《四》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《四》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《四》教學(xué)反思1
教學(xué)片斷:學(xué)習(xí)“春季”部分
1、出示插圖,走進(jìn)春天
師:哪位小朋友喜歡春天?請你找出里面的句子讀一讀。下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天,去欣賞欣賞。(多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖)從圖片中你看到了什么?
生:我看到一只小鳥在飛;我看到了草芽。
師:你說得真好!春天,小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳,他會(huì)對小鳥說什么?
生:我是春天。
師:他為什么說自己是春天?
生:因?yàn)榇禾斓搅,小草就?huì)發(fā)芽,告訴我們春天來臨了。
2、指導(dǎo)朗讀,悟景悟情
師:看來你很會(huì)留心觀察生活!那請大家再仔細(xì)看看,小草芽剛剛長出來是什么樣的?那又要怎么樣才能把這種感覺讀出來呢?請你讀一讀。
生:草芽尖尖的,嫩嫩的。(輕輕的讀)
學(xué)生互相評價(jià),感受讀的特點(diǎn)。
師:是呀,小朋友們聽的很仔細(xì),只有輕輕的、溫柔的讀,才能讀出這種嫩嫩、尖尖的感覺。你能不能看著課文中的插圖,有感情地讀讀這句話?
師:小朋友們,想象一下,如果現(xiàn)在你就是這株小草,請你邊做動(dòng)作表演邊美美得讀一讀這幾句話吧!
3、想象說話,創(chuàng)編詩歌
師:春天是一個(gè)美麗的季節(jié),在春天里,我們除了能看見尖尖的草芽可愛的小鳥,還能看到什么呢?(想象說話)
師:那請你也來當(dāng)當(dāng)小詩人,把你看到的景物用書上的句式說一說吧!
、俪鍪揪涫胶吞一▓D片,指導(dǎo)說話:
桃花______,它對______說,我是春天。
、谥苯映鍪揪涫,說話訓(xùn)練:
_________,它對_______說,我是_____。
4、想象畫面,再讀詩歌
師:大家說得真好,看來你們也都能成為合格的小詩人了!讓我們一邊想象著美麗的春天,一邊再來讀讀書上描寫春天的句子吧!
《四季》是一首富有情趣的兒童詩,通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象的描述來表現(xiàn)四季特征。在本課教學(xué)之前,我也在思考,這么一首富有童趣、畫面明麗的小詩,要通過怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會(huì)到其中的景和情呢?教學(xué)時(shí),我根據(jù)文本及教材特點(diǎn),在研讀詩歌的部分,先以插圖入手,讓學(xué)生觀察探究后初步感知;再以“讀”貫穿,引導(dǎo)學(xué)生讀出情,讀出趣,在讀中積累;讀后鼓勵(lì)發(fā)揮想象,讓孩子們在讀文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活,想象說話,運(yùn)用語言。從觀察、朗讀后的.感悟、積累,到想象說話時(shí)的語言運(yùn)用,如此循序漸進(jìn),逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
一、利用插圖,觀察感悟
小學(xué)教材一個(gè)突出特點(diǎn)就是安排了大量的插圖,這些插圖色彩鮮艷,形象生動(dòng),富有情趣。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力。
本課中,書上也隨文安排了四幅色彩明麗,形象生動(dòng)的插圖,便于學(xué)生觀察和想象。在研讀課文時(shí),我先以這四幅圖片入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生看著圖片說一說,從圖中觀察四季的不同景物,通過圖片初步感受景物特點(diǎn)(如尖尖的草芽),同時(shí),在結(jié)合插圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。利用插圖這么一種直觀形象的方式,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲,讓孩子對文本內(nèi)容獲得感性的認(rèn)知。
二、重視朗讀,讀中感悟。
朗讀是感悟的一種很好方式,同時(shí)也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。在這個(gè)教學(xué)片斷中,在學(xué)生通過觀察圖片對四季之美有了直觀認(rèn)識(shí)以后,我便開始引導(dǎo)學(xué)生通過不同的讀來深入感知文本,并對學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生入情入境的體會(huì)四季之美。
1、讀出特點(diǎn)。先讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來,如發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點(diǎn)是“尖尖的,嫩嫩的”;再讀一讀課文,并問學(xué)生:“你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢?”讓學(xué)生展開討論,交流自己的看法,使他們體會(huì)到草芽很輕、很嫩的感覺,所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。通過學(xué)生自讀自讀,相互評價(jià),通過“讀”逐漸體會(huì)景物的這些特點(diǎn)。
2、讀出情趣。當(dāng)學(xué)生初步感知景物特點(diǎn)后,再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,如讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”、“彎彎”、“一挺”等,這些動(dòng)詞本身就充滿了童趣,孩子們通過自由的做動(dòng)作,適當(dāng)?shù)膭?dòng)手動(dòng)腳一番,既集中了注意力,激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,又在這種有趣的形式中感受到每個(gè)季節(jié)的不同,體會(huì)到文本中的盎然情趣。
通過各式各樣的讀以及適時(shí)、具體的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。
三、聯(lián)系生活,積累運(yùn)用。
在朗讀以后,我安排了一個(gè)拓展練習(xí):“______,他對______說:“我是______。”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),仿照課文中的詩句,當(dāng)一回小詩人,這就把文本引向了生活,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,通過啟發(fā),生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。如:“桃花紅紅,它對蝴蝶說:“我是春天!薄傲鴺渚G了,他對小鳥說:‘我是春天’!薄趯W(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行表達(dá)時(shí),我適當(dāng)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,使語言更加規(guī)范、完整。學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐,逐步內(nèi)化語言、豐富語言,進(jìn)而正確、靈活地運(yùn)用語言文字。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣的,正因?yàn)橛辛酥耙幌盗杏^察、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊,有了語言的積累和情感的體驗(yàn),學(xué)生才有了最后精彩的創(chuàng)造和運(yùn)用。
整節(jié)課下來,雖然還有許多不盡人意的地方,如識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)的主次不夠妥當(dāng),對學(xué)生的關(guān)注不夠,但預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和效果基本達(dá)成。同時(shí)我也在考慮,創(chuàng)編詩歌的環(huán)節(jié)是否放在四個(gè)季節(jié)全部教學(xué)結(jié)束后再進(jìn)行會(huì)更合適,那樣或許不用讓孩子將思維固定在一個(gè)季節(jié)的想象之中,讓他們有更多更廣的想象空間。
《四》教學(xué)反思2
這個(gè)《樂園》,從詞語由小到大的歸屬關(guān)系,到“探究發(fā)現(xiàn)”表示時(shí)間先后順序的詞語在句子中的作用;由描寫動(dòng)物的一組課文擴(kuò)展出“含動(dòng)物名稱的成語”,再由積累詞語上升到積累格言警句,內(nèi)在的序列性還是比較清晰的。
就我班教學(xué)實(shí)效來看,孩子們對“含動(dòng)物名稱的成語”最感興趣了,課堂上意猶未盡,就連“經(jīng)典誦讀”中都占去半壁江山。但說起容易用來難,要真正明白這么多成語的引申義、比喻7,從而恰到好處地運(yùn)用,恐怕非一日之功,我也只能利用中午“經(jīng)典誦讀”的時(shí)間,帶著學(xué)生簡單按“褒貶”分了類。
《游戲》的口語交際,孩子們有話可說,其后設(shè)計(jì)小練筆,從口頭語向書面語言深化。
《落葉》習(xí)作,要求學(xué)生在認(rèn)真觀察落葉基礎(chǔ)上,著重抓住落葉的形狀、顏色以及看到它的感受寫下來。
中年級學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展,表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)微性和概括性有較大的增長。如果說低年級是想象活動(dòng)的“敏感期”,那么中年級最佳的習(xí)作訓(xùn)練形式是觀察作文(素描作文)。第四單元的《落葉》就屬于自然景物描寫。課前,讓學(xué)生觀察落葉的形狀、顏色等;課中讓學(xué)生說落葉的形狀、顏色以及由此想到的,而且使學(xué)生將說的寫下來。這樣,不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而且使學(xué)生感到有東西可寫,有話可說,作文不再是一件很困難的事。本次教學(xué),比較滿意的'是“直觀感悟,讀中學(xué)寫,豐富想象”和“觸類旁通,根據(jù)想象,自由表達(dá)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)同學(xué)們你一言我一語,說出自己拾到的落葉是什么顏色、什么形狀之時(shí),我相機(jī)板書“有的……有的……有的……還有的……”,指導(dǎo)他們將所想串聯(lián)起來,并相機(jī)指導(dǎo)排比句的寫法,此前出現(xiàn)在學(xué)生作文中的一個(gè)重要問題,就是省略號(hào)及排比句使用不恰當(dāng)。本次指導(dǎo)后,這一問題,有了較明顯改觀。
《四》教學(xué)反思3
《四季》以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,讀來瑯瑯上口。四幅插圖色彩艷麗,是一篇適合朗讀且體現(xiàn)新課標(biāo)合作學(xué)習(xí)為主的,培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀能力、自主學(xué)習(xí)能力的教材。它能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。本節(jié)課我有兩點(diǎn)感覺不錯(cuò):
一、導(dǎo)入自然。
講課開始時(shí),我采用出示優(yōu)美的秋天的景色圖片,配樂朗誦的形式:聽,這悠揚(yáng)的笛聲;看,那滿山遍野充滿了紅色和金色,這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍(lán)天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧,那鮮紅的山楂多么可愛!葉子紅了,果實(shí)也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。來引導(dǎo)學(xué)生回答問題,看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么呢?你們知道這是什么季節(jié)嗎?(板書:秋)你是從哪里看出來的?再引問:秋天,除了我們剛從畫面上看到的'景色之外,你還能看到什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)。今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(板書:四季)引出課題,引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣引出課題自然而親切,從身邊的生活環(huán)境入手,孩子們很容易進(jìn)入課本內(nèi)容。
二、在游戲中識(shí)字。
做游戲識(shí)字,也是孩子們非常喜歡的識(shí)字方式。我首先用多媒體課件出示能夠明顯體現(xiàn)四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等),讓認(rèn)識(shí)的學(xué)生上來說說這些事物是屬于哪個(gè)季節(jié)的。再出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀卡片上的生字。并提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。還重點(diǎn)學(xué)習(xí)了多音字“地”的讀音和不同用法。然后再開小火車認(rèn)字讀:每個(gè)同學(xué)和每個(gè)生字打個(gè)招呼,先開小火車讀,適當(dāng)給予評價(jià),以鼓掌鼓勵(lì)為主。再記憶比賽:以課件的形式快速出示生字,一次四個(gè),看誰記得準(zhǔn),讀得好。孩子們都高高舉手,搶著認(rèn)字。最后進(jìn)行擴(kuò)詞比賽:以四人小組為單位,對每個(gè)生字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí),重點(diǎn)用“尖、說、彎、春”擴(kuò)詞。目的是在平時(shí)的教學(xué)中,讓孩子們注重詞匯的積累,為今后的寫話打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課就這樣,在愉快、高興、搶答中很快地度過了。孩子們各個(gè)都學(xué)得不亦樂乎。我心里也充滿了喜悅。
《四》教學(xué)反思4
《四季》是一首簡短有趣的兒歌。教學(xué)本課時(shí),我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例,并對自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿,最終敲定教學(xué)方案。我認(rèn)為針對一年級的特點(diǎn),我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。
。、符合一年級教學(xué)要求,以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué),突出了低年級教學(xué)特點(diǎn)。
。、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié),學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí),既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,也能針對學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。
。、識(shí)字環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序,越學(xué)越有成就感。
。、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí),互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽,同桌互相檢查生字是否會(huì)讀,會(huì)正確組詞,是適合低年級合作學(xué)習(xí)的模式。
5、在看圖學(xué)文中,針對學(xué)生特點(diǎn),以指導(dǎo)感情朗讀,帶動(dòng)作朗讀為主,帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意。
6、課件設(shè)計(jì)有一定新意,畫面美觀,設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,實(shí)用性較強(qiáng)。
不足之處有:
。薄⒔處熒险n生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。
。病⑷鄙僬n間休息環(huán)節(jié)。
《《四季》教學(xué)反思》全文共426字
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美,并且四幅插圖色彩艷麗,適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手,取得了較好的效果:
1、以學(xué)生有層次的讀課文,代替教師的講解。
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語言。
2、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文,在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音,從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。
3、以情帶學(xué),自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
一開始我就利用猜圖片的游戲?qū),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;然后設(shè)置如下情境:有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí),為激發(fā)學(xué)生的`好奇心,讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié),到課文中去尋找答案;最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片,使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙。
教后反思,覺得還存在著以下的不足:
1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作。
本次教學(xué)中的較大失誤,是上《四季》之前就高估了學(xué)生對各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力,結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對四季的概念十分模糊,只能再來彌補(bǔ)糾正,由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。所以,教學(xué)之前了解孩子對本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度,做到心中有數(shù),還要研究一下孩子之間的差異,以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性。
2、不要把簡單問題復(fù)雜化。
像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解,在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,過多地分析造成把簡單的問題復(fù)雜化了。
《四》教學(xué)反思5
“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?我以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例,通過以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。
一、寫話興趣源于課堂情趣
閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段,對問號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語氣處理,是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號(hào)。這需要教師時(shí)常提醒,直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí),本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢?
我引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣,讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方,我將逗號(hào)另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境,讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲,讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣,標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入,相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí),露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn),甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。
二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐
課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心,因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。
考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記,而且對日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩,又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象,結(jié)合上課時(shí)看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí),有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來,又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。
我認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
。1)讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念,而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。
(2)日記是生活的一部分,把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫,是一種源于生活又高于生活的`創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語、觀察能力。
。3)獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。
(4)讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去,逐漸將寫作融入生命之中。
三、能力發(fā)展來自實(shí)踐練習(xí)
語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào),回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開,學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的,不真實(shí)的。為此我設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起,說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),寫話前提醒用對標(biāo)點(diǎn)符號(hào),寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn),并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?梢娬Z文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。
無論如何,寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn),其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。
《四》教學(xué)反思6
習(xí)作要求:
仔細(xì)觀察這組漫畫,你看到了什么?想到了什么?和同學(xué)交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫,也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣,如,可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示;也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事,讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。(教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫,大意是:垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了,去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上,以此來指責(zé)亂丟垃圾的人,提示人們要講究文明,不要亂丟垃圾。與此同時(shí),一個(gè)小女孩也看到了這種情況,她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點(diǎn)一點(diǎn)撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫通過兩個(gè)小孩的對比,諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象,其實(shí)人們對待現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)該從我做起,從解決問題做起,而不應(yīng)該停留于喊口號(hào)。)
教材分析:這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是,跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀漫畫。孩子們是否會(huì)讀漫畫呢?如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解,學(xué)生的習(xí)作就會(huì)打折扣。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點(diǎn),將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起,使寫作成為學(xué)生感興趣和活動(dòng)的重要工具。
教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì):
第一步,漫畫搜集剪貼。
在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動(dòng)。
激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報(bào)紙、書籍雜志上面,搜集自己喜歡的漫畫,把它們剪貼下來。對學(xué)生提出這樣的要求:剪貼到的每一幅(組)漫畫,都要認(rèn)真分析思考:“漫畫”畫了一個(gè)什么的故事,告訴人們什么意思?
學(xué)生搜集到一些漫畫以后,教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料,看漫畫該怎么分類。然后,同學(xué)之間交流一下,綜合大家的意見,想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后,讓學(xué)生按照類別,把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅,都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。如果有時(shí)間(或者擠時(shí)間),還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。
第二步,漫畫知識(shí)了解。
在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后,老師提出這樣的問題:漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別?畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類?漫畫可以給人們、給社會(huì)帶來些什么?漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系?讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題,盡自己最大的可能,從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后,班上以“我對漫畫的了解”為主題,開一個(gè)交流會(huì),各自交流自己的研究心得。
第三步,推薦你最喜歡的一幅漫畫。
讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦?梢允墙滩纳辖o出的,也可以是自己搜集剪貼的。
作推薦準(zhǔn)備的時(shí)候,要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫,想一想:漫畫畫的是什么內(nèi)容?想象一下,這幅漫畫表現(xiàn)了一個(gè)怎樣的故事?你能講一講這個(gè)故事嗎?對這幅漫畫你有怎樣的.想法?你為什么要向大家推薦這幅漫畫?學(xué)生想好以后,可以先在小組內(nèi)作交流,互相啟發(fā)。
準(zhǔn)備好以后,要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題,先列個(gè)提綱,準(zhǔn)備動(dòng)筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個(gè)部分:介紹漫畫的內(nèi)容;由漫畫想到的故事;自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考;向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。
寫的時(shí)候,可以通過具體的范例,提示學(xué)生:把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些,讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫,也因?yàn)槟愕慕榻B而喜歡上這幅漫畫。
寫完以后,讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀,想一想:如果你自己是讀者,讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎?了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎?被這個(gè)故事感動(dòng)、逗笑了嗎?被作者的思考打動(dòng)了嗎?如果自己感覺哪里不滿意,修改一下。然后,給要好的同學(xué)看一看,請他們提出意見和修改建議,再次修改。
教師批閱學(xué)生的習(xí)作,從上述幾個(gè)方面再給以指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生再次修改。
修改完畢,全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面(有條件的可以打。,漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽,希望地得到這幅漫畫的,就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件,老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上,看一看點(diǎn)擊率如何、有沒有回復(fù)。
注意問題:
學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的過程中,教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫,對漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考,做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實(shí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)有沖突,也要先客觀地認(rèn)識(shí)漫畫本身表達(dá)的意思,然后再談自己的觀點(diǎn)。
《四》教學(xué)反思7
我的發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的特點(diǎn)進(jìn)一步體驗(yàn)祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣積累詞語。其中包括兩大組詞語它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個(gè)字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞蛩员磉_(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動(dòng)作的詞。
日積月累這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”和“我會(huì)讀”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)八個(gè)生字積累由這些生字組成的新詞!拔視(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)!拔視(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學(xué)生增加閱讀量積累語言激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)造的欲望。
口語交際這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際是對本組專題的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)在交際過程中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和與人協(xié)作的能力。
這次展示臺(tái)安排了兩項(xiàng)內(nèi)容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實(shí)這只是一個(gè)范例教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動(dòng)辦個(gè)“小制作展覽”給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)搭建充分展示自我的平臺(tái)培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力使他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂。
二年級語文《語文園地四》教學(xué)反思2
在教學(xué)語文園地四時(shí),我對“學(xué)寫留言條”這一部分精心做了設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備,兒童學(xué)習(xí)語文是為了更好的用語文,留言條是小學(xué)二年級學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達(dá)內(nèi)容。
在信息時(shí)代中,寫留言條似乎有些落伍,但對與小學(xué)生而言,這卻是一種有效的通訊方式,因?yàn)樾W(xué)生大多沒有手機(jī)。因此,在教學(xué)時(shí)應(yīng)把留言條的重要性說清楚,以激起學(xué)生寫留言條的`興趣,為以后學(xué)習(xí)寫信、寫通知以及寫請假條打下基礎(chǔ)。但是這樣的應(yīng)用文體教學(xué)起來又略顯枯燥,為了激發(fā)學(xué)生聽課的興趣,我先以講故事的形式,敘說了上學(xué)期期末考試后,咱們班一位早放學(xué)的同學(xué),因?yàn)榛丶液鬅o聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃,媽媽回家后發(fā)現(xiàn)她不在,急得到處找,差點(diǎn)兒報(bào)警的事。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事,學(xué)生聽得很認(rèn)真,還不時(shí)悄聲議論。這時(shí)我說,如果這位同學(xué)會(huì)寫留言條的話,就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。
接下來我不失時(shí)機(jī)地出示課本中的留言條,讓學(xué)生多讀了幾遍,并思考:
1、留言條分為幾個(gè)部分?
2、每個(gè)部分應(yīng)該怎樣寫?
3、重點(diǎn)部分是正文,想想正文應(yīng)該怎么寫?
最后,學(xué)生試著寫,我把在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些典型問題都?xì)w納起來,做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),學(xué)生順利地學(xué)會(huì)了寫留言條。
《四》教學(xué)反思8
本課教學(xué)意在努力體現(xiàn)以下三方面的教學(xué)新概念:
。薄⒆寣W(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律。本課設(shè)計(jì)了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節(jié),學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地,反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音,讀順課文,到有感情地朗讀,到擇段背誦,以至全文背誦,“以讀為本,以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。
。、努力開掘課文學(xué)習(xí)的豐富資源。本課教學(xué),在課前要求學(xué)生了解四季的知識(shí),并在課上交流。
。、改革方式,方法,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展!伴喿x教學(xué)是個(gè)性化行為”。本課所學(xué)兒歌節(jié)與節(jié)之間內(nèi)容有跳躍性,教師以學(xué)定教。按學(xué)生選擇的內(nèi)容來安排學(xué)習(xí)的先后順序。
《《四季》教學(xué)反思》全文共299字
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實(shí)處。
一、在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率。
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固。
三、重視學(xué)法,學(xué)以致用。
“授之以魚,不如授之以漁”,我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀。
設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開火車讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,即以說促讀,說中激情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:“桔子紅紅,它對人們說我是秋天”
《一年級語文《四季》教學(xué)反思(人教版一年級上冊)》全文共999字
《四季》聽課札記
武漢育才小學(xué)屈小青
今天聽了一節(jié)市級語文研究課,是一節(jié)一年級新課標(biāo)教材的閱讀課,《四季》第二課時(shí),感覺老師教的輕松,學(xué)生學(xué)的愉快。
一、教師注意情境的創(chuàng)設(shè)
這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境,在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境:這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客,想去嗎?學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了,在接下來的過生字關(guān)時(shí),也是那么主動(dòng)積極。
學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生說一說,看到什么就知道秋天來了,冬天來了,然后放剪輯的典型的秋天、冬天特點(diǎn)的錄象。孩子們完全進(jìn)入了情境,跟著錄象一會(huì)兒贊嘆,好美啊,一會(huì)兒自發(fā)讀兒歌:紅葉舞,黃葉飄……師生邊看錄象,邊自然地抒發(fā)感受,其樂融融。學(xué)生對秋天、冬天有了更多的認(rèn)識(shí),學(xué)生的語言表達(dá)和想象能力在回顧生活經(jīng)驗(yàn)中,在看錄象中,在說畫面中也得到了發(fā)展。
讀書指導(dǎo)很巧妙,讓學(xué)生身臨其境,如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),老師很自然地一問:小谷穗在哪兒呀?我們班有沒有小谷穗?能不能邊做動(dòng)作邊讀。學(xué)生讀后,老師評價(jià);小稻子成熟了,多自豪啊,誰還是?既是表揚(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo)。
讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),老師說:“那小雪人在哪兒呢?我們下位找找小伙伴,把雪人的`樣子讀出來吧!睂W(xué)生投入地讀著,仿佛自己就是那彎彎的谷穗,那頑皮的小雪人,在讀中,在表演中,還自然而然地理解了“彎彎、挺、鞠躬‘等詞語的意思。
二、在合作中進(jìn)行互動(dòng)
這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng),合作的形式很多,如,四人小組商量怎么識(shí)字,同位合作表演讀,下位找小伙伴讀,分組比賽讀等等,但是沒有流于形式,合作中形成了真正的互動(dòng),比如四人小組交流識(shí)字方法,在后來的反饋中看出來效果很好,學(xué)生用了熟字加偏旁,遍兒歌,比較等方法識(shí)字。比如你怎么知道冬天來了,學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩:看到窗戶上結(jié)了冰;小兔子找食物找不到了;河面結(jié)了一層薄薄的冰,越結(jié)越厚,釣魚的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞。……思維的相互啟迪,這才是真正的互動(dòng)。
也有幾點(diǎn)想法,閱讀課文是一個(gè)整體,不能把兩課時(shí)決然斷開,這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季,與前面兩段的界限太分明沒有一個(gè)整體的感覺。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯(cuò)的。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,收集有關(guān)的圖片,兒歌,親自去感受秋天,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極,學(xué)生的視野會(huì)更開闊,我們的課堂會(huì)更開放,更有活力。
《四》教學(xué)反思9
小學(xué)生自己動(dòng)手把想象中圖形用一定的形狀抽象的表達(dá)出來,有一些難度,因此我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行引領(lǐng)的。
1、分析樣圖:讓同學(xué)們說說樣圖中小動(dòng)物的.各個(gè)部位都是由哪些圖形構(gòu)成的,和真實(shí)的是否有區(qū)別,但是不是又很像。教師再舉例常見的動(dòng)物或物品(雞、狗、茶杯、保溫瓶、草帽等),讓同學(xué)們說說能用哪些圖形把它們拼湊表達(dá)出來,這樣可以激起學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物和用圖形來表達(dá)事物的興趣。
2、教師示范 :學(xué)生畢竟很小,所以教師必須選擇一個(gè)物體用不同的圖形按步驟給學(xué)生示范性的拼出來。
過程為:材料工具準(zhǔn)備──選擇物體──分析各部位用什么圖形代表──剪取圖形──粘貼拼湊──涂色──展示。這樣可以給學(xué)生一個(gè)明確的參考。
3、鼓勵(lì)動(dòng)手:也許學(xué)生會(huì)動(dòng)作顯得笨拙,或手忙腳亂,這就需要教師多多鼓勵(lì),適時(shí)指導(dǎo)、表揚(yáng),還可以發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間的互助精神。但一定要注意同學(xué)的安全意識(shí),不能讓剪刀弄傷。
4、作品展示:讓同學(xué)們上臺(tái)展示說明自己的作品,即可以鍛煉勇氣,增強(qiáng)語言表達(dá)能力,也可以讓學(xué)生了解怎樣才能使別人更好地明白自己的思想。這樣通過經(jīng)常的動(dòng)手能力培養(yǎng)可以一并培養(yǎng)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
《四》教學(xué)反思10
本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實(shí)褒的寫法,學(xué)習(xí)換偏旁的方法識(shí)記生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,積累并理解詞語的比喻義,學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法,了解語氣助詞的用法,學(xué)會(huì)正確書寫片段,理解積累古詩《蜂》。重點(diǎn)是練習(xí)寫帶有冒號(hào)的片段,理解并積累古詩。
教學(xué)中,我覺得主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
1、放手學(xué)生自主練習(xí),教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用,體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的`理念。
2、借助多媒體課件,將難度化小,使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí)。
3、充分利用小組合作、探討的能力。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作、探究的能力。
不足之處:
學(xué)生通過學(xué)習(xí),基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn),忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難,今后一定注意到這一點(diǎn)。
《四》教學(xué)反思11
近期,我參加了學(xué)校組織的品質(zhì)教師精品課展示,講了《四季》這一課,首先感謝我們一年級組的老師對我的幫助,他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲,心情也被感動(dòng)著。講評課時(shí),老師們都毫不敷衍,有什么說什么,真誠的指出你的不足,意見中肯實(shí)在,這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著,激勵(lì)著一批批年輕教師的成長。
這次通過自己講課,聆聽不同年級語文老師講課以及評課,收獲良多,同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多,今天我把自己的心得體會(huì)寫下來,與大家一起交流。
1、要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo),吃透教材,從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),生活經(jīng)驗(yàn),認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué),突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生不易理解的字詞,放在熟悉的課文中去理解。
2、課堂上要以學(xué)生為主體,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),帶著問題去讀課文、找答案,使學(xué)生在讀的過程中感悟課文所蘊(yùn)含的.感情,讀的形式要多樣化,讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過程,在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
3、教師的語言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù),教學(xué)語言更是一種藝術(shù),誰能將他演繹好,誰就能抓住學(xué)生的心。
課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,活躍課堂氣氛;課堂的語言也要簡潔、準(zhǔn)確,避免一個(gè)問題多個(gè)問法;在授課過程中,還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語言及時(shí)進(jìn)行評價(jià),比如:“你真會(huì)讀課文,”老師還想聽、“你們肯定比老師讀的好” 、“你真棒!理解的真深刻!”等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣;另外,板書不易太多,要瓜熟蒂落,寫孩子的語言。
這次講課、聽課及評課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí),不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
《四》教學(xué)反思12
孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物,生動(dòng)曲折的情節(jié),像和煦的春風(fēng),吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近,使他們借此來明辨是非美丑,懂得什么事該做,應(yīng)該怎樣做。
本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個(gè)專題,選編了一些能給人以啟迪的'成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,在閱讀中感悟生活的哲理。
教學(xué)時(shí),我針對學(xué)生喜愛故事的特點(diǎn),利用插圖,激發(fā)他們主動(dòng)讀故事,引導(dǎo)他們評價(jià)故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理。還注重了啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。通過本組的教學(xué),我認(rèn)為朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方法。
《四》教學(xué)反思13
借鑒了一課一帖重組教材的教學(xué)方法先學(xué)習(xí)兒歌,感覺這節(jié)課上得很順,課堂效率很高。從“輪船要靠岸”導(dǎo)入,引出“鐵錨”,引導(dǎo)孩子觀察鐵錨的特點(diǎn),學(xué)習(xí)兒歌。接著,小花貓出現(xiàn),讓孩子們模仿“錨”,來幫小花貓創(chuàng)編兒歌,“家里的貓喵喵叫”“家里的貓愛吃魚”“家里的`貓捉老鼠”,一句句兒歌都從孩子嘴里蹦出來了。在此基礎(chǔ)上,讓孩子們自己來區(qū)分“錨”和“貓”,在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,后面的“ 喵”“描”“瞄”,學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字、理解字,從頭至尾,始終處于有趣的識(shí)字游戲中,興味盎然。這樣的識(shí)字教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣,又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律,提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
《四》教學(xué)反思14
星期二,我“福星高照”,因?yàn)樾iL觀臨了我的課堂,我上的是練習(xí)四的第一課時(shí)——處處留心這一板塊,因?yàn)槭蔷毩?xí),所以設(shè)計(jì)上沒什么新意,只是按部就班地一路上下來,不過讓我驚喜的是我班的這幫家伙倒挺配合的,課上的學(xué)習(xí)氛圍比較好,不管是朗讀還是回答問題都相當(dāng)踴躍,而且也比較出色,出乎我的意料!
教學(xué)時(shí),我把這節(jié)課的內(nèi)容鎖定為這樣三個(gè)層次,第一是把詞串讀正確,第二在讀正確的基礎(chǔ)上帶上想像讀,通過想像拓展詞串所描繪的畫面,再把想像到的寫下來(關(guān)于這個(gè)層次我是把教材上的想像畫畫作了調(diào)整,原因有二,一是因?yàn)樵谡n上畫畫太耗時(shí),二是因?yàn)槲覀兘?jīng)常提倡的語文課要上出語文味,同樣是要培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,還是通過語文教學(xué)的途徑來實(shí)現(xiàn)比較好)第三就是積累,給自己想像到的畫面配上合適的詩句,按校長詩意的.說法就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩情畫意的語文。由于這次的練習(xí)本身比較簡單,所以在上課時(shí)按照這樣的設(shè)計(jì)去實(shí)施比較清晰,也很順暢。
校長對我的總體評價(jià)還可以,說我和學(xué)生的精神狀態(tài)非常好,對教材的調(diào)整和設(shè)計(jì)比較合理,只是對于三年級學(xué)生的說話訓(xùn)練還應(yīng)加強(qiáng),深入些。我想:這個(gè)建議是非常有價(jià)值的,三年級處于習(xí)作的起始年級,應(yīng)該要加強(qiáng)說話訓(xùn)練,從而來提高他們整體的習(xí)作水平。以后的課堂中我一定要高度關(guān)注學(xué)生的這一方面。
《四》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo):
、睍(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。
、灿懈星榈乩首x課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
、硨W(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
、锤惺茉娙税挡赜谠娭袩o限的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):想象意境,領(lǐng)會(huì)詩情,品味詩句,背誦,積累語言。
教學(xué)難點(diǎn):在學(xué)習(xí)語言的過程中,體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
⒈了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。
2.搜集這三位詩人的古詩。
教學(xué)過程:
一、背誦比賽,激趣導(dǎo)入。
、苯M際比賽背誦關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩詞。
、布亦l(xiāng),是每個(gè)人心中那根最脆弱的琴弦,誰一觸動(dòng)它,就會(huì)發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》,與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧!
[背誦思鄉(xiāng)古詩,為學(xué)生搭建一個(gè)展示亮相的機(jī)會(huì),喚起他們的成就感,激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的.導(dǎo)語,撥動(dòng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之琴弦,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。]
二、整體感知.直奔重點(diǎn)
⒈揭題討論:
、拍阒馈安创钡囊馑紗幔俊肮现蕖痹谶@里指哪里?
⑵你了解這首詩的作者嗎?誰來介紹一下。
、菐熛鄼C(jī)介紹王安石。
⒉正確、流利朗讀詩歌。
⑴學(xué)生自由試讀,注意讀準(zhǔn)字音。
、普簦赫簦洪g、數(shù)、重、還。
、亲杂勺x古詩,或同桌互讀,或師范讀。
、确磸(fù)多讀幾遍這首詩,結(jié)合課文注釋,想想詩句的意思。并想一想:哪句詩最能表達(dá)詩人的思鄉(xiāng)之情?
。圩x通是讀懂的前提,因此,先讓學(xué)生試讀,適時(shí)輔以教師的范讀,或?qū)W生的賽讀,力求讀通的同時(shí),讀美。并讓學(xué)生借助圖、課后注釋,以學(xué)生自己對詩歌內(nèi)容的領(lǐng)悟來代替教師的講解、分析,以學(xué)生自己的獨(dú)立思考來取代統(tǒng)一答案,以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)來取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。]
三、品詞析句,體會(huì)感情。
⒈反復(fù)品讀:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。
⑴讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面?同桌之間互讀、練說。
、泼枋鲫P(guān)于綠的好詞:可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色?( “陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機(jī)盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風(fēng)和煦”……)指數(shù)名學(xué)生說。
⑶朗讀體會(huì)“綠”意。
師:聽了同學(xué)們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達(dá)出來吧。學(xué)生朗讀。
師:你看,這“綠”字讓你們這么一說,竟如此的豐富多彩;這“綠”字讓你
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于05古詩詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)四,古詩三首,希望對你有幫助!
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