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《徐悲鴻勵志學畫》教學反思

時間:2024-07-02 02:46:52 教學反思 我要投稿

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思(匯編15篇)

  身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們要有一流的課堂教學能力,借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧,教學反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《徐悲鴻勵志學畫》教學反思,歡迎大家分享。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思(匯編15篇)

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思1

  《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文記敘了我國著名繪畫大師徐悲鴻年輕時留學法國勵志學畫的故事。徐悲鴻為了給中國人爭氣,奮發(fā)努力,刻苦學畫,取得了優(yōu)異的成績,改變了外國學生的偏見,大長了中國人的志氣,為祖國爭了光。

  細細地研讀課文,我覺得要教給學生的有很多,在教學設(shè)計的時候,我就圍繞關(guān)鍵詞語,讓學生來細讀文本。

  一、抓住文章“文眼”展開教學

  教學伊始,我就讓學生找出徐悲鴻立的“志”——必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人!整個教學過程,都貫穿著這句話展開教學,也就是抓住了文章的“文眼”,然后再開始研讀文本。

  二、緊扣“勵志學畫”來組織教學

  這篇課文從結(jié)構(gòu)上來,敘事清楚,脈絡(luò)分明。圍繞“勵志學畫”這個重點來逐層敘述。因此,我在設(shè)計教學時,緊扣了“勵志學畫“設(shè)計了三個問題來引導學生學習。第一個問題:徐悲鴻為什么勵志學畫?通過朗讀外國學生的話,讀懂這句話的內(nèi)涵,說出徐悲鴻勵志學畫的原因,體會徐悲鴻的滿腔愛國心。第二個問題:徐悲鴻怎樣勵志學畫?學生能說出徐悲鴻勵志學畫的兩個方面。體會徐悲鴻學習的勤奮和努力。第三個問題:徐悲鴻勵志學畫的.結(jié)果如何?重點理解關(guān)鍵句”功夫不負有心人“,”有眼不識泰山“。通過朗讀,體會徐悲鴻的成功。

  三、教學中滲透寫作手法

  這篇課文的寫作特色有好幾個,我想重點講其中的兩個。

  第一個是過渡句,過渡句的運用。比如課文的第四自然段,承上啟下,是個過渡段。但是對于第二部分中的后兩個自然段的具體敘寫而言,這一自然段又是總寫,概括寫徐悲鴻更加發(fā)奮努力。學習完這個過渡段,接著在學課文第三部分的時候,再來找找“功夫不負有心人”這個過渡句,讓學生體會“承上啟下”的作用。

  我的設(shè)想是這樣的教學,但事實是高估了剛進入四年級的學生,對句子和段落在全文中的結(jié)構(gòu)不太了解。比如“過渡句”,三年級的時候可能老師講過,但本學期沒有復現(xiàn)過,因此同學們都遺忘了。所以我在這里只能以“告知”的方式,告訴同學們這個第四自然段的作用。我想課后在講評作文的時候,再重點講講這個“過渡句”“過渡段”,結(jié)合學生的作文來講,進一步體會“過渡”的作用。

  第二個是側(cè)面烘托的手法。課文中寫到外國學生,一共有兩處,通過外國學生的動作、語言寫出了外國學生對徐悲鴻態(tài)度的改變。從這位外國學生前倨后恭的態(tài)度對比中,從側(cè)面突出了徐悲鴻畫藝的精湛,更突出了徐悲鴻勵志學畫的結(jié)果和意義——大長了中國人的志氣,讓世界重新認識了真正的中國人。

  由于本堂課在教學“第四自然段作用”的時候卡住了,因此影響到了第四個環(huán)節(jié)的教學,時間關(guān)系,沒有很深入地理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”這兩句俗語,只能在課后的練習中進行補充說明了。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思2

  《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文應(yīng)該說思路比較清晰,主要是圍繞三個方面來寫:為什么要勵志學畫?怎樣學畫的?學畫的結(jié)果是什么?教學中我以“勵志學畫”為主線,圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來展開教學。事實是什么?生讀課文之后都能得出來,那就是徐悲鴻刻苦努力學畫的過程,那么在徐悲鴻的眼里怎樣的人才是真正的中國人呢?課文正是這樣深入進去的,這就是緊抓課文的一個切口。真正的中國人,在教學中,一步步,一層層的剖開來,徐悲鴻用自己的行動折射出的美好品質(zhì)告訴了我們一個真正的中國人應(yīng)該是怎樣的,學生也在一步步、一層層的學習中受到心靈的震撼,他們感動于徐悲鴻的努力,感動于徐悲鴻的清苦生活,感動于徐悲鴻不屈的`意志……在不斷的學習體會中,學生的感受越深,參與的激情越高,在這樣一篇文章中,學生學到的不僅是語言文字,更重要的是做人的品質(zhì)。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思3

  教師在課后進行教學反思對教師的成長有幫助,下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《徐悲鴻勵志學畫》教學反思,希望能夠幫到您!

  課文是一篇人物故事,講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時,為回擊外國學生的嘲笑,勵志勤奮學畫,以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适,是一篇很好的愛國主義教育題材。在第一課時教學中,我就注意了這一點。揭示課題后,我向?qū)W生提出了這樣的疑問:“‘立志’和‘勵志’,兩個詞的讀音都相同,為什么課文不采用‘立志’一詞,而采用的卻是‘勵志’呢?它們在這兒能夠互換嗎?”經(jīng)過一番思考之后,我引導學生說說兩個詞的意思,“立志”只是講立下什么樣的志愿,強調(diào)的是心里的想法,而“勵志”則是在立下志愿以后,不斷鼓勵自己去達成那一心愿,強調(diào)的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的,于是,我立刻叫學生閱讀課文,當學生讀完課文以后明白了,不能,因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程,而不是僅僅講他立下當大畫家的志愿!皠钪尽钡囊馑际恰盀榱藢崿F(xiàn)某一志向激勵自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢?是因為他受到了外國學生的侮辱,他要為中國人爭氣,所以,題目中只能用“勵志”而不應(yīng)該用“立志”。就這樣,這段討論使學生很好地區(qū)別了“立志”和“勵志”的含義,便于引導學生把握文章的內(nèi)涵。

  在接下來的教學中,我讓學生關(guān)注以下三個問題1、徐悲鴻為什么勵志學畫? 2、徐悲鴻是怎樣勵志學畫的? 3、徐悲鴻勵志學畫的結(jié)果怎樣?并圍繞這三個問題展開教學。我首先讓學生反復朗讀第二、三自然段,然后抓住外國學生的話,組織學生討論那個外國學生為什么會出言不遜。為了使學生更易理解,我引導學生聯(lián)系上文繪畫大師達仰很看重徐悲鴻,通過“我知道達仰很看重你”來體會那個學生對徐悲鴻才能的嫉妒,又通過“就是……也……”體會那學生對中國人的歧視和偏見,以加深對這個問題的.理解。在此基礎(chǔ)上,我讓學生分角色朗讀,學生們感情也很到位。似乎外國學生的話把我們的學生也給激怒了!接著重點讓學生抓住“每逢節(jié)假日,常常,一整天”等詞語體會徐悲鴻“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開水和兩篇面包”體會他生活的清苦。我讓學生將自己的生活和徐悲鴻做比較,讓學生更清楚認識到徐悲鴻的認真和勤奮,效果還不錯。最后讓學生找出那位外國學生的態(tài)度發(fā)生的變化的句子,與前文中嘲笑徐悲鴻的句子進行比較,并分組進行朗讀,讓同學說說自己的感受,從而引出“有眼不識泰山” 。

  在這節(jié)課上出現(xiàn)了一個問題:學生在讀了兩遍課題后就提出了很多問題,如“徐悲鴻是誰?”、“徐悲鴻為什么要勵志學畫?”、“徐悲鴻學的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪里學的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵志學畫?”、“徐悲鴻勵志學畫的結(jié)果?”等一系列問題。接著,我就讓學生自己讀課文去尋找答案。當學生讀完課文后,有的已經(jīng)忘記了剛才的問題,有的也只是記得一兩個問題。當我讓學生交流讀后答案時,回答的都比較零碎,說實話有些問題我自己也已經(jīng)忘記了。對于學生的交流,我覺得對理解課文幫助不大。

  上完這堂課后,我就深深地思考,用什么方法才能改變課堂上無序交流的狀況呢?我想如果老師在備課時對學生質(zhì)疑的問題進行充分預(yù)設(shè),并作好分類,那么就可以解決學生提問題雜、亂,讀時沒有針對性的問題了。后來,每次上課之時都認真聽取學生提出的問題,在提問后,及時讓同學回答一些簡要的問題,把難度問題給以總結(jié),再次把問題重復說給學生聽,讓學生明確的帶著問題讀課文,做到有效閱讀,我感覺這對我以后的教學有很大的幫助。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思4

  《徐悲鴻勵志學畫》這是一篇人物故事,課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時,為回擊外國學生的嘲笑,勵志勤奮學畫,以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢潛P了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。教學重點是讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”,感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。教學難點是理解“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”的意思。

  對照新課程備課理念,做得比較到位的是:

  1、找準切入點,以圍繞課題提出的三個問題(徐悲鴻為什么勵志學畫?徐悲鴻怎樣勵志學畫?學畫結(jié)果怎樣?)為教學的突破口,引導學生研讀課文的重點段落,感受徐悲鴻刻苦學習的精神和為國爭光的'高尚品質(zhì)。

  2、在教學過程中,體現(xiàn)了閱讀教學重閱讀、重理解、重感悟、重遷移的層次性。(復習導入——閱讀理解——合作探究——拓展延伸——移情內(nèi)化——主題升華——布置作業(yè)這么幾個環(huán)節(jié)。)

  3、注重教學過程中學法的指導,完成三維目標中“過程與方法”這一目標。理解“有眼不識泰山”,教師引導學生提出問題,從而理解這句俗語在課文中的意思。教給學生通過提出問題理解意思的方法。然后在理解“功夫不負有心人”中進行實踐訓練。

  4、板書設(shè)計精當。

 。ㄐ毂櫟姆磻(yīng):受辱立志——勤學苦練——轟動畫屆,突出了重點。

  那個外國學生前后語言、神態(tài)的對比:無禮嘲笑——震驚鞠躬,由不承認——承認,思考“他為什么會有這樣的變化”,從而突破了本課難點。)

  5、通過積累愛國、勤勉名言,來升華主題,進一步達到內(nèi)化的作用。

  6、布置作業(yè),拓展延伸。

  為了鼓勵學生更好多地了解人物,通過更多地渠道學習語文,我還布置實踐性、生活性強的語文作業(yè):搜集有關(guān)徐悲鴻的資料,繼續(xù)了解這位繪畫大師的藝術(shù)人生。在活動性強的作業(yè)中實現(xiàn)著在生活中用語文、學語

  對照新課程備課理念,做得不夠的地方:

  主要是“備學生”意識淡薄。

  “備能力特征”沒有,致使在教學過程中,理解“功夫不負有心人”時,出現(xiàn)了斷層,學生并沒有真正掌握提出問題理解意思的方法。也就是說,自己想得美,但學生沒有做到,原因就是課前沒有很好的根據(jù)學生的能力特征,進行優(yōu)化教學設(shè)計。

  “備情緒”也沒有。其實,情緒因素,是備課環(huán)節(jié)中的一個重要成分。在教學設(shè)計中,我沒有把學生學習情緒調(diào)整到比較理想、十分高漲的狀態(tài),“移情內(nèi)化”環(huán)節(jié)也有些不到位,讓學生說你從徐悲鴻身上學到些什么?整個課堂氣氛很低落,給我的感覺是“升溫不夠”,也就是還沒有達到真正內(nèi)化。原因就是在備課過程中,純粹沒有考慮這一點。

  由“借”談起——《徐悲鴻勵志學畫》教學反思

  課文本身就是一種現(xiàn)成的資源,我們在引導孩子們理解它的同時,也不忘“借”一下它的某些部位,使得教學過程更流暢,效果更理想!缎毂檮钪緦W畫》是一篇寫人的文章,講述的是青年畫師徐悲鴻留學法國時,為了回擊外國學生的嘲笑,勤奮學畫,以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适。教學中,我是這樣“借”的:

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思5

  今天上了《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文,這是一篇講徐悲鴻熱愛祖國,為了祖國勤奮努力的這樣的故事的文章,所以在設(shè)計的時候我把徐悲鴻為了祖國怎樣勤奮刻苦作為文章的重點,引出他立下的志向,讓學生反復朗讀這個志向,體會徐悲鴻的愛國精神,為了改變外國人對中國人的歧視和偏見而奮發(fā)努力、勇往直前。

  在導入這課課文時,我運用了兩個名言,一個是表示熱愛祖國的,一個是表示勤奮刻苦的,這兩方面正是徐悲鴻所具有的,然后讓學生找出徐悲鴻立下的志向,并找出他為什么要立下這個志向,在學生朗讀完外國學生的話后,這時候老師向同學介紹中國當時的歷史現(xiàn)實是很有必要的,讓學生知道并不是因為徐悲鴻刻苦,也并不是因為他受到了達仰的器重,而僅僅是因為他是中國人,讓學生更加深刻地體會到徐悲鴻為什么會立下那樣一個志向。

  在講到文章的.重點時,我讓同學自己圈畫有體會的詞句,感覺同學都有些困難,很難下筆,究其原因:第一,提問沒有藝術(shù)性,硬生生的把問題拋給了學生,沒有一個過渡,和讓學生緩沖的余地,就這是備課時候準備的不足,同樣一個問題如果換一種表達方式,可能會取得意想不到的效果;第二,學生方面,學生回去預(yù)習的不夠充分,對課文內(nèi)容不是非常熟悉,導致課堂上出現(xiàn)困難。然后在指名交流的環(huán)節(jié),我提問的同學太少了,有的問題只有一個同學談了體會就結(jié)束了,我就出示了正確答案,很多問題沒有讓學生談深刻,談具體,對于一篇文章的重點部分內(nèi)容,學生能不能深刻體會課文的意思,這是很重要的,而我就是感覺有點兩頭尖腹中空,注意到了開頭結(jié)尾怎么上,而真正的重點缺沒有把握好,這對于一堂語文課來說,是一個很大的硬傷,在以后的語文教學中,一定要注意重點的問題,一定要讓學生理解透;對于談體會的問題,一定要讓他們談深刻,老師再加以引導,這樣的課堂才是以學生為主體的課堂,才是教師是領(lǐng)路者的課堂,才是注重培養(yǎng)學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的課堂。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思6

  這是一篇人物故事,課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時,為回擊外國學生的嘲笑,勵志勤奮學畫,以優(yōu)異的成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适,贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。整篇課文的重點在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”,感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。所以在教學時,我圍繞課題中的勵志展開。

  因“復習是學習之母”,“溫故而知新”,所以第二課時的導入我以考查學生對課后第三題的認讀情況入手,雖然學生掌握的不錯,但是我卻沒有充分利用好這一環(huán)節(jié),也許擔心這節(jié)公開課時間不夠用,設(shè)計好的“連一連,說一說”即用這些詞語說一說課文的主要內(nèi)容,也許這個環(huán)節(jié)我真的過于在意課堂呈現(xiàn)流暢而不是培養(yǎng)學生的表達概括的能力。

  緊接著我的一句“為何徐悲鴻要勵志學畫呢?”引導了本課所要探究的環(huán)節(jié),但是,這個環(huán)節(jié)卻又走到了我教學中的“瓶頸”,段段讀,段段講,不舍得放手,其實聽了樊主任和“湖畔書生”成老師的一番指點后,方知自己又在不知不覺中把課堂這一站地,占為己有,學生跟著我走,跟著我的提問說著我想要得答案。我這節(jié)課離“簡約有效”的課堂還很遠。

  其實,這一節(jié)課,我可以放手讓學生去合作、去探究、去展示,只要扣住“為何徐悲鴻勵志學畫?他又是怎么學畫的?他取得成功之后,又有怎么樣的影響?外國學生又有何表現(xiàn)?你從徐悲鴻勵志學畫的過程中,學到了什么?”這幾個問題就好,而不是我“一路小跑”帶著學生一一攻克“障礙”,這樣的`課堂是我在精彩,是學生在給我陪襯,他們會逐漸將激情消失殆盡。

  當然,我的10分鐘練筆,又是流于形式,只是寫一寫“你站在徐悲鴻爺爺面前,你會對他說什么?”,一定程度上是沒有起到實質(zhì)性的練筆作用,我可以把開頭沒有舍得給給時間復述課文這一環(huán)節(jié)放到這里來,鍛煉學生表達復述的能力。我還可以讓學生學一學四五六三段總分的關(guān)系,讓他們扣住一件事,先總寫,再加以分寫,這也在教學中融入了寫作方法的訓練。

  在以后的教學上,我將及時反思自己的不足之處,改進自己的教學方法。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思7

  如教學蘇教版四年級上冊《徐悲鴻勵志學畫》一課中的第二自然段時,一學生質(zhì)疑:那個外國學生為什么這樣傲慢,這樣看不起我們中國人?面對這意外的提問,教師很沉著,把詢問的目光投向同學們,有學生馬上回答:“因為徐悲鴻是個窮學生!薄坝械览,但僅僅如此嗎?再去讀讀書!焙芸,有學生在書上找到了答案:“因為那時在1919年,當時我們中國很窮!薄爱敃r的清朝皇帝很軟弱,所以我們中國人受欺負!”通過教師的引導,學生有了深層次的理解,可教師并沒有這此打住,“面對如此傲慢的外國學生,如果你在場,你會怎么做?”“我會對他說,你別得意,我會證明給你看我們中國人有多了不起!”“我會說,我們中國不會永遠貧窮的.,總有一天會超過你們!”……學生在不知不覺中已走進了徐悲鴻的內(nèi)心世界,這沒有預(yù)約的精彩讓大家回味無窮?鬃訌娬{(diào)教學中要“視其所以,觀其所由,察其所安”,這都需教師制怒戒躁,在沉著冷靜中思索,才能形成教學機智,迸發(fā)智慧的火花。

  思考:

  在生成性的課堂教學中,隨著學生自主學習的內(nèi)需不斷被喚醒,探究知識本質(zhì)的潛能不斷被挖掘,每一節(jié)課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程,行行色色的“課堂意外”會應(yīng)運而生、層出不窮。而這些“意外”都會或多或少地延緩或促進課堂教學的實際進程,擾亂教師預(yù)設(shè)的教案。如果教師感到反感,情緒一旦失去控制,遷怒、訓斥便隨之而來,課堂頓現(xiàn)死沉。面對“課堂意外”,教師若能沉著冷靜,才能迸發(fā)智慧,長善救失。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思8

  課文是一篇人物故事,講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時,為回擊外國學生的嘲笑,勵志勤奮學畫,以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适拢且黄芎玫膼蹏髁x教育題材。在教學中,我注意運用了用對比的方法引導學生體會文章的'內(nèi)涵。

  一、外國學生前后態(tài)度的對比。

  課文前后兩個地方寫到了外國學生的態(tài)度,一開始他表現(xiàn)出“不禮貌”、“沖著”(可以看到他的傲慢無理,輕視中國人。) 后來表現(xiàn)出“震驚”、“鞠躬”、“有眼不識泰山”(可見他的心悅誠服、對徐悲鴻的尊敬和歉意。)我抓住這一變化,引導學生尋找到這種變化的內(nèi)因是徐悲鴻用實際行動樹立了中國人的形象,改變了外國人對中國人的不良印象,從而讓外國人重新認識真正的中國人。

  二、徐悲鴻清苦的生活和刻苦學習的對比。

  徐悲鴻在生活中吃、住都非常清苦,而繪畫方面,卻付出了許多金錢和精力。我在教學時,補充了一些資料,讓學生進一步了解他家庭的貧寒、學畫的決心,從而加深對“勵志”的理解,進一步感受到他的決心大,不可動搖。正因為如此,徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思9

  課文本身就是一種現(xiàn)成的資源,我們在引導孩子們理解它的同時,也不忘“借”一下它的某些部位,使得教學過程更流暢,效果更理想!缎毂檮钪緦W畫》是一篇寫人的,講述的是青年畫師徐悲鴻留學法國時,為了回擊外國學生的嘲笑,勤奮學畫,以優(yōu)異成績?yōu)橹袊藸幑獾墓适。教學中,我是這樣“借”的:

  首先,借關(guān)鍵詞揣摩朗讀

  抓住了關(guān)鍵詞,就找到了朗讀的語氣、語調(diào)、語速,所以,我也找關(guān)鍵詞。比如,第二小節(jié)中有幾個詞語很關(guān)鍵,如“很不禮貌、沖著”,孩子們明白這是講了外國學生很不客氣,嫉妒心很強,語氣很直白很沖,所以在朗讀的時候知道了要重讀,以表明外國學生的蠻橫態(tài)度。再如第五小節(jié)的“每逢節(jié)假日、常常、一整天”等詞,都是表現(xiàn)徐悲鴻潛心臨摹的',孩子們明白了它們的意思和重要性,在朗讀的時候也能注意重點突出一下,以體現(xiàn)其認真和刻苦。特別是最后一節(jié)“鞠了一躬、承認、有眼不識泰山”,孩子們也通過理解,也能抓住這些字重讀。關(guān)鍵詞語給孩子們打開了一條至情朗讀的大路。

  其次,借例段仿寫過渡句

  課文的倒數(shù)第二小節(jié)是以“功夫不負有心人”為過渡的段落,所以為了讓孩子們更清晰地了解過渡段落的寫法,我們先從理解“功夫不負有心人”這句意思著手,先了解“功夫”的字面意思是時間,從文中理解是指徐悲鴻勤學苦練,付出了許多艱辛。“有心人”,學生們都知道是指徐悲鴻。在理解了句意的基礎(chǔ)上,我們又回顧課文,提出問題:為什么要下功夫?花了什么功夫?結(jié)果哪里體現(xiàn)了“不負”?之所以這樣提問,目的是引領(lǐng)學生懂得“功夫不負有心人”這句寫在中間的意義,這句起著過渡的作用,所以前后都要連貫起來。有了這樣的引導,再讓學生進行仿寫,就不是那么難的事情了。我們先進行了練說,有的學生告訴我,他原來的字寫得不好,后來經(jīng)過反復練字,終于把字寫好了。我告訴她,如果寫一段話的話,如果把勤學苦練的過程寫詳細,那么就更能體現(xiàn)“功夫不負有心人“了。課后,我給孩子布置了仿寫作業(yè),鼓勵不同的思維角度,效果還可以。

  遺憾:因為課堂時間有限,所以不能給孩子詳細介紹當時的中國社會背景,如果能利用一段時間給學生說一說中國遭受外國歧視的原因,看一看當時的現(xiàn)實照片,我想學生的感慨會更深,對課文的把握會更到位。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思10

  讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”,感悟徐悲鴻勤學苦練的精神,是學習本文的重點,在教學中,為了突出重點,真正感悟徐悲鴻的為國勵志學畫的可貴精神,我采用以下兩個板塊來教學:

  1.以“勵志”為主線

  《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章,教學中我以“勵志”為主線,圍繞課文的`關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學生從課文中尋找徐悲鴻刻苦勤奮的詞句。從“每逢節(jié)假日”、“他畫呀畫呀”、“常!薄ⅰ耙徽臁钡仍~語中體會徐悲鴻為了學畫,抓緊一切時間學習,從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學畫,寧愿過著清苦的生活,學生通過自主閱讀與討論,自讀自悟、潛心會文,領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神

  2.以“外國學生的態(tài)度”為輔線

  在教學中引導學生抓住外國留學生兩次對徐悲鴻的不同態(tài)度,進行比較閱讀,并分組進行朗讀,讓同學說說自己的感受,讓學生充分感受到徐悲鴻為國爭光的志向。

  不足之處:

  對“功夫不負有心人”和“有眼不識泰山”典故的理解,學生在表述時還是有點機械。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思11

  核心提示:

  上完了《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文,主要教學流程是這樣的:

  1、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導入,初讀課文,要求能將課文讀通讀順。

  2、 指名分節(jié)讀課文,思考這篇課文主要寫了什么?

  3、出示課后第三題的詞語讓學生盡量用上這些詞語再來說說課文的主要內(nèi)容。

  4、扣題質(zhì)疑,說說“勵志”是什么意思,徐悲鴻勵下什么志,從而引出“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人!边@句文本之魂。

  5、緊扣“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人! 引導學生聯(lián)系上下文,找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志?又用哪些“事實”來實現(xiàn)自己的“志向”。引導學生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學苦練的精神。

  6、以“徐悲鴻,我想對你說……”為題寫一段話。

  回想自己的教學,有兩點體會非常深刻:

  1、第二課時的教學緊緊抓住“必須用事實讓他們重新認識一下真正的.中國人!边@一中心,引導學生聯(lián)系上下文,找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志?又用哪些“事實”來實現(xiàn)自己的“志向”。引導學生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學苦練的精神。在這基礎(chǔ)上指導朗讀。整堂課學生對課文的理解非常到位。這節(jié)課深刻感受到了這樣的大問題的設(shè)計有助于高效地達成教學目標。

  2、語文教學應(yīng)抓住語言文字的訓練。如何讓學生感受徐悲鴻勤學苦練的精神?需要學生穿行在語言文字之中,對關(guān)鍵詞的涵詠、品味,獲得獨特的讀書體驗!墩Z文課程標準》指出:三四年級學生應(yīng)能體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。學生通過讀書找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫呀,畫呀”“常常”、“一整天”等詞語感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學苦練。在第六節(jié),抓住“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”和自己的生活做比較,感受徐悲鴻生活的清苦,卻能忍受是為了學習繪畫的需要,是為了讓外國留學生重新認識真正的中國人。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思12

  《徐悲鴻勵志學畫》這篇課文的題目中的“勵志”一詞較難理解,而理解這個詞又是理解課題、把握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。在板書課題時,我故意把課題寫錯,寫成“立志”,學生紛紛舉手說老師寫錯了,老師借此問“錯在哪里?”“勵志”和“立志”意思一樣嗎?讓我們一起來讀課文,一起來尋找答案。通過讀課文,學生了解了課文內(nèi)容:徐悲鴻立志學畫是因為受到一個外國留學生的侮辱,“你們中國人就是到天堂去深造,也成不了才!”受到侮辱后,他學畫更加刻苦了,每逢節(jié)假日就到博物館去臨摹名家的作品,一畫就是一整天;他的生活十分簡樸,把錢省下來買繪畫用品;最后以優(yōu)異的成績通過了畢業(yè)考試,創(chuàng)作的作品在法國展出時,轟動了整個畫界,為中國人爭了氣,那位侮辱他的留學生不得不向他道歉“看來我犯了一個錯誤,用中國話來說,那就是‘有眼識泰山’。”另外,通過讀課文,學生還理解到:徐悲鴻去法國留學,早已經(jīng)立志成為一名畫家了,不是因為受到外國留學生的侮辱之后才立志學畫的。徐悲鴻原來就很刻苦,受到外國留學生的侮辱后,為了給中國人爭氣,他更加奮發(fā)努力了,就像一匹不知疲倦的駿馬,日夜奔馳,勇往直前,F(xiàn)在學生明白了,“立志”的.意思是立下志向,而“勵志”是志向更加堅定的意思。所以題目中只能用“勵志”而不應(yīng)該用“立志”。幫助學生準確的理解了“勵志”一詞的意思,以此有效地串起全篇課文的理解。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思13

  《徐悲鴻勵志學畫》是一篇寫人的文章,教學中我以“勵志學畫”為主線,圍繞課文的關(guān)鍵語句“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”來研讀課文。學生通過自主閱讀與討論,自讀自悟、潛心會文,領(lǐng)悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神,與文本展開對話。教學設(shè)計實現(xiàn)了從:整體——部分——整體“的教學結(jié)構(gòu),力圖探求作者構(gòu)造語言的方式、文本的思維結(jié)構(gòu),努力深入文本的深層意蘊,實施有效教學。

  學生與文本對話過程中,把對語言意義的理解和對語言運用之妙的感悟結(jié)合起來。在咀嚼、品味、誦讀語言中,領(lǐng)悟語言的`精妙,對話得以深入進行。教學中三個維度有機結(jié)合,學生在學習語言過程中樹立正確的人生觀,育人教育似春風化雨浸潤在言語的學習和運用中。教學完這課后,我感覺到幾處需要調(diào)整的環(huán)節(jié),“你們中國人就是到天堂去深造,也成不了才”這句話中“天堂”二字抓的還不透,它除了可以理解為條件最好的地方,還可以理解為“中國人就是到死也成不了才”。雖然教參中只提供第一個解釋,但這樣加深理解后,更能激發(fā)學生的憤怒之情,我們這樣再為教參補充空白又何嘗不可呢?

  只是在課堂上,學生未提到,教案的細微之處我沒完全記下,只想到下一個教學環(huán)節(jié)是什么,而忘了給學生應(yīng)有的引導與點撥。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思14

  課文是一篇人物故事,講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時,為回擊外國學生的嘲笑,勵志學畫,以優(yōu)異成績?yōu)閲藸幑獾墓适隆?/p>

  本節(jié)課的教學目標:理解關(guān)鍵詞句,領(lǐng)悟文本內(nèi)容,有選擇性地練習朗讀,感受徐悲鴻的形象美,并受到感染。圍繞目標,本節(jié)課按照“徐悲鴻立了什么志→他為什么要立下這個志愿→他是這么想的,又是怎么做的→他達成他的志向了嗎”的思路展開教學,教學過程環(huán)環(huán)相扣,層層深入,流暢自然。我準確地找到了展開教學的抓手,如詞句抓手:第一段中的“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人”,第二段中的“奮發(fā)努力”,第三段中的“功夫不負有心人”等。練讀抓手:外國學生的語言,寫奮發(fā)努力的句子等。

  教材無非是一個例子!坝媒滩慕獭敝f,本質(zhì)特征之一就是憑借教材啟發(fā)引導學生領(lǐng)會和掌握學語文用語文的`方法,并加以實踐。本課時中就有所體現(xiàn)。教學第四節(jié)時,我讓學生體會這里通過比喻把徐悲鴻奮發(fā)努力寫形象生動了,滲透的是寫作的方法;理清文本順序時,我引導學生找出依據(jù),滲透的是思考解答問題的方法;教學第二段時,要求邊讀邊思,圈畫關(guān)鍵詞句,這是讀書的方法。

  此外,這節(jié)課,我還拓展了很多課外的知識。如:徐悲鴻的駿馬圖,有關(guān)立志的名言等,注重了課內(nèi)外的延伸,深化了文本。

《徐悲鴻勵志學畫》教學反思15

  研究證明,人們對語言的敏銳感受和對生活的敏銳感受緊密相連。因此,在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時,我注重引導學生聯(lián)系實際,先用表演的手段讓他們設(shè)身自地地體驗課文所描繪的情境,再讓他們輔以想象性的文字描述,二者結(jié)合,使“震驚”這一較為抽象的詞語在學生頭腦中形成逐漸鮮明具體的圖象,進而再讓他們理解外國學生此時心中的驚嘆之情。我引導學生結(jié)合實際,展開想象,創(chuàng)設(shè)情境,在一系列語言實踐活動的過程中感知、感受、感悟及積累運用語言這一教學理念來設(shè)計課堂教學的。

  作為獲得語文素養(yǎng)的基本途徑——學習語言,通過本次案例的實施,讓我和學生都別有一番收獲,概括起來主要有以下幾個方面:

 。1)學生對語言的理解、領(lǐng)悟,不再只是字典上的解釋,而能夠充分展開想象的“翅膀”,將一些抽象的語言因素用豐富的形象材料來支撐,如第五自然段“潛心”一詞,查字典解釋是“十分用心”,究竟到了什么樣的程度呢?我通過調(diào)動學生進行推想、表演、用語言描述、口頭填空等種種方式,引導他們明白了徐悲鴻學畫是何其的勤奮刻苦,體會到了作者于詞句中所流露出的對徐悲鴻的深深地贊嘆。

 。2)學習語言,最基本的方法當然是朗讀。反復朗讀,可以使學生積累語言、樹立形象、體會情感等。若能在此基礎(chǔ)上讓學生活動起自己的五官,效果會更好。如理解“震驚”一詞時,我就請學生自己上臺表演出這個詞的意思來,通過肢體語言給了他們最直觀的形象感受,從而較快地學習了“震驚”這一極富表現(xiàn)力的語言。

 。3)理解語言并不是學習語言的終點,只有當學生能夠聯(lián)系生活實際,將所學的語言內(nèi)化成自己的語言,才算真正地學會了一處語言。如學生在充分弄清徐悲鴻勵志成才的'經(jīng)過后,自然懂得了“功夫不負有心人”的含義。此時,我又讓學生聯(lián)系自己或他人的生活實際,也用上“功夫不負有心人”說一段話,從而最終讓學生對語言的學習達到了“讀出去、記得住、用得出”的目的。

  當然,對于本次案例的實施,我感覺自己還有許多不足之處。

 。1)對課文中語言因素的挖掘還不夠廣泛、力度還不夠深刻。如第七自然段中“優(yōu)異”、“轟動”也是語言因素,而在教學過程中我卻簡單帶過。

 。2)課堂上讓學生充分、自主讀文、提問的時間還不夠長、空間還不夠大,要切實將讀與領(lǐng)悟、感受結(jié)合起來。

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