鄉(xiāng)土地理教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的鄉(xiāng)土地理教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)反思1
鄉(xiāng)土地理知識貼近實(shí)際，容易被學(xué)生理解接受，在整個地理教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理最能體現(xiàn)“由近到遠(yuǎn)”、“從已知到未知”的教學(xué)原則。課堂教學(xué)中，教師有針對性地選取鄉(xiāng)土地理材料，會使地理課更具有鄉(xiāng)土性、實(shí)用性、趣味性和信服力，使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會的思想情感，我們的地理課堂教學(xué)也能為更多的同學(xué)所喜愛。
地理課堂教學(xué)，是中學(xué)地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動都是在課堂上進(jìn)行的。因此，地理課堂教學(xué)效率的高低，直接影響著地理教育的質(zhì)量。而在課堂中適時運(yùn)用鄉(xiāng)土材料，可以事半功倍，在有限的課堂時間內(nèi)達(dá)到較好的教學(xué)效果。
一、鄉(xiāng)土地理知識可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望
布魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。凡是有興趣的事物，人們總要想辦法去認(rèn)識它、接近它、獲得它，并對其產(chǎn)生愉快的情緒體驗。學(xué)生如果對地理產(chǎn)生了比較穩(wěn)定、持久的興趣，那么他必然會形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。
高中地理教學(xué)用的雖然是圖文并茂的新教材，但教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時,考慮到地理事物的整體性和典型性,所選的事例和材料全球性、全國性的較多，而對于生活在畢節(jié)的同學(xué)們來說，對很多知識沒有接觸或缺乏親身體驗,理解起來有一定的困難，如果老師照本宣科，課堂教學(xué)組織得再精彩，學(xué)生也不可能將知識內(nèi)化。鄉(xiāng)土地理材料是學(xué)生日常生活中親眼看得到的具體的地理事物，建立在直觀基礎(chǔ)上的這些事物，在學(xué)生頭腦中很容易形成具體的地理現(xiàn)象，對進(jìn)一步幫助他們理解概念很有好處。所以鄉(xiāng)土地理知識是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，有了這些知識，學(xué)生就便于理解新的地理知識了。在教學(xué)中，利用學(xué)生對鄉(xiāng)土地理耳濡目染，有著豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，我恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理材料加以舉例說明，增強(qiáng)了學(xué)生的.感性認(rèn)識，加深了對一些抽象知識點(diǎn)的理解。
記得給高一年級學(xué)生講到二氧化碳的玻璃溫室原理時，教材上展示給學(xué)生的是一幅簡單的示意圖，文字方面沒有作詳細(xì)的原理解析，教參上也說明該知識點(diǎn)只是要求學(xué)生知道結(jié)論就行，不必過多解釋，但常言道：清水煮菜無滋無味，若按教參上的教學(xué)要求，學(xué)生雖說知道了這個知識點(diǎn)，但教學(xué)過程是空洞而無力的，學(xué)生對該知識的掌握也僅停留在表面。所以我問同學(xué)們：“為什么冬天我們教室里比其他室內(nèi)暖和？”學(xué)生回答：“因為人多，大家呼吸出大量的二氧化碳�！蔽矣謫枺骸百F畢高等級公路修建之前，從畢節(jié)坐長途汽車去貴陽，中途大家都要下車吃飯休息，車上并無一人，但重新上車時會感覺特別悶熱，又是為什么？”這一問，學(xué)生沉默了，一個個都盯著老師，眼睛里寫著“為什么”，這時，我才不慌不忙地給他們講解玻璃的溫室效應(yīng)�？涿兰~斯說過，形象直觀的教學(xué)原則是高級事物由低級的去代表，看不見的由看得見的去代替。這節(jié)課，通過適當(dāng)?shù)募尤豚l(xiāng)土地理信息，有效防止了單純從書本到書本、從概念到概念的循環(huán)，變抽象為具體，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和興趣。
二、鄉(xiāng)土地理知識可以有效地實(shí)現(xiàn)開放式的課堂教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生積極參與教學(xué)活動的意識
學(xué)生能否積極主動地參與到教學(xué)中來是提高課堂效率的關(guān)鍵。長期以來，地理課忽視學(xué)生的主體參與，回答問題總是少數(shù)幾個學(xué)生的“專利”，因此學(xué)生不愛學(xué)，課堂氣氛沉悶，不能激起學(xué)生的興趣和參與熱情。再加上地理學(xué)科的實(shí)踐性、直觀性很強(qiáng)，“封閉式”的教學(xué)方法是不適應(yīng)教學(xué)需要的。
當(dāng)代學(xué)生獲取知識的途徑是多元化的，媒體與社會為他們提供了較多的學(xué)習(xí)機(jī)會和場所。在學(xué)到城市化問題時，我課前布置學(xué)生以組為單位調(diào)查畢節(jié)城區(qū)的環(huán)境現(xiàn)狀，并將有關(guān)資料及圖片在課堂上展示，教學(xué)時各組交叉演講和提問，最后由教師引導(dǎo)全班討論分析，由本城區(qū)存在的城市問題推導(dǎo)其成因，再由各組針對問題提出相應(yīng)的解決措施。這堂課基本上都是學(xué)生在“動”，教師扮演著課堂活動的組織者與引導(dǎo)者，而每個小組的學(xué)生都是主要演員，他們詳盡的介紹、流暢的語言表達(dá)、機(jī)智的現(xiàn)場應(yīng)答、激烈的辯論，把整個課堂渲染得一片沸騰，無形中訓(xùn)練了學(xué)生獨(dú)立探求知識的愿望和本領(lǐng)，這種課堂為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生在嘗試、探究、交往的自主學(xué)習(xí)活動中充分展示才能，體現(xiàn)了寬松、開放、民主的班級風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。
教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)出會學(xué)的學(xué)生，學(xué)生一旦養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣和方法，有了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，就能對今后的學(xué)習(xí)、成長奠定良好的基礎(chǔ)。
三、鄉(xiāng)土地理知識更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理
辯證唯物主義認(rèn)識論告訴我們，人的認(rèn)識要經(jīng)過一個由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由感性到理性，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐不斷提高的發(fā)展過程。鄉(xiāng)土地理中的事實(shí)和現(xiàn)象都存在于學(xué)生周邊，為學(xué)生所熟悉，教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)芈?lián)系鄉(xiāng)土知識，不僅利于學(xué)生理解和掌握書本上的概念和現(xiàn)象，更重要的是可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、有創(chuàng)見地認(rèn)識問題或解決問題，就屬于一種創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)城市規(guī)劃的內(nèi)容時，我給學(xué)生提供了畢節(jié)市地圖及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的布局現(xiàn)狀，由學(xué)生說出其中布局不合理的企業(yè)，并根據(jù)自己了解的情況分析其原因，然后提出合理的規(guī)劃方案，結(jié)果學(xué)生設(shè)計的規(guī)劃方案令人耳目一新。
心理學(xué)研究又表明，需要是產(chǎn)生興趣、引發(fā)探索向上的動力。而地理學(xué)科的特點(diǎn)符合人們各方面的需要。如果我們在教學(xué)中注意把地理知識與當(dāng)?shù)厝粘Ｉa(chǎn)、生活等實(shí)際問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的地理知識認(rèn)識家鄉(xiāng)的自然條件和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),評價經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題，探討趨利避害的措施,讓他們認(rèn)識到地理知識在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的重要作用，體驗到地理知識活學(xué)活用的樂趣，既可以提高學(xué)生對地理的興趣，又能讓他們把所學(xué)知識變成將來參加家鄉(xiāng)建設(shè)的基本技術(shù)，學(xué)以致用，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在講述旅游景觀的欣賞時，我在課堂中穿插了畢節(jié)的旅游資源，要求學(xué)生為即將到來的“十一”長假設(shè)計一次區(qū)內(nèi)旅游活動方案，教學(xué)效果也非常顯著。
四、鄉(xiāng)土地理中的事物和現(xiàn)象可以在傳授知識的過程中對學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感教育
教育實(shí)踐證明，只有建立在自覺接受和情感認(rèn)同基礎(chǔ)上的教育，才是比較穩(wěn)固和持久的。鄉(xiāng)土地理知一般都是學(xué)生熟悉的，看得見模得著，能具體感知和認(rèn)識的事物，具有天然的情感紐帶作用，“一方水土養(yǎng)育一方人”體現(xiàn)出情感的相融性。與課本材料相比，鄉(xiāng)土事物與學(xué)生的生活有千絲萬縷的聯(lián)系，更容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴,并能在情感、態(tài)度、價值觀、行為規(guī)范和法制觀念等方面收到良好的教育效果。
在旅游地理中有一個教學(xué)要求是教育學(xué)生愛護(hù)旅游資源，如果單純說理難免空洞說教，對學(xué)生心靈達(dá)不到震撼的效果。但學(xué)生雖對本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境有所了解和接觸，又往往是一知半解，互不聯(lián)系的，理解起來也不深刻。教學(xué)中我展示了織金洞內(nèi)的景觀圖片，同時向?qū)W生介紹其形成的漫長地質(zhì)年代，一邊又展示其中某些遭人為破壞后的溶巖景觀照片；接著我又展示了百里杜鵑花盛開的情景，一邊介紹其游覽價值，再展示景區(qū)拍下的被游人悄悄折斷的花枝照片，這些材料頓時引起學(xué)生保護(hù)旅游資源的情感共鳴。
五、鄉(xiāng)土地理的適時運(yùn)用，還可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、分析事物的習(xí)慣和能力
在學(xué)習(xí)“商業(yè)街布局原則”時，我結(jié)合學(xué)生非常熟悉的畢節(jié)城區(qū)商業(yè)布局，問：“咱們畢節(jié)最繁華的街道是哪里？”學(xué)生：“南關(guān)橋一帶�！蔽矣謫枺骸拔覀兊纳唐放l(fā)市場在哪里？”學(xué)生：“汽車站附近�！蔽医又鴨枺骸皟商幧虡I(yè)街區(qū)位有何差別？”學(xué)生：“南關(guān)橋為市中心，汽車站雖不在城中心但交通便利�！焙唵蔚膸拙湓挘瑢W(xué)生隨即明白了商業(yè)街的布局類型和原則。還有，在給學(xué)生講解赤道多雨帶的對流雨時，我引導(dǎo)學(xué)生回想畢節(jié)夏季的暴雨一般都出現(xiàn)在什么時段，學(xué)生回答：“午后兩點(diǎn)左右。”于是，由午后兩點(diǎn)為一天中氣溫最高推出氣流上升加快迅速凝結(jié)成雨的結(jié)論。由于諸如此類的提問經(jīng)常出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生平常生活中都比較留意身邊的事物和現(xiàn)象，以便課堂上能當(dāng)眾顯示自己的“廣聞博見”。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)反思2
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書地理學(xué)七年級(上)第一章《地球和地圖》第二節(jié)《地球的運(yùn)動》的第一課時。
這節(jié)課的內(nèi)容知識性極強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容很多，同時又是難點(diǎn)。而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的`重點(diǎn)，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維能力還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對教材特點(diǎn)，依據(jù)新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組實(shí)驗探究、教師演示啟發(fā)分析說明等綜合法研討課，設(shè)計意圖之一就是為了充分體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，重在引導(dǎo)學(xué)生們主動參與，勇于創(chuàng)新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。
設(shè)計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學(xué)生來講，難度的確大了點(diǎn)，在準(zhǔn)備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實(shí)物(手電筒和地球儀)，對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實(shí)際操作能力、語言表達(dá)能力的初一學(xué)生，極需加強(qiáng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，教師就應(yīng)該提供時間、空間給他們展示自己的機(jī)會。設(shè)計意圖之三就是本節(jié)課需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容很多，難點(diǎn)又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學(xué)，所以采取綜合法進(jìn)行試。
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教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事教育教學(xué)多年，經(jīng)歷了幾次的課改，當(dāng)今課改，讓我感受很多，下面僅從生物教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、注重雙方交流溝通
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展，新課程強(qiáng)調(diào)。
本人在生物課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教，而且也感受被教，學(xué)生在被教的同時，也同時在教，師生不斷換位思考。對教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不僅是單向的付出，而是師生互動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。
二、重視課本插圖的使用
生物新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的探究和實(shí)驗活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的生物教學(xué)情境，用生活中具體有趣的圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?需要生物教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的生物教學(xué)。插圖是生物課本中不可缺少的部分，是生物學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)生物的工具。生物學(xué)習(xí)真可謂“無圖不成題”。學(xué)習(xí)生物，一定要養(yǎng)成讀圖、用圖的習(xí)慣。通過分析研究，找出解決問題的關(guān)鍵所在，最終得到提高有效課堂的價值。
三、啟發(fā)學(xué)生“多問”
學(xué)習(xí)興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的'生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛，由熱愛進(jìn)一步發(fā)展為對真理的探索和追求。作為教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這種心理，正確地引導(dǎo)他們多問的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動。切不可因?qū)W生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。
四、引導(dǎo)學(xué)生“好動”
九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，其實(shí)也就在于學(xué)生動手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽”科學(xué)。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，只能束縛學(xué)生的行動。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢?明白此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導(dǎo)他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)反思4
新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革明確了目標(biāo)和努力的方向但在實(shí)施的過程中會出現(xiàn)意想不到的問題，這需要教師不斷的探索和研究，要完成實(shí)施新課改的使命，依據(jù)“六環(huán)三步”的教學(xué)模式來教學(xué)，需要在課堂教學(xué)過程中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，課后不斷地行教學(xué)反思，才能不斷提高教學(xué)水平。
在進(jìn)行地理教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)效果有很大的差異，因為我在課后忽視了教學(xué)反思的過程，因而也就難以在實(shí)際應(yīng)用和學(xué)生反饋中得到明顯的收效。今后應(yīng)積極進(jìn)行反思，更要與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，及時看到實(shí)踐過程中出現(xiàn)的誤差，尋找多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)適合所教學(xué)生的教學(xué)情境。
我在設(shè)計遼闊的疆域這節(jié)課時，更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了基本知識和技能，忽視了具體實(shí)施“六環(huán)三步”的過程和方法，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì)，使學(xué)生不容易掌握重點(diǎn)，也沒有進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和歸納總結(jié)，缺少拓展創(chuàng)新的內(nèi)容，今后我應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對照新課程教學(xué)理念，我覺得這節(jié)課有幾點(diǎn)需要改進(jìn)：
一、貼進(jìn)生活，設(shè)計情境
我認(rèn)為學(xué)生通過課前自己準(zhǔn)備的材料，已經(jīng)對問題有了初步的.了解，課堂上又進(jìn)行小組內(nèi)交流和討論，解決教師提出的問題，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，對教材有了初步的認(rèn)識。如應(yīng)該從半球位置、海陸位置、緯度位置三方面結(jié)合分析，使學(xué)生有目的的解決問題。另外在介紹我國四至點(diǎn)時，不僅僅要求學(xué)生找到并記住，應(yīng)當(dāng)首先創(chuàng)設(shè)情境，把我國的四至點(diǎn)用四幅圖片展現(xiàn)出來，可以從網(wǎng)上下載很吸引人的圖片，從海南這個美麗的海島城市出發(fā)，更可以通過一首詩“北——頭頂黑龍江，南——腳踏曾母暗沙，東————嘴喝兩江匯合水，西――帕米爾上擺擺尾”，通過這首詩給人形象生動的直觀印象，激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、課堂活動要有“質(zhì)”的保證
課堂中，我設(shè)計了大量的活動，但是課后效果不佳，這說明我設(shè)計的活動有很多是有量無質(zhì)。課堂活動是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要盡量符合學(xué)生的學(xué)情，情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼進(jìn)實(shí)際生活才能引起共鳴，但我的教學(xué)活動很少體現(xiàn)，今后在設(shè)計教學(xué)活動中應(yīng)增強(qiáng)“思維性討論”激發(fā)全體學(xué)生的參與欲望。如：開展競賽的時候，我可以給學(xué)生一些思考的時間，讓學(xué)生答出有質(zhì)量的答案，課堂氣氛雖然營造了起來，可是對知識點(diǎn)學(xué)生還是沒有熟記，可以把知識點(diǎn)提煉出來，利用多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生容易掌握。
三、讓學(xué)生成為課堂的“主角”
在課堂的探究過程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力，把學(xué)生放手于課堂，充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，如在講中國地理位置優(yōu)越時，可以讓學(xué)生自主的比較中國、俄羅斯、加拿大、巴西等國，給學(xué)生分組，回憶一下七年中國地理緯度的知識，讓學(xué)生主動積極的參與到課堂中，這樣不僅可以活躍課堂，提供互相討論、交流的機(jī)會，而且可以挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的知識豐富起來。
四、通過解決問題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
在解決問題時，我通過復(fù)習(xí)舊知識、讀圖分析、競賽等活動斷開的設(shè)計不僅能使學(xué)生溫故知新、教給了學(xué)生地理位置和評價地理位置的基本方法，同時競賽的搶答題也概括了本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中掌握了知識。由于課堂知識結(jié)構(gòu)比較完整，內(nèi)容相對來說比較多，使學(xué)生在學(xué)的過程中不易掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要教師給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
學(xué)生不僅僅是參與教學(xué)、被動地聽講，而是真正變成了課堂的主人。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)了生生互動、師生互動，不僅能夠獲得知識，更增強(qiáng)了使用意識、交流能力、探究精神�？傊�，一堂好課需要師生共同來演繹，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，互相配合才能精彩，讓學(xué)生很好地融入到課堂中，積極參與自主探究，輕松愉快中完成。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)反思5
印度和中國的國情相近，具有可比性，所以我在教學(xué)設(shè)計中以中印國情的相似為主線，層層深入,貫穿全課，以便在學(xué)生頭腦中形成一個完整的線索。在學(xué)習(xí)印度的自然特征和人文特征時，注意和中國的比較，加強(qiáng)了學(xué)生對我國國情的了解，如由印度人口對資源、環(huán)境產(chǎn)生的壓力反思我國的人口問題，由印度的水旱災(zāi)害聯(lián)系到我國的三峽工程，由印度的農(nóng)業(yè)改革聯(lián)系到我國的水稻專家袁隆平，由印度的工業(yè)聯(lián)系到我國軟件業(yè)的差距。通過比較來認(rèn)識事物的現(xiàn)象和特征，在相似國情的基礎(chǔ)上了解印度的.獨(dú)特性。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)地理，不僅僅是為了識記地理基礎(chǔ)知識，更要學(xué)會地理思維及綜合分析問題的方法，對所學(xué)的知識有所判斷、解釋和運(yùn)用，以便在今后的社會生活中揚(yáng)己之長、補(bǔ)己之短，對別人一些成功的經(jīng)驗善于學(xué)習(xí)和借鑒。
為了比較的完整性，列舉了文明古國、人口大國、農(nóng)業(yè)大國、發(fā)展中國家等基本相似點(diǎn)，從而導(dǎo)致本節(jié)課容量比較大，加上計算機(jī)故障，有些重點(diǎn)、難點(diǎn)(如氣候、農(nóng)業(yè))分析得較為倉促些，原來設(shè)計的小組討論競答未得以充分施展。開放式多媒體教學(xué)容量大，更需要教師把握突出重點(diǎn)，給學(xué)生清晰的思路、鮮明的主題。
鄉(xiāng)土地理教學(xué)反思6
本節(jié)課的課題為《世界氣候類型》，內(nèi)容為初中地理的難點(diǎn)之一，我的教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。
2、能分析世界主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。
3、學(xué)會判讀“氣候直方圖”。
4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。
5、在分析各氣候的成因中，促進(jìn)學(xué)生形成觀察、比較、思考、質(zhì)疑的科學(xué)研究習(xí)慣-。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：
1、全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布。
2、直方圖的判讀。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：全球主要?dú)夂蝾愋偷某梢颉?/p>
我在教學(xué)過程中為了強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我從大氣環(huán)流入手，分析全球主要?dú)夂蝾愋偷奶攸c(diǎn)、成因、分布，取得了較好的`效果，學(xué)生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。
本節(jié)課內(nèi)容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學(xué)生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學(xué)生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學(xué)生對全球主要?dú)夂蝾愋瞳@得最感性的認(rèn)識，最終不僅達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
從地理課堂教學(xué)價值觀的滲透方面，本節(jié)的課內(nèi)容涉及人與地球環(huán)境，科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀在本節(jié)中得以充分的體現(xiàn)，在地理環(huán)境各要素中的相互聯(lián)系、相互制約中體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性和地域差異性，整節(jié)課滲透天人合一的人地關(guān)系理念。
在提及當(dāng)今全球變暖的問題時，聯(lián)系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯(lián)合國氣候變化大會，引起學(xué)生關(guān)注社會，提高主人翁的意識。
整節(jié)課大容量、快節(jié)奏、高效率，圓滿地完成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
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