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《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-17 16:07:12 教學(xué)反思 我要投稿

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思匯編15篇

  身為一名人民教師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思匯編15篇

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思1

  《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛(ài)的兒歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)?偨Y(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  俗話(huà)說(shuō)的好,興趣是的老師,興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開(kāi)始,為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文,我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫(huà)配朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景,了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來(lái)安家的情景,知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場(chǎng)面……利用二年級(jí)學(xué)生的想象力,將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂,變得熱鬧起來(lái),孩子們也十分喜歡。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力

  為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由激情的導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),教給學(xué)生讀書(shū)的方法,并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

  不過(guò),教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:

  1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧,但自己也缺少深思熟慮,如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來(lái)進(jìn)行表演植物傳播種子的方法,那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。

  2、由于上課內(nèi)容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化,缺少多次朗讀的環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

  3、無(wú)論是讀,還是討論,都要給予學(xué)生充分的`時(shí)間,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

  4、在拓展延伸方面,只是注重了課下的知識(shí)搜集,忽略了課前的資料收集,如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下,課上再來(lái)共同討論交流,那課堂效果就更好了。

  每節(jié)課下來(lái),總有很多不盡如人意的地方,如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競(jìng)賽課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評(píng)點(diǎn),好在我還年輕,有足夠的時(shí)間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣,在今后的教學(xué)中,我會(huì)積極改進(jìn),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,提升課堂教學(xué)水平。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思2

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐!睂(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)課外拓展是語(yǔ)文實(shí)踐的重要手段。它包括課前的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)和課后的延伸性學(xué)習(xí),這是個(gè)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終處于積極的'思維和情感活動(dòng)中,加深了理解和體會(huì),培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

  比如《植物媽媽有辦法》一課的準(zhǔn)備性學(xué)習(xí),我除了讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)課文等常規(guī)性任務(wù)外還讓學(xué)生圍繞“植物傳播種子的方法”這一主題搜集資料,要求為搜集的文字資料畫(huà)上簡(jiǎn)單的圖片,或?yàn)閳D片寫(xiě)上簡(jiǎn)介。在這一活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)增強(qiáng),并為學(xué)習(xí)課文奠定了知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)背景。課后延伸性學(xué)習(xí)我是這樣安排的:首先讓學(xué)生交流自己了解到的植物傳播種子的方法,接著我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們剛才提到的這些植物媽媽悄悄跟我說(shuō),很希望咱們班的小作家用課文中的方法夸一夸她們。

  此時(shí),學(xué)生興趣盎然,他們根據(jù)自己所獲得的資料特點(diǎn)在內(nèi)化課文語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,對(duì)資料進(jìn)行修改、補(bǔ)充、完善,并在小組內(nèi)交流,在無(wú)拘無(wú)束中相互表達(dá)、評(píng)價(jià)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我這時(shí)成了傾聽(tīng)者、指導(dǎo)者,從學(xué)生一張張激動(dòng)的小臉上,我看到了創(chuàng)造的樂(lè)趣,體會(huì)到語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是遙不可及。我欣喜地發(fā)現(xiàn)個(gè)學(xué)生們寫(xiě)的小兒歌富有趣味性、教育性、知識(shí)性,而且運(yùn)用了許多課文中的詞語(yǔ)。

  如:椰子?jì)寢屨嬗修k法,她給孩子穿上救生衣,只要隨著海水漂流,就能到天涯海角。又如:櫻桃媽媽更有辦法,她給孩子穿上鮮紅的外套,只要被鳥(niǎo)兒吞下,就能到處安家。

  由以上可以看出,無(wú)論是課前的準(zhǔn)備還是課后的延伸都沒(méi)有固定的答案,學(xué)生必須通過(guò)實(shí)踐操作完成。這樣,激活了學(xué)生的潛能,鞏固了知識(shí),生成了智慧。長(zhǎng)此以往,這種實(shí)踐的量的積累會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思3

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時(shí),我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本組的主題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過(guò)程;通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

  總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的'語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。于是在教學(xué)時(shí),為了能讓學(xué)生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場(chǎng)景,我設(shè)計(jì)了情境,讓學(xué)生扮演即將出發(fā)的蒲公英寶寶,做“蒲公英娃娃飛呀飛呀,飛到(),()就是它的家!边@樣的說(shuō)話(huà)練習(xí)!诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中,我還讓學(xué)生根據(jù)扮演蒼耳和小動(dòng)物,來(lái)表演它們之間的對(duì)話(huà),學(xué)生們也甚是投入。利用二年級(jí)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)欲,將原來(lái)有點(diǎn)沉悶的課堂,一下子變得熱鬧起來(lái),孩子們也十分喜歡。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力

  為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),針對(duì)本課圖文結(jié)合的安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由激情的導(dǎo)語(yǔ)和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞,掌握“只要……就……”句式,一直到全體總動(dòng)員一起表演。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),教給學(xué)生讀書(shū)的方法,并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

  三、拓展延伸,豐富課堂

  教材并不是唯一的課程資源,生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。我根據(jù)孩子對(duì)植物很感興趣的特點(diǎn),課前布置預(yù)習(xí),讓學(xué)生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂,以教材為依托,將生活實(shí)際和課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合。在教學(xué)時(shí),我把課堂交給學(xué)生,讓他們各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外,在拓展運(yùn)用時(shí)我還模仿課文自己編了一首小詩(shī),讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味:只要仔細(xì)觀(guān)察,就能發(fā)現(xiàn)大自然中無(wú)窮的奧秘。

  不過(guò),教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:

  1、雖然課堂表演的環(huán)節(jié)甚是熱鬧,可是在創(chuàng)設(shè)情境中,自己也沒(méi)有深思熟慮過(guò),讓孩子根據(jù)表演的自然而坐下,而不是老師強(qiáng)制性地下令坐下。

  2、由于上課內(nèi)容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來(lái)得及細(xì)致化,缺少評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

  3、無(wú)論是讀書(shū),還是討論,都要給予學(xué)生充分的時(shí)間,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

  在今后的教學(xué)中我會(huì)積極改進(jìn),爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思4

  《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  興趣是創(chuàng)造一些快樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲:(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng),不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。)學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的.生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

  二、自讀自悟培養(yǎng)能力

  這篇課文的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,讀起來(lái)瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候,自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書(shū)方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認(rèn)識(shí)能力統(tǒng)一發(fā)展。

  三、借助媒體加深理解

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對(duì)課文的理解。

  如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂(yōu)新。

  《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思五:

  《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

  在課堂教學(xué)中,我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),沒(méi)有很好地讀懂、讀透,悟出的往往有失偏頗,或是一知半解,因此,課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書(shū)時(shí)間,以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),但要力爭(zhēng)做到讓每位學(xué)生明確每次讀書(shū)的目的,而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀,體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,更容易讓學(xué)生接受。特別是對(duì)學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,教師盡量采取各種各樣的教學(xué)手段,使學(xué)生讀通、讀懂,最后讀有所悟。在學(xué)習(xí)中通過(guò)讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。

  為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神,在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):

  1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

  2、鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開(kāi)闊視野。

  3、用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),有了疑問(wèn),才有解決問(wèn)題的興趣。

  4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思5

  《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來(lái)了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

  新課標(biāo)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。于是,在教學(xué)時(shí),我先用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如趣味猜猜猜:(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng),不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。)師:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的.大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。

  為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對(duì)課文的理解。如自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著閉上眼睛想一想,聞一聞,聽(tīng)一聽(tīng),試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來(lái)再用不同的形式展現(xiàn),如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;石榴傳播種子是通過(guò)圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見(jiàn),再利用錄像,直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。

  最后小結(jié):大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細(xì)心的孩子,做有心人,你就會(huì)在大自然的懷抱里發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象,得到更多的樂(lè)趣。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思6

  本課是一首以自然常識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌,全濤共有5個(gè)小節(jié)。第一節(jié)提出問(wèn)題:植物媽媽靠什么辦法傳播種子;第二、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法;第五節(jié)講只要細(xì)心觀(guān)察就能學(xué)到許多知識(shí)。詩(shī)歌語(yǔ)言生動(dòng)形象,簡(jiǎn)潔明快,富有節(jié)奏感,讀起來(lái)朗朗上口,令人更感親切、有趣。

  在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主,熟讀成誦,讀中理解,讀中感悟。通過(guò)反復(fù)誦讀感悟,使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),激發(fā)觀(guān)察、探索的興趣,主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):

  1、根據(jù)新課標(biāo)自主、合作、探究的理念設(shè)計(jì)理念,安排多種形式的朗讀。讓學(xué)生在讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。針對(duì)課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完第二自然段之后,給學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度,讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,質(zhì)疑問(wèn)難,增強(qiáng)自主意識(shí),加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。

  2、利用教學(xué)掛圖把相關(guān)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合,體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課大量的時(shí)間都給了學(xué)生,充分讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去朗讀,去品味,去理解,去感受植物的可愛(ài),陶冶了學(xué)生的審美情趣。

  3、注意語(yǔ)文課掌的拓展、延伸和積累語(yǔ)言,丌闊視野,拓展思維。如在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié):l、植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道?

  (1)全班齊讀第五小節(jié);

  (2)畫(huà)出你認(rèn)為最重要的`詞語(yǔ),應(yīng)該怎樣讀好;

  (3)、抽讀,評(píng)讀。

  4、植物媽媽還有哪些辦法?把你搜集的資料展示給同學(xué)看看吧!

 、倌惆l(fā)現(xiàn)了什么?

 、谙裾n文那樣夸一夸這些植物媽媽。

 、蹫樽约鹤钕矚g的植物編兒歌。

  不足的是個(gè)別同學(xué)資料沒(méi)有搜集好,影響了上課的效果。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思7

  《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元第三課,是一首詩(shī)歌。從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn)。

  俗話(huà)說(shuō)的好,興趣是最好的老師。如趣味猜猜猜:(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng),不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。)

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的.過(guò)程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會(huì),讀中悟情。

  抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對(duì)于語(yǔ)言文字的理解。這篇課文中,對(duì)于“四海為家”、“紛紛”、“掛在”、“帶刺的鎧甲”、仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境,利用感官參與,做動(dòng)作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。

  不足之處:

  課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來(lái)才會(huì)有東西可談。

  教師注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),但表?yè)P(yáng)面要更廣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思8

  《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元的一首關(guān)于自然知識(shí)的詩(shī)歌。本單元的主題是“大自然的秘密”,本課運(yùn)用擬人手法親切的體現(xiàn)了大自然媽媽的奇妙。本篇詩(shī)歌很適合低年級(jí)兒童閱讀,也易于激發(fā)他們的閱讀興趣和觀(guān)察探索大自然的欲望。部編版教科書(shū)最大的特點(diǎn)就是人文主題和語(yǔ)文要素雙線(xiàn)組織,在讓學(xué)生掌握本課的生字詞之外,感受大自然的奇妙積累一些科學(xué)常識(shí)也是本課我要關(guān)注的重點(diǎn)。無(wú)時(shí)無(wú)刻的拓展學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們閱讀的興趣,只有在書(shū)中才能看到更過(guò)闊的世界。我在這節(jié)課教學(xué)后有以下幾點(diǎn)收獲與感悟:

  一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

  在本課教學(xué)中,我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,初讀課文孩子可能不太明白這篇課文講的是什么,通過(guò)談話(huà)的方式層層遞進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主線(xiàn)。上課初我以:“你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問(wèn),就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

  二、演示、朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容

  現(xiàn)在的孩子很少去地里干活,剛開(kāi)始備課的時(shí)候覺(jué)得大多數(shù)孩子對(duì)蒲公英、蒼耳、豌豆比較陌生,但現(xiàn)在正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,因此在教學(xué)詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)的內(nèi)容時(shí),我根據(jù)實(shí)際情況采用了通過(guò)演示、朗讀的方法來(lái)感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,讓學(xué)生真切地感受到才能有深刻的體會(huì)和感悟。同時(shí)更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的好奇,第五小節(jié)中“粗心的.小朋友卻得不到它”點(diǎn)名了培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的能力。

  學(xué)習(xí)第一小節(jié)之前,我讓學(xué)生抓住課文里的關(guān)鍵詞“四海為家、旅行”讓學(xué)生理解植物播種繁殖的重要性和特殊性,結(jié)合自身經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句。同學(xué)們,你們都去哪旅游,能跟我說(shuō)說(shuō)嗎?四海為家就是世界上任何一個(gè)地方都可以當(dāng)自己的家。老師就有個(gè)美麗的夢(mèng)想,想要去世界各地旅行,四海為家。低年級(jí)孩子有自己想要明確表達(dá)自己情感的沖動(dòng),但往往語(yǔ)言組織不是很順利。這時(shí)候教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生積累,在學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候基于示范,讓學(xué)生模仿,慢慢就能產(chǎn)生遷移從而舉一反三。

  詩(shī)歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,使學(xué)生知道蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來(lái)的蒲公英展示給學(xué)生看,并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示:用口對(duì)著蒲公英吹氣,這時(shí)學(xué)生便見(jiàn)到有些種子被紛紛吹飄走了,同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察回答課后習(xí)題,蒲公英是怎么傳播種子的?

  詩(shī)歌第三、四小節(jié)寫(xiě)了蒼耳和豌豆傳播的過(guò)程,詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是對(duì)仗整齊,在學(xué)習(xí)過(guò)第二小姐的基礎(chǔ)上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給孩子。讓學(xué)生大膽自主的想象蒼耳是如何掛住動(dòng)物的皮毛?豌豆莢在太陽(yáng)底下曬裂了,豆子怎樣就蹦蹦跳跳到了其他地方?通過(guò)圖片和動(dòng)畫(huà)的演示,學(xué)生進(jìn)行了很多的猜想,小蒼耳跑到小松鼠的身上,小松鼠帶著她到森林里給他找了一個(gè)家。這樣的設(shè)計(jì)鍛煉了孩子的想象力和表達(dá)能力,更激發(fā)孩子對(duì)大自然的向往。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫(xiě)詩(shī)歌的能力

  我在課前布置學(xué)生自己搜集,也可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我先請(qǐng)學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并且我還引導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌為自己喜歡的植物編小詩(shī),對(duì)于大部分孩子還是有難度的,我就給了他們一些提示,讓他們根據(jù)提示進(jìn)行補(bǔ)充。編好后自己朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。

  《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”因而在本堂課的教學(xué)中,我針對(duì)教材特點(diǎn)、低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),因地制宜采用了演示、結(jié)合生活經(jīng)歷和朗讀感悟詩(shī)歌內(nèi)容的方法,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。當(dāng)然在本課的教學(xué)中還存在著不足,在識(shí)字教學(xué)方面教學(xué)方法過(guò)于單一,停留在“加一加、減一減、換一換、結(jié)合生活實(shí)踐積累和形聲字”這幾種識(shí)字方法,對(duì)于“字理識(shí)字”這方面比較欠缺,課下我會(huì)通過(guò)閱讀更多相關(guān)的書(shū)籍來(lái)豐富識(shí)字方法,更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的內(nèi)驅(qū)力。

  教育是幸福的,在每節(jié)課的教學(xué)中我與孩子們一起遨游在奇妙的世界里。今后的語(yǔ)文教學(xué)中,我會(huì)不斷反思總結(jié),通過(guò)閱讀更多的更廣的書(shū)籍帶領(lǐng)孩子去認(rèn)識(shí)體會(huì)美妙的世界。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思9

  <<植物媽媽有辦法>>本冊(cè)書(shū)第一單元的課文,這篇課文是一首讀起來(lái)充滿(mǎn)文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對(duì)于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè)見(jiàn),理解起來(lái)也比較容易。是培養(yǎng)孩子們對(duì)自然科學(xué)興趣的好契機(jī),也是教學(xué)生做個(gè)善于觀(guān)察的人的好文本。

  一、對(duì)本節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方:

  1.教學(xué)設(shè)計(jì):

  本課的教學(xué)在統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題設(shè)計(jì)上比較成功,我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是:“植物媽媽們都有自己的辦法讓孩子旅行,那么你最喜歡哪位媽媽的辦法,為什么?”這樣既能引起學(xué)生的興趣,又抓住了全文的重點(diǎn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文起到了引路的作用。

  2、教學(xué)過(guò)程:教學(xué)過(guò)程安排的比較緊湊,能夠首先讀課文,掃清生字障礙,然后理清課文的線(xiàn)索。接著利用多種形式讀課文,使孩子在讀中體悟和理解課文,并且培養(yǎng)愛(ài)自然科學(xué)、愿意做個(gè)認(rèn)真觀(guān)察的人的情感。

  3、教學(xué)方法、手段方面:

  我運(yùn)用了表演法。因?yàn)槲业膶W(xué)生都是二年級(jí)的孩子,來(lái)激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣,鼓動(dòng)他們讀課文的情緒。所以我設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英媽媽的孩子,你會(huì)怎樣出發(fā),去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開(kāi)雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀(guān)察力、想象力相結(jié)合,利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣,幫助學(xué)生更樂(lè)于朗讀,在朗讀中體會(huì)兒歌的含義,起到了事半功倍的效果。

  4、創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍和民主的教學(xué)氣氛。

  小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法,而不是我教一句,學(xué)生就學(xué)一句。作為教師我努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過(guò),孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。”在感知內(nèi)容的意思時(shí),作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受。

  5、另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對(duì)仔細(xì)觀(guān)察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì),我把課文學(xué)習(xí)與用心看周?chē)氖挛镏逃嘟Y(jié)合,讓學(xué)生明白:生活中不是沒(méi)有美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?梢耘e例說(shuō)明,從未知植物媽媽的`好辦法到已知的過(guò)程。既避免了空洞的說(shuō)教,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

  二、本課的缺憾。

  設(shè)想是美好可行的,但,畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如:

  1、在學(xué)生匯報(bào)“我知道的植物媽媽的好辦法”時(shí),我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“芨芨草”的時(shí)候,其實(shí)應(yīng)告訴他們學(xué)名是“鳳仙花”。這樣在課堂上才能保證教給孩子們的都是正確的、科學(xué)的知識(shí)。

  2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候,我的示范不夠,以后要對(duì)范讀課文一節(jié)多加重視。也可請(qǐng)“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生不敢對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)和展示時(shí),教師可以自行指定等。可見(jiàn)運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺(jué)和培養(yǎng)。

  3.對(duì)孩子們搜集資料的知道不夠到位,所以,有一些資料不夠正確。

  4.對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)還是停留在老師的講解上,沒(méi)有能進(jìn)一步的培養(yǎng)孩子的讀帖能力。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思10

  《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  興趣是創(chuàng)造一些歡樂(lè)的重要途徑,學(xué)生對(duì)課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的進(jìn)取性。所以在課的開(kāi)始我就設(shè)計(jì)了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲:(伴著音樂(lè)出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng),不認(rèn)識(shí)的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)趣味的名字,引發(fā)學(xué)生對(duì)植物的興趣和熱愛(ài)。)學(xué)生對(duì)此感覺(jué)很新奇,興趣異常的濃厚,猜的很進(jìn)取,之后教師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(zhǎng)、繁殖,讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的.進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

  二、自讀自悟培養(yǎng)本事

  這篇課文的資料比較簡(jiǎn)單,讀起來(lái)瑯瑯上口,并且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候,自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自我讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自我學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書(shū)方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事、認(rèn)識(shí)本事統(tǒng)一發(fā)展。

  三、借助媒體加深理解

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越廣了,在這篇課文中,我為了幫忙學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對(duì)課文的理解。

  如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過(guò)程的,讓學(xué)生明白蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是經(jīng)過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀(guān)形象地幫忙學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。經(jīng)過(guò)生動(dòng)形象的演示不但簡(jiǎn)便的學(xué)完了課文,學(xué)生也對(duì)這幾種種子傳播方式記憶憂(yōu)新。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思11

  《植物媽媽有辦法》是是一首以自然知識(shí)為內(nèi)容的詩(shī)歌,全詩(shī)運(yùn)用形象的比喻和擬人的手法,以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方法,全文共5節(jié):

  1、這篇課文的教學(xué)目的是:

 、艑W(xué)會(huì)“旅”、“乘”等生字,理解“四海為家”、“紛紛”等詞。

 、屏私馄压ⅰ⑸n耳和豌豆是怎樣傳播種子的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和觀(guān)察大自然的興趣。

 、潜痴b課文。教學(xué)重難點(diǎn)是了解三種植物傳播種子的不同方法。

  2、為了更好地實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),我根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和年齡特點(diǎn),從以下幾方面設(shè)計(jì)了課堂教學(xué):

 、艦樽龅轿龑W(xué)生注意,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣:

  為了吸引學(xué)生的注意,增強(qiáng)他們的興趣,我制作了風(fēng)光片、課件,準(zhǔn)備了蒼耳實(shí)物、頭飾,還做了游戲準(zhǔn)備。

  在上課之前,讓學(xué)生欣賞一個(gè)風(fēng)光片,這個(gè)風(fēng)光片是由一組惹人喜愛(ài)的植物組成的,并配上了優(yōu)美的音樂(lè)。這些畫(huà)面深深地吸引住了學(xué)生,他們?cè)诘玫矫赖南硎艿耐瑫r(shí)并喜歡上了植物,這時(shí)就是導(dǎo)入課題的最佳時(shí)機(jī)。孩子們都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)蒼耳,先讓他們看、摸,然后說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)?再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動(dòng)物頭飾的同學(xué)身上進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)看,摸,表演,不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動(dòng)物傳播種子的,而且覺(jué)得非常有趣,趣中學(xué)習(xí)了知識(shí)。

 、坪瓮黄浦攸c(diǎn)、難點(diǎn):

  植物傳播種子的方法,城里的孩子很難見(jiàn)到,農(nóng)村孩子也不一定注意過(guò),因此給學(xué)生的理解帶來(lái)一些困難,這是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了更好地突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了課件(蒲公英紛紛飛行圖,小免身上粘滿(mǎn)蒼耳圖,豆夾被太陽(yáng)炸開(kāi)圖)。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件,讓學(xué)生對(duì)植物傳播種子的方法有一個(gè)形象、直觀(guān)的認(rèn)識(shí),學(xué)生不僅覺(jué)得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方法。

  為了讓學(xué)生能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)植物傳播種子的方法。在學(xué)完課文第二、三、四節(jié)后,我安排了一個(gè)變換角色,訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的游戲(假如你是已經(jīng)長(zhǎng)大的植物孩子,請(qǐng)你告訴大家,你怎樣按照媽媽的好辦法去“旅行”,去“四海為家”?捎脮(shū)上的話(huà)復(fù)述,也可用自己的話(huà)說(shuō))。學(xué)生先在下面分小組說(shuō),然后點(diǎn)同學(xué)到前面戴上頭飾一邊說(shuō)一邊做動(dòng)作。學(xué)生的興致很高,搶著說(shuō):“我愿做蒲公英媽媽的孩子”,“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練在輕松、有趣的游戲中進(jìn)行,收到了事半功倍的效果。

 、侨绾螌(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,培養(yǎng)能力:

  本課生字要求學(xué)生當(dāng)堂掌握,為了讓他們記得牢固,我針對(duì)本課生字,對(duì)每個(gè)字的教學(xué)都采取不同的辦法。如“旅”重點(diǎn)是右邊下面的筆順,在教學(xué)這個(gè)生字時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生與“放”字比較記憶。教“乘”字時(shí),為集中他們的注意力。我問(wèn)“看誰(shuí)的眼睛亮,能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)字是由我們學(xué)過(guò)的2個(gè)熟字組成的?”很多同學(xué)舉起了手,說(shuō)是由“禾”和“北”組成的。那我接著問(wèn)“你能寫(xiě)這個(gè)字的筆順嗎?”運(yùn)用不同的'方法,讓學(xué)生牢牢地記住每個(gè)生字。

  為了讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透本課新詞,結(jié)合課文我也采取了不同的教學(xué)方法。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)出現(xiàn)時(shí),學(xué)生初步理解為“把到處作為家”。在學(xué)第二節(jié)時(shí),我請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽(tīng)老師背誦課文的第二節(jié),邊聽(tīng)邊想,蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢?學(xué)生展開(kāi)他們豐富的想象,并說(shuō)出“可能飛到高山上,可能飛到森林,可能飛到田野,可能……”在學(xué)生說(shuō)出這些地方的基礎(chǔ)上,我肯定他們說(shuō)得好,說(shuō)這些地方也都有可能,總之,蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學(xué)中,并始終抓住“四海為家”。如何讓學(xué)生更好理解“紛紛”一詞,首先讓同學(xué)們看課件蒲公英紛紛飛行圖,然后用自己的話(huà)說(shuō)“紛紛”的意思,再想一想,平時(shí)看到的哪些現(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來(lái)形容。學(xué)生很快說(shuō)出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,又拓展了他們的視野。

  3、這篇課文要求背誦,如何讓學(xué)生在課堂上背下來(lái)呢?在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我先背誦,讓學(xué)生有一個(gè)背誦的準(zhǔn)備,然后讓學(xué)生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié),和老師一起邊做動(dòng)作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多,絕大多數(shù)學(xué)生能夠當(dāng)堂背誦課文的二、三、四節(jié),而且興趣盎然,興奮不已。

 。、在教學(xué)過(guò)程中,恰當(dāng)、靈活地運(yùn)用良好的教學(xué)方法,學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)到了許多知識(shí),完成了教學(xué)任務(wù),教學(xué)效果好。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思12

  執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時(shí),設(shè)計(jì)要精巧,安排要周密,目標(biāo)要到位,效果才會(huì)明顯,在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,尤其要注意以下幾個(gè)方面:

  1、語(yǔ)文技能和語(yǔ)言訓(xùn)練的量要大。

  要很好地體現(xiàn)語(yǔ)文的“學(xué)科性”,語(yǔ)文課首先要做的并且必須首先要做好的事情,就是進(jìn)行語(yǔ)文技能(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等)和語(yǔ)言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此,在這堂課中

 、僖(jīng)過(guò)指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。

 、谝髮W(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。

 、劾镁涫剑骸暗暮⒆觃_______________________離開(kāi)媽媽”練習(xí)說(shuō)話(huà)體現(xiàn)“說(shuō)的訓(xùn)練”。

 、芙(jīng)過(guò)不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。

 、萁(jīng)過(guò)句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。

  2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多。

  在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教師要適時(shí)地調(diào)配、鼓勵(lì)和供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如:讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”,經(jīng)過(guò)這些個(gè)體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。僅有在這種個(gè)體活動(dòng)中,學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。

  “教是為了到達(dá)用不著教”,“到達(dá)用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此,在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。

  《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

  《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品,讀起來(lái)瑯瑯上口,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認(rèn)識(shí)各抒已見(jiàn)。

  我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時(shí)。突然一個(gè)叫小男聲打斷了我小講課。“老師,蒼耳是不是像耳朵一樣的東西,它怎樣掛住動(dòng)物的皮毛呀?”一個(gè)小男孩怯怯地問(wèn)。

  “蒼耳不像耳朵,它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問(wèn)了。小時(shí)候我也見(jiàn)過(guò)蒼耳,蒼耳掛住我的衣服,多有趣?涩F(xiàn)在,僅僅讓我用語(yǔ)言來(lái)描述,顯得多么蒼白。

  我正思考著怎樣回答。忽然,一個(gè)聲音傳來(lái):“老師,我知道”。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)的賀佳銘舉起了手,“蒼耳是綠色的,橢圓形的,外邊有許多小刺,可掛在衣服上,可好玩了!昨天老師讓咱們預(yù)習(xí),我知道今天咱們要講這一課,我拿了一些”說(shuō)著,他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳,上面密密麻麻地結(jié)了許多蒼耳,大家的目光一下子集中在一起,紛紛說(shuō):“給我看看,給我看看!”王剛很開(kāi)心:“每人一顆,不準(zhǔn)用手拿,可扎手呢!”說(shuō)完,他一顆顆地扔向同學(xué)。哦,聰明的學(xué)生,蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上,衣服上了……

  接著,王剛又像小博士一樣,給大家講了豆莢,什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等,講得一臉自豪。同學(xué)們向他投來(lái)了羨慕的眼光,這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認(rèn)真。哦,不同的生活經(jīng)歷,帶給王剛不同的'審美體驗(yàn)。這一課,他背得特別快,特別熟練。

  課下,回味課上的情景,讓我常常的體會(huì)到,學(xué)生的審美個(gè)性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系,學(xué)生的審美欣賞過(guò)程不是被動(dòng)的感受過(guò)程,而是對(duì)作品的再度體驗(yàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程,它伴隨著豐富的心理活動(dòng)和思維活動(dòng),這些心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的展開(kāi)要以生活體驗(yàn)和生活情感為基礎(chǔ),沒(méi)有這一基礎(chǔ),想象的翅膀就飛不起來(lái),對(duì)作品的理解和感受就會(huì)流于膚淺。課堂上,大部分學(xué)生覺(jué)得這篇課文很有意思,很喜歡讀,但對(duì)蒼耳等植物的審美感受,由于沒(méi)有切身的生活體驗(yàn),僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘,因?yàn)樯钤谵r(nóng)村,經(jīng)常于這些植物打交道,才有了比較深刻的審美感受?梢(jiàn),不同的生活經(jīng)歷帶來(lái)不同的審美體驗(yàn)。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思13

  《植物媽媽有辦法》它以詩(shī)歌的形式趣味性、審美性于一身,是一篇科普作品,以?xún)焊璧男问缴鷦?dòng)形象地向我們介紹三種植物傳播種子的方法,富有童趣,讀起來(lái)朗朗上口。深受師生的喜愛(ài)。我在授課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解有關(guān)植物的生長(zhǎng)過(guò)程特點(diǎn),播種的規(guī)律,以及自己知道的植物傳播種子的方法。

  一、重預(yù)習(xí),師生同樂(lè)

  預(yù)習(xí)是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,為上好新課做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程,我準(zhǔn)備了與本課相關(guān)的資料,(如風(fēng)滾球、蒲公英等傳播種子的動(dòng)畫(huà))

  二、根據(jù)作品特點(diǎn)出示預(yù)習(xí)的具體方案

  1、預(yù)習(xí)任務(wù)。初步了解新課的基本內(nèi)容和思路,復(fù)習(xí)有關(guān)新課的舊知識(shí),找出新課的重點(diǎn)和預(yù)習(xí)后,自己尚不懂的問(wèn)題,作預(yù)習(xí)筆記和部分練習(xí)題。

  2、預(yù)習(xí)要求。慢讀加標(biāo)記,先對(duì)課文進(jìn)行一遍速度較慢的閱讀,同時(shí)用色調(diào)筆對(duì)課文中有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容做出標(biāo)記。(用不同符號(hào))根據(jù)不同的重要程度標(biāo)記(必要時(shí)要問(wèn)一問(wèn),查一查,找一找)以排除學(xué)習(xí)新課的障礙。

  3、快速閱讀加提要。對(duì)課文進(jìn)行一遍快速閱讀,但要在課文重點(diǎn)段落或語(yǔ)句前精當(dāng)?shù)貧w納內(nèi)容。

  4、嘗試回憶課文內(nèi)容,并且嘗試作品部分練習(xí)題。

  在課前,我檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)情況,班上有多數(shù)學(xué)生完成了本課的生字認(rèn)、寫(xiě),并能借助資料幫助自己學(xué)習(xí)中的障礙。我出示生字卡,學(xué)生基本上能正確認(rèn)讀,分析字形結(jié)構(gòu),很多孩子書(shū)上已標(biāo)記了很多記號(hào)。在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),更重視了課文賞析,“讀讀講講,講講讀讀”,如:提問(wèn)讀,“植物媽媽靠什么辦法旅行?”學(xué)生自讀2——5小節(jié),“四海為家”擬人手法寫(xiě)出植物成熟后要離開(kāi)母體的.形象。第二小節(jié),“降落傘”形象地表現(xiàn)出蒲公英果實(shí)的形狀特點(diǎn)。板書(shū):“蒲公英、降落傘、風(fēng)”同樣的方法學(xué)習(xí)新的。最后一小節(jié),告訴我們只有仔細(xì)觀(guān)察,才能學(xué)到更多的知識(shí),有很多知識(shí)是課堂上沒(méi)有的,得靠自己去留意身邊的事物,會(huì)學(xué)到更多。

  通過(guò)本課的教學(xué)效果,“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢!

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思14

  這節(jié)課,從總體效果上看很好,師生的雙邊活動(dòng)配合默契,在簡(jiǎn)便自然的談話(huà)氛圍中完成教學(xué)目標(biāo),突出了重點(diǎn)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的閱讀興趣和觀(guān)察大自然的欲望。

  采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,朗讀指導(dǎo)很到位,并及時(shí)做出了評(píng)價(jià)。我認(rèn)為較成功的是:能夠利用農(nóng)村特有的資源。如展示蒼耳環(huán)節(jié),讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸,掛到衣服上跳一跳,想一想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`多種感官參與活動(dòng),既培養(yǎng)了觀(guān)察本事,又訓(xùn)練了思維本事,想象本事。

  讓學(xué)生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的也不錯(cuò),充分利用小筆頭,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高自我。從課內(nèi)延伸到課外,并且緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi),既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣,又激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察大自然的情趣。在這節(jié)課中,我采用多種渠道,創(chuàng)設(shè)各種情境,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在簡(jiǎn)便愉悅的氛圍中,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,愛(ài)護(hù)學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  當(dāng)然也有不足,小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間安排不夠充足。編兒歌指導(dǎo)的還不是很到位,有的兒歌過(guò)于牽強(qiáng),但我也給予了肯定,不知這么做會(huì)不會(huì)造成孩子們?cè)谝院筮\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)不夠精練簡(jiǎn)潔。

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思15

  《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級(jí)上冊(cè)第一組的課文,是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象,把自然知識(shí)蘊(yùn)含文字當(dāng)中,語(yǔ)言朗朗上口,資料淺顯易懂。

  全詩(shī)共有五小節(jié),全詩(shī)共五節(jié),第1節(jié)激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節(jié)運(yùn)用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。課文還運(yùn)用了擬人的手法,將科學(xué)道理蘊(yùn)含其中,孩子們很容易被吸引,并且文中介紹的資料大多數(shù)的學(xué)生有必須的了解和體驗(yàn)。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)抓住詩(shī)歌資料充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識(shí)。還設(shè)計(jì)了在讀中感悟的環(huán)節(jié),課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣,培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣。

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性和主動(dòng)性。所以在教學(xué)中,我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本組的主題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓孩子們課上在對(duì)于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì)自主尋求答案的過(guò)程;經(jīng)過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生應(yīng)對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)課前的設(shè)計(jì);課上還堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

  總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意:

  一、以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。

  “興趣是最好的教師”。植物王國(guó)的.奇事十分趣味,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一齊去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘。這樣的引導(dǎo),一下子就把孩子們帶到了文本中。

  二、在質(zhì)疑聲中探究知識(shí)。

  上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓(xùn)練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。

  三、用讀、悟的方法自主探究。

  為了幫忙理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子,再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一齊學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,經(jīng)過(guò)評(píng)讀、賽讀、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方法,孩子們易于理解,并且自主地交流的練習(xí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言本事、思維本事得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  四、課后預(yù)留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。

  在課前預(yù)留的預(yù)習(xí)中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言本事。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫(xiě),引領(lǐng)同學(xué)們能夠在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩(shī)歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識(shí),還是很不錯(cuò)的。

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