《海上日出》的教學反思
身為一位到崗不久的教師,我們需要很強的課堂教學能力,通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗,快來參考教學反思是怎么寫的吧!下面是小編整理的《海上日出》的教學反思,歡迎閱讀與收藏。
《海上日出》的教學反思1
由于這是一篇散文,在講授的過程中,我重點通過品讀來代替文章的講解。
自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式,目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力,教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,我先指名試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學生自由朗讀課文,再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并推薦其中讀得好的范讀,整堂課學生自讀有自由的讀,有嘗試的讀,有合作的讀,有在音樂配合下有語氣的讀。
讀貫穿整個教學過程,課堂上沒有煩瑣的分析,而是通過讀讓學生去品味作品語言的優(yōu)美,去體會作者遣詞造句的深厚功底,去領略大自然的美好景象。
學生在課堂上積極踴躍,每一名學生都搶著讀,學習氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問,學生答的陳舊教學思想,體現(xiàn)了新課程的`教學理念。
部編版四年級下冊語文《海上日出》教學反思2
《海上日出》選自當代著名作家巴金的《海上雜記》,是作者1927年1月從上海乘船赴法留學,途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景,情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學時,要抓住課文的特點,通過探“實”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”,再觀作者的藝術形象,從而凈化字里的感情,陶冶字里的情操,美化字里的心靈。對這篇課文教學的思考是:
一、著眼于“讀”
我也重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等,目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力,教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中,先是學生自由朗讀課文,再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學生自由的讀,有學生嘗試的讀,有學生合作的讀,有老師有層次指導的讀,有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領略大自然的美好景象。
最后教師或學生邊誦邊背全文邊配放樂曲,使全體學生輕聲跟讀,在學生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導學生對課題和首段的分析之后,可采用“潛底反浮”的散法,直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動全文的句子,引導學生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出:海上日出究竟有什么“奇觀”呢?用這個懸念把學生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導學生品詞嚼句,再現(xiàn)“奇觀”之形,是這篇課文的教學重點,也是教學中要抓住的一個特點。教學時應把握好幾點:
1、引導學生在“動詞”上著墨,想象太陽上升時形狀及過程。
2、引導學生在“紅”字上著筆,感悟顏色的可愛。
3、引導學生在“亮”字上落筆,體會光亮的變化。
四、升華于情感
教學時要引導學生聯(lián)系課文,從這幅日出圖得出:太陽都使勁上升”、“沖破”云彩,突破“黑云”把光亮送向大地,進而引導學生體會在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
《海上日出》的教學反思2
終于上完了《海上日出》。由于是新學期的第一篇課文,彼此之間的習慣還不太熟悉,所以不是很順利。單是指導讀課文,記不清化了多少時間,兩節(jié)語文課基本上都在讀,每天的早讀時間也在讀。先是范讀,再是一句一句地領讀,后來又是當堂背給學生聽……雖說讀書要強調理解地讀,這樣才能做到有感情,但我覺得有時候形式也是必要的。這也是我們班的實際情況。學生來自好幾個地方,最麻煩的是有些農(nóng)村孩子,他們的`朗讀我實在是不敢恭維,整篇課文一個調子,沒有根本輕重快慢的變化,特別是該讀輕聲的地方,不知怎么的,不但不輕,反而讀得特別重,倒也是別有風味,常常惹得同學陣陣歡笑。我沒有絲毫責怪他們的意思,學生的笑聲也是善意的,我只是越加覺得肩上的分量。
重朗讀重吟誦,是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”,“所謂美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法,不但了解了作者說些什么,而且能與作者心靈相感通了!鄙⑽拇髱熤熳郧逭J為對課文內容的理解,其意義的獲得,一半在聲言里頭!跋扔山處煼鹤x,后由學生跟著讀,再由學生練習著讀,有時還須背誦”。不錯,三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。
教學《海上日出》,除了讓學生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學,不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調,聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的“美讀”,學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。
課文后面有四個思考練習題,第一個“有感情地朗讀課文背誦課文”和第四題“把你喜歡的詞句抄下來”我沒什么意見,第二題要求說說描寫了海上日出的哪幾種景象和“這不是偉大的奇觀么”一句表達了怎樣的感情純屬多余,可以不要。第三題摘錄了四句話,“(1)轉眼間,天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞”……要求說說這些句子那些地方寫得好,好在哪里。呵呵,自己去體味吧。
《海上日出》的教學反思3
《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出壯麗景色,將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結合時代背景,不難讀出文章字里行間,作者對的大自然熱愛,以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時候,我就選擇了《海上日出》,因為就我而言,我十分喜歡寫景的文章,講這樣的文章,自我也會陶醉其中,有一種美的感受。我選擇了第一課時的教學,是因為以前我一向教低年,這是第一次教高年,所以在第一課時的教學上有時會存在一些疑惑,比如第一課時高年的生詞怎樣講解,課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時就是想和有經(jīng)驗的教師一齊探討,看看我這回安排的第一課時的教學怎樣樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主,因為此刻學文,主要是以讀促思,學生連課文都沒讀通,沒讀懂,我認為就沒有再繼續(xù)教學的必要,再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的資料,都是以各種形式的讀來貫穿全課的,為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長,在課上像我今日這么練讀可練不完,練不好,我認為像《海上日出》這種篇幅較小并且比較重要的文章能夠像我這樣拿出第一課時的.時間來練讀。
這回上課的形式有點特殊,是把教師當成學生來上課,我也是第一次遇到這種情景,原先很擔心,但反過來想,我還年輕,這也是我積累經(jīng)驗的一個機會,所以硬著頭皮上的。我很了解我自我,認識我的人也明白,我有時就缺少那么一些自信和勇氣,可是今日,我能站在講桌前處事不驚,我對自我是十分滿意的。對于課來講,當然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調動還應加強。我想如果是真實的學生在場,效果會好點?墒窃谀抢镂乙质指屑ぴ趫龅慕處煟悄銈兊呐浜辖o了我勇氣,和必須要把課上好的信心。多謝大家!
《海上日出》的教學反思4
《海上日出》是這學期的大課之一,本文是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程:天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮,太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光,這里寫了太陽升起之前,天空的顏色、紅霞的變化,還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情,接著寫太陽升起的過程,既寫出了太陽形狀的變化,又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。課文的重點是學習第2-5自然段,了解海上日出過程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的'敘述順序。難點是理解課文中的難句,再現(xiàn)作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。課前可以讓學生收集一些有關日出景象的圖片、影像資料,增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。
關于難句的理解,學生在中年級就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實際來理解難句,內容遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子,不易讀懂的長句子等,一般可能會成為學生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟,要把二者很好地結合起來。要采取多種手段,引導學生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象,也可在朗讀中想象?蓡l(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面,可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。
課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀,要放在閱讀全文最后理解,處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解,體會出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點部分2-3自然段可以引發(fā)學生深入思考:太陽、海水、云霞有什么關系?在認真默讀課文的基礎上,感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯,而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現(xiàn)。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點,又是學習的難點,要放手讓學生感悟,品味和積累語言,進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時,對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會,例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學生有更直觀的認識,可準備視頻,讓學生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出,由于船在動,人在動,海水在動,看的人會不由自主地眨眼等原因,所以使作者產(chǎn)生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講:“情郁于中,必然發(fā)泄于外!弊寣W生從多角度去談論自己的感受和想法,使學生的情感和所學文章的情感融為一體。
為了拓展學生的閱讀空間,可從課外選取了描寫日出的文字供學生對比閱讀,以達到領悟語言,積累語言,最終能夠運用語言的目的。另外,通過學習課文讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的,學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。
《海上日出》的教學反思5
到一所新學校執(zhí)教,新班新學生,新老師,新學期的第一篇課文,全新的開始就從這篇《海上日出》開始,當我講解到黑云擋不住光明、新中國必將如旭日一樣迎來新的發(fā)展時,孩子們的眼睛里閃著亮光,讀出的聲音是那么鏗鏘有力,不自覺地把激情融入課文后,我知道,我已通過課文走到他們心里了!
重朗讀重吟誦,是漢語教學的特點決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”!八^美讀,就是把作者的情感在讀的時候傳達出來……美讀得其法,不但了解了作者說些什么,而且能與作者心靈相感通了!鄙⑽拇髱熤熳郧逭J為對課文內容的理解,其意義的獲得,一半在聲言里頭!跋扔山處煼鹤x,后由學生跟著讀,再由學生練習著讀,有時還須背誦”。不錯,三分文章七分讀,特別是像《海上日出》這樣文質兼美的課文。
教學《海上日出》,除了讓學生好好地讀,我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學,不讀就不能領悟文章的要義。抑揚頓挫的語調,聲情并茂的情感,起到一種先聲奪人的效果,在深情的'“美讀”學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。
從教室里出來,我是微笑著的,學生們是激動著的,我知道,這節(jié)課,我以我的聲音打動了他們,借助巴金先生的文章,我與他們的距離拉近了。
《海上日出》的教學反思6
由于這是一篇看圖學文,首先在課的設計上我重點抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀、范讀引讀等多種方式,目的是培養(yǎng)學生的朗讀本事,教會學生如何朗讀一篇文章的方法。
課堂中,有學生自由的讀,有學生嘗試的讀,有教師有層次指導的讀,在層層指導下逐步到達有語氣的讀、有感情的。經(jīng)過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領略大自然的`完美景象。
其次充分聯(lián)系圖片,運用多媒體資源幫忙學生理解課文,直觀形象十分適合培養(yǎng)學生的思維。再次,我重點引導學生在咬文嚼字中品嘗美,抓重點詞句引導學生聯(lián)系前后文、聯(lián)系生活實際分析理解,體會語言背后的東西,感受語言文字的魅力。
最終,引導學生在延伸拓展中陶醉美,總結寫法,提高學生的寫作本事;緊扣文章設計總結語,以小詩結束全文,深化主題;優(yōu)化作業(yè),讓自然美繼續(xù)延伸。
另外,在課堂中,我還注重引入經(jīng)典誦讀,厚實學生的積累,讓語言文字美熏陶學生,培養(yǎng)愛國情感。
《海上日出》的教學反思7
《海上日出》是這學期的大課之一,本文是一篇精讀課文,課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2-5自然段具體描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景色。這部分是課文的重點。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時一次日出的完整過程:天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮,太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光,那里寫了太陽升起之前,天空的顏色、紅霞的變化,還寫出了自己盼望看到日出的迫切情緒,之后寫太陽升起的過程,既寫出了太陽形狀的變化,又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的景色。課文的重點是學習第2-5自然段,了解海上日出過程中景物的變化,想象作者描繪的畫面,揣摩文章的敘述順序。難點是理解課文中的.難句,再現(xiàn)作者描繪的畫面,感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學生收集一些有關日出景象的圖片、影像資料,增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。
關于難句的理解,學生在中年級就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實際來理解難句,資料遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子,不易讀懂的長句子等,一般可能會成為學生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能忽視難句的理解,但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟,要把二者很好地結合起來。要采取多種手段,引導學生邊讀邊想象日出的景色?稍谀x中想象,也可在朗讀中想象?蓡l(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面,可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學生想象的有效途徑。
課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀,要放在閱讀全文最后理解,處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解,體會出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點部分2—3自然段能夠引發(fā)學生深入思考:太陽、海水、云霞有什么關系?在認真默讀課文的基礎上,感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯,而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現(xiàn)。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點,又是學習的難點,要放手讓學生感悟,品味和積累語言,進行充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時,對于文中一些難理解的詞句教師要相機進行引導、體會,例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學生有更直觀的認識,可準備視頻,讓學生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出,由于船在動,人在動,海水在動,看的人會不由自主地眨眼等原因,所以使作者產(chǎn)生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講:“情郁于中,必然發(fā)泄于外!弊寣W生從多角度去談論自己的感受和想法,使學生的情感和所學文章的情感融為一體。
為了拓展學生的閱讀空間,可從課外選取了描述日出的文字供學生比較閱讀,以到達領悟語言,積累語言,最終能夠運用語言的目的。另外,透過學習課文讓學生了解作者是如何細致地觀察大自然的,學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的,并將這種寫法遷移到自己的寫作實踐中。
《海上日出》的教學反思8
《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文!逗I先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的.不一樣景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
這篇文章,重點是體會作者在不一樣時間看到的不一樣的日出景色。文章語句優(yōu)美,是學生朗讀、體會、積累的好資料。學習課文時,先安排學生自學(體會、朗讀語句),主要以讀為主,在讀中悟,感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排,培養(yǎng)了學生自學的本事,品詞品句的本事。語文的學習就是讓學生學習語言,理解運用語言。
學生僅有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。這節(jié)課以學生為主,在教師的引導下,學生充分自學、交流,談自我對文章的理解。本課在教學時,雖然注重培養(yǎng)學生感悟語言,但教學方法不夠多樣,能夠采用多種方式,讓語文課更趣味些。
《海上日出》的教學反思9
《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話,具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀,是課文的重點。那么,如何去突破這一難點呢?采取多種手段,引導學生邊讀邊想象日出的景色?梢酝ㄟ^提示,啟發(fā)學生想象,如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面,提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還可以讓學生讀文作畫,就是先讓學生讀通這個段落,從整體感知上這一段的語言,然后把學生分成若干個五人小組,一個小組讀一個句子,并根據(jù)所讀的句子內容作畫讀文作畫的過程,實際上就是一個還原的過程,即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程,可以引導學生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫助學生背誦課文,從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的.目的,閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生正確地、熟練地運用語言,變消極的語匯為積極的語匯。
《海上日出》的教學反思10
課內比教學——教學反思
信息技術第6冊 第10課 《海上日出》
本次課教材內容——學習使用Flash軟件制作一個海上日出的動畫。
在本課教學中,有以下幾個方面值得在以后的教學中借鑒的:
1、在教學中采用“課本自學”“質疑提問”的方法,讓學生自己動手去解決問題,給學生足夠的空間和時間,培養(yǎng)他們的自學能力。同時提供合作協(xié)助的渠道,實現(xiàn)先后促進共同進步。
2、對于重難點的突破,采用學生發(fā)現(xiàn)問題,自發(fā)地去探尋解決問題的方法;教師在觀察學生學習過程中抓住幾個難點作為突破口,精講重難點。對于一般性難題,可以采用甄選答案集思廣益的辦法讓學生幫助解決。一來可以活躍課堂氛圍,二來可以激發(fā)學生不斷探索的欲望,還能更好的搭建學生之間交流的平臺。
3、評價的.方式多樣化;有針對性地對學生的作品作出合理評價,評價的語言多樣,學生在不同的評價中感受到了成功的喜悅!
4、做到真正的精講多練;在整個學習過程中,教師的課題設計把大部分的學習時間留給了學生。對于問題,教師采取集中講解,集體群策群力一起解決問題的辦法,既節(jié)約了時間,效果也很不錯!
不過在整個教學中還有這樣幾個方面需要改進的:
1、對學生情況分析還不足;
雖然通過其他班級的試教發(fā)現(xiàn)了不少問題,但是對于上課(上課對象)班級的學生基礎估計不足,導致上課進程跟預想有差距。
2、學生評價交流意識還需加強;
學生在課堂中對別人的作品關注度不夠高,分析原因:還是教師的引導工作做得不夠,沒有特別的針對學生的共同評價去預留時間和空間環(huán)境,致使學生不能合理發(fā)揮出交流的能力。
以前在觀看電影《愛在舞動》時看到男主角在演講時用自己的親身經(jīng)歷和現(xiàn)場表演征服了所有的聽眾(學生)時,我真的非常感動。我想到我如果面對一群學生無精打采的學生時,如果我也能做到用實際的東西去征服他們,那么我的課堂也會變得精彩。
在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我準備了一段自己在海邊看日出的影片,很遺憾,由于對學生基礎的估計不足,這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個起點,起碼從現(xiàn)在開始,我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中,我會把更多的生活與課堂完美地結合起來,使學生的學習過程更加豐富多彩!
《海上日出》的教學反思11
《海上日出》教學反思
《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內容來看,介紹了在天氣晴朗時,海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設計上我重點抓了“讀”這一環(huán)節(jié),力求做到以讀代講。
課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力,教會學生朗讀文章的方法。課堂上,我先指名請學生試著讀一讀課文中的某些段落,接著是學生自由朗讀課文,再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評,并推薦其中讀得好的同學范讀,整堂課有學生自由的讀,有學生嘗試的讀,有學生合作的讀。
讀貫穿整個教學過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學生們朗朗的讀書聲。課上我還設計了在理解的'基礎上讓學生將課文所表達的內容以作畫的形式表達出來,想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情,同時調動學生的學習興趣。通過小組合作,在討論理解課文內容的基礎上畫出天氣晴朗的情況下,海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象,并圖上顏色,將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來,并寫上一句給你感受最深的話,可以摘抄,可以創(chuàng)作,目的是讓學生進行一種語言的積累,再創(chuàng)作,訓練學生的語言表達能力。
從備課到講課,我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事,要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外,還要有深鉆教材,深鉆教法,敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠,比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞,課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達,合作學習中還沒有很好的教給學習的方法,對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等,這些都將是我努力的方向。
教師和學生融為一體的共同參與學習過程,是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流,情感上達到共鳴,心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質。這些對于我來說是十分欠缺的。
《海上日出》的教學反思12
《海上日出》介紹了在天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特,在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗。從作者的寫作手法上來看:有面──日出時海面的美景;有點──具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。課文的語言文字優(yōu)美、易懂,易于學生朗讀。
回顧這堂課,我從以下幾個方面進行反思:
1、教學效果(思效)。
在本節(jié)課的設計上,我重點抓住“讀”這一方法,安排自讀和范讀兩種方式,目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力,教會學生如何學習一篇文章。其中,我先指出一名學生讀讀課文中的某些段落,接著是讓學生自由朗讀課文,再安排學習小組成員之間合作朗讀互評,并推薦其中讀得好的同學范讀,整堂課有學生自由地讀,有學生嘗試地讀,有學生合作地讀,有老師指導性地讀,有音樂配合下帶感情地讀。一個“讀”字貫串整個教學過程,課堂上沒有繁瑣的分析,有的只是學生們朗朗的讀書聲,通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者遣詞造句的深厚功力,去領略大自然的美好景象。我覺得這樣的教學過程老師不覺得累,孩子們覺得輕松,讓他們不自覺地跟著老師走進文本的情景,賞其景,享其美,悟其情。我們要力求營造這樣一種輕松的學習氛圍,讓孩子們愛上學習。
2、教學收獲(思得)。
讀的設計體現(xiàn)層次性,第一遍讀,要求讀正確,讀后驗收過程中要有指導和修改。本課教學時我把要認的字拿出來,由字形、字音到字義,認識這些字,要求學生會讀會寫,然后結合句意進一步理解字詞在文中的意思,并要求讀文章的相應段落。第二遍是指名按自然段讀,這次讀就要讀得流利。第三遍讀就是默讀,讓學生帶著問題默讀,邊讀邊思考文章哪些部分是寫海上日出的。這次讀的目的就是要孩子們逐漸學會理清文章的層次。如果說前三次讀是基礎,那么后面的讀就是深化和升華了。通過這次教學,我發(fā)現(xiàn),讀在語文教學中的確有著不可忽視的作用。
3、不足之處(思失)。
課后王校長耐心地給予我指導,使我深刻地認識到自身的不足:為了趕快完成教學任務,怕耽誤時間而忽略了教學中的.某個生成,讓學生練讀得不夠多。非常感謝王校長及課題組的指導,以后我要多學習,不放過對每一個學生的發(fā)言,引導他們說完整的話,說有條理的話。
4、改進措施(思改)。
教學實際上是教師和學生融為一體的共同參與的學習過程,這是當今語文教學所倡導的。教師做到與學生進行眼神交流,情感達到共鳴,心靈開始交匯,是作為語文教師必不可少的素質。在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉。
《海上日出》的教學反思13
《海上日出》是著名作家巴金的名作,主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過。作者用貼切、樸實的語言,生動形象的擬人手法,簡捷明快的筆墨,色彩鮮明的描繪,向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中,自觀賞日出美景,更顯悠然盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中,才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷,更好地表達作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句:“這不是很偉大的奇觀么?”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優(yōu)美、動靜相宜,很適合朗讀、背誦,讓我們在自然知識的學習中得到了美的享受。
本文是學生積累詞匯、學習寫作方法、提高寫作技能的佳作。學生在朗讀時要注意情感投入和視覺變化,要求學生把自己當成文中的“我”,身臨其境地看到“海上日出”的'壯麗景觀,朗讀起來既能投入感情,又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融,使整個教學過程成為學生景中讀文、讀中看景的主體建構活動。在深情的“美讀”中,學生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情,更能體會到作者當時內心感受。
學情分析:五年級學生已經(jīng)具備了一定的立閱讀能力,他們可以讀懂文章的基本內容,這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學生學習語文的愿望強烈,喜歡質疑問難,喜歡大聲朗讀課文,會與合作伙伴進行交流學習。但如何通過自己的朗讀展示自己對文章內容個性化理解的能力還有待于加強。
《海上日出》的教學反思14
《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話,具體描述了“無云時日出”這一動態(tài)景觀,是課文的重點。那么,如何去突破這一難點呢?采取多種手段,引導學生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過提示,啟發(fā)學生想象,如提示學生把文字想象成頭腦中的畫面,提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化。還能夠讓學生讀文作畫,就是先讓學生讀通這個段落,從整體感知上這一段的語言,然后把學生分成若干個五人小組,一個小組讀一個句子,并根據(jù)所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程,實際上就是一個還原的過程,即由文字符號還原成圖畫的過程。透過這一還原過程,能夠引導學生再造事物的形象和課文的意境,從而比較深入地感知課文的語言。借助圖畫這一中介幫忙學生背誦課文,從而積累規(guī)范的語言。積累語言還不是我們的目的',閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生正確地、熟練地運用語言,變消極的語匯為用心的語匯。
《海上日出》的教學反思15
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細致入微的觀察,從不同角度抓住了海上日出的特點展開描寫。寫出了晴朗時和有云時海上日出的壯美景觀。學生在讀課文時能抓住生點詞句能體會出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的`掙扎才給人以光亮,給人以莊重、艱辛而壯觀的景象,感受到了太陽它那頑強旺盛的生命力和勢不可擋的威力。可是很難體會出作者通過對海上日出的描寫表達他對光明的追求和向往之情。于是我想到了學生所生活的年代與作者所生活的年代相差太遠,他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時我國正遭愛欺壓,人民的生活是那么痛苦。他們渴望過上幸福的生活,他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時代背景資料有選擇地講給學生聽,他們雖然還不能更深切地體會當時廣大老百姓的感受,但是學生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。
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