《中彩那天》教學(xué)反思集合15篇
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《中彩那天》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《中彩那天》教學(xué)反思1
《中彩那天》是一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是他并不高興，原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車(chē)還是把汽車(chē)還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車(chē)還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。
我的整堂課圍繞“道德難題”展開(kāi)，在“留車(chē)”和“還車(chē)”的思辨中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生接近、感受父親的心情�？梢哉f(shuō)，對(duì)于任何一個(gè)有著父親那樣經(jīng)歷的人，“留車(chē)”是人之常情，“留車(chē)”的理由和吸引力是巨大的。然而“留車(chē)”卻違反了道德標(biāo)準(zhǔn)。父親的矛盾，在于人之常情和道德標(biāo)準(zhǔn)之間的抉擇。因此，使學(xué)生充分理解“留車(chē)”的理由，是為了第二課時(shí)“還車(chē)”的鋪墊，更容易體會(huì)到父親的誠(chéng)實(shí)、有信用。
結(jié)合課后各位老師給予的寶貴評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)自己的整合，我將本次成長(zhǎng)課反思梳理如下：
首先，我以課題導(dǎo)入，在讀題和理解題義后，提問(wèn)“中彩那天究竟發(fā)生了什么事？”進(jìn)入課文。通過(guò)學(xué)生自由讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。然后，以口頭填空的形式，幫助學(xué)生梳理了課文的主要內(nèi)容。然后告知學(xué)生“剛才我們填的這些詞語(yǔ)，都是本課的新詞�！痹賳为�(dú)出示所填詞語(yǔ)，進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)。最后要求學(xué)生在練習(xí)紙上完成填空，并讀一讀。
隨后，在感知主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步探討：“母親說(shuō)的道德難題是什么”。學(xué)生充分交流后，概括為“還車(chē)？”“留車(chē)？”然后請(qǐng)生默讀課文，找一找父親留車(chē)的理由，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生很快就能找到一些句子，并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出父親可以留下車(chē)的理由。我根據(jù)他們的回答，板書(shū)了“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、商店宣布、都忘記了、庫(kù)伯富裕”這五個(gè)理由。然后選取最能引起學(xué)生共鳴的“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀。前兩個(gè)理由，通過(guò)個(gè)讀、引讀，讀中促悟，在閱讀中體驗(yàn)和感悟家庭的貧困、父親對(duì)車(chē)的渴望，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象“得到這輛車(chē)，對(duì)我家來(lái)說(shuō)意味著什么？”前后對(duì)比，使學(xué)生身臨其境，更加理解“道德難題”之難，并把自己的感受帶到朗讀中。
接著我們重點(diǎn)感悟了第三個(gè)理由——都忘記了。以“愿望如此強(qiáng)烈，如果我們留下車(chē)，庫(kù)伯先生會(huì)不會(huì)知道？”指向語(yǔ)句“原來(lái)，父親買(mǎi)彩票時(shí)，幫庫(kù)伯先生捎了一張，并做了記號(hào)。過(guò)后，倆人都把這件事忘了�！睂W(xué)生通過(guò)“捎”“都把這件事忘了”，一步一步接近父親當(dāng)時(shí)的心理——矛盾、糾結(jié)。然后引到學(xué)生關(guān)注彩票上的記號(hào)“淡淡的”，指向父親的動(dòng)作——“擦”，由于前面的鋪墊，學(xué)生很容易體會(huì)到，父親當(dāng)時(shí)也想把彩票占為己有，也動(dòng)過(guò)留車(chē)的`念頭，他當(dāng)時(shí)的心情十分矛盾。課文中用了一個(gè)簡(jiǎn)單的“擦”字，留白了父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。因此我設(shè)計(jì)的小練筆是補(bǔ)白父親當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
整堂課的最后，點(diǎn)明父親最終拋棄所有留車(chē)的理由，只是因?yàn)椤耙粋�(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@一個(gè)理由，升華了情感，為下一課時(shí)留下懸念。
結(jié)合師父和聽(tīng)課老師的意見(jiàn)，本堂課的不足之處有：
1.沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性
雖然在教案的設(shè)計(jì)上，有發(fā)揮學(xué)生主體性的意識(shí)，比如在討論“父親有可以有哪些理由留下這輛車(chē)”時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子，但是回過(guò)頭來(lái)看，好多地方還是牽得過(guò)牢。比如對(duì)課文主要內(nèi)容的理解概括，設(shè)計(jì)成填空的形式，原本是想把詞語(yǔ)教學(xué)和整體感知相結(jié)合，使學(xué)生能更好地理解新詞，而忽略了作為四年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)有一套自己的概括方法，此時(shí)老師再出示填空的方式，無(wú)疑束縛了他們的思維。再比如我聚焦“家庭困難、個(gè)人夢(mèng)想、都忘記了”三個(gè)理由進(jìn)行精讀，也是忽略了學(xué)生的主體性，如果讓他們自主選擇感興趣的理由，課堂效果會(huì)更好。
2.忽視了語(yǔ)用的重要性
本堂課在語(yǔ)段教學(xué)中，采用的方法是以讀促悟，交流感受，深入理解，卻沒(méi)有更進(jìn)一步，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法上的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)的寫(xiě)作小練筆，與語(yǔ)段教學(xué)結(jié)合也不夠緊密。這也是在最初撰寫(xiě)教案時(shí)我的一個(gè)困惑：如何在課堂上開(kāi)展有效的語(yǔ)用訓(xùn)練。這也是我今后將要探索、學(xué)習(xí)的方面。
回顧這次成長(zhǎng)課，在磨課的過(guò)程中，我得到了許多幫助，學(xué)到了許多東西。上完后評(píng)委老師給我的建議也極為中肯，對(duì)于我今后撰寫(xiě)教案，以及課堂掌控都有很大的幫助。今后，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取每次都有成長(zhǎng)。
《中彩那天》教學(xué)反思2
大綱提出：“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵。
例如：
第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。
教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。
第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的`教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。
第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。
教學(xué)中，“可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。
第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。
在教學(xué)中，以這段最后一句話設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì)。
《中彩那天》教學(xué)反思3
一組組精美的圖片，使學(xué)生了解到中彩的有關(guān)知識(shí)�！爸胁�，得到意料之外的財(cái)富”是每個(gè)人都向往的好事，也是學(xué)生比較熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。但如何才能讓學(xué)生正確對(duì)待意外之財(cái)，明白只有通過(guò)辛勤勞作，得到收獲才更快樂(lè)。恰當(dāng)?shù)奶幚砣伺c人之間的關(guān)系。從而真誠(chéng)友善的與同學(xué)、朋友相處。這是我對(duì)本課的教學(xué)所產(chǎn)生的擔(dān)憂，我嘗試由果及因、師生互動(dòng)共同完成本課任務(wù)。
課堂上孩子們的想法雖然樸實(shí)稚嫩，但充分顯示了他們創(chuàng)新思維的.成果。他們抓住爸爸的一個(gè)細(xì)節(jié)動(dòng)作，“擦去印記，留下淡淡的印痕�！弊寣W(xué)生在討論中明白爸爸也是經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)才這樣做的。在爸爸媽媽的言傳身教中明白做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，才是最重要的。最終戰(zhàn)勝自己的思想，摒棄自私，正確對(duì)待意外之財(cái)。整堂課氣氛活躍，學(xué)生學(xué)的輕松。
在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆：想象庫(kù)伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。在十分鐘的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生居然寫(xiě)出了這樣的片段：
我們?nèi)胰硕颊驹陂T(mén)口，看到司機(jī)高興地上了汽車(chē)，緊接著便聽(tīng)到有力的馬達(dá)啟動(dòng)的聲音，伴隨著一陣尾氣，車(chē)輪疾馳著從我們的眼前漸漸遠(yuǎn)去了。爸爸就這樣呆呆地看著，直到連車(chē)輪揚(yáng)起的塵埃都散盡了，父親才深深地嘆了口氣，然后又笑了笑離開(kāi)了剛才的位置。我們也跟在父親的身后，當(dāng)快走到門(mén)口的時(shí)候，父親又長(zhǎng)長(zhǎng)地伸了個(gè)懶腰，我感到了他當(dāng)時(shí)的輕松。
片段中，通過(guò)父親的動(dòng)作和神態(tài)把他當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法再現(xiàn)了出來(lái)，我認(rèn)為這也成為本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。
《中彩那天》教學(xué)反思4
�。�1）《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。但我并沒(méi)有滿足于此，而是抓住在閱讀過(guò)程中問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開(kāi)展?fàn)庌q探究：
1）道德難題是一個(gè)什么難題？（生：獲獎(jiǎng)汽車(chē)是留給父親自己呢，還是給庫(kù)伯。）
2）到底給誰(shuí)呢？同意給父親的舉手，同意給庫(kù)伯的舉手。
3）讀課文找理由，意見(jiàn)一致的可一起學(xué)習(xí)。
4）尋找解決問(wèn)題的步驟：
a出錢(qián)的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。
d庫(kù)伯不知道的角度。e“K”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。
5）層層聯(lián)系分析，解決難題。
6）得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富。
7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽(tīng)。
如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，在這節(jié)課中，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。
面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車(chē)，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車(chē)的普通修車(chē)技工。讓學(xué)生在文中找找能將汽車(chē)留下來(lái)的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車(chē)，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車(chē)送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心��！這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。
教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差，對(duì)說(shuō)話的`練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。
（2）《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段，體會(huì)父親在還車(chē)之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。
1、注重閱讀感悟。
“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題�！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
2、注重探究式學(xué)習(xí)。
綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。
3、發(fā)揮學(xué)生想象力。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車(chē)被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著車(chē)子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說(shuō)：雖然，車(chē)子被開(kāi)走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！钡牡览怼�
4、幾點(diǎn)不足
我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。
在課堂上，我也難免緊張，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！
《中彩那天》教學(xué)反思5
《中彩那天》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車(chē)卻換回了誠(chéng)實(shí)、守信的崇高品質(zhì)。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。
一、提領(lǐng)而頓、百毛皆順
本課篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)較復(fù)雜，然每篇文章都有“線”所串。在本課教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“中彩后，‘我’和‘父親’都有什么樣的情感變化？為什么會(huì)有這樣的變化？”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。這樣省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。同時(shí)，定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向。我先抓“我”的情感變化線索，然后引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的情感變化，如此兩線交融，相互照應(yīng)、補(bǔ)充，顯得“主干分明”而又“枝葉繁茂”、“血肉豐滿”。
二、多重對(duì)話、情思飛揚(yáng)
教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通，是合作，共建，多贏。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多層次的對(duì)話。首先是“初讀課文、多元對(duì)話”。在初讀課文時(shí)，學(xué)生用自己的心靈與文本對(duì)話，抓住文章的主要內(nèi)容，抓住最讓自己心動(dòng)的地方。然后是“研讀課文、傾心對(duì)話”。在探尋“我”的心理變化時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生延波討源，重點(diǎn)理解“興奮”的原因，讓學(xué)生融情于文本中。在與文本的'對(duì)話中明了我的情感經(jīng)歷了 “興奮——悶悶不樂(lè)——迷惑不解——激動(dòng)”這一變化過(guò)程。最后是“引導(dǎo)想像、補(bǔ)充對(duì)話”。在探究“道德難題”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生探尋留下車(chē)與還車(chē)各自得到了什么又失去了什么，并進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。這樣不斷的構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問(wèn)思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。
三、潛心涵詠、精神熏陶
讀書(shū)須反復(fù)誦讀，潛心涵詠。本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生深鉆重點(diǎn)字詞，體味文章的弦外之音，鑒賞作者的人文思想。對(duì)于“拮據(jù)”與“夢(mèng)寐以求”這些關(guān)鍵詞，我采用了想象填補(bǔ)、角色轉(zhuǎn)換等方法引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩。對(duì)于 “神情嚴(yán)肅”這一點(diǎn)睛之筆，則引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、對(duì)話、練筆，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來(lái)回，在情感世界里游歷了一番。整節(jié)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生既要沉得下心來(lái)品味賞玩，又要浮得上來(lái)感悟人生百味。 對(duì)于文本的價(jià)值取向和追求，要學(xué)生自己判斷，不強(qiáng)加教師的意志給學(xué)生。通過(guò)卓有時(shí)效的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。
語(yǔ)文即人生，人生即語(yǔ)文。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要完成語(yǔ)文學(xué)科特定的任務(wù)，同時(shí)要得到人文精神的培養(yǎng)。在精神的建構(gòu)中發(fā)展語(yǔ)言，在語(yǔ)言訓(xùn)練中建構(gòu)精神是我的教學(xué)追求。
在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。
《中彩那天》教學(xué)反思6
本人授課內(nèi)容取自于人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二章第五課《中彩那天》，我將對(duì)今天的授課進(jìn)行教學(xué)反思。
一、 自身教學(xué)狀況的反思：
我今天一共使用四十分鐘來(lái)進(jìn)行授課，一開(kāi)始授課時(shí)有些緊張，慢慢的到后面就漸入佳境。我自身的體態(tài)語(yǔ)言較豐富，在授課過(guò)程中也一直保持微笑，為帶給學(xué)生親和力的感覺(jué)。在授課時(shí)我積極與學(xué)生交流，使課堂氛圍活躍起來(lái)，但是我也批評(píng)了一些聽(tīng)課不認(rèn)真的學(xué)生，比如說(shuō)講到正興奮時(shí)，有的學(xué)生在偷偷說(shuō)話，就會(huì)有點(diǎn)掃興，課后我也對(duì)自己的行為進(jìn)行了反思，這種情況是課堂上時(shí)有發(fā)生的，應(yīng)該對(duì)這種情況作出合適的解決。雖然課堂中有些小瑕疵，但總體上覺(jué)得還是挺成功的。
二、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思：
首先，我用一個(gè)視頻導(dǎo)入新課，學(xué)生都很感興趣，同時(shí)也為后面的授課營(yíng)造了活躍的氣氛。接著，慢慢的到后面學(xué)生就開(kāi)始走神，甚至在下面做其他的事情。最后又用一個(gè)合作探究的小任務(wù)讓每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，后來(lái)學(xué)生的聽(tīng)課反映又有了改觀�？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還不錯(cuò)，都能積極的快速的找到問(wèn)題的答案，學(xué)生們?cè)诤献魈骄繒r(shí)，也是積極熱情的去解決每一個(gè)問(wèn)題，小組合作能力很強(qiáng)。在授課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)許多的后進(jìn)生都積極的參與進(jìn)來(lái)了，認(rèn)真的回答每一個(gè)問(wèn)題，比如說(shuō)：付仕琪、康家郡，但有的優(yōu)秀學(xué)生知道答案卻不喜歡舉手。所以要對(duì)后進(jìn)生多多鼓勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)為自己很棒，同時(shí)也要讓優(yōu)秀的學(xué)生改變觀念積極的參與教學(xué)活動(dòng)。
三、對(duì)授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思：
全文的授課方式為師生對(duì)話的方式，即師提問(wèn)生回答的方式。在這種方式上我認(rèn)為還有待加強(qiáng)，比如說(shuō)可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中有不懂的地方畫(huà)出來(lái)，課堂中解決，也就是讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)中的主體作用。另外，在學(xué)生回答問(wèn)題后，可以請(qǐng)其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)等等。在我今天的授課過(guò)程中，讓學(xué)生自述課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的'口頭表達(dá)能力；和讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)剬?duì)誠(chéng)信的理解，這一方面做的比較成功，也達(dá)到了自己預(yù)想的結(jié)果。但也有許多沒(méi)有處理好的地方，比如說(shuō)有的過(guò)渡，不夠自然；有的學(xué)生回答的答案在未預(yù)料中時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面；有的問(wèn)題因?yàn)榫o張而導(dǎo)致忘記或跳過(guò)了；有的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單就沒(méi)必要讓學(xué)生再去花時(shí)間去敘說(shuō)等等。綜上所述，在預(yù)想和突發(fā)狀況處理的能力還有待加強(qiáng)。
四、 對(duì)課堂整體狀況的反思：
這節(jié)課主要是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)良好的道德品質(zhì)---誠(chéng)信，幾乎所有的學(xué)生都能體會(huì)出這種品質(zhì)的珍貴。導(dǎo)師教會(huì)我認(rèn)為在父親面對(duì)這個(gè)“道德難題”時(shí)的矛盾，更能體現(xiàn)出做到誠(chéng)信非常難，而體會(huì)這種矛盾應(yīng)該結(jié)合課文中父親的神態(tài)，從課文中去體會(huì)，這又是回歸了課文，而非把語(yǔ)文課上成了品德課。語(yǔ)文課就是要把字詞句，從字詞句中去體會(huì)，并不是一昧的去述說(shuō)這個(gè)品質(zhì)。同時(shí)，還有許多的細(xì)節(jié)應(yīng)該在細(xì)細(xì)的琢磨。以上是有待加強(qiáng)的精彩片段，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)措手不及的突發(fā)狀況，比如說(shuō)在檢查完字詞后就讓學(xué)生嘗試著劃分層次，但由于忘記后，等課文全部講完后再讓學(xué)生們劃分層次，可能就顯得有些多余。又比如說(shuō)，有些時(shí)候強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信品質(zhì)珍貴時(shí)，一昧單純述說(shuō)，而沒(méi)有回歸課文，使學(xué)生的理解只停留在表面上。在遇到這些突發(fā)狀況而未得到及時(shí)解決是，會(huì)感到焦慮。所以還是要多想一想教學(xué)細(xì)節(jié)，再多預(yù)想一下學(xué)生的回答，這樣課堂中會(huì)更成功。對(duì)于今天的授課自己會(huì)有些失望，一是課堂氛圍沒(méi)把握好，二是沒(méi)有多想想細(xì)節(jié)，以至于在授課中出現(xiàn)了許多瑕疵；三是教學(xué)性質(zhì)的改變，把語(yǔ)文課當(dāng)成了一堂品德課來(lái)教學(xué)；四是教學(xué)語(yǔ)言的貧乏。如果能再重試一遍，我會(huì)在預(yù)想上在多花點(diǎn)功夫，也會(huì)在對(duì)文本的把握上再加強(qiáng)些，還會(huì)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言在完善下，多加一點(diǎn)鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓學(xué)生帶著自信去學(xué)習(xí)。以后要多讀多學(xué)多看，豐富自己，豐富課堂，豐富學(xué)生。
教師也需要學(xué)習(xí)，教師在不斷完善自己的同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生也在成長(zhǎng)。
《中彩那天》教學(xué)反思7
以學(xué)定教，還原學(xué)生課堂教學(xué)中的真實(shí)地位——主體性。古人有云：“授人以魚(yú)不如授之漁在突“‘我’父親在為人處事方面遇到了一個(gè)什么樣的‘道德難題’呢？和“為什么說(shuō)這是一個(gè)‘難題’呢？”這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，實(shí)現(xiàn)“自得”“自悟”。為了引導(dǎo)學(xué)生尊重文本的'價(jià)值取向，讀到“第二天，庫(kù)伯先生派人來(lái)，把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了�！币痪鋾r(shí)，以“讀寫(xiě)結(jié)合”的方式指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白“我們”一家人的情感空白激發(fā)學(xué)生的感同身受。在讀書(shū)的過(guò)程中，提示學(xué)生要養(yǎng)成“三到”（眼到、心到、手到）的好習(xí)慣。在結(jié)課時(shí)升華文章的主題，并布置寫(xiě)關(guān)于“誠(chéng)信”的故事，實(shí)現(xiàn)讀到寫(xiě)的遷移，讓學(xué)生在書(shū)面表達(dá)和情操陶冶方面得到雙贏。
《中彩那天》教學(xué)反思8
1.課始，可通過(guò)啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文，揭示課題，理解中彩的意思，提示中讀第四聲。
2.初讀課文時(shí)，要求學(xué)生默讀全文，畫(huà)出生字新詞，或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞，然后提出不理解的詞語(yǔ)，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3.本文故事性強(qiáng)，適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，再瀏覽39自然段，理清課文的敘述順序，給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列一個(gè)提綱，然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容，要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量，并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。
4.你父親正面臨著一個(gè)道德難題。這句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段，懂得道德難題具體指的.是什么？然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的？父親這樣做值得嗎？等問(wèn)題，采用師生合作解疑的方法，師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法，營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境，對(duì)不同的意見(jiàn)和看法，應(yīng)給正面引導(dǎo)，注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。
5.要把握住課文中人物思想感情的變化，指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
6.本文課后的小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過(guò)討論，相互啟發(fā)，想象出庫(kù)伯把汽車(chē)開(kāi)走后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，主要還是我和爸爸、媽媽的表現(xiàn)。
7.課后，可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例，并結(jié)合自己的想法，說(shuō)說(shuō)對(duì)一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富這句話的體會(huì)。
《中彩那天》教學(xué)反思9
《中彩那天》這篇文章要求學(xué)生在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，將信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人，我想并不應(yīng)該僅僅滿足于此，于是在閱讀過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)課文中，圍繞解決一個(gè)個(gè)難題，進(jìn)行探究解決：例如，道德難題是一個(gè)什么難題？學(xué)生基本都說(shuō)：“獲獎(jiǎng)汽車(chē)是父親自己留著呢，還是給庫(kù)伯？”）就此，我讓他們展開(kāi)討論，這樣課文中有關(guān)“我”家經(jīng)濟(jì)狀況與媽媽對(duì)我們的告誡全引出來(lái)了。如有同學(xué)說(shuō)，我同意留下，畢竟庫(kù)伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X(qián)人，我們家要窮；又有同學(xué)說(shuō)，再窮也不應(yīng)該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎(jiǎng)的那張彩票是給庫(kù)伯買(mǎi)的'，怎么能占為己有？誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富……。學(xué)生進(jìn)行了充分爭(zhēng)論，才能有共鳴，才能有收獲。但此文學(xué)完后，我總覺(jué)得有些不是知味，因?yàn)檎n堂上，有些同學(xué)不能參與討論，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，他們就站著不開(kāi)口，對(duì)說(shuō)話的練習(xí)措。積極性不高。
《中彩那天》教學(xué)反思10
《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——10自然段，了解父親所面臨的道德難題，體會(huì)父親在還車(chē)與留車(chē)之間的矛盾，感悟父親在還車(chē)之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。
一、設(shè)置懸念，激發(fā)矛盾，為探索文本內(nèi)涵鋪墊
課的一開(kāi)始，我便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：假如你夢(mèng)寐以求的事成了現(xiàn)實(shí)，你的心情會(huì)怎樣?學(xué)生理所當(dāng)然地會(huì)覺(jué)得高興、快樂(lè)。此時(shí)我再以圖片的形式出示文中的“我”，同學(xué)們同樣看到了“我”的欣喜若狂，手舞足蹈。然后我再引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀后我又似是隨意地提了一個(gè)問(wèn)題：你那么興奮，心里都在想些什么呢?一石激起千層浪，同學(xué)們面帶笑容紛紛暢談此時(shí)內(nèi)心的想法。至此，學(xué)生喜悅、興奮的情緒已經(jīng)完全被激發(fā)了出來(lái)�！澳敲锤赣H是不是同樣滿心歡喜呢?”我又立刻出示了父親的圖片。從圖片中同學(xué)們都看到了父親神情的嚴(yán)肅，“我”的興奮，父親的嚴(yán)肅，這是十分強(qiáng)烈的反差和對(duì)比。在這種強(qiáng)烈的對(duì)比之下，也自然地激發(fā)起了學(xué)生的疑問(wèn)。課的導(dǎo)入水到渠成。
在接下來(lái)解讀父親所面臨的道德難題時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從留車(chē)?yán)碛珊瓦�車(chē)?yán)碛蓛蓚�(gè)方面入手，自然引出矛盾并不斷激化矛盾沖突，使學(xué)生置身于這種矛盾沖突中，切實(shí)體會(huì)父親的為難，在矛盾中感悟父親的高尚品質(zhì)。因?yàn)槊芄适虏棚@得跌宕起伏;因?yàn)槊懿棚@得父親品質(zhì)高尚;因?yàn)槊�，學(xué)生才學(xué)得更加投入。
二、發(fā)揮想象，拓展延伸，深化文本解讀
閱讀本篇文章，我們不難感受到父親在中獎(jiǎng)時(shí)的為難，這在父親嚴(yán)肅的神情、細(xì)微的動(dòng)作中都可以解讀到。那么父親曾經(jīng)都有過(guò)怎樣矛盾的想法呢?這在文章中只字未提。而要切實(shí)感受父親的為難我們就必須走進(jìn)父親的內(nèi)心。這就給了學(xué)生一個(gè)想像的空間。因此我在課堂中安排了這樣的一個(gè)小練筆：假如你就是這位父親，你在擦掉這個(gè)“k”字時(shí)，心里都在想些什么呢?有了之前留車(chē)與還車(chē)的矛盾，此刻學(xué)生再寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該說(shuō)都能再現(xiàn)父親當(dāng)時(shí)心中的為難，再次激化這種矛盾沖突。而在課接近尾聲時(shí)，我又安排了一個(gè)拓展想像：假如有一天庫(kù)伯知道了事情的原委，他會(huì)怎么想，怎么做?目的在于從另一個(gè)側(cè)面襯托出父親的誠(chéng)實(shí)，延伸文本。課的最后我讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了課文后的.收獲，使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解，從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。植根于文本，拓展于生活。
三、不足及反思
縱觀整堂課，其實(shí)還有不少地方值得商榷和改進(jìn)。整堂課下來(lái)，學(xué)生到底收獲了什么?這是我一直思考的。如果說(shuō)是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語(yǔ)文有其明顯的學(xué)科特點(diǎn)，我們的語(yǔ)文課除了要彰顯文本的人文性，更不能忽略其工具性的特點(diǎn)，而在執(zhí)教本課時(shí)，就語(yǔ)文其工具的特點(diǎn)我并沒(méi)有發(fā)揮好。其實(shí)本文在布局謀篇上也是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。另外課堂上我覺(jué)得文章的矛盾沖突可以再突顯些，真正帶學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生以自己實(shí)際的體驗(yàn)，站在父親的角度去親歷矛盾的過(guò)程，這樣課堂就會(huì)更精彩!
《中彩那天》教學(xué)反思11
我首先讓學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。
在學(xué)生讀課文后，我出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書(shū)。比如：
1、“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”是個(gè)什么樣的難題？
2、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的？
3、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
4、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開(kāi)頭母親說(shuō)的：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話的理解。
這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)后，和同桌交流讀后收獲，說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法，很快，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題。”這個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。
通過(guò)采用多種形式的閱讀，使學(xué)生在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情？在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有按照課文內(nèi)容繼續(xù)往下，而是把這個(gè)問(wèn)題先放在一邊，分析父親面臨的道德難題是什么？在這里穿插的句式練習(xí)比較能夠幫助學(xué)生深入剖析父親當(dāng)時(shí)矛盾的心里：我想留，但不能留， 。我想還，但又舍不得還， 。這樣的練習(xí)不僅揣摩了人物的內(nèi)心，更幫助理解父親為何在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)毫無(wú)喜悅之情。此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上，使學(xué)生理解其中深層的含義。最后的想象說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生反映比較熱烈，通過(guò)打電話的形式，把父親把車(chē)歸還給庫(kù)伯時(shí)的話語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，學(xué)生們有的設(shè)計(jì)的對(duì)話是兩人相互謙讓?zhuān)械脑O(shè)計(jì)的是庫(kù)伯被父親的.行動(dòng)感動(dòng)主動(dòng)把車(chē)送給他，還有的設(shè)計(jì)了成功還車(chē)的場(chǎng)景。
回顧教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極，放手讓他們自己討論時(shí)，好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意，并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí)，還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 另外，我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多，其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。
《中彩那天》教學(xué)反思12
《中彩那天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二組第5課的課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”主專(zhuān)題編寫(xiě)的。課文先介紹了故事的背景，我家生活拮據(jù)，父親夢(mèng)寐以求的是有一輛屬于自己的汽車(chē)。一天，當(dāng)他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)，他卻面臨著一個(gè)道德難題，因?yàn)椴势笔撬沦I(mǎi)的，最后經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親把汽車(chē)歸還了同事。
教材中作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理，觀察細(xì)致，由此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1.會(huì)認(rèn)“拮、寐”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“維、財(cái)”等14個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生用查字典、結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，讀懂含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用串聯(lián)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，我注重在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生讀書(shū)的方法，第一環(huán)節(jié)習(xí)字學(xué)詞，我先出示含有生字新詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中先讀字，學(xué)習(xí)字音，再由字義理解詞語(yǔ)的意思，隨機(jī)指導(dǎo)字形，把字的音形義結(jié)合起來(lái)�！稗讚�(jù)”一詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字典中的含義，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想想在文中的意思，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解，使學(xué)生讀后明白這個(gè)詞在文中的意思�！皦�(mèng)寐以求”這個(gè)詞，難于理解的是“寐”字的意思，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，老師直接告訴學(xué)生是“睡覺(jué)”的意思，這樣學(xué)生很快說(shuō)出“夢(mèng)寐以求”就是睡覺(jué)做夢(mèng)都想得到。我又引導(dǎo)學(xué)生想一想，父親僅僅是睡覺(jué)做夢(mèng)時(shí)想得到汽車(chē)嗎，學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，想到修車(chē)時(shí)，吃飯時(shí)、走路時(shí)，父親都想得到一輛屬于自己的汽車(chē)。我繼續(xù)引導(dǎo)，作者寫(xiě)“夢(mèng)寐以求”究竟在文中是什么意思，學(xué)生回答是非常迫切地想得到。這樣，一步一步，深入淺出，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白了“夢(mèng)寐以求”的意思。對(duì)于“悶悶不樂(lè)”，因?yàn)椤皭灐笔嵌嘁糇�，有些學(xué)生不知道什么時(shí)候讀哪個(gè)音，我通過(guò)出示字典中對(duì)“悶”的`幾種解釋和幾個(gè)帶有“悶”字的句子練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)字義明白了這個(gè)字在什么時(shí)候應(yīng)該怎樣讀，而且記憶深刻�！敖陶d”一詞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是“教導(dǎo)”的意思后，我采用讓學(xué)生回讀課文的方法，看看第一段，“教誨”指母親說(shuō)的什么話，學(xué)生不僅明白的“教誨”的意思，還明白了母親的話，把含義深刻的句子也弄懂了。
在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)和含義深刻的句子，進(jìn)而概括段意，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。我注意讓學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)批注，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有停留在只是告訴學(xué)生“說(shuō)得再簡(jiǎn)單些”，而是讓學(xué)生分別找一找故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，然后把它們串聯(lián)在一起，像串珍珠一樣，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容的方法。
在第三環(huán)節(jié)，我打破了以往老師總結(jié)，而是讓學(xué)生自己來(lái)談一談學(xué)習(xí)的收獲，當(dāng)開(kāi)始學(xué)生談的都是道德層面的時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在習(xí)字學(xué)詞方面的收獲，學(xué)生說(shuō)出了自己學(xué)會(huì)的理解詞語(yǔ)的方法。還說(shuō)出了在簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容方面的串聯(lián)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法。
這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定具體可行，在教學(xué)過(guò)程中注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但在復(fù)述時(shí)，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)糾正，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生把故事的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，真正讓學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)。
對(duì)于蘇老師提的建議，我在今后的教學(xué)中，也要大膽突破，勇敢嘗試，可以把教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)改成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前給學(xué)生，讓學(xué)生自己在獲得學(xué)習(xí)方法后，獨(dú)立閱讀，形成能力，在語(yǔ)文課堂上學(xué)有所獲，提高語(yǔ)文課堂的效率。
《中彩那天》教學(xué)反思13
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車(chē)緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫�(huì)感到“悶悶不樂(lè)”。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。
這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的`崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
【教學(xué)片段】
在執(zhí)教《中彩那天》一課時(shí)，我要求學(xué)生：“同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要，請(qǐng)大家好好去讀讀課文，然后給大家提一個(gè)問(wèn)題，比比看誰(shuí)的問(wèn)題最能引起大家思考，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？”。
每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地提出自己認(rèn)為最棒的問(wèn)題，現(xiàn)摘錄幾個(gè)，如下：
1．孩子問(wèn)：中彩應(yīng)該是高興的，為什么獲得了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，父親卻神情嚴(yán)肅，還把我趕下車(chē)，甚至咆哮著要我滾開(kāi)？
2．孩子問(wèn)：為什么說(shuō)“父親打電話給庫(kù)伯的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”？
3．孩子問(wèn)：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！边@一大筆財(cái)富指什么呢？
4．孩子問(wèn)：父親中了夢(mèng)寐以求的時(shí)，為什么全家卻心事重重？
5．孩子問(wèn)：“既然已經(jīng)獲得了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，為什么還要還掉？”
6．孩子問(wèn)：“兩張都是父親買(mǎi)的，庫(kù)伯先生并不知道中彩，汽車(chē)為什么還要還掉？”
7．孩子問(wèn)：庫(kù)伯先生派人去，為什么沒(méi)給他們家錢(qián)？甚至連句感謝的話都沒(méi)有？
8．孩子問(wèn)：“我是在街上碰到父親，他開(kāi)的是車(chē)，我是走的。為什么是我先到家，而父親遲到家？”
……
【教學(xué)感】上面的這些問(wèn)題有些對(duì)課文的理解有幫助，有些則是對(duì)教材的質(zhì)疑，我以為這是很不錯(cuò)的�？鬃釉f(shuō)：“疑是思之始學(xué)之端于不疑處有疑方是進(jìn)矣�！眴�(wèn)題是思考的結(jié)果，也是思考的開(kāi)端。沒(méi)有質(zhì)疑的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力去解決問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要多多培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑的能力。
《中彩那天》教學(xué)反思14
中彩那天
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的打法噢哩，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
四、教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合實(shí)際，體會(huì)文章思想。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)入課題：
談話：有位普通的`母親，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句蘊(yùn)涵深刻的話，一起讀讀：
“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富�！�
你知道這句話出自哪里嗎？出示課題：中彩那天
1、讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。
2、學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑.（如：這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情）
(二)、自學(xué)課文
1、默讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后仍不能理解的詞語(yǔ)。
2、自學(xué)生字，教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。
3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問(wèn)題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。
4、學(xué)生交流自己列出的提綱。
5、同桌學(xué)習(xí)：根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。
教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。
（三）、學(xué)習(xí)課文1—2段
導(dǎo)入：這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰(shuí)來(lái)告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來(lái)的？（1—2段）
1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對(duì)汽車(chē)的渴望（夢(mèng)寐以求）
2、再讀課文，加深感受。
（四）、生字教學(xué)
1、形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈(zèng)----增
2、讀音注意：平翹舌音如：財(cái)、贈(zèng)是平舌音
（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：
《中彩那天》教學(xué)反思15
《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第二組課文中的一篇精讀課文，講述了發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，但是他并不高興，原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面臨著留下汽車(chē)還是把汽車(chē)還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車(chē)還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，告訴我們，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車(chē)，而得到的是人情和道義，是更多的真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。
教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文中“我”的心情變化：高興——悶悶不樂(lè)——疑惑不解——為父親驕傲，以此來(lái)感受文中父親的情緒變化。抓住“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)有一個(gè)層次上的遞進(jìn)。我提出了三個(gè)問(wèn)題：父親面臨的道德難題是什么?為什么說(shuō)這是一個(gè)難題?從哪些地方能夠感受出父親的難?在這樣幾個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生自讀自悟，在聯(lián)系上下文閱讀、感悟、批注、交流后，都有了自己的認(rèn)識(shí)和理解。
在感受父親的.難時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想象父親擦掉K字時(shí)的小練筆，目的是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫(xiě)了什么的基礎(chǔ)上，還要明白課文是怎么寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段的空白之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一定程度的取舍。原本課文后面的小練筆是想象庫(kù)伯先生把汽車(chē)開(kāi)走后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，把想到的寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)練筆內(nèi)容的重點(diǎn)是感受父親這個(gè)決定的意義，而前一個(gè)練筆能夠幫助學(xué)生更深刻的感受父親的抉擇之難，有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
盡管這節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)很用心，但一節(jié)課下來(lái)，還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處：在教學(xué)過(guò)程中，由于我提出的問(wèn)題較多，一定程度上束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題，顯得很被動(dòng)，因此，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果我再大膽一點(diǎn)，課堂再開(kāi)放一些，課堂氛圍可能會(huì)更熱烈，學(xué)生參與的積極性也會(huì)更高。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，我沒(méi)能及時(shí)中肯的做出評(píng)價(jià)，板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)機(jī)也沒(méi)有掌控好，這與平時(shí)自己的課堂隨便有很大關(guān)系。在本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，有一個(gè)目標(biāo)是：能夠復(fù)述課文，練習(xí)講述這個(gè)故事，提高口頭表達(dá)能力。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)能在課堂上有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，只能調(diào)整放在課下進(jìn)行。
學(xué)生是發(fā)展的，課堂是變化的。每一節(jié)課下來(lái)，都可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，它考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也考驗(yàn)教師的教育機(jī)智。我要不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，使自己的課堂教學(xué)水平不斷提升。
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