《散步》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《散步》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《散步》教學(xué)反思1
一、說理念
語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必須遵遁語文的特點(diǎn)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡和踐行；語文課程還必須容納學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并有助于學(xué)生與課程文本的互動(dòng)。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。
二、說教材
1.教材簡析。莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現(xiàn)了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。學(xué)習(xí)本文要進(jìn)一步落實(shí)單元要求，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。同時(shí)培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
2.教學(xué)目標(biāo)。通過對教材的分析，根據(jù)七年級學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：
①知識(shí)與能力：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品味文章的語言美、人情美。
�、谶^程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，理解，品味一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)親情，感受親情并珍愛親情，做一個(gè)富有愛心的人。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為：
�、俅涝~句，在朗讀中品味語言美、人情美。
�、谂囵B(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
至于教學(xué)難點(diǎn)，即學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。確定教學(xué)難點(diǎn)為：理解“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來就是整個(gè)世界”。
難點(diǎn)突破：通過反復(fù)誦讀這句話，教師適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代�！拔液推拮印闭侨松闹心辏池�(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會(huì)的縮影，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國家又何嘗不是這樣呢？
三、教學(xué)創(chuàng)意
本文通過生活小事和細(xì)節(jié)體現(xiàn)親情美，學(xué)習(xí)本文正是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)以感悟親情的一次極好的機(jī)緣。所以我確定課堂結(jié)構(gòu)以情感為線索，貫穿對文本的品味，使學(xué)生能真正接受一次心靈的洗禮，內(nèi)心有所觸動(dòng)，從而形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
七年級的學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用以下教法和學(xué)法。
教學(xué)方法：
1.美讀引路，涵泳親情。這篇散文，雖語言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味。因而，要讓學(xué)生品出其中的語言美、人情美，采用豐富多樣的朗讀形式，如聽錄音、學(xué)生跟讀、學(xué)生自由讀、教師范讀、學(xué)生齊讀等。
2.以寫促讀，深化感情�！渡⒉健分谰驮谟谝孕∫姶螅从吵鲎鹄蠍塾椎纳鐣�(huì)美德。學(xué)習(xí)這篇課文，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更要讓學(xué)生接受靈魂的洗禮，懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使家庭穩(wěn)定幸福。在觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心情感，激發(fā)其寫作欲望的.前提下，要求他們?yōu)橛H人寫一張賀卡。
3.媒體輔助，增色課堂。運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增強(qiáng)直觀性，適時(shí)給予友情提示（朗讀、品味方法的指導(dǎo)），體現(xiàn)人文性。
學(xué)法指導(dǎo)：
1.圈點(diǎn)勾畫。讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
2.朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會(huì)思想感情。
四、說教學(xué)程序
1.營造氛圍，談?wù)撚H情。播放歌曲《我愛我家》，通過優(yōu)美的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對“家”進(jìn)行認(rèn)真審視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。
2.初讀課文，認(rèn)識(shí)親情。
�、俾犝n文錄音，學(xué)生跟讀，整體感知文本，用簡練的語言講述散步過程，理清作者的行文思路。
�、谠O(shè)計(jì)一些較簡單的問題，快速搶答。
這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽讀能力、感知能力以及綜合概括的能力，又可讓學(xué)生輕松走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行淺層的直接的情感交流，讓每個(gè)學(xué)生都能感到成功的愉悅，真正體現(xiàn)新課標(biāo)“以人為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，同時(shí)又能縮短不同層面學(xué)生的距離，為下一步合作探究搭建平臺(tái)。
3.品讀課文，享受親情。
�、賹W(xué)生自由朗讀課文，畫出自己認(rèn)為最美最能表現(xiàn)親情最有深意的句子，并加以品析，說說它美在哪里。
�、谟懈星榈乩首x喜歡的語句，交流心得。在合作與品味中挖掘尊老的內(nèi)涵，以突出重點(diǎn)。
③教師范讀精美語句，適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生齊讀。
④指名朗讀文章最后一段，教師點(diǎn)撥，以理解主旨，突破難點(diǎn)，并體會(huì)以小見大的寫作方法。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生找自己喜歡的語言品析，玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。在探究過程中，尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性，給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc(diǎn)勾畫，去品味語言的精妙，感悟人性的淳美，感受親情的溫馨，探究生命的真諦，從而可全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
4.拓展延伸，擁抱親情。幸福家庭是美好溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個(gè)人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事�！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，學(xué)生與教師的經(jīng)歷體驗(yàn)就是課程，社會(huì)生活就是課程。設(shè)計(jì)講述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們在親情的體驗(yàn)中加深對文本的解讀，形成他們對社會(huì)、人生的雙向理解，獲得對生命意義和生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)而形成自己健康的個(gè)性。
5.動(dòng)情落筆，抒寫親情。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀埃彝ド钜驗(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好�？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動(dòng)了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨短語，寫在賀卡上送給親人。
6.總結(jié)全文，表達(dá)祝福。親愛的同學(xué)們：家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。下面是老師在資料中看到的由本課生發(fā)的一副對聯(lián)。
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓
下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
橫批：相親相愛
把這副對聯(lián)送給大家，讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。
《散步》教學(xué)反思2
《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的合作探究過程中，運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固感受親情的要求。
七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗(yàn)，對散文知識(shí)的了解更少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭的誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
在教學(xué)方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文，在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦，最終用朗讀表達(dá)出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過自主、合作、探究的'方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方法抓住關(guān)鍵語句、反復(fù)咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，同學(xué)們自由選擇課文內(nèi)容（可以是一個(gè)段落，也可以是一句話，只要讀出感情），選擇幾名同學(xué)讀，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速、停頓、重音等方面）
A、指導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉
B、“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握？
這一課中，學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫，展示人物感情是我設(shè)置的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，這也是我選取的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)�！渡⒉健分械牡谌匀欢沃械摹疤t、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個(gè)詞語要學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)，強(qiáng)調(diào)要重讀，并要求反復(fù)地朗誦，以達(dá)到理解的程度。
在整個(gè)教學(xué)過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學(xué)生在課堂上有很多老師聽課，導(dǎo)致了害怕的心理，還有作為一個(gè)新老師第一次面對這么多前輩上公開課有不免有些緊張，在布置預(yù)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)漏洞就是沒有具體地落實(shí)到問題。在這一課中有很多的內(nèi)容可以作為重點(diǎn)來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義。
因選取的內(nèi)容容量太大，一節(jié)的內(nèi)容沒完成，應(yīng)該在以后的課堂上把握好時(shí)間，以保證一堂課的完整性。
《散步》教學(xué)反思3
時(shí)下，語文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)。它要求我們語文教育工作者在教學(xué)過程中更多的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價(jià)值觀。這種導(dǎo)向性給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間，同時(shí)對教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么，我們應(yīng)該怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢？借精品課程建設(shè)的契機(jī)，我結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。
《散步》的`最后一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！惫P者認(rèn)為這就是一處很好的探究點(diǎn)。這句話編者將其編入課后練習(xí)，實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生也多有提問。對此處疑問的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個(gè)世界的縮影，我和妻子背起祖孫兩人象征著中年人肩負(fù)承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)兒女，整個(gè)世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續(xù)下去。第二種解釋雖也很合理，卻沒有將其與中國傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系講得通透徹底。
在具體操作時(shí)，我們可以這樣來設(shè)計(jì)探究過程。在學(xué)生提出“整個(gè)世界”的疑問后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學(xué)生認(rèn)同這種解釋后，教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達(dá)成一個(gè)共識(shí)：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個(gè)人生活的淡泊寧靜，家庭生活的和睦融洽，社會(huì)生活的安定繁榮。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。我認(rèn)為這樣的研討，不僅使學(xué)生在辨析中感受到了中華民族悠久文化的歷史源流，增強(qiáng)了民族自豪感，而且能幫助他們樹立正確的文化價(jià)值觀和世界觀，還為其將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，是我們教育工作者應(yīng)努力推廣應(yīng)用的。也只有培養(yǎng)出大量有這種文化價(jià)值取向的人，社會(huì)上那些追求無限財(cái)富的物欲者才能大量減少。因此，為百年計(jì)，我們不僅要推廣這種探究式的教學(xué)方式，更要以此為手段為祖國培養(yǎng)人才。
《散步》教學(xué)反思4
對于親情，很多洋浦的學(xué)生不太注重，這或許與地方風(fēng)俗有關(guān)，而今天學(xué)習(xí)《散步》是一篇情濃境美的文章，也是一篇優(yōu)美的散文，作者在文章中記敘了一家三代野外散步的生活情景，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;因此我希望能夠通過今天的學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正懂得親情，學(xué)會(huì)感恩。同時(shí)，也以其清新淡雅的語言營造出了一種春意盎然、家庭和和美美的意境。
本來一開始我想《散步》這篇課文應(yīng)以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，但考慮到七年級學(xué)生的水平以及本地學(xué)生的實(shí)際情況，因此我還是以點(diǎn)撥的方式進(jìn)行文本解讀，我也思索著是否向以前一樣以教師的講授為主，通過字、詞、句、段的講析，品味《散步》優(yōu)雅樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟，我認(rèn)為這正好體現(xiàn)語文教學(xué)的`工具性與人文性所在。所以我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。應(yīng)該以教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑為目標(biāo)的基本教學(xué)設(shè)計(jì)方向，所以在這堂課我采取讓學(xué)生自主合作探究的方式進(jìn)行解讀文本。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我有針對性設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：首先，“寫什么”針對課文內(nèi)容提問，學(xué)會(huì)從概括段落、辨析人物、歸納事件提出細(xì)節(jié)問題。其次，“為什么寫”針對課文的主題提問，學(xué)會(huì)通過對字、詞、句、段的品析，體會(huì)文章的語言和情感;“怎樣寫”針對文章的寫作手法提問。課堂上上還讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受，學(xué)到什么，有什么啟發(fā)，用這樣的問題設(shè)計(jì)讓學(xué)生把握主題，課后，我認(rèn)真分析學(xué)生的“問題”作業(yè)，多數(shù)同學(xué)基本都學(xué)會(huì)如何有針對性提出問題，但依舊缺乏有創(chuàng)造性的問題�？磥�，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一節(jié)課能解決，這是一場持久戰(zhàn)。
反思這堂課，我更深體會(huì)到孔子所言：學(xué)而不思則罔。學(xué)起與思，思源與疑。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑到釋疑是思維練習(xí)的基本手段，讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)過程，主動(dòng)地獲取知識(shí)和技能，這才能真正落實(shí)自主學(xué)習(xí)的理念。我們平時(shí)的課堂往往是教師的“一言堂”，教師按照自己對教材的理解、自己的思路設(shè)計(jì)問題，學(xué)生不過是按部就班的回答這些問題。學(xué)生在這種接受性的學(xué)習(xí)中，長期沒有疑問可質(zhì)，對什么結(jié)論都深信不疑，慢慢也就失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。我們要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，成為課堂教學(xué)過程的創(chuàng)造者;當(dāng)然假如一味讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生由于受知識(shí)的局限，往往提不出什么有價(jià)值的問題，或提出的問題會(huì)偏離主題。所以在放手之前，需教會(huì)他們科學(xué)的、有效的、創(chuàng)造性的質(zhì)疑方法。通過學(xué)習(xí)本篇文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何享受親情、尊老愛幼，使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴，這也是我們學(xué)習(xí)的目的。
《散步》教學(xué)反思5
20xx年11月22日－26日是我校對兄弟學(xué)校開放教學(xué)周。本周七年級的所有學(xué)科都承擔(dān)了開放教學(xué)任務(wù)。我的教學(xué)時(shí)間是22日上午第二節(jié)，內(nèi)容是散文《散步》多媒體教學(xué)。 散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文，在看似尋常的一次家庭散步中，涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用，涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題，還有如何享受家庭親情等。
12年前，我剛踏上工作崗位，以品味《散步》優(yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的感悟，我認(rèn)為這是語文教學(xué)的真正價(jià)值所在。但12年后，已為人夫、為人父的我再讀這篇文章時(shí)，我的心靈震顫了，我陷入了矛盾而又痛苦的愛的抉擇中。我突然間明白對中年人復(fù)雜心境的理解，需要生活的積淀。涉世未深的孩子，能以他們原有的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)成年人的內(nèi)心世界，引起心靈的共鳴，從而提升自己的生活品味、生命質(zhì)量嗎？
我一夜無眠，經(jīng)過反復(fù)的思量，我決定啟動(dòng)學(xué)生，以“愛，并快樂著”為主題，要求學(xué)生用審美的眼光打量我們的周圍，從現(xiàn)有生活資源中去獲取一種快樂和幸福，并充分地享受它，延長它。所以，我想讓自己、學(xué)生和聽課的教師一道經(jīng)歷一次靈魂的洗禮。
為了這堂課，我準(zhǔn)備了很久，包括課件、集體備課、試講等細(xì)節(jié)。此課我打算用中央電視臺(tái)20xx年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導(dǎo)入 ，注重語文與生活的關(guān)系，以小組合作、探究的教學(xué)模式，把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為“整體感知”、“局部理解”、“品讀語言”、“拓展遷移”、“積累運(yùn)用”、“課外練筆”六大板塊。
從“整體感知”進(jìn)入“局部理解”課文時(shí)，我對學(xué)生說：“我們在閱讀時(shí)應(yīng)跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設(shè)想一下，如果你是《散步》中的那位父親或其中的一位，面對分歧，你是怎樣作出抉擇的？”一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇。陳昕同學(xué)說：“如果我是那位父親，我會(huì)想到母親的辛勞和對自己的培育之恩，我會(huì)選擇走大路�！北茸髡呦氲酶h(yuǎn)、更好。許崇文同學(xué)說：“如果我是那位父親，我覺得選擇很困難，但我會(huì)選擇走小路。因?yàn)椤赣H年紀(jì)很大了，她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候也很聽她的話一樣’。我想母親是明理的，她會(huì)理解我的；她又那么疼孫子，自己改變主意要順從孫子走小路，所以她應(yīng)該是不會(huì)怪我。我選擇走小路，我的小兒子會(huì)很高興，他會(huì)給全家人帶來歡樂的�！毙ふ芡瑢W(xué)卻反對：“雖然母親對我的選擇會(huì)理解，難道母親就沒有想法嗎？她是否會(huì)想：‘我老了不中用嗎？自己的話連孫子都不如，我真是白疼兒子一場�！n文說，‘我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親’，我想他不至于會(huì)哭鬧。”俞欣妍同學(xué)說：“我如果是文中的那位妻子，我會(huì)聽從丈夫，因?yàn)槲也幌胱屨煞蜃笥覟殡y，也不想在母親心中留下壞印象，因?yàn)橄眿D難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大。”全班同學(xué)都笑開了。其他同學(xué)們也紛紛以自己的生活體驗(yàn)結(jié)合文本，作出自己的表述。
我對他們的選擇表示了理解和贊賞，因?yàn)閺膶W(xué)生的抉擇中，我感受到他們正在正確抉擇自己未來可能的生活：有責(zé)任的生活，有愛心的生活，富有創(chuàng)意的生活。
學(xué)生很配合我，加上我精心設(shè)計(jì)了各個(gè)板塊之間的過渡和銜接的教學(xué)用語，以及聲音和色彩都很精美的課件，我禁不住有點(diǎn)暗喜：大功即將告成矣！
臨近7分鐘下課，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是“看圖片說標(biāo)題”。大屏幕顯示的畫面是：兩個(gè)花甲老人安祥地坐在草地上，遠(yuǎn)處一抹淡淡的`夕陽，老太給老頭按摩，老太付出而滿足，老頭幸福而
快樂。圍繞“愛并快樂著”的課堂主題，同學(xué)們說得很好。有的說“夕陽紅”，有的補(bǔ)充說“最美不過夕陽紅”，有的說“黃昏美”，有的說“少年夫妻老來伴”，也有的用縣老干活動(dòng)中心大門的對聯(lián)“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”來形容??真的好極了――多聰慧的學(xué)生啊！ 然而，正當(dāng)我準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)，一個(gè)小小的插曲悄然而起。
林菲同學(xué)舉手示意說：“鄧?yán)蠋煟梢杂谩﹃枱o限好，只是近黃昏’這句詩來形容嗎？”同學(xué)、教師都笑了。我想：糟了！這可是有悖圖意的。怎么辦？就那么幾秒鐘，我決定順勢把學(xué)生引到品味課文的語言上來：讓他們用改變語序或者改動(dòng)某字的方法來達(dá)到我們所需要的效果。結(jié)果出乎意料的好，從“只求近黃昏”到“只是闊黃昏”到“只為近黃昏”到“只因近黃昏”――我松了口氣，因?yàn)橥瑢W(xué)、教師又笑了。
課在FLASH《讓愛住我家》的歌聲和笑聲中結(jié)束了，我想此時(shí)此刻，在孩子們心中，愛應(yīng)該開始快樂了吧！
評課時(shí)，好極了！
說真的，當(dāng)時(shí)我好欣慰，因?yàn)槲規(guī)讉�(gè)月來對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、對課改新理念的鉆研已經(jīng)初見成效了！
如今，一年過去了，我常常會(huì)想起這堂課，常常被自己感動(dòng)，也常常被學(xué)生感動(dòng)。以前我像一個(gè)“救世主”，給學(xué)生知識(shí)，給學(xué)生力量，給學(xué)生關(guān)愛，在學(xué)生面前我永遠(yuǎn)是正義的、強(qiáng)大的、樂觀而豁達(dá)的，我因?qū)W生的崇拜和尊敬而滿足。但我也深感失落和孤獨(dú)，因?yàn)檫@份驕傲是不真實(shí)的。現(xiàn)在，我和我的學(xué)生一起哭，一起笑，一起想辦法，一起渡難關(guān)，真正去關(guān)注語文和生活的關(guān)系。雖然有時(shí)我也很“無知”，難免臉紅尷尬，但我卻倍感真實(shí)而輕松，因?yàn)槲以谥匦滤伎忌囊饬x，覺得生活是多么美好，生命是多么可貴。我感謝新課程，感謝《散步》，感謝學(xué)生，感謝一切因愛而變得快樂而美好的事物。
真的。
《散步》教學(xué)反思6
語文教學(xué)，落入窠臼。每個(gè)語文教師既怕又無可奈何。
交給學(xué)生，會(huì)怎么樣呢？
授課之前，文本讀了三四遍，參照參考書，教案，幾趟下來，頭腦愈加昏沉，知識(shí)點(diǎn)越積越多，教授課程并沒有增加自信，它們在大腦里形成一股亂流，找不出頭緒。
參考書中一篇朗讀的教學(xué)實(shí)錄給了我靈感，看著滿滿厚厚的教案與教材，各式解讀與知識(shí)點(diǎn)，我選擇我不做一個(gè)只傳授與填鴨的傳聲筒。
從朗讀開始。
整個(gè)七年級課文從第一單元到第二單元，教參一直強(qiáng)調(diào)朗讀。言為心聲，朗讀是再創(chuàng)造，相信每一個(gè)能夠認(rèn)真朗讀的孩子。
從早自習(xí)開始，我有意無意訓(xùn)練孩子們的朗讀能力，我不要求孩子們背誦，我發(fā)現(xiàn)只要是要求背誦，孩子們會(huì)不由自主加快語速，跑馬觀花，他們根本沒有心思細(xì)細(xì)體味語言，欣賞文本，而是被迫進(jìn)訓(xùn)練場，進(jìn)行競技比賽。
如今早自習(xí)，二十分鐘不再是學(xué)生隨意朗讀。很多時(shí)候早自習(xí)被白白浪費(fèi)掉了，我們選擇讓孩子自習(xí)，他們往往并沒有自我學(xué)習(xí)的能力，而這非一日之功。教育功利化的時(shí)代，精致利已主義盛行，學(xué)校是最后一方凈土，當(dāng)教師的永遠(yuǎn)要守護(hù)好這片家園。
如今我會(huì)嘗試幫他們定樹立目標(biāo)，一刻鐘之后檢測。走進(jìn)學(xué)生，爭取讓每個(gè)孩子有機(jī)會(huì)在我面前朗讀一次，增強(qiáng)他們信心，教授他們朗讀技巧。
到了這堂課，我心里有了底氣。
上課前，我讓孩子們隨意朗讀幾分鐘，將整篇文章讀順讀通暢。讀完之后，我不進(jìn)行先入為主的導(dǎo)語綁架，只有一個(gè)問題：
同學(xué)們，這篇文章有一個(gè)詞語，是整篇文章的內(nèi)核，或是文章的靈魂，大家適著找找吧？
我的要求是，不論你找出的是哪一個(gè)詞語，請說明理由，并找出證據(jù)。
孩子們高興極了，紛紛拿起筆重新閱讀起來。這個(gè)時(shí)候，我想即便找不出，也不打緊，能夠沉浸在閱讀中也是最大的收獲。
不一會(huì)兒，有些同學(xué)開始舉手，我示意他們站起來回答。
A說“生命”，（這個(gè)小家伙特別激靈，每次總能給人出乎意料的答案。）為了鼓勵(lì)他們的自信心，我態(tài)度中立。
我說：“很好，請你找出理由哦！”
A點(diǎn)點(diǎn)頭，先坐了下來。
B站起來，說：“老師，我發(fā)現(xiàn)的不是一個(gè)詞語，而是好幾個(gè)�！彼囂街鴨栁摇Ｎ艺f：“當(dāng)然可以。”
他說：“老了”、”挺不住“、“熬”……
同學(xué)們聽他這一說，都大笑起來。
C說：“責(zé)任，孝順……”
同學(xué)們還是有笑，他們既表示認(rèn)可，又覺得好像不夠。
他們在等，習(xí)慣性的等待我給予他們肯定。
我讓他們繼續(xù)思考理由，而不是輕意決定誰對誰錯(cuò)。
A再次站起來羅列他的理由，諸如環(huán)境描寫段落——”這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的綠芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。“他說這一切都是生命的象征，而他母親的衰老正是生命的`一個(gè)過程，是大自然自然規(guī)律，所以我們要孝順父母。
他的理由，同學(xué)們紛紛鼓掌給予肯定。
其它同學(xué)有贊同C的”責(zé)任、孝順“關(guān)鍵詞的也紛紛起來回答。
如——“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。”及文章最后一句“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界�！�
同學(xué)們又附和這個(gè)說法，覺得有道理。
大家一致認(rèn)為，作品既有生命的領(lǐng)悟，又說責(zé)任的韻味。
至此，我覺得孩子們對文本的理解差不多了，而我要做的是規(guī)范他們的語言表達(dá)，嘗試賞析文本。而這些是參考書具備的內(nèi)容。
一篇文章教法多樣，知識(shí)點(diǎn)永遠(yuǎn)摳不完，仁者見仁、智者見智，可是能夠讓孩子們深入閱讀，給他們領(lǐng)悟的空間，這似乎比什么都重要。
《散步》教學(xué)反思7
這次開市級公開課，從備課到摩課再到最后上課，整個(gè)過程我領(lǐng)悟了很多，應(yīng)該說對自己的語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。我很高興地知道了以后要怎么來設(shè)計(jì)一堂課的環(huán)節(jié)，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，怎么更好地設(shè)計(jì)板書等等。
在這節(jié)課中，我覺得做的比較好的有以下幾點(diǎn)：
1.思路清晰，聲音清亮。整堂課上下來比較順。
2.板書設(shè)計(jì)新穎，以愛心來串起一家人。以后的課堂我也應(yīng)多這樣。
3.比較閱讀的教法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，兩篇文章一起比較，也更容易得出一些寫作的方法。由此遷移到寫作指導(dǎo)上，較為自然。
4.學(xué)生聽課很認(rèn)真，配合度較高。
5.歌唱家人間溫馨幸福的音樂，帶動(dòng)了課堂的氣氛。
6.預(yù)設(shè)目標(biāo)都有完成，時(shí)間的把握比較準(zhǔn)確。
7.最后讓學(xué)生把課文帶回去與家長一起品讀，這是臨時(shí)起意，是比較好的一個(gè)想法。與家長一起閱讀，可能會(huì)讓學(xué)生獲得更多更深的體會(huì)。
需要改進(jìn)的主要有以下幾點(diǎn)：
1.兩篇文章在進(jìn)行對比時(shí)，沒有做比較閱讀前指導(dǎo)，結(jié)束后也沒有歸納。這類比較閱讀之前做過好幾次，我以為學(xué)生都掌握了方法，就沒有再指導(dǎo)歸納，學(xué)生在回答問題時(shí)反復(fù)繞圈，說明閱讀前的指導(dǎo)還是很有必要的。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多，以致在比較閱讀時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠，沒有做到深入挖掘文本。
3.細(xì)節(jié)描寫與語言描寫、動(dòng)作描寫沒有很好地區(qū)分，混為一談了。
4.環(huán)節(jié)銜接緊湊，整節(jié)課都在老師的把控之中。這在以前我的理解中是好的，而開課后，我意識(shí)到這同樣束縛了學(xué)生的思維。應(yīng)當(dāng)放開膽讓學(xué)生自由地去解讀、去發(fā)揮。作為公開課，我還不敢這樣嘗試，我想在以后的課堂中可以多一些這種嘗試，把課堂真正交給學(xué)生。
5.環(huán)節(jié)間的過渡性語句比較生硬，這個(gè)可能是我的弱項(xiàng)，我得在這方面多花功夫，爭取做得更好。
6.最后的.朗讀是臨時(shí)加上去的，所以音樂沒配好。我應(yīng)該在課前考慮到種.種可能出現(xiàn)的問題，以后要注意。
7.在講完本課標(biāo)題的好處后，應(yīng)歸納下標(biāo)題設(shè)置的好處，跟考題結(jié)合起來。
最后感謝各位來聽評課的老師，提出了很多中肯的意見，給了我很大的幫助。以后我一定會(huì)在教學(xué)上更多用心，爭取在語文教學(xué)中少些遺憾!
《散步》教學(xué)反思8
本課課前進(jìn)行了精心地準(zhǔn)備，安排了一整體感知，二朗讀感悟，三美語品悟，將課堂時(shí)間留給學(xué)生， 在完成第一環(huán)節(jié)后，感到還滿意，初讀整體感知，學(xué)生簡短的語句概括了本文講了什么事？（一家四口，在春天的田野上散步。）人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件均有。
緊接著讓學(xué)生說出“你感受到這是一個(gè)怎樣的家庭？”（用詞語）學(xué)生很踴躍，紛紛舉手：和美、和美、溫馨、尊老愛幼、互相體諒、寬容忍讓，我肯定了同學(xué)們的感受， 隨后是主體講解“分歧”，解決分歧，所得感悟。（就同學(xué)們所說的`和美，和睦，溫馨順勢而引。）就是這么溫馨的家庭也有分歧，那么分歧是什么？又是怎樣解決的？從解決的過程中尼感悟到什么？（真是一石激起千層浪，學(xué)生很認(rèn)真地讀書去找尋答案。）這些都不難，很快解決了。但仍是孤立地解讀文本，沒能很好地拓展。第三環(huán)節(jié)是進(jìn)行語言賞析，在體會(huì)語言美的基礎(chǔ)上感受文中的脈脈親情。
總之，此文環(huán)環(huán)相扣，緩緩流淌，雖沒有跌宕起伏的高潮環(huán)節(jié)，但也不失清新之美。別有一般滋味在其中。
《散步》教學(xué)反思9
雖然,這節(jié)課有設(shè)計(jì)合理之處,但綜觀整個(gè)教學(xué)過程,還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方,值得認(rèn)真地反思。
首先,應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍上做得更細(xì)致一些。在學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)配以恰到好處的音樂,在學(xué)生寫作祝福短信時(shí)也應(yīng)當(dāng)如此,這樣,更有助于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
其次,應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生參與。在描繪圖畫的口語交際練習(xí)中,由于時(shí)間關(guān)系只請了兩位同學(xué),讓學(xué)生們留下了遺憾。在討論發(fā)言時(shí),也存在這樣的情況。
再有就是課堂上及時(shí)的點(diǎn)評還有待加強(qiáng)。在學(xué)生朗讀自己所寫的`祝福短信后,除了帶領(lǐng)其他學(xué)生鼓掌之外,一般就只說了“真好”、“很好”等簡單的話,很少去針對那些好的句子和詞語加以及時(shí)的品析,這還需要我在以后的課堂上多多改進(jìn),在學(xué)習(xí)中多多積累。
總之,這堂課對我自身來說是一種鍛煉,也是對課堂教學(xué)的一種檢驗(yàn)。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上,自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來越豐富,有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合,做好教書育人工作。
《散步》教學(xué)反思10
一節(jié)好的心理課，一是要為教學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到智力的成長和非智力因素的提升；二是讓學(xué)生放松，獲得快樂，解決學(xué)生的情緒問題，因此，它不需要太多的理論，更不是知識(shí)的灌輸，而是要與同學(xué)交朋友交心，給他們營造一個(gè)寬松、愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敞開心扉，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在交流中明辨、澄清、引導(dǎo)、提升，最終達(dá)到心理提升的目的。
本學(xué)期公開課我執(zhí)教的選擇的是北京教育出版社小學(xué)《心理健康》五年級下冊第六課的內(nèi)容《思維的奧秘》一課，適逢西安市心理教研員鐘昭英老師在我校組織心理教研活動(dòng)，授課結(jié)束后，聆聽了鐘老師指導(dǎo)和組內(nèi)教師的反饋，結(jié)合本節(jié)課的反思，我認(rèn)為上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課有可以從以下做起：
一、教材分析到位
教材是上課的根本，一節(jié)好課首先對于教材的分析要到位。本節(jié)課屬學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇，其輔導(dǎo)的目標(biāo)重點(diǎn)就在于思維力的培養(yǎng)，在整個(gè)心理健康教育學(xué)習(xí)輔導(dǎo)范疇中起承上啟下的作用。本課教材以圖文并茂的形式和多個(gè)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)來展示了思維力的重要性，啟發(fā)學(xué)生了解思維力，開闊學(xué)生的思維能力，并運(yùn)用用逆向思維和發(fā)散思維來解決實(shí)際生活問題。
二、充分了解學(xué)生
學(xué)生是教學(xué)的主體，一節(jié)好課對學(xué)情的準(zhǔn)確把握是非常重要的。本節(jié)課的授課對象是五年級學(xué)生，小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了思維發(fā)展的關(guān)鍵期，所以我們必須重視對學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)，
教學(xué)反思
五年級學(xué)生學(xué)習(xí)和生活對學(xué)生的知識(shí)、能力和思維要求都是全新的，如若照搬之前的學(xué)習(xí)方法和問題解決習(xí)慣，被以前的.經(jīng)驗(yàn)所控制，難以跳出原有的定勢思維，勢必導(dǎo)致了學(xué)生失敗經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生，需要對其進(jìn)行思維訓(xùn)練的指導(dǎo)。
三、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)
1.目標(biāo)具體，重點(diǎn)突出。
心理課不同于一般的學(xué)科教學(xué)，不需要太多理論與知識(shí)的講述，因此教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)要細(xì)致具體，不要太散，一般一節(jié)課2-3個(gè)目標(biāo)即可，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，確定重難點(diǎn)，做到目標(biāo)具體，重點(diǎn)突出。
2.環(huán)節(jié)相扣，設(shè)置巧妙。所有的分析和假設(shè)最終都需要教學(xué)環(huán)節(jié)來完成，因此教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是非常重要的。本節(jié)課我以“123拍掌”作為熱身活動(dòng)，通過視頻故事《毛毛蟲試驗(yàn)》讓學(xué)生初步感知思維定勢的消極作用，引發(fā)學(xué)生思考，讓他們體會(huì)到思維要“拐彎”，從而揭示了課題，接著通過一系列的游戲活動(dòng)——“腦筋急轉(zhuǎn)彎”、“桔子會(huì)拐彎”、“煩惱能拐彎”，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)多角度思考問題的能力，并將學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的實(shí)際生活中。
3.以生為本，啟發(fā)到位。五年級學(xué)生正處于以具體形象思維為主導(dǎo)向抽象邏輯思維為主導(dǎo)的階段，是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵期，需要對其進(jìn)行思維的訓(xùn)練，因此，活動(dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的需要，同時(shí)，在學(xué)生活動(dòng)的過程中，要始終尊重學(xué)生的主體地位，去欣賞每一位學(xué)生的思考，及時(shí)給予正向的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對于擴(kuò)展思維重要性的認(rèn)識(shí)。
4.形式多樣，寓教于樂。
活動(dòng)和體驗(yàn)是心理課最核心的因素，在本節(jié)課中，我主要通過活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受，提高了學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生將所學(xué)與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)效果較好，同時(shí)，多媒體的恰當(dāng)使用，提高了學(xué)生的理解效率，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。
5.選擇活動(dòng)，不宜過多。
活動(dòng)是為教學(xué)服務(wù)，是教學(xué)的載體，活動(dòng)不是越多越好，許多活動(dòng)看著熱鬧，但其實(shí)流于形式，失去了活動(dòng)的真正目的，少而精的活動(dòng)以及結(jié)束后有效的分享和小結(jié)才是好的活動(dòng)。本節(jié)課中導(dǎo)入的活動(dòng)過多，如果將放松訓(xùn)練放在過關(guān)游戲的第二個(gè)之后，對學(xué)生進(jìn)行適度的放松，一是讓導(dǎo)入更高效，二是讓學(xué)生的思維訓(xùn)練更有張有弛，更高效。
6.全面參與，各有所獲。
心理的活動(dòng)課以活動(dòng)為主，但要注意活動(dòng)的參與度，每個(gè)學(xué)生都盡量要參與到活動(dòng)中來，即使參與的程度不同，情感的層次不同，但能學(xué)有所獲，也是一種進(jìn)步。本節(jié)課的活動(dòng)學(xué)生參與率極高，全班同學(xué)至少都參與了一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生參與熱情，積極性高，學(xué)有所獲。
總之，要上好一節(jié)心理課，要做到重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和感悟，重學(xué)生的整體參與，重學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用，輕理論的傳授，輕價(jià)值評價(jià)，輕求全責(zé)備。
《散步》教學(xué)反思11
對于七年級xxxx年語文新教材的教學(xué)，早已經(jīng)過了半個(gè)學(xué)期了，七年級新生也漸習(xí)慣了這部新的教材。對于自己來說，作為新的教師，站在教師的立場上，也漸習(xí)慣了這部新的教材（其實(shí)是無選擇地以之教學(xué)，因而也就無所謂什么新老教材教學(xué)過程中的矛盾問題了）。
然而，不得不承認(rèn)的是，對于這部新教材的教學(xué)實(shí)施過后所獲得的反思，卻也值得自己一再深究。
有鑒于這部教材是一部國家級課程教材，其編寫自然也是以我國初中學(xué)生的整體水平為著眼點(diǎn)，無法考慮到各地區(qū)的學(xué)生認(rèn)知水平的個(gè)性差距，倒也無可厚非。然而一旦施諸具體的教學(xué)過程中，國家的課程綱要所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的學(xué)生素質(zhì)所決定的教學(xué)目標(biāo)完成度可就有些兩樣了，而且往往表現(xiàn)為前者目標(biāo)過高或后者完成度過低。
且就課本中本人已教過的莫懷戚的`《散步》為例。新教材的預(yù)習(xí)目標(biāo)如下：
課文說的是一家人散步的瑣事，內(nèi)容好像比較淺，但仔細(xì)品味，會(huì)感覺到正是這平常生活中流淌著的親情，滋潤著家人的心靈，承托起一個(gè)溫暖的家。你的身邊一定不乏這樣的溫馨場景，回憶一下，感受其中的溫情。
這所謂“溫情”也者，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注本課文的人文性，感受一家人其樂融融的情味。這是本課文在人文性方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)度提出的初級要求。
在當(dāng)下學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知度來說，達(dá)到“品味溫情”這一程度，對學(xué)生來說其實(shí)是比較容易的。然而，新的教學(xué)綱要以及同步的新版配套練習(xí)卻都將要求上升到了另一個(gè)層次，即“品味出作者所代表的年輕一代人在贍養(yǎng)上一代以及撫養(yǎng)下一代的過程中所承擔(dān)的家庭責(zé)任”。這自然是對《散步》這篇文章的最好解讀，但竊以為卻并非是對《散步》這篇課文的最好解讀。何也？究其原因，正在這兩個(gè)層次的要求的創(chuàng)設(shè)者所考慮到的對象即學(xué)生的水平不同，甚至可以認(rèn)為，后者過于拔高了學(xué)生的認(rèn)知水平。后者的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是來源于《散步》的末尾作者畫龍點(diǎn)睛的一筆：
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。
于是乎，學(xué)生也不得不隨著老師去深究其中的“深層意蘊(yùn)”，而其本身卻只能達(dá)到“品味溫情”的地步。于是乎，教師的教學(xué)工作也就陷入了尷尬境地。
這尷尬便來自教學(xué)目標(biāo)在理念與實(shí)踐中的反差。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立當(dāng)然要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，但同時(shí)卻又不得不深以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，使得教學(xué)工作處于兩難的境地。更何況當(dāng)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的認(rèn)知水平意外地偏低時(shí)，這其間的反差就更加的明顯，因而也就更加需要教師在教學(xué)上游刃有余。這對于一個(gè)職初教師來說，如何盡量解決這反差帶來的諸多問題甚是重要。
《散步》教學(xué)反思12
一、整體反思
我設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間是45分鐘，教學(xué)的重點(diǎn)是：人物語言中流露出來的愛，教學(xué)難點(diǎn)是：以小見大，通過生活小事反映出傳統(tǒng)美德--尊老愛幼；教學(xué)目標(biāo)分別為：情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.培養(yǎng)學(xué)生孝敬長輩、尊老愛幼的情感；2.體會(huì)情感，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到感染和熏陶；過程與方法：1.設(shè)置"懸念"，讓學(xué)生自由猜摩，深化課文的主題；2.查找質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的理解和感悟，挖掘本文的主旨；知識(shí)與技能：1.閉上眼睛聽讀，感知課文部分內(nèi)容，對下一部分內(nèi)容進(jìn)行猜想。2.快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容并與"猜想"內(nèi)容進(jìn)行比較。
優(yōu)點(diǎn)：1、能結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教材的內(nèi)容確定教學(xué)的重難點(diǎn)；
2、教學(xué)時(shí)間設(shè)置合理，用45分鐘的時(shí)間，完成本課的教學(xué)目標(biāo)；
3、教學(xué)目標(biāo)的確定合理；
缺點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過多；
2、知識(shí)與技能目標(biāo)設(shè)置欠合理，像過程與方法目標(biāo)。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)反思
教學(xué)過程的第一步是導(dǎo)入語，我設(shè)計(jì)的是播放《跪羊圖》這首歌，主要是營造氣氛，播放結(jié)束后就以"香九齡，能溫席"的故事引入課文；
教學(xué)的第二步是"猜摩"教學(xué)：聽朗誦，當(dāng)讀到"母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思，。"停止播放，讓學(xué)生來討論"我和妻子該怎么辦?"有那些方案?
教學(xué)的第三步是課文研究：學(xué)生選擇適合自己朗讀的方式進(jìn)行快速閱讀并以四人一個(gè)小組進(jìn)行討論，找出不明白的詞語和句子，并生生、師生解決。
教學(xué)的第四步是深挖主題：圍繞"文中誰的權(quán)力大?"來展開討論。
教學(xué)的第五步是歸納總結(jié)并展示"板書"。
以上五個(gè)步驟，我認(rèn)為設(shè)計(jì)得好的有
1、第二步"猜摩"教學(xué)，學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聽朗讀，聽到有"分歧"的地方，教師讓學(xué)生進(jìn)行猜想，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對主題的理解埋下伏筆。
2、第四步深挖主題，教師只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題"文中誰的權(quán)力大?"展開討論。其實(shí)教師出示的是一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論，讓學(xué)生進(jìn)行圈套，學(xué)生通過爭論才發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)家庭是沒有權(quán)力之分的，這時(shí)才明白教師的'良苦用心，是用來挖掘主題的。
不足之處：1、導(dǎo)入語重復(fù)，一首歌、一個(gè)故事顯得多余，二者只能取一。
2、教學(xué)的第三步，交待不清楚，教師的引導(dǎo)沒有設(shè)置進(jìn)去，隨意性強(qiáng)，可以分段進(jìn)行布置任務(wù)，有意識(shí)的安排學(xué)生對主要問題的質(zhì)疑。
3、板書設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)性不強(qiáng)，不美觀，應(yīng)改為箭頭可能要直觀些，更容易體現(xiàn)主題。
三、教學(xué)技能與教學(xué)策略反思
1、對比教學(xué)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，學(xué)生"猜想"的與作者寫的進(jìn)行對比，加深理解，深化主題。
2、閱讀指導(dǎo)到位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特點(diǎn)。
3、教學(xué)策略、教學(xué)組織形式恰當(dāng)，能夠較好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
不足之處：1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)沒有設(shè)計(jì)教師的引導(dǎo)，沒有對學(xué)生質(zhì)疑的問題進(jìn)行合理的篩選，應(yīng)學(xué)會(huì)篩選有價(jià)值的問題，有意義的問題。
2、教學(xué)第三步未能充分考慮和體現(xiàn)學(xué)生要求，沒有劃定范圍，使學(xué)生漫無邊際，要分段布置任務(wù)，讓學(xué)生有的放矢。
《散步》教學(xué)反思13
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，它的文字與畫面形成一種非常滑稽的對比：文字講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，而圖畫則還講述了狐貍追逐獵物卻屢屢受挫的故事。 為了引導(dǎo)孩子在笑聲中理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)講述出隱藏在文字背后的故事。我決定分三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生理解故事、分析故事，并感受、體驗(yàn)故事所帶來的樂趣：看圖聽故事學(xué)動(dòng)詞——自主閱讀、大膽講述——作品欣賞與經(jīng)驗(yàn)分享。
試教之后，我覺得整節(jié)課孩子都被我“牽著鼻子走”，結(jié)果使孩子對圖書的興趣沒有我預(yù)計(jì)的那么濃厚，教學(xué)重點(diǎn)不突出。這時(shí)我意識(shí)到，不可能只通過一次閱讀活動(dòng)就達(dá)到所有的目標(biāo)，應(yīng)該在若干個(gè)活動(dòng)中分別體現(xiàn)出來。針對第一次試教出現(xiàn)的問題，我首先將開始部分做了調(diào)整，加入了老師的體態(tài)語言和語氣節(jié)奏的暗示，帶動(dòng)學(xué)生積極地模仿動(dòng)作、學(xué)習(xí)詞語，結(jié)果孩子很快就掌握了動(dòng)詞的學(xué)習(xí)。其次，我將孩子自主閱讀作為活動(dòng)的重點(diǎn)。 上完本堂課后，我最大的.困惑在于：怎樣來引導(dǎo)孩子參與故事情節(jié)的討論？課后我經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生參與故事情節(jié)討論的提問上，缺乏了層次性，科學(xué)性，回應(yīng)也不夠恰當(dāng)，因此孩子參與的積極性也不夠高。繪本是教師和學(xué)生一起探索圖畫書的含義？還是把問題拋給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)老師的提問來思考？后來經(jīng)過研討，大部分老師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生自己來探索圖畫書的含義，因?yàn)槔L本是讓孩子自主閱讀的圖畫書，讓孩子自主閱讀之后，再提出自己的疑問，最后大家一起商討，解決問題。 看似簡單的繪本教學(xué)，想要上好似乎不易，需要我們老師較強(qiáng)的課堂應(yīng)變能力，因此我們老師要不斷研討，一起發(fā)現(xiàn)不足，共同進(jìn)步。
《散步》教學(xué)反思14
新一輪課程改革的目標(biāo)不僅是要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更重要的是要對教師陳舊的教學(xué)思想與理念進(jìn)行一次艱苦的蛻變，這個(gè)蛻變不僅是外表形式上的，更是思想深處上質(zhì)的飛躍 《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)家庭的'和睦、美滿。預(yù)習(xí)課上，學(xué)生小組討論熱烈，展示課上同學(xué)們踴躍表現(xiàn)，回答時(shí)老師不僅給予了肯定，而且在延伸拓展的時(shí)候，聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)了這樣一道題：親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個(gè)人成長的搖籃。濃濃親情動(dòng)人心弦；天倫之樂其樂融融。①每年在你過生日的時(shí)候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？②你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎？③假如今天是爸爸媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)給他（她），為他（她）獻(xiàn)上生日的祝福！（要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語）同學(xué)們暢所欲言，把自己所感受的親情，都用真摯優(yōu)美的語言表達(dá)了出來。
學(xué)生們開始不愿意寫，我這樣開導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：“你們每天生活在父母的呵護(hù)下是多么的幸福，我們已經(jīng)被文中尊老愛幼的美德所感動(dòng)，我們都是有血有肉的人，父母那么愛你們，這道題就把你們難住了嗎？我想你們不會(huì)亂寫來欺騙老師的，如果這樣就是自欺欺人�！辈灰粫�(huì)兒我巡視發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)寫的都很不錯(cuò)，因?yàn)檫@道題聯(lián)系生活實(shí)際，不能只讓一組展示，每組都有機(jī)會(huì)。同學(xué)們聽說后每組就開始小展，同學(xué)們寫得真好，他們當(dāng)中多數(shù)不僅知道父母的生日，而且寫得短信不僅富有真情實(shí)感，還感覺他們通過學(xué)《散步》和這道延伸拓展題似乎成熟懂事了。如：媽媽，今天是您的生日，我從來沒有給您過過生日，還常和您頂嘴，媽媽我錯(cuò)了，對不起，請接受女兒真摯的祝福：媽媽生日快樂！幾乎所有的同學(xué)都書寫了自己的心里話。稍后大展時(shí)同學(xué)們不但躍躍欲試。而且出現(xiàn)了20多年來少有的場面：當(dāng)兩組展示后在一片掌聲中竟清晰的聽見了哭泣聲，原來是二班一組的張子松（女）和包金龍（男）。他倆已經(jīng)進(jìn)入情境，我當(dāng)即說：“讓他倆再展示一次好不好？”同學(xué)們都說好，可他倆低著頭已經(jīng)泣不成聲，只好作罷。而且這個(gè)組的其他成員王建強(qiáng)、趙玉珍也受了感染，眼淚在眼圈里打轉(zhuǎn)，直到下課一直沉浸在對親人的思念中。
我所反思的是在以前沒有實(shí)行高效課堂，每個(gè)同學(xué)不能充分展示，加之老師沒有適時(shí)引導(dǎo)，就沒有達(dá)到課標(biāo)的寫作要求“寫自己的真實(shí)感受”�，F(xiàn)在要感謝高效課堂。是高效課堂使學(xué)生有了自我展示的機(jī)會(huì)，有了抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)感受的平臺(tái)；是高效課堂鍛煉了每個(gè)同學(xué)的各種能力；是高效課堂讓學(xué)生獨(dú)立的思考，觸發(fā)新思維，得到新知識(shí)，從而使學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究。實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)這一目標(biāo)。
《散步》教學(xué)反思15
《散步》是一篇清新優(yōu)美的散文，以前在七年級語文第五單元，現(xiàn)在改到七年級語文第一篇。文章我講過兩三遍，總覺得沒有把握住要點(diǎn)。
再讀這篇文章，我感覺文章不能只考慮到結(jié)尾對尊老愛幼主題的揭示，而是要讓剛?cè)氤踔械膶W(xué)生感覺到語言之美，意境之美，情感之美。寫得最美的段落應(yīng)該是第四段，這一段描寫了春天充滿生機(jī)的景物，色調(diào)明朗，感情愉悅，既表現(xiàn)了對初春到來的欣喜，又體現(xiàn)了母親熬過嚴(yán)冬恢復(fù)健康作者內(nèi)心的喜悅。
我聽了第一課時(shí)的講解，覺得沒有體現(xiàn)出文章所具有的'語言美和情感美。我負(fù)責(zé)講第二課時(shí)，就改變了教學(xué)設(shè)計(jì)，第一個(gè)環(huán)節(jié)著重在創(chuàng)設(shè)情境，回顧課文內(nèi)容；第二個(gè)環(huán)節(jié)著重在朗讀課文，賞析語言；第三個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生提出問題，深化理解；第四個(gè)環(huán)節(jié)是仿寫幾個(gè)句子。
預(yù)設(shè)的前兩個(gè)情境都完成得比較好，學(xué)生的興趣也比較濃。賞析句子時(shí)學(xué)生提出了很多好的見解，當(dāng)沒有人舉手時(shí)，我就提醒自己：要耐心，不要急于說話，要給學(xué)生時(shí)間。在這種沉靜的氛圍里，學(xué)生的思考就比較充分了，對文章一些句子的賞析也比較深刻。
我感覺到自己最大的進(jìn)步是，忍住了，少說話，不再追求課堂表面的熱鬧。
還存在的問題是什么呢？賞析時(shí)間太長，應(yīng)該把第四段和最后一段背下來。最后一段的賞析還沒有突破，應(yīng)該點(diǎn)明一下。仿寫句子沒有時(shí)間讀，應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)去掉。
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