《z c s》教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《z c s》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《z c s》教學(xué)反思1
今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生一部分方言味太重，加上處于換牙階段，很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。 新課伊始，我就課件出示了小刺猬，在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我改變傳統(tǒng)的教學(xué)發(fā)音要領(lǐng)，讓孩子們先跟我讀準(zhǔn)音，然后說(shuō)說(shuō)自己是怎么發(fā)音的，讓學(xué)生對(duì)發(fā)音要領(lǐng)記憶更深。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“一個(gè)2字Z、Z、Z，半個(gè)圓圈C、C、C，半個(gè)8字S、S、S”通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。
漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。 當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：
一是學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的`引導(dǎo)、調(diào)控，常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，特別是學(xué)生的寫字姿勢(shì)，用書習(xí)慣。
二是全班學(xué)生在讀聲母時(shí)，走入一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為聲音越大就讀得越好，所以導(dǎo)致很多時(shí)候把聲母讀得很重很長(zhǎng)，這樣就和韻母的發(fā)音很像了，這是值得特別注意并及時(shí)改進(jìn)的地方。
三是合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
《z c s》教學(xué)反思2
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
課堂上，我熱情的`語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
《z c s》教學(xué)反思3
在《zcs》這堂課的教學(xué)中，剛開始，我用歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕松地學(xué)會(huì)了zcs的讀音又培養(yǎng)了他們的說(shuō)話能力。接著引導(dǎo)編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z，半個(gè)圓圈c、c、c……”最后通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做游戲“摘蘋果”。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。當(dāng)然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時(shí)刻去引導(dǎo)。特別是對(duì)于比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的`學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位。還需要多示范，多指導(dǎo)。
《z c s》教學(xué)反思4
“z c s”屬于平舌音，我在跟小朋友們解釋什么是平舌音的時(shí)候，我用兩只手做發(fā)音部位，左手是舌頭、右手是上顎，保持我的左手不動(dòng)，即代表舌頭放平，讓小朋友們注意觀察我的嘴型。
在教授三個(gè)聲母的音時(shí)，最常見的便是利用生活中的音近字進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)。如：“寫字”的“字”，“刺猬”的“刺”，“絲瓜”的“絲”。小朋友們也能根據(jù)這些常見詞語(yǔ)進(jìn)行編兒歌，加強(qiáng)對(duì)聲母音的記憶。
在第二課時(shí)的時(shí)候，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，其中選了一個(gè)游戲加強(qiáng)小朋友們的學(xué)習(xí)興趣。左中右代表z、c、s，不僅訓(xùn)練了小朋友的聽力，同時(shí)也訓(xùn)練了小朋友的方向感。
在教學(xué)本課時(shí)，我更是注重創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了小朋友的.學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)拼音字母過(guò)程，通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：利用課件做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
課堂上的鼓勵(lì)及時(shí)，不停地肯定他們的回答。并加上大拇指，一個(gè)個(gè)的鼓勵(lì)和贊賞，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松、和諧、愉悅。此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
值得我思考的問(wèn)題是：如何將一堂課40分鐘都以生動(dòng)形象的狀態(tài)維持下去，調(diào)動(dòng)小朋友們的學(xué)習(xí)積極性，課堂如何能夠具備活潑型和趣味性？
《z c s》教學(xué)反思5
今天教學(xué)聲母zcs，教完以后我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常含混不清。
俗話說(shuō)，學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，貴在得法。我的教學(xué)過(guò)程是這樣安排的：我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，很輕松的學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬字母四只”，然后簡(jiǎn)化成”字刺四”再改成教學(xué)第一聲”資刺溜的刺絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)不停地讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對(duì)了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的教學(xué)細(xì)致入微，所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si及其四聲教學(xué)也就水到渠成，很輕松地過(guò)關(guān)了。
在教學(xué)聲母zcs與單元母a u的拼讀。在教學(xué)拼讀這一塊，我改變了以往的教學(xué)，我讓學(xué)生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以后再練習(xí)他們的四聲拼讀，學(xué)生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u的.相拼。我覺得這樣教學(xué)學(xué)生不但學(xué)得快，而且很快也會(huì)掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。
在拼音教學(xué)中，我放棄了給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué)，我覺得學(xué)生的語(yǔ)言理解能力還不能讓他透徹理解學(xué)生的語(yǔ)言，這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來(lái)繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。
《z c s》教學(xué)反思6
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化
�。�、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
２、能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
３、能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅
教師要想得到兒童方面的`生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展
讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)２字zzz，像個(gè)半圓ccc……”
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
�。�、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化：
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
２、難點(diǎn)的突破還不夠：
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
《z c s》教學(xué)反思7
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我鼓勵(lì)的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)表?yè)P(yáng)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的'心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C�！�
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2、難點(diǎn)的突破還不夠。
3、拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
《z c s》教學(xué)反思8
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。
我在課堂中用認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中新的拼音小朋友來(lái)做導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些拼音小伙伴，接著讓學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的小伙伴。既將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在教學(xué)zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的字，刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合情境圖和情境歌來(lái)加深學(xué)生的印象。在書寫方面，我首先跟學(xué)生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個(gè)里寫在哪里這三個(gè)問(wèn)題。再示范書寫并請(qǐng)學(xué)生跟著我一起書空。
接下來(lái)，我再來(lái)主要來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的.不足之處。
首先，對(duì)時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確。由于本節(jié)課只教學(xué)了三個(gè)聲母的音、形和寫法，課堂知識(shí)容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時(shí)間。我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的整體認(rèn)讀音節(jié)。其次，我需要強(qiáng)化課堂管理。一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長(zhǎng)久正確端正的坐姿，我應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的坐姿。再次，教學(xué)聲母z、c、s時(shí)形式較為單一，沒(méi)有變化，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一年級(jí)的學(xué)生又由于其特殊性，不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中開注意力，這就導(dǎo)致了課堂效率的降低。在教學(xué)口訣階段，可以讓學(xué)生自編，既能提高學(xué)生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開火車讀字母時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對(duì)發(fā)音不正確的學(xué)生的指導(dǎo)還不夠。對(duì)zcs三個(gè)聲母的書寫指導(dǎo)也還不夠細(xì)致，可以再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下，尤其是s的書寫。
《z c s》教學(xué)反思9
本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：《z c s》教學(xué)反思。
在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了較充分的發(fā)揮。
主要有如下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
1、一開始，我用歌曲導(dǎo)入法。播放歌曲《郊游》，與學(xué)生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進(jìn)拼音王國(guó)。
2、我能充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
3、我能通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節(jié)或字，讀對(duì)了蘋果就是他的。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
二、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
此外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)。
三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的'創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
1、讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
二、難點(diǎn)的突破還不夠。
三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法，但學(xué)生很容易忘記。本節(jié)課中，我的示范不夠多，學(xué)生的練讀還不到位。
在今后教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)、探索，以全新的教學(xué)理念武裝自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
《z c s》教學(xué)反思10
領(lǐng)著孩子們?cè)谄匆敉鯂?guó)里遨游已有一段時(shí)日了，從簡(jiǎn)單的“a、o、e”逐漸到難度較大的“g k h j q x”，一路就這么“風(fēng)塵仆仆”地過(guò)來(lái)了，雖然在課堂上面帶微笑、親切地稱這些字母?jìng)優(yōu)椤捌匆襞笥选保屵@些“小朋友”在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。本課包括四部分內(nèi)容：第一部分是三個(gè)聲母z、c、s和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si及它們的四聲。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習(xí)。第三部分是z、c、s的書寫格式。第四部分是一首兒歌，配有圖畫。z、c、s的發(fā)音及zi、ci、si的整體認(rèn)讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我努力做到以下幾點(diǎn)：
1、通過(guò)比較編順口溜記憶字母。如教學(xué)“z”，便出示一根事先準(zhǔn)備好的繩子，擺成“2”的形狀，然后把繩子拉直成“z”，從而編出順口溜“像個(gè)2字Z、Z、Z”，教“c”把一個(gè)圓圈剪一半，從而得出“半個(gè)圓圈c c c”。
2、注重評(píng)價(jià)，善于激勵(lì)。
善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。教師要想得到兒童方面的`生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！”“你說(shuō)的真好！”“你的聲音真響亮�！钡�，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用登山奪紅旗比賽，給每個(gè)小隊(duì)起一個(gè)名稱，如“奪寶奇兵隊(duì)”、“飛虎群英隊(duì)”等，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)立刻得到了張揚(yáng)，紛紛舉手發(fā)言，積極性非常高。
但孩子合作能力稍欠，今后將加大力度培養(yǎng)這方面能力。
《z c s》教學(xué)反思11
今天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生的語(yǔ)言地方味很重，很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的，或是“一翹”到底。
今天的課上，我在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓他們很輕松地學(xué)會(huì)了語(yǔ)境歌，接著我不停地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)”刺猬、字母、四只”的讀音，然后把詞語(yǔ)簡(jiǎn)化成”字、刺、四”的讀音，再改成教學(xué)第一聲”資、刺、絲”，然后讓學(xué)生反復(fù)地進(jìn)行朗讀，最后把學(xué)生引入正題，學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容聲母zcs。這時(shí)只要孩子們把”資、刺、絲”讀輕一些短一些就可以了，學(xué)生很快掌握了。由于前面的'教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，所以整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si及其四聲教學(xué)也比較順利，很輕松地過(guò)關(guān)了。
在今天的教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)與其給學(xué)生傳授具體舌位的教學(xué)，還不如讓他們聽音模仿更好一些。
《z c s》教學(xué)反思12
在《z c s》這堂課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用以下方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，使拼音教學(xué)情景化、生活化。剛開始，我充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，這樣，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過(guò)游戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與。如：游戲“摘桃子”、“找寶藏”。學(xué)生通過(guò)游戲“摘桃子”，再次鞏固了聲母z、c、s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si的認(rèn)讀。
3、課堂上充分使用激勵(lì)手段，及時(shí)準(zhǔn)確地給予孩子有效正確的`評(píng)價(jià)。其中有鼓勵(lì)性語(yǔ)言，有水果糖的獎(jiǎng)勵(lì)，還有肢體語(yǔ)言的鼓勵(lì)等。
4、借助順口溜，幫助記憶。例如，課件里出示的“像個(gè)2字zzz，半個(gè)圓圈ccc，半個(gè)8字sss。
5、課堂上，以身示范。我不僅從規(guī)范課堂秩序和學(xué)生的坐姿上以身示范，而且引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)你跟我這樣做”，“請(qǐng)你跟我這樣讀”，“請(qǐng)你跟我讀三遍”等禮貌用語(yǔ)以身示范，很好地給學(xué)生做出榜樣，讓學(xué)生跟老師一起參與到課堂的學(xué)習(xí)中。
6、課堂上對(duì)舊知的回顧與新知的有效整合。在教授整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧了前面學(xué)習(xí)的整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，通過(guò)復(fù)習(xí)這三個(gè)音節(jié)的讀音，學(xué)生很快明白了zi、ci、si這三個(gè)音節(jié)寶寶也是整體認(rèn)讀音節(jié)這個(gè)大家庭的成員。
當(dāng)然由于學(xué)生剛步入一年級(jí)，加上他們的年紀(jì)還小，自制力差，需要我時(shí)時(shí)刻刻對(duì)他們作出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于比較好動(dòng)的學(xué)生，還需要多費(fèi)苦心。還有個(gè)別學(xué)生的發(fā)音一直不到位，還需要多示范，多指導(dǎo)。
《z c s》教學(xué)反思13
《z c s》教學(xué)反思由于學(xué)生年齡小、自制力差，課上需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控，特別是要激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。教學(xué)z c s時(shí)，我利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。然后，我通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，如“看口型猜字母”、“摘蘋果”等，使課堂氣氛輕松、和諧。另外，音節(jié)的拼讀比較枯燥，我就采用奪五角星比賽，比一比哪一小組得的五角星比較多，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了張揚(yáng)。
《z c s》教學(xué)反思14
一、設(shè)計(jì)意圖
《z c s》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)“漢語(yǔ)拼音”第7課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是情境圖。刺猬老師教四只小刺猬認(rèn)讀字母，四只小刺猬學(xué)得很認(rèn)真，紛紛舉手要求認(rèn)讀。情境圖用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的三個(gè)字母的讀音；第二部分是z、c、s與表音表形圖，zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲。第三部分是z c s的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。第四部分是聲母z c s 與單韻母a u的拼音練習(xí)。第五部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以看圖練讀拼音詞。
在課程改革的今天，語(yǔ)文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。根據(jù)低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)需要，漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能有趣味，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿生命力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。導(dǎo)入新課時(shí)我從觀察圖畫過(guò)度到播放生動(dòng)有趣的故事，力求吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)得到充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如在學(xué)習(xí)z c s時(shí)，從教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法到學(xué)生自己探究自學(xué)，采用自由學(xué)習(xí)、同桌討論、集體交流，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中嘗試自己去發(fā)現(xiàn)掌握方法,學(xué)會(huì)字母的音和形。學(xué)生在這種氛圍下，人人都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)，人人都愿意發(fā)表自己的見解，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)z c s寫法時(shí)，讓學(xué)生在充分看書觀察后，通過(guò)教老師寫而加深印象，再通過(guò)比較幾位學(xué)生的作業(yè)后，更了解了三個(gè)字母的正確寫法，知道哪樣可以把字母寫得更漂亮些。在學(xué)生當(dāng)小老師的過(guò)程中自然地完成了zi、ci、si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的教學(xué)，通過(guò)多形式地朗讀等方式，學(xué)生輕松地掌握了其四聲。學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣大大增加了，學(xué)習(xí)效率也自然提高了。
二、教學(xué)反思：
一節(jié)課的'教學(xué)有利有弊，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做得較好：
1、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。
�、乓婚_始，我用抽讀字母卡片，欣賞課文故事，讓學(xué)生邊聽邊看，在有趣的故事中走進(jìn)拼音王國(guó)。
�、莆夷艹浞掷们榫硤D，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
�、俏夷芡ㄟ^(guò)多種形式朗讀和合作交流調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：書空字母筆順，記憶字形。學(xué)生教老師寫，學(xué)生教學(xué)生讀等。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
2、善于使用激勵(lì)手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。
教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。（柴可夫斯基語(yǔ)）課堂上，我熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！”“你說(shuō)的真好！”“你的聲音真響亮�！钡�，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。
3、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。
⑴讓學(xué)生自編順口溜，學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字Z、Z、Z，像個(gè)半圓C、C、C……”
�、圃诮虒W(xué)第一個(gè)字母后，我讓學(xué)生同桌合作，利用表音表形圖，一起學(xué)習(xí)后兩個(gè)字母。雖然，他們的合作探究能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開始了萌芽。
當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足的地方：
1、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。
學(xué)生年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
2、難點(diǎn)的突破還不夠。
整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。雖然表面看好象學(xué)生都能齊讀但學(xué)生很容易忘記，應(yīng)該讓學(xué)生充分練習(xí)，甚至打亂順序隨意指讀，這樣可能記憶更深刻，學(xué)得更牢固。
《z c s》教學(xué)反思15
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。所以，在教學(xué)平舌音《z、c、s》時(shí)， 我先從插圖入手，充分利用情境圖，創(chuàng)設(shè)情境，誦讀語(yǔ)境歌，把小朋友所要學(xué)的內(nèi)容有效地整合起來(lái)，使拼音教學(xué)情境化、生活化，這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生利用圖意發(fā)準(zhǔn)字母的音后，請(qǐng)學(xué)生看z、c、s字母的形自編順口溜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生參與的積極性很高，編出了許多充滿智慧的順口溜，如“像個(gè)2字zzz，像個(gè)半圓ccc，半個(gè)8字sss”等，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。然后，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓他們拍著手跟老師說(shuō)說(shuō)順口溜，在記憶的同時(shí)也讓學(xué)生課中休息了一下，有效調(diào)節(jié)一下學(xué)生的聽課興趣和聽課效率。
掌握聲母z c s和整體認(rèn)讀音節(jié)zi ci si 的不同之處，是本課的一個(gè)難點(diǎn)，在各種形式的讀之后，通過(guò)有趣的游戲——“摘蘋果”來(lái)鞏固復(fù)習(xí)是一個(gè)比較有效的方法，蘋果上注有聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，老師指學(xué)生讀，讀對(duì)了蘋果就是他的，學(xué)生對(duì)摘蘋果的熱情空前高漲，看來(lái)，用這樣符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)形式來(lái)調(diào)動(dòng)小朋友多種感官協(xié)調(diào)參與，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到升華。
另外，如果我們現(xiàn)在的拼音教學(xué)僅僅局限于聲母的會(huì)讀，音節(jié)的會(huì)拼會(huì)讀，那是完全不夠的，是完全不能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣的。個(gè)別差異真真實(shí)實(shí)地?cái)[在我們面前，我們現(xiàn)在所授的拼音課程，對(duì)一部分基礎(chǔ)好的孩子來(lái)講是低效而乏味的，而對(duì)于另一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講又是必須而又需要細(xì)嚼慢咽的，所以，在我們的課堂上應(yīng)該竭力照顧到每一個(gè)孩子，爭(zhēng)取能夠兩者兼顧。因此，在拼音教學(xué)的課堂上，應(yīng)該將學(xué)拼音、學(xué)說(shuō)話有機(jī)地結(jié)合，要學(xué)有難度，學(xué)有深度，跳一跳能摘到，這樣的課堂才能激起學(xué)生的興趣，才能有智慧的閃現(xiàn)。所以，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，安排了很多說(shuō)話的練習(xí)，如說(shuō)說(shuō)情境圖的圖意；在認(rèn)讀了整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲后，讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)音，組一個(gè)詞或說(shuō)一句話；在跟讀教師出示的范詞時(shí)，相機(jī)進(jìn)行釋詞、說(shuō)話訓(xùn)練，如讀到“千姿百態(tài)”時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生什么東西是千姿百態(tài)的，也就是樣子很多很多的，學(xué)生想到了花朵，想到了白云等等，就在這樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴的'訓(xùn)練中，學(xué)生的語(yǔ)感得到了訓(xùn)練，口語(yǔ)表達(dá)的能力得到了鍛煉，一部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能在我們的課堂上也能得到相應(yīng)的提高、進(jìn)步。
當(dāng)然，課堂上也有不足的地方：比如，孩子們年齡還小、自制力較差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。
另外，也許是因?yàn)槎嗄杲虒W(xué)高年級(jí)的緣故，課堂上我的激勵(lì)性語(yǔ)言不夠，沒(méi)有做到熱情的語(yǔ)言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，沒(méi)有向他們豎起我的大拇指，沒(méi)能讓教室里掌聲時(shí)時(shí)響起，也沒(méi)有星星的獎(jiǎng)勵(lì)刺激，很大程度上影響了孩子們聽課的激情。在以后的課堂上，要努力讓及時(shí)的鼓勵(lì)、贊賞和近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊小朋友無(wú)拘無(wú)束的心靈，要讓孩子們感覺上課很輕松，讓自己的課堂氣氛活躍起來(lái)，這樣，我想孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣會(huì)更濃、勁頭會(huì)更足。
總之，作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師應(yīng)該多費(fèi)苦心，多在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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