物理學科教學反思
身為一名人民教師,課堂教學是我們的任務之一,寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的物理學科教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
物理學科教學反思1
20xx———20xx學年的高三物理教學工作已經(jīng)結束了,通過高考也對這一年的教學工作進行了檢查和驗收。而高考成績的高低也反應了學校對課程的安排和指導、年級的管理和疏導、班主任和全體教師的教育、任課教師的指導和對復習工作的落實?偨Y這一年的工作,看一看差距和不足,認識這一年的工作經(jīng)驗和教訓,對將來的教學工作會有較大的幫助。
在高三著一年的物理教學中,我但任高三13、16兩個班的物理課和昌平二中分校一個復讀班的物理課,課時多、兩邊跑,一年下來甚感身心疲憊不堪,不同層次的學生,不同的'教學程度,不同的教學內(nèi)容對我提出了較高的要求。在這一年的教學工作中,我認真鉆研教學大綱和考試說明以及近幾年的高考命題,從考試要求和考試內(nèi)容的變化出發(fā),分析20xx年高考的動向和變化趨勢,制訂高三教學計劃和教學安排,組織本學科組老師開展高三物理新課程的教學和全面復習工作。總的來說分析是正確的,安排是合理的,但是也有不只和值得改進工作的方面,下面進行一點具體分析:
1、牛頓運動定律、萬有引力定律、閉合電路歐姆定律、法拉第電磁感應定律、動能定理、動量守恒定律等教學和考試的重點分析是正確的。
2、新的高考中一定要考察學生的探究能力是新高考的特點的判斷是正確的。
3、新高考中一定會考一個新的教學要求的題目的分析也是正確的。
4、對學生的學法指導、應試方法指導、復習方法指導、考前調(diào)整建議等,符合學生實際和學校要求。
5、教學中難度的要求略高于學生實際,不利于全體學生的知識、方法的掌握,對學習較困難的學生學習積極性的保護有不利影響。
6、教學中由于課時緊張,教學中我講的內(nèi)容較多,學生課堂練習活動較少,對學生的理解和鞏固的效果顯著不利,影響教學成績。
7、學生練習的反饋不夠細致,沒有針對每一個學生,對全體學生的共同發(fā)展、全面提高沒有做好。
總之,通過教學反思,我進一步認識到自己的優(yōu)勢和不足,我要進一步學習和提高自己的教學工作水平,從學生出發(fā),從學生的發(fā)展出發(fā),從全體學生出發(fā),從學生的實際出發(fā),使自己的教學理念符合社會發(fā)展和時代的要求,為昌平二中的發(fā)展做出自己的貢獻。
物理學科教學反思2
認真分析高考物理試題和學生高考成績,回首自己高三這一年來的教學工作,有許多值得總結和思考的地方。下面就一年來在教育教學中的體會總結如下:
一、加強研究,明確方向
高三年級教學伊始,認真學習研究“新大綱”以及前幾年的高考試題,從中找出共性,發(fā)現(xiàn)變化及趨勢,總結規(guī)律,明確備考方向,提高復習備考的針對性。物理試題的共同特點是:注重基礎,考查物理主干知識、重點概念和規(guī)律;緊密結合實際,考查綜合應用物理知識解決實際問題的能力,體現(xiàn)物理知識在實際問題中的應用;加強實驗能力考查。變化之處及趨勢:應用數(shù)學知識處理物理問題的能力要求有所提高;能舉一反三的設計、解決書本以外的開放性實驗;第二親卷難度可能會降低,23、24、25題梯度會更明顯。
二、制定計劃,落實目標
根據(jù)學校的具體情況,制定切合實際的復習計劃,每個階段的目標定位。
1、適當降低難度,使學生擁有優(yōu)越感,順利跨過會考、高考的臺階。
學生剛完成會考,會考期間簡單的重復練習,使他們思維簡單化,而高考物理試題的難度之大是眾所周知的,所以,從會考到高考如何過渡顯得非常重要。
2、夯實基礎,循序漸進,培養(yǎng)能力。
高考物理試題有8道選擇題,每道題6分,其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的非重要章節(jié),甚至有的是課本的原話再現(xiàn),這要求我們重視課本,并對每個知識點進行落實。對于主干知識更是考查重點,這些知識的應用前提是在理解的'基礎上,否則無法實現(xiàn)。在加深對“雙重”理解的基礎上,培養(yǎng)學生用物理思維分析解決問題的能力,也就是復習中應做好點面結合。主干知識的復習,首先選擇一系列相關連的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學生自主復習、解答作為鋪墊帶動相關知識點的復習,這樣,學生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反,一個綜合性較強的題目,可以采取拆分的方法——“化整為零”,對復雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學生的眼前,有利于學生理解掌握解決問題的思維過程和方法,提高應用物理知識解決實際問題的能力。
3、理科綜合試題仍是學科內(nèi)綜合,以專題形式進行學科內(nèi)綜合復習。
編織知識網(wǎng)絡,可以實現(xiàn)多題歸一,舉一反三、觸類旁通,并能抓住應用物理知識解決實際問題的實質(zhì)方法——分析物理過程,建立物理模型;有利于培養(yǎng)學生推理和分析綜合的能力,用物理思維分析解決實際問題的能力;通過專題訓練進行思想方法歸納和總結。
4、加強實驗教學,提高實驗能力。
實驗題的分值有17~18分之多,但從歷年高考的得分情況分析,實驗能力的考查總是學生較為薄弱的部分,得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率,復習備考時,注重抓實驗原理和設計思想的理解,實驗操作要領、誤差來源分析及減小誤差的方法,對實驗進行歸納、對比;讀數(shù)類、電路設計類,力學中的紙帶處理,圖象處理及光學、熱學等。
三、加強集體備課,優(yōu)化課堂教學
高三時間緊,課堂教學更應具有針對性、實效性,為了能達到這個要求,我們需要對教材有透徹的理解,對知識的應用有更深更廣的了解,對學生可能遇到的難點或不解之處有預見,以使教學能達到事半功倍的效果,我們備課組;ハ嗵接憽⒔涣、學習,相互取長補短。
四、注重解題方法指導
物理試題有三題計算題,分值為54~55分之多,所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學生的得分,所以有必要加強解題方法的指導。物理評分原則是重過程、輕計算,按步得分,如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓練學生的解題規(guī)范外,指導學生用假設未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分,同時應寫清楚研究對象和過程,標注方程序號,物理量符號書寫應規(guī)范等。
回顧過去一年的教學工作,略作梳理,值得反思的問題多多,慢慢品味,真有不少收獲。
物理學科教學反思3
前概念是學生在接觸科學知識前,對現(xiàn)實生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗型概念.而由于中學生的知識經(jīng)驗有限,辯證思維還不發(fā)達,思維的獨立性和批判性還不成熟,考慮問題容易產(chǎn)生表面性,且往往會被表面現(xiàn)象所迷惑,而看不到事物本質(zhì).所以易形成一些錯誤的前概念.這些錯誤概念對物理概念的正確形成極為不利,它排斥了科學概念的建立,是物理教學低效率的重要原因之一.
在伽利略和牛頓以前,人們對生活經(jīng)驗缺乏科學分析,認為力是維持物體運動所不可缺少的.由此古希臘哲學家亞里士多德提出了一個錯誤命題:必須有力作用在物體上物體才運動,沒有力作用,物體就會停下來.這個錯誤一直延續(xù)了20xx多年,由此可見前概念對人們認識影響是巨大的.
在物理教學中,不能忽視學生大腦中形成的前概念,對正確的應加以利用,對錯誤的要認真引導消除,否則正確概念難以形成.
一、加強實物演示,豐富感性認識,有利于消除錯誤前概念,確立正確概念
中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型,需要感性經(jīng)驗支持.因此教學中應了解學生的實際,通過實物演示消除錯誤概念.
太陽曝曬下的木塊和金屬塊的`溫度如何?學生最容易根據(jù)自己的感覺,認為金屬塊溫度高,形成錯誤認識.所以只有通過實驗測定后,使學生認識到自己感覺的錯誤,才能消除錯誤前概念,否則任何講授都是蒼白無力的.
由于學生思維帶有一定的片面性和表面性,他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù),形成錯誤認識.如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力,從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑.所以教學中針對這種問題設計一個實驗:2個滑塊,2個輕質(zhì)彈簧秤,使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上,用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊,去演示使一物塊前進時,另一物塊同時前進,通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力,這樣就可以排除學生形成的錯誤認識,進一步理解牛頓第三定律.
在“自由落體”一節(jié)教學中,學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時,不同的物體將同時落地很難想象.因此教學中應強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動,但在實驗中,不可避免地受到空氣等阻力影響,結果當然不會完美.當然,更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”,使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中,從同一高度落下,快慢幾乎一樣的事實,然后對自由落體運動加以分析、研究.
所以,抓住中學生學習物理的思維特點,充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示,積極消除學生的錯誤前概念,對提高物理學習效果是重要的.
二、重視物理模型的運用,培養(yǎng)學生邏輯思維能力,消除學生思維障礙
物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象.
通過運用物理模型可以突出重點,抓住本質(zhì)特征和屬性,可以消除學生思維方面的片面性和表面性,提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性,從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳钪行纬傻臉闼匚锢砀拍罘治鰠^(qū)別,拋棄錯誤概念,形成科學概念.如:伽利略在研究運動的原因并指出,亞里士多德觀點的錯誤時,設想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型.在建立物理模型后,問題便簡潔多了.
物理學科教學反思4
我從事高中畢業(yè)班的物理教學已多年,積累了一些經(jīng)驗,特將我的復習看法和體會和同仁們一起探討:
一、循序漸進,加深對雙基知識的理解
高考對能力的考核要求首項便是理解能力。確實,只有對所學雙基知識都能深刻理解,才談得上運用它們進行推理、分析,去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了?舉例說吧,對交流電的有效值,如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,那么,對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數(shù)量關系,不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解,并能運用它計算出不同情況中交流電的有效值,才達到理解的效果。又如,靜電場中的導體在靜電平衡到達時,其內(nèi)部場強為零。如果對此結論誤以為導體內(nèi)部沒有電場,則對這個物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務必通過仔細體味,明確在導體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1,又有感應電荷產(chǎn)生的電場E2,它們的矢量和為零;同理,施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果,則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規(guī)律,應用它去解決問題才算是到位了。怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為必須安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的復習安排,或以解題來帶知識的速成復習方法,都只能食而不化。快則快了,然而對所復習的知識仍然是一知半解,不深不透,不可能達到正確理解的目的!把驖u進”是按課文的章節(jié)順序,穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說,可按以下幾項來操作:
、賹γ抗(jié)課文堅持認真閱讀,及時消化,理出要點;
、讵毩⑼瓿上鄳撵柟套鳂I(yè),檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;
③每章結束,可借助一些參考書搞一次單元小結,理一理本章知識線索;
④每逢大型考試,再將知識回頭聯(lián)系。以上各項如能持之以恒,則對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗?/p>
二、正確處理知識的全面和重點的關系
我認為,總復習必須按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥幸,搞什么猜題押寶,隨意舍棄或疏忽自認為不重要的、不會考的課文。尤其在時間有限的復習課上,老師一般很難詳細述及所有內(nèi)容,因此,對于面上一定篇幅屬于識記性質(zhì)的知識,需要要求學生自己閱讀課文加以彌補,以免形成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中,畢竟也有主次之分,所以還得在復習中注意突出重點。例如就力學部分而言,力和運動學知識可視為力學的準備知識,而牛頓定律、動量守恒定律、功和能的關系則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點內(nèi)容,復習務必追求突破性進展。所以,講課時要特別要求學生注意聽老師的總結及分析解剖;消化時務求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時找些例題幫助學生熟悉它們的應用;練習則需要有一定的反復以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關系,才可能達到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。
三、規(guī)范地做好各項練習
練習在總復習中是舉足輕重的一環(huán),要想通過練習達到鞏固知識、提高能力的目的,力求規(guī)范地解題是應該遵循的一個原則。具體說務求做到兩條:
、僖(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學常從生活經(jīng)驗角度去解物理題,比如用動能定理時習慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結果,而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認知水平停滯在生活經(jīng)驗的層次上,正是復習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動能定理的應用,首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況,然后區(qū)別各力做功的正、負,再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程,這之后的代數(shù)運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時間久了必然會加深對規(guī)律的理解,能力一定會上升到新的層次。
、谝獙㈩}做完整。我接觸過一些學生,做練習“浮而不實”,列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例,均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關鍵。再說,一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運算……所有這些,無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力,都是要通過訓練來加以提高改進的。那種蜻蜓點水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實,最后必定導致復習工作的低效率。
四、通過專題復習,提高綜合分析問題的能力
高三復習的后階段,在基礎知識的認知基本到位的前提下,可考慮搞一些專題性質(zhì)的復習。采用歸類、對比的方法,加深對雙基知識的理解,并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧,有關這方面的知識,原來散見于力學、熱學、電學等章節(jié),初學時一般只能就事論事,學的是一個個圖線的某個方面的意義。復習時若還是機械重復一次,認識必然還是支離破碎,不能提高認知能力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題,綜合一下已有的對圖線的各項認識,就能從圖線的.涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣,對圖線的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高,再去解決同類型的問題,自然就會迎刃而解了。 再如,帶電粒子在電場、磁場中的運動,本是兩個獨立的部分,且都是重點的內(nèi)容。單獨分開來處理,情況尚可。一當綜合起來,常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么,不防將兩者聯(lián)系起來,搞一個專題,通過對比,可從帶電粒子在不同場中的受力情況;場力做功情況;粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別,加深對這兩個事物的認識,并且還可進一步從已見到的問題中,小結本類型問題如何來“制造”變化,常用解題思想方法有哪些,需要注意些什么問題等等。這樣復習,既鞏固對相關基礎知識的理解,又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解,復習的效果可望有質(zhì)的飛躍。
五、重視對思想方法的小結提高
在總復習中,除認真復習知識之外,我還要建議同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步了解和掌握。表面看,這似乎與知識的復習不搭界,其實這才是一項更高層次、更高效率的復習方法。那么,有哪些思想方法需要好好小結呢?我認為至少有以下一些:例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法;處理復雜運動常用的運動合成法;追溯解題出發(fā)點的分析法;簡單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等,均為中學物理中基本的思維方法。當然,也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比,我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法,一般說,在復習課上老師都會提及,一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閱讀中除關心知識點之外,務請注意這些思維方法的實際應用,要好好消化、吸收,化為己有,再在練習中有意識運用,進一步熟悉它們。此外,在講課中,要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。在閱讀相關書籍時,同樣請注意作者在這些方面所化的筆墨。我之所以強調(diào)這一條,是因為實踐告訴我們,在高三學年,同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解能力,有了更強的綜合分析能力的優(yōu)勢。一旦領悟掌握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強、更敏捷的思維能力。所以,我在最后強調(diào)的這一條,實為提高復習效率帶有根本性意義的重要的一點,希望引起同仁們的認同。 以上是本人多年工作中的一點體會,因本人水平有限,所有不當之處,望同仁提出寶貴意見。
物理學科教學反思5
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗+反思,從中不難看出教學反思的意義,然而很多教師不知道該從哪些方面進行反思。這里,我結合“歐姆定律”(人教版版八年級第六章第四節(jié))一節(jié)的教學,談談物理教學反思的五個方面。
一、反思教學理念
新課標注重全體學生的發(fā)展,突出科學探究,提倡學習方式多樣化。對于該節(jié)的教學目標,是傳承以往的“理解歐姆定律,并能進行簡單的計算”,還是在此基礎上讓學生進一步體驗科學探究的過程,從而加深對物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學性的認識,形成科學的世界觀呢?很顯然,前者凸現(xiàn)了“重結論、輕過程,重接受、輕動手,重教師主導、輕學生主體”的陳舊教學理念,而后者則落實了新課標的要求:不僅關注了學生學習的結果,更關注了學生學習的過程促進了學生的自主、合作、探究學習,讓學生理解了知識產(chǎn)生和發(fā)展的'過程,學生的各種學習能力都得到培養(yǎng)。反思教學理念,就要徹底拋棄陳舊的教學理念,從片面注重知識的簡單傳授轉向全面注重學生學習能力的培養(yǎng),從而制定出切合我班學生實際的教學目標。
二、反思教學過程
教學過程反思包括課前反思、課后反思。課前反思主要是面對新的課程改革,突破習以為常的教學模式,在新課標的理念指導下,優(yōu)化教學方法。“教然后知不足”,說的就是課后反思。即使是很成功的課堂教學,也難免有疏漏、失誤之處,也會有遺憾和感慨。所以,每上一節(jié)課后,就及時地從導語、學生思維、自主學習、合作學習、師生互動、問題討論、板書設計等方面作出深刻的反思,把這些反思記在自己的教案后面,調(diào)整下一堂課的方案或者作為以后教學的借鑒和參考。在講授“歐姆定律”一節(jié)時,課前我通過反思新舊課本,認為新教科書只是讓學生通過定值電阻研究電流與電壓的關系,再通過分析數(shù)據(jù)找出電流與電壓和電阻的關系,而不是像舊課本那樣“保持電壓不變,研究電流與電阻的關系”,這樣更符合新課標對歐姆定律要求降低的需要,從而放棄了一開始準備用“控制變量法”分別研究電流與電壓、電流與電阻的關系的念頭。課后反思發(fā)現(xiàn),這樣處理,也更符合學生的學習實際,并且不影響學生的理解和掌握。
三、反思學習過程
新課標要求教師的課堂教學行為將學生的學習過程由“吸收——儲存——再現(xiàn)”轉變?yōu)椤疤剿鳌芯俊獎?chuàng)新”,從而實現(xiàn)由簡單傳授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生會學習,逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題的能力。因此,在教學過程中,應認真檢查、審視學生在學習過程中學到了什么、形成了什么能力。反思這一節(jié)課,學生在教師提出的“電壓形成電流,那么,電壓越大,電流就越大;電阻阻礙電流,電阻越大,電流就越小。它們之間有沒有某種定量關系呢?”的問題激發(fā)下,通過討論、猜想和假設、實驗驗證,自己探究并發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關系,不僅學到了物理知識,而且進一步認識和學習了科學探究的一般方法;通過合作探究,他們的合作意識進一步加強;通過對實驗數(shù)據(jù)的處理,他們分析問題的能力也進一步提高。
四、反思教學方式
長期以來,授課方式上基本是“滿堂灌”——灌知識、灌方法,沒有師生互動,更談不上激活感悟,啟迪智慧,挖掘潛能。這種方法使學生的知識不能靈活運用,更談不上創(chuàng)新。通過深刻反思和學習新課標,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法就是教師在教學活動中,應該成為組織者、引導者和參與者。教學過程是師生交往共同發(fā)展的過程。教師應該徹底拋棄“一言堂”、“滿堂灌”的教學方法,而采用探究式教學方法,通過討論、探究、實驗等多種教學組織形式,引導學生變革學習方式,使之積極主動地學習。在教學中還要培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力,讓學生靈活運用知識,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。反思本節(jié)課的教學,在提出問題后,我又及時引導學生要注意用到“控制變量法”,即對某一定值電阻進行探究;在確定實驗器材時,沒有直接告訴學生要用到滑動變阻器,而是提出“如何改變定值電阻兩端電壓”的問題,由學生討論得出“根據(jù)串聯(lián)電路電壓特點,串聯(lián)一個滑動變阻器來改變電壓”;進行完一組實驗后,我又讓學生更換另一個電阻進行實驗,使他們體會到物理規(guī)律的客觀性、普遍性、科學性,也便于他們分析電流與電阻的關系;在得出結論后,我又恰當?shù)匮a充了練習:“[判斷]由R=U/I可知:電阻與電壓成正比,與電流成反比!蓖ㄟ^分析,加深了學生對歐姆定律的理解。
五、反思實驗方法
物理實驗是物理教學的重要組成部分,好的實驗能激發(fā)學生學習的熱情。然而實驗方法的單一或陳舊,減弱了學生對實驗的熱情和興趣。一些原本應由實驗所體現(xiàn)的問題卻被理想化的數(shù)字計算所代替,很難讓學生體驗到物理實驗帶來的樂趣。例如本節(jié)內(nèi)容,如果不顧課標要求,要么不做實驗,而是直接設計幾組數(shù)據(jù)讓學生分析;要么唱獨角戲,一個人在臺上演示,學生當觀眾勢會帶來學生的學習興趣不高漲。反思我這一節(jié)的處理,按新課標的要求,由學生合作探究完成實驗,增加了學生動手的機會,由“靜”變?yōu)椤皠印保瑟毩⒆優(yōu)楹献,由觀察者變?yōu)閷嶒炚,由動腦變?yōu)槭帜X并用。另外,還應重視實驗教學的創(chuàng)新,比如,在實驗的安排上,可以將驗證性實驗與探究性實驗相融合,適當增加探究性實驗的比例,把演示實驗改為學生實驗,等等。通過實驗的反思和實驗方法的調(diào)整,調(diào)動了學生學習的積極性,有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力和創(chuàng)新能力的提高。
通過教學反思的實踐,我更新了教學理念,改善了自己的教學行為,提高了教學水平。因此,作為教師的我應在教學實踐中不斷反思,不斷創(chuàng)新,不斷與時俱進,這樣在今后的物理教學中才能才能探索出更加切合實際的教學方法。
物理學科教學反思6
中學物理教學改革的重點是課堂教學方法改革,這是實現(xiàn)中學物理教學目標和任務,全面提高教學質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學方法實施改革,可以從以下幾方面考慮:
一、從物理學科特點出發(fā),改進課堂教學方法。
實驗是物理學的基礎,也是物理學科的特點,物理教學離不開實驗,因此,物理課堂教學改革首先要加強實驗教學。
1、創(chuàng)造條件,讓學生更多地動手實驗,提高學生觀察實驗能力。
凡是實驗性較強的教材,教師要采用讓學生動手做實驗的教學方法,同時還要設法把一些演示實驗改為學生實驗,并增加課外小實驗,對于學生分組實驗,不僅要做,而且還要認真做好?傊,教學中要突出學生的實驗活動,使學生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想,從而掌握物理知識和技巧,提高實驗能力。
2、實驗教學還要著重教給學生觀察的方法,用科學的觀察方法去啟發(fā)、引導、示范,努力提高學生的實驗觀察能力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng),要通過對學生進行實驗思想、實驗方法等科學方法教育(如放大法、對比法、代替法、轉換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學生深刻理解實驗、培養(yǎng)實驗能力,開拓創(chuàng)造性思維。
二、從物理教學內(nèi)容出發(fā),改進課堂教學方法。
物理課堂教學方法的選擇,要受到教材內(nèi)容的制約,教材內(nèi)容決定課堂教學方法的選擇,也決定著教師與學生的具體雙邊活動的方式和方法。
首先,必須突出教學方法的優(yōu)化選擇,我們選擇教法應從教材內(nèi)容實際出發(fā),在眾多教學方法中進行比較,最后得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學方法。一堂成功的物理課,通常是幾種教學方法的有機組合,而不是幾種教法的隨意湊合,一定是經(jīng)過教師的精心設計、靈活地、科學地、創(chuàng)造性地進行優(yōu)化選擇、認真實施的結果。
第二,還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,必須具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性,在課堂講解,可隨內(nèi)容的不同采取相應的不同方式:如對教材內(nèi)容從知識結構、邏輯關系推理論證方法等作完整、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律,在做好實驗的基礎上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關鍵內(nèi)容或?qū)W生容易發(fā)生差錯的問題,作點撥式講解;在學生獨立閱讀、獨立思考或進行練習之前,作提示性講解;根據(jù)學生在預習、自學或復習中所提疑點,作釋疑性講解。
總之,課堂教學要充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和自學性,不同類型的教學內(nèi)容,教師應組織學生進行不同的活動。
三、從學生的心理發(fā)展特征和能力基礎出發(fā),改進課堂教學方法。
高中學生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向,學習自覺性和獨立性比強,具有一定的思考能力和自學能力,課堂中常希望獨立思考求解,學習氣氛比較沉悶。這給教師了解學生帶來一定的困難,針對這種情況,一般可采取下列方法:加強講解的目的性和針對性,特別是講解時要注意反饋系統(tǒng)運用,如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進行教學;進一步培養(yǎng)學生獨立學習的能力把教師的講解與學生的自學活動結合起來;將教師的講述和學生的討論、回答問題等結合起來,使得課堂教學成為師生的共同活動;充分利用機會,讓學生進行各種口頭的、書面的練習。
四、從教學關系出發(fā),改進課堂教學方法。
中學物理課堂教學改革的中心問題,是處理好"主導"與"主體"的關系,實現(xiàn)教與學的.統(tǒng)一。因此,必須加強課堂上教與學之間的交流活動。
加強師生之間的交流活動,教師是交流的主導一方,其作用是根據(jù)學生的實際情況,創(chuàng)設最優(yōu)學習情景,有目的、有計劃地開展各種教學活動,以各種有效的方法,引導學生學好物理知識。但教師的活動不能離開學生這個主體,教學中應突出學生的主體地位,努力創(chuàng)造條件讓學生更多地參與教學活動,使學生積極主動地獲取知識信息,發(fā)展各方面的能力。
可見,教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素,教師在課堂上的各項活動少不了學生的配合;而學生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導。所以,努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學過程之中,是發(fā)揮教師的主導作用的根本。
總之,物理教學應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的學生實際、不同的實驗條件,靈活而切合實際地選擇不同的教法,積極探索和認真實踐物理課堂教學的最優(yōu)方法,深化物理課堂教學方法改革,努力提高物理教學質(zhì)量。
物理學科教學反思7
第一反思的基本形式
1、做好課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記,就是把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學行為。
2、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升。
第二反思的基本內(nèi)容
1、對教學目標的反思
首先,根據(jù)所教學生的實際情況出發(fā),從知識、能力要求2個方面分析、是否達到了課前的預定目標。對基礎知識的講解要透徹,分析要細膩,否則直接導致學生的基礎知識不扎實,并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。比如,教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時,如果對“相對”講解的不透徹,例題訓練不到位,學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象;對學生能力的訓練意識要加強,為了增加課堂容量,教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講,留給學生思考的時間太少,學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練,導致學生分析問題和解決問題能力的下降;教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學,正確認識學生地內(nèi)部條件,采用良好地教學方法,重視學生地觀察,實驗,思維等實踐活動,
其次,對重點、難點要把握準確。教學重點、難點正確與否,決定著教學過程的意義。若不正確,教學過程就失去了意義;若不明確,教學過程就失去了方向。在物理教學活動開始之前,首先要明確教學活動的方向和結果,即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學目標重點難點是教學活動的.依據(jù),是教學活動中所采取的教學方式方法的依據(jù),也是教學活動的中心和方向。在教學目標中一節(jié)課的教學重點、難點如果已經(jīng)非常明確,但具體落實到課堂教學中,往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,或是誤將僅僅是“難點”的知識當成了“重點”講。這種失衡直接導致教學效率和學生的學習效率的下降。
對一些知識,教師不要自以為很容易,或者是滿以為自己講解的清晰到位,沒有隨時觀察學生的反映,所以我們要隨時獲取學生反饋的信息,調(diào)整教學方式和思路,準確流暢地將知識傳授給學生,達到共識。
2、對有意義的案例的反思,比如記錄你在課前沒有想到而在教學過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的形成過程中,我想到“哪里有壓迫,哪里就有反抗”、在講《描述圓周運動的幾個物理量》線速度和角速度的不同時引入月地對話等等,這樣就可以幫你在以后的講學中隨時加以應用。
3、對訓練習題的反思
首先,解題要規(guī)范。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題(特別是計算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟,只寫出最后答案的不能得分,有數(shù)值計算的題,答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”,對高一的新生一開始就要特別強調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性,其次再是正確率,規(guī)范性養(yǎng)成了,正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率,特別是課堂解題板書,要為學生做好示范,再讓學生模仿,最后在作業(yè)中嚴格要求,久而久之就形成習慣。老師在平時教學中還有很多這樣的看似不重要的細節(jié)要注意規(guī)范自己和學生、及時糾正,同時還要向?qū)W生說明這樣做的危害,讓他們切實的認識到規(guī)范解題的重要性,并在認真履行的基礎上鞏固基礎知識,養(yǎng)成習慣,通過筆者的實際經(jīng)驗證明,這樣做是大有裨益的。
其次,對習題難易的反思,習題教學是學習過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習題是否適合你所教的學生,是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習題是加深對所學感念,規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟,也是深化知識,構建知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑,是促成知識向能力轉化的必經(jīng)之路。我們的教學思路應該以問題為載體,訓練學生思維,滲透物理學的思想方法。所以你所選的習題要具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應該如何選擇習題呢?高一高二物理是打基礎的時期。所以,首先習題應具有基礎性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這對鞏固基礎知識是非常不利的;其次,習題應該具有針對性,一節(jié)課上下來,一個章節(jié)復習過后,重點在哪我們的習題就要針對到哪,起到鞏固知識點的目的;再次習題應該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強學生對知識的把握深度,太難則成為學生“不可能完成的任務”,達不到鞏固知識的目的,讓學生望而生畏,抹殺學生的自信心。要把握一個“度”,讓學生“跳一跳,夠的著”,題量也要適中,并不是做的越多效果越好。還有,習題應該典型,具有一定的代表性,起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果,而不是就題論題,所以應該有選擇性布置作業(yè),最后,還有一個習題的層次性問題,知識的掌握是循序漸進的,習題也應該把握一個由易到難的逐步上升的臺階。
4、對作業(yè)的反思,作業(yè)的布置是否做到了分層次,不同的班級分層,同一班級的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正,做到反饋全面,校正及時。對學生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清,對做錯的題要嚴格要求學生訂正,做到作業(yè)要能全面的反饋學生對知識的掌握情況,校正及時。嚴格做題規(guī)范,從中體會物理的思維方法,養(yǎng)成物理的思維習慣。
第三反思是教師教學認知活動的重要組成部分
教師為實現(xiàn)教學目標,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學過程(活動)以及支持這些教學活動的觀念、假設進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考;仡欉@幾年來的的教學,經(jīng)過教學反思,留自己之長,取他人之長,踢自己之短,擴大自己的專業(yè)和理論視野,促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成,使自己不斷成長。
物理學科教學反思8
作為老師已經(jīng)有兩個多月了,這兩個多月我覺得我學到了很多,也進步了很多。這段時間里,物理組的很多老師都給了我很大的幫助,特別是我的師傅涂源安老師,每次都不厭其煩地給我講解教學中出現(xiàn)的問題,給了我很多指導和意見。還有王鑫良老師,我們同是教高一3組,教的學生都是同一層次的,所以我都是和王老師保持同樣的進度,作為新老師,很多課我一時都不知道怎么引入新課,有些課也不指導怎么講才能讓學生更加明白。所以我在上新課之前都是先聽王老師的課,這樣就能補上自己備課的時候漏掉的知識要點,王老師也給了我很多幫助,同樣還有王得壽老師,涂太平老師,朱曉慶老師他們對我這個新來的,毫無經(jīng)驗的都是耐心教導,給了很多寶貴的意見,在這里謝謝他們!
在剛剛結束的期中考試中,我?guī)У?個班得到了第一第二,第五第六的成績。看到成績后我又高興又失望,對于一個年輕老師來說,能取得第一的成績是對我工作的一個肯定以及鼓勵,我會更加努力的工作。失望的是,同樣是我在教,怎么還有兩個班會相差幾名。第五名是高一(16)班,第六名是高一(18)班。我分析了一下,主要原因在以下幾個方面。
首先,16班是我教的四個班感覺上課最活躍效果也應該最好的.一個班,班上的學生很活躍,有一些同學反應很快,這樣就帶動了整個課堂的氣氛。課堂氣氛活躍,我覺得一個老師上課學生一定要在下面配合,這里的配合并不只是安安靜靜地坐在下面,還要在聽課的時候給老師一些信息,就是他對這個知識點的了解以及掌握程度。這樣老師上課也就有了更多的激情,課堂效果也就相對好些。但是就這樣我認為效果最好的班級考試卻沒有別的班好,怎么回事呢?我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題,16班學生學習很浮躁,對于作業(yè)的完成很不重視,作業(yè)做得很馬虎,就像是應付老師一樣。相反,得了第一的17班平時學習很踏實作業(yè)做得很認真。對于理科的學習,課堂固然重要,課下的鞏固復習同樣必不可少。并且理科重點在于多練,只依靠于課堂的學習而課下完全不管它是肯定不行的!所以對于16班的教學,以后我也要多花精力來督促他們作業(yè)的完成。
而對于18班,我也總結了一下,首先就是我自己的原因。18班我了解的太少了,每周只有3節(jié)課,每次上完課就走了,班上的學生我能叫出名字的人太少,對他們的學習情況也不夠了解,作業(yè)反饋也不及時。另外在18班的課堂效果也沒有其他班上活躍,所以讓我一時間忽略了班上的學習。雖然班上的平均分不夠高,但是卻有2個高分進入了年級的前20名。我覺得一個班的尖子生其實也是可以帶動整個班的學習氣氛的。應該對這樣的同學多加表揚,使其他同學向他們看齊,成為同學們的學習榜樣,這樣對整個班級的學習總是有促進作用的!上課即時進行反饋性的練習。作業(yè)有問題的學生要與之交流,從中了解問題所在,以便及時改進。對于學習有困難的學生要經(jīng)常溝通。
良好的師生關系可以幫助我上好每一堂課,維持學生積極的學習態(tài)度,使學生保持對物理學科的學習興趣。與學生搞好關系決不是與一部分學生親密無間,而是要去關心每一個學生特別是學習有困難的學生,多給他們鼓勵。同時我也會吸取過去兩個月的經(jīng)驗教訓,在教學方面多向其他老教師學習,同時自己也要多加思考,這樣才會有更大的進步!
繼續(xù)努力,加油!期待新的成績!
物理學科教學反思9
物理學是以實驗為基礎的學科,但不少教師在實際教學過程中,對一些實際問題的解釋往往主要依賴于主觀的推理,真正運用實驗手段來探究問題答案的并不多。
比如,我們在復習凸透鏡成像時,曾遇到過這樣的問題:在做“凸透鏡成像”的實驗過程中,如果用東西擋住一部分透鏡,會對成像有什么影響?以前,我根據(jù)做實驗時拿紙片擋住透鏡觀察到對成像的影響,只是亮度變暗,對這類問題的解釋一般都是:像是完整的,會導致亮度變化。
就在本學期的復習階段,正在我解釋一個蜜蜂落在鏡頭上會對凸透鏡成像有何影響的`時候,教室投影出來的畫面上竟然有個蚊蠅模樣的黑影在慢慢移動,現(xiàn)象很明顯,大家都在看這個奇怪的黑影!學生自然就想到是鏡頭上有蚊蠅造成的。而這時屏幕上成的像當然不是完整的了!
這個現(xiàn)象引起了我的思考。看來,透鏡前放上物體遮擋一部分光,對成像的影響會與物體的特點有關。這個課堂上出現(xiàn)的蚊蠅提醒我:如果遮擋物體較小,在屏上所成的像中就會出現(xiàn)黑影,成像的一部分被擋住了。在此之前我對學生的介紹是片面的。如果沒有這個蚊蠅的幫助,我一定會一直那樣給學生解釋下去,不可能做實驗來探究真實情況。
反思我在這個問題上出現(xiàn)的失誤。在平常的教學中,對物理學科的特色注意得不夠,沒有完全遵循認識事物的科學性和邏輯性。
回想以前對這類問題的處理過程,的確做過“用紙片擋”的實驗研究。不過,以一個實驗現(xiàn)象來分析遮擋物體對成像的影響,并且推廣到所有類似的問題上面,這就患了以偏概全的錯誤。
只做一次實驗,現(xiàn)象可能會有偶然性。所以,必須多做幾次實驗,收集較普遍的實驗數(shù)據(jù)來分析結論。比如,在透鏡前放上物體遮擋一部分光,研究對成像有什么影響的過程中,應該考慮到物體本身大小和光照強度等因素的變化,盡量多進行幾次實驗,收集相應的實驗數(shù)據(jù)。以眾多實驗數(shù)據(jù)為基礎的分析,結論才是科學可靠的。
總之,教師在物理課堂上,一定要注意將物理學科的思想外顯出來,將學科特色貫徹到學習過程之中,使學生的科學品質(zhì)能夠得以不斷開發(fā)和提高。
物理學科教學反思10
緊張而忙碌的高三生活結束了,現(xiàn)在靜下心來反思,如何復習才能更好的提高復習的效率呢?高中物理涉及到力、電等方面的知識,在物理考試中強調(diào)考查理解能力、實驗能力、推理能力、分析綜合能力和運用數(shù)學工具解決物理問題的能力,試題靈活多變。老師們?yōu)槲锢韽土曊n辛勤勞累,有時候得不到應有的收效。不少同學花費了很多精力復習物理,但復習檢測時成績卻不理想,甚至產(chǎn)生了畏難情緒,原因在哪里?如何取得好的效果?下面就談談本人的一點體會和看法對老師而言,我覺得主要在于以下三個方面:
第一、在涉及“基礎知識”的復習課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括,甚至“口訣”的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,又無精打采,無法激發(fā)學生的興趣.但一當老師提出一些創(chuàng)新性的問題,則學生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習基礎知識的迫切要求。也就是說問題是物理的心臟,把問題作為教學的出發(fā)點,道理就在這里,因而也就理所應當?shù)仨槕獙W生的心理需要發(fā)揮主導作用。即“知識問題化”。
第二、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中,以往教學往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個或幾個相應的例題或練習,學生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學生的思維,長此以往,也就形成了“學生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解題問題上,學生就會束手無策、無從下手,這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。要想讓學生聽懂學會,就必須創(chuàng)造和安排練習的機會。例如在復習某個問題時,可以根據(jù)解答問題的幾種方法,設計將有關“方法”溶于其中的小題目,讓學生做。這樣就把主動權交給了學生,學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,解決物理問題,使學生在分析問題,解決問題的探索過程中,回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷、從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高,最后老師可以再進行歸納解答相關幾種解法。也就是課前針對復習課教學目標,設計出幾組題目,將有關物理基礎知識、基本技能、基本方法與物理思想溶于其中,換言之,“方法”問題化,即以題目為骨架編擬課時學案。在具體教學中,以題目開路,然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫龍點睛,使學生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學生智力與能力得到訓練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。
同時注意選題時,各題組要緊緊圍繞課時復習目標,使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律、重復出現(xiàn)、螺旋式遞進,這符合學生的認識規(guī)律,有助于學生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學生的腦海中。
第三、大班額教學,對學生的情況了解不具體,老師只是根據(jù)經(jīng)驗教學,針對性不強。為了提高教學效率必須做好教學記載,及時獲取收集教學信息,了解學生掌握情況,及時反饋,隨時調(diào)整教學。對課堂上學生題目中出現(xiàn)的問題,讓學生當場了解解題過程,知道正誤,及時糾正或強化,隨時解決,不燒“夾生飯”,對課后作業(yè)中的問題,要做好記錄,了解學生掌握了什么?哪些學生掌握了?哪些學生還
未掌握?等等。這樣教與學的針對性都強,讓時間更集中“有問題”的題目上,從而提高教學效率。
對學生而言,我覺得主要在于做好以下幾個方面:
一、準確定位,合理定目標,樹立考好物理的信心
物理是一門相對較難的學科,高考的高分對我們的學生是有難度,如果我們的目標定在上一本上,物理取得70分就保本了,那80分就是一種勝利。對我們的學生而言,物理考70分,應當是完全有可能的,也就是說,有三十幾分的難題我們就是放棄也能上一本,我們的學生要有信心。從另一個角度考慮,高考考試比什么?就是比誰錯得少。高考大部分試題都是容易和中檔題,我們只要把會做的題都做對,成績遠不止70分。考試時把會做得題目做對就是一種成功,也是一種很了不起的本事。因而,我們要有信心物理成績能取得勝利。
二、重視基本概念和規(guī)律,做到真正理解和掌握
好多同學有這樣一個困惑:書上的基本概念、基本規(guī)律我都知道,可做題為什么還總是出錯?其實,基本概念、規(guī)律僅僅停留在背誦上是沒有任何意義的,要知道任何概念和規(guī)律都不是孤立的,要知道它提出的背景、要了解它與其它問題的聯(lián)系。對于一個基本概念,要問一下自己:為什么要引入這概念?是如何引入的?如何定義?公式、單位與相關量的關系怎樣???對于一個基本規(guī)律,也應該清楚:為什么要引進這個規(guī)律?規(guī)律成立的條件是什么?規(guī)律內(nèi)容怎樣(包括文字、公式、圖像)?能解決怎樣的問題,如何來驗證它???只有對物理概念、規(guī)律從宏觀的、立體的角度來把握,才可以做到真正地學懂、會用!吧讲辉诟哂邢蓜t靈,題不在多真懂才行”。
三、做好“錯題更正”和“題后反思”
復習中的錯題都是很寶貴的增分“礦源”。學生自己學習后對內(nèi)容理解發(fā)生的錯誤,必須通過自己的思考后才能糾正,才能擺脫錯誤觀點,真正地理解所學內(nèi)容。我們要求學生每人都要有錯題更正本。把平時練習中做錯的題收集在一個本子里,甚至進行分類。平時經(jīng)常翻翻,糾正錯誤。這種針對錯題進行自我補救式強化復習,可以把時間、精力用在刀刃上,防止做過多的'無用功。
做題的目的是為了鞏固對物理知識的理解,提高對物理規(guī)律的運用能力,盲目的多做題是不會有太大的收獲的,要處理好低頭拉車與抬頭看路的關系。當你吃力地做完一道題后,一定不要放過進一步提高自己能力的好機會,要重新體會物理場景、再次對過程進行快速的分析,看看是通過哪幾個關鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題,發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺??,經(jīng)過題后反思,要達到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識由點到面、由面到體,形成合理的知識結構。這樣,下次再遇到同類題目,便可迅速地抓住要害,少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時間,但是卻是相當?shù)膶氋F。
四、做好歸納、整理、消化、落實的工作
當我們復習完了一個章節(jié),要對這一章做一系統(tǒng)的回顧,運用結構圖,圖表等形式,對這一章涉及到的知識、方法、物理模型進行梳理,把握知識結構,抓住主線,理清線索,掌握知識的縱橫聯(lián)系,把知識條理化、系統(tǒng)化.復習到一定階段時,還要看一看各章節(jié)間有什么聯(lián)系,構建好知識體系。許多同學總以參考資料上面已系統(tǒng)化整理好復習內(nèi)容為借口,不愿意動手做扎實細致繁重的復習內(nèi)容系統(tǒng)化的整理筆記!凹埳系脕斫K覺淺,要知此事須躬行”。自己動手整理的系統(tǒng)化知識筆記是自己的腦力思維結晶,深扎在大腦深處,與大腦神經(jīng)元記憶系統(tǒng)鉤鏈成網(wǎng),潛意識對其有感性的“親切”熟知感,豈止是看參考書上他人代勞整理出來的內(nèi)容所與之相提并論的。特別是做好“形似”問題的對比與“神似”問題的同化工作。有些
問題或模型看起來是相似的,但是它們卻有著根本的不同。因為“形似”,故而也極易發(fā)生混淆,在復習時要加以重視,要做好對比區(qū)分,同中求異。也有些問題或模型,看起來是風馬牛不相及的,但是有著內(nèi)在的聯(lián)系,本質(zhì)或規(guī)律是相似的,甚至是相同的,這類問題,要注意知識的遷移,做好異中求同,以便于更好地理解與掌握。要相信歸納能使你的成績上升一個檔次。
五、養(yǎng)成良好的解題習慣,注意規(guī)范解題
這個問題,似乎是老調(diào)重談,沒有什么新意,也沒能引起大多數(shù)同學的重視,但就是這個看似淺顯的問題,我們卻往往做不好,以至于出現(xiàn)這樣那樣的漏洞。
規(guī)范包括兩個方面,第一字跡清楚,第二步驟規(guī)范。對字跡基本要求是讓人容易認識,不能潦草。對步驟:首先,培養(yǎng)良好的讀題、審題習慣,建立正確的物理模型。拿到一道物理題,要在認真審題(而不是走馬觀花)的基礎上,在頭腦中展現(xiàn)出對應的物理場景,同時要畫出草圖,將抽象的“心之所想”變成動態(tài)的、具體的“目之所見”,以便于對物理場景的進一步體驗、對題中隱含的條件進行充分的挖掘。尤其是兩個物體運動相聯(lián)系,或整個過程分成多個小階段的題目,畫草圖這個環(huán)節(jié)更是必不可少的!否則,在運籌之初便已先輸了一招,留下了失誤的禍根;其次,明確研究對象,對研究對象進行具體受力分析和運動情況的分析(必要時要結合給出數(shù)據(jù)進行運動場景的判斷),把握各階段的運動特點和對應物理過程所遵從的規(guī)律。接下來,依據(jù)原始公式,列出針對本題的具體表達式。(公式一定要是原始式,有矢量的規(guī)定正方向,注意物理量的正負);最后是代入數(shù)據(jù),求解結果,檢驗結果是否合理。
在解題步驟中要注意做到:對象明確,過程清楚,規(guī)律適用。在卷面上要將研究對象、研究過程或狀態(tài)、所用的規(guī)律一一交代清楚,做到主干突出、層次分明。根據(jù)高考的閱卷規(guī)則按步驟給分,多寫不扣分,因而只有不會做的計算題,沒有不能得分的計算題。所有計算題不能不動筆,即使不會做,也要根據(jù)情景寫一部分表達式,如果步驟做的好,甚至可以得該題的大部分分數(shù)。要讓學生深刻的意識到“字跡潦草,不規(guī)范解題就是主動放棄得分的權利”。
同時注意平時訓練中不要使用計算器。大多數(shù)學生在平時學習中過于依賴計算器,造成運算能力較差。導致在考場中由于不能使用計算器,既浪費時間,又造成無謂的失分。
六、師生同步,穩(wěn)扎穩(wěn)打
這里談一下復習的節(jié)奏。有的同學在高三復習的過程中很盲目,這里有問題、那里有漏洞,于是東扎一頭、西抓一把,結果最后卻是兩手空空。甚至完全撇開老師的復習安排獨立搞自己的復習計劃是最容易多走彎路步入歧路的短視行為,這方面的慘重教訓是屢見不鮮的。要知道高三復習是一個系統(tǒng)工程,共分以下幾個階段:單元復習、專題綜合復習、科內(nèi)大綜合復習、模擬訓練等幾個階段,每個階段都有各自的側重點,自己的小計劃一定要服從老師的大計劃,千萬不要甩開老師另搞自己的一套,要同學們切實的做好。所以,要保證自己的步子與復習進度同步,提高課堂效率,要及時將老師指出的重點和難點問題消化吸收,穩(wěn)扎穩(wěn)打,同頻共振,這樣才能取得好的復習效果。
總的來說,要全面提高物理復習質(zhì)量和效率,老師要在知識問題化,方法題目化上多花心思。學生就要在打好基礎、提高能力上多下功夫,在復習中把握好節(jié)奏,要注意方法的總結與體會,要有意識地培養(yǎng)自己的分析能力、應變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力,相信應當是可以取得良好的效果的。
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