《祝福》教學(xué)反思(通用11篇)
身為一位到崗不久的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的《祝!方虒W(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《祝!方虒W(xué)反思1
魯迅的作品離我們這個時代有些久遠,為了更好的解讀文本,激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,在新課之前,補充了寫作背景的教學(xué),是為了讓同學(xué)們更深刻的理解文本內(nèi)容,這個故事的歷史背景是辛亥革命,了解背景后,同學(xué)們就會更好的理解文本。
這節(jié)課我們的賞析題目是《誰是殺死祥林嫂的兇手?》,為了呈現(xiàn)更好的研究效果,讓同學(xué)們成立專案組進行研讀。同學(xué)們經(jīng)過認真分析提出魯四老爺、柳媽、衛(wèi)老婆子、婆婆以及魯鎮(zhèn)的人,都對祥林嫂的死負有間接責(zé)任。小組討論熱烈,都能積極思考發(fā)言,在說到柳媽這個環(huán)節(jié),同學(xué)們義憤填膺,感同身受,讓人體會到了同學(xué)們非常好的把握了文本,深刻的`理解到這個人吃人的封建社會帶給人們迫害之大。
解讀本文同學(xué)們緊緊依靠小說文本,有充分的閱讀體驗,在解決問題時很容易入手。通過分析和討論,同學(xué)們能夠深入淺出的解讀文本。再有多媒體教學(xué)充分的調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,當祝福的喜感音樂和祥林嫂出場時的悲涼音樂形成對比緩緩流出,同學(xué)們在課堂上竟有種身臨其境的感受。當人物的聲音模擬從音響里傳出,同學(xué)們聚精會神的感受人物個性,魯四老爺?shù)脑挷欢,但句句都是封建階級的代表。可見,多媒體的應(yīng)用對教學(xué)的輔助之大。
教學(xué)活動中的“溝通”和“合作”,同學(xué)們完成的很好。同學(xué)們雖然是盲生,但語言組織能力很強,能夠很好的分析人物。專案組成立是分組教學(xué),同學(xué)們在研討過程中合作很不錯,有人在文本中找證據(jù),有人進行會議記錄,有人進行證詞發(fā)言。整個過程充實而流暢。還有多層教學(xué),明文用注視器,照顧到每個學(xué)生,回答問題時考慮到學(xué)生能力,基本目標達成。
一節(jié)課下來同學(xué)們和我都收獲很多,有一個問題我在思考,關(guān)于封建禮教的介紹本課是放在教學(xué)最后進行探討,可否放在上課開始,效果更好些?
總之,每次出課對我都是一個很大的成長和提升,“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”在以后的教學(xué)中,會繼續(xù)努力!
《祝!方虒W(xué)反思2
學(xué)校要聽課,手忙腳亂之后,有了這節(jié)課的教學(xué)課件和設(shè)計,在學(xué)了這節(jié)課之后,有很多的感受,現(xiàn)在記錄下來,與大家共勉導(dǎo)課環(huán)節(jié),感覺還行,課間播放視頻《青春舞曲》,學(xué)生的注意力完全被吸引了,學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中感受青春是美麗、是快樂、是幸福的,教師設(shè)計的問題回答的很好,主題突出,很順利的過渡到下面的教學(xué)內(nèi)容。為“青春的幸福是什么?”作鋪墊。同時也調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性、趣味性。
“青春的幸福是什么”這一環(huán)節(jié)我是這樣進行的,先讓學(xué)生討論書中43頁的問題,與兒童、父母、老人相比較,我們有哪些方面比他們幸福。學(xué)生討論的很激烈,但是在形成答案時,沒有多角度發(fā)散思維,只寫了兩三個詞語,有的甚至只寫了一個,我在總結(jié)的時候告訴他們,能想到多少寫多少。看來在這方面得培養(yǎng)。再者讓學(xué)生暢所欲言,自己的青春幸福嗎,因為有聽課的教師,學(xué)生們都答幸福,陳述的理由也挺到位,我就把學(xué)生的一些煩惱輕描淡寫的一帶而過,突出學(xué)生的幸福的感受。達到讓學(xué)生感受生活的美好和青春的幸福以激發(fā)熱愛生活、珍惜青春之情的目的。
在青春的祝福環(huán)節(jié),我這樣處理的,先讓學(xué)生讀搜集的`古人關(guān)于青春的寄語,其次學(xué)生給自己的同學(xué)寫上祝;蚣恼Z,讓學(xué)生隨機抽取當堂朗讀,同時教師把自己準備的祝福送給學(xué)生。學(xué)生讀古人寄語時,有的不符合如“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”是關(guān)于時間的,可給學(xué)生點明。在祝福青春的活動中, 讓學(xué)生抽取的較少,氣氛有點沉悶,學(xué)生不敢積極的自己動手。因為有聽課的教師,可能有點怯場吧。中間插上青春散文朗讀,配上音樂,達到使學(xué)生放松身心的效果。祝福送后,覺得有點不夠深度,因此在這我加了“怎樣讓青春更美麗”的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生珍惜青春、熱愛青春之情,也是對全課在情感上起升華作用。
這節(jié)課進行到此,基本知識目標已經(jīng)實現(xiàn)了,下面安排的是進行練習(xí),教師當堂訂正。訂正以后,教師小結(jié),并送歌曲《真心英雄》,和學(xué)生一起唱,結(jié)束。
此環(huán)節(jié)起到情感升華,回歸 “祝福青春”的主題的作用,同時給學(xué)生一些勇氣和祝福,幫助其快樂成長,實現(xiàn)人生的夢想。
總之,我認為這節(jié)課重點突出,環(huán)環(huán)相扣,與學(xué)生聯(lián)系緊密,結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中感悟、實現(xiàn)教學(xué)目標。但是學(xué)生還是不夠活躍,雖有參與但是沒有深度,口頭表達和文字敘述都有待提高。這也是我今后努力的目標和方向。
《祝!方虒W(xué)反思3
《祝!冯娪罢n的教學(xué),能夠讓同學(xué)們在多媒體的幫助和帶動下,激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣,當然也能夠讓我們相對枯燥的語文教學(xué)增添些許的色彩,在這些媒介的輔助下,更好的完成教學(xué)任務(wù)。
我也想通過這一節(jié)課的教學(xué),在整體的方面來看看電影其實對我們語文教學(xué)是很有作用的,它對于論證語文教學(xué)所產(chǎn)生的重要作用和具有的深刻意義是不可低估的。
一、對于電影作品的熱情將有效調(diào)動學(xué)生在語文課堂上的非智力因素
眾所周知,當前的語文教學(xué)還有著不盡如人意之處,表現(xiàn)在學(xué)生對語文這一學(xué)科的情感投入上顯得令人失望。由于語文教師習(xí)慣于采取講讀的方式進行知識的灌輸,單一的教學(xué)方式必然使求知欲望強烈、性格活潑的學(xué)生感到枯燥和厭倦,語文教師要改變現(xiàn)狀,思考是必需的,而實踐更重要。在調(diào)動學(xué)生的非智力因素方面,影視的功能是不可估量的。
但需要指出的是,教師在選用某一影視作品時要慎重和細心,不能粗枝大葉,因為學(xué)生的年齡和心理決定了他們難以對所有的作品進行“拿來主義”式的篩選,教師就有義務(wù)和責(zé)任進行居高臨下的選擇,這樣才能最大程度地調(diào)動學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿了激情、向往和熱愛,語文教學(xué)的高效性也就指日可待了。
二、對影視作品的接受,避免了學(xué)生在封閉、獨立的領(lǐng)域里學(xué)習(xí)語文,使他們采取開放、互補的態(tài)度研究語文
長期以來,我們的很多語文教師是在純“語文”的領(lǐng)域里進行著艱苦的改革,我們的學(xué)生是在純“語文”的范圍內(nèi)進行著不懈的學(xué)習(xí),實際上,這樣的語文活動無非就是上課、聽講,寫作、批閱,考試、評講等等,這樣局限的范圍勢必使語文成了“小語文”,它與周圍的.其他學(xué)科沒有聯(lián)系,與我們的生活、工作進行了斷然的隔絕,這已經(jīng)走入了一個誤區(qū)。而影視作品正好彌補了這一個缺陷,影視作品涉及的范圍大至宇宙、世界,小到某一個細節(jié),可以說它無所不包。語文教師應(yīng)利用它的開放的特點來進行語文教學(xué),就能收到意想不到的效果。
三、欣賞影視作品的過程將激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)作欲望,并為學(xué)生營造良好的成才環(huán)境與機遇
語文教師也許擔(dān)心,當我們利用每周一節(jié)或每兩周一節(jié)課的時間讓學(xué)生進行影視鑒賞時,整個的欣賞過程是否顯得多余,因為我們本身的課時也不多。實際上當學(xué)生對某影視作品產(chǎn)生感覺從而獲得一系列心理活動的過程中,必然對其作出一些選擇、分析和判斷,并體現(xiàn)出一定的價值取向。學(xué)生在對影視作品進行欣賞的過程中,他的情感隨作品涌動起伏,創(chuàng)作欲望也適時而生。不少同學(xué)在觀看了電影《可可西里》后,在寫作中提到了它,在課堂教學(xué)中也進行了深入地探討,這說明這部影片對他們產(chǎn)生了深刻的影響。又比如電影《辛德勒的名單》不但使學(xué)生對法西斯產(chǎn)生了強烈的憎恨,而且影片中色彩的運用也成為學(xué)生進行影視評論的一個角度,從欣賞變?yōu)槔硇缘姆治龊驮u論,這無疑可喜可賀。這樣的創(chuàng)作欲望一旦產(chǎn)生,教師就要抓住時機,不遺余力地進行鼓勵,指導(dǎo),使這種欲望穩(wěn)定化,固定化,教學(xué)的目標就達到了。
作為一個目光遠大的語文教師,決不應(yīng)滿足于學(xué)生創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生,還應(yīng)該讓他們通過創(chuàng)作來獲得成功的喜悅,才能取得事半功倍的效果。我校語文教改中曾讓學(xué)生觀看了一系列動畫片、兒童電影、西方名片等,學(xué)生通過觀摩、比較,寫出了許多有思想、有見解的影視評論,結(jié)果有一名學(xué)生作為唯一的中國學(xué)生代表在世界兒童電影節(jié)上發(fā)言,獲得了電影專家的高度贊揚,這名學(xué)生從原先對語文學(xué)科興趣平平,轉(zhuǎn)而變成校內(nèi)語文學(xué)習(xí)最出色的學(xué)生之一,這無疑是從欣賞──創(chuàng)作──成功──再成功的良性循環(huán),體現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化過程。
當然,作為一位年輕的語文教師,我要學(xué)習(xí)的還很多很多,通過這一次電影課的教學(xué),我也會好好的總結(jié)各個方面的經(jīng)驗和教訓(xùn),更好地把以后的電影課上好。
《祝福》教學(xué)反思4
《祝!方庾x,關(guān)于學(xué)情和小說讀法,在這節(jié)課后有一些新的認識,這里做一些片斷式的記錄。
魯迅先生在作品一開始就讓祥林嫂死去,這樣就使作品全篇帶有逼問祥林嫂死因的意義,因此,我在上課伊始就拋出了這個問題,作為同學(xué)們探討這篇作品的線索。第一節(jié)課有四、五個學(xué)生談了談應(yīng)對祥林嫂人生悲劇負責(zé)任的幾個人物,魯四老爺、四嬸、柳媽甚至“我”。但同學(xué)們?nèi)狈罄m(xù)性的表達、思考,小組討論熱烈,全班范圍內(nèi)的個人表達則冷場,這不知為何?為什么我們的學(xué)生不喜歡發(fā)言,總保持沉默。在第二課時中,則普遍沉默,學(xué)生的不喜表達這種狀況,值得教師深思。
有一個現(xiàn)象值得關(guān)注,即同學(xué)們動不動就用封建禮敬、封建思想、封建制度來概括祥林嫂人生悲劇的原因,我認為他們的解讀脫離小說文本,缺乏閱讀體驗,空泛、抽象、無意議。我告訴同學(xué)們,小說解讀應(yīng)以文本為據(jù),從人物開始。
《祝福》分三課時,在前兩課時中,教師與同學(xué)們一道分析了小說中的人物,同學(xué)們或認為這個或認為那個人物有責(zé)任,但在討論中,教師提出自己的看法,魯四、柳媽、衛(wèi)老婆子、婆婆及魯鎮(zhèn)的其他人未必對林嫂的人生悲劇負直接責(zé)任,如果讓某一個人負責(zé),讓我們回到文體,這樣的認識讓人不踏實,缺乏說服力。
在第三課時,再一次細讀文體,最后認識到不是這些具體人物,而是這些人物身上所承載的東西傷害了祥林嫂。正是魯鎮(zhèn)人的形形色色、奇奇怪怪的信仰、風(fēng)俗和文化籠罩著每一個人,從而造成一種扼殺無辜生命的合力。這是一種關(guān)于魯迅小說的文化解讀法。
祥林嫂在小說中不是一個卑弱的`人,她熱愛生活,勇于反抗,極度勤勞、能干,她是那么得富有活力,其實她最有理由過幸福的日子。肯定是一種特別強大而又不易為人覺察的力量摧毀了她。這種力量漠視人的尊嚴,輕視人的生存價值,它的重重、種種風(fēng)俗、信仰和禁忌在不自覺當中成為殺人的兇器。
進一步挖掘一下文本:
1、說封建禮教是祥林嫂人生悲劇的原因不完全,此外還有巫鬼文化的因素,小說似乎暗示了儒、釋、道文化的雜合是造成傷害無辜生命的背景。
2、一些示范課教師著力探討的祥林嫂是自殺還是饑寒而死,教學(xué)價值有限,意義不大。
3、應(yīng)該細讀文體,糾正同學(xué)們在過去小說解讀中存在的好人、壞人,善惡倫理判斷的線性解讀法。
4、《祝!房梢钥醋魇且粋寓言式的故事,魯鎮(zhèn)可看作一個袖珍中國。
《祝!方虒W(xué)反思5
高中語文新教材幾經(jīng)變動,文本有刪有增,而《祝福》卻始終是保留篇目之一,自然有它獨到的魅力,那么,如何讓“老”教材煥發(fā)新意,也就成為我著力思考的問題。
在《祝!返闹v授過程中,除了讓自己的教學(xué)理念體現(xiàn)“生本位”這一課改標志性的理念外,還強化了教學(xué)過程的多元性、思維過程的多維性,引導(dǎo)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),尤其是注意做到把這一創(chuàng)設(shè)點延續(xù)到了課外,即讓學(xué)生以“阿毛”的身份寫一篇反映“母親”不幸遭遇的文章。這樣安排的目的,既能讓學(xué)生清晰地、完整地把握小說的情節(jié)、明確小說的.倒敘手法,還可以鍛煉學(xué)生的想象能力和寫作能力,更能讓學(xué)生通過角色的置換,進一步調(diào)動他們參與閱讀的積極性,激發(fā)他們的審美熱情。也許阿毛的存活,會降低文本悲劇性的感染力,但卻能給學(xué)生寬廣的空間去想象“母親”——祥林嫂命運的悲慘,同情有如“祥林嫂”般的底層勞動婦女生存的艱難,進而讓他們學(xué)著把視角放到自己周圍乃至社會中的弱者身上,獲得較為真實的生活體驗,學(xué)會關(guān)懷,懂得珍惜。
之所以這樣設(shè)計,還源于目前一些學(xué)生日益缺失的情感現(xiàn)狀。
比如,在講《包身工》時,讀到包身工們“在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便”;“他們會半裸體地起來開門,拎著褲子爭奪馬桶,將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就公然在男人面前換衣服”時,有些學(xué)生往往會無所顧忌地大笑(個別學(xué)生還會竊笑),因為他們覺得笑的理所當然,把課文的悲劇氣氛全給毀了。誠然,由于時空的距離,學(xué)生對這段生活的了解可能只是止于歷史教材般意義的理解,缺少直覺得生活感受,對此不能一下子走進教材,不能與教者的意圖產(chǎn)生共鳴,也有可理解之處,但不管怎樣,這是一種缺失,一種被割裂了的、被刺痛的缺失。
面對這種情景,教者不可能無動于衷,但憤怒的指責(zé)毫無用處,而能奏效的,也許只能是理性的情感疏導(dǎo)。所以,對于此類文章,從教者一定要在關(guān)注學(xué)生特點和時代特色的基礎(chǔ)上,思索如何施教,如何導(dǎo)學(xué),能讓學(xué)生悄然動容,心神慢慢凝重;能使每一種敘述都成為一種沉甸甸的語言,直接觸及他們的心靈,引起他們靈魂的顫動,這應(yīng)不失為一種哀婉、凄切、厚重的審美指向,這也是我們理應(yīng)要達到的審美效果。
《祝!方虒W(xué)反思6
《祝福》是高中語文教材中的名篇,所以,可講的內(nèi)容非常多,但是,一節(jié)課又不可能面面俱到,所以,我選擇了讓同學(xué)們探究“祥林嫂的死因”,選擇這個問題主要基于兩點考慮:第一、在找尋死因的同時,可以帶動同學(xué)們對課文的信息進行分析整合,而對文中信息的分析整合是高考現(xiàn)代文的一大考點;第二、關(guān)于祥林嫂的'死因,歷來眾說紛紜,所以,放開讓同學(xué)們進行討論,能夠培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極思維、辨證思考的能力,又符合新課程改革的教學(xué)要求。
現(xiàn)將教學(xué)過程中的幾點收獲總結(jié)如下:
第一、同學(xué)們都能夠踴躍地發(fā)言,并且養(yǎng)成了以小組為單位討論的習(xí)慣,我想,這主要得益于平時在班級設(shè)置了小組競爭機制,這一點,今后,我會繼續(xù)實行下去。
第二、這堂課上,同學(xué)們都提出了各自的見解,盡管有個別同學(xué)提的見解有點偏差,但是,通過和其他同學(xué)的辯論、交流,最后,我能走出自己理解的誤區(qū),所以,今后的課堂,我會秉持著讓同學(xué)們多想、多說的方式,而我則是做點補充,真正把課堂的發(fā)言權(quán)交給學(xué)生,而不是教師死死抓著指揮棒。
當然,這堂課,還有些不足,而體現(xiàn)得最明顯的就是我的板書,板書過于潦草,原因在于,使用了多媒體,占用了半個黑板,而且小組競爭的排行榜又占了三分之一的黑板,可用的空間驟然變小,而課后仔細反思我的多媒體使用情況,其實,多媒體完全是不需要使用的,只是因為課題上報時,選擇了多媒體課,所以,就主觀地認為一定得使用多媒體,但是,一堂課下來,其實多媒體起到的作用是非常小的,甚至可以忽略不計,而我的這種行為無異于“削足適履”,我想,今后,我會用一個比較理性的態(tài)度來對待多媒體的使用。
《祝!方虒W(xué)反思7
在上《祝福樹》的教學(xué)活動前,我預(yù)先研究過了教案,并準備了心形、圓形、三角形、梯形、菱形、五角星的各色卡紙,用于制作祝?ā;顒又校斘艺肴缫郧鞍汶S意發(fā)這些卡紙,讓幼兒進行操作時,突然記起前天百合花開在我們班上完課后的“心得”:第四組的孩子動手能力相對的要弱些,后面兩組年齡大些的孩子就表現(xiàn)得非常不錯,動手能力強多了。是啊,人的手指都有長短,更何況是性格各異、能力不同的`孩子呢!為了不再出現(xiàn)“一面倒”的現(xiàn)象,這次我留了個心眼,在發(fā)操作的卡紙時,把那些圖形稍大的紙給作畫能力強的幼兒,讓他們有更多的空間展示自己的繪畫水平,把那些稍小的紙給幾個年齡小、作畫能力弱的幼兒,就算只畫一、二個圖案,畫面也已經(jīng)不錯了,這樣也能增強他們的自信心。果然,活動后當孩子們交上來的祝福卡畫面布局合理、色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、花紋各異,非常成功,人人都成為了小小設(shè)計師?粗@一張張祝福卡,我暗自慶幸剛開始自己的決定,多聽聽別人的意見,多觀察幼兒的細節(jié),對自己順利開展教學(xué)就多了一份幫助。
《祝!方虒W(xué)反思8
本節(jié)課運用多媒體教學(xué)手段,拓寬了課堂廣度,加大了課容量。采用活動教學(xué)形式,利用教材的活動,開發(fā)課程資源,善于創(chuàng)設(shè)情境,注重學(xué)生情感體驗,對教學(xué)富有熱情;整體教學(xué)設(shè)計和活動設(shè)計較好,“幸福的青春”和“沉重的青春”進行對比,對引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)珍惜青春、珍惜現(xiàn)在的生活、關(guān)愛他人具有很強的感染力;“青春之旅”的教學(xué)設(shè)計也很有創(chuàng)意。
通過教學(xué)信息反饋,要實現(xiàn)教學(xué)目標,確實存在許多問題。如:
。1)上課節(jié)奏較慢,師生情感交流不夠,課堂調(diào)控能力應(yīng)進一步提高。
。2)教學(xué)語言不夠嚴密、精煉。
。3)活動設(shè)計局限于教材,較為平淡,“歡樂”的主題不夠突出,對“學(xué)生以積極向上的心態(tài)迎接青春”挖掘不夠。
在今后的教學(xué)中應(yīng)落實“以人為本”的教育理念,帶著微笑走進每一個班級,面對每一位學(xué)生,尊重學(xué)生,及時鼓勵學(xué)生的閃光點,與學(xué)生平等對話,加強與學(xué)生的情感交流,積極創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂;加強學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)語言,提高課堂教學(xué)應(yīng)變能力;認真?zhèn)湔n,依據(jù)教學(xué)目標,結(jié)合教材和學(xué)生實際,積極開發(fā)教學(xué)資源,優(yōu)化教學(xué)活動設(shè)計,將教材上活,使學(xué)生樂學(xué)思想品德,教學(xué)目標得以實現(xiàn)。
這一節(jié)課的'內(nèi)容比較少,比較抽象,主要就是為了讓學(xué)生感知青春的絢麗;激發(fā)學(xué)生熱愛青春、珍惜青春的美好情感。因此這節(jié)課讓學(xué)生準備的比較多,讓學(xué)生活動的比較多,讓學(xué)生通過自身的體驗來感受青春的美好。同時通過學(xué)生對父母的訪問,對比兩輩人不同的青春歲月,進一步感受青春的激情與美好!大多數(shù)同學(xué)都反映但其中存在的不足就是并不是所有的同學(xué)都認真完成了調(diào)查作業(yè)。這既需要老師的繼續(xù)督促,也需要我結(jié)合學(xué)生實際情況,有針對性的布置作業(yè)!
《祝!方虒W(xué)反思9
1、讓學(xué)生全面理解青春是《祝福青春》這一節(jié)課的難點,也是最終落腳點!巴瑢W(xué)們,讓我們盡情放飛心中的夢想,一起來暢想美麗的青春,每組用各種不同的形式(包括詩詞、漫畫、歌曲、文字等)來描繪青春,進行交流!睂W(xué)生潛在的創(chuàng)作欲望被激發(fā)了,熱情被點燃了,他們想方設(shè)法為自己的小組出謀劃策:“這里用紅色,象征青春的朝氣”,“這句話不好,重新想一句”,“別畫錯了,慢慢來……”這一刻學(xué)習(xí)真正成了一種快樂。最后的展示活動更是精彩紛呈,高潮迭起。每組用自己獨特的方式表達著內(nèi)心對生活的熱愛,對青春的企盼,整個課堂都洋溢著青春的活力,并感染了周圍所有的.人。掌聲不約而同地響起……在這個過程中,張老師一次又一次地被他的那些學(xué)生們所折服,他們太富有創(chuàng)造力了,只要開發(fā)得當,每個學(xué)生都是一座價值連城的寶藏。
2、“青春的幸福是什么”這一環(huán)節(jié)我是這樣進行的,先讓學(xué)生討論書中43頁的問題,與兒童、父母、老人相比較,我們有哪些方面比他們幸福。學(xué)生討論的很激烈,但是在形成答案時,沒有多角度發(fā)散思維,只寫了兩三個詞語,有的甚至只寫了一個,我在總結(jié)的時候告訴他們,能想到多少寫多少?磥碓谶@方面得培養(yǎng)。再者讓學(xué)生暢所欲言,自己的青春幸福嗎,因為有聽課的教師,學(xué)生們都答幸福,陳述的理由也挺到位,我就把學(xué)生的一些煩惱輕描淡寫的一帶而過,突出學(xué)生的幸福的感受。達到讓學(xué)生感受生活的美好和青春的幸福以激發(fā)熱愛生活、珍惜青春之情的目的。
3、在青春的祝福環(huán)節(jié),我這樣處理的,先讓學(xué)生讀搜集的古人關(guān)于青春的寄語,其次學(xué)生給自己的同學(xué)寫上祝;蚣恼Z,讓學(xué)生隨機抽取當堂朗讀,同時教師把自己準備的祝福送給學(xué)生。在祝福青春的活動中, 讓學(xué)生抽取的較少,氣氛有點沉悶,學(xué)生不敢積極的自己動手。中間插上青春散文朗讀,配上音樂,達到使學(xué)生放松身心的效果。祝福送后,覺得有點不夠深度,因此在這我加了“怎樣讓青春更美麗”的環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生珍惜青春、熱愛青春之情,也是對全課在情感上起升華作用。
總之,我認為這節(jié)課重點突出,環(huán)環(huán)相扣,與學(xué)生聯(lián)系緊密,結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng),使學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中感悟、實現(xiàn)教學(xué)目標。但是學(xué)生還是不夠活躍,雖有參與但是沒有深度,口頭表達和文字敘述都有待提高。這也是我今后努力的目標和方向。
《祝!方虒W(xué)反思10
歌曲《舉杯祝!肥且皇缀軞g快的新疆烏茲別克族的民歌。烏孜別克族民間音樂曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快。樂器種類很多,其中都它爾、彈布爾、手鼓是比較有代表性的。在學(xué)習(xí)歌曲之前我先對歌曲的地域特點以及代表性的樂器進行了介紹,讓學(xué)生進一步了解我國五十六個民族的音樂。接下來開始進入了正式學(xué)唱階段,首先是初步聽賞,然后提出問題,歌曲的情緒怎樣?學(xué)生在聽完之后多數(shù)都能回答出歌曲的情緒是熱情奔放的。這就為接下來的學(xué)唱歌曲奠定了很好的基礎(chǔ),在視唱歌曲后,我說道:“熱情奔放是新疆民歌的特點,表現(xiàn)出他們對生活的熱愛。大家想一想,這首歌曲怎樣體現(xiàn)這種熱情奔放的情緒的?可以從音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂要素分析!闭f完后,學(xué)生開始分小組討論了,經(jīng)過討論和我的提示,學(xué)生總結(jié)出以下特點:
1、運用了較多的附點音符。
2、速度稍快。
3、力度較強,特別是第二段的“嘿”把情緒推向高潮。
4、音樂的結(jié)構(gòu)比較工整。
5、節(jié)奏具有舞蹈性。接下來我就讓同學(xué)們注意這幾個方面,然后就能表現(xiàn)出歌曲熱情奔放的情緒了。接下來再次深入提出問題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,從而更好地學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容并更好地表現(xiàn)音樂。例如:
1、談感受,課標指出音樂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗,啟發(fā)學(xué)生從速度、情緒、力度、節(jié)奏等方面表現(xiàn)對歌曲的感受。
2、在教學(xué)歌曲的過程中,打破了傳統(tǒng)的歌詞、歌譜分開教學(xué)的方法,將二者有機的結(jié)合起來,降低學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的畏難情緒,通過哼唱旋律------填唱歌詞,把樂曲分為兩部分來教唱,第一部分采用教師幫扶的方法來學(xué)習(xí),注重學(xué)法的'指導(dǎo)。第二部分采用“放”的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,通過利用典型節(jié)奏,以小組為單位隨琴學(xué)唱。
3、多種形式演唱、表現(xiàn)歌曲。通過學(xué)生自信的演唱,發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)潛能,使其受到“美”的情感陶冶。
在整節(jié)課的教學(xué)中,體現(xiàn)了新課標所提出的以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以提高學(xué)生的審美情趣為核心,給學(xué)生營造了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)音樂、理解音樂,以此來提高他們的審美能力。
同學(xué)們似乎已經(jīng)被這首歌曲的創(chuàng)作背景所感染了,在我給他們開始那個歌曲的范唱時,有的同學(xué)已經(jīng)開始跟唱了,其實多數(shù)同學(xué)對這首歌曲并不陌生,只是有部分同學(xué)對這首歌曲的情緒表達的不是很到位,所以在接下來的學(xué)唱環(huán)節(jié)中,我重點在于引導(dǎo)學(xué)生表達歌曲的情緒。在學(xué)生對這首歌曲已經(jīng)掌握的差不多的情況下,我們對這首歌進行了各種演唱形式的設(shè)計。
整節(jié)課下來,感覺同學(xué)們的狀態(tài)非常好,而且基本達到了預(yù)想的效果,但是有個別同學(xué)表現(xiàn)的不積極,其實這種情況在每節(jié)課上都會有發(fā)生,在以后的課堂中,需要特別關(guān)注這部分學(xué)生,盡量能夠讓所以學(xué)生都參與到課堂教學(xué)當中來。這堂課不簡單的是一堂音樂課,而是大膽地溶入了節(jié)奏,填歌詞,多種演唱形式等,把同學(xué)們的潛能都大膽地挖掘了出來,讓同學(xué)們又一次自信地找到了自我,各自都嘗試到創(chuàng)作及表演的甜頭,更加增進了同學(xué)們的信心和學(xué)習(xí)的興趣,它開發(fā)的不僅是音樂智能及身體運動智能以及其它多方面的智能,它培養(yǎng)得更多的還是同學(xué)們的大膽的探索及嘗試和創(chuàng)新能力!
《祝!方虒W(xué)反思11
《祝福》是一篇老教材了,教了無數(shù)次,可仍然覺得不容易教。這是因為此文學(xué)起來較難。學(xué)生學(xué)習(xí)時不感興趣,對那個時代的背景不了解。
從授課過程來看,學(xué)生并不能理解祥林嫂生活的那個時代及那個時代的人,不了解為什么祥林嫂的再嫁居然會有那么大的悲劇,居然會遭到那么多人的歧視。因此授課過程中總是出現(xiàn)一些不和諧的因素,面對著祥林嫂的悲慘遭遇,學(xué)生居然可以笑得出來,面對祥林嫂反復(fù)地說阿毛的故事,學(xué)生更是不解。祥林嫂在學(xué)生的眼中是個不值得同情的人。
面對學(xué)生的笑聲,我竟無言以對,這不能不說是一種悲哀。面對我的'提問,學(xué)生竟然不知如何回答,我想,我的課的設(shè)計是不成功的,因為我沒辦法讓學(xué)生入境。教學(xué)的切入點真是不容易找啊。
經(jīng)典如何上好,這是擺在我們現(xiàn)代語文教師面前的難題。那個時代那些人那些事,對學(xué)生而言是陌生的,我們?nèi)绾文茉谟邢薜臅r間內(nèi)讓學(xué)生明白,把學(xué)生深深地帶進去,再淺淺地走出來,這是一線語文教師要思考的問題。
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