《口算乘法》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《口算乘法》教學反思，歡迎大家分享。
《口算乘法》教學反思1
一、首先進行口訣的復習。
再利用口算搶答的游戲方式引入新課，及時集中了學生的注意力，以便新課的開展。然后運用課題的問題情境展開教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生解決生活中的問題的能力，養(yǎng)成自主探究生活中的數(shù)學，積極思考問題的習慣，通過層層深入的學習，引導學生探索整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的方法，并及時進行歸納整理，通過相應的練習訓練，以提高他們的口算能力。
二、利用問題情境。
進行了逐層深入的`教學設計，便學生體驗由清淺入深的學習過程，運用類推的方法進行教學，在學生在歸納算法上起到了一定的作用，注重讓學生挖掘問題，探討問題，說出算法算理等，并利用不同開形式的練習來調(diào)節(jié)學習氣氛，從本節(jié)課學生學習情況來看，學生對本課的知識掌握程度還可以。學習的學習興趣都比較濃厚。
不足之處：
本節(jié)課的教學，我在小組合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如。同時，注意適時、恰當?shù)墓膭詈驮u價。比如：請大聲的說出你的想法，你的問題真有價值，學得真棒，真聰明等等。在以后的教學中，不僅要抓住學生們的心理特點，關(guān)注他們的學習成果，更要尊重他們在學習中所表現(xiàn)的情感和態(tài)度，重視學生的個性發(fā)展。
要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，必須改變傳統(tǒng)教學中“重結(jié)論，輕過程”的教學思想。因為知識的內(nèi)化，必須是學生個體針對問題對現(xiàn)有材料和已有知識加以分析，展開思維，才產(chǎn)生遷移的過程。即使是同一教學內(nèi)容，由于不同的個體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過程。本環(huán)節(jié)在讓學生獨立思考、合作討論如何解答一個數(shù)乘一位數(shù)進位乘法式題的基礎上，引導學生勇于說說自己探索的過程和得出的結(jié)論，共同分析討論思維的正誤。
同時鼓勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數(shù)學學習方式。在計算一個數(shù)乘一位數(shù)不進位的筆算乘法時，允許學生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學生在遇到實際問題（即進位）時，自己領悟哪一種計算順序更簡便。教師努力做到尊重學生，民主教學，認真傾聽他們之間不同的意見，給他們發(fā)表自己想法的權(quán)利和機會，使他們在無恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。學生在教師的引導下，已有的知識和技能作有效的遷移，獲得了解決新問題的多種方法。并引導學生對多種方法進行優(yōu)化，讓學生選擇合理的方法解決問題。
《口算乘法》教學反思2
通過這些年的數(shù)學教學，使我感受到，計算課是一塊非常重要的教學，也是比較乏味的教學。課堂中，一味地讓學生除了計算還是計算。而計算又是數(shù)學中，學生不可缺少的一部分，倘若連計算都沒有過關(guān)，如何讓學生去解決更難的問題？計算應該說是學數(shù)學中基礎的基礎。
本節(jié)課的教學是四年級上冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時。從整單元分析，它是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的.基礎上進行學習的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見數(shù)量關(guān)系----速度、時間和路程之間關(guān)系的教學。本節(jié)課的例題意在讓學生在熟悉的生活情境中，激發(fā)他們探究的欲望。那么，如何避免單調(diào)重復，又讓學生興趣盎然地投入到計算教學的學習中？怎么樣解決算法多樣化和最優(yōu)化的問題呢？
這節(jié)課我采用了“先學后教”的教學模式，先讓學生自學，我堅持自學時發(fā)現(xiàn)學生的算法挺多的，思維層次不同，所以在課上我就讓不同的孩子說出自己的不同算法，再通過一組題的實際計算讓學生體會到哪種方法算的又對又快。課后張老師對這個最優(yōu)化方法的處理提出有點晚了，我也深有同感。如果再教：我會在算法多樣化之后，隨即出示一道題比比看誰算的最快，讓學生意識到雖然方法很多，但最快的算法還是心里列豎式的方法。
另外，在課堂教學改革中，我覺得我們要“豁得上”，不要怕實驗失敗，不要怕麻煩，不要怕影響教學任務，我們都處于“摸著石頭過河”的階段，在逐漸的摸索中才能更快的提高自己。
《口算乘法》教學反思3
本節(jié)課內(nèi)容是人教版小學數(shù)學教材三年級上冊第六單元中的一個起始內(nèi)容，從教材的編排來看，屬于承上啟下的地位，它既是對以前知識的梳理回顧，也是對筆算這個新知識的鋪墊。
口算乘法是“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一單元的第一部分，也是最基礎、最關(guān)鍵的部分。教材從兒童游樂園的情境圖入手，引出多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法。目的是讓學生在現(xiàn)實情境中理解乘法計算的意義和作用，培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感。
成功之處：
依據(jù)教學目標，我將教學過程分為：創(chuàng)設情境，導入新課→復習舊知，探討算法→遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律→鞏固練習，總結(jié)得失。
首先我創(chuàng)設了帶學生去游樂場交流圖中給我們呈現(xiàn)的數(shù)學信息，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。提出用乘法計算的問題，并說說怎樣列式解決你提出的.問題。觀察不會計算的算式，進而引入新課。讓學生計算買票一共需要多少錢？
接著，我利用教材所提供的教學資源，學生根據(jù)畫的內(nèi)容提出教學問題，讓學生親自參與，主動探索，以合作的方式總結(jié)出口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)乘法的方法，讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生和形成的過程。因此，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主體。學生在掌握10乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。然后我呈現(xiàn)了兩組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。第二組發(fā)現(xiàn)規(guī)律主要是要學生在計算時養(yǎng)成認真仔細的好習慣,搞清楚積的末尾到底有幾個0。
最后，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了有層次的練習，先再次回到游樂場去邊玩邊算，后再拓展延伸這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣由淺入深，由易到難的練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
不足之處：
在合作學習、探討算法和遷移類推、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的教學環(huán)節(jié)中，要真正讓學生經(jīng)歷口算算理探究的過程，要開放學生的腦子和嘴巴，讓學生多想多說。
《口算乘法》教學反思4
一、教材。
今天的 例1又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2×9擴展到計算2×10，第二小題是任意的整十數(shù)乘一位數(shù)。由于學生是在表內(nèi)乘法的基礎上來學習本小節(jié)的口算知識的，所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣安排學生就能夠自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學習打好基礎。
二、教法。
教材的主題圖是一幅非常貼近兒童生活的情境圖，大多數(shù)小學生都有去公園或游樂園玩的經(jīng)驗，他們對公園的環(huán)境和游樂的項目都比較熟悉。出示這個情境圖，容易激發(fā)學生的學習興趣，使他們更關(guān)注、更積極去參與下面的教學活動。教學時，教師可以用實物投影儀展示這幅情境圖，使學生感到身臨其境。然后由學生發(fā)現(xiàn)什么信息，提出用乘法計算的問題？這樣可使學生體會到他們要學習的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活，生活中處處有數(shù)學。第（1）題要求計算9人、10人坐旋轉(zhuǎn)木馬各要多少錢？教學時教師可鼓勵學生發(fā)表各自的算法，對于2×10的結(jié)果，有的學生可能由9個2的和得18再添上1個2得到，也有的學生可能直接算出10個2得到。也可能有學生想到：2×10也可看成是求2個十是多少，因為2個十是20，所以2×10＝20。在算出2×10得20以后，教師可再補充諸如3×10、 10×4等的題目要學生計算。
三、教學活動的設計。
教師應設計引導學生從不同項目、不同角度進行觀察，提出不同的有關(guān)乘法的問題的活動。例如，可以從計算購票所需的錢數(shù)來提問題，也可從參加某一項目的人數(shù)來提問題，也可讓學生聯(lián)想情境圖中沒有畫出的`景物來提問題，特別是馬上要學到的二、三位數(shù)乘一位數(shù)的問題。提出的數(shù)據(jù)學生不會計算也不要緊，可以讓他們帶著這些懸念進入后面的學習，鼓勵他們在日后的學習中自己來解決這些問題。如果學生開始提問題有困難，教師也可提一、兩個問題進行示范。我們要設計各種活動，將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學，這樣既可增加學生學習數(shù)學的興趣，又能使學生了解數(shù)學在日常生活中的應用。除了書中創(chuàng)設的情境之外，教師還可根據(jù)本地本校的具體情況設置其他更符合學生實際的情境，例如購物的情境、參觀的情境等等，啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活實際提出其他方面的乘法問題。
《口算乘法》教學反思5
一、導入部分的教學
開始上課先出示“因數(shù)、積”兩個詞語讓學生認讀，目的是引入課題。使學生明白只有在乘法中才會出現(xiàn)這樣的名稱。同時學生會聯(lián)想到這節(jié)課要學習的是有關(guān)乘法的知識。然后出示表內(nèi)乘法讓學生開展口算，使學生能運用舊知識探討新知識。
二、探究新知的教學
首先出示游樂場里的價格表引導學生觀察并根據(jù)圖意和價格表提供的條件，口頭編一些簡單的應用題。并根據(jù)問題的情景引導學生從以有的知識，從數(shù)學的角度出發(fā)提出今天所要學習的數(shù)學問題，為主動探討新知識打好基礎。其次，是讓學生根據(jù)提出的問題開展分析題意列式。并思考口算的過程，使學生經(jīng)歷這個計算辦法的過程，體驗和感受算法多樣性的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的思維能力。
三、課堂檢測部分
在知識的鞏固應用中，讓學生在學習整十、整百乘一位數(shù)的基礎上，擴展到整千的數(shù)乘一位數(shù)。有利于培養(yǎng)學生的`遷移類推的能力，適時引導學生總結(jié)，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的口算能力和歸納概括能力。并結(jié)合口算知識設計學生與學生、教師與學生找朋友的游戲，把學生的學習激情推向高潮，使學生在游戲中鞏固建立情感，在建立情感中體驗成功之樂，以此達到課雖盡而趣無窮的效果。
《口算乘法》教學反思6
1、興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生感興趣的事物出發(fā)，于是教師利用學生感興趣的情境，使學生產(chǎn)生了情緒高昂的學習需求，積極投入到學習中去。
2、學生從情景圖中提出問題，為學生搭建了學習的平臺，有了問題就必須解決，從而，每個同學都積極動腦筯去思考解決問題的方法。在探究新課環(huán)節(jié)上，讓學生自主探究、合作交流，發(fā)現(xiàn)、分析得出各種口算方法，強化了學過的動腦、動口能力。適時引導學生總結(jié)兩個因數(shù)末尾有0的口算乘法的簡便方法，提高了課堂教學的有效性。
3、估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當撐握的一種重要的'計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。教材把估算方法應用設置在學生熟悉的生活情境中，還列舉了多種估算方法，切實體現(xiàn)了“提倡算法多樣化”的教學改革理念。
《口算乘法》教學反思7
本節(jié)課是人教版三年級下冊數(shù)學第4單元口算乘法第一課時，它是在口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，幾百幾十乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。根據(jù)學生已有經(jīng)驗，我將教學目標預設為：嘗試口算方法探究過程，體驗多種口算方法及能正確地進行計算為重、難點。采用學生自主、合作、探究，教師點撥的方法，運用多媒體進行教學。為使今后教學能做到揚長避短，更進一步，我對本課作出如下總結(jié)：
1、借助實際問題學習口算方法。
充分利用教材中提供的相應的生活實例和問題情景，創(chuàng)設生動的情景，讓學生發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題，接著探究口算方法，進而解決所提出的'實際問題。我發(fā)現(xiàn)把探討口算方法的活動與解決實際問題融于一體，對學生有吸引力，容易激起學生學習的興趣。同時，在解決實際問題中探討口算方法，又可以使學生深刻理解為什么要口算，切實體會口算的意義和作用。把數(shù)學學習置于現(xiàn)實情境問題之中，是今天數(shù)學教學所提倡的，作為教師，我們必須認清這一點，并努力做好。
2、引導學生主動探索口算方法。
讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節(jié)教學，我預設了學生自主、合作、討論的學習情境，旨在讓學生運用已有知識和已有的口算方法，探索新的口算方法。在學生自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，以完善學生對口算過程與算理的理解，并逐步學會用數(shù)學解決問題，獲得成功的體驗。課堂教學中，學生均能主動參與學習，只是不太善于根據(jù)固有經(jīng)驗遷移運用，對口算方法的表述也不夠準確。在這方面，我雖及時為學生指正，但是效果不是十分明顯�？梢�，在這方面，我仍需加強學習、鍛煉，以便給學生做好點撥、指導。
3、提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進行教學設計時，我倡導學生運用、體驗多種口算方法，但實際教學中，卻發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生方法單一，而且經(jīng)我點撥后，未見很好的效果。教學中，應注重發(fā)展學生的多角度思維，鼓勵學生運用不同的方法解決問題，并通過比較、交流，培養(yǎng)學生“能為實際問題選擇適當方法”的能力，從而發(fā)展學生的數(shù)感，而非簡單地教會為止。
《口算乘法》教學反思8
口算乘法是非常有用的數(shù)學知識。在生活中我們買東西算帳要用到它，在數(shù)學教學中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎，它對培養(yǎng)學生的計算能力有著重要的意義。然而，有的學生在生活實踐中已經(jīng)接觸了整十數(shù)整百數(shù)乘一位數(shù)的的口算題，已經(jīng)會用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來進行計算了，但是卻并不明白這樣算的道理。那么，如何能保持學生的學習熱情，又如何能在課堂上幫助學生溝通已有知識和數(shù)學結(jié)論之間的聯(lián)系呢？我是這樣來設計的：
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。
去游樂場玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，進游樂場之前會遇到買票的問題。我設計了這樣的談話“進游樂場之前要先買票，有時我們和家里人一起去有時我們和小伙伴一起去，去的人數(shù)不同需要的錢數(shù)也不同，今天就看你能不能算好帳�！比缓蠼o學生提出要求，“看著這張價格表，你能提出用乘法解決的問題嗎？”這樣的談話可以幫助學生溝通生活實際和數(shù)學問題的聯(lián)系。在買票的過程中，由學生自己提出數(shù)學問題使孩子們感覺到數(shù)學知識能為生活服務，并且很樂意解決這些問題。
二、乘法意義的拓展。
這節(jié)課的教學內(nèi)容，是學生在學習表內(nèi)乘法的基礎上進行的，在兩個層次上進行了乘法意義的拓展。一個層次是在列算式解決問題上的：原來的乘法算式因數(shù)都是一位數(shù)，現(xiàn)在拓展到了兩位數(shù)。學生根據(jù)乘法的意義得出：求10個2是多少也可以用乘法來計算。老師接著追問那么求100個2，1000個2是多少呢？這讓學生體會到無論是幾個幾相加都可以用乘法計算來解決。第二個拓展是乘法計算方法上的拓展。學生在9乘幾的基礎上計算出10乘幾，再由10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，在這個過程中，學生意識到了，乘法口訣表里沒有的乘法算式，有的可以運用乘法的意義推算出得數(shù)，如3×10、5×10、9×10；有的算式通過轉(zhuǎn)化也可以運用乘法口訣來進行計算，如：3×20、3×200、3×20xx。
三、運用位置值的知識明確算理。
這節(jié)課的目的就在于：通過學生的獨立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的算理。在溝通算理時是運用了位置值的意義來使學生明確算理的，教學時教師始終指明：20的2在十位上，表示2個十，2個十乘3得6個十，6個十就是60。明白了算理就可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0的方法來進行計算。上課時學生會說出各種各樣的算法，老師就可以問問同學們：“你們是怎么想的，你這樣算的道理是什么？”讓學生充分運用已有的知識基礎，先自己思考再通過老師的提問明確算理，激發(fā)學生以積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，運用知識的遷移和再創(chuàng)造建構(gòu)數(shù)學知識。
在教學中，我還引導學生理解了為什么有的積中0的個數(shù)會比因數(shù)中0的個數(shù)要多，如：200×5＝1000﹑50×6＝300，加深了學生對于口算乘法方法的理解，從而突破難點。通過練習，大部分同學能掌握計算的方法，但遺憾的是有幾個學生對于添幾個零老是出錯，不是寫多了就是寫少了，當你問他時，他也知道，但是自己做就要出錯了，總是粗心大意！因而讓學生養(yǎng)成自我檢查的習慣尤為重要﹗
我所教學內(nèi)容是人教版三年級下冊第五單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)（兩個因數(shù)末尾帶0）的口算乘法。本節(jié)課的教學目標定位根據(jù)我對教材的'理解和學生分析，確定本課教學目標如下：
1、通過小組合作學習，學生能夠總結(jié)整十、整百數(shù)乘整十數(shù)和兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）的口算方法。
2、能夠正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
3、運用所學方法解決生活中的實際問題。
重點：學生能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘一個數(shù)。
難點：能夠說清算理、掌握簡便的口算方法。
在本節(jié)課，我所設計的教學環(huán)節(jié)有復習舊知引入新課→探究新知，合作交流→鞏固練習→全課總結(jié)→作業(yè)布置。本節(jié)課是“建立在整十、整百乘一位數(shù)的口算基礎上的，為進一步學習兩位數(shù)的筆算方法做準備，因此，在教學中我循序漸進，在已有的知識基礎上先擴大口算范圍，再對口算進行鞏固。在此過程中讓學生獨立思考、自主探究，通過交流合作掌握所學知識�！�
在教學過程中，創(chuàng)設學生自學的空間，激發(fā)學生學習的潛能。根據(jù)情景圖中提出的問題，讓學生獨立列式計算，說說列式的理由，給學生充分的時間。主要是學生匯報，在這一過程中，注重強調(diào)算理，學生邊說邊板書相結(jié)合，讓學生在理解算理的基礎上掌握口算的方法。
在本堂課上，我特別注重學生對已有知識和現(xiàn)有的知識相練習，課堂上圍繞學生探索、探索掌握口算的方法展開豐富的教學活動。引導學生利用知識遷移、探索出整十、整百數(shù)乘整十數(shù)的口算規(guī)律。在獲取數(shù)學知識的同時，提高學習能力，讓學生體驗學習的快樂，形成良好的學習習慣。老師的點撥恰當?shù)轿唬龑蚀_，例如“你是怎么想的？”、“用你最喜歡的方法來計算�！薄坝欣щy的同學可以請教已經(jīng)學會的同學”等等，這些激勵的話都會為營造出良好的課堂教學氛圍打下基礎。在教學活動中體現(xiàn)“人人獲得必需的數(shù)學�！辈煌娜嗽跀�(shù)學上得到不同的發(fā)展。
本節(jié)課需要改進的地方有學生在活動中，交流討論的面太窄，學生沒有得到充分的思考空間；學生在做練習時，老師的要求要講清楚；學生匯報時的語言表達的邏輯性應進一步加強。練習中出現(xiàn)的練習題“40×50＝”，應多請一些學生加以說說理由，加深印象，掌握和理解算理。
《口算乘法》教學反思9
三年級上冊學習了兩位數(shù)乘一位數(shù)進位（或不進位）的口算方法�？谒憬虒W本來就枯燥無味，但我在教學時利用圖片，用激勵的話語讓學生學的興趣高昂，課堂教學氣氛活躍，學生爭先恐后說想法，收到了良好的教學效果。
傳統(tǒng)的口算教學就是“練、練、練”。雖然口算練習是要反復練習，鞏固。但學生對算法、算理的`理解很重要，只有理解了算法，會靈活的進行口算，才達到了口算教學的效果。不然題海戰(zhàn)術(shù)對學生也只能起到厭學的效果，就是“做、做、做”，方法不清楚，學生數(shù)字相混，計算準確率不高，恰恰適得其反。
我在教學口算時，如在教學：“19×4”時，讓學生先小組討論算理，后全班交流。同學們個個躍躍欲試。有的說：19+19+19+19=76。這種算法是正確的，但比較復雜，還有沒有更簡便的算法呢？學生說：19十位上是1，表示1個十，10×4=40，個位是9，表示九個一，9×4=36，40+36=76。還有的說把個位9×4=36，個位寫6，十位上10×4，40+36=76。以上方法都很好，學生覺得哪種方法最好，就選擇哪種方法。學生大多采用第二種，第三種也有部分采用，但是此種方法易錯，學生常常把9×4=36，36+10=46，而忽略了36應加上40，而不是40+16=56。特別是學困生計算就出現(xiàn)了這樣的問題。所以在教學“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的進位乘法時，必須要讓學生弄清算理，在進行計算。如果算理弄清楚了，諸如“25×4，24×5”的計算，就會迎刃而解。
新課程標準倡導自主學習，提倡算法多樣化，對學生的思維能力都有一定的提高。
《口算乘法》教學反思10
通過本節(jié)課的教學我認為我做到了以下幾點：
一、注重情境的創(chuàng)設，提高學生學習的興趣
在本節(jié)課中，我首先通過學生常玩的游樂場入手，讓學生在游樂場中找到有用的數(shù)學信息，進而引導學生對觀察情境圖中的學生，提出問題，并讓學生在問題中找到解決問題的辦法。從而不但培養(yǎng)了學生提問的習慣，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。
二、加強學生的動手操作的能力，在動手中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
為了更好的讓學生明白整十數(shù)乘一位數(shù)的.方法，我讓學生運用多種方法進行計算，并要求學生把計算的方法與同桌進行交流。再在此基礎上，讓學生對幾道算式進行計算。通過計算，不但讓學生把所學的知識進行鞏固，而且也為教學整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)作下了鋪墊。因為我很巧的利用了這幾道題，讓學生把這向道題進行分類，在分類中讓學生觀察分類的結(jié)果，從而引導他們想到可以把這類題目轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來計算，即先把題目看作表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。
三、運用多種題形對學生進行知識的訓練，讓學生在學中不斷地提高自己
為了讓學生對所學的知識有一個更好的掌握，我把練習放到游戲中進行，這樣不但讓學生學得有趣，也提高了學生學習的積極性，同時也更好地完成了。此外學生在學習的過程中也不會感到厭煩，產(chǎn)生了易學，樂學的心理
當然在本節(jié)課的教學中也存在一些不足之處，如各個環(huán)節(jié)的時間分配不是很合理，在教學中一些課堂提問的有效性有待進一步提升。
《口算乘法》教學反思11
《口算乘法》是在學生掌握了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎上進行教學的，為后面學習筆算乘法奠定基礎。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，讓學生感受到學習數(shù)學的實用價值。本節(jié)課教材安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅游樂場的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出用乘法計算的問題嗎？”引出多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。
本節(jié)課教學的主要思路是讓學生在熟悉的情境中，提出多位數(shù)乘一位數(shù)問題，并通過自主探索、合作交流學會整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學主要從以下幾方面進行設計。
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
本節(jié)課的教學內(nèi)容屬于計算教學范疇，以往計算教學機械枯燥乏味，而機械的訓練更使學生厭煩，導致學生對數(shù)學失去興趣。教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學生的`學習素材是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，學生感受到生活中蘊藏著許多數(shù)學知識，激發(fā)了學生良好的學習愿望。
2、自主探索，合作交流。
學生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試解決問題，由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，所以解決同一問題的策略也各不相同。因此，創(chuàng)設一種民主和諧的課堂教學氛圍，給他們充分的時間空間思考、交流，在交流中探索10乘幾的口算方法，肯定鼓勵學生的獨特想法，保護學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學生真正成為學習的主體。
3、遷移類推，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學生在掌握10乘幾20乘幾的口算基礎上，運用知識遷移模仿類推出幾十乘幾的口算方法。再呈現(xiàn)一組有規(guī)律的乘法算式，通過觀察、比較、類推出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的簡便算法。
4、課堂反饋，檢查效果。
練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學目標，有針對性地設計了兩個層次的練習：
�、呕揪毩�；
�、瓢l(fā)散練習。這些練習既重視基本訓練，又注意了綜合性訓練，層次比較鮮明，這樣有淺入深，由易到難的練習設計，體現(xiàn)了練習的坡度，把握了練習的難度，使得絕大部分學生能當堂達成目標。
《口算乘法》教學反思12
四年級上冊《口算乘法》，讓學生親身經(jīng)歷口算的過程，說出口算的方法，最后優(yōu)化出一種簡單的口算方法。然后利用口算方法進行口算練習。意在久而久之，讓學生掌握一種口算的技能，以更好地促進以后的數(shù)學計算。
我是這樣進行設計的，首先以考察學生口算為切入口，激發(fā)學生進行口算的興趣，“首先考考大家對以前知識的掌握情況，請看大屏幕：開火車口算，看哪列火車開的又快又穩(wěn)。10×7 200×3 20×4 400×2 30×2 300×3 ”指名說了幾道題的算法，發(fā)現(xiàn)沒問題，然后，我說：“老師要加深難度，您們還會嗎？”激發(fā)學生學習的興趣，于是學生進行新課的學習16乘3，首先讓學生舉手來說，因為自己的學生自己最了解，學生在這個問題上不存在障礙，于是學生很順利的答了，是怎樣計算的，然后我又緊接著進行了練習，選出兩道題，讓學生說出是怎樣計算的？發(fā)現(xiàn)沒問題，我又在黑板上寫出了這樣的算式：160乘3，拋出問題：這道題您還能行嗎？學生躍躍欲試，指名回答了，多數(shù)學生用16乘3，得出48，最后再在后面添上一個0，這個其實早在我預料之中，學生沒幾個能解釋的出來，然后組織學生進行討論：學生還是能理解的不多，只有徐學偉段京濤等幾個學生，說得上來，最后引導學生知道16個10，乘3，的48個十，也就是480，學生明白算理后，進行了4到練習題的計算，然后讓學生說出計算的方法，進行練習時，采用了男女生比賽的方法。
反思整堂課，自己覺得還是比較自然，環(huán)節(jié)還是比較緊湊的'，最終完成了教學目標。學生始終保持著很高的學習熱情，我深深知道，那是學生一種想戰(zhàn)勝自己的一種精神支撐，因此看來教師的教學語言對學生來說非常重要，我們進行鼓勵，讓學生找到學習的興趣是非常的關(guān)鍵的。
不足之處在于整節(jié)課沒有情境教學，顯得有些單調(diào)和枯燥。因此應該先進行預設一定的情景，也許課將更自然一些；另外課堂上更要關(guān)注哪些不愛舉手的學生，讓整堂課中，學生能夠全員參與，我想效果更好！
《口算乘法》教學反思13
計算教學是很枯燥的教學內(nèi)容，但又是在教學中必不可少的一個內(nèi)容。計算能幫助人們解決問題，是小學生學習數(shù)學所必須掌握的基礎知識和基本技能，也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計算的作用。如何能保持學生的學習熱情，又如何能在課堂上幫助學生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢？執(zhí)教了《口算乘法》后，我認為應從以下幾個方面去引導學生、啟發(fā)學生、鍛煉學生、激勵學生，讓它們在課堂上積極參與，充分思考，激發(fā)思維，快樂收獲。
一、 在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，解決數(shù)學問題。
復習之后，去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景，所以我設計了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。不過我在出示主題圖后直接給學生拋出例1的問題，讓學生感受生活中的數(shù)學問題，產(chǎn)生解決問題的興趣，繼而學習新知。
二、給學生提供充分的`思維空間，發(fā)揮空間
讓每個學生有機會充分發(fā)表自己的意見，給每個學生說的機會，課堂上，我盡量把同學們思維之花都引發(fā)出來，讓他們大膽地想，盡量地說，讓學生自己主動用不同的方法去計算結(jié)果，在課堂上，我給了學生很寬松的思考環(huán)境和空間，鼓勵他們多想，多說，對說得好，想得透的同學給予了充分的肯定與表揚
三、相信學生的能力，根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗，充實課堂學習內(nèi)容
由于學生有了一定的知識基礎和經(jīng)驗，口算對于學生來說比較簡單，因此本節(jié)課學習了口算之后，我又加上了例2估算的知識，是課堂內(nèi)容更加充實，提高教學效率。從學生的表現(xiàn)來看，學生完全有能力完成學習任務
四、給學生一個跳躍的機會，讓學生在課堂中逐步掌握學習的方法，并有效地運用到以后的學習中去。
本節(jié)課的知識很容易弄懂，但是如何體現(xiàn)新理念，如何讓學生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學生的學習能力呢？可以讓學生學會口算方法，讓學生通過自主學習，思考得出同類推的方法進行口算，這是數(shù)學中的一種學習遷移方法。在最后的拓展練習中我提出整十數(shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些？你可以寫出幾個？的問題。這個問題對每一個層次的學生都提出了不同的要求：一般的學生只要能運用今天新學的知識列出算式就是一種進步，而優(yōu)生不僅是要運用今天所學的知識，還要運用一些簡單的概率，就是讓學生思考：怎樣才能不遺漏也不重復，而且還要滿足題目中的所有條件。
五、值得注意的問題
1、課堂上要允許孩子表達自己的意思，即使是犯了錯。
在教學時，鼓勵學生積極回答問題，不要擔心學生出錯。很多時候?qū)W生出錯也是一個教學契機。如在練習時出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個題提醒學生計算時也會計算出0，所以這個題應該等于3000。
2、不要限制孩子的思維，盡管是善意的點撥。
在學習估算的時候，出示298，問要想知道夠不夠，怎么辦？、298我們沒有學過呀等問題，目的是讓學生想到用估算的方法。在教學時，有一個同學站起來說用30去乘8等于240，其實這是非常好的一個教學契機，但是我還是過于拘泥于教案的設計，非要讓學生說出估算兩個字，有點兒限制了孩子的思維。這時可以在學生說完后問其他學生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思嗎？，從而引出把29估成30這一知識點。
3、加強估算方法的訓練，理解算法
從檢測中可以看出學生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時，習慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù)，但是這個時候我們還沒學兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進位乘法，導致錯題很多，所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學生練習把一個數(shù)估成整百數(shù)，但仍有學生不熟練，因此在教學與聯(lián)系時應繼續(xù)提醒學生。
《口算乘法》教學反思14
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，把計算教學與解決生活實際問題結(jié)合起來。
口算是筆算的基礎，如果過多地強調(diào)口算技能、正確率的訓練，簡單、重復、機械的訓練會使學生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學過程中，我以班班通課件郵遞員送信為教學情景，使學生產(chǎn)生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。在鞏固應用的過程中創(chuàng)設了猜猜我是誰、開火車等教學情境，讓學生體會數(shù)學課堂的樂趣，感受到數(shù)學的價值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學生學習新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動�？谒惴椒ǖ奶接懀茸寣W生獨立思考，再在組內(nèi)交流討論。然后向全班展示本組的口算方法。對學生想出的`口算方法，都給予了鼓勵。引導學生發(fā)現(xiàn)，先用十位上的數(shù)或百位上的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上兩個0或三個0，進而掌握快捷的口算方法。在練習中，我也讓學生在組內(nèi)核對，有不對的地方先在組內(nèi)說說原因，而后再全班分析，這樣的錯例來自于學生中間，學生會聽得更認真，能更好的避免類似錯誤的發(fā)生，從而提高了孩子的口算正確率。
總之，通過本節(jié)課的教學課堂效果較好。但也有不足之處：一是課堂時間把握的不夠好，出現(xiàn)了前松后緊現(xiàn)象。二是講解時個別語言不夠精確。在以后教學中多向其他老師學習，總結(jié)經(jīng)驗教訓，是自己的課堂上出高效、實效。
《口算乘法》教學反思15
注重學生已有知識經(jīng)驗基礎，引導學生探究算理與算法的統(tǒng)一。
學生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗，課堂上圍繞學生探索、掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學活動。引導學生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的`口算方法，在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識，在獲取數(shù)學知識中提高學習能力，使學生體驗成功，形成良好的學習習慣。
體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念。
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