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《Let’s eat》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《Let’s eat》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《Let’s eat》教學反思1
在本節(jié)課上，注重于激發(fā)學生的學習興趣，游戲的教學使學生充分的參與到整個課堂中來，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我設計各種活動貫穿于整個課堂, 學生求知欲，表現(xiàn)力強，讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。整堂課下來，學生確實是非常活躍的，但同時也帶來了不少的'問題：大部分的學生在這堂課上情緒激動，從而使課堂看起來有那么點“吵鬧”。在每個環(huán)節(jié)的過度時缺少簡潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氛圍，這些都是在以后的課堂上需要改進的地方。
在本課教學中美中不足的是：對于句子的操練示范不夠充分，沒有達到理想效果，出現(xiàn)了一些沒有預測到的現(xiàn)象，對于句型掌握不夠熟練，學生不能充分地運用到生活中，在這方面還有待于提高！
《Let’s eat》教學反思2
1.對課的反思：本節(jié)課的內容食物類單詞是學生很感興趣的話題，當看到這些食物真實的出現(xiàn)在電視上，學生情緒很激動，學的很認真，有趣的游戲使學生在玩中牢固的掌握了單詞的發(fā)音。三年級的學生活潑好動，let’s do部分的內容，運用了全身反應法，學生在聽和做中學習，輕松愉快。部分同學能邊做邊說，掌握的非常好。三年級學生注意力持續(xù)時間較短，喜歡表揚，喜歡比賽，教師對學生時時關注，再加上小組間激烈競爭，教師能及時的激勵學生，整堂課中學生能積極的參與課堂活動，效果較好。
2.對資源應用的反思：資源的應用是為了更好的實現(xiàn)教學目標，是為了方便教師教學，是為了使學生學的更輕松更快樂，因此，教師應用時應時刻關注學生的情緒，學生的參與面，使每個學生都成為學習者，參與者，而不是成為觀眾。所以，應用時應充分研究資源中哪些內容必須使用，進行細看，哪些內容應省掉，進行粗看或快進，哪些地方應及時暫停，用語言讓學生明確看的要求，并用激勵性的語言評價學生的表現(xiàn)。
3.對資源本身的反思：資源本身有許多優(yōu)點：教師課前對整堂課觀摩，能從中學到教法，并了解小學英語課的基本結構，積累經驗。資源內容豐富，生動，有趣，有實物，有動畫，有游戲，有表演示范，省去了教師準備課件，教具的時間，方便了教學。有的教師本身英語發(fā)音不對，資源中外教發(fā)音純正，能幫助學生從小學到標準的.英語發(fā)音。
缺點：應用資源上課，束縛了教師的思路，不利于教師創(chuàng)新和鍛煉自己k學生總是看電視上課，看的時間較長，與教師互動不夠，容易疲倦。l教師既要關注光盤的播放進度，又要時刻關注學生的學習狀態(tài)，容易顧此失彼。
4.改進建議：外教發(fā)音聽起來較模糊，學生模仿時容易出錯。此時還得依靠執(zhí)教教師糾正，因此建議對執(zhí)教教師加大培訓力度，提高執(zhí)教教師的專業(yè)水平。ksally教讀單詞時，指名一個個的讀，六個單詞光看就看了36遍，太浪費時間。因此建議刪掉光盤中學生朗讀單詞的部分l資源中有些指令或表揚鼓勵語滯后，沒有考慮實際課堂需要。建議制作者自己使用并改進。m let’s check中要求學生核對答案后跟讀錄音內容，不易操作，應改為再聽一遍或留出學生跟讀時間。
《Let’s eat》教學反思3
我所選上的是PEP第一冊Unit6－PartA-Let’s learn。此部分的教學任務是學習one two three four five six seven eight nine ten 這些數(shù)字單詞，并要求學生能根據(jù)指令做相應的動作，以練習和運用所學的單詞。選擇這一課作為公開課，因為以前上過，有課件。但真的拿出以前的課件和教案，感覺太過時了，覺得自己過去在教學上過于拘泥，放不開手，課堂的每一步都對學生扶得很牢，而且急于完成我所設計的教學步驟。因此，在再設計本課時，我不用課件，努力讓教師和學生都放開手腳，注重興趣，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)
一、興趣培養(yǎng)，快樂學習
三年級的學生，我接班也就三、四個月的時間。處在學習的初始階段，我在平時的教學中就非常注重培養(yǎng)學生的學習興趣。因此在設計本課的教學活動時我還是延續(xù)了這一特點。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以本節(jié)課的開始部分安排了一個熱身運動，由歌曲Teddy bear演唱來復習人體部位單詞，再過渡到描述人體部位：one mouth, one nose, two eyes, two ears從而引出數(shù)字單詞one, two這兩個單詞，激發(fā)了學生學習的積極性，并滲透句型I have one book, one pen…等等，然后由I have one hand ,It has five fingers 引出five ,再由two hands have ten fingers引出ten,順理成章，學生容易接受。
當然這樣做也很好地拉近了師生間的距離，舒緩了學生緊張的神經。提高了學生學習的積極性
二、習慣培養(yǎng)，扎實基礎
良好的'習慣是保證一切有效學習的前提。特別是三年級是英語學習初始階段，良好的英語學習習慣才能對學生的后續(xù)學習形成正面的推動作用，使學生的后續(xù)學習事半功倍。而聽、說及初步運用語言的習慣是三年級學生學習的重點。
Three, four, six, seven, nine 這五個單詞是本單元的一個重點也是一個難點，所以在教學中我采用了不同的教學方法，由guess 書包里的東西引出three pencil-cases教學three,再通過猜每個書包里的東西來教學four, six, seven, nine，這一系列活動的安排即避免了枯燥的單詞認讀，又能吸引學生的注意力，為下一步的教學做了準備。
eight的呈現(xiàn)更是吸引學生的眼球，由板書引出what’s missing?學生自然而然會想到8還沒有學，學生積極猜，積極思考，調到了學生學習的熱情，活躍了課堂的氣氛。
另外在單詞的鞏固階段，我安排了幾個學生喜歡的活動：1 猜價格，2 做加法算式，3 Let’s do等活動，極大地調動了學生的學習熱情,激發(fā)了學生的興趣,學生們都躍躍欲試,使課堂達到一個小高潮.但是，這也帶來了一些負面的地方，在活動中學生太激動，聲音較大，都急著猜價格而忽視了另外一個問題：what’s this?
當然在本堂課中也存在著許多不足，個別單詞的發(fā)音不夠到位，有個別單詞的發(fā)音不夠到位，如five, nine中I 的發(fā)音不理想.有個別學生仍不能準確讀出，以致于練習、運用環(huán)節(jié)個別學生感覺有難度。學生分組練習時，確實每個學生都有了練習的機會，但是老師能關注到的，能在全班學生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學中，在面向全體的同時更多地關注后進生，使平時學習有困難的學生能夠基本掌握新內容。想表演對話，課上沒得到機會展示的可隨時找老師。另外，每節(jié)課前安排學生表現(xiàn)的機會
《Let’s eat》教學反思4
我所選上的是PEP第一冊Unit6－PartA-Let’s learn。此部分的教學任務是學習one two three four five six seven eight nine ten這些數(shù)字單詞，并要求學生能根據(jù)指令做相應的動作，以練習和運用所學的單詞。選擇這一課作為公開課，因為以前上過，有課件。但真的拿出以前的課件和教案，感覺太過時了，覺得自己過去在教學上過于拘泥，放不開手，課堂的每一步都對學生扶得很牢，而且急于完成我所設計的教學步驟。因此，在再設計本課時，我不用課件，努力讓教師和學生都放開手腳，注重興趣，特別重視對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
一、興趣培養(yǎng)，快樂學習
三年級的學生，我接班也就三、四個月的時間。處在學習的初始階段，我在平時的教學中就非常注重培養(yǎng)學生的學習興趣。因此在設計本課的教學活動時我還是延續(xù)了這一特點。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以本節(jié)課的開始部分安排了一個熱身運動，由歌曲Teddy bear演唱來復習人體部位單詞，再過渡到描述人體部位：one mouth， one nose， two eyes， two ears從而引出數(shù)字單詞one， two這兩個單詞，激發(fā)了學生學習的積極性，并滲透句型I have one book， one pen…等等，然后由I have one hand ，It has five fingers引出five ，再由two hands have ten fingers引出ten，順理成章，學生容易接受。
當然這樣做也很好地拉近了師生間的距離，舒緩了學生緊張的神經。提高了學生學習的積極性
二、習慣培養(yǎng)，扎實基礎
良好的習慣是保證一切有效學習的前提。特別是三年級是英語學習初始階段，良好的英語學習習慣才能對學生的后續(xù)學習形成正面的推動作用，使學生的后續(xù)學習事半功倍。而聽、說及初步運用語言的習慣是三年級學生學習的'重點。
Three， four， six， seven， nine這五個單詞是本單元的一個重點也是一個難點，所以在教學中我采用了不同的教學方法，由guess書包里的東西引出three pencil-cases教學three，再通過猜每個書包里的東西來教學four， six， seven， nine，這一系列活動的安排即避免了枯燥的單詞認讀，又能吸引學生的注意力，為下一步的教學做了準備。
eight的呈現(xiàn)更是吸引學生的眼球，由板書引出what’s missing?學生自然而然會想到8還沒有學，學生積極猜，積極思考，調到了學生學習的熱情，活躍了課堂的氣氛。
另外在單詞的鞏固階段，我安排了幾個學生喜歡的活動：
1、猜價格，
2、做加法算式，
3、 Let’s do等活動，極大地調動了學生的學習熱情，激發(fā)了學生的興趣，學生們都躍躍欲試，使課堂達到一個小高潮.但是，這也帶來了一些負面的地方，在活動中學生太激動，聲音較大，都急著猜價格而忽視了另外一個問題：what’s this?
當然在本堂課中也存在著許多不足，個別單詞的發(fā)音不夠到位，有個別單詞的發(fā)音不夠到位，如five， nine中I的發(fā)音不理想.有個別學生仍不能準確讀出，以致于練習、運用環(huán)節(jié)個別學生感覺有難度。學生分組練習時，確實每個學生都有了練習的機會，但是老師能關注到的，能在全班學生面前表演的也只能是個別小組。所以在以后的教學中，在面向全體的同時更多地關注后進生，使平時學習有困難的學生能夠基本掌握新內容。想表演對話，課上沒得到機會展示的可隨時找老師。另外，每節(jié)課前安排學生表現(xiàn)的機會。
《Let’s eat》教學反思5
本課充分體現(xiàn)了英語新課標理念,本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。因為三年級的孩子以具體形象思維為主，所以李我努力為學生創(chuàng)設一種學習情景，讓學生在一種寬松，民主，和諧的氛圍中學習新句型，單詞�？紤]到三年級的孩子剛剛開始學習英語，沒有基礎，所以在組織課堂教學時，始終采用漢語，讓學生完全沉浸在一種輕松學習氛圍中我采用具體實物等多種教學方法。學習并能認識下列詞匯：hamburger cake hot dog chinken French fres bread ②學生能夠理解并能口頭應答下列句子：What do you like？
能力目標：①學生能說表示食物的單詞。②通過對話進行改編，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。⑶情感目標：①學生愿意學習本課知識并積極應用。②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。
視聽法：是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫。
交際法：即在真實的語言環(huán)境中，通過學生的相互交流，學習新知識。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
全身反映法：心理研究表明，再多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓學生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。我設計各種活動貫穿于整個課堂,學生求知欲，表現(xiàn)力強，善于模仿樂于參加。然學生獲得成就感，開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正
的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。
我尊重學生的`情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流.在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學一往情深,對學生滿腔熱情,用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的情感，使課堂氣氛和諧愉快！
本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節(jié)課中我鼓勵學生,他們學習過程中的事物和錯誤采取了寬容的態(tài)度,并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。
但在本課教學中美中不足的是有的同學把單詞hamburger的音發(fā)錯了，沒有即時糾正，今后要注重對錯誤發(fā)音的正確引導。
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