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家人的愛(ài)教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的家人的愛(ài)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
家人的愛(ài)教學(xué)反思1
《家人的愛(ài)》是小學(xué)《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，本課設(shè)置的目的是讓學(xué)生通過(guò)家庭中的點(diǎn)滴事例，感受到家人深厚的愛(ài)。本課的.教學(xué)難點(diǎn)是如何結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際，讓孩子在具體、真實(shí)的事例中感受到家人的嚴(yán)格要求同樣也是愛(ài)。陶行知先生在談到品德教育與生活教育時(shí)曾說(shuō)過(guò)：給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。生活性是品德與生活課程的一個(gè)顯著特征，我在教學(xué)中就非常注意這一點(diǎn)。
首先，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了“近”。
為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，我利用了自己真實(shí)的照片，來(lái)拉近與學(xué)生的距離。在突破重難點(diǎn)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)扮演圖片中的角色，拉近了學(xué)生與教材的距離，緊緊貼近學(xué)生的心靈，與學(xué)生一起去體驗(yàn)和感受。
其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了“真”。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我一直著眼于講學(xué)生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的學(xué)生照片都是學(xué)生自己提供的，是真實(shí)的。使學(xué)生感受到老師課上說(shuō)的就是我自己，就在我身邊。特別是角色扮演環(huán)節(jié)，因?yàn)樗械膶W(xué)生都能參與其中，所以，更能給學(xué)生以心靈的撞擊，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解家人的嚴(yán)格要求同樣也是一種愛(ài)的表達(dá)，更好地突破了這一教學(xué)難點(diǎn)。
不足的是，“愛(ài)”本身是個(gè)溫馨的話題，本節(jié)課學(xué)生過(guò)于興奮，
感受還停留在表面，部分學(xué)生沒(méi)有真正觸及到心靈深處，這也可能與一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有關(guān)。
家人的愛(ài)教學(xué)反思2
讓學(xué)生知道什么是家，明白家庭是生活中不可缺少的一部分。懂得因?yàn)橛辛烁改搁L(zhǎng)輩辛苦付出的愛(ài)，才會(huì)有自己幸福的生活，而家人的支持、幫助正是激勵(lì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要原因。幫助學(xué)生從家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)中了解到“家人愛(ài)我，我也愛(ài)要家人，讓家人快樂(lè)”。而這種愛(ài)的教育，只有在學(xué)生深刻體驗(yàn)了這種愛(ài)的無(wú)私時(shí)，才能升華為更廣大的愛(ài)：愛(ài)小伙伴，愛(ài)周?chē)娜�、并能懷有一顆寬容友善的心。
本課的教學(xué)目標(biāo)之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對(duì)自己疼是愛(ài)，嚴(yán)也是愛(ài)”，而其中，“體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛(ài)”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？
在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了“近”。教學(xué)內(nèi)容始終緊緊貼近學(xué)生的生活，圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生在與家人的共同生活、密切接觸中，感知、體驗(yàn)父母和其他家庭成員對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，教師課前對(duì)本班學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了采訪，當(dāng)學(xué)生在課堂上聽(tīng)到父母不顧自己生病而精心照顧自己等感人的事例時(shí)，孩子從中體驗(yàn)到父母對(duì)自己的.愛(ài)與為自己成長(zhǎng)付出的辛勞，真正打動(dòng)了孩子的心。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了“真”。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師一直著眼于學(xué)生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都是真實(shí)、可信的。教學(xué)中當(dāng)教師讀家長(zhǎng)的來(lái)信時(shí)，學(xué)生被家人真切的愛(ài)而深深感動(dòng)，師生共同回憶、共同感受、共同體驗(yàn)這些平凡的生活事例，給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的感染力和沖擊力。
在上課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié)，例舉生活中的一些事例，比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買(mǎi)玩具？”等生活中學(xué)生覺(jué)得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了，有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來(lái)講述父母對(duì)兒女愛(ài)的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，自然得出“家人疼我們是一種愛(ài)，對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛(ài)”，順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)效果的真理掌握在孩子的手中，本節(jié)課真的驗(yàn)證了這句話，我自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生高興地回憶起步，一步步體會(huì)父母為我們的付出，再繼而體會(huì)嚴(yán)格要求也是愛(ài)，而且課前做了充分的準(zhǔn)備，搜集學(xué)生的照片制成課件，邀請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子寫(xiě)一封信，真實(shí)的口述，但是事與愿違，萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)，孩子的東風(fēng)沒(méi)有揚(yáng)帆起航，我一再的啟發(fā)，但是只啟不發(fā)，好像在聽(tīng)故事一樣，只有少數(shù)孩子在配合我，課后我反思，孩子太小，體會(huì)不到位，而且現(xiàn)在的孩子對(duì)于家長(zhǎng)的付出認(rèn)為是應(yīng)該的，對(duì)此并不關(guān)心，更多的是關(guān)心自己的要求是否得到滿足。讓這節(jié)課為孩子提個(gè)醒，讓孩子們從現(xiàn)在開(kāi)始關(guān)注父母，了解父母也算是另外的一種收獲吧。
家人的愛(ài)教學(xué)反思3
《家人的愛(ài)》這首詩(shī)歌通過(guò)3件事情，讓我們感受到了母愛(ài)的偉大�，F(xiàn)在的孩子都過(guò)著皇帝公主般的生活，不要說(shuō)關(guān)心父母，不惹父母生氣就算不錯(cuò)了。還有不少孩子覺(jué)得父母就該這樣，根本體會(huì)不到父母無(wú)私的關(guān)心。在教學(xué)本課前，我有意識(shí)的讓學(xué)生介紹了自己的媽媽。許多學(xué)生從各種樣子、性格、工作等方面介紹了自己的媽媽。學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，開(kāi)始關(guān)注起媽媽來(lái)。課上，我讓學(xué)生自己讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)讀完后你的.感受或是說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句讓你感動(dòng)。
學(xué)生開(kāi)始說(shuō)的僅局限于書(shū)本上的事跡。況且并沒(méi)有體會(huì)到無(wú)私的母愛(ài)。聯(lián)系生活實(shí)際，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中難忘的事。配合著我充滿感情的渲染語(yǔ)，學(xué)生漸漸入境了，有的說(shuō)的時(shí)候不笑了，有的聲音有些低沉，還有的眼里閃著淚花。學(xué)生完全沉進(jìn)去了。我適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生仿寫(xiě)兒歌，寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽。不少孩子都抒發(fā)了自己的真情實(shí)感，有的說(shuō)**的愛(ài)是那碗清涼可口的綠豆湯。
有的說(shuō)，家人的愛(ài)是那溫暖的棉被。還有的說(shuō)**的愛(ài)是那嚴(yán)厲的目光，伴隨著我一天天成長(zhǎng)。不少學(xué)生還下了決心。有些家長(zhǎng)來(lái)了之后說(shuō)看到孩子寫(xiě)的作文很感動(dòng)，也給自己的孩子寫(xiě)了寄語(yǔ)。到這里，由課本到生活實(shí)際的擴(kuò)展應(yīng)該告一段落了。但我覺(jué)得還不夠。
人不能只愛(ài)自己的家人，對(duì)別人還應(yīng)抱有一顆愛(ài)心。我在課后讓學(xué)生收集了“愛(ài)的表現(xiàn)”，學(xué)生把自己看到的父母、朋友、陌生人愛(ài)的事跡說(shuō)了出來(lái)。相信他們?cè)谡f(shuō)的同時(shí)，已經(jīng)感受到了愛(ài)。通過(guò)這些活動(dòng)，我覺(jué)得語(yǔ)文課堂，不僅是教授學(xué)生知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生做人。
家人的愛(ài)教學(xué)反思4
《家人的愛(ài)》的教學(xué)目的'之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對(duì)自己疼是愛(ài)，嚴(yán)也是愛(ài)”，而其中，“體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛(ài)”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？在上課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié)，通過(guò)“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買(mǎi)玩具？”“作業(yè)擦了重寫(xiě)的”等生活中學(xué)生覺(jué)得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了，有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來(lái)講述父母對(duì)兒女愛(ài)的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，自然得出“家人疼我們是一種愛(ài)，對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛(ài)”，順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
家人的愛(ài)教學(xué)反思5
《家人的愛(ài)》的教學(xué)目的之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對(duì)自己疼是愛(ài)，嚴(yán)也是愛(ài)”，而其中，“體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的愛(ài)”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？
在上課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié)，通過(guò)“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買(mǎi)玩具？”“作業(yè)擦了重寫(xiě)的.”等生活中學(xué)生覺(jué)得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了，有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？”
通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來(lái)講述父母對(duì)兒女愛(ài)的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，自然得出“家人疼我們是一種愛(ài)，對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛(ài)”，順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
家人的愛(ài)教學(xué)反思6
本節(jié)課的定位主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家人對(duì)自己的愛(ài)，產(chǎn)生家人的愛(ài)無(wú)處不在的幸福感。但學(xué)生往往不清楚，不了解家人的愛(ài)有不同的表達(dá)方式，對(duì)來(lái)自家人的關(guān)愛(ài)也往往習(xí)以為常，因此我希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)家人的愛(ài)，正確理解家人的愛(ài)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞�，表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)。為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了愛(ài)的“百寶箱”、愛(ài)的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛(ài)、愛(ài)的溫度計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，因線上教學(xué)的特殊性，整節(jié)課以交流、討論為主，引導(dǎo)學(xué)生在群中自由發(fā)言。
整節(jié)課我認(rèn)為有以下成功之處：
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。在第一環(huán)節(jié)中，我提前收集學(xué)生小時(shí)候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學(xué)生分享自己的變化和禮物背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家人對(duì)自己各方面的照顧和期盼，體會(huì)家人的愛(ài)的表現(xiàn)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，此階段的小學(xué)生注意力不容易集中，所以在教學(xué)開(kāi)始的階段創(chuàng)設(shè)一定的.教學(xué)情境，能夠迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境。在此基礎(chǔ)上，之后再進(jìn)行“愛(ài)的放大鏡”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從書(shū)中插圖觀察家人的愛(ài)，藏在哪里，將教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向思索。
二、利用班級(jí)群和連麥，充分發(fā)言。在整個(gè)活動(dòng)中，利用各種手段，讓學(xué)生充分發(fā)言，每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行思考，投入到課堂中。在“愛(ài)的溫度計(jì)”環(huán)節(jié)中，更是以繪本書(shū)故事《肩頭上的愛(ài)》為基點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的例子，充分展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)還有哪些類(lèi)似的情況。在“愛(ài)的放大鏡”中設(shè)置《調(diào)查表》，更是引導(dǎo)學(xué)生能夠拓展思維，回憶生活中的點(diǎn)滴，說(shuō)說(shuō)家人對(duì)自己的照顧，對(duì)自己的愛(ài)。
三、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施需要家校之間的有效結(jié)合。從這堂課中，我體會(huì)到了解學(xué)生的家庭狀況以及家人之間關(guān)系的重要性，深入了解學(xué)生的家庭生活，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，通過(guò)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我的體會(huì)是，要想成功得上好一節(jié)課，家校之間的有效配合，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有一致性，對(duì)于學(xué)生德性以及其他品格的形成具有重要的作用。因本節(jié)課中設(shè)置的有對(duì)家人愛(ài)的辨析，家人的無(wú)微不至的照顧是愛(ài)，同樣，對(duì)我們的嚴(yán)格要求也是愛(ài)，這些需要我們提醒學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)提前了解班級(jí)學(xué)生的家庭情況，也知道有些父母在很遠(yuǎn)的地方工作，不能時(shí)時(shí)照顧，但也是時(shí)時(shí)牽掛孩子，家人的種種舉動(dòng)，也是對(duì)孩子最好的愛(ài)。通過(guò)不同情境的描繪和演示，引導(dǎo)學(xué)生充分理解家人的愛(ài)的表現(xiàn)。
但本節(jié)課有一些不足：在“愛(ài)的溫度計(jì)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生們只說(shuō)了與《肩頭上的愛(ài)》類(lèi)似的事例之后，并沒(méi)有進(jìn)行有效的拓展，如果再補(bǔ)充父母家人對(duì)自己拼的上的教育的例子，例如，自己犯錯(cuò)想要說(shuō)謊掩蓋時(shí)，家人及時(shí)制止等，如果拓展這些例子，會(huì)讓學(xué)生更加充分理解家人的愛(ài)的表現(xiàn)形式。在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容上，我還需要針對(duì)性與普遍性相結(jié)合，最后還需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行道德實(shí)踐。
家人的愛(ài)教學(xué)反思7
本課是人教版《品德與社會(huì)》三年級(jí)下冊(cè)第一單元主題是“在愛(ài)的陽(yáng)光下”第一課。教材呈現(xiàn)的是兒童在父母悉心照料下成長(zhǎng)的過(guò)程，旨在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在父母的關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的經(jīng)歷。教材選擇的這個(gè)話題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該不算陌生，但也不可否認(rèn)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女對(duì)家人的疼愛(ài)的感受能力大打折扣，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了家人的疼愛(ài)，覺(jué)得這是應(yīng)該的，不知道珍惜和感激。所以本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)父母對(duì)自己的疼愛(ài)，并懂得關(guān)心、體諒父母長(zhǎng)輩，盡量少讓他們?yōu)樽约翰傩�，少給他們添麻煩。并學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。
這是個(gè)充滿親情的話題。按照教材所呈現(xiàn)的思路先感受后體驗(yàn)，最后明理，這也是符合學(xué)生情感發(fā)展的`規(guī)律的。在教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生完成一項(xiàng)"護(hù)蛋“活動(dòng)，至少保護(hù)雞蛋從早到晚安全和自己回家下一課在匯報(bào)自己”護(hù)蛋“的結(jié)果和感受體驗(yàn)，最后總結(jié)明理。我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生了解父母長(zhǎng)輩為自己的健康成長(zhǎng)付出的辛勞，感受家人給予自己的關(guān)愛(ài)，于是我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：親情故事——親情再現(xiàn)。我想讓親情“從生活中來(lái)”，然后“到生活中去”，力求在課堂教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的生活實(shí)際，來(lái)理解，豐富教材，也想通過(guò)學(xué)生真實(shí)的親情故事引起心靈的碰撞，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的情感共鳴，使之成為一堂親情涌動(dòng)的思品課。
通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活動(dòng)參與，學(xué)生們都感受到了家人對(duì)自己的愛(ài)，并能用自己方式表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)，效果還真的不錯(cuò)。
當(dāng)然教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣值得改進(jìn)和完善的地方也是不少的，我想這些不足將會(huì)在我下一課時(shí)中一定會(huì)引以為戒。讓自己的課堂更加熠熠生輝。孩子們興趣盎然……
家人的愛(ài)教學(xué)反思8
本課的目的是讓學(xué)生通過(guò)家庭中的點(diǎn)滴事例，感受到家人深厚的愛(ài)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是如何結(jié)合一年級(jí)學(xué)生的思想實(shí)際，讓孩子在具體、真實(shí)的事例中感受到家人的嚴(yán)格要求同樣也是愛(ài)。本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)了品德與生活課程生活性的特點(diǎn)
陶行知先生在談到品德教育與生活教育時(shí)曾說(shuō)過(guò)：給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。生活性是品德與生活課程的一個(gè)顯著特征，教師在教學(xué)中體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。
首先，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了“近”
教學(xué)內(nèi)容始終緊緊貼近學(xué)生的生活，圍繞學(xué)生的生活，讓學(xué)生在與家人的共同生活、密切接觸中，感知、體驗(yàn)父母和其他家庭成員對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。為了使教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活，教師課前對(duì)本班學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了采訪。當(dāng)學(xué)生在課堂上聽(tīng)到父母精心照顧生病的自己、連續(xù)幾年始終如一為自己煎藥等感人的事例時(shí)，孩子從中體驗(yàn)到父母對(duì)自己的愛(ài)和為自己成長(zhǎng)付出的辛勞，孩子的`心被真正打動(dòng)了。
其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)了“真”
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界重要途徑。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師一直著眼于學(xué)生生活中的事例，課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容都是真實(shí)的、可信的。教學(xué)中當(dāng)教師讀家長(zhǎng)的來(lái)信時(shí)，學(xué)生被家人真切的愛(ài)而深深感動(dòng)，師生共同回憶、共同感受，體驗(yàn)這些平凡的生活事例，給學(xué)生帶來(lái)了強(qiáng)烈的感染力和沖擊力。
因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，以現(xiàn)實(shí)生活為課程的主要源泉，符合品德與生活課程倡導(dǎo)的源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活的新理念，取得了較好的教學(xué)效果。
二、體現(xiàn)了品德與生活課程開(kāi)放性的特點(diǎn)
在教學(xué)之前，教師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行了課前參與；回憶自己和家人共度的快樂(lè)時(shí)光，以及家人關(guān)心、照顧、疼愛(ài)自己的事情：收集與家人在一起的快樂(lè)生活照或圖畫(huà)，并拿到課堂上與大家分享。在這一過(guò)程中，學(xué)生首先受到了一定的自我教育。
在課堂教學(xué)中，教師充分利用了學(xué)生家庭生活中的資源，播放了家長(zhǎng)講述的關(guān)愛(ài)孩子的具體事例，將教學(xué)資源最大擴(kuò)充，充分利用。
在課堂教學(xué)之后，教師沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容停留在此，而是引發(fā)學(xué)生思考：“我們感受到了家人無(wú)微不至的關(guān)心、濃厚的愛(ài)，應(yīng)該怎樣做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)我為家庭添歡樂(lè)。”對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的延伸。
結(jié)合這樣的案例，學(xué)生們就能自發(fā)地聯(lián)系到自己的生活，結(jié)合自己的生活事例來(lái)說(shuō)明想法和自己的認(rèn)識(shí)，從教學(xué)效果看，這種設(shè)計(jì)是比較成功的——教師既做到了充分尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心，又有針對(duì)性地解決了學(xué)生在生活事件上的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，這是本課教學(xué)取得成功的重要因素。
家人的愛(ài)教學(xué)反思9
《家人的愛(ài)》的教學(xué)目標(biāo)之一就是“從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面體會(huì)家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)，懂得家人對(duì)自己疼是愛(ài)，嚴(yán)也是愛(ài)”，而其中，“體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)自己嚴(yán)格要求背后深藏的`愛(ài)”是本課的難點(diǎn)。如何突破這一難點(diǎn)呢？
在上課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“辨析”環(huán)節(jié)，例舉生活中的一些事例，比如“爸爸不幫我系鞋帶是不是對(duì)我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買(mǎi)玩具？”“作業(yè)擦了重寫(xiě)的”等生活中學(xué)生覺(jué)得“我的家人有時(shí)對(duì)我可好了，有時(shí)對(duì)我可不太好”的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析討論“家人到底對(duì)你好不好？到底愛(ài)不愛(ài)你呢？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來(lái)講述父母對(duì)兒女愛(ài)的故事。易于學(xué)生接受和理解。學(xué)生在自我的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，自然得出“家人疼我們是一種愛(ài)，對(duì)我們要求嚴(yán)格那更是一種愛(ài)”，順利突破了本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
家人的愛(ài)教學(xué)反思10
《家人的愛(ài)》教學(xué)反思本節(jié)課的定位主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家人對(duì)自己的愛(ài)，產(chǎn)生家人的愛(ài)無(wú)處不在的幸福感。但一年級(jí)的學(xué)生往往不清楚，不了解家人的愛(ài)有不同的表達(dá)方式，對(duì)來(lái)自家人的關(guān)愛(ài)也往往習(xí)以為常，因此我希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)家人的愛(ài)，正確理解家人的愛(ài)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑磉_(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)。為了實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了愛(ài)的“百寶箱”、愛(ài)的放大鏡系列、疫情期間特殊的愛(ài)、愛(ài)的溫度計(jì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，整節(jié)課以交流、討論為主，引導(dǎo)學(xué)生在群中自由發(fā)言，整節(jié)課我認(rèn)為有以下成功之處：
一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。
在第一環(huán)節(jié)中，我提前收集學(xué)生小時(shí)候的照片和家人送的禮物，課堂上讓學(xué)生分享自己的變化和禮物背后的'故事，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家人對(duì)自己各方面的照顧和期盼，體會(huì)家人的愛(ài)的表現(xiàn)。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，此階段的小學(xué)生注意力不容易集中，所以在教學(xué)開(kāi)始的階段創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，能夠迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境。
在此基礎(chǔ)上，之后再進(jìn)行“愛(ài)的放大鏡”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從書(shū)中插圖觀察家人的愛(ài)，藏在哪里，將教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向思索。
二、利用小組比賽充分發(fā)言。
在整個(gè)活動(dòng)中，利用各種手段，讓學(xué)生充分發(fā)言，每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行思考，投入到課堂中。
在“愛(ài)的溫度計(jì)”環(huán)節(jié)中，更是以繪本書(shū)故事《肩頭上的愛(ài)》為基點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的例子，充分展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)說(shuō)還有哪些類(lèi)似的情況。在“愛(ài)的放大鏡”中設(shè)置《調(diào)查表》，更是引導(dǎo)學(xué)生能夠拓展思維，回憶生活中的點(diǎn)滴，說(shuō)說(shuō)家人對(duì)自己的照顧，對(duì)自己的愛(ài)。三、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施需要家校之間的有效結(jié)合。
從這堂課中，我體會(huì)到了解學(xué)生的家庭狀況以及家人之間關(guān)系的重要性，深入了解學(xué)生的家庭生活，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行，通過(guò)開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我的體會(huì)是，要想成功得上好一節(jié)課，家校之間的有效配合，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有一致性，對(duì)于學(xué)生德性以及其他品格的形成具有重要的作用。
因本節(jié)課中設(shè)置的有對(duì)家人愛(ài)的辨析，家人的無(wú)微不至的照顧是愛(ài)，同樣，對(duì)我們的嚴(yán)格要求也是愛(ài)，這些需要我們提醒學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)提前了解班級(jí)學(xué)生的家庭情況，也知道有些父母在很遠(yuǎn)的地方工作，不能時(shí)時(shí)照顧，但也是時(shí)時(shí)牽掛孩子，家人的種種舉動(dòng)，也是對(duì)孩子最好的愛(ài)。通過(guò)不同情境的描繪和演示，引導(dǎo)學(xué)生充分理解家人的愛(ài)的表現(xiàn)。但本節(jié)課有一些不足：
在“愛(ài)的溫度計(jì)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生們只說(shuō)了與《肩頭上的愛(ài)》類(lèi)似的事例之后，并沒(méi)有進(jìn)行有效的拓展，如果再補(bǔ)充父母家人對(duì)自己的教育例子，例如，自己犯錯(cuò)想要說(shuō)謊掩蓋時(shí)，家人及時(shí)制止等，如果拓展這些例子，會(huì)讓學(xué)生更加充分理解家人的愛(ài)的表現(xiàn)形式。
在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容上，我還需要針對(duì)性與普遍性相結(jié)合，最后還需要學(xué)生通過(guò)實(shí)際行動(dòng)落實(shí)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行道德實(shí)踐。
家人的愛(ài)教學(xué)反思11
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)情感豐富的學(xué)科，言語(yǔ)是情感的載體，情感是言語(yǔ)的內(nèi)蘊(yùn)。正因?yàn)闈h語(yǔ)具有很強(qiáng)的人文性的特點(diǎn)，因而，我們所接觸的漢語(yǔ)言文字其本身就是一首詩(shī)，一幅畫(huà)，包含著豐富的情愫，可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的人文教育就其實(shí)質(zhì)是融人的言語(yǔ)情感、言語(yǔ)體驗(yàn)和言語(yǔ)實(shí)踐于一體的活動(dòng)�；诖�，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一，在學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐中顯示了其獨(dú)特的功能。
言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程是對(duì)活躍于言語(yǔ)對(duì)象中的思想情感的感應(yīng)過(guò)程，它伴隨著強(qiáng)烈的主觀心理感受和情緒體驗(yàn)。積極的情感不僅能調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與愿望，更為主體帶來(lái)直覺(jué)的體驗(yàn)。
由于言語(yǔ)是具體的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)形象與抽象概括的意義的統(tǒng)一，，一旦情感作用于個(gè)體，他就有效的把視聽(tīng)主體的感受表象、聯(lián)想、理解等糅合在一起，從無(wú)意中喚醒，凝聚為意向，以達(dá)成意義的形象化和形象的意義化的統(tǒng)一�！�**的愛(ài)》這篇文章飽含深情地用詩(shī)歌的形式講述了媽媽為兒女做的三件事。文章生動(dòng)形象。在教學(xué)中我以自己親身經(jīng)歷的事情，把媽媽對(duì)我的愛(ài)動(dòng)情地講給學(xué)生聽(tīng)，把學(xué)生帶入母愛(ài)的情海中。接著在一遍一遍的朗讀中把文中母親對(duì)孩子的愛(ài)與孩子們?cè)谏钪懈惺艿綃寢寣?duì)自己的愛(ài)融合在一起，達(dá)到感情的共鳴。接著讓學(xué)生拿起筆做個(gè)小詩(shī)人。不到五分鐘愛(ài)的情感在孩子們的`筆下流淌。我們班的皮猴子一邊哭一邊讀著《**的愛(ài)》一個(gè)很涼很涼的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)。媽媽輕輕地對(duì)我說(shuō)：“你發(fā)燒了�！眿寢尠丫凭脕�(lái)，只見(jiàn)他在我身上擦。媽媽一夜都沒(méi)合眼。啊，**的愛(ài)是退燒的酒精。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，媽媽病了。我忙給媽媽拿來(lái)涼毛巾，敷在他的額頭上，媽媽感覺(jué)舒服多了。啊，我的愛(ài)是涼涼的毛巾。
孩子們把自己對(duì)**的愛(ài)痛快的抒發(fā)出來(lái)，全班有三分之一的同學(xué)哭著讀完的，那情景，那感情是發(fā)自內(nèi)心的。從小皇帝、小公主身上的確看到了他們深藏在心中的情感。
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