《葡萄溝》教學(xué)反思合集15篇
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《葡萄溝》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《葡萄溝》教學(xué)反思1
語文課應(yīng)該給學(xué)生情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶，重視語文教學(xué)的審美因素，有利于拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓每個學(xué)生在語文課有限時空中得到美的陶冶、美的凈化，領(lǐng)略美的，從而全面提升他們的素質(zhì)。語文課如何使學(xué)生得到情感美的滋養(yǎng)和藝術(shù)美的熏陶。我的感悟是從“讀”入手。
一、從讀入手，認真品味文章的語言美、情感美
朱光潛：“美感起于形象直覺�！币肺段恼碌恼Z言美，要從朗讀開始，因為朗讀是感知的主要方式，朗讀可把無聲的文字變成有聲的語言。如可讓學(xué)生讀讀全文進行整體感受，數(shù)遍后，讓學(xué)生說說自己對葡萄溝的印象，學(xué)生在此過程中自然感受到葡萄溝是個好地方，緊接著讓學(xué)生說說好在什么樣地方？再讀自己喜歡的部分，結(jié)合理解“涼棚、五光十色”等詞讓學(xué)生展開想象，學(xué)生感受到葡萄成熟前和成熟時都是那么美；當(dāng)有的學(xué)生提出他喜歡的句子“……準(zhǔn)會讓你吃個夠。”時，全體學(xué)生讀讀此句后，提問：那你們體會到了什么？學(xué)生從“準(zhǔn)”一字就會快體會到葡萄的多，也很自然體會到了葡萄溝人的人情美。（若學(xué)生體會不到，讓學(xué)生反復(fù)讀讀此句話再理解）通過反復(fù)的讀品味到作品語言的準(zhǔn)確與精美。
二、從讀入手，品味文章的思想美
思想是作品的靈魂。語文教材很多作品蘊涵著豐富的人生哲理，凝結(jié)著作者的思想情感，審美觀點以及對人生和世界的看法，是學(xué)生認識生活的'源泉，也是對學(xué)生進行思想和道德教育、形成學(xué)生的世界觀和人生觀的強大手段。通過讀“涼棚、一串串、五光十色、熱情好客”等詞不僅使學(xué)生享受到字詞的美妙，感受到葡萄溝的景美；通過讀，讓學(xué)生看到葡萄溝的人比葡萄更美，讓學(xué)生的心靈感受到了人情的美，讓他們在思想的森林中呼吸，使學(xué)生起率真的生命激情，思想得以升華，人格將得以崇高。
《葡萄溝》教學(xué)反思2
突然接到集團聽課的任務(wù)，很驚喜，雖然一直在聽課、學(xué)習(xí)，但是親身走入一篇課文進行反復(fù)研究，并從課中一點點得到啟發(fā)，再從專家口中得到寶貴的指導(dǎo)意見，這個過程收獲是巨大的。當(dāng)天看了一下課文，沒有過多的思考，就定了講這篇課文，只是覺得，無論哪篇課文，只要鉆研總能上出自己的感受和見解。
中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課，看了大量的資料，教參、書本，新舊版本的教材對比，教學(xué)內(nèi)容的改變，甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實錄的視頻，找到自己認為比較恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑O(shè)計好本堂課。設(shè)計好之后，總覺得很多地方講不透，又去找很多細節(jié)的處理方式，以文本為主，讓學(xué)生在文中畫一畫、做標(biāo)記、找一找等方式，抓住文章的關(guān)鍵詞；又從語文教學(xué)的工具性方面開始鉆研，怎么講好仿句練習(xí)，怎么挖掘?qū)W生的語言表達能力，怎么運用關(guān)聯(lián)詞；但又考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎么能讓學(xué)生真切體會到葡萄溝的美呢？必須有真實的情境，除了查找了精美的圖片，又設(shè)計了動畫，查找視頻，購買了道具，盡量讓學(xué)生能夠走進作者描述的葡萄溝，甚至以葡萄溝真是個好地方為主線的前提下激發(fā)學(xué)生對祖國各地風(fēng)情的向往和對少數(shù)民族的熱愛之情的同時，引發(fā)學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的熱愛；當(dāng)課成型之后，總覺得自己上的缺乏點味道，自以為是的認為就是自己的語言不精練和學(xué)生發(fā)言評價的不到位導(dǎo)致的，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評價語，記住了一兩個。最后模擬上了很多遍，覺得自己已經(jīng)非常熟練了。
但是，上完課后，自己更加明確了自己存在的問題：
1、語文的學(xué)習(xí)還是應(yīng)以詞語的積累為主，很多學(xué)生積累量太少，在仿句練習(xí)時，關(guān)于花的描寫，能說出四字詞語來的沒幾個。因此每天應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩個四字詞語，可以以類別的方式進行，也可以是成語故事，積累詞語非常重要。
2、學(xué)生語言組織的練習(xí)，句子表達的完整性，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回答問題的句式：我認為……我來補充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語言表達也是在這點點滴滴地回答問題中鍛煉出來的.。
3、朗讀評價語很關(guān)鍵，恰到好處的評價語，既會非常簡潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時注意不得當(dāng)，最后導(dǎo)致語言表達不恰當(dāng)。
4、最大的問題就是自己沒有走進自己設(shè)計的情境中去，這也是我后知后覺領(lǐng)悟到的，就連自己都沒覺得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠遠做不到的。其實有幾個學(xué)生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結(jié)合課文的描寫，感覺更真實一些，也會讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。
我對專家提出的問題的理解：
1。在教一篇文章時，拿過來首先要看文體，它是一篇記敘文還是說明文還是童話呢？每一種文體的講解方式是不一樣的，這也是我曾經(jīng)的校長對我的指點，在此時又提出，感覺自己走過一年級，只想著調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，鞏固基礎(chǔ)知識，似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠?qū)懗雠c此類似的文章，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法，比如說作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點來寫，那么如果寫天津是個好地方，就要先找到天津有哪些特點，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生明白，描寫一件事物，如何抓住事物的特點。不知道在二年級的教學(xué)中教寫作方法會不會有點深，但也要點一下，明確教學(xué)思路。
2。板書設(shè)計，板書是為了明確文章脈絡(luò)，但好得板書不只是起到這個作用，還會引發(fā)學(xué)生對寫作方法的指導(dǎo)，可以慢慢嘗試圖片文字相結(jié)合和思維導(dǎo)圖的方法，更能說明文章為什么這么寫，總之講一篇文章，要明確：文章寫了什么？怎么寫的？為什么這么寫？由繁入簡，由簡入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進行體會。
收獲很多，還需要自己慢慢消化，提高自己的專業(yè)技能，期待自己的成長。
《葡萄溝》教學(xué)反思3
葡萄溝》是二年級下冊第三單元的一篇課文，課文圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，介紹了葡萄溝水果多，葡萄多，葡萄干有名以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下反復(fù)朗讀課文，理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情，并能升騰起熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。 教學(xué)中我緊扣這個單元的單元主題：愛祖國，愛家鄉(xiāng)來組織課堂。以“研、講、評一體化”的原則來設(shè)計每個教學(xué)環(huán)節(jié)，解決每個教學(xué)問題。緊緊抓住教師引領(lǐng)、點撥的時機開展課堂教學(xué)，希望通過不失時機的引領(lǐng)、點撥讓學(xué)生寫好字、讀好文、說好話。
寫好字，是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生最基本的要求，二年級學(xué)生要求書寫規(guī)范、端正、整潔，并初步感受漢字的形體美。在這方面，我是這樣做的：用地圖明確葡萄溝位置簡潔導(dǎo)入之后。“了解了葡萄溝的位置，我們還要寫好它�！庇谜n件出示田字格中的“溝”。為了扎實寫好“溝”字，①我首先讓學(xué)生觀察，觀察字的結(jié)構(gòu)和占格，是獨體字還是合體字，獨體字要寫在田字格的中間,合體字要仔細觀察每一部件在田字格中的位置及他們之間的搭配.先讓學(xué)生自己說，教師再提醒。學(xué)生能說出左窄右寬、點在橫中線上、撇折的撇的部分在豎中線上。教師提醒不僅左窄右寬還左短右長。②書空，通過觀察學(xué)生對生字有了整體的感覺，對生字特點有了初步的認識。教師在黑板上寫，學(xué)生書空。以熟悉漢字筆順并初步感受漢字造型美。③練寫，學(xué)生根據(jù)“溝”的特點，自己練寫。以對生
字有自己的體會。練寫漢字一氣呵成，不能看一筆寫一筆。一生上黑板寫。
�、茉u價，學(xué)生自評，對照范字，發(fā)現(xiàn)自己的`優(yōu)點和不足。同桌互評，通過互評學(xué)習(xí)他人長處，表達自己的意見。學(xué)生自評和互評可以調(diào)動學(xué)生寫字、練字的興趣，并能培養(yǎng)主動參與的意識。教師評價學(xué)生的書寫和學(xué)生的自評、他評。使寫字教學(xué)扎實有效。⑤改寫，評字之后及時改寫，再感受、再發(fā)現(xiàn)。爭取把字寫的更端正、美觀。⑥運用，學(xué)生用“溝”字組詞。
通過這些指導(dǎo)，學(xué)生們大多能寫好“溝”字，并知道怎樣欣賞漢字，怎樣寫好漢字。寫完“溝”字，順勢引導(dǎo)學(xué)生識好字。
讀好文，首先讓學(xué)生帶著問題自讀，邊讀邊想“為什么說葡萄溝是個好地方?”讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、葡萄多、人熱情，葡萄干有名。
本文的朗讀教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀�！懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚�！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝景色之美，從而體會到葡萄溝真是個好地方。在朗讀中我適時引導(dǎo)學(xué)生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通過指生說、教師點撥、出示圖片來理解，理解了以后學(xué)生們讀的更有感情了，進一步感受到了“葡萄溝真是個好地方。順勢讓學(xué)生背過這些句子，以積累語言。
說好話，在充分朗讀，充分感受葡萄溝是個好地方之后，通過補充句子的形式引導(dǎo)學(xué)生夸夸自己的家鄉(xiāng)，“ 我熱愛自己的家鄉(xiāng)，是因為我的家鄉(xiāng)( )。”學(xué)生們爭先恐后。教師也參與進來，并結(jié)束全文。
本課教學(xué)設(shè)計順應(yīng)學(xué)生認知規(guī)律，教學(xué)效果明顯。但仍然存在不足，尤其是在興華學(xué)校上課時，可能會場內(nèi)聽課的老師太多，我感覺孩子們很拘謹，不放松。出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)該做些什么?怎樣去活躍課堂，怎樣去調(diào)動學(xué)生積極性，怎樣和學(xué)生建立融合的關(guān)系?路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
《葡萄溝》教學(xué)反思4
《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一，在授課時我會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。教學(xué)中我根據(jù)低年級學(xué)生的實際情況，挖掘情感因素，采用圖文并茂、朗讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境、自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。本節(jié)課我所采用的教學(xué)方法主要是通過指導(dǎo)朗讀讓學(xué)生在讀的過程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的人民，引導(dǎo)學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的'合作中，我感覺效果還可以，有較以往進步的地方，也有值得反思的地方。
優(yōu)點：
1、歌曲導(dǎo)入吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進入上課情境；
2、小組合作探討葡萄干制作方法，能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識和合作氛圍。
不足：
1、教師評價語不是很豐富，雖然在慢慢進步，但由于孩子們各種各樣，回答也是五花八門，所以我的評價語還不是太豐富。
3、拖堂了，沒有把握好40分鐘一節(jié)課的時間和節(jié)奏，
所以出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。所以在提前備課時還是要注意時間把握。
《葡萄溝》教學(xué)反思5
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
在教學(xué)時，我采用多種形式的朗讀來感悟語句的含義。我先讓學(xué)生熟讀課文，再熟讀的基礎(chǔ)上，再找出本文的中心句——“葡萄溝真是個好地方！”之后，請同學(xué)們把這句話，先個別讀，再有感情地自由讀，最后發(fā)自內(nèi)心讀，使學(xué)生初步感受葡萄溝的美好。使不同的語氣蘊涵著不同的感受，促進學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受用讀的方式表現(xiàn)出來。
第二自然段的自學(xué)，我則是創(chuàng)設(shè)情景，利用課件激發(fā)了學(xué)生探究的.積極性，使他們對句子有了更深入的理解。比如;描寫葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進一步理解“五光十色”不僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描寫老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過課本劇表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓(xùn)練，真可謂一舉雙得。有效達成了教學(xué)的目標(biāo)。
不過這堂課也有不足之處:
就是學(xué)生對詞語的積累不夠扎實，今后我要繼續(xù)加大孩子們對課文中詞語的多多積累。再是課件內(nèi)容多而繁瑣，以后力爭精中求精，讓課件為教學(xué)服務(wù)，起到畫龍點睛的作用。
《葡萄溝》教學(xué)反思6
《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第四單元的第四篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“五光十色”、“茂密”、“熱情好客”的意思。
2、了解葡萄干制作的過程，并能用自己的話說出來。
3、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方，增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點難點：通過了解葡萄溝的葡萄，以及熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，體會“葡萄溝真是個好地方”。激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的向往之情，增強學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
今天是上《葡萄溝》的第二課時，進入了課文的學(xué)習(xí)。上課伊始，我直接導(dǎo)入：“今天咱們再繼續(xù)去葡萄溝游玩游玩。請同學(xué)們看到葡萄溝的第一自然段，自己讀一讀，說說你讀懂了什么？”過了幾分鐘后，我請了兩位同學(xué)讀，并指導(dǎo)朗讀。接著問其他同學(xué)，“你們從他們的朗讀中聽到了什么？”有的同學(xué)回答：“我知道了葡萄溝在新疆的吐魯番�！庇械耐瑢W(xué)回答：“我知道了那里水果很多。”有的同學(xué)回答：“我還知道了，那里盛產(chǎn)葡萄�！蔽依^而引導(dǎo)，所以那里叫，學(xué)生說“葡萄溝”。
接著我導(dǎo)入第二段的學(xué)習(xí)。
葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。
“葡萄溝的葡萄種在哪里呢？秋天的葡萄溝的葡萄是什么樣的呢？請同學(xué)畫出描寫葡萄的句子�！眴栴}一出，同學(xué)們都爭先恐后地舉起手來，我請了我們班的洪承賢同學(xué)回答第一個問題，“葡萄溝的葡萄種在山坡�！绷硪晃煌瑢W(xué)回答：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”同學(xué)們都點點頭，表明也是畫了這一句。我請了三位同學(xué)朗讀這一句話，并指出，在平時的朗讀中，我說過，讀書要有起伏，我時常用手勢的高低來指揮朗讀，同學(xué)也時常學(xué)著我的樣子來朗讀。說起來也有點可笑，其實也是一個不錯的.習(xí)慣，能夠幫助他們學(xué)習(xí)抑揚頓挫的語調(diào)。而我意外地發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)能夠讀出語調(diào)，讀出情感。
接著我通過簡筆畫，把葡萄的樣子呈現(xiàn)在他們面前，為了幫助他們理解“五光十色”。我讓他們自己來涂顏色，涂完后，我板書了五光十色，請同學(xué)們說說，什么是“五光十色”？同學(xué)們一下就理解了，顏色很多，我接著問：“那光是什么？”我接著又畫了一個太陽，讓他們閉上眼睛，我邊描述：“清晨，陽光灑滿了葡萄溝，照在了一串串葡萄上。葡萄會怎樣？”朱邵祺說：“老師我仿佛看到了，陽光照耀在葡萄上，葡萄閃閃發(fā)光�！蹦且豢蹋遗d奮極了。所以五光十色是指什么？有同學(xué)總結(jié)：“顏色很多，很有光澤，閃閃發(fā)光�！贝藭r，同學(xué)們都理解了。
現(xiàn)在在回過頭來看我的簡筆畫，當(dāng)時疏忽了講“茂密”的意思，因為在這之前已經(jīng)講過茂盛的意思，可是學(xué)生還是不太熟悉密字，在畫葡萄架的時候，可以順帶講一講什么樣的葉子才能稱為茂密？并可以讓他們動手畫一畫。借助圖畫幫助理解是一個很不錯的方法。
接著我講了課后的習(xí)題，模仿句式寫句子。有的同學(xué)寫的很好。公園里的花開了，有桃花、杏花、迎春花，香氣撲鼻，迷人極了！
接著我問同學(xué)們，維吾爾族的老鄉(xiāng)們怎樣呢？同學(xué)們說熱情好客，如果你是維吾爾族老鄉(xiāng)，你會怎么款待你的客人呢？他們的剛開始就說拿出最大最甜的葡萄來給客人吃，有人說，在涼棚下聊天，嘗甜美的水果。
接著學(xué)習(xí)葡萄干的制作方法，我拋出問題“同學(xué)們喜歡吃葡萄干嗎？那你知道葡萄溝的葡萄干是怎樣制作成的嗎？”同學(xué)們馬上讀第三段，并畫出了相關(guān)句子。于是我請同學(xué)讀一讀，利用齊讀，男女生讀等方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三段，再嘗試結(jié)合圖片，讓學(xué)生復(fù)述出葡萄干的制作過程。我出示晾房的圖片。我先讓同學(xué)們觀察，這個我們的房子有什么不同？同學(xué)們說有很多的小洞。這個小洞有什么作用呢？有學(xué)生就馬上回答：“可以通風(fēng)�！苯酉略俪鍪玖婪坷锩娴膱D片，同學(xué)們借助圖片理解“成串的葡萄掛在木架上”這句話。最后出示葡萄干的圖片，他們自己完整地說了一遍。
最后我問他們。你們喜歡喜歡葡萄溝嗎？他們說喜歡。我接著問，請你們說說喜歡它的原因，并說完整。說的最好的是石玥“葡萄溝水果種類多，葡萄五光十色，老鄉(xiāng)熱情好客，葡萄干色鮮味美�！蔽医又龑�(dǎo)，所以說，葡萄溝真是個好地方。
最后我問他們學(xué)完這篇課文的感受。有的說，真想去葡萄溝，真想吃新疆的葡萄干，真想感受老鄉(xiāng)的好客……
一回到辦公室，我就開心地說：“今天的課太好玩了。”心情愉悅，真的會像小孩一樣蹦著跳著，感覺自己在云端飛翔！
本來打算買葡萄干給他們吃的，早上太匆忙，就中午去買了。邊發(fā)的過程中，我還學(xué)著新疆人的語氣，打著廣告說“歡迎來到我們美麗的新疆，葡萄溝是個好地方，水果品種多，老鄉(xiāng)真熱情，還有色鮮味美的葡萄干！”他們邊聽邊笑，還吃得津津有味。
《葡萄溝》教學(xué)反思7
《葡萄溝》這篇課文為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨特的愛國情結(jié)。
一、教學(xué)效果：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中會冒出靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學(xué)“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”這兩個句子時候，出示課外收集的有關(guān)葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的`、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學(xué)生的多種感官，個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學(xué)生的心扉，使學(xué)生在不知不覺中輕松進入文本，巧妙地實現(xiàn)了學(xué)生與文本的心靈對話。
二、成功之處：
1、賞美景：在這節(jié)課上，通過各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。2、品美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方。我引導(dǎo)學(xué)生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄溝“五月有桑葚，六月有杏子、無花果，到了七月份，人們最喜愛的葡萄成熟了”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。3、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。我引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。
三、不足之處：
1、缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，導(dǎo)致課堂缺少實效性。就本課內(nèi)容來說，有很多具體描寫葡萄的句子應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時應(yīng)該在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，給予一些方法指導(dǎo)，從而為學(xué)生自己以后獨立進行課外閱讀作鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確、準(zhǔn)確的指導(dǎo)，閱讀、朗讀方法指導(dǎo)的缺失直接導(dǎo)致了學(xué)生的朗讀沒有起到應(yīng)有的作用，沒有為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容起到幫助。2、對于重點段落的講解不夠明顯、突出。在最初的教學(xué)設(shè)計中，我將文章的第二自然段設(shè)為本課教學(xué)的重點，但在實際教學(xué)中，這一重點并沒有得到強化。因此，整個教學(xué)過程就顯得平鋪直敘、沒有重點。
四、改進措施：
在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，使自己成為一個更合格的語文教師。
《葡萄溝》教學(xué)反思8
本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）。讓學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”；“梯田是什么樣的？”；“蔭房是什么樣子的？”；“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。
為上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點。因此，我特地準(zhǔn)備了許多葡萄干，在準(zhǔn)備時也是仔細挑選，顏色、大小、口味，都要符合文中的介紹。
在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”由于要上八個班，第一課時都需要其他老師的配合，所以請其他老師布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進課堂，更能促進課上的學(xué)習(xí)。
我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：
1、嘗美味。在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，每位學(xué)生的位置上放好葡萄干，讓大家一起品嘗，連一些平時不愛吃葡萄干的孩子也被帶動起來，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的`距離。在這樣的氣氛下，把孩子們引入課堂。
2、觀位置。在中國地圖上，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。
3、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
4、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學(xué)習(xí)或者四人小組合作學(xué)習(xí)，這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。
5、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。
前面三個班上下來，是讓每個孩子一起品嘗葡萄干，課前的準(zhǔn)備時間比較長，也有些混亂，而且一些孩子一開始沒有吃完，后來在課堂上，還會時不時的拿一顆出來嘗嘗，注意力就分散了。后來，去五班教學(xué)完后，王老師建議，請幾位孩子悄悄地品嘗，嘗過后進行描述（顏色、形狀、味道等），讓其余的孩子猜一猜他們嘗到了什么。這一環(huán)節(jié)在后面的幾個班級的教學(xué)里，我嘗試了一下，效果比每個人品嘗來得好。讓我記憶最深的一個問題就是“為什么說維吾爾族老鄉(xiāng)準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄給我們吃，你怎么知道一定是最甜的？”八班一位學(xué)生很快就說：“由于維吾爾族老鄉(xiāng)很熱情，就算他們摘下的葡萄不是最甜的，我們吃在嘴里也會覺得甜，因為心里甜�！边@是起先兩個班的孩子沒有馬上說出來的，說明孩子已經(jīng)讀出句子中的味道來了。
總的來說，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意，學(xué)生朗讀多，形式多，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。
但課結(jié)束后，我覺得比較遺憾的是，沒有動手寫一寫，事后想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”，“贊美一下葡萄溝”，或者可以讓孩子們學(xué)著文本寫一寫自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
《葡萄溝》教學(xué)反思9
今天，我執(zhí)教了二年級上冊第四單元的第11課《葡萄溝》，課前我了解到，新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。于是將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動的畫面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識，又能減輕學(xué)生負擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)水平。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時的反思。
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動和無意識的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和主動性。在揭題時，以謎語的方式引入課題，并將成串成串的葡萄作為背景，課中描述到的沙果，蜜桃等水果，學(xué)生接觸機會很少，于是課件出示圖片。在識字的過程中，讓學(xué)生談識字方法，然后利用多媒體課件，讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進行識字，提高了學(xué)生的識字興趣。在隨后讓學(xué)生說說對葡萄的初步印象時，學(xué)生的小手林立，氣氛活躍，能初步說出葡萄的大，多等特點，為解決第二段中的重點和難點做了鋪墊。在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。
二、用多媒體進行輔助教學(xué)有利于突破重點和難點
教學(xué)過程中，遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識，老師使盡渾身解術(shù)，學(xué)生還是難以想象，有時真有點束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”。等學(xué)生實在無法用語言具體表達時，我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色，是重點和難點。而這些詞若要老師講解，則要費些口舌。我采用出示圖片，讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時候，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄，能不好好的`贊美贊美嗎？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文。隨著圖片的出示，他們體會到葡萄溝的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng)；更讓我意外的是，他們體會到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的。當(dāng)我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時？學(xué)生紛紛說：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來；我也想去葡萄溝看看……
二、不足之處
1.好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2.在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生利用更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。在學(xué)習(xí)第二自然段時，提出的是自學(xué)要求，結(jié)果巡視時，發(fā)現(xiàn)好幾個學(xué)困生還不理解什么意思，如果設(shè)計成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)困生在小組長的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù)，然后在教師的引導(dǎo)下二次來理解課文，就會更好。
總之，每一堂課都不可能是完美的，只要我們淺下心來鉆研教材，認真教學(xué)，研究教法，相信在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。
《葡萄溝》教學(xué)反思10
【教學(xué)案例】
人教版《葡萄溝》教學(xué)片段：
師：葡萄的種類、顏色這么多，我們該懷著什么樣的心情來讀？
�。辽杭印�
�。律号d奮、驚喜。
師：這兩位同學(xué)都說得非常好。誰能帶著這種心情試著讀一下？
�。痢ⅲ律新曈猩刈x完了。
師：誰能評價一下他們讀得怎么樣？
�。▽W(xué)生評價）
師：誰能比他們讀得更好？
�。▽W(xué)生群情高漲，躍躍欲試，可Ａ、Ｂ生臉上的笑容卻消失了，他們紅著臉低下了頭）
【教學(xué)反思】
課堂上，教師注重讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑，這本沒有錯。但在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、質(zhì)疑能力的同時，也要注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師為了發(fā)揮大家的積極主動性，經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑和評價他人的讀書情況。毋庸置疑，這種方式對于提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用，但關(guān)鍵在于教師怎樣引導(dǎo)。試想，假如是我們，當(dāng)別人說誰能比他讀得更好時，我們心中的痛苦該有多深��！在公眾面前，我們還怎能抬起頭來呢？
課后，我主動找朗讀課文的兩個小男孩談話，他們受到的傷害比我想象的還要深。案例中的兩個男孩說：事實上，我們認為自己讀得很好，這是我們的最高水平。可老師為什么要拿我與別的同學(xué)比呢？只要進步了，就應(yīng)該表揚。人比人，氣死人。
聽了他們的話，我滿臉愧色，沉思良久，然后豁然開朗：是啊，很多時候，我們總是用成人的眼光來衡量孩子，根本不會考慮他們的心情如何。我們這些為師者總是把自己放在至高無上的位置，對學(xué)生耳提面命，卻忘了蹲下來傾聽一下孩子的心聲。新課程指出：我們的教育應(yīng)該從用一把尺子來評價和管理所有的學(xué)生中走出來，建立多元化的教學(xué)評價模式，在評價和管理學(xué)生時，既要看學(xué)生的學(xué)科成績，也要看學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展，更要看學(xué)生的特長發(fā)展。教育者的職責(zé)是挖掘孩子的潛力，讓他們在自己擅長的領(lǐng)域有所發(fā)展。只要孩子有進步，就應(yīng)該得到老師的表揚。人人都是有自尊心的.，我們怎能不顧及孩子的內(nèi)心感受而妄下結(jié)論呢？任何時候我們都要記住：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生。
我想，如果這樣處理，效果可能會好一點：案例中教師可以對孩子說：與以前相比，你們進步很快。老師也為你們的進步感到高興。但如果把需要重讀的地方讀出來，你會讀得更好。還想試一次嗎？溫柔的話語如三月的春風(fēng)吹進孩子的心田，學(xué)生一定會更加努力地回報他們最尊敬的老師。正如有句話所說：給點陽光，我就燦爛。孩子是最容易滿足的，只要你愿意時時用心去呵護他、關(guān)心他。為師者只要蹲下來，放下師長的架子，與孩子平等相處、用心交流，就會從中發(fā)現(xiàn)很多樂趣。
《葡萄溝》教學(xué)反思11
在語文課堂里，學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度，不應(yīng)該是被動地旁觀者似地學(xué)，而應(yīng)該是讓學(xué)生真正感受到語文學(xué)習(xí)的過程就是我們生活的過程，也就是說，要讓學(xué)生在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識的學(xué)習(xí)與吸收，這就是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。
因此，在課堂中，我始終尋求一種能貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)模式，帶領(lǐng)孩子們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也能不斷學(xué)會生活的教學(xué)理念。
比如在教授《葡萄溝》一課時，里面講到的有“葡萄干”的制作過程，這對于低段年級的學(xué)生來說，理解起來可能有些困難，所以，在課堂上我采用了實物感知的方式，決定給學(xué)生們每人分發(fā)一粒葡萄干，讓他們用自己的味覺去真切地感受一下葡萄干的`“顏色鮮、味道甜”這一特點。在學(xué)生們品嘗美味的同時，再循序漸進地引導(dǎo)著大家一起來思考葡萄干的制作過程，相信學(xué)生們就會印象深刻了。
語文的學(xué)習(xí)離不開情感的催化，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，其實也是一種情感認知，任何教學(xué)模式都是建立在一定情感基礎(chǔ)上的滲透和灌溉。語文即生活，讓我們學(xué)會在生活中感悟語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟生活。
《葡萄溝》教學(xué)反思12
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。
這篇課文采用導(dǎo)游式的情景教學(xué)，設(shè)置一種簡單的旅游氛圍，先由教師做導(dǎo)游牽引、點撥，通過語言、圖片、課件設(shè)置情境，讓學(xué)生簡單地游歷于文中，感受葡萄溝的秀麗風(fēng)光、世事風(fēng)情，從而受到美的熏陶，鍛煉聽說讀寫的潛力。整個教學(xué)過程以游為主，以導(dǎo)為輔，游中串導(dǎo)，導(dǎo)牽游蹤，學(xué)生在邊賞邊游中簡單自然地融會貫通。
教學(xué)時我緊緊抓住重點段，引導(dǎo)學(xué)生運用抓重點詞的方法，自主讀懂自己喜歡的句子，感受葡萄的多和美，學(xué)生基本上都能抓住“茂密”“一大串一大串”“五光十色”“熱情好客”等詞語進行探究，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會"一大串一大串"的意思并想象出葡萄真是又多又好。＂像搭起一個個綠色的涼棚＂學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會在涼棚下舒服清涼的感受。在自主探究的`基礎(chǔ)上再通過小組交流來擴大學(xué)習(xí)的成果。在學(xué)生讀懂第二段的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生決定：在葡萄枝繁葉茂，結(jié)得又多又好；維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客這兩層意思中，哪一層才是第二段的主要資料？學(xué)生一下子就找出了與課文主要資料息息相關(guān)的第一層意思作為第二段的主要資料。說明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種概括段意的方法。如果這時我能及時地給學(xué)生總結(jié)提煉一下方法，學(xué)生的印象會更加深刻。這一點是我的疏忽。
閱讀是學(xué)生個性化行為，教師如果能善于創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，就能促進學(xué)生與文本的對話，讓學(xué)生更好地把自己獨特的理解和感受表現(xiàn)出來。在反饋第二自然段自學(xué)狀況時，我善于創(chuàng)設(shè)情景并充分利用了課件，大大激發(fā)了學(xué)生的探究的用心性，使他們對句子有了更深入的理解。如描述葡萄顏色多的這句話，我通過讓學(xué)生比較句子說說“五顏六色”與“五光十色”的不同，通過展示葡萄五光十色的圖片讓學(xué)生進一步理解“五光十色”不僅僅表示顏色多，還表示新鮮、有光澤的意思，從而體會文章用詞的準(zhǔn)確和優(yōu)美；最后一句描述老鄉(xiāng)熱情好客的句子則通過創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生說說老鄉(xiāng)會說些什么、做些什么，并通過表演把老鄉(xiāng)熱情好客的形象在學(xué)生心中活化起來，這樣學(xué)生不僅僅領(lǐng)會了句子的感情還進行了口語交際訓(xùn)練，潛力得到了發(fā)展。
課文第三段介紹了葡萄干的制作過程，是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時我遵循學(xué)生的認知規(guī)律，讓學(xué)生通過自主閱讀、觀看形象的圖片，自己提出疑問——晾房四壁為什么要留著許多小孔？再通過讀書自己來解決這個問題，并通過讓學(xué)生看圖為大家介紹葡萄干的制作過程這一環(huán)節(jié)來檢驗學(xué)生是否真正讀懂了這一部分。學(xué)生學(xué)得是有滋有味。
我們的祖國多么廣大，我們的家鄉(xiāng)山美水美人更美。讓我們走出教室，自己去觀察，自己去了解自己的家鄉(xiāng)吧！之后通過維吾爾老鄉(xiāng)的一封信，鼓勵學(xué)生用信的形式介紹一下自己的家鄉(xiāng)，鍛煉學(xué)生的寫作潛力。
然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。就應(yīng)放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實。這節(jié)課上，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累，豐富他們的詞匯。
4、教學(xué)中，課件的頻繁出示，顯得太花哨，容易分散學(xué)生的注意力。另外，教師提出的問題不夠精練。
在今后的教學(xué)上，我要改正自己的不足，不斷的探索、向他人請教，與新課程接軌，展示出自己的特色。
《葡萄溝》教學(xué)反思13
優(yōu)點之處:
因此，在整堂課中，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
（1）先讓學(xué)生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方。
�。� 2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境，去葡萄溝里細細地看個夠。
�。�3）再讓學(xué)生在細看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>
（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會到葡萄溝的物美情更美。
�。�5）最后，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法。通過合作、討論、交流、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法。
�。� 6）在課文快結(jié)束時，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄象，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的`重點。整節(jié)課，學(xué)
生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書，達到第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點。
2、在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生更多的時間在小組內(nèi)有讀書的機會，交流感受的機會，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
改進措施:
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學(xué)追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動地學(xué)，旁觀者似地學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。
《葡萄溝》教學(xué)反思14
今天上了葡萄溝一課。教案是在年級組老師的幫助下，多次修改而成。雖然得到了大家的認可，那只是對于我過去的水平來說有了新的進步，細細琢磨，課堂中還有許多的不足。其實真正成長的過程，不僅僅是在這一堂課上，更在于不斷的'試教、修改教案、評課中�？偨Y(jié)整個試教，展示過程，發(fā)現(xiàn)如下問題：
1、課堂機智不夠。課堂中設(shè)計了開放性的問題，如通過讀第三段，有什么不明白的地方可以提出來。在試教中面對學(xué)生千奇百怪的思維，我顯得有些不能駕馭。這時才真正明白“書到用時方恨少”。平時教育學(xué)，心理學(xué)中的種種理論，在面對學(xué)生實際情況時，卻還是顯得那得無助。這讓我明白，教學(xué)是需要歷練的，再豐厚的理論，如缺少實踐，也成了無本之源。所以，到了最后開課時，我對于這個問題心有余悸，在學(xué)生提出幾個大的問題后，“見好就收”。雖然這一堂課安全度過，但是下一堂課……這讓我清楚，在今后的課堂中，不光要訓(xùn)練學(xué)生，還要有意識的訓(xùn)練自己的應(yīng)便。
2、評價語不夠豐富。第一次的試教，我對學(xué)生的評價語單調(diào)的只會有“好”“不錯”“很棒”，空洞而沒有意義。在師傅的點撥下，我發(fā)現(xiàn)，其實有時候評價語也是教學(xué)引導(dǎo)的一部分。比如在朗讀中，我們可以說“你“一個一個”讀得真好，讓我仿佛看到了很多葡萄”“你把葡萄讀得真甜”來自然的引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生讀得不夠時，我們也可以幫助“你的朗讀讓我只看到了一個葡萄架，誰能讀得再多一點？”
不過上完課后，聽到陳老師的表揚，讓我覺得飄飄然。但是當(dāng)我再次看自己的課堂實錄時，我發(fā)現(xiàn)自己還有一個嚴重的問題。就是教態(tài)。焦慮，又非常不安。下意識的，我習(xí)慣在講臺上來來回回的走動，這當(dāng)然不是一個優(yōu)秀的老師形象。
路漫漫其修遠，我想我還有很長的路要走。
《葡萄溝》教學(xué)反思15
《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。學(xué)習(xí)本課，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生思想的方法，比如，我首先用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：
在識字環(huán)節(jié)，我利用本課的特點，在學(xué)習(xí)一些表示地方名稱的詞語時，我讓學(xué)生結(jié)合地圖，找到這些地方的位置，然后，再仔細觀察生字的特點，進行識記，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。達到了很好的識字效果。
在理解詞語方面，抓住重要詞語體會文本。如，對文中出現(xiàn)的'難理解的詞語如“五光十色”，我采用結(jié)合圖片的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生了解五光十色的含義，并且巧妙地引導(dǎo)學(xué)生說出詞組——五光十色的（ ），這樣不僅讓學(xué)生理解了詞義，同時，還學(xué)習(xí)了如何運用，通過課堂的觀察來看，大多學(xué)生都能熟練掌握，對理解葡萄溝是個好地方起到了很好的作用。
在體會老鄉(xiāng)的熱情好客時，我通過觀看錄象，帶學(xué)生入境。再現(xiàn)老鄉(xiāng)是如何用香甜的水果，優(yōu)美的舞蹈招待客人的，并且，老師和同學(xué)們一起跳舞，如同身林其境，感受老鄉(xiāng)的熱情和葡萄溝的美好。課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛，說說此時此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美；因為這兒的葡萄干色鮮味美，更因為這兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個好地方�！睆亩鉀Q了本課學(xué)習(xí)的重點。整節(jié)課，學(xué)生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。
不足之處，課后交流時，老師們給我提了很多寶貴的意見，如，五光十色的陽光的處理問題、葡萄運到城市賣的問題，都說明老師的教學(xué)機智、教學(xué)儲備有待提高，今后還需努力。
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