語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思1
在本課教學(xué)中,我力求使媒體用在突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀"猴子觀海"這塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過對(duì)語(yǔ)言文字的理解,知道了"云海"不是真的海,而是"猴子"站在陡峭的山峰上看到的云霧,但"翻滾的云海"到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢?
學(xué)生很難體會(huì)的到,這時(shí),若單靠我的講解,無(wú)論講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解,為了更好地幫助學(xué)生感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了"翻滾云海"的'動(dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的"云海",都紛紛發(fā)表自己對(duì)"云海"的獨(dú)特見解。有的說"云海"真是波濤洶涌,有的說"云海"波濤滾滾,還有的說"云海"真是人間仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!
通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思2
黃山的奇松、怪石、云海、溫泉號(hào)稱“天下四絕”!饵S山奇石》一文主要講了黃山四絕中的一絕——怪石。課題“奇”,就已向?qū)W生交代清本文所講內(nèi)容,使我們知道課文要寫的是石之奇、石之怪、石之與眾不同。教材將文本安排在第一組課文中,而這組課文雖以秋天為線索,但又不局限于秋景。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在感受秋天的美好,領(lǐng)略大自然的美麗與神奇的同時(shí),還要通過文本使學(xué)生體會(huì)對(duì)黃山奇石的贊嘆之情。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)為導(dǎo)游帶領(lǐng)游客欣賞美景這樣一種形式。
從圖入手,先讓學(xué)生從直觀感受“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰钡娜の稒M生;再由圖及文,指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中感悟、在讀中展開想象,這是我教學(xué)本課的主旨,以游覽形式開始,以學(xué)生運(yùn)用文本知識(shí)講解結(jié)束,有始有終。
二、都通句子,美讀全文。
對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說,他們已能將課文中的字音讀準(zhǔn)、句子讀通順,但要做到有感情誦讀是比較困難的,尤其對(duì)于像《黃山奇石》這樣有趣的怪石,作者又將一塊塊本無(wú)生命的'石頭描繪的活靈活現(xiàn)、呼之欲出的美文寫的又是如此有趣,能讀出感情就困難了。因此,我把美讀課文與展開想象銜接在一起,讓孩子們?cè)谧x準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上,圖—文—想—畫—說,結(jié)合起來(lái)體會(huì)文中描繪的各種石頭的形狀,小中見大,從而感受整個(gè)黃山的神秘,產(chǎn)生喜愛之情。在此基礎(chǔ)上師—生、生—生互動(dòng)讀、評(píng);小組讀、競(jìng)賽讀、展示讀??通過多種形式的讀,將學(xué)生讀文的情感引向高潮,做到真正意義上的誦讀。至此,第六自然段中提到的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等石頭的樣子在孩子們的腦海中就有了各種各樣的形狀了。
三、放飛想象,嘗試涂鴉。
“問渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)!苯虒W(xué)到這時(shí)水到渠成,我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一畫,說一說。孩子們的想象力是不可低估的,他們腦海中的天狗,獅子、仙女也像作者寫的奇石一樣,太奇了!讓你不得不嘆服孩子們大膽、無(wú)拘無(wú)束的想象力了!可孩子畢竟是孩子,他們畫中的狗、獅子、仙女??均沒有脫離現(xiàn)實(shí)生活,還沒能很好地領(lǐng)悟到石的形奇。
四、挖掘教材,填補(bǔ)空白。
我抓住第六自然段中的省略號(hào)挖掘文本空白進(jìn)行拓展,跳出課文教課文,因孩子們已深深地被黃山的奇石吸引住了,給其它石頭起的名真可謂豐富多彩:海底撈月、石海泛舟、老鷹抓小雞、凝神靜思、盼??到這里,我覺得已將孩子們的想象力提升到了一定的高度,使孩子們更驚嘆于大自然的偉大、鬼斧神工了!
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思3
黃山奇石有趣,作者寫得也很有趣,一塊塊本無(wú)生命的石頭,被作者描繪的活靈活現(xiàn),呼之欲出。在課堂上,我巧妙地利用多媒體突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)處。如在品讀“猴子觀!边@塊奇石時(shí),有的學(xué)生雖然通過反復(fù)地朗讀第三自然段,并且結(jié)合書上的插圖,知道了“云!辈皇钦娴暮,而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云霧。但作者為什么要把此處的.云海描繪成“翻滾的云!蹦?學(xué)生很難想象出“翻滾的云!钡降资窃鯓拥膲延^。這時(shí),如果我把自己對(duì)“翻滾的云!钡睦斫庵v解給學(xué)生聽,無(wú)論我講得多么精彩,學(xué)生也很難體會(huì)、理解。為了更好地幫助學(xué)生體驗(yàn)感悟,我適時(shí)地發(fā)揮多媒體特有的功能,及時(shí)地播放了“翻滾云!钡膭(dòng)態(tài)畫面,學(xué)生看著如此美妙的“云!保技娂姲l(fā)表了自己對(duì)“云!钡莫(dú)特見解。有的說“云!闭媸遣龥坝,有的說“云海”波濤滾滾,還有的說“云!闭媸侨碎g仙境,怪不得猴子在這么高的山崖一動(dòng)不動(dòng),它是看得著迷了!
通過這一片段的教學(xué),學(xué)生由難以理解到深刻體會(huì)。我深刻地認(rèn)識(shí)到:要讓學(xué)生深刻感悟文本,首先要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,當(dāng)孩子體驗(yàn)遇到困難時(shí),我們老師可以給他們一盞指路燈——多謀體,讓他們看圖或視頻自由地去想象,大膽地表達(dá)出自己的見解。還應(yīng)該相信學(xué)生的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。不要把自己生硬的講解代替學(xué)生自己的感悟。我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考空間留給孩子。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思4
一、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果的不到保證
語(yǔ)文課堂上,瑯瑯的讀書聲最美。讓學(xué)生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會(huì),只有多讀才能使靜止的文字表現(xiàn)他的情感,讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以,教師在課堂中的示范是非常必要的。由于學(xué)生之前未接觸此類文章,和以前所形成的朗讀的陋習(xí)。所以,造成了班級(jí)中學(xué)生朗讀水平下降。
二、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠味
相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情,只一味的讓學(xué)生一遍一遍按自己的意思去讀,不考慮,學(xué)生是否能理解感悟,不做具體的引導(dǎo),點(diǎn)撥,也是徒勞。這里就要求教師掌握豐富有趣的教學(xué)手段,如:讓學(xué)生們自己表演一下,文中出現(xiàn)的景觀。使文中的客觀文字,變的豐富真實(shí),同時(shí),也激發(fā)了孩子們的興趣。必要的創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,讓學(xué)生對(duì)“景”了然于心。否則,很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
三、對(duì)識(shí)字教學(xué)的時(shí)間不夠
由于本課出現(xiàn)的“我會(huì)認(rèn)”的.生字較多。對(duì)學(xué)生的掌握來(lái)說有一定的難度。所以在教學(xué)中,所花的時(shí)間也相應(yīng)的加長(zhǎng)。當(dāng)把這些我會(huì)認(rèn)的字記熟后,在帶入課文中就好學(xué)多了,而對(duì)于要求“我會(huì)寫”的生字,還是用來(lái)示范寫。請(qǐng)同學(xué)演板,共同觀察,糾錯(cuò)而獲得正確規(guī)范的字體方式為主。寫字教學(xué)中,突出相同結(jié)構(gòu)的字的這個(gè)重點(diǎn)。發(fā)揮學(xué)生主體性,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
當(dāng)然,世上本無(wú)完好無(wú)缺的課,比如,學(xué)生對(duì)黃山山石“奇”理解還不夠透徹。對(duì)打比方的句式也不夠了解,時(shí)間關(guān)系,課后的生字學(xué)習(xí)批改指導(dǎo)未完成,但只要每堂課學(xué)生都有收獲,那就是一堂成功的課。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思5
《黃山奇石》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)中的文章,通過學(xué)習(xí)黃山奇石,使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的山河。
為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體,使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖,布置在版書里,例如:仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字“仙桃石”使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn),我采用了許多教學(xué)策略:
1、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練:
在欣賞了“猴子觀!钡漠嬅婧螅乙龑(dǎo)學(xué)生想象:“幾千年來(lái),這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢?它到底在想什么呢?”此問猶如一石激起千重浪,學(xué)生的思維一下子活躍起來(lái),他們有的編故事,有的大膽猜想,在愉快而熱烈的.討論中,他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解,同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。
2、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練:
在本課的最后,我出示了一些沒有名字的奇石,要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征,給這些石頭取名字。學(xué)生對(duì)此也表現(xiàn)出了極大的興趣,他們積極開動(dòng)腦筋,賦予奇石們以各種有趣的名字,在這樣輕松的氛圍中,他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
3、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練:
在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上,我啟發(fā)道:“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢?學(xué)生只要多讀幾遍課文,再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大,而且又落在山頂,不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字,便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思6
《黃山奇石》是一篇寫景的文章,主要描寫了黃山的“仙桃指路”“金雞叫天都”等奇石的樣子和特點(diǎn),表現(xiàn)了它們的奇妙。這篇文章描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使人產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,從而會(huì)帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。
一、教學(xué)效果
教學(xué)中,我注重了學(xué)生讀文,感受原文精神。課文采用的是先概括后具體的方法介紹黃山的奇石,語(yǔ)言優(yōu)美,用詞精湛,通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇,尤其是奇石更有趣,激發(fā)學(xué)生們對(duì)黃山的喜愛。為了達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo),我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了多媒體,使黃山風(fēng)景更準(zhǔn)確、更直觀,真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,學(xué)生有種身臨其境的感覺。通過提問的方式,讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)課文從四個(gè)方面介紹了黃山風(fēng)景區(qū),吸引同學(xué)的興趣。從學(xué)生反饋的情況來(lái)看,大多數(shù)同學(xué)都能積極思考,踴躍發(fā)言,而且能較準(zhǔn)確地抓住文章的關(guān)鍵字來(lái)理解。整堂課下來(lái),生動(dòng)、活潑,教學(xué)效果較好。
二、成功之處
1.注重學(xué)生的誦讀。課上讓學(xué)生范讀,然后用“誰(shuí)能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。
2.展開想象,描寫“奇石”。讓學(xué)生既能體會(huì)到黃山風(fēng)景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,又能體會(huì)到課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)和傳神。
3.給學(xué)生充足的時(shí)間,空間。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)自主學(xué)習(xí),通過讀把自己的`見解表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
4、做到讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí),我增加了“看圖聯(lián)想,寫‘奇石'”這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在先前的朗讀語(yǔ)言積累后,學(xué)習(xí)作者的方法,寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”。學(xué)生能結(jié)合自己的想象,寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子,把課堂氣氛推向了高潮。
三、不足之處
1、學(xué)生的互動(dòng)并不多,而且能說的也寥寥數(shù)語(yǔ),可能學(xué)生的感受還不夠深刻。
2、學(xué)生個(gè)體的朗讀效果得不到保證,相當(dāng)多的學(xué)生能讀通順,但讀不出感情。
3、描寫“奇石”的訓(xùn)練環(huán)節(jié),有的同學(xué)能仿照課文寫好,但一部分學(xué)生由于缺乏詞匯,寫得不夠具體生動(dòng)。
四、改進(jìn)措施
今后,我要加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí),在創(chuàng)造性問題情境中,讓學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同的視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給學(xué)生,這將是我今后努力的方向。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思7
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助漢語(yǔ)拼音正確認(rèn)讀“趣、仙、盡、陡、峭、峰、昂、朝、搶”這9個(gè)生字。積累“風(fēng)景、有趣、名字、仙人、盡管、山峰、高昂”7個(gè)詞語(yǔ),運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”詞義;能在老師的指導(dǎo)下學(xué)寫和記憶漢字“仙、盡、峰、昂”。
2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字,按標(biāo)點(diǎn)停頓;能比較流利地讀好將文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。
3、能借助圖畫,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)課文的寫法,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容,向同伴介紹黃山的奇石,體會(huì)黃山石的奇妙。
4、知道黃山奇石是大自然的杰作,感受大自然的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.識(shí)記9個(gè)生字,在語(yǔ)境中理解“陡峭、聞名中外、有趣、盡管、高昂”的意思。學(xué)習(xí)書寫漢字“仙、盡、峰、昂”。
2.學(xué)習(xí)課文的寫法,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個(gè)內(nèi)容,向同伴介紹黃山的奇石。
教學(xué)過程:
一.談話引入,揭示課題:
1.同學(xué)你們和爸爸、媽媽出去旅游過嗎?你們?nèi)ミ^哪些地方?那里的什么風(fēng)景給你留
下了深刻的印象呢?
2.今天,老師要帶大家去“黃山”(板書:黃山)旅游,去看一看那里奇形怪狀的石:(板書:奇石)
3.指名讀課題17.黃山奇石·
4.齊讀課題。
二.觀看錄像,整體感知:
1.觀看錄像:
思考:錄像中主要介紹了哪幾種形狀奇特的石頭?
2.匯報(bào)、板書:仙桃石猴子觀海金雞叫天都五老奔天都
3.為什么人們會(huì)給這些石頭起這樣的名字呢?
三.整體閱讀,學(xué)習(xí)字詞
(一)自學(xué)生字:
1.學(xué)生自由讀課文要求:邊讀邊標(biāo)小節(jié)序號(hào)、圈出生字。
2.小組學(xué)習(xí)生字。
(二)匯報(bào)交流:
1.小組讀課文
hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6
2.出示生字:徽似胳膊陡峭峰昂呵
(1)小組開火車讀
(2)變換生字次序讀
(3)去掉生字拼音讀
(4)齊讀生字
3.出示詞語(yǔ):安徽省似乎胳膊陡峭山峰高昂笑呵呵
(1)指名讀
(2)出示地圖,指認(rèn)“安徽省”“安徽省南部”
讀句子:聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。山上有許多形狀奇特的石頭,人{(lán)
給它們起了有趣的名字。
(3)學(xué)生指出“胳膊”的位置。
(4)畫一畫“陡峭的山峰”,理解“陡峭”的意思。
(5)學(xué)生動(dòng)作演示“高昂著頭”,理解“高昂”的意思。
(6)表情演示“笑呵呵”,換詞
理解(笑嘻嘻笑瞇瞇笑盈盈笑哈哈)
(三)再讀課文2—4小節(jié)
1.學(xué)生自由讀2—4小節(jié)
要求:找一找描寫“仙桃石”、“猴子觀!、“金雞叫天都”、“五老奔天都”的句子讀一讀。
2.學(xué)生挑選自己最喜歡的一種奇石,讀有關(guān)的句子。
3.畫一畫其中的一種奇石。
4.齊讀2—4/j、節(jié)。
5.概括2—4小節(jié)內(nèi)容。
讀句子:黃山的石頭真奇啊!有的像仙桃,有的像猴子,還有的'像金雞。
(四)引讀第5節(jié),說話練習(xí)。
1.引讀:
除了“仙桃石”、“猴子觀!、“金雞叫天都”、“五老奔天都’’外,黃山上的奇石還有很多,如——等等,(板書:天狗望月、獅子搶球、仙女彈琴……),還有一些沒有名字的石頭,正等著我們。
2.課后“說一說”練習(xí)
小朋友,發(fā)揮你的想像,學(xué)習(xí)課文的寫法,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴’’中選一個(gè),向同伴介紹一下。
(1)學(xué)生自由準(zhǔn)備。
(2)向同伴介紹。
(3)選1—2名學(xué)生向全班匯報(bào)。
3.說話練習(xí):
黃山的石頭。
板書:形狀奇特形象逼真(大自然的杰作)
四.鞏固字詞
1.比較字形,讀一讀
徽(安徽省) 微(微笑) 似(好似) 以(不以為然)
胳(胳膊) 駱(駱駝) 呵(笑呵呵) 可(可惜)
峰(高峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走馬觀花)
2.收集有關(guān)黃山的資料(上網(wǎng)、雜志、報(bào)刊、圖片……)
教學(xué)反思:
《黃山奇石》是一篇優(yōu)美的游記散文,介紹了黃山的四絕之一——奇石。其中,對(duì)“仙桃石”、“猴子觀!、“金雞叫天都”和“五老奔天都”等奇石作了詳細(xì)的描寫,讓孩子身臨其境。本堂課的教學(xué)中,運(yùn)用多媒體讓孩子感受到黃山奇石的奇,當(dāng)學(xué)生熟讀并積累了課文中的語(yǔ)言之后,讓學(xué)生抓住石頭形狀的特點(diǎn),大膽地展開想象,對(duì)課文中略寫的奇石進(jìn)行介紹,學(xué)生們寫得還真不錯(cuò)呢,從而培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和想象能力。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思8
上課伊始,我便吊起學(xué)生的胃口,先請(qǐng)去過黃山的學(xué)生介紹他對(duì)黃山的印象,我又補(bǔ)充介紹了著名的“黃山四絕”,使學(xué)生們一下子就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課我以朗讀作為重點(diǎn),在這一教學(xué)過程中,我注意保持了對(duì)話雙方的平等意識(shí)。比如,師生共同探討怎樣有感情地讀,怎樣背得快,都是老師與學(xué)生共同商討,解決問題,只有這樣,學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。我讓學(xué)生通過模擬“仙桃”飛來(lái)的情境,突出“飛”字和“落”字,學(xué)生做著動(dòng)作便很容易理解了課文。還請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演“猴子觀海”,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還突出“猴子觀!钡膸讉(gè)動(dòng)詞“抱”、“蹲”、“望”,這正是理解文章的重點(diǎn)。只有在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)其中的意境。
在學(xué)生有了一些語(yǔ)言積累后,我進(jìn)行了想象訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。通過提問來(lái)激發(fā)他們的思維。比如:什么樣的獅子?怎么搶?搶什么樣的.球?又通過自選題材,獨(dú)立發(fā)揮想象,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)編。比如:仙女彈琴,讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)題目,自己展開想象,仿照課文編成一段話。經(jīng)過這樣層層深入的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生逐步掌握了想象的方法與步驟,并且有了充分展開想象的條件,一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生。有的學(xué)生寫道:“兩只生龍活虎的大獅子,正在玩著雜技呢!”再比如:“一位漂亮的仙女,來(lái)到了凡間,正坐在平臺(tái)上,聚精會(huì)神地彈奏優(yōu)美的歌曲!睂W(xué)生們?cè)谳p松愉悅的學(xué)習(xí)中引發(fā)了情感的共鳴,思維得到了提升,也完成了語(yǔ)言的積累。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思9
學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課,這篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)講比較單調(diào)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我使出了渾身招數(shù),多媒體教學(xué),談話激趣,自讀自悟,比賽朗讀等形式。當(dāng)“小導(dǎo)游”們介紹完“金雞叫天都”后,就要比賽讀出奇石的有趣。
第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái),當(dāng)讀到“有座山峰上的幾塊巨石,就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著脖子,對(duì)著天都峰不住的啼叫”這句時(shí),只聽我班最調(diào)皮的黃毅用課本擋著嘴巴,正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停,一時(shí)間,教室里聽到的小朋友都在竊喜,好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。我心里生氣極了,本想劈頭蓋腦的批評(píng)一頓,可轉(zhuǎn)念一想,他這個(gè)小家伙,不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞,而且充分發(fā)揮了想象力,只不過,他用的方式不好。于是我就對(duì)他說:“你真是一個(gè)細(xì)心讀書的好孩子,是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞?我們讀書的'時(shí)候也要像黃毅一樣,眼中有物!”幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),不僅傳遞給學(xué)生新的讀書方法,而且提醒了他,鼓勵(lì)了他,此后,他讀書更認(rèn)真了,發(fā)言也更積極了,我深感欣慰。試想,假如,當(dāng)時(shí)我沒有控制自己,只是從擾亂課堂單方面去批評(píng)他,那一定會(huì)大大打擊他學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)中,我們應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤,多點(diǎn)贊賞,少點(diǎn)指責(zé),多點(diǎn)肯定,少點(diǎn)否定,學(xué)生一定會(huì)懂得了自律,也能讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的旅途中變得快樂而自信。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思10
《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用激勵(lì)式的方法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習(xí)。
在文章感悟方面,我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟,本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”,結(jié)合低年級(jí)思維、想象發(fā)展未完全,生活實(shí)際體驗(yàn)不足等特點(diǎn),我采取了直觀看圖的方法,通過收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對(duì)石“奇”的`感嘆及震撼,再將這些感受融入聲音,從而讀出“奇”,讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現(xiàn),在朗讀中,學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生用自己的體驗(yàn)表達(dá)出對(duì)黃山石的感受,學(xué)生自己通過理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達(dá)出來(lái)。我僅以觀眾的身份給予適當(dāng)鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),除此,我還讓其他孩子作小評(píng)委,給予點(diǎn)評(píng),通過這個(gè)環(huán)節(jié)讓其他的孩子在細(xì)心聆聽中積極調(diào)動(dòng)思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習(xí)生字詞方面,訓(xùn)練較少,組詞練習(xí)上缺少訓(xùn)練,低年級(jí)的教學(xué)要求是一字組多詞,通過組詞促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。由于單元整體識(shí)字,所以在這節(jié)課對(duì)生字詞方面有所忽視,導(dǎo)致課堂作業(yè)完成不理想,低年級(jí)生活知識(shí)貧乏,組詞教師應(yīng)予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、補(bǔ)充,針對(duì)本班弱點(diǎn)今后加強(qiáng)拼寫,發(fā)音、組詞環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),時(shí)間比重也該隨時(shí)調(diào)整。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思11
《黃山奇石》是一篇看圖學(xué)文的課文,寫得是在聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)的奇石、怪石,景色神奇,十分有趣。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。
為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我抓住課文的主要內(nèi)容,依據(jù)教材特點(diǎn),以質(zhì)疑為主線,運(yùn)用反饋教學(xué)法進(jìn)行調(diào)節(jié)反饋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、歸疑、悟疑、解疑,并將看圖、讀書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的主線過程,讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。
只有讓學(xué)生生動(dòng),充分地參與到教學(xué)活動(dòng)中他們才會(huì)真正獲得所知,課堂氣氛才會(huì)真正活躍起來(lái)。例如,我在教學(xué)讀課文時(shí),采用了輪讀,小組讀,師生對(duì)讀,配樂讀等多種形式,讓學(xué)生自選讀法,最大程度地調(diào)換口味,調(diào)動(dòng)了他們的積極性。再如:文中有的怪石給了名稱,但沒印上圖畫,我就讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí),通過自己的想象,在紙上畫出“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”。為了再發(fā)展思維,我還讓學(xué)生畫出自己想象中的怪石并起上名字。
通過看圖,了解文章大意到質(zhì)疑、解疑,直至突破重難點(diǎn),學(xué)生明確了自己的.主體地位,能充分發(fā)揮想象力,發(fā)展創(chuàng)造性思維。在老師的輔導(dǎo)下,學(xué)生選擇自己喜愛的讀書方法,讀書的興趣提高了,課堂氣氛也活躍了。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的方式。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,增加語(yǔ)言積累,才能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。有感情地朗讀課文,實(shí)際上是讓學(xué)生用自己的口說作者的話,學(xué)作者的語(yǔ)言,學(xué)作者的遣詞造句,學(xué)作者的神氣、音韻,感受作者的思想感情。學(xué)生通過大量的朗讀,對(duì)課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語(yǔ),生動(dòng)鮮明的語(yǔ)感,奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),都能留下一定的口語(yǔ)習(xí)慣。只有這樣,作者的語(yǔ)言才能真正化作學(xué)生自己的語(yǔ)言。這是一種儲(chǔ)備,一種財(cái)富。有了它,寫起作文來(lái),筆下的優(yōu)美詞語(yǔ)就如泉水般涌出來(lái),學(xué)生信手拈來(lái),順理成章。講起話來(lái)不費(fèi)思索,滔滔不絕。語(yǔ)文教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思12
黃山奇石樂本文主要介紹黃山仙桃石,猴子的海景,仙女的方式和金雞叫的天堂這四個(gè)巖石。由于課堂條件的限制,多媒體不能應(yīng)用,學(xué)生在文本中的意識(shí)形態(tài)和情感理解有一些困難。
在黃山的奇異而有趣的經(jīng)歷中,我讓學(xué)生通過想象力和閱讀理解。讓學(xué)生從閱讀和自己的想象中體驗(yàn)黃山奇石樂。在大聲朗讀的過程中,教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個(gè)后,學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字,自己感覺的'思維和感覺的文本。
最后,我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿,發(fā)揮他們的想象力,讓他們感覺更多的黃山奇怪和有趣。
不足,在教學(xué),教學(xué)新詞或一些拖延,鏈接設(shè)計(jì)不是很玩。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思13
新課程理念提倡開發(fā)語(yǔ)文資源。語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,因此,當(dāng)上完《黃山奇石》這課時(shí),我決定在今天的語(yǔ)文活動(dòng)課上,讓學(xué)生通過自己動(dòng)手畫一畫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”來(lái)體會(huì)文章的情感,驚嘆黃山的神奇,也驚嘆大自然的偉大。體會(huì)那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石,不是神話,是大自然的.創(chuàng)造。但我細(xì)想一下,學(xué)生會(huì)不會(huì)就只畫狗、獅子,完全沒有石頭的橫跡。那樣不是一點(diǎn)效果都沒有嗎?學(xué)生是最好的潛在資源,嗨,試一下吧!
于是,我說道:“同學(xué)們,你們畫之前好好看看書,好好看看圖。”我?guī)е鴰追植话,等待著結(jié)果。沒想到畫一出來(lái),雖有學(xué)生果真就只畫只狗,或畫只獅子,但卻有不少的學(xué)生畫的卻是幾塊石頭拼成的,那“天狗望月”“獅子搶球”也很逼真。我故意問:“你這怎么是一塊一塊拼的呀?”“因?yàn)樗鞘^呀!”孩子的回答讓我欣慰。是呀,語(yǔ)文課堂是學(xué)生的想象與聯(lián)想自由縱橫馳騁的天地。語(yǔ)文課不僅僅只是知識(shí)的傳授,語(yǔ)文教學(xué)要善于挖掘課本的潛在資源,拓展學(xué)生的思維,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。努力開發(fā)語(yǔ)文資源,這樣的課堂沒有終結(jié),語(yǔ)文課堂便不斷豐富、延伸。語(yǔ)文課堂實(shí)現(xiàn)著與生活的通聯(lián),可以說,語(yǔ)文課堂因生活而豐富,學(xué)生的生活因語(yǔ)文課堂而精彩!而我們則要不但地應(yīng)用開發(fā)語(yǔ)文資源。
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思14
《黃山奇石》是一篇寫景小文,文中重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀!薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石,課文的結(jié)尾還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,并說“黃山還有很多奇形怪狀的巖石,還等著你去給他們起名字呢!边@原本是老教材高年級(jí)中的一篇課文,現(xiàn)在在新教材中出現(xiàn)在二年級(jí)的第一冊(cè),這教法就要完全區(qū)別于高年級(jí)。
課剛開始,我正在給學(xué)生放多媒體,讓他們一邊聽范讀課文,一邊看電視中出現(xiàn)的景物,沒想到剛剛讀了第一句,就聽到一個(gè)學(xué)生無(wú)意識(shí)地插了一句:“什么叫‘聞名中外’?”再掃視了一眼教室里,大多數(shù)同學(xué)都把目光投注在電視屏幕上,于是,我停止了播放,同學(xué)們正感到疑惑我對(duì)大家說 :“同學(xué)們,黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇,怪石有趣,張老師也沒有去過,我和你們一樣都迫不急待地要去看看了,那咱們先去旅游旅游,然后再學(xué)習(xí)課文好不好。俊薄昂谩蓖瑢W(xué)們興奮極了異口同聲地回答。我接著說:“同學(xué)們你們知道嗎,黃山風(fēng)景秀麗,所以不但我們中國(guó)人知道它,連外國(guó)人都知道它的大名。你們看課文第一自然段中哪詞寫了這個(gè)意思?”
同學(xué)們緊張地找著,片刻,他們紛紛舉手,大聲地回答:“是聞名中外!薄奥劽型獾囊馑季陀涀×藛幔俊蔽依^續(xù)播放著媒體,這時(shí)電視屏幕中出現(xiàn)了課文中所描述的奇形怪狀的石頭。同學(xué)們興奮地互相訴說著,我趁機(jī)讓他們找出課文中的語(yǔ)句來(lái)敘述并且可以加上自己的合力想象,這下學(xué)生們更起勁了。在這熱烈的氣氛中,我們邊看圖邊想象,邊敘述邊讀書,還有的同學(xué)邊說邊忍不住學(xué)著圖片中的樣子做起了動(dòng)作呢!在學(xué)生的高度興奮的思維狀態(tài)下,已經(jīng)在無(wú)意識(shí)領(lǐng)會(huì)了課文的中心,因此在朗讀課文時(shí),學(xué)生們已經(jīng)不自覺地把自己的情感融入到文章中,自然而然地把那種深情地贊嘆,深切地向往的語(yǔ)氣讀了出來(lái)。就在這時(shí)屏幕中的圖片沒有了,取而代之的是幾個(gè)字“金雞叫天都”。
這下同學(xué)們不樂意了:“老師,為什么沒有圖片?”“我喜歡看圖片!”“‘金雞叫天都’是什么樣子的?”突然有一個(gè)學(xué)生叫起來(lái):“就是嘛,老師,天狗望月,獅子搶球,仙女彈琴 怎么也沒有啊?”“對(duì)呀!”大多數(shù)人應(yīng)和著。聽著一片抱怨聲,我開心地笑了,因?yàn)椋幸粋(gè)要求學(xué)生發(fā)揮想象,從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一塊石頭向大家介紹一下的環(huán)節(jié)正等著他們完成呢。那個(gè)環(huán)節(jié)我原打算放到學(xué)完課文后再布置的,沒有想到孩子們給我創(chuàng)造出了一個(gè)大好時(shí)機(jī)!昂昧耍瑢W(xué)們,由于黃山的奇石太多了,我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片,我們想辦法好不好?”“老師,我們可以上網(wǎng)查!”“老師我可以自己畫!蓖瑢W(xué)們都發(fā)表了意見!昂。不過老師還有一個(gè)要求,你們還要在畫的下面模仿書上的樣子寫上介紹。你們說行不行?”“行!”孩子們充滿信心地回答,聽著這樣大聲地回答相信明天肯定會(huì)有收獲的。
第二天,一大疊彩色的圖片交到我手里,我在課堂上把它們展示出來(lái),并請(qǐng)有些作者向大家作了介紹,他們真是津津樂道
《黃山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“注意學(xué)情,以學(xué)定教”,“抓住興奮點(diǎn),改變教學(xué)策略”的教學(xué)理念。
這篇課文本來(lái)我準(zhǔn)備的`設(shè)計(jì)思路是:老師范讀課文——學(xué)生讀畫出的生詞——師生共同學(xué)習(xí)生字——再讀課文,結(jié)合圖理解課文內(nèi)容——想像、說話訓(xùn)練——朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)寫字——布置查資料的作業(yè)。
但是,根據(jù)課堂情況我改變了教學(xué)思路,順應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的思維去發(fā)展,去挖掘,就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆,效果就會(huì)事半功倍。事實(shí)正如此, “興趣是最好的老師”,尤其是低年級(jí)的學(xué)生做什么事更是喜歡從興趣出發(fā),抓住這一心理特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展及時(shí)改變教學(xué)計(jì)劃,這就是以學(xué)定教。
我們只有對(duì)教材吃透,新課標(biāo)才能在教學(xué)中熟練運(yùn)用,只要目標(biāo)明確,就可以瀟瀟灑灑地走上一回,沿途還會(huì)領(lǐng)略到無(wú)限美好的風(fēng)光!
《黃山奇石》案例分析
案例
《黃山奇石》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我采取“自學(xué)+小組合作學(xué)習(xí)+全班交流”的方式,讓孩子自主選擇喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí),自主選擇學(xué)習(xí)交流的方法。
片斷1:
“你覺得哪塊石頭最奇特、最有趣呢?請(qǐng)大家結(jié)合課文插圖,讀讀課文。你最喜歡哪塊奇石就學(xué)習(xí)哪一部分,邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方劃下來(lái)。當(dāng)然,在讀的過程中,如果有不理解的詞語(yǔ),就把它標(biāo)出來(lái),待會(huì)兒一起解決,好嗎?”(學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)) 俗語(yǔ)道“書讀百遍,其義自見!辈诲e(cuò),“書是讀出來(lái)的”。不到三分鐘,孩子們讀書聲逐漸小了,看來(lái)他們找到了所需要的東西。
“下面誰(shuí)愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽?介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才劃的詞句給大家講出它的奇特有趣,就講;如果你愿意讀,就有感情地讀一讀;如果你能通過動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來(lái),你就表演給大家看;如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖展現(xiàn)出它的奇特,你就畫。下面自己抓緊想一想,再在小組里可以討論交流!保ò鍟褐v、讀、演、畫)
學(xué)生自主選擇交流的方式以及進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí))
片斷2:全班交流第三自然段“猴子觀!
生:猴子觀海真有趣,你看它兩只胳膊抱著腿,一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭,望著翻滾的云海。 生:“猴子觀海”主要寫了猴子的動(dòng)作,我勾畫了“抱、蹲、望”這三個(gè)動(dòng)詞,我覺得非常有意思。
生:我也是通過這些動(dòng)詞來(lái)理解的,因?yàn)樽髡甙阉鼘懙煤孟裾娴囊粯,體現(xiàn)了“猴子觀海”的有趣。
師:是啊,“猴子觀!北粚懙描蜩蛉缟。猴子本身是好動(dòng)的,可此時(shí)此刻它卻望著云海一動(dòng)不動(dòng),為什么呢?
生:我想,它在欣賞那翻滾的云海吧。
生:因?yàn)樵坪L每戳耍院镒颖簧钌钗,一?dòng)不動(dòng)了。
師:哦,這樣黃山的美、黃山的奇就更能體現(xiàn)出來(lái)了。還有采用其他方法學(xué)習(xí)的嗎? 生:我是做動(dòng)作來(lái)理解的。
師:那你能表演給我們大家看看嗎?
( 學(xué)生上臺(tái)表演,抽生評(píng)價(jià)。)
生:老師,我覺得他表演得不夠好,他還東張西望的,“猴子觀海”都入迷了,應(yīng)該是不動(dòng)、發(fā)呆的。
師:那你能來(lái)表演一下嗎?
。硪粚W(xué)生上臺(tái)表演,很投入,贏得了同學(xué)們的掌聲。)
師:還有其他方法嗎,繼續(xù)交流。
生:我是通過感情朗讀來(lái)理解的
生:我是通過畫畫來(lái)理解的
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,雖是低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),我也嘗試著讓孩子們進(jìn)行一些淺層次的探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們探究的興趣。在課堂上,我首先讓孩子自主選擇探究?jī)?nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。孩子們用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,學(xué)習(xí)的效果也非常好。
在讓孩子進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)給他們充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們,這一點(diǎn)非常重要。在課堂中,我給孩子們留了足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全班同學(xué)面前表達(dá)出來(lái),讓他們能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一個(gè)孩子都能感受到成功的喜悅,對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的激勵(lì)。
這堂課的教學(xué),讓我深深地體會(huì)到:可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!
語(yǔ)文黃山奇石教學(xué)反思15
《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,給人以美的享受和熏陶。識(shí)字讀文是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn),但教學(xué)不是重復(fù),每個(gè)年級(jí)都有不同的教學(xué)策略,應(yīng)該有所提升,比如:學(xué)生已經(jīng)升入二年級(jí),識(shí)字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),如何面向全體又有所側(cè)重呢?閱讀教學(xué)中,如何在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)有感情的朗讀呢?此次教學(xué)《黃山奇石》一課,使我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)又有了進(jìn)一步的理解。
一、課文導(dǎo)入應(yīng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置要為課文服務(wù),當(dāng)然也包括開課伊始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),我從學(xué)生的`十一長(zhǎng)期生活引入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。問:“同學(xué)們,假期中你都去哪些地方旅游了?你認(rèn)為那里最有趣、最好玩的是什么呢?”然后我說:“今天,老師要帶你們?nèi)ノ覈?guó)著名的風(fēng)景區(qū)——黃山去旅游!(接著播放黃山的風(fēng)景圖片,簡(jiǎn)介黃山。)板書課題,理解題目的中“奇”的意思,思考:“讀了課題想說些什么?”讓學(xué)生帶著疑問去讀課文,起到了調(diào)動(dòng)積極性的效果,使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去,從而提高學(xué)習(xí)效率。
二、閱讀訓(xùn)練要扎實(shí)有效
本課的教學(xué)建議中提出“本課圖文并茂,學(xué)習(xí)本課應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),可采用看圖學(xué)文的辦法教學(xué)。”所以,我從黃山奇石的“奇”入手,讓學(xué)生看圖理解課文內(nèi)容。比如:在學(xué)習(xí)“仙桃石”時(shí),我讓學(xué)生自讀之后,再看圖思考“為什么叫它仙桃石?”理解“飛”“落”的妙用并發(fā)揮想象,“你認(rèn)為仙桃石是從哪里來(lái)的?”
此環(huán)節(jié)的不足之處就是朗讀指導(dǎo)的層次不清,形式有些單一,圖畫處理太倉(cāng)促,想像環(huán)節(jié)學(xué)生說的太少,應(yīng)該讓學(xué)生多說,才能有助于理解課文。
三、適當(dāng)拓展,發(fā)揮學(xué)生想象
新課改要求教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說。于是,我在指導(dǎo)學(xué)生品味奇石的基礎(chǔ)上,增加看圖聯(lián)想,給其他怪石起名字,寫“奇石”這一環(huán)節(jié),學(xué)生在與小組討論交流之后,加上先前的語(yǔ)言積累,通過兒童特有的思維,說出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。如:有的學(xué)生說道:“有兩只大獅子,一直伸著爪子,一直張著大嘴,你爭(zhēng)我奪的搶著一個(gè)漂亮的繡球!痹俦热纾骸霸谶h(yuǎn)處的山峰上,有一只天狗,它前爪伏地,后腿蹲坐在一塊巖石上,呆呆的望著銀盤似的月亮,它心想,月亮啊月亮,你快掉到我口里來(lái)吧!”“一位漂亮的仙女,披著長(zhǎng)頭發(fā),坐在平臺(tái)上,優(yōu)雅地彈奏一支美妙的樂曲!边@一環(huán)節(jié)使學(xué)生他們的個(gè)性得以舒展,靈感得以釋放,語(yǔ)文課堂真正成為了他們可以盡情想象和創(chuàng)造的樂園。
通過本節(jié)課的教學(xué),我深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可別小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。
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