考、體驗并在教師的積極引導下實現(xiàn)由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，促使其最終向智能轉(zhuǎn)化。因此，教學設計中著重讓學生通過自己或同桌合作觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、探究和分析等系列活動，激發(fā)學生的學習樂趣，使學習數(shù)學成為真正意義上的內(nèi)在需求。
小學數(shù)學教學中基于網(wǎng)絡資源運用的情境引入和探究活動。本堂課的教學設計是基于多媒體課件和學生自主探索的基礎上進行的。其設計所要達到的目的是使學生更直觀地了解分數(shù)的相關知識進而解決相關的問題。同時，學生能夠直觀、形象地看到練習的題目和答案，激發(fā)了學生練習的興趣，更能讓學生體驗到成功的喜悅。在自主探索過程中，改變學生原有的學習方式，促進了學生能力的發(fā)展。按按按的使用讓學生充分體驗現(xiàn)代信息技術與數(shù)學學習的緊密結(jié)合，促進了每位學生的觀察能力、驗證推理能力、總結(jié)概括能力及邏輯思維能力的發(fā)展，注重學生的學習過程的同時還收獲良好的學習實效。
《幾分之一》教學反思8
很榮幸，我參加了中心校組織的優(yōu)質(zhì)課評比活動。我執(zhí)教的是xxxx年人教版三年級數(shù)學上冊第八單元的《分數(shù)的認識》。根據(jù)課程標準相關要求（能結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，能讀寫分數(shù)。能結(jié)合具體情境比較兩個同分母分數(shù)的大小。）我把這節(jié)課分為三個學習目標：
1、通過自主學習和小組合作，能指出分數(shù)各部分名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)。
2、通過小組合作學習，能用折一折、畫一畫數(shù)學活動表示出幾分之一。
3、通過折一折，涂一涂等數(shù)學活動，感悟滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
為了做到教學評的一致性，我設置了三個評價環(huán)節(jié)。
任務1：同桌之間互相指一指，說一說分數(shù)各部分名稱，找學生上臺書寫并讀出分數(shù)。
任務2：通過小組合作探究，用正方形的紙片折一折、畫一畫、說一說、涂一涂等活動表示出四分之一。
任務3：提問學生還會用折紙表示幾分之幾。
都知道，《幾分之一》這一部分是在學生掌握了一些整數(shù)知識基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。教材提供了情境圖和操作活動。課標中要求我們“在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)用來表示和交流的作用。所以，為了調(diào)動孩子們的積極性，我設計了一個拍手游戲。通過月餅的`分配問題引發(fā)矛盾沖突，能充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。當用拍手不能表示出結(jié)果時，就自然地引出了分數(shù)。這一學習過程自然又流暢，學生不知不覺經(jīng)歷了分數(shù)的產(chǎn)生過程，并積極地創(chuàng)造分數(shù)，體會了分數(shù)的優(yōu)越性。
但是也是暴露出了我的一些問題，根據(jù)后面教學的時間進度來看，我的導入的時間有點長。
根據(jù)二七區(qū)的“多彩”教育，我的數(shù)學課堂也是設計了多種方式的學習。通過多種數(shù)學活動，希望學生初步理解了分數(shù)各部分的含義，的認識是理解其他分數(shù)的一個基礎，以的認識為突破口，采用聯(lián)系生活、多重感知的方法。最后通過學生折紙創(chuàng)造分數(shù)，將“數(shù)”與“形”結(jié)合起來，對于分數(shù)的概念有了更清晰的體會，學生能在動手實踐活動中感悟數(shù)形結(jié)合思想。
但是在學生的反饋中，折一折，涂一涂中，有學生不知道涂哪里？那是因為學生一看四塊兒都是四分之一，不知道該涂哪里？實際上大家都知道這個是四分之一，那一個也是四分之一！不知道該畫哪一個。
這個時候我就是缺少自己教數(shù)學上的機智，應該立馬看出來這個問題的原因，并指出來的！我們?nèi)我庖粋�都是我們的四分之一，所以，涂哪一個都對！
另外，在上大班級課程的時候，我們應該做到的是聲音洪亮！
今后，我將改善自己的不足。通過多聽課，多學習提高自己的課堂效率和課堂水平。
《幾分之一》教學反思9
分數(shù)是一個內(nèi)涵復雜、形式多樣的數(shù)學概念，分數(shù)的初步認識如果僅僅局限于形式上的認識，學生的認識難免膚淺，因此。我在本節(jié)課的設計和實施中力爭找準學生已有的認識框架和分數(shù)復雜意義的結(jié)合點，也就是直觀模型。
基于上述想法，我在做教學設計時力圖體現(xiàn)以下三點：
一、讓學生更系統(tǒng)的認識分數(shù)。本節(jié)課的導入是從學生剛剛學過的有余數(shù)的除法進入的，通過這樣的引入，讓學生認識到，過去除法中出現(xiàn)剩余的時候我們用余數(shù)來表示，而今天的學習我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分數(shù)，通過這樣的引入，學生對分數(shù)的認識就有了一個比較系統(tǒng)的.理解。
二、讓學生更全面的認識分數(shù)。本節(jié)課中，我為學生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實例，特別是還提供了兩個量之間的關系也可以用分數(shù)來表示的生活實例。于是讓學生對分數(shù)的認識就更加全面。
三、力爭凸顯幫助學生發(fā)展的理念。這節(jié)課我注重學生學生學習方式的改變，讓學生敢于質(zhì)疑，讓學生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過這種方式，力圖使學生在數(shù)學課堂中通過活動迸發(fā)出更多的思維火花，同時也促進學生更加全面的發(fā)展。但課堂教學的實施總是和預設的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學時間安排的不夠合理。
《幾分之一》教學反思10
本節(jié)課從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學生身邊的事例，利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系。整個教學，遵循了數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過教學實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，具體體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、從生活經(jīng)驗導入新課，使數(shù)學問題生活化。
心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。課一開始，從分月餅引出教學主題，這樣使學生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學生就會興致勃勃地投入到新知的學習中去。
2、讓學生主動探究解決問題的方法。
在學生初步認識分數(shù)時，注意通過學生的動手操作，多媒體的`直觀演示，讓學生充分理解了新知，突出了教學重點、突破了教學難點。而且在學習1/2、1/4等分數(shù)時，讓學生通過折紙、交流想法發(fā)現(xiàn)了不同的折紙方法，激發(fā)學生思維的開放性，而且培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。
總之，這節(jié)課注意把數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，以現(xiàn)代媒體為橋梁，使數(shù)學貼近生活，在生活中學習知識，在知識中享受生活，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。
《幾分之一》教學反思11
11月24日我參與了學校舉行的公開課試講，本次公開課我執(zhí)教的是《認識幾分之一》一課。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學三年級上冊第八單元內(nèi)容，在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下：
本課教學中的成功之處：
首先，精心設計是有效課堂的基石。在課的一開始，創(chuàng)設簡單的`中秋節(jié)分月餅的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學習積極性，使他們很快地進入到新課學習的狀態(tài)中。當學生把手中的卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個時，在其中滲透“平均分”的概念，并讓學生發(fā)現(xiàn)問題，用以前的知識不能解決，從而導入新課、揭示課題，讓學生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分數(shù)產(chǎn)生的價值和意義。課中讓學生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。再通過具體的圖形、線段反復練習，說分數(shù)表示的意義。這樣就加強了學生對分數(shù)意義的理解。
其次，我們不僅要讓學生“看數(shù)學”、“聽數(shù)學”，更要“做數(shù)學”，將活動引入課堂，教師作為指導者和參與者，引導學生將活動過程上升為數(shù)學概念認識過程。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。
教學中的不足之處：
1.展示學生折的作品時，如果能用投影展示，后邊的學生會看的更加清晰。
2.分組動手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學生的折法沒能展示。如果，讓其他不同種折法的學生說一說自己的折法就更好了。
3.課上我發(fā)現(xiàn)，當我布置完任務后，有的學生不知道做什么?我反思，可能是學生沒注意聽，更主要的是我的語速過快，有的孩子沒聽懂。
4.我過于依賴課件，以至于我的思維完全受到課件的影響，不能夠體現(xiàn)自己的教學思維。
5.我上課時用的折紙沒有針對性，反復使用同一張紙，對學生有一定的誤導作用。
所以，今后的教學我一定要注意給學生展示的空間，進一步加強學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，加強自身學習，提高自身教學能力。和學生一起學好數(shù)學，用好數(shù)學。
《幾分之一》教學反思12
我今天上的是三年級上冊第七單元分數(shù)初步認識中的第一課時《認識幾分之一》，這節(jié)課教學目標使學生結(jié)合具體的情境認識一個物體或圖形的幾分之一，能聯(lián)系實際說明幾分之一的含義，了解分數(shù)各部分的名稱，能讀寫幾分之一，能比較幾分之一的大小。使學生經(jīng)歷從平均分的結(jié)果中抽像出幾分之一的過程，發(fā)展形象思維及抽像，概括等思維能力，初步體會數(shù)的發(fā)展過程，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的素養(yǎng)。這節(jié)課重點是讓學生認識一個物體或一個圖形的幾分之一及大小，難點是理解幾分之一的含義。圍繞這個教學目標，突出重點突破難點。
我在教學例1時，抓住舊知識與新知識的`切入點，先復習“平均分”因為“分數(shù)的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立，在課一開始我“先創(chuàng)設了野餐活動時分食品的情境，讓學生觀察他們帶來的食品，提問：怎樣分才能使他們都感到滿意？很自然地引出了舊知識“平均分”接著復習平均分，然后要求學生分別把4個蘋果，2瓶礦泉水，一個蛋糕平均分成2份，通過平均分的結(jié)果有時能用整數(shù)表示，有時不能用整數(shù)表示，引導學生體會分數(shù)的產(chǎn)生源于實際生活的 需要，接著重點討論把一個蛋糕平均分成2份，這樣的一份可以怎樣表示，幫助學生把生活經(jīng)驗提升為數(shù)學知識，初步認識到“半個”也可以用二分之一表示。并在此過程中介紹二分之一的讀寫方法及各種部分名稱。接著我讓學生判斷圖形中的涂色部分是否是二分之一，安排這道練習，目的就是讓學生通過比較判斷進一步明確，只有把一個物體或圖形平均分成幾份，這樣的一份才能用幾分之一表示，平均分是得到一個分數(shù)的必要前提，隨后的試一試中，要求學生拿一張正方形紙折一折，并把它的二分之一涂上顏色，在實際操作中進一步豐富對二分之一的認識，初步建立二分之一的正確表像，在此基礎上，我進一步引導學生折出一張紙的四分之一，既拓展了分數(shù)概念的外延，又為接下來探索兩個幾分之一的大小奠定基礎。在教學例2時我讓學生同桌合作用同樣大的圓形紙片分別折一折，依次涂出它的二分之一、四分之一再比較大小。學生先要依據(jù)二分之一和四分之一的含義進行相應的操作，再聯(lián)系這兩個分數(shù)的含義以及圖形直觀，比較它們的大小，這個過程 既豐富了對幾分之一的認識，又體現(xiàn)了所學知識的簡單應用。接著我又進一步要 求學生用一張同樣大的圓形紙片折一折，涂出它的八分之一，并把八分之一與二分之一，四分之一比較大小，從而使他們對幾分之一的認識得到進一步強化。并使比較幾分之一的大小的方法得到及時的鞏固。
總是有存在這樣那樣的問題，希望在座的專家老師們多提提寶貴，讓我在專業(yè)成長的道路上走得遠一些。謝謝大家。
《幾分之一》教學反思13
學生在三年級上冊已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道了一個物體的幾分之一，對分數(shù)的意義有了初步的理解。學習一個整體的幾分之一是學生對分數(shù)的一次新的認知，是對原有分數(shù)內(nèi)涵的一次豐富；但是由于受以往學習經(jīng)驗的影響，學生往往很少會主動將一些物體看成“一個整體”，為了讓學生深刻體會并認識這些整體，我在課一開始就注意到引導學生觀察是把一盤桃子平均分給四只猴子，避免說出是把多少只桃子分的。在接下來的學習中，每分一次不同的物體，我都能引導學生觀察總結(jié)一次“剛才我們把什么整體平均分了幾份？”，通過一系列的觀察體會，學生對一些物體所組成的一個整體有了自己的認識。
但是在教學過程中，學生對整體的把握還不到位，需要引導學生對比感知“為什么同樣是1/4，分得的結(jié)果卻相差這么多？”，初步引導學生感受到所分物體的不同，再引導學生談談“這些整體還可以是那些物體？”，應該始終圍繞體驗認識“由一些物體所組成的整體”進行教學，將“整體”觀念貫穿課堂始末。
本節(jié)課學習中，認識“由一些物體所組成的整體”是一個重點，用分數(shù)表示整體中的'某幾個物體占這個整體的幾分之一，這對學生來說，是認知上的難點；學生往往容易受每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響，為了排除這些物體個數(shù)所帶來的干擾，在教學中巧要更巧妙地用多媒體輔助，在比如學生極易出錯的把1/2理解成2/4的地方，利用多媒體課件巧妙地將桃子全部以色塊擋住，讓學生看不見這些桃子，學生所看到只是被平均分成兩份的色塊，為學生有效地避免每份分得的物體的個數(shù)和整體個數(shù)的影響提供了很好的支撐。所以，要合理的引入多媒體，幫助學生突破知識難點，把握知識的本質(zhì)內(nèi)涵。
學生初步認識分數(shù)是在上學期，部分學生對所學相關知識已經(jīng)遺忘，課始雖以對折長方形紙得出1/4，引導學生復習相關知識，但是多數(shù)學生還未記起，因此應該在課前安排學生復習相關知識。對于新內(nèi)容的預習，我只是在課上安排了兩分鐘讓學生看書，也未提出明確要求，所以在交流時，學生不知從何說起，只有個別學生能記憶再現(xiàn)形式，說出了本課的主要內(nèi)容。在課上，我安排了三次小組合作學習，總感覺氣氛不熱烈，尤其是組長的組織能力更為缺乏，所以今后務必要加強學生小組合作學習能力與方法的培養(yǎng)。
《幾分之一》教學反思14
《認識幾分之一》一課是蘇教版三年級下冊第八單元《分數(shù)的初步認識》的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。
一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望
本節(jié)課我充分扮演了引導者的角色，選用了學生熟悉的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。
二、動手實踐，訓練學習思維
在分西瓜的教學中，由于學生對四分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在鞏固延伸教學內(nèi)容，使學生實踐中學習，我安排了分小棒的游戲，使學生的學習興趣得到升華，達到了寓教于樂，學生在輕松、快樂的心情下完成了游戲，也理解了教學內(nèi)容，真正認識了幾分之一。
三、創(chuàng)設情境，支持理解
《數(shù)學新課程標準》要求學生在第一階段：“能結(jié)合具體情境初步理解分數(shù)的意義再認識”。我在使用教材時要注意創(chuàng)設好問題情境，在實際情境中讓學生逐步認識和理解分數(shù)的意義。在認識幾分之一時，例題設計的是根據(jù)4只猴平均分4個桃，提出問題：每只小猴分得這些桃的幾分之幾。這里是每份1個桃的情況，讓學生從分數(shù)的角度來研究和認識每份占整體的幾分之幾。接著安排“想一想”：把4只桃平均分成2份，每只小猴分得這些桃的幾分之幾。通過圖形直觀地
從平均分的份數(shù)和表示這樣的一份上，得出每份是這些桃的。教材這樣編排，為學生理解分數(shù)提供了背景支持。在教學中，我們教師應思考如何創(chuàng)設情境，設計學習活動，從而調(diào)動學生先前的經(jīng)驗，引發(fā)認知突破。教師要引導學生思考：題目不是要求說出每只小猴分得幾個桃，而是我們回答每只小猴分得這盤桃的`幾分之幾，應該怎么辦？首先要把這盤桃看成一個整體，用畫圈的辦法表示，然后想想要把它平均分成幾份，每只小猴分得其中的幾份，應該用什么分數(shù)表示。這樣,學生就把當前的問題與學過的把一個圖形平均分建立了聯(lián)系，學生才可能說出每只小猴分得這些桃的。教學第64頁“想一想”時，教師應組織學生通過討論、學具操作等方式引導學生再現(xiàn)上述情景的呈現(xiàn)過程。繼而，教師可組織學生結(jié)合小猴分桃的實際情景反思今天學習的分數(shù)與以前學習的分數(shù)有什么不同，突出今天得到的分數(shù)平均分的不是一個物體，而是幾個物體的整體。
四、注重操作，促進理解
聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得好。在學習數(shù)學的過程中，學生的直觀操作可驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，，使外顯的動作促進數(shù)學思考，把具體的感知上升為抽象的思維。三年級的學生對分數(shù)概念的理解是與具體的操作過程結(jié)合在一起的。比如第64頁“想一想”，把一盤桃平均分成2份，每份的2個桃是這盤桃的，教學時可讓學生分一分，從而得出，每份（2個桃）應該是這些桃（4個桃）的幾分之幾。
五、加強比較，強化理解
小學生學習數(shù)學知識，需要通過對數(shù)學教材的比較，理解新知的本質(zhì)意義，掌握知識間的聯(lián)系與區(qū)別，教材中安排了較多的對比題，主要有兩種類型。一類是重在同中辨異。如第64頁第1題，第65頁第2題，在比較中讓學生認識到分的份數(shù)不同結(jié)果是不一樣的，體會分數(shù)對應于不同的“整體”，它所表示的部分的大小是不同的，分數(shù)具有相對性。促使學生的理解走向深層。教學過程中我在引導學生進行比較時，先讓學生獨立思考，盡可能地找到問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，繼而組織交流，讓學生用自已的語言說說有什么相同的地方，有什么不同的地方；同時要把握好比較的“度”，做到到位，重在讓學生感悟、體會有什么不同，但不越位，不要任意拔高教學要求。分數(shù)概念的形成與發(fā)展是小學生數(shù)概念發(fā)展的一個關鍵階段，在這個階段，學生通過學習分數(shù)，使他們頭腦中的數(shù)，不再僅僅表示一個一個的物體，而且開始表示物體（既包括一個物體，也包括由一些物體組成的整體）的一部分。這種數(shù)概念的擴展是一次質(zhì)的變化，過程是比較慢的。在三年級下冊學習“認識分數(shù)”，理解分數(shù)的意義是教學的著眼點與著力點。
總之，我想我要在正確理解，把握教材編寫意圖的基礎上，創(chuàng)設具體生動的情境，植根于學生已有的知識基礎和數(shù)學經(jīng)驗，利用實物操作、圖形直觀等手段，才能促進學生理解分數(shù)的意義。
《幾分之一》教學反思15
《認識幾分之一》課是人教版義務教育數(shù)學課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，試教之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。
一、激情導趣，誘發(fā)學習欲望
本節(jié)課導入選用了學生熟悉和喜歡的故事引入，激發(fā)了學生學習的興趣，帶著好奇心，初步了解平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。即促使學生發(fā)現(xiàn)問題，并誘發(fā)學生產(chǎn)生主動想解決問題的心理。
教學中利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的實物演示及圖片演示，有意識的引導，使學生在生動具體的情境中理解和認識分數(shù)，不但解決了本節(jié)課的重難點，也為學生獨立學習延伸教學內(nèi)容打下了好的基礎。
二、動手實踐，訓練學習思維
讓學生動手折紙，不只是對幾分之一認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數(shù)的含義。因此，教學中教師不但要求學生折紙，還要求學生用彩色筆畫出陰影來表示。由于學生對二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識很輕松。在辨認和應用方面，學生也能抓住分數(shù)的意義的實質(zhì)來說明和辨認。
三，直觀比較，尋找規(guī)律
通過讓學生自己動手通過折紙所表示的幾分之一，讓學生直觀實際的比較大小，有意識的引導讓學生，使學生通過比較一目了然就知道誰大誰小，并從中尋找到比較大小的`規(guī)律。
總之，整節(jié)課學生是在輕松、愉快的心情下，在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義的。在整個課堂預設時，想的比較完美，事實上在真正上這堂課的時候有很多的缺憾、很多教學環(huán)節(jié)還有待完善。如對學生的評價語言過于貧乏，，如果課中在動手折、動口講這一環(huán)節(jié)中讓學生一邊折，一邊講，將分數(shù)的含義和實際操作（事物）對應起來，這樣學生對于分數(shù)的感性認識會更多，理解得會更深刻一些。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實而有效的數(shù)學課。
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