《黃果樹瀑布》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編收集整理的《黃果樹瀑布》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思1
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力
1、會認(rèn)本課生字,正確、工整地書寫課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。
過程與方法
朗讀課文,理解課文,并結(jié)合上下文及生活實(shí)際,了解文中詞句 的意思。
情感與態(tài)度
感受瀑布的壯美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)寫生字,在讀中感悟瀑布壯觀的景色。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者按一定的順序觀察、抓特點(diǎn)展開想象的寫作方法。 教學(xué)方法:朗讀法、觀察法、自讀自悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片和多媒體課件。
教學(xué)思路:
讓學(xué)生隨文自主識字,兼顧引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)詞的意思,正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察、抓事物特點(diǎn)以及由此展開豐富想象的方法。通過學(xué)習(xí)和朗讀,讓學(xué)生了解風(fēng)景名勝黃果樹瀑布的特點(diǎn),感悟黃果樹瀑布的壯美,激發(fā)探索大自然、熱愛大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)的美好情操。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語:孩子們,今天老師帶大家一起去旅游,請欣賞黃果樹瀑布的壯麗景色。(播放黃果樹瀑布的視頻)
2、剛才我們所看到的就是位于貴州省的,我國的瀑布——黃果樹瀑布。看完美麗的景色,你想說什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)
3、今天,我們就隨著小導(dǎo)游京京到貴州去看看這壯美的黃果樹瀑布。(板書課題)
4、齊讀課題:看黃果樹瀑布。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、播放課文錄音。
2、學(xué)生自讀課文,勾畫文中的生字詞語,自己讀一讀。
3、出示詞語,抽生教讀。
4、學(xué)生評論,并提醒應(yīng)該注意的字音。教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。
5、多種方式讀生字詞。(開火車讀、男女生比賽讀、小組讀)
6、調(diào)皮的生字娃娃又跑回課文中了,你們還認(rèn)識嗎?我們一起來讀讀課文,看能不能把課文里面的字音讀準(zhǔn),句子讀通順。
三、精讀課文,欣賞瀑布美景。
(一)讀課文,請找出京京和陽陽在哪兒觀看瀑布,用自己喜歡的符號勾畫出相應(yīng)的詞句。(遠(yuǎn)處——觀瀑臺——水簾洞——從山洞出來。)
(二)再讀課文,找出他們看到的'瀑布的特點(diǎn),用“——”勾畫出來。
(三)匯報交流,指導(dǎo)朗讀。
1、遠(yuǎn)處:突然,“轟——轟——”遠(yuǎn)處傳來一陣像打雷一樣的聲音。 啊,瀑布!原來是山崖頂上飛落下來的大河。
瀑布落到深深的潭中,水珠濺得比山崖還要高,銀光閃閃,晶瑩耀眼,像給大山罩了一層潔白的面紗。(播放課件,讓學(xué)生形象直觀地感受瀑布壯美的景象,理解其中的詞語。)美美地朗讀課文二、三、四自然段。(教師范讀、引讀、個別讀、對比讀,在反復(fù)的朗讀中感悟瀑布的壯美。)
2、觀瀑臺:立刻,水珠像蒙蒙細(xì)雨,迎面撲來,打濕了她的臉、頭發(fā)和衣衫,洗去了她一路旅行的疲勞。播放課件,觀察圖片,激發(fā)想象,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文五自然段。
3、水簾洞:大瀑布就像給山洞掛上一幅很大的窗簾。出示圖片,指導(dǎo)學(xué)生朗讀六、七自然段。
4、從山洞出來:彩虹好似系在窗簾上的彩綢。學(xué)生語言描述彩虹,美美地朗讀課文八自然段。
5、有感情朗讀全篇課文。
四、鞏固生字,指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生讀一讀要求會寫的生字。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“迎”、“挺”、“旅”3個字的書寫。
3、學(xué)生描紅,書寫,相互評議。
五、積累運(yùn)用。
你最喜歡哪些句子?(相機(jī)引出描寫瀑布聲音和樣子的句子。)選擇你喜歡的句子抄寫在積累本上,并背一背。
六、拓展延伸。
欣賞黃果樹瀑布,激發(fā)學(xué)生情感。
小學(xué)二年級語文《看黃果樹瀑布》教學(xué)反思
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生原有的知識水平。我在教學(xué)這一課時,針對學(xué)生對黃果樹瀑布認(rèn)識不深,讓學(xué)生先觀看黃果樹瀑布的圖片,感受瀑布的美麗、雄壯,再引出課題,這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的情感,又暗示了課文的內(nèi)容。
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)還是在識寫生字上,這是新大綱的要求。接著,我通過多種方式讓學(xué)生來識記生字,理解字詞,并加強(qiáng)句子的練習(xí),增加詞匯量,為日后的自學(xué)生字詞以及文字的運(yùn)用打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
1、兒歌法。讓學(xué)生邊念兒歌邊寫“挺”,這樣基本就沒有學(xué)生寫錯這個字了。
2、重點(diǎn)筆畫識記法。比如記“歡迎”的“迎”,記住沒有那一撇。
3、拆合法。這種方法適用于可以兩分組合的漢字。如,什么“扇”,“戶羽”扇。這么一拆一合,朗朗上口,還很好記。
總之,我們教師在平時教學(xué)生字時,要多想多聽,還要發(fā)動學(xué)生的積極性,看如何記憶才是對學(xué)生最好的,把煩瑣枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思2
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文,也是一篇游記,寫作者在黃果樹瀑布游覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美。根據(jù)課文的特點(diǎn),教學(xué)時,我充分地放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫瀑布聲響和形態(tài)”的句子重點(diǎn)品悟,品味瀑布的特點(diǎn),感受作者的用詞之精、之美。文中描寫瀑布聲響和形態(tài)的.句子寫得很形象,學(xué)生理解時并不是很困難。但在感受瀑布激出的水花化為“銀雨撒金街”的情景時,學(xué)生很難體會到那種意境。后來,我無意中看到一位學(xué)生有一本拓展閱讀上對這情景進(jìn)行了描述,于是,我把這制成課件,一邊讓學(xué)生觀看,一邊把這一段描述讀給學(xué)生聽,這下,“金街”是怎么回事,學(xué)生清楚了。當(dāng)他們再讀課文時,對這一景象就有了印象。在學(xué)生充分領(lǐng)悟課文后,我還安排學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹瀑布,學(xué)生興趣盎然。這時,我適時提出了要求:不能光介紹書上的內(nèi)容,要加上自己的想象,要注意導(dǎo)游的用詞,要禮貌。學(xué)生在講解時雖有許多不足之處,但對課文的印象更深刻了。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思3
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者用生動形象的語言描寫了瀑布聲音的響、形態(tài)的寬以及給自己身心帶來的感受!俺彼阌可蟻怼、“人喧馬嘶”、“喧囂”是在寫瀑布聲音的響;“千萬架織布機(jī)的大合奏”、“雷聲轟鳴”、“山回谷應(yīng)”也是在寫聲音的響。同是瀑布的`聲音,為什么在作者聽來,先是“喧囂”,接著像“千萬架織布機(jī)的大合奏”,后來又如“雷聲轟鳴”“山回谷應(yīng)”了呢?這個問題的拋出,激活了文章,學(xué)生在對文章前后勾連中感受到描寫上有這些變化,是因?yàn)樽髡吲c瀑布的距離越來越近,只有在谷底久坐之后才會感受到瀑布聲音的“山回谷應(yīng)”。引導(dǎo)學(xué)生體會移步換景,感受距離的變化帶來的人對聲音感受的變化。
與此同理,在引導(dǎo)學(xué)生抓住“涼絲絲的”“灌滿了活力”“胸膛在擴(kuò)展”讀懂作者的感受之后,我再次引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),同是在寫瀑布帶給作者的感受,卻因?yàn)椤半x瀑布近得很”“坐在下面”“久久地坐著”而不同。這是因?yàn)闀r間的延續(xù)而產(chǎn)生的感受變化。
隨著空間的拉近與時間的延續(xù)而變化的描寫是學(xué)生在自主感悟的時候發(fā)現(xiàn)不了的,而在老師引導(dǎo)之后便能恍然大悟。這是我這節(jié)課要關(guān)注的重點(diǎn)。這篇課文雖然從聲音、形態(tài)以及給作者帶來的感受這三方面來寫黃果樹瀑布,但這三方面并不是單獨(dú)存在的,而是交織在一起,情景交融。最典型的是文章的第六自然段,既有形態(tài)的描寫,又有聲音的描繪,也有感受的表達(dá)。借助這一段我引導(dǎo)學(xué)生體會了散
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思4
文本是作者情感輸出的方式,俗話說一切景語皆情語!饵S果樹瀑布》的教學(xué)重點(diǎn)是感悟瀑布景觀的壯美和大自然無限生機(jī)對人性情的陶冶。依據(jù)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生對純寫景的美文對于缺乏直觀感受,缺乏生活積淀的學(xué)生來說,理解時有困難,如果還要讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受,更是難上加難,教學(xué)中課堂氣氛也會因此而顯得異常沉悶。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,讀中感知,讀中感悟,培養(yǎng)語感,進(jìn)而理解課文。為了讀懂文本,讀出作者的情感,我對教材進(jìn)行了重組,著重抓住文中三次描寫瀑布聲音、三次描寫作者深刻感受和描寫瀑布形態(tài)“一匹寬幅白練”的語句重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。抓住重點(diǎn)有層次地指導(dǎo)朗讀,讀中感悟,巧妙地化解了教學(xué)難點(diǎn),在與文本、學(xué)生對話過程中基本感到得心應(yīng)手。
指導(dǎo)朗讀描寫瀑布聲音的語句時,先分開來讀出聲音的輕柔、響亮、巨響,作者分別把瀑布聲比作風(fēng)聲、潮聲、織布聲、雷聲、樂聲;接著讓學(xué)生說出聲音變化的原因,最后分角色讀出瀑布聲音的變化。指導(dǎo)讀好描寫瀑布形態(tài)的語句時,讓學(xué)生先找出描寫瀑布壯美的`詞語,然后指導(dǎo)讀出瀑布的寬大和一瀉千里的氣勢,品味黃果樹瀑布的寬與大。
指導(dǎo)朗讀描寫作者獨(dú)特感受的句子時,先分別找出寫感受的三句話,接著體會作者的感受,其中聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解第二次感受,最后請三個學(xué)生朗讀這三句話。隨著朗讀的逐層深入,學(xué)生的感受也越來越深刻,最后已與瀑布融為一體,讀得有聲有色,情感在不斷升華。變換方式的誦讀讓學(xué)生讀得有滋有味,將文本理解透徹了,仿佛身臨其境、如聞其聲,同時將文本優(yōu)美的語言內(nèi)化為自己的積累,提升了自己的語文素養(yǎng)。
每篇文章的寫法都有一、兩處值得細(xì)細(xì)品味,學(xué)習(xí)借鑒!饵S果樹瀑布》作者采用移步換景的方法,將黃果樹瀑布作了全方位的、多角度的描繪,寫作特色很鮮明。為了不著痕跡地讓學(xué)生明白作者是怎么寫的,我抓住中心句回環(huán)教學(xué),同時扣住描寫聲音、形態(tài)、感受的句子來講,其他句子一帶而過,舍棄部分就是為了讓學(xué)生更好、更集中地獲取知識。講解瀑布聲音時,讓學(xué)生前后聯(lián)系起來思考同一道瀑布,三次聽到的聲音為什么會不一樣?在我的點(diǎn)撥下,學(xué)生能從作者與瀑布距離遠(yuǎn)近的不同方面來考慮問題,明白了離瀑布越近聽到的聲音越響。這樣的指導(dǎo),能讓學(xué)生在下次習(xí)作中描寫到類似的聲音時,自然而然地就會模仿本文的寫法,通過實(shí)踐化為自己的寫作技巧。語文教材無非是個例子。細(xì)細(xì)研讀這個內(nèi)涵豐富、外延深邃的例子,才能明白作者寫了什么,是怎么寫的。對于學(xué)生來說,文章的寫法今天從這里借一點(diǎn),明天從那里借一點(diǎn),后天就成為自己的了。其實(shí),老師的作用也就在于此——讓學(xué)生學(xué)會從文本中采擷知識點(diǎn),獲取智慧。這節(jié)課結(jié)束后布置小練筆讓學(xué)生運(yùn)用移步換景的方法寫一篇游記,學(xué)以致用。
這節(jié)也有很多不足,因自身對黃果樹瀑布缺乏親身感受,自身個性使然,課堂上個人的投入程度還不夠,因此,我沒能與文本、作者完全產(chǎn)生心靈的共鳴。受我情感的影響,學(xué)生的情感還沒渲染到位,課堂氣氛也就不是盡善盡美。還因平時對學(xué)生的訓(xùn)練不完全到位,課堂上有些學(xué)生的發(fā)言顯得不是那么完美。這些不足之處都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步打磨自己,爭取課堂教學(xué)水平日趨完善。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思5
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文,寫“我們”在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美,表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。教學(xué)本課,我就是采用讓學(xué)生自學(xué)的方式,采用不同的符號摘劃所見、所聞、所感的句子,調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、口、心,反復(fù)品讀斟酌,從而感受黃果樹瀑布的壯美。
我先出示了學(xué)程單,讓學(xué)生根據(jù)要求品讀課文,從課文中尋找答案。找到這些句子對于學(xué)生來說不難,難的是品讀感悟的過程。我出示了相關(guān)的圖片,其中“銀雨灑金街”這個場景最使學(xué)生心馳神往,那“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”的情景讓學(xué)生快速地記住了這些生動的字眼,圖文結(jié)合,由景生情。再配上動聽的音樂,那種美妙的感覺自然而然產(chǎn)生。學(xué)到后面的'所感,我們一遍遍地品讀、賞讀、賽讀,再配以圖片和音樂,黃果樹瀑布的壯美逐步在學(xué)生腦中生成、凝固。
教學(xué)完本課,我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫,要求寫一處景物,也寫出所見、所聞、所感,不少學(xué)生寫得不錯,能模仿寫出由近及遠(yuǎn)聽到的聲音,配上迷人的所見,再輔以真實(shí)的所感,一篇美文就出爐了。效仿是學(xué)習(xí)寫作的一條有效途徑,學(xué)生也從效仿中學(xué)習(xí)到寫法和寫作的樂趣。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思6
《黃果樹瀑布》,這堂課引發(fā)我的思考的核心是如何使課堂成為最有效的課堂,讓每一個學(xué)生都真正有所獲,讓每一個教師都無遺憾地走出課堂。首先,我結(jié)合我這堂課談?wù)勎业母形颉?/p>
一、有效的課堂是建構(gòu)在對教材充分把握的基礎(chǔ)上的
《黃果樹瀑布》是一篇游記,移步換景的順序非常清晰,文章還有一個特色,作者在游覽中的感受特別豐富也特別精彩。其中,讓學(xué)生與作者迸發(fā)同樣的感受甚至得到自身的獨(dú)特感受是難點(diǎn)。一開始,我粗看了課文,很快就將文章的主體部分2-7小節(jié)的教學(xué)板塊定下了:1-4聲音、形態(tài)
課件感受,說為次,讀為重;5-7小節(jié)感受,開放教學(xué),自由說感受,讀為次結(jié)果在試上中,很快就發(fā)現(xiàn)板塊是清晰了,可學(xué)生在說聲形時跳到了銀雨撒金街,作為一步一步走近的游記顯然不太妥當(dāng),而說感受時,問題更大了,要么停留于某處的感受,要么天馬行空,空而大,我收起來很難,而且目標(biāo)常常無法達(dá)到。后來與一些優(yōu)秀教師的探討中,明確了作為游記教材,還是適宜隨著作者的腳步一步一步來,不必刻意追求華麗的形式,而且作者的感受也是層次分明的,親近感—被水聲包圍萌發(fā)的活力感——渾然忘我,與自然交融的生機(jī)感,聲音的變化是一條主線索。反復(fù)實(shí)踐后,我采用了戲水活動感受親近,聽水聲讀文字感受音樂與活力,用配上水聲的多次朗讀分享朗讀感覺的活動與瀑布與自然交融,這樣,課堂上學(xué)生基本能走進(jìn)作者的內(nèi)心,產(chǎn)生共鳴,目標(biāo)基本達(dá)到。所以有效的課堂一定是
建構(gòu)在對教材正確、充分把握的基礎(chǔ)上的,我們每一位教師一定要在鉆研教材上下功夫,針對教材特點(diǎn),立足教材內(nèi)涵上的課堂教學(xué)才是有效的。不必盲目追求設(shè)計的新穎。
二、有效的課堂離不開豐富的聯(lián)想
學(xué)生的思考都是在一定的知識背景下進(jìn)行的,當(dāng)學(xué)生遇到具體的問題時,首先應(yīng)該是聯(lián)想,有效的思考必須從聯(lián)想開始。我這堂課上注意用課件創(chuàng)設(shè)情景,用語言引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,比如在學(xué)生感受“樂聲奏鳴、充滿活力”時,我用精選的水聲引起“樂聲”的聯(lián)想,用置身樂聲中,你想做些什么的引導(dǎo)使學(xué)生展開聯(lián)想,調(diào)動平時的生活體驗(yàn),很快感受到了活力。所以,我覺得有效的`課堂離不開豐富的聯(lián)想。
三、 有效的課堂在激情中展開
只有具有激情的教師,才能讓課堂多情善感起來,只有充滿情感交流的課堂,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生。我上了這么多次,感覺最好的一次是在西夏墅借班上課,也許是想給陌生的孩子們留下一好的印象吧,那次,我很投入,比較有激情,也許感染了孩子們,他們和我配合默契,表現(xiàn)出色,教學(xué)取得了良好的效果。所以我深切地感受到,有效的課堂必須是情感的課堂,必須是師生情感相互感染、碰撞的課堂。
一、 有效的課堂語言如何定位
寫景的文章語言很美,我設(shè)計的課堂教學(xué)語言、預(yù)設(shè)的評價語言也追求著美感,可很多老師說,教師的語言太美了,有時學(xué)生都不懂,無法和學(xué)生交融溝通,而我自己呢,因?yàn)閇怕評價的乏味,則明顯地感到上課時總被預(yù)設(shè)的評價所牽制,出現(xiàn)不自然、牽強(qiáng)附會的評價,所以我困惑:語言通俗,配不上文本的語境,更談不上熏陶學(xué)生;語言優(yōu)美,與學(xué)生語言水平脫節(jié),教師的課堂語言到底如何定位,才最有效呢?
二、有效的引導(dǎo)如何掌握其緯度
在學(xué)習(xí)感受時,一步一步來引導(dǎo)后,學(xué)生的感受基本出來了,但隨之而來的是一種瑣碎的感覺,總覺得自己是在牽著學(xué)生一步一步地走,學(xué)生的問題意識,探究能力并沒得到體現(xiàn),在新課程的背景下,這種感覺顯然是不太妙的,而且,表面看老師很主動,可我內(nèi)心的感覺卻是很被動,學(xué)生在引導(dǎo)下,語言素養(yǎng)好的說精彩了,我也精神上來了,有的班在引導(dǎo)下說不出個所以然,我有心再引導(dǎo),又怕落個細(xì)碎牽鼻子的罪名,我的情緒也低落了,所以,校長總說我是被學(xué)生調(diào)動,而不是我調(diào)動學(xué)生,其實(shí),是我真的無法把握引導(dǎo)的緯度,怕多走了一步,也怕少走了一步,有效的引導(dǎo)恐怕是我們迫切需要探討的問題呀!
曾經(jīng),我埋怨過選擇的教材太難,甚至想為什么不封閉式比賽呢,可現(xiàn)在,我想,難道在平時的教學(xué)中,我們碰到自己不感興趣或難以把握的教材也能放棄不教嗎?當(dāng)然不,作為一個教師,如果把每一堂課都當(dāng)作一座山峰,我們要做的是攀登,不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,攀登不止,我們才能真正享受到教育賦予我們的內(nèi)在的尊嚴(yán)和幸福!
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思7
整堂課,我圍繞文章的中心句“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”展開教學(xué)。設(shè)計了“作者兩次來到黃果樹風(fēng)景區(qū),看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?”兩個主干問題。整個教學(xué)過程以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟黃果樹瀑布的特點(diǎn),在讀中感受作者內(nèi)心的陶醉,體會人與自然的和諧交融。
在教學(xué)中,一開始,我利用多媒體為學(xué)生展示了廬山瀑布的美景圖,一下子將學(xué)生帶入到壯觀的瀑布世界;然后我們一起欣賞《望廬山瀑布》的.配音朗讀,并試著自己有感情地朗讀,喚起學(xué)生對“瀑布”的喜愛與向往之情。這樣做,不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣,而且讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中,“當(dāng)你剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)時,你最想干什么?”引發(fā)了學(xué)生對黃果樹瀑布的渴望;“當(dāng)你聽到黃果樹瀑布越來越大的聲響時,表明我們離瀑布越來越近了,你又在想什么?”道出了“游客們”內(nèi)心的急切心情;“現(xiàn)在,那匹寬幅白練就在你的眼前,你內(nèi)心又有什么感覺?最想做的事情是什么?”讓學(xué)生身臨其境,走近了黃果樹瀑布;“作為游客,你千里迢迢來到風(fēng)景區(qū),難道就只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著瀑布嗎?你還想做些什么呢?”則又讓學(xué)生跟隨作者的腳步來到了谷底,享受黃果樹瀑布帶來的涼爽與愜意;“游客就這么久久地坐在瀑布跟前,感受到每個細(xì)胞都灌滿了活力,感受到了大自然的無限生機(jī),此時,你的感受又是怎樣的?”把學(xué)生和作者、游客和大自然緊緊地融為一體,感受人與自然的和諧相處。在這樣的情境中,學(xué)生學(xué)得挺感興趣,課堂氣氛也比較活躍。
美中不足的可能就是采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),多媒體的設(shè)計較少,很多時候需要靠學(xué)生的想象,缺乏直觀的體驗(yàn)。這也使得學(xué)生的思路不開闊。
今后在多媒體的教學(xué)設(shè)計上多下功夫。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思8
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文,主要寫了“我們”在黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)的所聞、所見、所感,描繪了黃果樹瀑布的壯美,表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。因此,在教學(xué)散文類的課文時,教師就要根據(jù)散文的特點(diǎn),也采用“形散神聚”的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)。我在教學(xué)《黃果樹瀑布》這篇課文時,正是采用了這種教學(xué)策略,使課堂形成了一種回環(huán)相扣、層層推進(jìn)的教學(xué)效果。具體來說:
一、牢牢把握“神之韻”
“神”就是課的中心、主題等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,是“串聯(lián)珍珠的線”。沒有中心或主題,整堂課就像“一盤散沙”。而《黃果樹瀑布》這一課就是緊緊圍繞“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”這句話來寫的,所以教學(xué)中,教師就抓住這條主線,在學(xué)生感受瀑布的聲音的洪亮和形態(tài)的.壯美時,在領(lǐng)悟作者緊觀瀑布的感受時,都能引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地體會課文的中心:“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”用“黃果樹瀑布真美,美就美在 !钡木涫揭稣n文,這樣,整堂課都被一個“神”所引領(lǐng),綱舉目張,達(dá)到了“千絲萬縷一線牽”的境界。
二、精心打造“形之散”
1、利用課文特色打造“形之散”
作者移步換景,對瀑布作了全方位、多角度的描繪,案例中教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨著作者的腳步,邊走邊看,邊看邊想,邊讀邊悟。課堂氣氛是輕松自由的,學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放靈活的,學(xué)生的思維也無拘無束,課堂始終處在一種生成感悟之中。
2、利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段打造“形之散”
利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段豐富教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式,這也是實(shí)現(xiàn)“形之散”的手段。在教學(xué)中,通過利用多媒體演示的瀑布的聲音、圖像、視頻,調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),將教材的文字轉(zhuǎn)換成直觀、生動、形象的形式表現(xiàn)出來,更容易讓學(xué)生獲得如臨其境的感受。
三、努力實(shí)現(xiàn)“形與神”完美結(jié)合。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生作為主體充分參與,才能真正達(dá)到“形之散”;也才能真正使學(xué)生把握和領(lǐng)會到“神之韻”。教學(xué)中,教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自己去讀,去聽,去想,去感悟,在與文本的對話中和作者共鳴,使學(xué)習(xí)過程自然、和諧、充滿生趣。學(xué)生的思維像天馬行空,縱橫開闔,又始終像放風(fēng)箏一樣,雖然愈飛愈高,但手中的線卻緊緊牽牢,達(dá)到“形”與“神”的完美結(jié)合,使“形”隨“神”變,“神”隨“形”現(xiàn),營造出散文教學(xué)的佳境,整個課堂教學(xué)也像是一篇“形散神聚”的散文。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思9
案例反思
什么是閱讀教學(xué)呢?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中作了這樣的表述:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程!闭n堂教學(xué)的三個要素——學(xué)生、教師、文本,這是大家早就熟知的,只是這三者之間的對話怎樣才能積極、有效地開展呢?在執(zhí)教了《黃果樹瀑布》這篇課文后,這個問題給我留下了深深的思考。《黃果樹瀑布》是國標(biāo)版小學(xué)語文第九冊中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,謳歌了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富,語句優(yōu)美,尤其是比喻句大量出現(xiàn),使語言格外具體生動,讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?通過反復(fù)斟酌,我覺得學(xué)生應(yīng)該與文本之間的交流應(yīng)放在首位,只有當(dāng)學(xué)生在與文本的交流中感受到了黃果樹瀑布的美,體會到作者的性情在大自然中受到陶冶,才能在師生之間、生生之間進(jìn)行有效的對話,在這樣的對話中,學(xué)生不僅交換了“思想上的蘋果”,也得到了“跳一跳,摘蘋果”的機(jī)會,這樣一來,整節(jié)課就對學(xué)生的眼、耳、口、心的運(yùn)用提出了更高的要求。而多媒體這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段,把文字、圖形、圖像、活動影像、動畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理,用于輔助師生閱讀欣賞這篇美文,就能夠幫助學(xué)生在最短時間內(nèi)達(dá)到最佳的效果。
一.圖文并茂,誘發(fā)情感
教一篇課文,誘發(fā)學(xué)生的感情是關(guān)鍵,學(xué)生的感情萌發(fā)了,對所學(xué)課文就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂于通過聽覺和視覺來感受語言文字,閱讀欣賞這篇美文。
教學(xué)片斷1
師:自己輕聲讀一讀第二、第三自然段,看一看書上的插圖,展開想像:你仿佛聽到了什么?看到了什么?
師:透過文字和圖畫,你仿佛聽到了什么?看到了什么?
生:我仿佛聽到了樹葉在風(fēng)中颯颯歌唱的聲音。
生:我仿佛聽到了脫韁的野馬的嘶叫聲。
生:我仿佛聽到了瀑布瀉落在深潭中發(fā)出雄渾磅礴的聲音。
……
生:我仿佛看到了仙女的白紗在我眼前飄動。
生:我仿佛看到了一座珍珠屏鑲嵌在青山之中。
生:我仿佛看到了一瀉而下的銀河。
……
師:同學(xué)們的想象力真令人贊嘆。趕快一起來一起觀賞這大自然的杰作。(電腦出示黃果樹瀑布視頻)
上述教學(xué)片斷中,教師先讓學(xué)生與文本交流,用眼觀察書上的插圖,用嘴去閱讀文字,用心去想象圖畫和文字的美妙畫面。在邊看,邊讀邊想的過程中,腦海中呈現(xiàn)出的畫面帶有孩子的'個性理解,在交流中,個性與個性的碰撞,給了每個孩子更多的想象的空間。,而運(yùn)用多媒體計算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生從想象歸于現(xiàn)實(shí)。當(dāng)學(xué)生親眼看到電腦顯示的黃果樹瀑布視頻時,他們被黃果樹瀑布美震撼了,有的同學(xué)甚至發(fā)出了“哇”的輕聲驚嘆。此時,任何語言都已失去了意義,學(xué)生的感情已被其充分誘發(fā),為他們閱讀欣賞課文作了鋪墊。
二、口誦心思,有聲有色。
讀,是一個欣賞過程。學(xué)生通過“讀”,使靜態(tài)的文字成為生動鮮活的畫面,通過“讀”,把無聲的書面語言轉(zhuǎn)換成有聲的口頭語言,通過“讀”,把不熟悉的語言變成了熟悉的語言,逐步感受到語言的內(nèi)涵和文章的氣勢,從而達(dá)到了語文教學(xué)積累應(yīng)用的最終目的。
教學(xué)片斷2
師:伴著喧囂的瀑布聲,我們已經(jīng)來到瀑布跟前,這兒又有怎樣的美景呢?想不想親眼看一看?
生:(異口同聲)想!
師:(出示“銀雨灑金街”的圖片)請大家輕聲讀讀第四自然段,邊讀邊想:這奇妙的景色讓你感受到了什么?
師:這奇妙的景色讓你感受到了什么?
生:我感受到水霧彌漫,人們在這里恍如在人間仙境一般。
生:我感受到水花在空中隨風(fēng)飄飛,翩翩起舞。
生:我感受到自己仿佛在一個水花飛濺的世界。
……
師:同學(xué)們說得很精彩,不知道你能不能也讀得很精彩呢?先別忙著舉手,老師想先請幾個小老師給大家一些建議。
生:“瀑布激起的水花,如雨霧般騰空而上”,這一句既要讀出雨霧的輕柔,更要讀出雨霧一下子飛起的感覺,要讓人感到水花騰空快而有力。
生:“隨風(fēng)飄飛,漫天浮游”要讀出水花在空中到處飛舞,輕輕飄蕩的味道來,所以要讀得慢些,輕柔些。
生:“高達(dá)數(shù)百米”要讀出水花的壯觀,要讀得讓人聽了覺得水花真得很高。
……
師:相信有了小老師們的這些建議,你一定能讀得令人浮想聯(lián)翩。
指名讀。
師生評議。
師:這么美的文字,這么美的畫面,要是不把它留在腦海中,就太可惜了,你們想不想背這一節(jié)啊?
生:想。(學(xué)生躍躍欲試)
師:你來背背看,給你加點(diǎn)音樂好不好?
學(xué)生借助畫面背誦,配樂。
……
上述教學(xué)片斷,依靠學(xué)生在意境中的“讀”,甚至熟讀成誦來落實(shí)語言文字訓(xùn)練。學(xué)生之所以能將文字讀出其中的韻味來,是因?yàn)閳D文并茂的多媒體使學(xué)生全身心投入到意境之中,創(chuàng)造出一種最佳的閱讀欣賞美文的境界,圖片看在眼里,感受在心中油然而生,似乎自己置身于教材描繪的情景之中,學(xué)生與文本的交流無疑是令人滿意的,在畫面、文字的交匯合融合中,學(xué)生他們的注意、記憶、想像、思考、興趣、情感、意志等智力因素與非智力因素凝聚在一起,智力活動進(jìn)入“最佳時期”。他們靈感的火花閃現(xiàn),課堂氣氛變得異常活躍,以至于讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生讀書、借助畫面背誦課文,成了水到渠成的事。學(xué)生急于要把這段美文背下來,再加上教師巧用輕快優(yōu)美的音樂,課堂上出現(xiàn)了又一個高潮。學(xué)生的讀得有聲有色。
總之,教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行適時輔助,創(chuàng)設(shè)出圖文并茂的豐富情境,就能讓學(xué)生的眼、耳、口、心得到積極愉悅的配合,從而有效地開展文本、教師、學(xué)生三者之間的對話!饵S果樹瀑布》的教學(xué)實(shí)踐充分說明了這一點(diǎn)。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思10
這篇課文主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美,謳歌了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。 在教學(xué)本課時,我設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié):
。ㄒ唬┱w感知。讓學(xué)生觀看一段黃果樹瀑布的錄像,對瀑布有了感性的認(rèn)識,讓他們說說觀后的感受,并讓他們找出一句作者贊美黃果樹瀑布的話,并指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。
(二)學(xué)文感知。想想作者是從哪里體會到黃果樹瀑布是大自然的杰作的?學(xué)生自讀課文,找出文中寫瀑布聲音響、形態(tài)美、感受深的句子,組織交流,并指導(dǎo)朗讀好這些句子。然后播放錄像片斷,給學(xué)生視覺上的感受,進(jìn)一步感知瀑布的壯美。
(三)說話訓(xùn)練。出示瀑布美景圖片,我設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”,把黃果樹瀑布的美景介紹給他人的環(huán)節(jié)。這樣既是學(xué)生對所學(xué)課文內(nèi)容的整合,又培養(yǎng)了學(xué)生的.說話能力。最后讓學(xué)生讀一讀開課時出示的那句話,又回歸到整體。
《黃果樹瀑布》這是一篇文質(zhì)兼美的文章。根據(jù)課文的特點(diǎn),教學(xué)時,我充分地放手讓學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)即“寫瀑布聲響和形態(tài)”的句子重點(diǎn)品悟,品味瀑布的特點(diǎn),感受作者的用詞之精、之美!皶x百遍,其義自見”,學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句,體會到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學(xué)生還到多媒體教室專門欣賞了一下黃果樹瀑布的壯觀景象,學(xué)生朗讀起來就更加有味了。
其次,在課堂教學(xué)中,我集中目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量,抓住教學(xué)主線,把文字、文章中所蘊(yùn)涵的知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識、能力、情感,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有最大的收益和進(jìn)步。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思11
課前預(yù)習(xí):
1、了解本課的作者,完成《助學(xué)》 “預(yù)習(xí)積累”第2(1)題。
2、通讀課文,完成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”第2(3)題,并查閱《現(xiàn)代漢語詞典》了解四字短語的意思,積累在筆記本上。
3、大聲朗讀課文4—5遍,做到正確、流利、有感情。
4、小組合作搜集有關(guān)“黃果樹瀑布”的資料和圖片,小組之間交流。
。ㄈ蝿(wù)完成,1、2兩項任務(wù)由小組長檢查,評出等級并計入本周語文學(xué)習(xí)評價。)
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
1、能用普通話正確流利有感情地朗讀。
2、在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解、分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
3、隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識,用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn);了解常用的修辭方法,體會它們在課文中的表達(dá)效果。
4、能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料,幫助閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,并理清文章脈絡(luò)。
2、通過品味語句,體會文章酣暢的景物描寫,感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
3、通過多種形式的聽說和朗讀來感受瀑布的壯美和魅力,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛。
評價任務(wù):
1、能夠有在讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合小組合作搜集的“黃果樹瀑布”的相關(guān)圖片和資料,走近作者,走近文本。
3、能夠簡單地賞析文章獨(dú)具魅力的語句,并通過想象感受不同感官帶來的不一樣的瀑布美。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入。
李白有詩云:“西登香爐峰,南見瀑布水。掛流三百丈,噴壑?jǐn)?shù)十里!蓖醢彩鳎骸鞍蔚厝f里青嶂立,懸空千丈素流分。共看玉女機(jī)絲掛,映日還成五色文!壁w孟頫更看見:“飛簾如玉簾,直下數(shù)千尺,新月如簾鉤,遙遙掛碧空。”……為什么這么多的文人墨客都被瀑布折服呢?我想這其中總是有些緣由的吧!那么詩人于堅,是否也是因?yàn)樾┦裁炊鴰Ыo了我們不一樣的《黃果樹瀑布》呢?今天我們就一起走近于堅,走近《黃果樹瀑布》。
二、知瀑布——知識擴(kuò)展,領(lǐng)略壯觀
。ㄏ旅嬲埼覀兊膬(yōu)秀導(dǎo)游小組帶領(lǐng)我們一起領(lǐng)略祖國大好河山——黃果樹瀑布吧。
(小組四人按分配任務(wù)進(jìn)行——生D:操作準(zhǔn)備好的黃果樹瀑布各種景致的組圖幻燈片。生A、生B、生C:分別進(jìn)行解說,引導(dǎo)全體同學(xué)共同游覽黃果樹瀑布的美景。)
生A:大家注意,我們將要看到的就是位于我國貴州省鎮(zhèn)寧縣白水河上的黃果樹瀑布。它是我國最大的瀑布,也是亞洲最大的瀑布。瀑布寬約20米,從60米高處的懸崖上直瀉犀牛潭。(瀑布傾瀉的聲音)
生B:大家靠近一些,來觀賞瀑布萬馬奔騰的陣勢。(瀑布全景圖)
生C:大家快看!水拍擊石。ㄆ俨冀皥D)
聽這雷劈山崩的震撼。ㄋ畵羰穆曇簦
生A:大家快來感受這飛濺的水花。ㄆ俨硷w濺的水花圖)
透過騰騰的霧氣,大家可以欣賞日光下的五彩繽紛。(陽光下的瀑布圖)
(感謝導(dǎo)游小組帶給我們的精彩講解!我們領(lǐng)略了黃果樹瀑布的.美景,那于堅領(lǐng)略到的美景是否和我們一樣呢?)
三、讀瀑布——聽讀課文,體驗(yàn)感受
1、聽讀課文,理清文章思路,思考:本文主要寫了什么內(nèi)容?
學(xué)習(xí)方式:(1)學(xué)生聽朗讀,整體了解課文內(nèi)容。
。2)請三名同學(xué)分別朗讀朗讀課文,教師指導(dǎo)朗讀并示范。
。3)學(xué)生分別總結(jié)文章段落內(nèi)容,思考之后概括主要內(nèi)容。
明確:本文主要寫作者對黃果樹瀑布以前間接了解的印象和后來親身游歷黃果樹瀑布后感受到一種新鮮、生動、帶有強(qiáng)烈個人色彩的愉悅和震撼。
2、本文講述了作者對黃果樹瀑布的感覺變化。縱觀全文,作者對黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受?
學(xué)習(xí)方式:(1)學(xué)生細(xì)讀課文,從文中標(biāo)畫出體現(xiàn)作者情感變化的詞句。
(2)學(xué)生討論具體有哪些獨(dú)特的感受。
。3)體會情感變化,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出感情變化。
明確:“并不會特別的激動”→“似曾相識的無聊感” →“猛然間聽見了瀑布的聲音,當(dāng)時我心里一陣激動”→“我和它立即建立了一種陌生的接觸” →“它撫摸我,親近我” →“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了” →“我和這瀑布之間建立了一種真正的關(guān)系”。
。ㄗ髡叩倪@種情感變化是和他觀賞黃果樹瀑布密不可分的。作者所經(jīng)歷的黃果樹瀑布是怎樣的呢?)
四、觀瀑布——美讀課文,感受壯美
反復(fù)朗讀作者描寫親歷的黃果樹瀑布的語段,思考:作者是如何描寫黃果樹瀑布的?
學(xué)習(xí)方式:(1)學(xué)生自由朗讀課文,從文中標(biāo)畫描寫瀑布的語句,在課本一旁做好批注。教師巡回指導(dǎo)。
(2)小組內(nèi)進(jìn)行交流,教師參與學(xué)生的交流。
。3)各小組選派代表進(jìn)行匯報交流。
在此過程中,通過學(xué)生的賞析,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,可單獨(dú)朗讀,男女生朗讀,小組朗讀,集體讀,讀出感情。
。4)教師做好點(diǎn)評總結(jié)。
預(yù)設(shè):
a.“它放射的聲波令我的耳膜鼓了起來,……它先是侵入我的耳朵,然后灌滿了我的耳朵,最后是震耳欲聾。”
。ㄗ髡邚穆犛X角度抓住了瀑布的聲音進(jìn)行描繪,直接寫出了瀑布的有聲帶給我的震撼感覺。
b.“與此同時,我的頭發(fā)開始潮濕,……像落湯雞一樣里里外外徹底濕透!保ㄗ髡咄ㄟ^“潮濕”這一觸覺感受的描寫使得并不舒適的感覺引發(fā)了美好的
感情,突出了直接的接觸帶來的痛快淋漓之感。)
c.“那懸掛在高原上的大瀑布,猶如一只彌漫于天地之間的巨手,從高處……呼吸著潮濕。”
。ㄟ\(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,并用一系列的動詞抓住了視覺進(jìn)行了描寫,生動形象地寫出了“我”親近瀑布時痛快淋漓的感受。)
d.“我感受著我的生命在巨大的水聲中的驚恐、疼痛;在潮濕中的寒冷、收縮。”
。ㄓ缮眢w上的外部刺激引發(fā)了心靈深處的歡樂感受。)
e.“我周身濕透,我有濕透的話要說!
。ㄗ髡咭孕蜗罂鋸埖谋扔餍稳葑约旱那楦泻蜕耆黄俨妓,有強(qiáng)烈的抒情性。)
f.“這里永遠(yuǎn)不會進(jìn)入攝影鏡頭……你看到的就是水猶如玻璃粉碎那樣的運(yùn)動!保ㄗ髡咦プ×霜(dú)特的視角——瀑布的背后觀察,與瀑布的接觸更加的親密;同時運(yùn)用了比喻,描繪了立體的黃果樹瀑布。)
明確:作者從聽覺、觸覺、視覺的角度去觀察描寫黃果樹瀑布,運(yùn)用了比喻、擬人排比等修辭手法,向我們展示了一個真實(shí)、樸實(shí)、宏偉、壯麗的黃果樹瀑布,也由此帶給了作者不一樣的獨(dú)特感受。
五、感瀑布——再讀課文,體味升華
1、黃果樹瀑布是獨(dú)一無二的壯麗景致,為什么作者卻在第四自然段中說一個“灰飛煙滅”了,“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”?
學(xué)習(xí)方式:(1)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容獨(dú)立思考。
。2)教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
明確:一個“灰飛煙滅”了,是指圖片上的那個黃果樹瀑布。那個缺少生機(jī),缺少活力,沒有生命的黃果樹瀑布在這一刻消失了。而“另一個瀑布在我的生命里復(fù)活了”是指我親眼所見、親耳所聞、內(nèi)心感受的黃果樹瀑布。它是真實(shí)的,“活的”黃果樹瀑布。它讓作者真正體味到的黃果樹瀑布的壯美。
。ㄗ髡哂砷_始看到圖片的不激動以及似曾相識的無聊感在親身接觸黃果樹瀑布之后感受產(chǎn)生了極大地轉(zhuǎn)變,這是運(yùn)用了寫作手法——欲揚(yáng)先抑。而作者僅僅是要表達(dá)對黃果樹瀑布的喜愛贊美之情嗎?)
2、文章的第七自然段對我們寫作有何啟發(fā)意義?
明確:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者這種不寫千篇一律的陳詞濫調(diào),力求親身經(jīng)歷、親身體驗(yàn),非寫出獨(dú)特感受不肯下筆的寫作態(tài)度和創(chuàng)新精神。
六、悟瀑布——齊讀課文,再會壯美
有感情地朗讀全文,概括本文的主旨。
明確:這篇游記散文生動地寫出了作者所見所聞的黃果樹瀑布的壯美,表達(dá)了作者為擁有那種全新的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn),內(nèi)心所產(chǎn)生的無比喜悅的心情,從而告訴讀者,認(rèn)識自然景物和認(rèn)識其他事物一樣,注重實(shí)踐,親身體驗(yàn),就會獲得真知。
作業(yè)設(shè)計:
一、大聲朗讀課文第4自然段,完成下列問題。
。1)這一段中表達(dá)出作者最主要感受的詞是 。文中“作為一個一直統(tǒng)治著我的一個早已干癟的概念”指 ,而“另一個瀑布”是指 。
。2)這段主要從哪些角度來寫黃果樹瀑布的?表現(xiàn)了它怎樣的特點(diǎn)?
二、完成本課《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”1—9題。
板書設(shè)計:
黃果樹瀑布
于堅
“不是特別激動” 幼時觀賞圖片瀑布
抑
某年親身游歷瀑布
“無聊感” 入口初見
“一陣激動” 遠(yuǎn)觀聽聲(聽覺)
揚(yáng)
“在我的生命里復(fù)活了” 身臨接觸(視覺、觸覺)
“有濕透的話要說”
教學(xué)反思:
在教學(xué)設(shè)計上,由學(xué)生模擬真實(shí)導(dǎo)游現(xiàn)場,并加入視聽的感染使得一些想象力較弱的學(xué)生腦海中能夠先產(chǎn)生具體的畫面,由此在品讀課文時更加容易走入創(chuàng)設(shè)的情境之中。情由境生,學(xué)生自然而然地就能夠感受到瀑布的灑脫、飄揚(yáng)之美了。
本節(jié)課在按照“寫什么—怎么寫—為什么寫”的思路進(jìn)行分析的同時,把重點(diǎn)集中在了第3、4、5自然段的理解品味上,在此充分發(fā)揮了學(xué)生眼、耳、口、心齊動的陣地作用,通過學(xué)生的“朗讀—賞讀—美讀”使得學(xué)生在體味作者情感和描寫上起到了事半功倍的效果。
本節(jié)課注重學(xué)生的概括能力,語言表達(dá)能力的訓(xùn)練與提高,但由于課堂內(nèi)容設(shè)計的限制并沒有達(dá)到最佳效果。但總體來說,本課的教學(xué)實(shí)踐較好地達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo),使得學(xué)生明白了語文應(yīng)該怎樣學(xué)、怎樣用,這樣,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能走得更長、更久。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思12
《黃果樹瀑布》是一篇文筆優(yōu)美、構(gòu)思巧妙、富有感情的散文(游記)。作者通過自己游覽黃果樹瀑布的所見、所聞、所感,不僅寫出了黃果樹瀑布的雄偉壯觀之美,更提示我們大自然富有勃勃生機(jī),展現(xiàn)了一幅人與自然和諧相融的美好畫卷,表現(xiàn)了大自然的無限生機(jī)對人的性情的陶冶。
蘇霍姆林斯基曾這樣說過:“我一千次地確信,沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的!边@樣的美文,我在教學(xué)中,讓學(xué)生通過媒體,借助范文,進(jìn)入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴,盡可能讓學(xué)生充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)課文中的美——黃果樹瀑布的壯美、情致的美好,受到審美教育。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興致。
上課伊始,我緊扣文末兩個“沉醉”,創(chuàng)設(shè)徐霞客與游客飽覽黃果樹瀑布后沉醉的情境,啟發(fā)學(xué)生“連徐霞客這樣一位足跡幾乎遍及全國名山大川的地理學(xué)家都陶醉了”,可見這黃果樹瀑布不同凡響。∫源藖砑ぐl(fā)學(xué)生興致,使他們急切地想了解這黃果樹瀑布的神奇與壯美。
二、借助媒體,品悟壯美。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“要讓學(xué)生充分地讀,讀中感知,讀中感悟,培養(yǎng)語感,進(jìn)而理解課文!弊裱@樣的教學(xué)理念,在教學(xué)中,我充分地放手讓學(xué)生去讀,從讀中品味瀑布的特點(diǎn),感受作者的用詞之精、之美。有些文句學(xué)生一下子難以想象畫面,我便借助媒體開啟他們的想象之門。
1、感悟形態(tài),領(lǐng)略壯美。
在設(shè)計時,考慮到“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游、銀雨灑金街”等這幾個詞語難以在一些想象力較弱的學(xué)生腦海中產(chǎn)生具體的畫面,所以在學(xué)生學(xué)習(xí)這一段時,一張水花飛濺、漫天飛舞的圖片適時出現(xiàn)在課堂中,學(xué)生自然而然地進(jìn)入了圖片與錄象創(chuàng)設(shè)的情境之中,情由境生,如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美,這樣,朗讀也成為一種另有風(fēng)味的美,我在欣賞黃果樹壯美的同時,也在聆聽一支唱響在孩子心中的贊歌。
2、研讀想象,體悟感受。
在感悟黃果樹瀑布聲響、形態(tài)的特點(diǎn)之后,我讓學(xué)生研讀抒發(fā)作者感受的句子,從作者的感受中尋求自己的感受。由于媒體中的圖片、畫面,已深深震撼了學(xué)生的心靈,所以,他們能真切地感受到大自然的美好風(fēng)光讓人心曠神怡,陶冶了人的情操。
三、贊美瀑布,升華感受。
此時,課堂接近尾聲,學(xué)生也深深沉醉黃果樹瀑布的壯美中,難怪文末寫道:“綠樹掩映間,有一座徐霞客的塑像。他遙對瀑布,仿佛在凝神諦聽遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時此刻的我們,也完全沉醉了!睂W(xué)生也早已領(lǐng)悟,寫塑像上的徐霞客完全沉醉,是更加襯托出作者、我們完全沉醉了。
當(dāng)我提問:你在觀賞了黃果樹瀑布后,想怎樣贊美黃果樹瀑布,學(xué)生思考后紛紛發(fā)言。有的.說:黃果樹瀑布的美景,只應(yīng)天上有。有的說:我愿化作瀑布旁的一尊塑像,與瀑布朝夕相處,永遠(yuǎn)觀賞這一美景。也有的說:黃果樹瀑布這樣壯美,我們應(yīng)好好保護(hù)它,讓它永葆青春,永遠(yuǎn)美麗。……當(dāng)反復(fù)齊讀全文第一句作者對黃果樹瀑布的高度贊嘆:“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!”學(xué)生對黃果樹瀑布的感受已達(dá)到了高潮。
當(dāng)然,這堂課還有很多不足之處。在感悟黃果樹瀑布的聲響這一環(huán)節(jié),我原本計劃在學(xué)生研讀想象的基礎(chǔ)上,播放瀑布漸近漸響的聲音,但由于對多媒體掌握還不熟練,沒能充分調(diào)動學(xué)生的聽覺,因此給本節(jié)課留下了一大遺憾。另外,學(xué)生的朗讀還不夠充分。不過,這些遺憾也將激勵我今后再接再厲,不斷努力。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思13
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美,謳歌了大自然的無限生機(jī)及對人的性情的陶冶。文章詞匯豐富,語句優(yōu)美,尤其是比喻句的大量出現(xiàn),使語言格外具體、生動,讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?
1.讀為主線,多形式、多層次朗讀。
朗讀是賦予作品以生命,是老師的再創(chuàng)造。朗讀是活的,講解是死的。講解只能使人知道,朗讀則理解、感動。徐永年說過:“閱讀教學(xué)是要讀,寧愿讓學(xué)生跟著我一句一句地讀,也不要多分析,多講一句!彼,這節(jié)課中我讓“讀”唱主角。作為第一課時,我舍得花時間給學(xué)生讀書,縱觀整節(jié)課,兩次通讀全文,一次默讀全文,更有多次感情朗讀、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié)。以課后習(xí)題4為統(tǒng)領(lǐng),讓學(xué)生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的句子,再說說感受,最后把感受帶到文中反復(fù)體會、朗讀、誦讀,用讀讀出自己對文本的理解。
“書讀百遍,其義自見”,學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句,體會作者遣詞造句謀篇的匠心,學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書,這樣,才能不斷地讀出恍然大悟。
2、不動筆墨不讀書,勾勾畫畫好方法。
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),明確閱讀教學(xué)的重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞、評價的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生,用筆畫畫書中的關(guān)鍵詞句,在旁邊做上批注,而圈點(diǎn)批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道,它的的好處就在于:學(xué)生讀得越充分,理解就越容易;學(xué)生理解得越好,朗讀就越有感情。
3、目標(biāo)簡明,扎實(shí)有效。
都說,我們的語文教學(xué)必須“大道至簡”,返璞歸真。實(shí)踐也證明,課堂教學(xué)中,越是集中目標(biāo),就越容易抓住課堂的重點(diǎn);越是目標(biāo)簡明的課,就越容易抓住文章的核心和實(shí)質(zhì)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得明白、輕松起來。
這節(jié)課,我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點(diǎn)”品詞析句、誦讀感悟。集中教學(xué)力量,抓住教學(xué)主線,把文字、文章中所蘊(yùn)涵的'知識、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識、能力、情感,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有最大的收益和進(jìn)步。正所謂“教的越少,學(xué)得越多”。
縱觀整堂課,這樣的寫景美文應(yīng)以朗讀為主,但是感覺學(xué)生沒有讀到位,我也沒有指導(dǎo)到位。比如“銀雨灑金街”這個環(huán)節(jié),沒有抓住“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”等詞語進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,也沒有找到相關(guān)的媒體資源,讓學(xué)生直觀感受,去體會“銀雨灑金街”的奇景。最后,學(xué)完課文,由于時間關(guān)系,我總是抓住了一些句子來讀,沒有讓學(xué)生整篇課文美美地讀一讀。公開課上這樣的寫景文,是第一次,我想以后還會繼續(xù)嘗試。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思14
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。寫我們在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感,描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美,謳歌了大自然的無限生機(jī)及對人的性情的陶冶。詞匯豐富,語句優(yōu)美,尤其是比喻句的大量出現(xiàn),使語言格外具體、生動,讓人感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?
首先,我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。開始伊始,讓學(xué)生欣賞黃果樹瀑布的壯觀景象,他們能盡快進(jìn)入美的境界,與產(chǎn)生共鳴,然后用一兩句話說出對黃果樹瀑布的總印象。第四自然段講的是瀑布激起的水花落在黃果樹小鎮(zhèn)上的一系列輕盈優(yōu)美的動作,其中“銀雨灑金街”這個比喻最使學(xué)生心馳神往。在教學(xué)中,演示“銀雨灑金街”的.奇景,讓學(xué)生體會“騰空而上、隨風(fēng)飄飛、漫天浮游”,自然而然地進(jìn)入了情境之中,情由境生。如此美妙之境怎能不讓學(xué)生感受到瀑布揮灑飄揚(yáng)之美.
其次,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語朗讀體會。為了引導(dǎo)學(xué)生通過聲響、形態(tài)體會黃果樹瀑布的壯美,讓學(xué)生找出文中描寫聲響、形態(tài)的詞句,如“嘩嘩、潮水般涌過來、蓋過了人喧馬嘶、雷聲轟鳴、山回谷應(yīng)、訇然作響”,“好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來”……抓住這些詞句朗讀體會,產(chǎn)生了如臨其境、如聞其聲之感。
第三,大聲齊讀。尤其是本文的第一、二、三、六、七自然段,只有運(yùn)用齊讀,才能渲染出瀑布的無比壯美,烘托出大自然的無限生機(jī)。
學(xué)習(xí)本文,學(xué)生對大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹瀑布產(chǎn)生了濃厚的興趣,獲得了美的體驗(yàn)。
《黃果樹瀑布》教學(xué)反思15
自第八次課改以來,語文教學(xué)的指導(dǎo)理念和過去有很大的不同。過去,語文教學(xué)是以知識為本,以知識體系為本;課改后,語文教學(xué)以學(xué)生為本,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。執(zhí)教《黃果樹瀑布》之后,我思考:我的課堂重點(diǎn)關(guān)注了什么?促進(jìn)了學(xué)生哪些方面的發(fā)展?發(fā)展得怎樣?在哪些方面可以發(fā)展得更好?
一、關(guān)注語言,發(fā)展智慧
《黃果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的游記散文,文章詞匯豐富,語句優(yōu)美,尤其是比喻句的運(yùn)用和詞語的準(zhǔn)確使用,給人如臨其境、如聞其聲的美感,讓讀者感受到黃果樹瀑布的壯美和大自然的勃勃生機(jī)。那如何讓學(xué)生也能有這樣的感受呢?我采用的方法,是讓學(xué)生用眼、用耳、用口、用心,展開聯(lián)想、深刻感受。
教學(xué)伊始,我抓住中心句“黃果樹瀑布,真實(shí)一部大自然的杰作!弊寣W(xué)生從整體上感受黃果樹瀑布是一部杰作。
文中第2自然段,主要描寫了剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),作者于移步換景中聽到的美妙的瀑布聲。我以一個主問題——“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),給你最深的感受是什么?”切入,讓學(xué)生交流小組討論后的感受。學(xué)生起初感受到聲音的“響”。在深入的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“飄、拂、涌、蓋”這幾個動詞,又抓住了“微風(fēng)拂過樹梢”“像潮水般涌上來”等詞句,讓學(xué)生感受到這聲音的奇妙有趣。最后通過朗讀,再次品味聲音之妙。
第3自然段,主要寫了瀑布的形態(tài),我讓學(xué)生關(guān)注語言,展開聯(lián)想說話:“你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?”一學(xué)生的回答在我的預(yù)設(shè)之外,她說:“這樣的畫面,讓我想到了詩句‘飛流直下三千尺,疑是銀河落九天’。”我順勢利導(dǎo):“‘飛流直下三千尺’,廬山瀑布最大的特點(diǎn)是什么?”學(xué)生說:“非常長”。我繼續(xù)追問:“那黃果樹瀑布呢?”生:“是一匹寬幅白練!痹谡Z言的比較中,讓學(xué)生把握特點(diǎn)。美中不足的是,在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,瀑布的形美,學(xué)生的.內(nèi)心沒能產(chǎn)生一種特別的震撼、贊美之情。我認(rèn)為,可以引導(dǎo)學(xué)生想想瀑布瀉落的環(huán)境,青山環(huán)繞、樹木蔥蘢,在青山綠樹的映襯下,瀑布顯得格外——(潔白、晶瑩、活力與生機(jī))。
在文本語言的揣摩品味上,我不求面面俱到,而是抓關(guān)鍵詞句,閱讀感悟。
學(xué)生言語智慧的發(fā)展與思維是密不可分的。在讓學(xué)生讀出體會、讀出感受之后,我讓學(xué)生讀出疑問來。課上,兩位同學(xué)提出了有價值的問題。問題一:為什么作者聽到的瀑布的聲響是不一樣的?問題二:“銀雨灑金街”是什么意思?我認(rèn)為,生本的語文課堂,更多地要關(guān)注學(xué)生讀與思的結(jié)合,關(guān)注學(xué)生言語智慧的發(fā)展。
在本篇散文的教學(xué)中,我力求做到:變品詞析句式的理解式閱讀,為整體感悟式的欣賞式閱讀。
二、關(guān)注感受,美感體驗(yàn)
本篇課文,作者主要抓住了黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的特點(diǎn)來寫,并將作者的感受巧妙地融入其中。一開始瀑布聲音的變化之美,也是作者感受的奇特。我讓學(xué)生展開聯(lián)想,于浮想聯(lián)翩中感受瀑布的形美與聲妙。
作者對黃果樹瀑布的感受,不僅是視覺上、聽覺上的享受,還有觸覺上的享受。作者用了很很大的篇幅寫了自己下到谷底時的感受。我主要通過創(chuàng)設(shè)語境,找到散文情與意的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生感受著作者的感受,并生成自己新的感受。
第5自然段,我創(chuàng)設(shè)了這樣的語境:“騰空而上雨如煙,銀珠跳落灑金街。這是多么的奇妙有趣。想不想和瀑布來個零距離接觸?(想)讓我們下到谷底,伸出手,撩一把水來洗洗臉。”(師生做動作)之后,我進(jìn)行隨機(jī)采訪:“你感覺——”生:“清涼”、“清爽”、“舒服”。
第6自然段,我引導(dǎo)學(xué)生深入情境,進(jìn)行說話:“我真想——”學(xué)生的回答非常的奇妙有趣。“我真想隨音樂的節(jié)奏跳舞!”“我真想帶回家每天感受!薄錆M了童真童趣。在有了深刻的體驗(yàn)之后,我讓學(xué)生再讀文字,感受這份流淌于文字之間的永恒的美。
第7自然段,因?yàn)閷W(xué)生對黃果樹瀑布已經(jīng)產(chǎn)生情感上的贊美與熱愛,所以我采用了略講。只提了一個問題:“是誰給了你心胸開闊的感覺?”自然地回扣本文中心:“黃果樹瀑布,真實(shí)一部大自然的杰作。”
我能尊重學(xué)生的感受,不牽強(qiáng)附會。應(yīng)該說,學(xué)生的感受是真切的,美好的。
三、關(guān)注表達(dá),習(xí)得寫法
我認(rèn)為,本文在表達(dá)上有兩大亮點(diǎn):
一是抓住瀑布的形態(tài)和聲響的特點(diǎn),及給人的感受來寫。在前置性作業(yè)中,我讓學(xué)生找出描寫瀑布形態(tài)和聲響的句子,讀、圈、畫、悟。課上,讓學(xué)生以小組的形式展開交流。在課堂上,我以一些主要問題,引領(lǐng)學(xué)生談體會、談感受。學(xué)生能感悟瀑布形態(tài)的寬、美;聲音的響、妙,變化之美。
二是全文運(yùn)用了比喻、夸張、對比等修辭手法,給人如聞其聲,如臨其境之感。教學(xué)中,我重點(diǎn)讓學(xué)生感受作者聯(lián)想之豐富!皠傔M(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來,就像是微風(fēng)拂過樹梢,漸近漸響;最后像潮水般涌過來,蓋過了人喧馬嘶,天地間就只存下一片喧囂的水聲了!薄巴高^樹的縫隙,便看到一道瀑布懸掛在巖壁上,上面折為三疊,好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來!薄捌俨紡膸r壁上直瀉下來,如雷聲轟鳴,山谷回應(yīng)。坐在下面,仿佛置身于一個圓形的樂池里。”我引領(lǐng)學(xué)生在反復(fù)的品味語言文字中明白:比喻來源于豐富的聯(lián)想,來自于真切的感受。
因?yàn)檎n上我關(guān)注了文本的表達(dá)方式,所以在后面的“學(xué)法遷移,實(shí)踐提高”環(huán)節(jié),學(xué)生寫起片段來比較得心應(yīng)手。這一環(huán)節(jié),我播放了“杭州西湖水上噴泉”的錄像,真實(shí)可感的畫面,變化萬千的形態(tài),一下子激起了學(xué)生寫的熱情。
“剛進(jìn)入杭州西湖水上公園,就被那震撼人心的水聲吸引了。下面的水花就像鞭炮一樣從下往上飛。那美妙絕倫的音樂,為這人間天堂增添了幾分光彩。(生趣)”
“‘上有天堂,下有蘇杭’,杭州西湖水上噴泉別有一番美景。一開始像揮舞的花束,接著像孔雀開屏,美麗動人。兩邊騰空而上的泉水,如兩條白龍飛躍長空。
從學(xué)生的習(xí)作來看,他們既關(guān)注了噴泉的形態(tài)和聲響,也關(guān)注了自己的感受,語言也很優(yōu)美。在這部分的教學(xué)中,考慮到五年級學(xué)生已經(jīng)具備了遣詞造句的能力,所以我并沒有給他們固定的句式,而是讓他們盡情發(fā)揮,收效很好。
記得于漪老師在2010年10月中旬在華師大作講座中說:“我追求的課,不是就只上在課堂上。教在課堂上,就隨著聲波的消失而銷聲匿跡了。課要教到學(xué)生身上,教到學(xué)生心中,成為素質(zhì)的一個目標(biāo),經(jīng)久不化,這就是我所要追求的‘為人師表’的目標(biāo)!蔽蚁耄涸谖业倪@堂課后,是否有學(xué)生主動地去尋找一些寫景美文,美美地讀、美美地品味呢?
今天的課上完了,自己既定的目標(biāo)也基本達(dá)成,但心中不免還有些遺憾,為自己一開始的不夠?yàn)⒚摚瑸閷W(xué)生沒能達(dá)到一種亢奮的激情。幾許失落,幾多思考。晚上,收到了五(5)班江周龍同學(xué)的短信:“老師,今天課上完了,我感悟很深!边@讓我感到欣慰。
生本課堂,給予老師更多的挑戰(zhàn),我實(shí)踐,我思索……
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