二年級(jí)語(yǔ)文：愛迪生救媽媽教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文：愛迪生救媽媽教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文：愛迪生救媽媽教學(xué)反思1
課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的.愛動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾”聯(lián)系學(xué)生的生活感受，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”的意思，讓學(xué)生自己動(dòng)手做一做，親自體驗(yàn)愛迪生的辦法，比較容易解決課文的重點(diǎn)：怎么樣救媽媽的。一堂課下來，覺得自己首先就缺少激情，導(dǎo)致學(xué)生的情緒不夠高。自己提的問題不夠明確，使學(xué)生不易回答。在上重點(diǎn)段落的時(shí)候，自己急了點(diǎn)，代替了學(xué)生的體悟。
二年級(jí)語(yǔ)文：愛迪生救媽媽教學(xué)反思2
這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上。
課文內(nèi)容的生動(dòng)，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中我抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會(huì)課文情境，進(jìn)而深刻感悟愛迪生的`機(jī)智，同時(shí)從讀中受到感染和影響。
我的課圍繞愛迪生為什么救媽媽，怎樣救媽媽這兩點(diǎn)讓學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動(dòng)腦筋。
在交流“為什么要救媽媽”這一問題的過程中，我重點(diǎn)抓住了詞語(yǔ)“急性闌尾炎”和短語(yǔ)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”展開教學(xué)。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病癥表現(xiàn)，即得病突然，疼得厲害，不及時(shí)救會(huì)喪命。讓學(xué)生了解了這三點(diǎn)，就為講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾”奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感受，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，并進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練“媽媽疼得”，用自己的語(yǔ)言來體會(huì)媽媽的疼痛，并產(chǎn)生急救的愿望。
為了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做周圍的人也來出主意的環(huán)節(jié)。在學(xué)生講完他的設(shè)想后，大家朗讀醫(yī)生的表情給予回復(fù)，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情況，來理解“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”中隱含的焦急和無奈。
二年級(jí)語(yǔ)文：愛迪生救媽媽教學(xué)反思3
《愛迪生救媽媽》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)教材中最后一個(gè)單元，以“科技”為主題的一篇課文。課文主要講了偉大的發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明才智，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了小班化的識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)過程。本節(jié)課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生充分交流本課生字，能夠初步理解本課內(nèi)容。為了讓學(xué)生積極參與本課學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮小組合作教學(xué)本課。我通過下列幾種形式：
�。�1）激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
首先從愛迪生偉大的發(fā)明到愛迪生小時(shí)候發(fā)生的趣事引入本課，學(xué)習(xí)愛迪生小時(shí)候偉大的故事，愛迪生救媽媽。
�。�2）初讀課文，認(rèn)讀本課生字并交流書寫生字。
低年段的重點(diǎn)是生字詞，所以本節(jié)課我是把重點(diǎn)放在生字詞上。學(xué)生在第一次初讀過程中了解課文的大致內(nèi)容。并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行識(shí)字交流。每個(gè)小組可以根據(jù)自己小組成員的特點(diǎn)，讓每個(gè)成員都參與到本課生字學(xué)習(xí)方面，提高學(xué)生的自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。在小組內(nèi)有了充分的交流，所以在交流識(shí)字的時(shí)候能夠采用自己喜歡的方法來進(jìn)行交流，并給其他小組提出問題，讓全班同學(xué)都有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。讓孩子們也知道機(jī)會(huì)是給有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的.道理。雖然有的同學(xué)匯報(bào)的識(shí)字方法簡(jiǎn)單沒那么豐富，但都想為自己交流的生字而努力的態(tài)度讓聽課的所有老師看到眼里、記在心里了。因?yàn)檫@節(jié)課平時(shí)不愛參與課堂的學(xué)生也積極參與進(jìn)來讓我感到很欣慰。這節(jié)課有收獲，也有遺憾。但在實(shí)施過程中也有不足，所以在交流生字時(shí)，不能夠掌控時(shí)間，還加上作為老師的我，不想打消學(xué)生的積極性任他充分發(fā)言，即便是檢測(cè)方法單一。本課生字因?yàn)槎际怯珊⒆觽冏约簛碇v，孩子們生字掌握方面是比較牢固的。最后的小組匯報(bào)朗讀中充分證明了孩子們本節(jié)課的生字掌握情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成。但由于緊張，在詞語(yǔ)解釋時(shí)出現(xiàn)過小小的錯(cuò)誤，但通過詞語(yǔ)解釋和造句打了圓場(chǎng)。
�。�3）初步概括本課主要內(nèi)容及總結(jié)本課收獲。
老師提的三個(gè)問題：本課主要寫了什么？這節(jié)課你的收獲是什么？下節(jié)課你還想了解什么？等三個(gè)問題來培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)匯報(bào)方面起了重要的作用。
在今后的教學(xué)中我將更加注重時(shí)間的緊湊安排和傾聽方面更加注重起來。牢記語(yǔ)文的教學(xué)不在于一時(shí)，而在于日積月累。努力把握每一節(jié)課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是我今后在小班化語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該努力的方向。
二年級(jí)語(yǔ)文：愛迪生救媽媽教學(xué)反思4
本節(jié)課我把識(shí)字教學(xué)與朗讀品悟相結(jié)合�！翱洫�(jiǎng)”一詞，沒有專門去教學(xué)，而是通過醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來理解的，這樣既理解了詞語(yǔ)的意思又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。還有“斥責(zé)”“委屈”也沒有專門進(jìn)行教學(xué)，而是在朗讀中進(jìn)行理解的，讓學(xué)生自己讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的'意思。我注重以讀為本，在讀書活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
但是我覺得我還有些不足。識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中，我將不斷提高自身識(shí)字教學(xué)技能。
二年級(jí)語(yǔ)文：愛迪生救媽媽教學(xué)反思5
《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。因此，拿到這篇課文的時(shí)候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。
在設(shè)計(jì)這篇課文的時(shí)候，我主要通過兩個(gè)方面來讓學(xué)生體會(huì)愛迪生的聰明。一是感情的朗讀，感受小愛迪生聰明可愛的形象；二是通過大家的焦急、束手無策來烘托愛迪生的聰明，也就是理清文章的故事情節(jié)。
在教學(xué)過程中，我通過三個(gè)大問題來貫穿全文，即：大家為什么急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)？愛迪生想出了什么方法救媽媽？爸爸和醫(yī)生的前后態(tài)度是怎么樣的？在這三個(gè)大問題中，又抓住第一個(gè)問題和第三個(gè)問題引出人物的對(duì)話來進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，達(dá)到感受小愛迪生聰明可愛這一目標(biāo)。學(xué)生的.反應(yīng)也挺好的，尤其是小愛迪生和爸爸的對(duì)話，可能是因?yàn)楹托鄣仙昙o(jì)相仿的緣故，學(xué)生讀起來感情很到位。
但在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的過渡語(yǔ)言不是很流暢，不夠自然，另外，在理完課文內(nèi)容、思路之后應(yīng)該齊讀全文，讓學(xué)生對(duì)課文的整體感知更進(jìn)一個(gè)層次，要不就會(huì)顯得有點(diǎn)散。而我卻在練習(xí)和拓展后才齊讀全文，這樣效果就沒有那么好。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生的個(gè)性在朗讀飛揚(yáng)。
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