《兩小兒辯日》教學反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《兩小兒辯日》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《兩小兒辯日》教學反思1
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教學《兩小兒辯日》這篇文言文，為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最后決定摒棄串講的模式，貫徹課改精神，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，學生自我感覺也相當好。
短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、在導入新課這一環(huán)節(jié)中，我設計了多種方案，最后決定由“辯”字入手。在板書課題時，我故意把“辯”寫成了“辨”，這是學生經常弄混的兩個字。不出所料，同學們的興趣一下子上來了，紛紛指出老師寫了錯別字。通過區(qū)別，得出“辯”的意思是“爭辯、辯論”；在表揚學生善于觀察、善于思考的同時，從而引出本文的中心：兩小兒究竟在爭論關于太陽的什么問題呢？在此基礎上，學生有了研究的興趣，學習積極性非常高。
2、課前，學生如果對課文進行了充分的預習，那么在課堂上將起到事半功倍的效果。我精心設計了這課的預習導航：
�、�、收集孔子的有關資料。
�。�2）、認真讀課文，學習文中的生字新詞，根據注釋理解意思。
�。�3）、借助
注釋和工具書，說說文中每句話的意思。
（4）、再讀課文，用“——”畫出含有“日”字的句子，并說說你讀懂了什么？
�。�5）、讀了這篇課文，你明白了什么？讓學生有的放矢的進行預習。事實證明，這種預習是有效的。課堂上學生是各抒己見，很多見解都非常到位。對于兩小兒提出的觀點及理由，通過生生之間、師生之間的辯斗，再利用收集的課外資料，用當今科學的觀點做出解釋，使學生了解了不同時間太陽的涼熱與日地距離的遠近沒有關系。
3、在課堂上，我不是根據課文內容按部就班的學習課文，而是有意識地引導學生先弄清本文的.重點“辯日”之謎，再引出“孔子不能決也”，從而得出“辯日”啟示。這種教學流程讓學生自此自終對課文興趣盎然。
不足之處：
1、我一直認為學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實施教學時，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因為文言文的節(jié)奏比較難以把握，老師應該進行范讀，我也沒做到。
2、學生根據注釋理解文意，在進行全班交流時，由于看到時間緊迫，所以使得交流有點倉促，流于形式，沒有達到交流的目的。
3、本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學生的感悟都比較深刻，好些優(yōu)秀生還能聯(lián)系實際進行闡述，但中下層學生則理解不到位。課堂應是每個學生的課堂，教師應對學生的闡述及時進行評價與引導。
再教設計：
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。以后實施教學時，老師應該進行范讀，指導學生朗讀文言文的方法，一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句式的語氣。此不為遠者小而近者大呼？要讀出反問的語氣。給足學生時間朗讀，采用不同形式的朗讀，加強學生感悟，提高學習效率。
《兩小兒辯日》教學反思2
《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。
小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：本組課文將引導你初步接觸一下文言文，第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了讀──釋──演這個脈絡清晰的教學環(huán)節(jié)。
一、趣字當頭，以讀為本
我首先由課題入手，激發(fā)學生急于學習本文的興趣。讀是閱讀教學的主要方式，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1、讀通：
通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2、讀懂：
通過引導，讓學生自主發(fā)現(xiàn)學法，并在交流合作中加以應用。
3、讀好。聯(lián)系生活體驗，激發(fā)讀的興趣。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。
二、讀而優(yōu)則演
在本課的教學中，我創(chuàng)設了古人與今人直接對話的.情境，組織了一次表演活動。表演的設計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學生用現(xiàn)代白話文的形式進行表演，意在鞏固理解;二是讓學生直接以課文中的語言來進行表演，要求發(fā)揮想象，盡量把古人的風采原汁原味地表現(xiàn)出來，實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數(shù)學生的熱烈歡迎。參加表演的同學大膽創(chuàng)新，添油加醋，展示了學生的想象力，提高了他們對文言的感悟力。
三、煉學法，用法學
學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我就地取材，讓已讀懂課文的同學引路，提煉總結學法，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓其他學生也運用學法自主探究。讓學生從學會──會學，培養(yǎng)其自主學習的能力。
四、作業(yè)，不是終結，而是開始
在課的最后，我設計了新兩小兒辯日賽這個作業(yè)。希望通過學生課后的準備，將語文的學習由課內向課外延伸，拓寬學習語文的渠道，體現(xiàn)了語文生活化這一主題。
五、不過，本節(jié)課在具體的實踐過程中，暴露出很多問題
比如：
1、學生讀時，只能讀出一定的節(jié)奏和停頓。達到這一層次后，便再難提高。
2、對于兩小兒笑的理解不夠到位。
3、表演時不夠大方，口語表達不夠流暢。
希望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實際問題，讓我們的古文教學不再格式化。
《兩小兒辯日》教學反思3
《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十一冊第八單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。
小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂�！�
我的教學指導思想是：
1、注重朗讀。“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
1.讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2.讀懂。生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
3.讀好。創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。
2、注重學習方式的變革。我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的.機會，自主探究的空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學生課外查資料，上網來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。
3、注重了教師的主導作用。教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流、比賽。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助。
4、注重學法指導。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題�！秲尚恨q日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。讓學生從學會——會學，培養(yǎng)能力。
《兩小兒辯日》教學反思4
課本選編兩篇短波汪近的文言文，其意圖是讓學生逐步了解文言文這一中國源遠流長的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎知識，增強學習文言文的興趣和運用文言文的基本技能，為初中更多更好地學習文言文打下堅實的基礎�！秲尚恨q日》就是其中的一篇，在教學中，我針對文言文的特點，聯(lián)系學生的實際，激活起點，孕伏方法、整合目標，使學生輕松地理解了課文內容，圓滿地完成了既定的教學目標。
一、激活起點。應該說，大部分學生是第一次接觸文言文，他們對此既新奇，又有點畏懼，猛一看，初學的都是新知，其實，文言文也是來源于生活，學生原有的語言知識和語言經驗中就有許多關于文言文，只是大家全然不自覺而已：激活原有知識和經驗，使之成為認知的起點，新知的生長點，對建構文言文初步認識具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進的教學原則。在教學中，我采用成語導入，古裝戲錄像展示，拉近了白話與文言的距離，也在一定程度上消除了學生對文言的陌生感和畏懼感，在學生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話講述課文的故事內容，大大降低了學生疏通文章，理解內容的難度，在讀熟課文，對照注釋，理解文章時，采用小班合作學習的方法，讓學生根據各自的生活實際理解，討論，校正，因大家的知識儲備，生活經歷相關不大，都能各抒己見，觀點也易于接受，最終形成正確的見解。課后，布置學生讀讀說說文言文《守株待兔》、《拔苗助長》等文言文，由于故事內容為大家所熟知，新舊互見，收到了更好的效果。
二、孕伏方法。任何事情有方法可循，問題就可迎刃而解，馬克思主義哲學的方法論和“學貴得法”就是強調了這一點。誦讀，有助于形成文言文的'語感和積累文言詞匯，是學習文言文基本方法，教學中，我注重誦讀訓練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學生吸引住，并告訴學生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過老師，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學習，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話，請學生上臺領讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎上，進行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學生在誦讀的過程中加深了對課文的理解，不知不覺地把文言內化為自己的語言，同時，也掌握了學習文言文的基本方法，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，這是學習文言文的另一基本方法，如理解“問其故”時，讓學生設身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會怎樣說，怎樣寫，讓學生明白兩者的意思是一樣的，只是說法不同而已，在學習文言文的起步就孕伏科學的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。
三、整合目標。教學效果取決于教學目標的制定的科學，過程的優(yōu)化以及最終目標的達成度，讓學生初步地感性地認識文言文的語言特點，讓學生積累一些文言詞等，是知識與能力目標�！芭囵B(yǎng)學生對文言文的學習興趣”讓學生懂得“學無止境”，“角度不同，結果不一樣”，這是情感，價值觀目標�！皬膶W生原有的語言知識和經驗出發(fā)”“通過誦讀，古今的方法”“在疏通文意的基礎上討論”屬于過程方法目標。三個維度目標，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學中，將這些目標進行整合，有力地保障了整體目標的實現(xiàn)，受到了很好的效果。
《兩小兒辯日》教學反思5
走出演播室，頭腦中不斷地回放著剛才課堂上的一幕一幕，喜悅和遺憾不斷地交織在我的思緒中。喜悅的是面對眾多的聽課教師和評課領導，自己沒有慌亂，整個課堂表現(xiàn)還算自然、樸實，遺憾的是自己作為全校８０多名參加魅力課堂教學大賽教師中的最后一名做課教師，還多少有些壓軸的味道，可是自己的課堂離“壓軸級水平”還有差距�，F(xiàn)將自己的喜悅與遺憾進行反思，并希望能得到觀者評說，得到領導指正。
《兩小兒辯日》是人教版小學語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：“本組課文將引導你初步接觸一下文言文”，“第一次學習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂�！�
我的教學指導思想是：
一、重激發(fā)學習興趣和學法指導
學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。
《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當學生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的回答給予充分地肯定，同時告訴學生，文言文是古代文化的遺產，是傳承古代文明的媒介，學習文言文能讓我們了解古人的思想道德觀點，還能提高我們的語文學習能力。這樣學生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結合現(xiàn)代文的學習方法，滲透總結學習文言文的一般方法，古文學習與現(xiàn)代文的學習有密切的聯(lián)系，在現(xiàn)代文學習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調動學生以往的學習經驗，讓學生在自己已有的基礎上進步提高，獲得全新的文言文的閱讀體驗。這樣處理古文學習與現(xiàn)代文學習的差別與聯(lián)系，目的在于降低學習文言文學習的難度，從心理上為學生樹立信心，培養(yǎng)他們親近古詩文的.情感和正確對待古詩文的態(tài)度，為他們今后的樂學文言文、會學文言文打下基礎。學生運用自己總結的學習方法自主探究。讓學生從學會──會學，培養(yǎng)能力。
二、注重小組合作學習的學習方式
我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生結合學習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進行注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。我還有意識地進行留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和現(xiàn)在的 “湯”有什么不同……給學生留下自主探究的空間。教學目標中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。
三、注重誦讀
“讀”是閱讀教學的主要活動，學習文言文最基本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
�。�、讀通：
通過生試讀，個人練讀，小組自學合作讀等多種形式，將文言文讀通。
２、讀懂：
生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
�。�、讀好：
創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學生帶著感受讀出對比的語調，一輕一重，情到深處自然流！同時這樣的訓練充分達成了教學目標讀出韻味。
遺憾是：
１、時間分配得不夠好，學法指導處利用了７、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)�。捣昼姇r間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
�。ū硌荨缎戮巸尚恨q日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也。現(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。）
２、教學目標設計過多，貪多，貪全：
因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
�。�、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。
伴隨著喜悅和遺憾，最終我覺得自己還是滿載而歸的，記得崔巒在全國第五屆青年教師教學觀摩活動開幕式的發(fā)言中講到：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。要真真切切地做到“三實”，需要教師捧出一顆對教育虔誠、對學生真誠的心，一顆淡薄名利、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學。她還說，教師的教學能力＝把握教材的能力×了解學生的能力×導學的藝術×人格魅力。我衷心希望，在今后的教學中我能用真實、樸實、扎實這樣“三實”的作風比照自己，不斷提升自己的教學能力和水平。
在結束反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的快慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
《兩小兒辯日》教學反思6
“千里之行，始于足下”，讓學生讀通、讀順、讀出滋味是學習文言文的起點。在本人這所謂的“辯論賽主席”的“陪伴”下，學生動手、動口、動腦，參與到這場跨越兩千年時空的辯論賽之中，讀出唇槍舌劍之感。磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。課后掩卷深思，自以為做法成功有三：
首先，深刻理解重點字詞。
在學生展開辯論之前，總結出多讀幾遍，結合課下注釋，聯(lián)系上下文等方法，這些方法大大降低了學生疏通文章，理解內容的難度，同時，加強文言文與現(xiàn)代白話文的共同點，即溝通古今聯(lián)系，利用學生熟知的詞匯句式去學習文言文，激活原有知識和經驗，使之成為認知的起點，新知的生長點，不正是溫故而知新嗎？深刻理解重點字詞也為后面的辯論賽奠定基礎，更重要的是，真正掌握文言文的學習方法，對學生升入中學乃至終生學習都將受益匪淺。
其次，激發(fā)朗讀古文興趣。
大部分學生原來沒有接觸過文言文，他們對此既新奇而又有點畏懼，怎樣激發(fā)學生對古詩文的熱愛，培養(yǎng)他們樂于主動學習、積累古詩文的興趣呢？約翰洛克在《教育漫話》中說：“教員的巨大技巧在于集中學生的注意，并且維持他們的注意。”所以教學一開始，我就從文章的內容切入，抓住課題中的“辯”字引起學生注意。以“辯論賽”的形式要求學生展開一場跨越兩千年時空的辯論賽，學生在輕松的`情境中把原本很難理解的有很枯燥的文言文變得簡單而又有情趣了。教學中，激烈的辯論氛圍一下子把學生吸引住，學生紛紛從開始的慢條斯理到后來的唇槍舌箭，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛頓時活躍起來，接著安排學生從個人辯論到男女生集體辯論，最后熟讀成誦。
最后，真正感悟人文內涵。
我注意引導學生領悟知識無窮，學無止境的道理。從兩小兒辯斗的情境中，學生體味到了古人善于思考、大膽置疑的學習態(tài)度。古人的榜樣作用極大地增強了學生的自我教育意識。而文本中的“孔子不能決也”讓學生聯(lián)想到了《論語》中的“知之為知之，不知為不知，是知也�！薄ⅰ叭诵�，必有我?guī)熝伞！钡葘W生明白了學無止境的道理。最后，我告訴學生不管你是學富五車的孔圣人，還是乳臭未干的小娃娃，面對知識的海洋，都要牢記“吾生也有涯，而知也無涯”的道理。最后，送一句名句與大家共勉，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”這路，不僅指求學之路，更指人生之路。
總的來說，辯論賽這樣的教學情景的設置，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神，同時也極大的激發(fā)了學生們的學習興趣。學生通過自己的思考辯論質疑釋疑而真正得到了知識。
《兩小兒辯日》教學反思7
課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進行精心準備。在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。
為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。
短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
�。�、讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。
改變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權利，積極性很高。
�。�、字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。
�。�、把傳統(tǒng)的'串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。
�。础⒈痴b采用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。
當然也存在一些不足之處：由于部分同學基礎較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高�？偟膩碚f，我覺得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。
《兩小兒辯日》教學反思8
由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語句式方面差別較大，所以激發(fā)他們對學習文言文的興趣，課堂教學會取得事半功倍的效果�，F(xiàn)在看來這個目標完成較好，但是感覺還有提高的余地。一開始上課我就從文章的標題切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學生直接帶入到文本所創(chuàng)設的情境之中。接著通過提問，讓學生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學情的第一步（難讀、難懂），于是我順學而導：面對這樣的困難咱們用什么辦法解決？學生說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學生自讀自悟。
我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。如果事先讓學生自由結合排出課本劇，則能進一步激發(fā)學生學習的興趣。通過引導學生反復誦讀，找出文中四個軸心詞語，弄清兩小兒不同的觀點和他們各自的依據。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深入理解“為學”與“為人”的智慧打下了堅實的`基礎。
本堂課不足之處是：我一直認為學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。但在實施教學時，這種方法卻沒有得到很好的體現(xiàn)，而且因為文言文的節(jié)奏比較難以把握，老師應該進行范讀，我也沒做到。
《兩小兒辯日》教學反思9
課堂教學是一個系統(tǒng)工程，它需要從各個方面進行精心準備。 在以往的教學當中，我總認為文言文深奧難懂，學生自己幾乎不能自主學習，所以我對于文言文的教學大多采用串講的方式。一句一句，手把手的把字詞翻譯交給學生，希望通過這樣使學生課文中存在的疑惑，從來不敢有所怠慢。但我發(fā)現(xiàn)，無論怎樣盡力，學生的效果都很難提高。 為了能有效提高學習效果，我從多方面去精心構思，最后決定屏棄串講的模式，貫徹新課標，采用新的教學方法，就是相信學生的學習能力，讓他們自主學習，充當學習的主人。一節(jié)課下來，我感覺效果還算不錯，得到不少聽課老師的認同和贊賞，學生自我感覺也相當好。 短短的四十分鐘內，我覺得以下幾個環(huán)節(jié)是比較成功的：
1、 讓學生進行小組研究，自行解決課文中的字詞句的疑惑。改變單一的老師提問，老師點名叫學生回答的模式，學生自己設問，自己點名叫同學接題，學生對此很有興趣，感覺自己完全得到自主學習的權利，積極性很高。
2、 字詞把握的當堂小測，讓學生能及時發(fā)現(xiàn)自己問題，及時糾正，效果明顯。
3、把傳統(tǒng)的.串聯(lián)翻譯改為故事情節(jié)的復述，既可以讓學生自覺熟悉課文，又可充分鍛煉學生的概括能力和表達能力。
4、背誦采用減字法，逐步增加難度，激起學生當堂背誦的欲望，層次感很強，學生的興趣也很濃。
當然也存在一些不足之處：由于部分同學基礎較差，文言文基本就是盲區(qū)，根本無從讀懂，更不用說質疑討論了，所以這部分人在課堂上無所適從。另外由于學生比較緊張，有點拘謹，部分環(huán)節(jié)沒有完全放開，主動性積極性還有待繼續(xù)提高。
總的來說，我覺得這堂課還是比較成功的，設計比較合理，體現(xiàn)了新課標讓學生“自主合作探究”的精神。教學環(huán)節(jié)緊湊，層次感比較強，學生通過自己的思考討論質疑釋疑而真正得到了知識。通過這節(jié)課，我自己也得到了很多啟示，對新課標有了進一步的認識，希望在以后的教學過程中，能進一步完善課堂，完善自我。
《兩小兒辯日》教學反思10
《兩小兒辯日》是一篇短小精悍的寓言故事，淺顯易懂，文意容易為學生所認知，語言充滿探索與 思辨的童真，適合學生閱讀。
單純地從文言文語言教學的角度看：抓準“為”這一多音多義字，“以”特殊的動詞用法，以及文末句中兩個通假字，字詞障礙可以基本掃清；另從“……乎？”這一特定標志，學會認識文言文中的`反問句形式；最后小結本文在語言上的特色：使用比喻句和反問句，因形象生動而語氣強烈，引入接下來的思辯環(huán)節(jié)。通過學生自主提問，以及自主回答的方式，可以很順利地完成字詞讀音和文意疏通這兩項教學任務，課堂教學收效良好。
用邏輯引導對文意的深入和拓展，讓文字回歸思維本身。從寓言本身的構造：小故事+大道理入手抽絲剝繭，需先對故事做一個簡短的歸納，理清文中兩個小孩爭辯的依據，以及得出的結論，用一目了然的結構圖和文中明顯的關鍵詞，引導學生說出兩個小孩爭辯的本質原因是角度不同，進而展開對兩個小孩以及孔子的評論，肯定小孩善于觀察和思考，肯定孔子實事求是的態(tài)度。
至于到底何時近與遠，為何當時解決不了等，留與學生課后合作解決即可，而我卻畫蛇添足了。
《兩小兒辯日》教學反思11
《兩小兒辯日》是語文第12冊教材中的第二篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把它作為第一篇文言文來進行教學。小學階段的文言文學習是為了中學時大量學習文言文作輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法為根本目的，緊扣教材，設計了“讀──釋──演”這個脈絡清晰的教學環(huán)節(jié)。我的教學指導思想是：讓學生在讀中理解、讀中感悟。“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將讀貫穿始終。
本課朗讀分為三個層次：
1、讀通：通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
2、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
3、讀好：創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。
有以下遺憾：
1、時間分配得不夠好，學法指導處利用了7、8分鐘的時間，因此也沖淡了重點；如果能在此節(jié)省5分鐘時間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
�。ū硌荨缎戮巸尚恨q日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的`敬佩之情。）
2、教學目標設計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學，因此，我總想在課堂上讓學生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。
3、自己的教學語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復學生說話的現(xiàn)象。
關于課文《兩小兒辯日》的教學反思2
文言文是中華民族五千年燦爛文化的一塊瑰寶。其中很多文章就蘊涵著豐富的哲理�！秲尚恨q日》就是這樣：通過一個故事，不僅讓我們看到了兩小兒的童真童趣、觀點不同，也看到了一位虛懷若谷、實事求是的孔子。在教學中，我針對文言文的特點，聯(lián)系學生的實際，使學生輕松地理解了課文內容，比較圓滿地完成了既定的教學目標。
在教學中，我做到：
1、倡導學生自讀自悟，形成一個互幫、互助、互學的良好學習氛圍，教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究；通過自讀自悟出做人要“誠實謙虛”的道理。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。
2、我注重轉變自己的角色，為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流。在課堂上我注意到個別差異，及時給予學生鼓勵，促使學生進步。
3、“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為兩個層次：（1）讀通讀懂。通過生自讀，合作練讀等多種形式，將文言文讀通；對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。（2）讀好。創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀，找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這兩個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。
這堂課，仍存在一些不足：
1、對學法的指導不夠。學習得法則事半功倍。如何學習文言文是學生學習文言文的一個棘手的問題。在課堂上點撥滲透學習文言文的一般方法，這方面我做得不夠。
2、在教學中，似乎有些“重文輕言”。在讓學生掌握文言文的“言”上顯得“輕”：擇要釋疑，講解常見的省略、通假字等文言現(xiàn)象方面做得不夠；則重在引導學生思考文言文的“文”：品內涵，講感悟啟示等。
3、在“讀”的教學活動中，個別讀書的較少，所以學生展示機會較少。
教學的本質不是展示教師的才華，而是促進學生的發(fā)展。要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，從教材實際、學生實際出發(fā)，做到“活”與“實”相結合，樹立以生為本，以學定教的意識，這是我今后努力的方向。
《兩小兒辯日》教學反思12
兩小兒辯日的教學反思
《兩小兒辯日》是一篇寓言故事。學習了之后，我們從中得到了什么樣的啟示呢？今天小編就來跟大家分享下兩小兒辯日帶給我們的啟示，不足的.地方，歡迎補充指正。
孔子：謙虛謹慎，實事求是，盡管學識淵博，可仍然“知之為知之，不知為不知”，這值得我們學習。
兩小兒：聰明可愛，善于動腦，善于觀察，對自己不懂的問題大膽質疑，還敢于爭辯。
一、“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
二、要學習古人為認識自然，探求真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，明白了宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。
三、觀察事物的角度不同，結論就不同。
四、認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質疑。
《兩小兒辯日》教學反思13
文言文首次進入小學教材，對于小學生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節(jié)詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對于教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎的小學生。本課教學設計要體現(xiàn)新課標的精神，概括地說主要有以下幾個方面的特點：
1、教師角色的變化：
教師在課堂中充當了一個參與者、引導者、組織者的身份，起到了引導、點撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據學生不同的回答隨時發(fā)生改變。教師充分信任學生，維護學生的自尊心，建立了學生的自信感，不擔心他們會有什么怪想法，放手讓學生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悅。
2、突破傳統(tǒng)教學模式，構建研究性學習策略，注重培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力：
教師教學觀念新穎，把原來的口授、設問、解答變?yōu)樽寣W生自主探究、合作交流，自己構建知識。課前讓學生搜集有關孔子的資料，課堂教學即將結束時，學生對兩小兒所持不同觀點的依據是否科學產生了疑問，教師首先創(chuàng)設問題情境，引導學生確定研究主題，然后指導學生自主確定活動小組，或上網查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實驗給予學生充分的時間進行研究，學生對學習的情感，態(tài)度發(fā)生了變化，他們也更樂意去探究，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去創(chuàng)造。最后舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學習活動成為了學生的創(chuàng)造活動。小專題研究性學習的展開，使學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛煉乃至提升。
3、充分利用文中的插圖，引導學生進行創(chuàng)造性的.表達：
教學的生命力在于創(chuàng)造。在教學中，為了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創(chuàng)意的表達，教師讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說，在學習過程中，學生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉化為栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產生了入情入境的效果。
《兩小兒辯日》教學反思14
小學階段的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發(fā)興趣，打下基礎。因此在教學《兩小兒辯日》時，我的教學指導思想是：
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“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：
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通過生試讀，師范讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。
�、� 讀懂：
生對照注釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。
�、� 讀好：
創(chuàng)設情境，激發(fā)讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓練充分體現(xiàn)了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。
�。�、注重學習方式的變革：
我讓學生分成學習小組，這樣更利于合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的'空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照注釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成為學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。同時我鼓勵學生課外查資料，上網來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。
３、注重教師的主導作用：
教師配樂范讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示范作用。我還注重轉變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。為學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流、比賽。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，為學生提供學習幫助。
４、注重學法指導：
學習得法則事半功倍。如何學習文言文是小學生學習文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。讓學生從學會──會學，培養(yǎng)能力。
《兩小兒辯日》教學反思15
《兩小兒辯日》講述了孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態(tài)度。
選編本文的目的是讓學生初步感知文言文的語言特點，了解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點基礎。教師在教學時，要讓學生結合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內容，引導學生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。
在教學本文時，我設計了四個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：初讀文言文，讀通順
設計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學生把文言文讀通順。我先讓學生根據劃分的節(jié)奏來自由讀文言文；再分別叫四個學生單個讀；看到學生讀的還不很到位，于是我范讀；然后再讓學生像我這樣讀。在這一環(huán)節(jié)，通過不同形式的讀，使學生把課文讀熟了，通順了。
第二個環(huán)節(jié)：再讀文言文，懂其義
設計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學生借助注釋來弄懂文言文的意思。我先讓學生自主學習，也就是根據書上的注釋試著自己理解文言文；然后再讓同桌、前后桌進行交流、討論；最后采用“漁歌問答”這個游戲進行全班交流。
第三個環(huán)節(jié)：三讀文言文，展開辯斗
設計這個環(huán)節(jié)，我的目的是通過辯斗，挖掘、深化文本內涵。我先讓學生用筆畫出兩小兒各自的觀點和理由；接著讓兩個學生上臺辯斗，看到這兩個學生辯是辯了，但還沒有“斗”的感覺，于是，我親自扮演其中的一個小兒，和另一個學生展開辯斗。剛開始語氣平緩，隨著“此言差矣！”“非也！”“胡說！”等連接詞的加入，兩人的語速逐漸變快，語氣變重，最后，感情激昂，互不相讓。師生“辯斗”結束后，我請學生評價。再后來，讓全班學生都來做一回兩小兒。全體起立！左邊的同學做前面一小兒，右邊的同學做后面一小兒。我呢，就在一旁引讀創(chuàng)設情境：分別以 “一兒曰”、“一兒自信曰” “一兒搖頭晃腦曰”“一兒拍著胸脯曰”“一兒堅持曰”、“一兒爭辯曰”、 “一兒反駁曰”“一兒不服曰”“一兒緊握拳頭曰”“一兒手叉腰曰”等為引導，組織學生反復朗讀上面兩句。
第四個環(huán)節(jié)：四讀文言文，悟道理
設計這個環(huán)節(jié)，我的目的是讓學生體會體會到兩小兒善于觀察、說話有理有據，學習孔子實事求是的科學態(tài)度。
課后反思：我認為是辯斗環(huán)節(jié)的設計和引導是這節(jié)課的一個亮點。辯斗中，師生不僅對話了文本，而且完成了自身與心靈的'對話，老師與學生各扮“兩小兒”展開辯斗，讓學生進入課文情境，“走進語文”，讓學生成為“兩小兒”，讓學習進入體驗層次，課堂的學習氣氛和狀態(tài)被激發(fā)出來。從兩名學生表演辯斗，到師生合作辯斗，再到全班學生展開辯斗，將誦讀層層推進，生生辯斗時,教師在一旁通過引讀創(chuàng)設情境，煽風點火，學生們辯得面紅耳赤。教師的引讀不僅在于創(chuàng)設辯斗的情境，也不僅是對學生進行語感的培養(yǎng)，還是在啟導學生對文本內涵的感悟。學生在辯斗過程中，不僅關注辯斗的內容，更關注辯斗者的心理、情感，這也是我們在今后的課堂教學中要時刻關注的。朗讀的效果如何，不在于讀的遍數(shù)多少，而在于能否層層遞進，潛向文本深處，浸入學生心靈；朗讀過程應該成為學生對話文本，彰顯智慧的心路歷程。
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