黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，積累四字詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。
過(guò)程與方法：透過(guò)玉溪、反饋認(rèn)識(shí)生字、積累詞語(yǔ)；透過(guò)感情朗讀、文中語(yǔ)句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？這天，王老師就帶著大家一齊去游覽。
2、（出示投影）看，這就是我們要游覽的地方：黃果樹(shù)瀑布。它位于貴州省境內(nèi)，是我國(guó)最大的瀑布，是世界上唯一能從上、下、左、右觀看的瀑布，也是世界上唯一有水簾洞從其半腰貫通，且能從洞內(nèi)向外觀瀑、聽(tīng)瀑、摸瀑的瀑布。我國(guó)明代的大旅行家徐霞客點(diǎn)出了黃果樹(shù)大瀑布的魂，那就是“壯而闊”。這節(jié)課，我們就一齊觀瀑、聽(tīng)瀑，欣賞他的“壯而闊”，領(lǐng)略大自然賜予我們的這部杰作！
3、齊讀課題。
二、初讀
1、我們先來(lái)看本課的生字
2、下面，我們把這些字詞放到文章中，讀準(zhǔn)字音、讀順句子，同時(shí)思考，本文主要寫(xiě)什么？
3、本文主要寫(xiě)什么？
三、理解
1、觀瀑。
黃果樹(shù)瀑布的'迷人風(fēng)采，吸引了眾多的文人騷客。有詩(shī)云：“萬(wàn)頃銀河瀉，千尋素練懸。遣誰(shuí)揮巨筆，狂草刷長(zhǎng)天�！毙煜伎鸵矊�(duì)黃果樹(shù)瀑布作了準(zhǔn)確形象地描述：“一溪懸搗，萬(wàn)練飛空。溪上石如蓮葉下覆，中剜三門(mén)。水由葉上漫頂而下。”你理解其中的含義嗎？
請(qǐng)大家看大屏幕，這就是“”；這就是“”，這句話形象地描繪了大瀑布的形。
2、聽(tīng)瀑。
這是我們所看到的黃果樹(shù)瀑布?jí)讯煹幕�。我們�?huì)聽(tīng)到什么呢？
“車(chē)到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聞一陣嘩嘩之聲自遠(yuǎn)處飄來(lái)，……一片奔瀉的水聲了�！�
這可真叫“先聲奪人”，在我們未見(jiàn)瀑布之形時(shí)，便被這攝人心魄的瀑聲吸引了，這瀑聲緊緊地牽著我們的腳步，去追尋瀑布之魂。繼續(xù)側(cè)耳傾聽(tīng)，我們又聽(tīng)到了什么？
“那嘩嘩水聲合成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏，響遏行云�！�
我們聽(tīng)到了大瀑布雄壯激昂的魂！
“嘩嘩的瀑布聲在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。”
我們聽(tīng)到了大瀑布低沉卻雄渾優(yōu)美的魂！
讓我們?cè)僖淮喂餐雎?tīng)大瀑布?jí)讯煹幕辍?/p>
引讀
同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)了嗎？黃果樹(shù)瀑布的瀑聲是有變化的。為什么？
的確，在黃果樹(shù)聽(tīng)瀑，一個(gè)角度，一種感受，一個(gè)地方，一種聲音。隨著游覽的腳步，黃果樹(shù)瀑布在我們耳邊奏響了一個(gè)個(gè)雄渾激蕩的華美樂(lè)章，這是來(lái)自這大自然的壯而闊的天籟之音！
3、感受。
此時(shí)，我們已經(jīng)來(lái)到瀑布腳下，抬頭仰望，看到的是萬(wàn)練飛空的瀑布之形，聽(tīng)到的是攝人心魄的瀑布之聲，心中會(huì)涌動(dòng)怎樣的感受？讀一讀6、7自然段。
是大自然讓我們充滿了活力，來(lái)感受它的偉大與恢弘；還是大自然讓我們敞開(kāi)了胸襟。他陶冶我們的性格，滋潤(rùn)我們的心田，震撼我們的靈魂。讓我們的心靈得到凈化，精神得到滋養(yǎng)，這是一種生命的壯美！。
4、最后一段。
文章寫(xiě)到那里能夠結(jié)束了，為什么還要寫(xiě)上作后一段呢？
徐霞客是我國(guó)著名的旅行家，便有祖國(guó)的名山大川。即使是這樣，他仍被這壯而闊的黃果樹(shù)瀑布所吸引、所震撼。直到這天仍沉醉其中。
四、擴(kuò)展。
教學(xué)反思：
本課的設(shè)計(jì)雖然著力體現(xiàn)語(yǔ)文與媒體的整合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景感受瀑布的壯美，但在教學(xué)實(shí)踐中還存在較多的問(wèn)題。
1、讀的目的性不強(qiáng)。對(duì)于此類(lèi)優(yōu)美的游記讓學(xué)生透過(guò)充分的朗讀來(lái)感悟美的想法是正確的，但在實(shí)踐中表現(xiàn)出讀的目的性不強(qiáng)，讓朗讀流于形式，沒(méi)有起到預(yù)設(shè)的作用
2、課件的運(yùn)用不熟練，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
3、教師本身語(yǔ)言過(guò)碎，課堂教學(xué)機(jī)智不足，引導(dǎo)啟發(fā)不到位，影響學(xué)生的深入理解、體會(huì)。
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿2
一、教材分析與處理
（一）、說(shuō)教材內(nèi)容：
《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！痹趯�(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力。”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；
3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；
4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；
5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們“瀑布”你們知道嗎？你們見(jiàn)過(guò)的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象。
�。ǘ┳灾鏖喿x，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：
1、輕聲自由讀，通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作”？真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區(qū)，身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會(huì)有什么樣的感受呢？
2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出 “進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。
�。ㄈ┚x感悟 理解積累
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，勾勾畫(huà)畫(huà)好方法。精讀課文的.好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情�！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。
1、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)�！薄ⅰ皠傔M(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書(shū)“聲響——大，形態(tài)——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀和配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。
2、研讀“谷底時(shí)的感受”。
學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力�！焙汀榜雎�(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段，一是寫(xiě)“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫(xiě)“無(wú)限生機(jī)”。這是寫(xiě)實(shí)，也是寫(xiě)虛；寫(xiě)實(shí)景，也是寫(xiě)感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。
（四）質(zhì)疑理解 前瞻后聯(lián)
在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。
最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。
（五）合作探究
學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊，充滿活力？你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)？讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。
�。┳x寫(xiě)結(jié)合 運(yùn)用積累
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě)，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，由讀到寫(xiě)。
因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物。
�。ㄆ撸┮宰x促講，升華情感
學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)。
形態(tài) 寬大
黃果樹(shù)瀑布 聲響 巨大
感受 舒服 活力 生機(jī)
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿3
一．說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《黃果樹(shù)瀑布》是國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
�。ǎ保┲R(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受黃果樹(shù)瀑布形態(tài)和聲音的特點(diǎn)。
（２）能力目標(biāo)：通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料及應(yīng)用BBS發(fā)帖子培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
�。ǎ常┣楦心繕�(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，體會(huì)大自然對(duì)人性情的陶冶。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的生機(jī)。
二．說(shuō)教法、學(xué)法
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)和小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。
三．說(shuō)媒體設(shè)計(jì)：
本著以學(xué)生發(fā)展為主，以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨，設(shè)計(jì)了《黃果樹(shù)瀑布》專(zhuān)題頁(yè)，包括課文朗讀、聆瀑閣、賞瀑樓、置谷底、霞客介紹、名人贊瀑、名瀑集錦、交流室、字詞練習(xí)、拓展延伸十個(gè)部分，里面安排了豐富的圖片、文字、視頻等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，供師生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中選擇使用。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，語(yǔ)言激趣
為了了解學(xué)生在上節(jié)課中對(duì)字詞的掌握情況，開(kāi)始新課學(xué)習(xí)之前，教師設(shè)計(jì)了給加點(diǎn)字選擇正確解釋的習(xí)題，學(xué)生完成之后將答案提交，他們的掌握情況教師就一清二楚了。這既是一個(gè)回顧舊知的過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)習(xí)網(wǎng)上交流的過(guò)程，在學(xué)生應(yīng)用BBS發(fā)帖子這個(gè)環(huán)節(jié)中起到了“熱身”的作用。課文第一段“黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作�！笔切抡n學(xué)習(xí)的指揮棒，教師介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅是我國(guó)最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的'興趣被激發(fā)了，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┣榫凹と�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)展開(kāi)積極的想象，從而主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn)，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個(gè)欄目幫助學(xué)生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點(diǎn)。在這里網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢(shì)就充分體現(xiàn)出來(lái)了。
聽(tīng)，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去。
看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)，通過(guò)錄象的播放，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹(shù)瀑布一瀉而下的氣勢(shì)，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹(shù)瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹(shù)瀑布形態(tài)寬的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了形象直觀的圖片，結(jié)合圖文，學(xué)生聯(lián)想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞，隨風(fēng)飄揚(yáng)，最后輕盈灑落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上的情景，教師緊扣學(xué)生的想象，抓住“騰空而上”“ 隨風(fēng)飄飛”“ 漫天浮游”“灑”四個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀、賽讀、齊讀。朗讀中，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，也灑落在孩子們的心中，讓他們感受到了大自然無(wú)限的生機(jī)。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，“灑”字一定給學(xué)生留下了深刻的印象，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較水的不同動(dòng)作，將課后第三題設(shè)計(jì)為課堂練習(xí)。答題、查看方式與選擇字義一致。
在這部分的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響，這樣的形態(tài)，難怪書(shū)上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作！”情由境生，多種形式對(duì)黃果樹(shù)瀑布的深情贊頌為本段學(xué)習(xí)劃上了圓滿的句號(hào)。
（三）選讀探究
學(xué)生是主體，教師要為學(xué)生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)瀑聲，欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了谷底內(nèi)容的自學(xué)，第五至七自然段寫(xiě)的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點(diǎn)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我留出時(shí)間和空間給學(xué)生，讓他們進(jìn)入專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)選擇自己感受最深的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航：
1、如果你坐在綠潭邊，最想做什么？為什么會(huì)有這樣的想法？
2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹(shù)瀑布的圖片，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)形容它們各自的美？
3、為什么作者會(huì)感到自己的每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，覺(jué)得自己的胸膛就像張開(kāi)的山谷？
第五自然段，著重讓學(xué)生結(jié)合圖文，進(jìn)入情境，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了。
第六、第七自然，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到廬山瀑布的秀美和黃果樹(shù)瀑布的壯美，更重要的是要讓學(xué)生進(jìn)入情境，展開(kāi)聯(lián)想，仿佛自己端坐谷底，觀賞氣勢(shì)非凡、雄偉壯麗的瀑布，聆聽(tīng)轟鳴如雷的瀑布聲，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。使學(xué)生體會(huì)到景觀對(duì)游人心情的影響，覺(jué)察到大自然的勃勃生機(jī)與人的生命活力的聯(lián)系，感悟到黃果樹(shù)瀑布不愧是一部大自然的杰作。在交流第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師要注意要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟游記的寫(xiě)作特點(diǎn)：要將自己游覽中的所見(jiàn)、所聞、所感融合在一起，才能使讀者讀后有身臨其境之感。寫(xiě)作方法滲透在學(xué)生自主探究活動(dòng)過(guò)程中，收到水到渠成的效果。
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學(xué)到這里，我們感受到黃果樹(shù)瀑布真的很美，使每個(gè)來(lái)到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時(shí)提出問(wèn)題“課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出了這種意思？”根據(jù)學(xué)生回答，抓住“沉醉”一詞，結(jié)合網(wǎng)頁(yè)上的“霞客介紹”讓學(xué)生了解到就連游覽過(guò)無(wú)數(shù)名山大川的地理學(xué)家徐霞客都沉醉在黃果樹(shù)瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹(shù)的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中。
在“名人贊瀑”欄目中，學(xué)生欣賞到古今文人對(duì)瀑布的贊美，或詩(shī)歌或?qū)β?lián)，結(jié)合自己對(duì)黃果樹(shù)瀑布的獨(dú)特感受，讓孩子們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在“我要寫(xiě)一寫(xiě)”中發(fā)表自己的即興對(duì)聯(lián)或詩(shī)歌。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤瑒�(dòng)手實(shí)踐
學(xué)完這課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)課外實(shí)踐作業(yè)：一、瀏覽專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)上的“名瀑集錦”欄目，閱讀自己感興趣的瀑布資料，和黃果樹(shù)瀑布進(jìn)行比較，各有何特色。二、搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊(cè)，與同學(xué)分享。
這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
（六）教學(xué)小結(jié)
《黃果樹(shù)瀑布》一課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿4
一、教材分析與處理
(一)、說(shuō)教材內(nèi)容：
《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)
(二)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò)
4、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)
課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”
2、有感情地朗讀課文
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美
二、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文
2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；
3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；
4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；
5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)溫故知新，遷移導(dǎo)入
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)課一開(kāi)始，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題
(二)初讀感悟，領(lǐng)略壯觀
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，并借用專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟因此我通過(guò)：
1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的'印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會(huì)作者的感受；
2、借助于學(xué)習(xí)網(wǎng)站中的“學(xué)習(xí)寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對(duì)文章有初步的感受
3、初讀課文，了解本文的寫(xiě)作順序，理解“移步換景”的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)
(三)走近瀑布，感受壯美
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：
1、聽(tīng)瀑
�。�1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢？
a 遠(yuǎn)處 b 近處 c谷底
�。�2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對(duì)文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì)、朗讀（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）
這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè)池中聽(tīng)演奏”這兒就借用了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)
�。�3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀（根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè)）這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文
�。�4）由聲音的壯觀理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
�。�1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來(lái)）
（2）體會(huì)“銀雨撒金街”的詩(shī)意美
�。�3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”
四、離開(kāi)瀑布，拓展感悟
1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站，查閱資料了解徐霞客
2、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
3、理解襯托這一方法的使用
4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料
5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）
6、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè)、圖片）
五、說(shuō)教學(xué)效果
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)
聽(tīng) 聲響 大
黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作
看 形態(tài) 寬
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材資料：
《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！痹趯�(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你以前游玩過(guò)的一個(gè)地方。
4、透過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生透過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落――“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐潛力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的潛力。”課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；
3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；
4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；
5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選取運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）激趣導(dǎo)入
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們，瀑布你們見(jiàn)過(guò)嗎？最大的瀑布是什么樣的？這天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象。
（二）自主閱讀，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，必須要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我透過(guò)：
1、輕聲自由讀，透過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順；整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作”？真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區(qū)，身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會(huì)有什么樣的感受呢？
2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出“進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。
�。ㄈ┚x感悟理解積累
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。“讀中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中構(gòu)成一幅幅美麗的畫(huà)卷，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用潛力的提高。
1、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描述瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)�！薄ⅰ皠傔M(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法？這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，再結(jié)合實(shí)際狀況相機(jī)出示板書(shū)“聲響――大，形態(tài)――寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀，配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。
2、研讀“谷底時(shí)的感受”。
學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力。”和“聆聽(tīng)著訇然作響的`瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段，一是寫(xiě)“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫(xiě)“無(wú)限生機(jī)”。這是寫(xiě)實(shí)，也是寫(xiě)虛；寫(xiě)實(shí)景，也是寫(xiě)感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機(jī)到達(dá)陶冶身情緒操的目的。
（四）質(zhì)疑理解合作探究
�。薄⒃谥攸c(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。
最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。
�。�、學(xué)了本文，學(xué)生必須會(huì)對(duì)大自然的杰作――美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊，充滿活力？你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)？讓學(xué)生聯(lián)系課文資料，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。
�。ㄎ澹┳x寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用積累
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀潛力但不能忽視寫(xiě)的潛力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě)，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，由讀到寫(xiě)。
因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物。
�。┮宰x促講，升華情感
學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)。
形態(tài)，寬大
黃果樹(shù)瀑布
聲響，巨大
感受，舒服，活力
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿6
一、教材分析與處理
（一）、說(shuō)教材內(nèi)容：
《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以寫(xiě)景為主題的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：
一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；
二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
（二）、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。在對(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。
4、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：
1、借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落瀑布的壯美和谷底時(shí)的感受。
2、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理信息的能力。課前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；
3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；
4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；
5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬毓手�，遷移導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題。
（二）初讀感悟，領(lǐng)略壯觀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，并借用專(zhuān)題站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。
因此我通過(guò)：
1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會(huì)作者的感受；
2、借助于站中的學(xué)習(xí)寶典，理解課文中有關(guān)的字詞，對(duì)文章有初步的感受。
3、初讀課文，了解本文的寫(xiě)作順序，理解移步換景的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)。
�。ㄈ┳呓俨迹惺軌衙罆�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。讀中想象是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住看和聽(tīng)發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1、聽(tīng)瀑
�。�1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的.？分別又是怎樣的聲音呢？
a 遠(yuǎn)處 b 近處 c谷底
�。�2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對(duì)文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì)、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）
這里要充分理解課文的難點(diǎn)谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè)池中聽(tīng)演奏這兒就借用了站，先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。（根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè)）這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文
�。�4）由聲音的壯觀理解黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作
2、看瀑
�。�1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來(lái)）
（2）體會(huì)銀雨撒金街的詩(shī)意美。
（3）指導(dǎo)朗讀
�。�4）由形態(tài)的壯美，再次理解黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作
四、離開(kāi)瀑布，拓展感悟
1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。
2、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
3、理解襯托這一方法的使用。
4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料
5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）
6、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè)、圖片）
五、說(shuō)教學(xué)效果
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng) 聽(tīng)聲響 大
黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作 看 形態(tài) 寬
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿7
一．說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)選讀教材中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，積累四字詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。
過(guò)程與方法：透過(guò)玉溪、反饋認(rèn)識(shí)生字、積累詞語(yǔ)；透過(guò)感情朗讀、文中語(yǔ)句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的生機(jī)。
二．說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
開(kāi)課伊始，教師借助課件向?qū)W生介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅僅是我國(guó)最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文資料的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┏踝x
這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是解決字詞，了解文章的主要資料。
�。ㄈ├斫�
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)展開(kāi)用心的想象，從而主動(dòng)用心、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn)，所以我先帶領(lǐng)學(xué)生觀瀑。由徐霞客的描述引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去理解黃果樹(shù)瀑布的壯美。
然后，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)充分的朗讀、借助課件聽(tīng)瀑。聽(tīng)，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的.聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去。再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀、賽讀、齊讀。在這部分的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響，這樣的形態(tài)，難怪書(shū)上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作！”
學(xué)生是主體，教師要為學(xué)生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)瀑聲，欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了作者所感部分的學(xué)習(xí)，第五至七自然段寫(xiě)的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點(diǎn)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我讓學(xué)生透過(guò)想象、朗讀感悟作者的感受。
學(xué)到那里，我們感受到黃果樹(shù)瀑布真的很美，使每個(gè)來(lái)到那里的游人身心都沉浸其中，教師適時(shí)提出問(wèn)題“文章到此能夠結(jié)束了，為什么還要寫(xiě)最后一段？”根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生了解到就連游覽過(guò)無(wú)數(shù)名山大川的地理學(xué)家徐霞客都沉醉在黃果樹(shù)瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹(shù)的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中
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學(xué)完這課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐作業(yè)：搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊(cè)，與同學(xué)分享。
這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶給了實(shí)踐鍛煉的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
《黃果樹(shù)瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用構(gòu)成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終到達(dá)好處建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的構(gòu)成與發(fā)展。
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿8
一．說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析
《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》是課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)選讀教材中一篇文質(zhì)兼美的游記散文。寫(xiě)作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽的所見(jiàn)、所聞、所感，謳歌了大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和教材特點(diǎn)，目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)生字，積累四字詞語(yǔ)；正確、流利、有感情的朗讀課文；了解黃果樹(shù)瀑布的壯美景色。
過(guò)程與方法：通過(guò)玉溪、反饋認(rèn)識(shí)生字、積累詞語(yǔ)；通過(guò)感情朗讀、文中語(yǔ)句的理解，借助課件了解瀑布的壯美。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。
3．教學(xué)重、難點(diǎn)
利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，理解課文中的有關(guān)語(yǔ)句，感受黃果樹(shù)瀑布的壯美和大自然的生機(jī)。
二．說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用了情境創(chuàng)設(shè)、自主探究、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入
開(kāi)課伊始，教師借助課件向?qū)W生介紹“黃果樹(shù)瀑布不僅是我國(guó)最大的瀑布，亞洲最大的瀑布，也是世界最壯觀的大瀑布之一”。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對(duì)黃果樹(shù)瀑布充滿了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí) 。
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這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的是解決字詞，了解文章的主要內(nèi)容。
（三）理解
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)展開(kāi)積極的想象，從而主動(dòng)積極、創(chuàng)造性地理解課文，體悟情感。課文的二、三、四自然段分別介紹了黃果樹(shù)瀑布的聲音和形態(tài)，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn)，所以我先帶領(lǐng)學(xué)生觀瀑。由徐霞客的描述引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官去理解黃果樹(shù)瀑布的壯美。
然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分的朗讀、借助課件聽(tīng)瀑。聽(tīng)，瀑布聲像微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，像潮水涌上岸堤，庚了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽(tīng)到了大自然美妙的樂(lè)章，在這支奏響于天地之間的交響樂(lè)中，學(xué)生感受到了黃果樹(shù)瀑布聲響大的特點(diǎn)，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹(shù)瀑布奔去。再配上輕揚(yáng)的音樂(lè)進(jìn)行指讀、賽讀、齊讀。在這部分的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生接觸文字，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài)，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象，讓他們深刻感覺(jué)到黃果樹(shù)瀑布或如“微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢”或如“千萬(wàn)架織布機(jī)大合奏”的聲響和“寬幅白練”、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響，這樣的形態(tài)，難怪書(shū)上說(shuō)黃果樹(shù)瀑布是“大自然的杰作！”
學(xué)生是主體，教師要為學(xué)生服務(wù)。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽(tīng)過(guò)瀑聲，欣賞過(guò)瀑景之后便進(jìn)入了作者所感部分的學(xué)習(xí)，第五至七自然段寫(xiě)的是作者在谷底的所見(jiàn)所聞所感，其中作者的感受是這部分的'重點(diǎn)。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，我讓學(xué)生通過(guò)想象、朗讀感悟作者的感受。
學(xué)到這里，我們感受到黃果樹(shù)瀑布真的很美，使每個(gè)來(lái)到這里的游人身心都沉浸其中，教師適時(shí)提出問(wèn)題“文章到此可以結(jié)束了，為什么還要寫(xiě)最后一段？”根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生了解到就連游覽過(guò)無(wú)數(shù)名山大川的地理學(xué)家徐霞客都沉醉在黃果樹(shù)瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹(shù)的的確確是一部大自然的杰作！全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中
（四）拓展延伸，動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)完這課，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了課外實(shí)踐作業(yè)：搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊(cè)，與同學(xué)分享。
這些課外實(shí)踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了實(shí)踐鍛煉的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
《黃果樹(shù)瀑布》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用合作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿9
【課文原文】
黃果樹(shù)瀑布
作者：呂游
黃果樹(shù)瀑布，真是一部大自然的杰作！
剛進(jìn)入黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聽(tīng)到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來(lái)，就像是微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。
透過(guò)樹(shù)的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來(lái)。那“嘩嘩”的水聲便成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏。
瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹(shù)小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。
黃果樹(shù)瀑布瀉落在一片群山環(huán)抱的谷地里。我們自西面順著石階往下走，一直來(lái)到谷底。坐在水邊一塊巖石上，離那道瀑布近得很，中間只隔著一口小小的綠潭，仿佛一伸手便可以撩過(guò)來(lái)洗洗臉。瀑布瀉入谷底濺出的水珠直灑到我們臉上，涼絲絲的，舒服極了。
黃果樹(shù)瀑布雖不如廬山瀑布那樣長(zhǎng)，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂(lè)池里。四周樂(lè)聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。
我們久久地坐著，任涼絲絲的飛珠撲上火熱的臉龐，打濕薄薄的衣衫。聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲，只覺(jué)得胸膛在擴(kuò)展，就像張開(kāi)的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來(lái)大自然無(wú)限的生機(jī)。
離開(kāi)潭邊，循著石徑登上溪旁的一個(gè)平臺(tái)。綠樹(shù)掩映間，有一座徐霞客的塑像。他遙對(duì)瀑布，仿佛在凝神諦聽(tīng)遠(yuǎn)處的瀑布聲。他完全沉醉了。此時(shí)此刻的我們，也完全沉醉了。
【說(shuō)課稿】
一、說(shuō)教材內(nèi)容：
《黃果樹(shù)瀑布》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪;二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果;在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！痹趯�(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、仿用“移步換景”的方法，寫(xiě)一處你曾經(jīng)游玩過(guò)的一個(gè)地方。
4、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
三，教學(xué)重、難點(diǎn)
課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：
1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些錄象資料，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;
3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo);
4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，針對(duì)性，層次性的.問(wèn)題;
5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。(運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié))
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激趣導(dǎo)入
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。”而別具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我用飽含激情的語(yǔ)言引入：同學(xué)們，瀑布你們見(jiàn)過(guò)嗎?最大的瀑布是什么樣的?今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼福。借助掛圖或錄象，向?qū)W生簡(jiǎn)介黃果樹(shù)瀑布，讓學(xué)生對(duì)這一自然奇觀先有個(gè)直觀印象。
(二)自主閱讀，整體感知
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：
1、輕聲自由讀，通過(guò)自由放聲讀，同桌相互聽(tīng)讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順;整體感知課文思考：為什么作者把黃果樹(shù)瀑布稱(chēng)為“大自然的杰作”?真的來(lái)到黃果樹(shù)瀑布景區(qū)，身臨其境聽(tīng)到瀑布的聲響、看到它的雄姿，會(huì)有什么樣的感受呢?
2、分段聯(lián)系讀：讓學(xué)生逐段默讀，邊讀邊找出 “進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)”、“透過(guò)樹(shù)的縫隙”、“銀雨灑金街”、這些詞句，達(dá)成目標(biāo)三：領(lǐng)會(huì)作者“移步換景”的記敘方法，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段。
(三)精讀感悟 理解積累
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”�！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成一幅幅美麗的畫(huà)卷，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。
1、研讀“瀑布的壯美”
自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)�！�、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法?這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，再結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書(shū)“聲響——大，形態(tài)——寬”，指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀，配合看錄象，讓學(xué)生感受和想象瀑布激出的水化為“銀雨灑金街“的奇妙景象。
2、研讀“谷底時(shí)的感受”。
學(xué)生自由讀第五至七節(jié)，找出自己不能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力�！焙汀榜雎�(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。三個(gè)自然段，一是寫(xiě)“舒服極了”，二是“灌滿了活力”，一是寫(xiě)“無(wú)限生機(jī)”。這是寫(xiě)實(shí)，也是寫(xiě)虛;寫(xiě)實(shí)景，也是寫(xiě)感受。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。
(四)質(zhì)疑理解 合作探究
1、在重點(diǎn)句段教學(xué)時(shí)，我們要處理好整體與部分的關(guān)系，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文前瞻后聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文整體理解文章的好習(xí)慣。
最后一個(gè)自然段，與第一自然段呼應(yīng)。重點(diǎn)抓住“沉醉”一詞，進(jìn)一步感受黃果樹(shù)瀑布的神奇魅力。
2、學(xué)了本文，學(xué)生一定會(huì)對(duì)大自然的杰作——美麗壯觀的黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得美的體驗(yàn)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討問(wèn)題：為什么大自然的美景能夠陶冶人的性情，使人心胸開(kāi)闊，充滿活力?你自己有沒(méi)有這樣的體驗(yàn)?讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勼w會(huì)。目的是讓學(xué)生在自由的討論探究中獲得啟發(fā)和領(lǐng)悟。
(五)讀寫(xiě)結(jié)合 運(yùn)用積累
在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力但不能忽視寫(xiě)的能力，語(yǔ)文要崇讀學(xué)寫(xiě)，結(jié)合閱讀教學(xué)順著思路引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，由讀到寫(xiě)。
因此我讓學(xué)生仿用“移步換景”的方法寫(xiě)一處景物。
(六)以讀促講，升華情感
學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng)。
形態(tài) 寬大
黃果樹(shù)瀑布 聲響 巨大 感受 舒服 活力
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿10
一、教材分析與處理
（一）、說(shuō)教材內(nèi)容： 《黃果樹(shù)瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元以“寫(xiě)景為主題”的第二篇文章，這是一篇文質(zhì)兼美的散文。它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
全文一共有八個(gè)自然段，按照游蹤先后為序，分別描寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯觀景色，采用了總分的結(jié)構(gòu)，本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：
一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；
二是運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使文章的語(yǔ)言生動(dòng)形象，如詩(shī)如畫(huà)。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過(guò)程，各個(gè)學(xué)段都要重視朗讀和默讀。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展�！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法�！痹趯�(duì)教材仔細(xì)分析解讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，特定以下教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；
3、理解移步換景的寫(xiě)作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。
4、運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生情感的共鳴。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)課標(biāo)提倡在讀中感悟、讀中體會(huì)，但感悟與體會(huì)是不能泛泛而談的，要結(jié)合具體的詞句來(lái)談。因此，根據(jù)課文特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1、借助于多媒體，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——“瀑布的壯美”和“谷底時(shí)的感受”。
2、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞句及短語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹(shù)的壯美。
二、說(shuō)教法、學(xué)法語(yǔ)文
是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，因此教學(xué)時(shí)我采用了以下的教學(xué)方法：1、學(xué)生對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解，教學(xué)起來(lái)有一些困難。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力�！闭n前，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料，同時(shí)我也收集一些資料，建立專(zhuān)題站，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。2、從關(guān)鍵詞句入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練；3、運(yùn)用情景教學(xué)法，以讀為本，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并充分利用多媒體的交互性，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)；4、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問(wèn)題；5、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，精心選擇運(yùn)用讀書(shū)，質(zhì)疑、勾畫(huà)、想象等方法，以讀促寫(xiě)，以讀學(xué)寫(xiě)。（運(yùn)用以上方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)）
三、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬毓手�，遷移導(dǎo)入德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞�！倍鴦e具匠心、引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)，也正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開(kāi)始，我先板書(shū)瀑布兩個(gè)字，從而喚醒學(xué)生以往對(duì)瀑布的印象，說(shuō)古詩(shī)，說(shuō)詞語(yǔ)，既是拓展延伸又是新課的導(dǎo)入，溫故而知新。再給學(xué)生一段瀑布的視頻，從視覺(jué)上感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，并且完善課題。
�。ǘ┏踝x感悟，領(lǐng)略壯觀閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，一定要強(qiáng)化初讀，拿成塊的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，并借用專(zhuān)題站給學(xué)生以初讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)文章有整體的感悟。因此我通過(guò)：1、先借助一段錄象，讓學(xué)生形成最初的印象，然后再讀課文，讓圖象與文字相統(tǒng)一，從而體會(huì)作者的感受；
2、借助于站中的“學(xué)習(xí)寶典”，理解課文中有關(guān)的字詞，對(duì)文章有初步的感受。
3、初讀課文，了解本文的.寫(xiě)作順序，理解“移步換景”的寫(xiě)法，解決教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)。
（三）走近瀑布，感受壯美“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。精讀課文的好處是：學(xué)生讀得越充分，理解就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情�！白x中想象”是學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的重要方法之一，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上抓住“看和聽(tīng)”發(fā)揮想象，將優(yōu)美的文字在腦子中形成美麗的畫(huà)卷，在耳中形成動(dòng)聽(tīng)的音響，理解詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果，這有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用能力的提高。所以，這一過(guò)程我從以下兩個(gè)方面進(jìn)行：1、聽(tīng)瀑
�。�1）默默地品讀課文，看看你聽(tīng)到了什么？在哪里聽(tīng)到的？分別又是怎樣的聲音呢？
a 遠(yuǎn)處 b 近處 c谷底
�。�2）播放三處感受不一樣的聲音，加深對(duì)文章中詞句的理解，問(wèn)聽(tīng)了這幾段聲音，你對(duì)文中哪些詞語(yǔ)感受更深了？然后利用多媒體的交互性，有選擇地理解、體會(huì)、朗讀。（這里充分發(fā)揮教師的的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）
這里要充分理解課文的難點(diǎn)“谷底聽(tīng)瀑猶如樂(lè)池中聽(tīng)演奏”這兒就借用了站，先走進(jìn)樂(lè)池感受交響樂(lè)團(tuán)的震撼，再走下谷底感受瀑布的震撼，從而理解這一比喻句，解決本課的一個(gè)難點(diǎn)。（3）在充分理解的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己的感受，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落，配上合適的音樂(lè)進(jìn)行朗讀。（根據(jù)自己對(duì)語(yǔ)句的理解，自由選擇合適的音樂(lè)）這既是朗讀的指導(dǎo)，又能檢驗(yàn)是否真正理解了課文
�。�4）由聲音的壯觀理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”
2、看瀑
�。�1）你還看出什么來(lái)了呢？借助于圖象以及品讀理解（寬幅白練、瀉下來(lái)）
�。�2）體會(huì)“銀雨撒金街”的詩(shī)意美。
�。�3）指導(dǎo)朗讀
（4）由形態(tài)的壯美，再次理解“黃果樹(shù)瀑布真是一部大自然的杰作”
四、離開(kāi)瀑布，拓展感悟
1、默讀最后一小節(jié)，思考：課文為何要寫(xiě)徐霞客的塑像呢？借助站，查閱資料了解徐霞客。
2、他遙望瀑布，仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么？
3、理解襯托這一方法的使用。
4、再次沉醉于這大自然的杰作中吧，鏈接視頻資料及黃果樹(shù)的相關(guān)資料
5、說(shuō)感悟（點(diǎn)擊閱讀拓展，自主選擇自己感興趣的作業(yè)，完成、交流）
6、總結(jié)：鼓勵(lì)學(xué)生多游歷名山大川，并用移步換景的方法寫(xiě)一寫(xiě)（配上音樂(lè)、圖片）
四、說(shuō)教學(xué)效果
這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的寫(xiě)景散文，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，缺少直觀的感受，缺乏生活的沉淀對(duì)文中的有些語(yǔ)句，還有聲音的變化，瀑布形態(tài)的壯觀不能完全理解，不能內(nèi)化為自己的積累，如果就這樣講一講，孩子只能浮光掠影地了解課文，所以這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我借用了多媒體，使圖文音像相結(jié)合，帶給學(xué)生多種感官的刺激，在讀賞說(shuō)中深切感受黃果樹(shù)瀑布的壯美！幫助學(xué)生很好地感悟課文，又使學(xué)生開(kāi)闊眼界。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)是文章的縮影，是課文的精華，為此我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，簡(jiǎn)潔明了，提綱挈領(lǐng) 聽(tīng)聲響 大
黃果樹(shù)瀑布 真是大自然的杰作
看 形態(tài) 寬
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿11
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版第十二冊(cè)語(yǔ)文教材中的《黃果樹(shù)瀑布》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，它主要寫(xiě)了作者在黃果樹(shù)瀑布景區(qū)游覽時(shí)的所見(jiàn)、所聞和所感，描繪了黃果樹(shù)瀑布這一景觀的壯美和氣勢(shì)的宏偉，充分表現(xiàn)出了大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。全文一共有8個(gè)自然段，我認(rèn)為可以分為三個(gè)大的段落：第一段（第一自然段）是全文的總起，主要贊美了黃果樹(shù)瀑布是大自然的一部偉大的杰作。第二段（第二自然段到第七自然段）具體寫(xiě)了在黃果樹(shù)瀑布的所見(jiàn)所聞和所感。而這段有可以分為兩層：2到4節(jié)為一層，主要寫(xiě)了黃果樹(shù)瀑布的壯美景象，第二層是5到7小節(jié)，主要寫(xiě)了在谷底的感受。第三段（第八自然段）寫(xiě)了作者在這景區(qū)完全沉醉了。
本文的寫(xiě)作特色十分鮮明：一是采取了移步換景的方法，將黃果樹(shù)瀑布作了全方位多角度的描繪；二是他生動(dòng)形象的運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的比喻，使整個(gè)文章語(yǔ)句精美，充滿美感，可以說(shuō)是如詩(shī)如畫(huà)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生所具有的語(yǔ)文素養(yǎng)，我特制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
2、能夠?qū)W會(huì)并運(yùn)用本課的8個(gè)生字，并能理解和運(yùn)用由本課生字組成的詞語(yǔ)。兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只要認(rèn)識(shí)就行，不一定要會(huì)書(shū)寫(xiě)。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受黃果樹(shù)瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。
2、在對(duì)課文的反復(fù)朗讀中激發(fā)對(duì)大自然和祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)。
我考慮到我們的學(xué)生由于地處江南水鄉(xiāng)，平時(shí)接觸的都是水鄉(xiāng)特有的水的柔性美，對(duì)于黃果樹(shù)瀑布這種氣勢(shì)雄偉的水的另一種剛性的美肯定缺乏直觀的認(rèn)識(shí)和充分的了解。所以教學(xué)起來(lái)一定有一些困難，所以我必須做一些準(zhǔn)備，如收集一些錄音和圖片資料，最好是能收集一些形象的錄象資料，能夠給學(xué)生一些只直觀的感受，一便于學(xué)生充分的理解和感悟課文。
教學(xué)本課時(shí)，我按照習(xí)慣打算以兩課時(shí)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)任務(wù)。下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)。
首先，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地以“｀瀑布＇你們知道嗎？你們見(jiàn)過(guò)的最大的瀑布是什么樣的？今天老師帶你們?nèi)⒂^一下《黃果樹(shù)瀑布》，讓大家飽一下眼�！边@樣的.方式來(lái)直接引入對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
接著安排四讀：一讀是自讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，以掃除字詞障礙。二是檢查朗讀，指名要求學(xué)生按照自然段來(lái)朗讀課文，其間，要抓住時(shí)機(jī)來(lái)認(rèn)識(shí)一些容易讀錯(cuò)的字“挾”、“撩”；以及“嘶、醉”是平舌音；“縫、轟、膛”。通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和上下文、等多種方法來(lái)初步理解“氣勢(shì)非凡、山回谷應(yīng)、聆聽(tīng)、人喧馬嘶……”等詞語(yǔ)的意思。三是默讀課文，理清文章脈絡(luò)，分好段落，并了解段與段之間的相互聯(lián)系，并通過(guò)相關(guān)資料來(lái)了解黃果樹(shù)瀑布的壯美，。四是讓學(xué)生對(duì)瀑布有了個(gè)初步的了解以后，就讓大家大聲朗讀，借以鞏固朗讀水平。
最后布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)以及書(shū)后第三題以及補(bǔ)充教材上的部分題目。
接下去我就重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)針對(duì)本課教材第二課時(shí)的教學(xué)。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
可以在上一堂課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生先討論一下自己心目中的黃果樹(shù)瀑布的樣子，這樣教師就可以通過(guò)學(xué)生的發(fā)言很自然地引入到本課的課堂教學(xué)中去。
二自讀自悟
根據(jù)剛才學(xué)生交流的黃果樹(shù)瀑布的樣子，引導(dǎo)學(xué)生們自讀課文，找出有關(guān)表現(xiàn)黃果樹(shù)瀑布?jí)衙赖恼Z(yǔ)句，反復(fù)朗讀體會(huì)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀、獨(dú)立體會(huì)、獨(dú)立感悟的能力。以上學(xué)習(xí)過(guò)程以學(xué)生自學(xué)為主。
三精讀感悟
1、指導(dǎo)朗讀第一段
讓學(xué)生理解“杰作”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)氣，出示相關(guān)的資料，讓學(xué)生整體感知黃果樹(shù)瀑布景觀的壯美。
2、指導(dǎo)讀第2到第4節(jié)
自由輕聲讀課文，請(qǐng)大家找出描寫(xiě)瀑布形態(tài)和聲響特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做好記號(hào)，然后交流，在交流的過(guò)程中相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句：如“透過(guò)樹(shù)的縫隙便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好象一匹寬幅白練正從織步機(jī)上瀉下來(lái)。”、“剛進(jìn)入黃果樹(shù)景區(qū)……天地間只存下一片喧囂的水聲了”、“那嘩嘩的水聲就成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏”等等語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀以上一些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么修辭手法這些句子這樣寫(xiě)有什么好處，在結(jié)合實(shí)際情況相機(jī)出示板書(shū)“聲響——大，形態(tài)——寬”，再指名讀讀喜歡的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀和結(jié)合相關(guān)資料來(lái)體會(huì)“銀雨灑金街“的景象。
3，導(dǎo)讀5自然段
讓學(xué)生結(jié)合“黃果樹(shù)瀑布落到什么地方，我們來(lái)到谷地有什么感受”、這一問(wèn)題來(lái)讀課文，讓學(xué)生體會(huì)自己的切身體會(huì)，分析一下地理位置，放一下錄音，感受一下水聲如同音樂(lè)。為下文的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
4、學(xué)習(xí)第六到第七節(jié)
學(xué)生自由讀第六和第七節(jié)，找出自己不怎么能理解的語(yǔ)句，等候交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“四周樂(lè)聲奏鳴，人就象漂浮在一片聲浪中，每個(gè)細(xì)胞中灌滿了活力。”和“聆聽(tīng)著訇然作響的瀑布聲……挾來(lái)大自然無(wú)限生機(jī)”等語(yǔ)句。讓學(xué)生談理解并反復(fù)誦讀，感受大自然的勃勃生機(jī)達(dá)到陶冶身心情操的目的。
5，學(xué)習(xí)第八節(jié)
自讀后，介紹徐霞客的生平，說(shuō)“沉醉”的意思。然后讓大家?guī)е兆淼母杏X(jué)讀一下課文第八節(jié)。
6、讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落進(jìn)行一下自由朗讀，也可以讀給同桌聽(tīng)，比比誰(shuí)讀得好。
四鞏固升華
學(xué)了課文你有什么感受，想說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生討論交流一下，做一下小導(dǎo)游給大家介紹一下黃果樹(shù)瀑布的壯美，挑選自己的最喜歡的部分介紹，要設(shè)法激起別人想去游玩的興趣。
五板書(shū)設(shè)計(jì)
黃果樹(shù)瀑布
形態(tài)寬大
感受舒服活力生機(jī)
聲響巨大
黃果樹(shù)瀑布說(shuō)課稿12
今天，我為大家說(shuō)課的題目是：三年級(jí)S版語(yǔ)文教材第六課《看黃果樹(shù)瀑布》的拓展閱讀《我所喜愛(ài)的中國(guó)名勝》單元主題學(xué)習(xí)。
所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專(zhuān)題，進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，并不斷反思的閱讀過(guò)程。
學(xué)了《看黃果樹(shù)瀑布》后，針對(duì)學(xué)生對(duì)旅游景點(diǎn)的濃厚興趣，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)中國(guó)名勝的研究專(zhuān)題，在“閱覽與自習(xí)”課和課外活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行拓展與延伸。在閱讀了大量中國(guó)名勝的資料基礎(chǔ)上后，對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述的閱讀過(guò)程。
由于這是一個(gè)單元主題學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)時(shí)間的安排需要一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，而不是一堂獨(dú)立的課。它是關(guān)于一個(gè)專(zhuān)題的研究性學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)組織上，采用課內(nèi)課外結(jié)合的方法，而課堂集中學(xué)習(xí)主要是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)、交流討論、評(píng)議等問(wèn)題。
一、單元教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明：
情感目標(biāo):
通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
通過(guò)廣泛閱讀有關(guān)中國(guó)風(fēng)景名勝，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)美好河山的喜愛(ài)之情。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。
信息技能：
進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用BBS發(fā)帖子。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用word、powerpoint制作讀書(shū)卡片、演示文稿。
閱讀能力：
1、通過(guò)學(xué)生廣泛閱讀，讓學(xué)生在閱讀中找到自己最喜愛(ài)的名勝，并能用幾句連貫的話來(lái)概括描述那里著名風(fēng)景區(qū)的特點(diǎn)。
這個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，主要是為了提高三年級(jí)同學(xué)的概括能力。因?yàn)樗麄冊(cè)谟懻搮^(qū)發(fā)表自己的想法時(shí)，要求用比較簡(jiǎn)單的話來(lái)概括，而不是大段的摘錄別人的資料。
2、通過(guò)深入閱讀、協(xié)作作業(yè)，學(xué)生能找到與研究專(zhuān)題相符合的資料，并能通過(guò)圖文對(duì)照，在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，找出最能體現(xiàn)研究專(zhuān)題的語(yǔ)句，制成讀書(shū)卡片，再結(jié)合自己的語(yǔ)言，完成演示文稿。
這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解句子的能力的一種延伸，使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。
3、通過(guò)展示作品，培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把名勝特點(diǎn)介紹給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)話，邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊思的好習(xí)慣，以及比較有條理地、有重點(diǎn)地評(píng)價(jià)別人的作品。
二、整個(gè)單元主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程
整個(gè)單元主題學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)階段：
廣泛閱讀：
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在“習(xí)客”網(wǎng)站的網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)找到自己喜愛(ài)的中國(guó)名勝的資料，認(rèn)真閱讀，在閱讀的過(guò)程中，看看自己能找到幾個(gè)喜歡的名勝古跡，并且知道他們?cè)谑裁吹胤�；接著在“�?xí)客討論區(qū)”發(fā)表自己的想法，把自己最喜歡的名勝介紹給大家，并且用自己的話介紹那里著名的風(fēng)景區(qū)；對(duì)其他小組的帖子用自己的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)議，最后完成小組評(píng)價(jià)。
作為教師，看到并感覺(jué)到學(xué)生興趣高漲，心中也充滿了熱情。當(dāng)他們看到我在“習(xí)客討論區(qū)”提出的兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，閱讀能力較強(qiáng)的同學(xué)馬上在自己閱讀的基礎(chǔ)上回復(fù)了我，我在網(wǎng)上給了他們一份小小的禮物后，同學(xué)們的閱讀興趣更高了，這時(shí)候的閱讀、思考、討論再也不需要老師命令，而成了他們自己主動(dòng)需要的。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。我們不妨看看學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)拍攝的兩張照片。
深入閱讀：
學(xué)生討論確定自己的研究專(zhuān)題，按照自己研究的名勝古跡搜尋資料，認(rèn)真閱讀，找到能體現(xiàn)名勝特點(diǎn)的句子后有感情地朗讀；接著把與研究專(zhuān)題有關(guān)的資料制作超文本的讀書(shū)卡片；最后小組交流自己的讀書(shū)卡片，評(píng)評(píng)議議，并且完成小組評(píng)價(jià)。
學(xué)生讀書(shū)卡片樣例：黃山石“怪”就怪在從不同角度看，就有不同的形狀。站在半山寺前望天都峰上的一塊大石頭，形如大公雞展翅啼鳴，故名“金雞叫天門(mén)”。登上龍?bào)雌禄厥自偻�，這只一唱天下白的雄雞卻仿佛搖身一變，變成了五位長(zhǎng)袍飄飄、扶肩攜手的老人，被改冠以“五老上天都”之名。
協(xié)作作業(yè)：
通過(guò)深入閱讀，同學(xué)們積累了大量的有關(guān)研究專(zhuān)題的資料。如何利用這些資料最好的展示自己的研究專(zhuān)題，需要教師的指導(dǎo)，尤其是三年級(jí)學(xué)生，在構(gòu)思自己的作品時(shí)，教師隨時(shí)要幫助他們。但由于習(xí)客作業(yè)的形式不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)，因此，他們的興趣非常高，遇到難題也努力去想方法解決。同樣是寫(xiě)一段文章，但由于是演示文稿，他們便覺(jué)得津津有味，忙得不亦樂(lè)乎，學(xué)生的創(chuàng)造才能在這里有了自由發(fā)揮的天地。
展示反思：
同學(xué)興奮地完成作業(yè)后，小組經(jīng)過(guò)合理分工，把自己所研究的中國(guó)名勝通過(guò)不同的方式介紹給大家。
這個(gè)環(huán)節(jié)，是我這次上課的內(nèi)容。我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
情感目標(biāo)：
通過(guò)小組同學(xué)分工協(xié)作，把各自的作品展示給大家，使同學(xué)對(duì)祖國(guó)的名勝有更多的了解，激起他們對(duì)祖國(guó)錦繡河山的喜愛(ài)之情。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)小組同學(xué)以各種形式用自己的語(yǔ)言把名勝特點(diǎn)介紹給大家，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)力。提高他們大膽表演的興趣。
2、通過(guò)展示交流，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)取同學(xué)提出建議和意見(jiàn)的習(xí)慣。
3、通過(guò)講講為什么研究這個(gè)專(zhuān)題，研究中遇到些什么困難，初步培養(yǎng)學(xué)生的自我反思、評(píng)價(jià)能力。
主要有三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、提出要求：請(qǐng)學(xué)生帶著三個(gè)學(xué)習(xí)要求去欣賞別組的作品展品
（1）看他們是否把名勝的特點(diǎn)清楚地介紹給大家；
�。�2）看他們小組同學(xué)能否配合默契；
�。�3）看他們介紹景點(diǎn)時(shí)能否用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪。
2、展示作品：展示過(guò)程是一個(gè)把自己作品介紹給大家的過(guò)程，也是單元學(xué)習(xí)中最受歡迎的。每個(gè)小組都希望自己的作品能受到大家的歡迎，所以都按照老師提出的學(xué)習(xí)要求充分準(zhǔn)備。展示過(guò)程，再度使同學(xué)們的概括能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，
3、反思過(guò)程：
同學(xué)回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從主題學(xué)習(xí)內(nèi)容本身、小組學(xué)習(xí)的合作、個(gè)人的感受等方面進(jìn)行反思，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)深化，而且學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力得到了發(fā)展。最后，每個(gè)小組有一張小組評(píng)價(jià)表，小組同學(xué)針對(duì)自己在這個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，自己打分，給自己一個(gè)合理的評(píng)價(jià)。
三、教學(xué)特色：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)生確立了自己喜歡的研究專(zhuān)題后，進(jìn)行了一系列的探究性學(xué)習(xí)，而單元主題學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者，承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的`角色是多維一體的。
�。ǘ┙處熭o導(dǎo)策略
1、信息資源的導(dǎo)航者
2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者
3、專(zhuān)題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者
4、研討交流的組織者
所謂信息資源的導(dǎo)航者，即每次單元學(xué)習(xí)之前，教師在網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)為學(xué)生下載與研究專(zhuān)題有關(guān)的一些資料，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。由于小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間難免會(huì)出現(xiàn)矛盾，遇到這種情況，教師又成了協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者；對(duì)三年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)題確立后，找尋能表現(xiàn)主題的資料有一定的難處，這時(shí)，教師又成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；在交流階段，教師更是起了很大的組織作用。
�。ㄈ╅喿x策略：尋讀瀏覽語(yǔ)境策略關(guān)鍵詞突破
學(xué)生根據(jù)自己研究的專(zhuān)題，在大量的信息源中尋找與自己專(zhuān)題有關(guān)的資料進(jìn)行閱讀；找到資料后，網(wǎng)上圖文并茂的資料激起他們閱讀的興趣，他們?cè)谇榫持懈形颍辉陂喿x過(guò)程中，找到關(guān)鍵詞句則使他們能夠清楚地描繪出名勝的特點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)網(wǎng)站介紹：
學(xué)生的“習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過(guò)程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設(shè)者，信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過(guò)程中不斷增值。“習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站整合了現(xiàn)實(shí)與虛擬的兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境。具有以下四個(gè)功能區(qū)：
（一）“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導(dǎo)，促使學(xué)生能力的形成。“習(xí)客”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)語(yǔ)文閱讀的規(guī)律，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，有選擇地自主學(xué)習(xí)。
�。ǘ熬W(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航
互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄈ傲�(xí)客討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口
“習(xí)客討論區(qū)”是專(zhuān)為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)設(shè)的BBS論壇，是學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解和交流的窗口。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題，回復(fù)看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師完全以導(dǎo)游的身份出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精彩回答，及時(shí)把它們超鏈到主題學(xué)習(xí)的主頁(yè)，或者在網(wǎng)上送上一份小小的禮物，以資鼓勵(lì)。
�。ㄋ模白鳂I(yè)展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地
小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)拓展閱讀教學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是：學(xué)生的大量閱讀與作業(yè)緊密地掛起鉤來(lái)。教師將學(xué)生的作品在“習(xí)客”學(xué)習(xí)網(wǎng)站的展示區(qū)中展示，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀點(diǎn)、有論據(jù)，那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片，鍵入自己的觀點(diǎn)，然后用一個(gè)事實(shí)加以佐證，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
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