當前位置:育文網(wǎng)>教學文檔>教學反思> 七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思

七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思

時間:2024-08-01 21:21:58 教學反思 我要投稿
  • 相關推薦

七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思

  作為一名到崗不久的人民教師,教學是我們的任務之一,通過教學反思可以有效提升自己的教學能力,教學反思應該怎么寫呢?以下是小編整理的七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思

七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思1

  本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應用,并提到了宋元兩位科學家的成就?傮w而言內(nèi)容比較簡單明了,然而細究,其涉及的內(nèi)容相當寬泛,包含了很多非歷史知識的運用,給教學造成了一定的難度。同時,歷史,特別是中國古代史,是一個不可分割的整體,在涉及四大發(fā)明必然需要同學們有比較廣泛的歷史基礎知識作為鋪墊,此又是另一重難度。

  故此,本課容量激增,又因要向45分鐘要效率,在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。如首要的是,本課課題是《燦爛的宋元文化(一)》,當解決為什么以宋元文化為一體來講的問題,當先用馬克思的話,落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進的民族的文化所同化,如此,宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個問題之后,可能更有利于本課具體內(nèi)容的'講述。

  為了銜接各教學環(huán)節(jié),本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡。總體較順利,卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度,一些基礎不好的同學可能會跟不上。

  由于時間的關系,在講完這三大發(fā)明之后,基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結,及總結四大發(fā)明對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體,同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關于宋元科技成績達到高峰的原因,亦當探究。

  虎頭不可蛇尾,畫龍猶須點睛,在以后的課堂教學中,當不斷調(diào)整內(nèi)容,使課堂結構更加合理,使知識的傳達更加富有層次性,可能效果會好些。

  最后,學生們雖比較積極活躍,但課堂真正留給學生思考的時間,以及同學們是否真正深入思考了老師的問題,這兩個問題仍當引起重視,畢竟,學生才是課堂的主體。

七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思2

  人教版七年級下冊《第14課燦爛第宋元文化(二)》是一節(jié)課文化課,我不單是把本節(jié)課作為單純的知識傳授課,而且注重培養(yǎng)學生欣賞文學作品的能力,通過活動、合作和探究方法,完成教學目標,從歷史的角度來賞析中國古代的文化。

  1、關于教材處理的反思:

 。1)在導入新課時,在導入時我采用直接導入的方法,因為我們剛學完《第13課燦爛第宋元文化(一)》,故運用直接導入的方法。在完成第一目司馬光和《資治通鑒》時,由“司馬光砸缸”的歷史故事引入,起到了以舊帶新的效果。

 。2)對司馬光和《資治通鑒》一目的.講述時,與司馬遷的《史記》從作者、成書年代、寫作體例、史學價值等方面進行比較,增強學生的直觀映象、加深記憶。

 。3)通過對宋詞代表人物作品的分析,進而提高學生對宋詞優(yōu)秀作品的鑒賞能力。

 。4)關于繪畫、書法和藝術一目,本部分內(nèi)容簡單,通過學生自主學習來完成。

 。5)通過“師生討論:宋元時期文化高度

  繁榮的原因”突破教學難點,結果是討論不夠深入,致使難點的突破也不夠好。

  2.師生互動方面的反思

  學生參與程度開始時不夠高,在知識競賽部分表現(xiàn)較好,看來課堂教學也需要激勵機制,增加過程性價。

  3、本節(jié)課的課件制作也存在一些問題,以《清明上河圖》作為背景,致使圖片不清晰,影響教學效果。

七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思3

  這節(jié)課是一節(jié)文化課,本課能夠依據(jù)初中生活潑好動、酷愛新奇的心理特點及以形象思維能力為主的認知習慣,角色扮演、詞句接龍、播放《清明上河圖》視頻等情境,激發(fā)了學生對宋元文化的學習興趣,促使他們更深入地感悟宋元時期的歷史,生發(fā)對宋詞等文學藝術作品的熱愛。由于文化課頭緒較多,為了更好地培養(yǎng)學生收集和梳理信息的能力,通過學生自主互動學習,積極參與來發(fā)展思維,張揚個性發(fā)揮才能,培養(yǎng)學生濃厚的學習歷史的興趣,通過教學實踐,也的確取得了很好的效果,達到了教學目標的要求;在課堂上,同學們學習的興趣、參與的熱情很高,課堂中充分體現(xiàn)學生的主體性作用,以小組為單位進行知識擂臺,激發(fā)學生的歷史學習熱情,主動參與到課堂練習,讓學生們最快樂的上好這節(jié)課。

  學會與他人合作、共同探究問題、敢于提出問題、挑戰(zhàn)權威、勇于創(chuàng)新、積極思維,分享探究成果。在這個過程中教師真正成為了學生學習的引導者、參與者、合作者,真正做到了在師生互動的同時,以學生為主體,讓學生自主學習,整個教學過程體現(xiàn)了學生的動與學,教師盡量不講,少講,凸顯了新課改的要求。

  課下也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,問題的設計。問題設計過粗,沒有充分體現(xiàn)針對不同內(nèi)容、不同學生引導學生自主參與的`教學原則。比如“列表對比《史記》和《資治通鑒》”,應設計哪些問題,才能引導學生完成此項教學目標呢?第二,對歷史學科特色凸顯不夠。類似于這種不同朝代的文學成就課,如果沒有正確的教育目標,稍不注意,就會成為文學賞析課。在今后的教學中,做為解惑者的我還要不斷提高自己的教學能力,多從教學設計入手,認真地上好每一堂課,讓學生學有所得,在知識、行為、習慣等方面有所改進,使學生更加喜歡上歷史課。

七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思4

  本節(jié)課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應用,并提到了宋元兩位科學家的成就?傮w而言內(nèi)容比較簡單明了,如果讓學生單純學習知識的話,這節(jié)課的內(nèi)容比較少,可以采用我們的老方法,就是讓學生自己看書,并結合練習題很輕松的就能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。由于四大發(fā)明是我們古代引以為榮的東西,所以就想給學生多講點,因此細究的話,其涉及的`內(nèi)容相當寬泛,包含了很多非歷史知識的運用,給教學造成了一定的難度。同時,歷史,特別是中國古代史,是一個不可分割的整體,在涉及四大發(fā)明必然需要同學們有比較廣泛的歷史基礎知識作為鋪墊,此又是另一重難度。

  由于本課容量激增,又因要在一節(jié)課內(nèi)完成任務,在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。給學生補充了以下的歷史資料:中國古代著名的四項科技發(fā)明,包括指南針、造紙術、火藥和印刷術(見雕版印刷,活字印刷)。這四大發(fā)明相繼傳入世界各地后,對世界科技文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響,是中國對于世界文明的巨大貢獻。

  為了銜接各教學環(huán)節(jié),本課選取了一些歷史場景進行了導入、過渡?傮w較順利,卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度,一些基礎不好的同學可能會跟不上。

  由于時間的關系,在講完這三大發(fā)明之后,基本上只剩2-3分鐘的時間了。故為本課小結,及總結四大發(fā)明對歐洲的巨大影響時顯得不夠深入具體,同學們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。在以后的課堂教學中,應該不斷調(diào)整內(nèi)容,使課堂結構更加合理,使知識的傳達更加富有層次性,可能效果會好些。

【七年級歷史《燦爛的宋元文化》教學反思】相關文章:

《燦爛的宋元文化》教案02-22

七年級歷史教學反思03-22

七年級歷史教學反思05-24

歷史教學反思05-15

歷史教學反思02-02

歷史的教學反思09-26

七年級歷史教學反思優(yōu)秀10-25

七年級上冊歷史教學反思05-24

七年級上冊歷史教學反思09-30