《母親的恩情》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《母親的恩情》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《母親的恩情》教學(xué)反思1
�。�1）閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因此在學(xué)習(xí)課文時(shí)，老師要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生充分地去讀。讀也不是機(jī)械地重復(fù)，要使每一步讀都有目標(biāo)，讀中還要進(jìn)行思考，有所悟，有所得。
（2）課堂不是一個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)傳授的場(chǎng)所，而是學(xué)生生命成長(zhǎng)最重要的陣地。教學(xué)中，老師要讓學(xué)生與教材、與作者、與同學(xué)、與老師對(duì)話，視閱讀教學(xué)為師生共同經(jīng)歷、共同生成的重要生命活動(dòng)。學(xué)生借助于朗讀，讓語言文字勾起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而體會(huì)到母愛的偉大。有了真實(shí)深刻的.體驗(yàn)再來讀語言文字，此時(shí)，文字是從他們內(nèi)心深處流淌出來的話語，更具有了一種新的生命力。這樣的朗讀才是真正入心的。
�。�3）巧妙運(yùn)用插圖，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。學(xué)生通過悉心觀察，用心品讀，一下子就進(jìn)入了角色，體會(huì)到了畫面所描繪的情境。學(xué)生已不再是學(xué)生，他們忽而變成了不辭辛勞的母親，忽而又成了感念母恩的孟郊，有的哽咽著，有的讀得眼淚都出來了……情感表露是那么真切，看來是真正入文了。
《母親的恩情》教學(xué)反思2
[片段一]
師：早晨，太陽出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃，孟郊看到這種情景，心里會(huì)有怎樣的感受呢？
生1：太陽出來了，孟郊撫摸著身上的衣服，想起昨晚深夜母親還在油燈下一針針一線線地為他縫補(bǔ)衣服，他心里非常感謝母親。
生2：孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳，心里想：母親的慈愛不就象這春天里太陽的光輝嗎？
生3：孟郊看到沐浴著陽光的小草顯得生機(jī)勃勃，他撫摸著身上的衣服，心里想：太陽給了小草光輝，母親給了我很多關(guān)懷。母親就像太陽，我就像小草。
生4：孟郊想，沐浴著陽光的小草報(bào)答不了太陽的恩情，我報(bào)答不了母親的恩情。
師：是啊，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”小草難以報(bào)答春天的陽光，兒子又怎能報(bào)答得了母親的恩情呢？讓我們以無限崇敬的感情來讀這首母愛之詩(shī)吧！
�。▽W(xué)生深情朗讀《游子吟》。）
[片段二]
師：春天的太陽用自己的光芒照耀著小草，讓小草茁壯地成長(zhǎng)。孟郊的母親同樣用無微不至的愛關(guān)懷著他，天下所有的母親都用自己最偉大的愛哺育著自己的兒女。小朋友，你們就像一棵棵沐浴著陽光的小草，你們知道自己的媽媽為了你付出了多少心血嗎？閉上眼睛，想想媽媽為你做的一件件事情吧！
生：每天早晨，媽媽一大早就起床給我準(zhǔn)備早餐，吃完了就送我上學(xué)，她每天都要為我做很多事情。
師：是啊，媽媽真辛苦！我們應(yīng)該好好聽她的話。
生：每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，媽媽總是耐心地教我。
師：媽媽為我們的學(xué)習(xí)操了很多心，我們可要更認(rèn)真地學(xué)習(xí)才是啊。
生：有一次，半夜里我肚子疼，媽媽非常著急。
師：孩子是媽媽的心頭肉，見你痛苦媽媽比自己病了還難受。
生：有一次放學(xué)時(shí)天很冷，媽媽把自己的圍巾給我系，她自己卻凍得發(fā)抖。
師：是啊，媽媽的愛就像一首深情的歌，沐浴著媽媽的愛，我們就像沐浴著陽光的小草。我們多么幸福��！讓我們用最真摯的感情最動(dòng)聽的聲音把媽媽深深的愛讀出來吧！
“慈母手中線，游子身上衣……”教室里回蕩著深情的童音。
反思：
唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》詮釋著一個(gè)關(guān)于母愛的故事，經(jīng)過文包詩(shī)的包裝，以《母親的`恩情》一文的形式將內(nèi)容和詩(shī)意完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。我覺得學(xué)習(xí)本文，不光要解讀親情，更重要的是要讓學(xué)生聯(lián)系生活感悟深深的母愛，讓這熟悉的詩(shī)句煥發(fā)新的生命與活力。
列寧說過：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)，便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)更是要求課堂應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，我作了這樣的課堂設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，把深深的母愛化為生活中鮮活的樁樁事情，讓生活中的這些動(dòng)人畫面一幕幕閃現(xiàn)。這樣，就與課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生能更好地與文本進(jìn)行對(duì)話。最后，教師用充滿情感的語言引導(dǎo)學(xué)生充滿激情的誦讀，使學(xué)生的腦海里有情有境，進(jìn)入深層次的情感體驗(yàn)。
語文的課堂應(yīng)該是充滿情感的課堂！
《母親的恩情》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有情感地誦讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，領(lǐng)會(huì)母親對(duì)子女的眷注之情，教育門生從小體諒、孝敬父母，曉得答謝怙恃的養(yǎng)育之恩。
教學(xué)過程
一、運(yùn)用詞語，整體把握
1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示下列詞語，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
縫補(bǔ) 濕潤(rùn) 撫摸 注視 恩情
慈愛 沐浴 報(bào)答 銘記 著名
2．指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。
3．請(qǐng)學(xué)生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。
【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語復(fù)習(xí)經(jīng)歷了“認(rèn)讀——理解——運(yùn)用”的過程，將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。】
二、抓住重點(diǎn)，反復(fù)訓(xùn)練
�。ㄒ唬┥钜箍p衣圖
1．學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對(duì)孟郊愛的句子。
2．組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
�。�1）從“夜深了”、“還”你體會(huì)到什么？（體會(huì)母親縫補(bǔ)衣服的時(shí)間很長(zhǎng)。）
（2）從“油燈”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到光線不好。）
�。�3）從“一針針一線線”你體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親縫補(bǔ)衣服的認(rèn)真。）
設(shè)計(jì)情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：
夜晚，母親在 。一個(gè)小時(shí)候過去了，母親還在 ，又一個(gè)小時(shí)過去了。母親仍然在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
油燈光線昏暗，時(shí)間長(zhǎng)了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在 。（油燈下一針針一線線地縫著。）
3．師：母親縫補(bǔ)衣服時(shí)間長(zhǎng)，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……”）師：省略號(hào)表示什么意思？（想得很多，很多。）
師：母親還會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補(bǔ)充。）
4．指導(dǎo)朗讀第一自然段。
【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對(duì)于低年級(jí)兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計(jì)，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)詞語的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會(huì)到母親為兒子縫補(bǔ)衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強(qiáng)了體驗(yàn)�！�
�。ǘ┣宄克蛣e圖
1．師：讀一讀第二自然段，說說母親對(duì)兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”）
師：從這句話，你體會(huì)到什么？（兒行千里母擔(dān)憂。）師：母親說這句話時(shí)，心里會(huì)怎么想？出示：
兒啊，你在外 。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親啊�、趦喊�，你在外天冷了，要及時(shí)加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著……）
2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”？（因?yàn)橹挥锌吹絻鹤悠桨不貋砹耍瑡寢尣抛罘判�。）師：從“早點(diǎn)兒”你體會(huì)到什么？（兒子早一點(diǎn)兒回來，母親早一點(diǎn)兒放心�。┲笇�(dǎo)朗讀這一句。
3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會(huì)到什么？（體會(huì)到母親深夜里為兒子縫補(bǔ)衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠(yuǎn)行的“擔(dān)心”。）
師：此情此景怎能不感動(dòng)孟郊呢？所以，他眼睛濕潤(rùn)了。
4．指導(dǎo)朗讀第二自然段。
【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點(diǎn)學(xué)生是有切身體驗(yàn)的。教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“兒啊，你在外 �！钡难a(bǔ)充題，學(xué)生是有話可說的，說的過程就是體會(huì)孟郊母親對(duì)兒子一片真情的過程。因?yàn)檫@樣的理解是建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達(dá)真情�！�
（三）路上感恩圖
1．自由讀第三自然段。
2．（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會(huì)想到些什么情景？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示：
想到——出發(fā)前的那個(gè)夜晚，母親在光線昏暗的油燈下 ，一個(gè)小時(shí)過去了，兩個(gè)小時(shí)過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在 。
想到——出發(fā)時(shí)的那天早上，母親千言萬語化作一句話“
��！” 想到——母親頭上又 。
想到——離開家后，母親天天 。想到——現(xiàn)在母親可能正在 ，母親頭上 。
孟郊看到路邊的小草長(zhǎng)得生機(jī)勃勃，心里想 。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情�。。�
3．說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長(zhǎng)離不開春天的太陽，孩子的成長(zhǎng)離不開母親的慈愛。）
師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。
4．師：是啊，只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀第三自然段。
【由“在外的孟郊撫摸著身上衣服會(huì)怎么想？”鞏固前文的學(xué)習(xí)，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進(jìn)一步體驗(yàn)“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)，深化情感
1．指名學(xué)生讀《游子吟》。
2．聯(lián)系前文，說說詩(shī)的意思。
3．帶著感情朗讀這首詩(shī)。
4．師：母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》�！般t記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會(huì)刻在什么呢？
學(xué)生自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)，加以點(diǎn)撥。如：深夜縫補(bǔ)衣服的情景，送兒遠(yuǎn)行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景……）
【講解詩(shī)句意思的過程，實(shí)際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程�！霸诿辖夹睦飼�(huì)刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學(xué)生口頭的表達(dá)訓(xùn)練，又是情感的進(jìn)一步深化，同時(shí)又有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解�！�
三、聯(lián)系生活，適度拓展
1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠(yuǎn)也忘不了。在我們身上，你也一定會(huì)體會(huì)到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學(xué)生自由表達(dá)）
2．師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們?cè)俅紊钋榈乩首x《游子吟》這首小詩(shī)。
3．有感情地背誦這首小詩(shī)。
4．課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。
【對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己母親的恩情，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動(dòng)之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。】
【反思】
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，生動(dòng)展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境，文章樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含了純美的意境，真摯的'感情。
為了不讓自己輕易成為教學(xué)參考的忠實(shí)演繹著，陷入“技術(shù)解讀”的誤區(qū)，我拋棄了教參，拋棄了電腦，細(xì)讀文本，潛心會(huì)文，以一種最直接最純粹的方式閱讀教材。我在家里大聲地朗誦，輕輕地低吟，當(dāng)自己在文本里來來回回走了好多遍之后，我關(guān)注到了文中的三個(gè)畫面：“夜縫圖”、“惜別圖”和“感恩圖”。這三幅圖與文本一一對(duì)應(yīng)，又與文中古詩(shī)緊緊相連。因此，我有了初步的教學(xué)設(shè)想：品圖入文，品文入詩(shī)。
品“夜縫圖”時(shí)，我讓學(xué)生觀察插圖，說說圖意。在學(xué)生對(duì)圖有初步印象之時(shí)，布置學(xué)生自讀課文第一部分，找找自己感動(dòng)的句子。然后我和學(xué)生共同討論交流，抓住“夜深了”和“一針針一線線”兩處關(guān)鍵文字，反復(fù)品讀，進(jìn)而引發(fā)對(duì)母親縫衣時(shí)所思的聯(lián)想。讓學(xué)生體會(huì)到，濃濃的母愛就藏在這細(xì)密的針腳里。
品“惜別圖”時(shí)，我先讓學(xué)生給圖取名，從學(xué)生的回答中，我提煉出“惜別情”三字。如何理解這名字呢？我引導(dǎo)學(xué)生再次細(xì)細(xì)讀圖：你們看，母親的雙眼凝視著兒子，她的雙手緊緊地握著兒子的手臂，她似乎在說……在學(xué)生充分想象練說的基礎(chǔ)上，引出母親的叮囑。讓學(xué)生體會(huì)到，濃濃的母愛就藏在這親切的話語中。愛不是單向的，通過對(duì)這幅圖的第三次細(xì)讀，我們把視線聚焦在孟郊的眼睛上，通過“濕潤(rùn)”悟出孟郊對(duì)母親的不舍，此時(shí)引出詩(shī)句“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸�！逼穲D，讀文，賞詩(shī)，三維一體。
有了前兩幅圖的鋪墊，品“感恩圖”時(shí)，我由孟郊所見引發(fā)所思，抓住關(guān)鍵詞語“撫摸”，通過動(dòng)手演示，首先感知“撫摸”的輕柔，通過對(duì)生活實(shí)際的聯(lián)想，再次感知“撫摸”的深情，最后引出孟郊為何撫摸衣服的思考，學(xué)生深深地體會(huì)到“撫摸”一詞所傳遞的愛的溫度！再吟“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”，學(xué)生的情感被深深地打動(dòng)了。
“書聲朗朗”是語文課堂教學(xué)的生命。但朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書百遍”就能取得良好的效果。本堂課的教學(xué)，我始終把圖、文、詩(shī)三者緊密地結(jié)合在一起，把學(xué)生帶入故事的情境。在寶貴的40分鐘課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過啟發(fā)學(xué)生想象孟郊母親的所思所說，及孟郊自己的所思所悟，讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)孟郊的恩情和孟郊對(duì)母親恩情的感念，進(jìn)而通過自己的聲音表達(dá)出來，真正地做到讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。有了學(xué)生情感的投入，我們的課堂才真正充滿活力。
《母親的恩情》教學(xué)反思4
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩(shī)人孟郊的一首詩(shī)演化而成的一個(gè)故事。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，描述了母親在孟郊出遠(yuǎn)門前，深夜縫補(bǔ)衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的情景。后半部分引出詩(shī)歌，介紹了《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫作的情況。文章語言質(zhì)樸，意境純美，感情真摯。全文用一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
本文是一篇文包詩(shī)的課文，故事展現(xiàn)了詩(shī)歌的意境，詩(shī)歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學(xué)本課時(shí)，為了讓學(xué)生感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會(huì)母愛，感悟親情，從而使學(xué)生懂得應(yīng)該從小體貼、孝敬父母，用實(shí)際行動(dòng)來要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
一、語言渲染，感悟母愛
教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受母親對(duì)兒子的關(guān)愛之情，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)朗讀第一自然段，找出母親對(duì)兒子關(guān)愛的語句。感情朗讀，用心體會(huì)。在朗讀的基礎(chǔ)上，我深情地設(shè)問，母親是在什么時(shí)候給兒子縫補(bǔ)衣裳的？她是怎樣縫補(bǔ)衣裳的？學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，經(jīng)過了一天的勞作，母親應(yīng)該很勞累了，可是為了給兒子縫補(bǔ)衣裳，，母親還在油燈下——一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子多么關(guān)心��！指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。老師進(jìn)一步引導(dǎo)，夜深了，此時(shí)人們?cè)缫堰M(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，就連星星都已經(jīng)——困得眨眼，可是母親卻不顧疲倦，還在油燈下——一針針一線線地縫著。母親對(duì)兒子是多么疼愛��！請(qǐng)學(xué)生更加深情地朗讀。接著，老師進(jìn)一步渲染：在萬籟俱寂的深夜，在人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的深夜，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。油燈的光線是那么的微弱，母親縫得眼睛都酸了，可是，母親卻還是——一針針一線線地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補(bǔ)衣裳嗎？這一針針一線線縫進(jìn)去的是母親對(duì)兒子深深的情，濃濃的愛��！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時(shí)候才能回來……然后，我請(qǐng)學(xué)生想象，母親還會(huì)想些什么。學(xué)生在老師聲情并茂的語言渲染中，在插上翅膀的想象中更體會(huì)到了母親對(duì)兒子的牽掛，更感悟到了母親對(duì)孩子的恩情。
二、情境表演，感受母愛
學(xué)生體會(huì)了母親深夜縫衣的'恩情以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補(bǔ)到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外�！边@時(shí)，母親舍得孩子離開自己?jiǎn)�？你從哪里感受到的？我引�?dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的話：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！此時(shí)此刻，母親有許多話要對(duì)孩子說，她可能想對(duì)孩子說什么？請(qǐng)學(xué)生說一說，感受一下母親對(duì)孩子的牽掛、難舍和擔(dān)心。但是，千言萬語凝成了一句話：郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！孟郊感受到了母親的關(guān)愛了嗎？請(qǐng)學(xué)生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會(huì)母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的，母親對(duì)兒子的恩情是情深似海�。〗又�(qǐng)學(xué)生演一演當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)一步感受母親的牽掛！
三、聯(lián)系生活，報(bào)答母愛
在學(xué)習(xí)孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像陽光這句話的意思！讓學(xué)生說說平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。學(xué)生每說一件自己要做的事，我就追問：你這樣做了，就可以報(bào)答得了母親的恩情了嗎？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情��！我們做兒女的，無論為父母做什么事，都報(bào)答不了父母的養(yǎng)育之恩的。我們無論為父母做什么事，都是應(yīng)該的。母親的恩情對(duì)我們孩子來說比山還要高，比海還要深。像孟郊這樣的大詩(shī)人也永遠(yuǎn)銘記著母親的恩情，在他50歲那年還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩(shī)《游子吟》。最后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀古詩(shī)，把情感推向高潮。
《母親的恩情》教學(xué)反思5
今天教了第9課《母親的恩情》，同學(xué)們很入情，朗讀得很到位，我感覺他們已真的理解了課文內(nèi)容。離下課還有7分鐘的時(shí)候，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師朗讀課文，想一想你的媽媽是怎樣愛你的。自認(rèn)為我的朗讀還行，情感渲染得不錯(cuò)�？僧�(dāng)讓他們說時(shí)，竟然沒人想說，經(jīng)過再三啟發(fā)，終于有了三五只手。天下哪有不愛自己孩子的母親。
這種現(xiàn)象只能說明現(xiàn)在的孩子過慣了飯來張口，衣來伸手的.生活，已經(jīng)麻木了，感受不到父母對(duì)自己的關(guān)愛。聯(lián)想到平時(shí)拿同事的孩子開玩笑，“誰對(duì)你最不好？”“媽媽。”答得非�？��！罢l對(duì)你最好？”“一個(gè)都不好�！蔽蚁牒⒆觽�?nèi)鄙俚牟皇潜粣郏歉惺軔邸?/p>
于是我對(duì)同學(xué)們提出一個(gè)要求：每天至少要對(duì)你的長(zhǎng)輩說三次謝謝，還要記一記是在什么情況下說的。不知道我的這個(gè)要求能不能讓他們學(xué)會(huì)感受愛。
《母親的恩情》教學(xué)反思6
課堂開始我讓學(xué)生朗讀三遍后，開始分析課文。課文較簡(jiǎn)單，第一自然段寫母親深夜為即將遠(yuǎn)行的孟郊縫補(bǔ)衣裳。這段一讀就知道了。第二自然段寫母親在送別孟郊時(shí)，孟郊發(fā)現(xiàn)“母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)了”。理解這一點(diǎn)很難。通過看圖，又再讀課文，都無法體會(huì)到孟郊的思想感情。
我看著學(xué)生一雙雙茫然的雙眼，只好另辟途徑。我話題一轉(zhuǎn)，要求同學(xué)們把孟郊的母親當(dāng)成自己的母親。先想一想，從你出生到現(xiàn)在，你的母親每天都為你做了些什么，想好了，就說給大家聽。
這一講不打緊，僅一小會(huì)兒，就有幾個(gè)小朋友的眼睛濕潤(rùn)了。繼而傳來了抽噎聲。我走到其中之一的韋海濤面前，示意他說一說為什么這么激動(dòng)。他站起來，哽咽著說：“我媽媽每天早上起來都送我來學(xué)�！形缬謥斫游一丶摇挛鐑牲c(diǎn)又送我來學(xué)校，放晚學(xué)又來接我回家。中午和晚上都要煮飯，還要做很多家務(wù)。我上學(xué)的時(shí)間她就開車去拉客，掙錢養(yǎng)家……晚上還要洗全家的衣服，經(jīng)常半夜起來幫我蓋被子……我媽媽很辛苦……”韋海濤說這段話的時(shí)候，我站在他旁邊，擁著他，一直到說完。我輕輕地摸著他的.頭，說：“韋海濤，你是一個(gè)很有孝心的孩子。好好讀書，長(zhǎng)大了孝敬你的媽媽�！彼f完這段話時(shí)，我胸前的衣服被他的淚水濕了一大片。他的話引起了共鳴。羅龍群、覃云鑫、韋燁、韋穎……都激動(dòng)得說不出話來。我示意羅龍群發(fā)言。只見羅龍群一邊抹眼淚一邊站起來說：“我媽媽天天都很辛苦，她從來不能像別家的大人一樣得去玩……”羅龍群泣不成聲，根本無法繼續(xù)說下去。我知道同學(xué)們有很多話要說，就讓同桌互訴衷腸，以減輕心中的壓力，讓他們一吐為快。
等到稍稍平靜，我再讓全班同學(xué)齊讀第二自然段，感動(dòng)之情溢于言表。當(dāng)學(xué)到“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎?沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情啊!”學(xué)生的情感再一次得到了升華。
課后，我布置了一題作業(yè)：觀察一周里，媽媽每天都做了什么，并做好記錄。我這樣安排的目的，是想加深同學(xué)們對(duì)媽媽的付出有更深刻的了解。讓它們懂得，媽媽的愛雖然平凡，但是，平凡之中的愛才顯得更偉大。因?yàn)槲覀兠恳粋�(gè)人都是沐浴在媽媽的愛里長(zhǎng)大的。
《母親的恩情》教學(xué)反思7
講課中，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多，他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個(gè)問題,我是這么回答他的：那是因?yàn)槊辖计綍r(shí)就很關(guān)心和關(guān)愛自己的母親，所以他才會(huì)注意到這些細(xì)小的變化，這個(gè)細(xì)節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對(duì)母親的愛。
我認(rèn)為，這個(gè)細(xì)節(jié)可以從兩方面來理解，既可以用上面各位的理解，也可以這樣來引導(dǎo)學(xué)生，孟郊所看到的可能還是原來的那些頭發(fā)，只是當(dāng)他想起母親連夜為自己趕制衣服的時(shí)候，心里就有一種說不出的感情悠然而生，所以就在心里覺得母親的頭上又多了幾根白發(fā)，既能體現(xiàn)母親的慈愛，也能體現(xiàn)孟郊對(duì)母親的.感激。
課堂不僅僅是預(yù)設(shè)的，而且還是生成的。教材中蘊(yùn)涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)留心，敏銳地捕捉住生成的契機(jī)，挖掘教育因素，及時(shí)引燃，巧為點(diǎn)撥，讓教材“增值”。
《母親的恩情》教學(xué)反思8
最近幾節(jié)課，都講到了母親。母恩難報(bào)！這個(gè)道理孩子們不難理解，他們說起來頭頭是道。
今天上《沉香救母》，當(dāng)說到沉香的孝心感動(dòng)了仙人的時(shí)候，我插問了一句：“試問我們之中有幾個(gè)孩子為了母親，能做到這些？”孩子們紛紛搖頭——雖然在我意料之中卻依然讓我的心泛起一陣酸楚。當(dāng)說母子相間的場(chǎng)面時(shí)，我讓孩子們想象母子間會(huì)說些什么，響應(yīng)者也為數(shù)不多，說來說去也就是那么幾句，絲毫沒有情感的投入。也許我營(yíng)造的氛圍還不夠？也許孩子們根本沒有這樣的.生活體驗(yàn)所以說不出多少內(nèi)涵？我在想，這些都有原因，可最關(guān)鍵的原因，恐怕還是我們的情感教育實(shí)在不夠��！
為孩子，我們付出了全部，孩子們理解了多少？今天在說沉香與母親相見，母親看到傷痕累累的沉香可能會(huì)說什么？只有少數(shù)女孩子說媽媽會(huì)心痛，幾個(gè)男孩子居然說：“我媽媽會(huì)罵我的，說我把衣服弄壞了�！�
兩代人，真的那么難以溝通嗎？
《母親的恩情》教學(xué)反思9
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。作為文包詩(shī)這種課型，在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)圍繞課題展開，讓學(xué)生從文中找出哪些句子體現(xiàn)了“母親的恩情”，讀一讀，指導(dǎo)讀好。在讓學(xué)生找一找這些句子相照應(yīng)的詩(shī)句是什么，從而把詩(shī)與文聯(lián)系起來，理解詩(shī)意。再聯(lián)系生活實(shí)際說一說，更深一步了解“母親的恩情”。在處理課的細(xì)節(jié)時(shí)，我主要從以下幾面入手：
第一自然段里主要句子是“夜深了……一針針……她想……”這句話，抓好夜深了，一針針一線線，她想了什么，就能充分體會(huì)到母親為了孩子而付出的.辛勞，對(duì)孩子的無私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞“不住地點(diǎn)頭”“為什么眼睛濕潤(rùn)了？”，集中火力，串聯(lián)整個(gè)自然段，體會(huì)到孟郊的感動(dòng)，其實(shí)同學(xué)也會(huì)被感動(dòng)，這時(shí)候展開拓展，回憶母親平時(shí)怎么照顧自己，我覺著孩子們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來了，第為下面解決難點(diǎn)鋪路。
三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝，孟郊就像小草，自然就好理解了。多讀，深入體會(huì)。并抓住“撫摸”一句體會(huì)這是母親一針針，一線線縫補(bǔ)起來的。這衣服里包含著母親對(duì)兒子的愛。母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠(yuǎn)陪伴著孩子。
最后一個(gè)自然段了解就可以。
在課堂最后，我們一起唱了《世上只有媽媽好》這首歌，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
《母親的恩情》教學(xué)反思10
《母親的恩情》這篇課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。我在教學(xué)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文來感受文章樸實(shí)語言中蘊(yùn)涵的純美意境，真摯感情。課前，我一直不知道怎樣才能更好得引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意思，特別是“誰言寸草心，報(bào)的三春暉”這句。所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，我還把這句詩(shī)句的理解定為了教學(xué)難點(diǎn)。但在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)這句詩(shī)的理解還是不夠透徹。我在引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)，問了這樣一個(gè)問題“沐浴著陽光的.小草能夠報(bào)答太陽的恩情嗎？”，學(xué)生在沒有讀懂的基礎(chǔ)上是很難回答這個(gè)問題的。膚淺的回答只能是學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果，沒能實(shí)現(xiàn)真正意義上的主動(dòng)學(xué)習(xí)。感情鋪設(shè)的不足，也導(dǎo)致了學(xué)生在理解句子“沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情�。 卑l(fā)生了困難。我想在這段的教學(xué)中，我應(yīng)該在充分激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，才能引起學(xué)生的情感共鳴，這才是可取的。如在這段中的兩個(gè)動(dòng)詞“撫摸”、“注視”我應(yīng)該可以把它作為一個(gè)突破口，喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中體會(huì)他人對(duì)自己的情感，自己對(duì)他人的感情，再融合到孟郊對(duì)衣服、對(duì)母親的情感，體會(huì)孟郊表面看似在撫摸衣服，注視針腳，實(shí)質(zhì)表達(dá)愛母親的感情。
在教學(xué)過程中，我用了《世上只有媽媽好》的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說說自己的母親是怎樣關(guān)心自己的？最想對(duì)自己的母親說些什么？起到了喚醒學(xué)生感情的作用，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上道出了各不相同的但卻都是發(fā)自肺腑的心聲，這對(duì)學(xué)生來說是在心靈上受了一次洗禮，可以讓學(xué)生感悟到了母親對(duì)子女無私的關(guān)心愛護(hù)，懂得應(yīng)該銘記母親的養(yǎng)育之恩。
《母親的恩情》教學(xué)反思11
《母親的恩情》是一首文包詩(shī)的課文。文包詩(shī)這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩(shī)教學(xué)的新課型。它最顯著的特點(diǎn)就是巧妙的把一首詩(shī)包含在一篇簡(jiǎn)短的文章里，生動(dòng)地介紹了與古詩(shī)相關(guān)的背景知識(shí)及創(chuàng)作本詩(shī)的具體情境。可以說：“詩(shī)”是“文”的中心與升華。在教學(xué)時(shí)，我主要圍繞“文與詩(shī)”的聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過深入文本故事，聯(lián)系自己的生活感受，激發(fā)情感、想象，從而體會(huì)母愛子、子念母的一片真情。在細(xì)節(jié)上，我是這樣處理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導(dǎo)學(xué)生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補(bǔ)衣服，你知道了什么?再聯(lián)系上句中“忙著”一詞，體會(huì)出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會(huì)在心里想什么?進(jìn)一步感受母親對(duì)兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現(xiàn)母親把對(duì)兒子的.愛縫進(jìn)了衣服里的無私關(guān)愛之情。
第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時(shí)的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會(huì)母子間的深情，為下面解決難點(diǎn)鋪路。
第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導(dǎo)：回想平時(shí)媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細(xì)致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學(xué)生模仿做一做動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)母愛無法回報(bào)，從而懂得：“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的意思。
最后一段，我設(shè)問：雖然母親的恩情，我們無以回報(bào)，但是我們要報(bào)答嗎?你怎么報(bào)答?學(xué)生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節(jié)目，幫父母做小家務(wù)之類的小事，教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫學(xué)生把道德認(rèn)識(shí)與具體的道德生活聯(lián)系起來，指明了學(xué)生道德活動(dòng)目標(biāo)。
課后，我讓學(xué)生給母親做一件事，把想對(duì)媽媽說的心里話寫下來。
《母親的恩情》教學(xué)反思12
一、教學(xué)設(shè)想
蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)《母親的恩情》，是以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了本詩(shī)的具體情境。有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。全文共有５個(gè)自然段，第一至第三自然段具體描述了詩(shī)歌的背景和內(nèi)容。第四自然段，即古詩(shī)《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。本文語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。課文所配三副彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。
蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛心。而對(duì)于本課的教學(xué)，我想要通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進(jìn)文本，感悟母親偉大無私的愛。
感悟品味，美讀移情，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的關(guān)鍵。低年級(jí)學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗(yàn)、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點(diǎn)采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
�。病W(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“忙著”造句。
�。场⒗斫狻队巫右鳌返囊馑�，體會(huì)母親對(duì)子女的'關(guān)愛之情，教育學(xué)生從小體貼、孝敬父母，懂得要報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。
三、教學(xué)重點(diǎn)
如何讓孩子將《游子吟》這首古詩(shī)中的詩(shī)句在問中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛、關(guān)心，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，
四、教學(xué)過程
＜一＞激趣導(dǎo)入
�。薄⒏枨�
齊唱《世上只有媽媽好》
唱完這首歌，小朋友們想到了誰呢？
�。ㄎ覀兊膵寢專�
�。�、看圖揭題
是啊，自古以來，人們都說母愛是偉大的。今天我們就來認(rèn)識(shí)一位母親，與她給予她孩子的愛的事情。
�。郯鍟耗赣H的恩情］
恩，讀ēn領(lǐng)讀。教“恩”，前鼻音，上下結(jié)構(gòu)，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。
�。�、人物出場(chǎng)
（1）出示孟郊母親圖。
請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，說說圖上畫了什么？
（一位老媽媽左手拿著衣服，右手拿著針線在一針針一線線地縫補(bǔ)衣裳）
這位老媽媽是誰的母親呢？
（2）相機(jī)出示孟郊圖。
［板書：孟mèng郊jiào］領(lǐng)讀。簡(jiǎn)介孟郊，唐代著名詩(shī)人。40歲時(shí)才考中進(jìn)士。中進(jìn)士后，他到江蘇溧陽當(dāng)縣尉，立即回家迎侍老母親。想起母親對(duì)自己的慈愛和關(guān)心，50歲的詩(shī)人禁不住心潮澎湃，激動(dòng)地吟出《游子吟》，這首小詩(shī)千百年來一直為人們所吟誦。
＜二＞學(xué)習(xí)生字
１、過渡：這首小詩(shī)千百年來一直為人們所吟誦，想知道詩(shī)人母親怎樣的慈愛和關(guān)心，使得詩(shī)人寫出這首小詩(shī)的嗎？（想）那就請(qǐng)打開課本讀一讀吧！遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞，怎么辦呢？（用筆圈畫出來）
�。病z查自學(xué)情況
�。场W(xué)習(xí)生字
＜三＞理解課文
�。�、配樂欣賞《游子吟》
［板書：《游子吟》］
引導(dǎo)生看文第四段
范讀，領(lǐng)讀，生齊讀，分組讀，個(gè)別讀
�。�、設(shè)疑引讀
（１）第一自然段
請(qǐng)小朋友們從文中找出與“臨行密密縫”相關(guān)聯(lián)的段落句子。
�。ǖ谝蛔匀欢危股盍�，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）
借助插圖讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓他們體會(huì)母親不辭勞苦，對(duì)兒子的一片關(guān)愛之情。
�。ǎ玻┑诙匀欢�
再請(qǐng)小朋友們從文中找出“意恐遲遲歸”相關(guān)的段落句子。
�。ǖ诙匀欢危凰鴥鹤诱f：“郊兒，你可要早點(diǎn)回來呀！”）
這句話中為什么不用孟郊而是用兒子呢？
（因?yàn)槲闹羞@句話前一句“母親把孟郊送到村外�！币呀�(jīng)有了一個(gè)孟郊，后面這句若在用，就重復(fù)了吧。）
說的很好，作者是為了避免重復(fù)用詞呢。
讓學(xué)生借助插圖所描繪的情境，聯(lián)系上下文體會(huì)母親對(duì)兒子的惦念牽掛之情，指導(dǎo)學(xué)生讀好母親說的話及兒子感恩母親的句子。
�。ǎ常┑谌匀欢�
請(qǐng)小朋友們從文中找出與“誰言寸草心，報(bào)得三春暉！”相關(guān)的段落句子。
（第三自然段，母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報(bào)答不了太陽的恩情�。。�
出示詞語“撫摸”、“注視”、“心理想”，引導(dǎo)學(xué)生抓住它們間的聯(lián)系。從而讓他們懂得：小草不忘太陽的恩情，兒女又怎能忘記母親的恩情呢！
順便講烏鴉反哺的故事，教育學(xué)生要知恩圖報(bào)。
指導(dǎo)朗讀，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好段末的反問句和感嘆句，體會(huì)兒子對(duì)母親的感激之情。
�。ǎ矗┑谖遄匀欢�
母親的慈愛和關(guān)心，讓詩(shī)人感激，永遠(yuǎn)記得。
出示“銘記”：深深地記在心里。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)人的感激之情。
出示：孟郊永遠(yuǎn)不能忘懷母親的恩情。
母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心。
為什么一個(gè)說“不能忘懷”，一個(gè)說“永遠(yuǎn)銘記”？
這個(gè)問題對(duì)于低年級(jí)的孩子是比較難的，可引導(dǎo)學(xué)生看文章的題目《母親的恩情》。
母親的恩情在句子前，是被強(qiáng)調(diào)了，在用上永遠(yuǎn)銘記這個(gè)詞語，更能表達(dá)詩(shī)人的感恩之情。
<四>課堂練習(xí)
1、 讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著——
看到——
2、 比一比組詞。
補(bǔ)( ) 摸( ) 恩( )
撲( ) 漠( ) 思( )
3、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的針腳，心里想，母親對(duì)我的( )不就像這( )嗎?沐浴著( )的小草，無論怎樣都不了太陽的( )啊!
<五>課后拓展
1、口述母親關(guān)心自己的事情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、小草報(bào)答不了太陽的恩情，我們報(bào)答不了父母的恩情，給你的父母做一張賀卡，把你對(duì)他們的愛寫在上面。
五、板書
母親 —— 銘記 —— 孟郊
(的) (50歲)
夜深 恩情 游子吟
清早 慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉!
日出 景——小草 太陽
情——自己 母親
六、教學(xué)反思
本篇課文，語言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀，課文所配三幅彩圖，可以幫助學(xué)生形象地領(lǐng)悟課文和古詩(shī)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。我沒有按部就班，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的教學(xué)，而是從《游子吟》這首古詩(shī)入手，引導(dǎo)孩子吟古詩(shī)在文中找對(duì)應(yīng)句子，循序漸進(jìn)段段突破。如何讓孩子將《游子吟》這首古詩(shī)中的詩(shī)句在問中找到對(duì)應(yīng)的句子，以及引導(dǎo)孩子感受體會(huì)這些句子所表達(dá)的母親對(duì)兒子的慈愛、關(guān)心，兒子對(duì)母親的感激之情。對(duì)學(xué)生有感情朗讀指導(dǎo)整和在一個(gè)情境中，運(yùn)用何種手段激發(fā)孩子閱讀興趣，提高閱讀效率，是我上好這節(jié)課首要解決的問題。
《母親的恩情》教學(xué)反思13
《母親的恩情》這篇課文是蘇教版二年級(jí)語文下冊(cè)第四單元里的第九課。今天上午我執(zhí)教這一課的第二課時(shí)，整節(jié)課講下來，發(fā)現(xiàn)有以下不足：
一、時(shí)間掌握不當(dāng)，前面有點(diǎn)松，后面有點(diǎn)緊。課堂上在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)回顧里，我讓學(xué)生做完基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)，里面兩個(gè)題，一個(gè)是看拼音寫詞語；一個(gè)是回顧課文主要內(nèi)容填空。小組匯報(bào)結(jié)果時(shí)，前進(jìn)組里的那個(gè)有智力障礙的學(xué)生也積極興奮地進(jìn)行了參與合作，我讓她回答了她力所能及的問題著名的“著”不是“注”時(shí)并表?yè)P(yáng)了她，全班同學(xué)也給予了她熱烈的掌聲。給予了她自信，但卻浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間。在第二個(gè)環(huán)節(jié)精讀感悟的第一個(gè)大問題上浪費(fèi)了時(shí)間。由于進(jìn)步組學(xué)生不能及時(shí)領(lǐng)悟母親的恩情除了縫衣，還涉及在生活中其他什么情誼時(shí)，組員陳美言幾次重復(fù)是縫衣，組長(zhǎng)及其他成員也沒補(bǔ)充。于是我就這個(gè)問題注重了對(duì)學(xué)生的多元指導(dǎo)。我認(rèn)為語文就是生活，就是社會(huì)。這篇課文是親情篇，體貼父母、孝敬長(zhǎng)輩、知恩圖報(bào)本就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，現(xiàn)在的兒童在溫室中長(zhǎng)大，母親對(duì)他的愛視而不見。所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)語文不能專從書本上學(xué)那點(diǎn)滴知識(shí)，而要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生聯(lián)系自己母親對(duì)自己的愛來體會(huì)孟郊的愛。因此，我就生活中的母愛進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生，挖掘生活中母親表現(xiàn)出來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全方位讓學(xué)生去體會(huì)母親對(duì)孟郊的恩重如山，情深似海，偉大而無私。學(xué)生對(duì)文本的理解通過小組匯報(bào)一涌而出。課堂上挖的有點(diǎn)深了，時(shí)間悄然無聲地從指間溜走了。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)沒完成。本文有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。2.理解小詩(shī)意思，畫出課文中詩(shī)句的解釋，懂得孝敬父母，知恩圖報(bào)的道理，能背誦古詩(shī)。在精讀感悟這一環(huán)節(jié)里，我按層次設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問題，每個(gè)問題里有三個(gè)小問題。第一個(gè)大問題即對(duì)1——3自然段的理解是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題匯報(bào)得相當(dāng)不錯(cuò)，而且連我沒想到的，他們都說出來了，很細(xì)很透徹。讀得也十分棒！理解了母愛的偉大和無私。知道了作者熱愛母親、思念母情的情感。由于第二個(gè)問題品析第4——5自然段沒完成，所以也就沒讓學(xué)生利用書中的語句去解釋古詩(shī)的意思。也沒能讓學(xué)生互背互查古詩(shī)了。先完成了對(duì)重點(diǎn)段理解的作業(yè)。但我深信，學(xué)生在第一課時(shí)熟讀課文中就已經(jīng)把故事背下來了。意思也在文中能找到。只是因?yàn)槲以趯?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)精讀感悟問題時(shí)不太合理造成的。
這節(jié)課如果把精讀感悟的六個(gè)小問題縮成兩個(gè)有概括性統(tǒng)領(lǐng)文章的問題讓小組去綜合研讀，效果一定會(huì)更好。或者，如果換種方法來教學(xué)我想也行：先用多媒體出示《游子吟》這首詩(shī)，引出第五自然段做導(dǎo)入語，在精讀感悟時(shí)，只有重點(diǎn)研讀第1——3自然段了。可以在品讀時(shí)直接用部分的語句解釋古詩(shī)的意思了，邊朗讀遍體無文本作者的情感。生生互動(dòng)、組組質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，共同解決疑難問題，那樣的話，效果可想可知，一定會(huì)有意想不到的驚喜。
三、小組合作效果明顯，但沒有應(yīng)變能力。合作中可以看出學(xué)生積極主動(dòng)，善于交流、勇于探究、互幫共識(shí)。學(xué)生再整節(jié)課中處于主體地位，學(xué)生質(zhì)疑也別有一番情趣。既鍛煉了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。但從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)中，我也發(fā)現(xiàn)了許多弊端：在小組站起來匯報(bào)成果時(shí)，由于一時(shí)緊張而無語時(shí)不會(huì)自救，小組長(zhǎng)應(yīng)該想別的組進(jìn)行求救，讓別的組來解決自己會(huì)而表達(dá)不出來的內(nèi)容，學(xué)會(huì)應(yīng)變能力。這個(gè)是非�？梢缘�。只要在互相問答交流中學(xué)會(huì)知識(shí)，能夠理解實(shí)際問題，就是好樣的，這點(diǎn)我得培養(yǎng)學(xué)生。
我們高平教委有八年課改的宏偉規(guī)劃，我認(rèn)為自己作為一線教師，應(yīng)該腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印在課改實(shí)踐中前行；在反思中勇于改進(jìn)；在改進(jìn)中不斷完善自我的.教學(xué)方法。不能敷衍了事。
總之，學(xué)生不僅是以家為單位的希望，更是祖國(guó)的棟梁。隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，課改勢(shì)在必行。為了讓新一代兒童能夠承載改革社會(huì)的重任。作為一線教師，我們應(yīng)該在節(jié)節(jié)課拿出自己的實(shí)干精神，用自己的智慧去啟發(fā)引領(lǐng)一批時(shí)代的有創(chuàng)造能力的智慧型兒童。培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主任，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與，勇于探究創(chuàng)新。讓課堂充滿創(chuàng)造，讓課堂充滿生命的活力！
《母親的恩情》教學(xué)反思14
《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的文章，是以講故事的形式，交代了古詩(shī)寫作的具體背景，展現(xiàn)了本詩(shī)的具體情境。古詩(shī)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說比較難理解，而且很枯燥，而本文以一個(gè)感人的故事自然引出古詩(shī)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有助于學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
在接到學(xué)校的通知后，我反復(fù)讀課文，看教參，可沒有思路，不知從何下手，像這種抒情性很強(qiáng)的文章我一貫不擅長(zhǎng)。特別是古詩(shī)教學(xué)，我更把握不好，平時(shí)上學(xué)校的公開課，我一般會(huì)選那種中規(guī)中矩，線索比較清晰的文章，這利于自己把握。像這種內(nèi)容含量大，情感豐富，比較散的文章我從來不敢上。
周六周日兩天，我“埋頭苦干”寫出了一篇自己很好把握的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于試上也信心滿滿。后果可想而知：沒有新意，太老套，老師講得太多，太累，學(xué)生更累，而且一節(jié)課學(xué)生都被老師牽著鼻子走，沒有生成，更看不到學(xué)生的進(jìn)步在哪里，沒有體現(xiàn)“文包詩(shī)的”特點(diǎn)，把詩(shī)和文隔開了，朗讀指導(dǎo)太少……
上課前一天，我又反復(fù)“精雕細(xì)琢”每一個(gè)細(xì)節(jié)，但臨 “上陣”前，也沒有太大信心，課堂上還真的有點(diǎn)緊張，沒有上出自己預(yù)期的效果。
這兩天我認(rèn)真地做了反思，原因可能如下：
一、沒能“輕裝上陣”，心里負(fù)擔(dān)重，
這是自己承擔(dān)過的最重要的一次教研課，第一次面對(duì)那么多重要的領(lǐng)導(dǎo)，那么多優(yōu)秀的老師，而且，這次課不僅代表個(gè)人，更代表學(xué)校向外展示，更何況還有很多的人為了我這節(jié)課而付出很多，我心里壓力太大，雖說有壓力才有動(dòng)力，但我卻沒有很好地化壓力為動(dòng)力。在我的緊張情緒下，學(xué)生也發(fā)揮也有點(diǎn)失常�？礃幼樱娴闹挥薪�(jīng)過大賽的磨練，心理素質(zhì)才會(huì)更好。
二、課堂駕馭能力不夠。
在各位“前輩”的的指導(dǎo)幫助下，我的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)終于有了與眾不同的地方：“由詩(shī)入文”采用倒敘，也可以說是“詩(shī)包文”的形式，非常新穎。但我對(duì)于整個(gè)教案還是不熟，課堂駕馭能力也不夠，特別是對(duì)于這種開放式的課堂教學(xué)，總怕放開收不回，而且詩(shī)文對(duì)照，品詞析句，指導(dǎo)朗讀，頭緒繁多，所以整節(jié)課，環(huán)節(jié)不是很流暢。
三、課堂重在創(chuàng)新。
通過這節(jié)課，也讓我明白，課堂一定要?jiǎng)?chuàng)新，一定要有自己的東西。像我平時(shí)上課就“啃老本”，不鉆研，不學(xué)習(xí)，不讀書。平時(shí)不鉆研教材，上課照本宣科。到有教研任務(wù)了，才臨時(shí)抱佛腳，怎能在課堂上收放自如呢。特別是平時(shí)上課，就把別人的一套成果拿來直接展示給學(xué)生看，很少有自己思考出來的東西。
四、缺乏應(yīng)變能力和課堂機(jī)智。
如在學(xué)生初讀古詩(shī)后，我設(shè)計(jì)的問題是“你從詩(shī)中讀懂了什么？”當(dāng)時(shí)學(xué)生沒有一個(gè)人回答。我就降低了難度問“你讀懂了那句詩(shī)或那個(gè)詞的意思呢？”等了很久也只有兩個(gè)同學(xué)回答了“慈母”和“意恐”的`意思。這說明學(xué)生并沒有讀懂這首詩(shī)，而我卻繼續(xù)我的問題：“從第二自然段找找哪些句子寫出來前兩句詩(shī)的意思�！边@本身就是矛盾的提問，學(xué)生連詩(shī)中的個(gè)別詞都理解不透，怎么能找到與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子呢？所以學(xué)生遲遲劃不出來句子�，F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)應(yīng)該換一種問法來降低難度，如“在一二自然段中劃出體現(xiàn)母親愛孟郊愛的句子”，這樣的句子學(xué)生容易找，而且也容易體會(huì)。
五、課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語過于刻意
所以當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我的注意力都集中在想評(píng)價(jià)語上，所以才導(dǎo)致環(huán)節(jié)不夠流暢，過渡不自然，另外，過多的評(píng)價(jià)語，也拖延了時(shí)間。導(dǎo)致拖堂。其實(shí)，評(píng)價(jià)的精彩在于恰到好處，不需要刻意。
六、時(shí)間安排不合理。
前面環(huán)節(jié)講解過細(xì)，時(shí)間浪費(fèi)太多，其實(shí)，體現(xiàn)“意恐遲遲歸”的句子有兩句，當(dāng)時(shí)應(yīng)該把這兩句放在一起分析，然后一起指導(dǎo)朗讀，這樣既節(jié)約了時(shí)間，又不顯得環(huán)節(jié)拖沓。這樣，第三自然段的分析就可以透徹點(diǎn)，必定，第三自然段是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。但我在第三自然段的分析有點(diǎn)草率。
七、繼續(xù)研究白板。
這次上課，在同事的幫助下，我對(duì)白板功能有了進(jìn)一步的了解，但還要還要繼續(xù)鉆研和學(xué)習(xí)。讓白板更好地為教學(xué)服務(wù)。
……
總之,還要感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人鍛煉的機(jī)會(huì)，其實(shí)學(xué)校有很多優(yōu)秀的教師，由他們來上課的話，這次活動(dòng)肯定更精彩，更圓滿。但學(xué)校把機(jī)會(huì)給了我們兩個(gè)沒有任何經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，就是讓我們通過上課，盡快地成長(zhǎng)。
“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)了自己身上的不足。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地去追求，去探索，這也是我今后努力的方向。最后還是要衷心地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的幫助。
《母親的恩情》教學(xué)反思15
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩(shī)人孟郊一首詩(shī)演變而成的一篇故事。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚詩(shī)文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半部分引出詩(shī)歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個(gè)故事，有時(shí)間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫作的情況一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情。
故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚，詩(shī)文交融，更讓人體會(huì)到母親恩情的珍貴。教學(xué)中，我抓住文中重點(diǎn)詞語，以讀為本，緊扣“恩情”一詞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中充分體會(huì)母親的這份恩情，讓學(xué)生感悟母親對(duì)子女的那份關(guān)愛之情，在教學(xué)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文第一節(jié)，并用“﹏﹏”畫出讓你感悟到母親的恩情的句子。學(xué)生在讀讀、畫畫中，找到了句子“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著�！痹诖嘶A(chǔ)上，我又追問：“從哪些詞語中體會(huì)到了母親的恩情？”學(xué)生們很快找到了“夜深了、一針針、一線線”。這時(shí)再借助課文插圖，讓學(xué)生把感悟到的感情通過朗讀表達(dá)出來。在這段的'結(jié)尾有一個(gè)省略號(hào)，我抓住了省略號(hào)進(jìn)行拓展，問：“母親除了擔(dān)心孩兒不知道什么時(shí)候才能回來，母親還會(huì)想什么呢？”孩子們都說得很精彩，充分體會(huì)到了母親的一片關(guān)愛之情。由此，用同樣的方法教學(xué)下面的自然段，引導(dǎo)學(xué)生更深地體會(huì)出文中母愛的偉大以及詩(shī)人熱愛母親、不忘母親的感情。最后，我再根據(jù)課一開始提出的問題，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，說說最想對(duì)自己的母親說些什么？由此教學(xué)，學(xué)生的感情又一次等到了升華，既領(lǐng)悟了課文內(nèi)容，又能體會(huì)到自己母親的關(guān)愛，真正感悟了“恩情”這一詞。
本文是一篇文包詩(shī)，在教學(xué)這篇課文最大的成功之處是讓學(xué)生通過讀古詩(shī)，再深情的朗讀古詩(shī)中去體會(huì)課文要告訴我們的故事。在教學(xué)時(shí)，我不斷的貫穿古詩(shī)的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更易懂。我利用古詩(shī)作為突破口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于想知道作者創(chuàng)作此詩(shī)的原因，為下面學(xué)文做好情感的鋪墊。我讓學(xué)生好好想想在平時(shí)的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎？通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續(xù)講下去。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。
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