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同課異構(gòu)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的同課異構(gòu)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
同課異構(gòu)教學(xué)反思1
教學(xué)片段（含設(shè)計意圖）
精讀課文
1、出示掛圖，學(xué)生根據(jù)掛圖提示，找到與之相應(yīng)的段落；
2、根據(jù)教師提示和課文內(nèi)容，歸納每幅圖的內(nèi)容
�。á�、下了好大一場雪；
�、凇⑼脣寢尯托“淄枚蚜艘粋�雪孩子；
�、�、雪孩子和小白兔玩得很開心；
④、小白兔回家往火里加了一些柴；
�、荨⑿“淄盟X時，火把旁邊的柴堆著火了；
⑥、雪孩子看見小白兔家著火了，飛快地跑過去救火；
�、摺⒀┖⒆泳瘸隽诵“淄�、自己卻化了；
�、�、雪孩子升到空中，變成一朵很美麗的'白云。）
3、思考：雪孩子還會回來嗎？（小組討論，教師引導(dǎo)；會回來的，因為雪化成水，再蒸發(fā)到空氣中形成云，云還會慢慢形成雨或雪）
4、你喜歡雪孩子嗎？為什么？（預(yù)設(shè)：喜歡，它勇敢、善良、舍己為人……）
本節(jié)課成功或不足之處
成功：
1、教學(xué)目標(biāo)明確，課前準(zhǔn)備充分恰當(dāng)，有效聯(lián)系課堂教學(xué)；
2、結(jié)構(gòu)合理，環(huán)節(jié)完整、銜接自然；
3、以學(xué)生作為主，充分調(diào)動積極性學(xué)生參與度較高；
4、寫話、續(xù)編故事既鍛煉了能力，又較好地實現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的預(yù)設(shè)目標(biāo)；
不足：
1、生字涉及較少；
2、時間過于緊湊；
3、呈現(xiàn)內(nèi)容的種類單一。
同課異構(gòu)教學(xué)反思2
今天上午，我終于將跟崗學(xué)習(xí)的6節(jié)課上完了，心里好像放下了一塊大石頭。說句實在話，上課對于我來說是一件再平常不過的事，因為教師的職業(yè)就是上課教書；再說了，自己已經(jīng)教了那么多年，對于教材已經(jīng)有了一定的了解，對課堂的駕馭有了一定的經(jīng)驗，對課程設(shè)置也有了一定的看法，所以上課應(yīng)該是沒有什么太大的壓力的。
但是，我在備課前無形中總感覺有一種很大的壓力在心里，不知是因為跟崗的工作室謝曉霜老師要求嚴(yán)格而讓自己覺得不能隨便應(yīng)付了事呢，還是因為跟崗的學(xué)員們都很認(rèn)真使得自己也不得不跟著認(rèn)真，或是自己對自己此次的培訓(xùn)有一個較高的要求。在備課過程中，我不斷地在思考著這樣一個問題：是保持自身原有的教學(xué)風(fēng)格去上這6節(jié)課，還是做好充分的準(zhǔn)備上6節(jié)“公開課”。若是按我以往的'教學(xué)設(shè)計，我會講的少而讓學(xué)生在堂上做的多，因為只有學(xué)生做了我才能發(fā)現(xiàn)他們的問題在哪并有針對性地講解、補充知識點，當(dāng)然這需要足夠的課堂時間做保障。
但是，z二中的課堂時間有限、而授課速度相對較快。思考中，我在不斷地調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計，但是我始終堅持這樣一個原則：讓練習(xí)回歸到課本基礎(chǔ)知識，充分利用好現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資料。任何題目的設(shè)置本質(zhì)就是考察學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的理解和運用能力，因此在問題的分析上要不斷地引導(dǎo)學(xué)生將問題回歸到課本知識點，讓他們學(xué)會舉一反三。
一定量的練習(xí)能夠?qū)χR的復(fù)習(xí)與鞏固有幫助，但過量就會成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)而適得其反，所以善于利用好現(xiàn)有的復(fù)習(xí)資料，幫助學(xué)生歸納、分類，就會讓學(xué)生對你充分地相信而踏實認(rèn)真地完成你布置的作業(yè)。高三的復(fù)習(xí)不是一個簡單枯燥的重復(fù)過程，而是一個有謀有略的行進(jìn)過程。
跟崗學(xué)習(xí)的這一階段，每天雖然很忙、很累，但是過得很充實。這個過程，我學(xué)會了許多，從工作室支持者——謝曉霜老師身上學(xué)到了積極進(jìn)取、不斷提升個人能力的精神，從跟崗的其他學(xué)員身上學(xué)會了認(rèn)真踏實、勤勤懇懇的工作態(tài)度，從二中生物科組的老師身上體會到了團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同進(jìn)退的集體榮譽感。感謝這次跟崗培訓(xùn)，讓我在一個新的階段獲得了一次寶貴的學(xué)習(xí)、提升的機(jī)會!
同課異構(gòu)教學(xué)反思3
學(xué)校在5月份開展了同課異構(gòu)活動，接到通知我就開始研究教材，備課，和同組老師商量各個上課的細(xì)節(jié)，在每一個教學(xué)情景中會出現(xiàn)的狀況給予解決的方案，課堂設(shè)計上另辟蹊徑，努力尋找適合學(xué)生掌握口語交際規(guī)律的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)策略。執(zhí)教中，我把教學(xué)重點定位在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，從中感悟課堂所學(xué)的內(nèi)容要在生活中加以運用，以獲得學(xué)習(xí)體驗�？墒窃诼犕昶渌蠋煹氖谡n后，我的不足是那樣的.明顯，為什么同樣的教材，不同的教師，會有如此不同的教學(xué)效果呢？究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾點：
一是教師角色不同。如果一個教師在教學(xué)中總是擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)無法完成，所以把自己看作“教”者、“問”者、“師”者，一切從自己的意志出發(fā)，忽視了學(xué)生的個性化的發(fā)展。而如果老師也把自己當(dāng)作“學(xué)”者、“思”者、“聽”者、“參與”者，以學(xué)生為本，從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)策略的選擇，首先想到的是：自己的教學(xué)是激發(fā)還是壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；是激活還是禁錮學(xué)生思維；是促進(jìn)還是限制學(xué)生發(fā)展；是保護(hù)還是損害學(xué)生自尊心。后者真正站在學(xué)生角度思考教學(xué)，注重挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，營造適宜學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展空間，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、創(chuàng)造、實現(xiàn)新舊知識融會貫通。不僅如此，還把課堂從延伸到學(xué)生的生活活動中，觸及到學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生健康人格，關(guān)注社會的責(zé)任心、使之知識、技能、情感得到和諧發(fā)展。
二是教學(xué)方式不同。如果教師主要以單純接受性學(xué)習(xí)為主，致力于讓學(xué)生掌握知識，因而教學(xué)中講究知識體系的嚴(yán)密，追求課堂結(jié)構(gòu)的完整，流暢。于是，教師遵循教材，拘泥教參，亦步亦趨，一絲不茍地完成教學(xué)過程，不出一點差錯。學(xué)生猶如一只風(fēng)箏，任憑你飛得再高，所系的線都會被你牽回到既定的教學(xué)套路中來。而其他老師采用了多種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。致力于讓學(xué)生掌握獲取知識的方法，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，并從中體驗探究、發(fā)展、創(chuàng)造的樂趣，關(guān)注的是人終生可持續(xù)性發(fā)展。
作為一名小學(xué)的語文教師，重視孩子的心理發(fā)展規(guī)律是相當(dāng)重要的，不斷的反思、學(xué)習(xí)，不斷的對教材進(jìn)行深挖，把握課堂細(xì)節(jié)的處理，才能讓課堂變得更加生動、活潑。孩子們才能真正的實現(xiàn)在學(xué)中玩，在玩中學(xué)！
同課異構(gòu)教學(xué)反思4
“新月派”詩人徐志摩1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，并在此遇到了年輕貌美的才女林徽因，度過了他一生中最美好的時光。1928年徐志摩故地重游，卻已物是人非，于是千般感觸涌上心頭，便寫下了著名的抒情詩《再別康橋》。該詩語言清麗、音韻和諧、想象豐富、意境柔美幽怨、神思飄逸，如同一首唯美的輕音樂，清新的開始，柔美的結(jié)束。又如一幅流動的水粉畫，美妙的意境，優(yōu)雅的風(fēng)格。它嵌著詩人對康橋的愛戀，對往昔的甜蜜回憶。這是徐志摩的傳世之作，歷來為人們所喜愛。
網(wǎng)上有許多關(guān)于此詩的教學(xué)案例，基本上按照教參的解讀教授學(xué)生。認(rèn)為《再別康橋》這首詩是傷感和惆悵的感情基調(diào)，首尾和倒數(shù)第二個詩節(jié)理解為“在記夢的情感高潮之后，情感轉(zhuǎn)入低潮。詩人從沉醉的夢幻中覺醒，從昔日的美好憶念中回到憂傷的現(xiàn)實，只有‘沉默是今晚的康橋’�！南x也為我沉默’可謂人哀景也哀，渲染的是一種凄清冷落的離愁別緒。”。
如：第六節(jié)：一位老師如此執(zhí)教：提問：“但我不能放歌”，詩人為什么不能放歌？因為他馬上就要離開康橋了，一想起離別，詩人的心情馬上變得萬分沉痛。所以不能放歌，離別的時候沉重地壓得人發(fā)不出任何聲響。本節(jié)內(nèi)容該老師概括為：黃昏夏蟲沉默圖，思想感情概括為“情緒低落”幻想終要回到現(xiàn)實。離別已不可挽回，詩人的情緒低落下來，他已不能放歌。只能悄悄吹起離別的笙簫，詩境重歸沉寂。夏蟲也似體會到了離情，為他保持沉默；往日歡愉的康橋，今晚也無語，一切都因詩人的離去而歸于沉寂�！俺聊墙裢淼目禈颉睂⒃娙说腵離愁別緒推向了極致。
我讀出卻是詩人于寧靜的康河美景中甜蜜地獨享，詩末流露出的是詩人直面現(xiàn)實的灑脫。不想帶走一切美好回憶的瀟灑。為印證自己的想法，我查閱了孫紹振教授的文章，很贊同他的觀點和分析：孫教授認(rèn)為詩末兩節(jié)，是詩人默默的回味，自我陶醉，自我欣賞。這種自我欣賞是秘密的，不能和任何人共享。連夏蟲都為他這種秘密的美好的記憶而沉默了。他輕輕、悄悄，不是為了不驚動校園，相反，校園的一切都是為了成全他悄悄地回憶自己的秘密。這種悄悄的獨享也是美好的，充滿詩意的。無聲是一種美妙的、幸福的音樂。
依據(jù)是，徐志摩在《我所知道的康橋》一文中特別強(qiáng)調(diào)欣賞風(fēng)景，而單獨的自我陶醉：
“單獨”是一個耐尋味的現(xiàn)象。我有時想它是任何發(fā)見的第一個條件。你要發(fā)見你的朋友的“真”，你得有與他單獨的機(jī)會。你要發(fā)見你自己的真，你得給你自己一個單獨的機(jī)會。你要發(fā)見一個地方（地方一樣有靈性），你也得有單獨玩的機(jī)會。我們這一輩子，認(rèn)真說，能認(rèn)識幾個人？能認(rèn)識幾個地方？我們都是太匆忙，太沒有單獨的機(jī)會。
說實話，我連我的本鄉(xiāng)都沒有什么了解。康橋我要算是有相當(dāng)交情的，再次許只有新認(rèn)識的翡冷翠了。啊，那些清晨，那些黃昏，我一個人發(fā)疑似的在康橋！絕對的單獨。隔了幾段他又重復(fù)了幾次對“單獨”的贊美：在康河邊上過一個黃昏是一服靈魂的補劑。��！我那時蜜甜的單獨，那時蜜甜的閑暇。我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單獨的機(jī)會。說也奇怪，竟像是第一次，我辨認(rèn)了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。從以上文字中，我們讀出的是單獨的、一個人的、無聲的甜蜜，這與徐志摩式一貫的瀟灑相吻合。
再者，從寫作背景看，徐志摩寫作本詩時，林梁已成婚，為何輕輕、悄悄？因為過去林徐漫步劍橋的浪漫回味已經(jīng)不便公開了，以徐志摩一貫的瀟灑在他的精神世界里，沒有一點世俗的失落感，更不要說痛苦了，即便是傷感，也是淡淡的、甜蜜的傷感，他將過去的美好情感珍貴地保留在記憶里，一個人獨享。孫教授的分析，我覺得更接近詩人的內(nèi)心，為我所欣賞。
作為一名語文老師，不能拘泥于教參，做教參傳聲筒，對文章沒有自己的想法，人云亦云。有想法就勤查資料，不斷積淀，提升自己的學(xué)養(yǎng)，讓自己的知識日益廣博，提高自己個性化解讀文本的能力。教師除了自己應(yīng)該個性化解讀文本外，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的空間，鼓勵學(xué)生個性化解讀課文。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌，走近詩人的心靈世界，我教授本詩之前，介紹學(xué)生去閱讀白落梅寫的《你若安好，便是晴天》和《我所知道的康橋》，了解了詩人及寫作背景，我的學(xué)生對此詩的理解更豐富。如：在品賞“本詩美在哪里？”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我的學(xué)生除了解讀出畫面美、音樂美之外，還談到了詩人的人格美：認(rèn)為詩人不但有一顆審美的心，懂得品賞自然之美，更難得的是于人事上，不糾結(jié)、不仇視，“輕輕地”“悄悄地”與過去優(yōu)美地告別，華麗地轉(zhuǎn)身，保持住了人格的優(yōu)雅，懂得適時放手的人，是最令人欣賞的。這是一種獨特的解讀，關(guān)乎到學(xué)生心靈的成長，我給予了高度的贊賞！
我們教師要善做一個“鼓動”者，熱情鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，敢為人先，標(biāo)新立異地發(fā)表自己的見解，讓他們?nèi)收咭娙�，智者見智，認(rèn)真傾聽學(xué)生的“蕓蕓眾聲”，善于覺察他們獨特新穎的視覺，捕捉有價值的問題，再為學(xué)生搭建一個寬松交流的平臺，學(xué)生的個性才會得到充分的彰顯。總之，作為一名初中語文教師必須是“個性化”的，我們必須有深厚的底蘊，有深刻的思想，能不斷地給學(xué)生帶來新的觀點、新的理念以及新的思考。正如原蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基明確所言：“只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來思考，在思考中表現(xiàn)自己，用思考來指揮學(xué)生，用思考來使學(xué)生折服和欽佩的時候，他才能成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者�！�
愿我們語文教師始終有一種獨特的“語文味道”，精心構(gòu)建每一堂課，給學(xué)生以如坐春風(fēng)的感覺，激發(fā)他們學(xué)語文的興趣，揚起他們個性化閱讀的風(fēng)帆，體味到語文個性化閱讀的魅力！
同課異構(gòu)教學(xué)反思5
11月1日，縣局教研室的王老師和張老師到我校調(diào)研英語與語文兩學(xué)科的教學(xué)常規(guī)工作，各組組織了一次一位老師一天在不同班級上一樣內(nèi)容的“同課異構(gòu)”活動，召開了兩次教研組評課活動，我參與了語文教研組的整個活動過程，現(xiàn)把活動中大家對一節(jié)語文課上應(yīng)該注意事項的見解總結(jié)如下，與大家做一次教研交流：
1、語文課上要組織學(xué)生發(fā)揮想象，在具體課文中要有畫面感。
2、如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)不足，課上必須留時間給學(xué)生預(yù)習(xí)。
3、課堂探究問題的設(shè)置必須有由淺入深的層次，不能隨心所欲。
4、詩詞教學(xué)要突出“讀、品、再讀”。
5、詩詞內(nèi)容在熟記以后，可以適當(dāng)?shù)?讓學(xué)生用白話進(jìn)行解讀描述。
6、教師要充分準(zhǔn)備，要以“內(nèi)涵”來吸引學(xué)生。
7、課堂要合理開發(fā)教具。
8、作者的人生經(jīng)歷、作品的寫作背景藥多投入，有利于理解課文。
9、課文主題感情必須調(diào)動學(xué)生進(jìn)行升華。
10、課堂導(dǎo)學(xué)案必須精心準(zhǔn)備。
11、小組長的作用必須發(fā)揮與重視。
12、教師活動必須與學(xué)生活動同步。
13、學(xué)法指導(dǎo)必須有，要有耐心，教師不能“搶答”。
14、教師必須激情飽滿。
此次活動得到張老師的細(xì)心指導(dǎo)，再次表示感謝！
同課異構(gòu)教學(xué)反思6
10月26日，我們?nèi)昙壗M的三位語文老師有幸參加了教研室舉行的一場別開生面的“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。 參與 這次同課異構(gòu)的交流活動，感到既是一次很好的鍛煉機(jī)會，又是一個充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)。所謂同課異構(gòu)就是三所學(xué)校的一位執(zhí)教同一門學(xué)科的教師從不同的角度以不同的風(fēng)格來上同一節(jié)課。因此，這既是一個三所學(xué)校的教學(xué)交流，又是展示各自學(xué)校風(fēng)采的平臺。
通過參加這次“同課異構(gòu)” 交流活動，我深深的感受到教研團(tuán)隊的強(qiáng)大！經(jīng)過備課，摩課，上課讓我們參與這次活動的三位教師在多方面有了一定的進(jìn)步。
本次“同課異構(gòu)” 交流活動，我對“預(yù)設(shè)”與“生成”有了更深的認(rèn)識。在備課的時候我們把學(xué)生能想到的回答都想了出來，針對學(xué)生不同的回答，我們設(shè)計出不同方案，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答以后，上課教師能很流暢的應(yīng)付，充分的“預(yù)設(shè)”能是老師自然的教育課堂。其實每堂課的“生成”是一個亮點，但是需要老師有較強(qiáng)的課堂機(jī)智，而且遇到學(xué)生出人意料的問題或答案，老師自己不能慌，因為老師是課堂的主導(dǎo)者。
課堂的預(yù)設(shè)是很有必要的，而且還要盡可能使教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際情況，使課堂教學(xué)沿著預(yù)設(shè)的軌道前進(jìn)。但教學(xué)過程是隨機(jī)生成的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況經(jīng)常與預(yù)設(shè)有些差距。此時，教師應(yīng)運用教學(xué)機(jī)智改變原來的教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓師生在互動的教學(xué)過程中得到發(fā)展。
評價性語言在課堂中能夠有效的激發(fā)孩子們的.學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)的孩子還是比較幼稚，單純的，還是很喜歡聽老師對自己的評價和肯定的！但是評價性的語言不能過于單一，要根據(jù)孩子不同的回答，去追加評價。例如這次 “同課異構(gòu)”開元小學(xué)的老師這方面讓我很佩服，老師的評價并不是課前設(shè)計好的，而是信手拈來的，很適合學(xué)生的回答，與實踐相符。我想這樣的習(xí)慣性評價不是短時間就能掌握的，在日后的工作中，我們需要慢慢的練習(xí)。
我覺得老師的教學(xué)語言也是一種藝術(shù)，學(xué)生通過教學(xué)語言能探知教師的思維進(jìn)程，學(xué)習(xí)思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。教師課堂上多講，學(xué)生不一定多得，有時甚至?xí)m得其反，把學(xué)生給講糊涂了。所以教師的語言要“少而精”，要言而不繁，恰到好處。學(xué)生在語言精煉的課堂也才能有更大的收獲。
每一次上課，都是一次歷練，每次都有很大的收獲�？傊ㄟ^本次教學(xué)研討活動讓我增長知識、開闊眼界，為今后的教育教學(xué)起到了引領(lǐng)的作用。把這次活動中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到平時的教學(xué)中去，使自己以后的教學(xué)有更高的提升。初一英語課教學(xué)反思音樂課教學(xué)反思高中生物實驗課教學(xué)反思
同課異構(gòu)教學(xué)反思7
這兩節(jié)同課異構(gòu)的音樂課的展示讓我感觸很深。兩位老師的熟練駕馭課堂的能力，黃友昌老師的沉穩(wěn)老練，周以晴老師的個人魅力，深深的吸引了我，使我收獲特別多。
我對這兩節(jié)課最突出的感受是：
1、在對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計構(gòu)思上兩節(jié)課都非常嚴(yán)謹(jǐn)，一環(huán)節(jié)緊扣一環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，比較符合學(xué)生的年齡特點，富有時代感。如：周老師的導(dǎo)入以無聲的日本舞蹈律動配樂，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生的情緒能夠很快地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，取得了較好的教學(xué)效果。
2、在教學(xué)實施過程中教師比較注意滲透對學(xué)生良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如：注意糾正學(xué)生唱歌時的坐姿，引導(dǎo)學(xué)生把握歌唱的力度與控制氣息運用等都有所注意。
3、在新課程實施過程中，一些花里花哨、熱鬧非凡的音樂課曾經(jīng)充斥課堂，讓我們的音樂課堂失去了真正的意義。在這次活動中，感覺到兩位老師的課都上得比較真實、扎實，卻又不缺乏興趣，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，愿意去接受，去參與。而不是一味為了追求課堂效果而忽略了音樂本身的東西。
值得注意的問題：
1、提出問題的都是教師，還沒有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評價這一方面也體現(xiàn)得不夠。聽了兩節(jié)課我受到了很大的啟發(fā)，感覺以往我們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂去激發(fā)想象的少；用語言表達(dá)的多，用情感體驗的少。
2、教師往往一味按照課的設(shè)計按部就班的進(jìn)行，對課的靈活性把握不夠，對課堂上學(xué)生的反應(yīng)過于忽略，沒有對于學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘、探討；在教師提問設(shè)計上有一些值得斟酌，在問題提出后學(xué)生反應(yīng)不佳的情況下，教師如果將問題換一個問法或適時進(jìn)行引導(dǎo)都是必要和必須的，這一點值得教師在以后的課中注意；再有雖然我們面對的是初中學(xué)生，但課堂上還是需要必要的語言激勵的。
總之，通過本次音樂研討活動，我從執(zhí)教老師和大家的共同研討中學(xué)到很多，我將把其中的精華運用在自身的音樂教學(xué)中，結(jié)合自身的特點，更好的掌握課堂，展現(xiàn)自身的風(fēng)采。
同課異構(gòu)教學(xué)反思8
每一學(xué)期都要進(jìn)行一次期中檢查，就是看每位老師公開上一節(jié)課，本學(xué)期的形式突然轉(zhuǎn)變，是以四人為一組以小課題的形式研討一節(jié)教學(xué)活動，活動的類型有兩種，一種是“同課異構(gòu)”，另一種是“一課四研”。我被選定參加的是同課異構(gòu)活動的展示，分別和鮑良虹、金帝言、候晶三人一組進(jìn)行研討，我們研討的教學(xué)活動為兒歌《做面條》，一開始，我們四人圍坐在一起，先針對本次活動的名稱“同課異構(gòu)”這個詞語進(jìn)行了解釋、交流，然后結(jié)合網(wǎng)上收索相關(guān)資料得知它的 含義。所謂的同課異構(gòu)就是大家面對一個教材，進(jìn)行不同設(shè)計構(gòu)想，然后按照各自的思路試教，在相互觀摩、交流中互相學(xué)習(xí)、揚長避短，共同提高。理解意思后，接著每個人根據(jù)這首兒歌的內(nèi)容進(jìn)行分析，大家統(tǒng)一制定目標(biāo)。說真的，對于開展兒歌教學(xué)的活動，我剛開始的思路只會單一的想到以圖片的形式結(jié)合或故事的形式引出等，不知還有什么形式，但在大家共同的智慧結(jié)晶下，我們很快又會想出更多的形式、方法來開展此教學(xué)，先結(jié)合托班幼兒的實際水平及年齡發(fā)展特點，深入挖掘，發(fā)現(xiàn)本節(jié)活動中很明顯地涉及到手工、語言、社會三方面內(nèi)容，于是，各自開始設(shè)計教案，相互交流，如：候晶老師選擇以故事的形式引出兒歌內(nèi)容，幫助幼兒理解兒歌；而金帝言老師選擇的是提線木偶的形式開展教學(xué)，激發(fā)幼兒的`興趣，提升幼兒的生活經(jīng)驗，如：使用灶具做飯；而我自己則選擇以情景表演的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌；最后一研的是鮑老師她則選擇從培養(yǎng)幼兒手部精細(xì)動作出發(fā)，用手工的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌。原本以為這樣設(shè)想過的教學(xué)活動應(yīng)該上的效果不錯，幼兒也的到一定的提高，但在開課過程中，還是看到很多的不足與欠缺，但相互之間的學(xué)習(xí)、提升、幫助卻還是很大的。問題：一、年輕教師上課的中互動、感染力不夠高，隨機(jī)應(yīng)變能力不夠；問題二：動靜結(jié)合、重難點把握不夠明顯；問題三：例如我自己在上的這節(jié)課，前后環(huán)節(jié)順次序出現(xiàn)顛倒，語速也太快，總是不斷地要求托班幼兒開口講話，這點兒完全是帶大班幼兒所形成的模式，說明我自己還沒有調(diào)整、適應(yīng)過來，需在今后教學(xué)工作中多多注意、改進(jìn)。問題四：提出的問題要簡明、扼要，抓住重點問題，并且教學(xué)中盡量關(guān)注到個別兒童；這樣才有助于幼兒對兒歌內(nèi)容的理解、掌握。
同時，在觀摩、發(fā)現(xiàn)、交流的過程中，我也深刻地明白了一點兒，托班的教材只是一個平臺，我們老師可以通過這個平臺來關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，從而提高他們自身的能力水平，并且以更多的形式、方法、風(fēng)格去開展不同領(lǐng)域的教學(xué)，激發(fā)孩子們的興趣，學(xué)習(xí)欲望，并且每位老師一定要注意好自己在教學(xué)活動中與幼兒間的親和力，特別是托班年齡段幼兒教師親和力一定要高，才能激發(fā)、調(diào)動起幼兒更高的參與性與欲望。
總體來說，我覺得我的活動開展的雖然不是理想中那么順利，孩子們的參與度、熱情也不是很高，但課堂紀(jì)律很好，而且，多數(shù)孩子都已經(jīng)能夠和老師一起認(rèn)真傾聽學(xué)撕面條，重難點的掌我也還好。但提問方面及語速方面過于快，要求像帶大班幼兒一樣，這是我在下一階段需要努力、進(jìn)步的地方。另外，我覺得對于托班孩子來說，能夠讓他們在動靜結(jié)合中學(xué)習(xí)會更加有效。我的這個活動該如何有效地做到這點，是我需要努力的方向。
同課異構(gòu)教學(xué)反思9
聽了李**老師和聶**老師關(guān)于課文《一面》的不同講授，我收獲頗多，課前我也對此課進(jìn)行了認(rèn)真的備課，下面我就談一下自己對本篇課文的教學(xué)設(shè)想。
由于第五單元的前兩篇課文學(xué)生都沒有學(xué)習(xí)，所以《一面》學(xué)生學(xué)起來有些吃力，李**老師采取的是帶領(lǐng)學(xué)生簡要的學(xué)習(xí)了本單元的其他三篇課文，讓學(xué)生對魯迅有一定的了解，讓學(xué)生初步感知不同的人對魯迅有著不同的認(rèn)識，為《一面》的學(xué)習(xí)做好鋪墊；而聶**老師則是直接導(dǎo)入，讓學(xué)生對魯迅的初步認(rèn)識從《一面》開始。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，李冬梅老師主要是讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)描寫魯迅外貌的語言，并學(xué)會由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)、由整體到局部這樣的描寫方法；而聶玉珍老師則是根據(jù)學(xué)習(xí)提示，明確了三個教學(xué)目標(biāo)，一個個詳細(xì)的講解給學(xué)生，可看出備課的時候的確下了少的功夫。兩個老師的課都是各有千秋，聽完兩節(jié)課后，我也深深感覺到《一面》這樣的課文確實不好講，而能把這樣難啃的骨頭拿下來的老師，才是真的有真水平。
曾試想，如果我來講這節(jié)課，我該如何講？當(dāng)我來到陌生的班級，了解到學(xué)生壓根對魯迅和魯迅生活的時代背景一無所知，我會采取放棄讓學(xué)生深入分析和挖掘魯迅品質(zhì)這個教學(xué)目標(biāo)，而把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)重點鎖定在學(xué)習(xí)描寫人物外貌描寫的方法上，這樣就可以暫時避開學(xué)生對魯迅和時代背景不了解的.這個盲點。畢竟這是一節(jié)公開課，如何給學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)完整的、有所收獲的課堂，我認(rèn)為才是重要的。不能在了解時代背景的環(huán)節(jié)上花費太多的時間，導(dǎo)致下課鈴敲響的時候，這節(jié)課匆忙結(jié)束。從公開課的角度上看，這樣的課堂是殘缺的，畢竟我們只能給這班的學(xué)生上一節(jié)課，這節(jié)課過后再無彌補的機(jī)會。不像我們在自己的學(xué)校自己的班級，這節(jié)課沒講完，我下節(jié)課還可以接著講。在導(dǎo)入設(shè)計上，我和李冬梅老師有著相似之處，我也會讓學(xué)生先對我有一個輪廓性的描述，寫在紙上，一句話即可。之后學(xué)文，重點學(xué)習(xí)對魯迅外貌描寫的語言（反復(fù)讀），讓學(xué)生體會到魯迅的“瘦”，并從書中找到魯迅為什么這么“瘦”？讓學(xué)生簡單了解即可。最后我會把阿累后來成為湖南大學(xué)的校長這個背景講給學(xué)生，讓學(xué)生從中體會到阿累和魯迅先生的“一面之交”在未來的日子里給阿累產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn)而去理解課文的最后一句話“魯迅先生是同我們一起的”。在課堂的最后我會設(shè)計一個小練筆，讓學(xué)生再對我進(jìn)行一個細(xì)致的描寫，和剛開始的一句話進(jìn)行對比，然后全班交流，交流后再修改，最終讓大多數(shù)學(xué)生掌握由遠(yuǎn)及近、由粗到細(xì)、有整體到局部這樣的人物描寫方法，這個環(huán)節(jié)將是我教學(xué)的重點。
以上是我自己在備課時和聽課后的一些零碎想法，不足之處，還請各位同仁多多指教。
同課異構(gòu)教學(xué)反思10
在我踏上講臺的這段時間，努力用新課堂的理念不斷豐富自己的教學(xué)實踐，提高自身的教學(xué)水平。期中課后反思也是提高自身教學(xué)水平很重要的一種方法，我對上節(jié)課做了如下反思：
1、“情景設(shè)計”利用課件一個平行四邊形變動成矩形，課件表述生動，但覺得自己語言組織能力欠缺使得引入不夠和諧，沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果，
2、“上課效果”：這節(jié)課下來，我認(rèn)真觀察每位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)上課積極回答問題，積極思考的大部分是A層學(xué)生，部分是B層學(xué)生，而C層的學(xué)生很少，且在定義概念講解時，出現(xiàn)C層學(xué)生積極回答問題；小組討論的`不夠積極，一題多解的思想很少，一般都是討論的一個解法；讓學(xué)生講解的時，部分學(xué)生不能脫稿，并且整體思路講解不到位， “學(xué)生討論”這一步，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，加深理解教材，同時也會暴露學(xué)習(xí)新知識中存在的缺陷，為教師有針對性地重點講解提供信息。教師從 “學(xué)生討論”中得到學(xué)生理解新知識的程度的反饋信息，在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行有針對性地重點講解，這是保證學(xué)生系統(tǒng)掌握知識的重要一步。因此我需要對組長培訓(xùn)，如何帶動小組學(xué)習(xí)，課堂多鼓勵積極發(fā)言，積極思考的學(xué)生，讓上課效果提高。
3、“板書設(shè)計”： 板書設(shè)計是一種特殊的藝術(shù)訓(xùn)練，是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，滲透了教師的學(xué)識、智慧和審美情趣，起到畫龍點睛的作用。我需要對以后的板書進(jìn)行設(shè)計，字體需要美觀，書寫整齊！
4、“教法學(xué)法”：小組討論、小組設(shè)計方法欠缺；
5、“疏漏之處”：在做導(dǎo)學(xué)案，和講授本節(jié)課時沒有注意回歸課本，
總之，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，從反思中感悟，在實踐中求真， 積累經(jīng)驗，讓自己不斷成長。
同課異構(gòu)教學(xué)反思11
通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了教學(xué)新手東莞中學(xué)松山湖學(xué)校彭科老師的示范授課案例，以及華南師范大學(xué)附屬中學(xué)李興懷老師和南京師范大學(xué)附屬中學(xué)陶維林兩位資深專家的示范授課案例，這三個示范授課案例聚焦于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力和數(shù)學(xué)教學(xué)反思的綜合素質(zhì)提升。聽了專家的評課，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評課的方法，也初步知道如何提升自己數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)的素質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，感覺是受益匪淺，現(xiàn)簡單談下學(xué)習(xí)所獲得的幾點心得體會：
一、看三個示范授課案例獲得的收獲
彭科老師的教學(xué)設(shè)計考慮周密，精心設(shè)計了一系列變式問題和問題的分類討論教學(xué)方面極端位置的關(guān)系，教學(xué)非常精密和嚴(yán)謹(jǐn)。
陶維林老師教學(xué)注重數(shù)學(xué)思維，課堂上學(xué)生求索的問題環(huán)環(huán)相扣 ，整個課堂教學(xué)輕松、自然 ，引人入勝， 數(shù)學(xué)課堂達(dá)到了學(xué)習(xí)者獨立思維的落實、過程體驗的落實。
李興懷老師具有扎實的教學(xué)基本功，善于搭建知識臺階，教學(xué)中同步進(jìn)行精當(dāng)?shù)母爬ㄐ〗Y(jié)、延伸教學(xué)內(nèi)涵，合理運用兩塊黑板演繹數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，實物投影儀展示教師的手書解答起到模范示范作用，教學(xué)效果好，是自己今后努力的'方向。
二、從課例點評中獲得的收獲
四位專家的點評都非常值得學(xué)習(xí)，他們的總結(jié)全面到位，參考價值非常高。從點評中，我更深刻地認(rèn)識到：教無定法，一堂課首先是教學(xué)目標(biāo)定位（長遠(yuǎn)、短期、兼顧），下來是教學(xué)設(shè)計與學(xué)法指導(dǎo)。
點評中，他們也指出了幾位授課老師的不足之處，如彭科老師課堂有些趕進(jìn)度，完成任務(wù)，在分析題意、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等思維培養(yǎng)方面花時間太少，從長遠(yuǎn)來說對學(xué)生的探究、創(chuàng)造性培養(yǎng)不足；陶維林老師的課堂容量小，節(jié)奏慢，與學(xué)生目前的考試（限時限量）短期的高分的期望不吻合；李興懷老師課堂主要解決應(yīng)用題，難度大，要求高，一些學(xué)生可能感到吃力。這些問題的指出，可能正是自己教學(xué)中會常常出現(xiàn)的問題，也是值得反思的地方。
總之，從這次學(xué)習(xí)，本人知道了數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，掌握了數(shù)學(xué)聽課與評課的方法，在一定程度上提升自己的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)素質(zhì)。
同課異構(gòu)教學(xué)反思12
作為同課異構(gòu)的研討課，就要求所有授課教師按照自己的理解對同一節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，在規(guī)定的時間所有教師參加教師共上一節(jié)課，之后大家一起對此進(jìn)行研討。既然同課異構(gòu)，就要求大家在同的基礎(chǔ)上，百花齊放，上出不同。而既然作為研討，就要碰撞出思想的火花，而不是優(yōu)劣等級的評比。因此，當(dāng)接到授課任務(wù)時，我就在思考如何上出一節(jié)深刻而高效的語文課。
《白雪歌送武判官歸京》作為一首文學(xué)史上千古流傳的名作，似乎每個人都耳熟能詳。尤其是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的.名句，更是廣為傳頌。但如何讓一首雪地送別詩上出深刻來，成了上課前一直困擾我的一個難題。首先，授課內(nèi)容不能偏離中心。事實上，題目——開始就點明了詩歌的兩個方面——雪景和離情。前半部分主要寫的是沙塞雪景，后半部分主要是邊關(guān)離情。其次，構(gòu)思要突出深刻和巧妙。在描繪雪景的過程中，主要突出一個“奇”字�！氨憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”寫出了邊塞風(fēng)的精神，即遒勁有力，突出了邊塞風(fēng)光的奇異；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”寫出了雪的驚艷綺麗，突出了沙塞雪景的奇麗，而接下來四句則主要通過襯托來表現(xiàn)出雪天的奇寒。后半部分則主要寫兩個場景：即中軍餞行和暮雪送別。中軍置酒，敘的是昔日舊情，飲的是離愁別緒；琵琶聲聲，撥動的是萬千離情，羌笛悠悠，更平添了幾多凄涼。暮雪紛飛，雪滿天山，朋友已漸行漸遠(yuǎn)，而作者依然佇立遠(yuǎn)眺。此時天寒地凍，白雪皚皚，行處空留，而友人已遠(yuǎn)去。祝君多珍重，愿君永平安。幾多牽掛，幾多擔(dān)心，幾多惆悵，幾多愁緒，只有曠野之上作者矗立的身影。一個句號戛然而至，看似結(jié)束，實則遠(yuǎn)未結(jié)束。遲遲不返，一定為客人擔(dān)心，以景傳情，言雖盡而意未絕。將句號換為省略號，則為我們留下了更為廣闊的想象空間。
深刻高效的語文課堂就這樣構(gòu)思著，但遺憾的是，因為過分關(guān)注課程內(nèi)容，而忽視了學(xué)生的接受能力，備學(xué)生不足。所以沒有達(dá)到原本應(yīng)該達(dá)到的效果。
同課異構(gòu)教學(xué)反思13
金秋十月,桂花飄香。我有幸參加《平行四邊形的面積》“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討。下面我將自己的教學(xué)做如下反思：
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須賦予“真實性”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“真實性”的學(xué)習(xí)任務(wù)可以驅(qū)動學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要�；谶@一認(rèn)識，本課創(chuàng)設(shè)的問題情境是以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。
有助于學(xué)生感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有助于學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的'眼光審視我們的生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，理解數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解決問題的能力。
在學(xué)生探索活動開始之前，教師沒有任何幫助，但正是這種沒有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實的思維活動得到了體現(xiàn)，問題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學(xué)過程充滿了生命活力。實踐證明，學(xué)生完全具備獨立解決問題的能力，他們的成長并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗，他們需要的是探索的時空、交流的機(jī)會和心理安全的、富有激勵性的學(xué)習(xí)氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助。
在操作探索，推導(dǎo)公式中。先啟發(fā)談話，猜測平行四邊形的面積，然后讓學(xué)生實踐操作，讓學(xué)生拿出剪好的平行四邊形，每四人一組，想一想，動一動，拼一拼，看能不能把一個平行四邊形拼成一個面積相等的長方形呢？
學(xué)生動手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移（可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確）。這樣讓學(xué)生憑借“獨立思考、小組交流互評”的漸進(jìn)過程進(jìn)行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗”中初步感悟計算平行四邊形面積的方法。這樣設(shè)計，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問題到一般問題的過程，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到重點突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式作好鋪墊。當(dāng)然，在這個環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報，感覺還不夠到位。
感悟
正如波利亞所說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系�！痹诎咐�，正是有了自主探索的時空，學(xué)生才充分調(diào)動自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，發(fā)揮自己的聰明才智，通過不同角度的探索，想出這么多的方法來解決新問題；正是有了交流的機(jī)會、展示的舞臺，學(xué)生才敢于大膽表達(dá)不同的見解，提出個性化、創(chuàng)造性的問題解決辦法；也正是經(jīng)歷了從混沌到清晰的過程、正確與錯誤的考驗，學(xué)生才從中體會到了數(shù)學(xué)思考的樂趣、探索成功的喜悅。
多次實踐使我們體會到，只有當(dāng)教師真正了解了學(xué)生的需要，才能做到“該出手時才出手”，才能在學(xué)生感到“柳暗花明疑無路”時，他才巧妙地“撥開烏云見月明”，讓學(xué)生眼前“豁然開朗”，只有這樣的幫助才是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展所需要的真正的幫助。也許這樣，我們的學(xué)生會遇到困難和挫折，我們的課堂會失去“嚴(yán)謹(jǐn)”和“流暢”，也許預(yù)設(shè)的任務(wù)會難以完全達(dá)成，但當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢于獨立思考，奮力向前，大聲喊出“讓我試試”；當(dāng)課堂成為學(xué)生的天地，真正體會到“海闊憑魚躍，天高任我飛”的美妙滋味時，身為教師，我們還有什么理由一味地信守著“師者，傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)觀念呢？
我們是農(nóng)夫，但不是“拔苗助長”的農(nóng)夫，應(yīng)是一個懂得怎樣真正幫助禾苗成長的“農(nóng)夫”，是一個讓“禾苗”充分享受自由空間、陽光和雨露，也經(jīng)歷風(fēng)吹雨打，最終能品嘗到“碩果累累”之喜悅的農(nóng)夫。
同課異構(gòu)教學(xué)反思14
我上了一節(jié)數(shù)學(xué)研討課《矩形》。恰逢《中國教師報》教師培訓(xùn)基地專家南陽市南召中學(xué)王公三校長來南校指導(dǎo)，對我的課進(jìn)行了精彩點評，使我受益匪淺。
矩形是四邊形知識的繼續(xù)深入的研究，是平行四邊形的繼續(xù)，又為探索菱形、正方形的性質(zhì)提供幫助。
由于類似于平行四邊形的研究方法，以角、邊、對角線探究矩形的性質(zhì)，并利用性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問題。在教授這部分內(nèi)容時，我結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)歷，利用活動的平行四邊形學(xué)具，變化平行四邊形學(xué)具的形狀，探究在變中求不變，在變中求關(guān)系，通過小組交流和自主探究的學(xué)習(xí)方式，探索矩形的性質(zhì)，這樣的課堂目標(biāo)明確，使學(xué)生清楚地意識到這節(jié)課需要掌握的知識；內(nèi)容銜接連貫，比較流暢，知識點很自然地串聯(lián)在一起；最后課堂目標(biāo)完成良好，學(xué)生的反映力和做題的正確率都比較樂觀。但是課堂中也存在不少值得反思的問題：
1.幾何題目是考察學(xué)生邏輯思維是否嚴(yán)密的重要手段，思維是否發(fā)散的重要體現(xiàn)，但學(xué)生的'幾何語言表達(dá)不太完整，尤其是命題的已知和求證。
2.學(xué)生的展示和點評可以安排不同的小組進(jìn)行。展示組負(fù)責(zé)展示，點評組負(fù)責(zé)對展示組進(jìn)行糾錯，這樣可以提高效率。
3.學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的糾錯與整理。利用雙色筆整理導(dǎo)學(xué)案便于整理本節(jié)課所學(xué)。
當(dāng)然本節(jié)課在細(xì)節(jié)上還有待提高。在今后的教學(xué)過程中，我定會時時提醒自己，希望在以后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
同課異構(gòu)教學(xué)反思15
本節(jié)課我所講解的是第五單元Unit 5 Can you come to my party ?最后一節(jié)展示課。本節(jié)課我共設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：通過集體備課，我們決定從本單元所學(xué)發(fā)出邀請、接受邀請和拒絕邀請入手，讓同學(xué)們完成通過對話的形式引出表示拒絕邀請的回答，然后過渡到學(xué)案上老師所總結(jié)的對于別人的邀請你可能有不同的原因和理由表示謝絕，要求同學(xué)們足一翻譯每一個理由，然后根據(jù)這些原因和理由兩人一組或幾人一組自編對話，然后進(jìn)行展示。本環(huán)節(jié)我采用的是一組接一組的匯報形式，一組同學(xué)展示，其他同學(xué)在下面認(rèn)真聽并且給展示的同學(xué)挑錯，為了能讓下面的同學(xué)認(rèn)真聽我采取了加分的方法來調(diào)動下面同學(xué)參與的積極性，全班同學(xué)都被調(diào)動了起來，而且大部分同學(xué)表現(xiàn)很好。
第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：通過3a的'朗誦比賽，不僅糾正了同學(xué)們的語音、語調(diào)，培養(yǎng)了同學(xué)們的朗誦能力，而且還復(fù)習(xí)了電子郵件的寫作方式及怎樣委婉的拒絕他人的邀請并說出合理的理由，為下一環(huán)節(jié)的寫作做了較好的鋪墊。
最后一環(huán)節(jié)是寫作練習(xí)，此環(huán)節(jié)是本課的難點。要求同學(xué)們根據(jù)3a給朋友些一封表示拒絕邀請的 e-mail, 而且要求全員到黑板上去寫，并且寫完之后要求同學(xué)們互批，因此，本環(huán)節(jié)對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)有一定的難度，因此，告訴他們實在是不會寫的可以照著書寫。
本課的亮點我認(rèn)為同學(xué)們參與面廣，積極參與各項活動，學(xué)習(xí)興趣較濃，與老師配合較好。
不足之處：由于這幾天感冒，天天晚上咳嗽，身體不太舒服，在備課方面考慮的不是很周到，在調(diào)動學(xué)生積極性方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果，在對學(xué)生的評價方面也是有所欠缺的，尤其是最后寫作練習(xí)上留得時間稍短一點，如果同學(xué)們互批之后，老師再能點評一下就會更好了。總之，此次活動有些不盡人意，希望在下次的活動中積極進(jìn)取、精心準(zhǔn)備，取得令人滿意的效果。
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