小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么應(yīng)當如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思1
《11北風和小魚》是蘇教版國標本小學(xué)語文一年級上冊中的一篇課文。這是一則童話，寫的是肆虐的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。文章十分生動、有趣，非常適合一年級學(xué)生閱讀。
今天，我上的是本課的第一課時，本課時以“復(fù)習鞏固漢語拼音，學(xué)會“口、和、知、面”4個的生字，并發(fā)現(xiàn)這些生字中“口”的不同，兩根綠線內(nèi)的6個字只識不寫；能正確、流利地朗讀課文”為知識與能力方面的教學(xué)目標，以“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力”為過程與方法方面的教學(xué)目標，以“初步領(lǐng)悟做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大”為情感、態(tài)度、價值觀方面的教學(xué)目標。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，我分別在認讀生字詞、朗讀課文和學(xué)寫生字三個部分滲透了自主學(xué)習的環(huán)節(jié)。在認讀生字詞部分，我讓學(xué)生在借助漢語拼音小聲讀課文的過程中，圈畫出本課生字和不認識的字，然后借助拼音把生字的音讀準，并多讀幾遍。接著，我出示帶拼音的生字詞，先讓學(xué)生自由練習讀，再開火車讀，小老師教讀，然后去拼音，先自由讀，再指名讀，然后默讀，最后齊讀。從頭到尾，都是讓學(xué)生自己自主去讀，老師只是起指導(dǎo)作用。其中，我還讓學(xué)生自己說一說哪些字的讀音是特別需要注意的，讓學(xué)生之間互相提醒。在朗讀課文的部分，我讓學(xué)生自讀課文。檢查完生字詞后，我讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀，可自己讀、小組讀、同桌讀。然后，我又讓選擇故事里較長的兩個句子好好練練，讀給大家聽，并師生共同評議。在學(xué)寫生字部分，我安排了學(xué)生先自學(xué)生字筆順，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾個生字的規(guī)律，然后請同學(xué)說說自己是怎么記住它們的，在田字格里書寫時要注意什么，并組組詞。
整堂課中，學(xué)生的參與面比較廣，每個孩子都能開口讀書，通過反復(fù)的讀，不少孩子已經(jīng)能夠通過讀來領(lǐng)悟句子所要表達的意思了，說明朗讀的效果已經(jīng)達到了。在師生共同朗讀的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的朗讀很到位，真正體現(xiàn)了讀中促學(xué)的目的性。
經(jīng)過教研組其他老師的點評和李老師的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課學(xué)生之所以會“自主”無效的'癥結(jié)所在：第一，沒有給予學(xué)生充分的自主學(xué)習時間（包括自讀和寫字）；第二，沒有準確把握教學(xué)目標，扎實地經(jīng)歷教學(xué)過程；第三，沒有對學(xué)生的自主學(xué)習給予適當?shù)膸椭偷轿坏闹笇?dǎo)。
但在教學(xué)中也存在著一些不足之處，比如：在檢查學(xué)生的認讀情況時，當學(xué)生遇到困難時，老師不是直接地去告訴他怎么讀，可以讓他自己再回憶、認讀一遍，然后去掉拼音，再讀一遍，從而達到加深印象的作用。這樣，仍是學(xué)生的自主學(xué)習，不是老師的直接告之。而且，老師應(yīng)該有意識地將課文中的生字詞按照一定的規(guī)律排列起來（例如：前鼻音、后鼻音；平舌、翹舌；鼻音、邊音等），這樣更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深記憶。另外在強調(diào)詞兒連讀這里還可以多強調(diào)幾次，讓學(xué)生真正明白什么是詞兒連讀。
在教學(xué)生字時時間用得不夠多，缺少學(xué)生的自主學(xué)習，老師講得過多，生字的學(xué)習可以加入寫筆劃和組詞等內(nèi)容，但是由于時間的倉促所以被忽略了，這些地方都需要在以后的課堂教學(xué)中加以注意。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思2
1．朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設(shè)多種讀的途徑，進行朗讀訓(xùn)練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學(xué)生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2．合作互助，理解感悟。請學(xué)生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學(xué)生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的.方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……并且在接下來的“手影游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學(xué)生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思3
在學(xué)校舉行的新進教師見面課活動中，我教學(xué)了北師大版小學(xué)語文一年級上冊第二課《學(xué)寫字》，本課要求認讀9個漢字，讀準字音，認清字形，了解字義，并培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的能力及養(yǎng)成良好的寫字習慣。
小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，對于剛?cè)雽W(xué)的孩子，無論從學(xué)習習慣還是識字能力上面都有個體的差異性。本課及本單元的教學(xué)目標就是要滲透聽讀識字。先聽讀，知道字詞的準確讀音，在跟老師讀，最重要是能夠獨立認讀，并要求指讀。最后達到準確認讀本科當中的9個生字，并了解基本的寫字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教學(xué)中優(yōu)點有一些，缺點也不少。
在實際的教學(xué)當中，我力求做到教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化：注重培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習慣，傾聽老師范讀及提問，傾聽同學(xué)的回答等，因為從他人的回答中可以學(xué)到不少知識，在與他人分享智慧的同時，也做到了對他人的尊重；注重口頭語言表達能力的訓(xùn)練，從開學(xué)的第一天，就要求學(xué)生把一句話說完整，剛開始的時候，對于剛從幼兒園過來的孩子有一定的難度，但不斷地訓(xùn)練，不斷地提高要求，孩子的口語能力是會有很大提高的；需要回答問題的小朋友一定要先舉手，在得到老師的'允許后才能站起來表達自己的觀點，避免以后學(xué)生養(yǎng)成齊回答、聽不清的現(xiàn)象出現(xiàn)。我個人認為，對于一年級的學(xué)生，習慣的培養(yǎng)遠遠勝過了知識的學(xué)習，有了好的學(xué)習習慣是孩子一輩子的財富，所以，無論花多少工夫，都要訓(xùn)練班級的常規(guī)，讓學(xué)生好習慣早養(yǎng)成。
在聽讀識字的過程中，我有意無意的滲透了拼音識字。拼音識字是安排在本冊教材的第八個單元的，據(jù)以往有經(jīng)驗的教師介紹，北師大教材的拼音教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生容易掌握，也容易忘記，特別是到了二年級，搞混淆的比較多。為了讓學(xué)生將來能牢固的掌握和熟練的使用拼音這種主要的識字工具，并能說好一口流利的普通話，從開學(xué)的第一課開始，我就滲透了拼音的拼讀訓(xùn)練，特別是學(xué)生在跟讀的時候讀不準的字音，一定要讓孩子品讀。我想，每一課都這樣滲透，到了要求學(xué)拼音的單元，孩子的拼讀能力會很強，通過半期的熟悉，對于聲母、韻母等也有較深刻的印象。
在實際的教學(xué)中，由于經(jīng)驗的缺乏，也暴露不少問題。
首先，課前準備不到位。使用多媒體可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高課堂的有效性，但在這一節(jié)課當中，我只用了一段錄音和簡單的幻燈片。在識字教學(xué)的時候，如果能用投影儀代替詞卡，把教學(xué)的內(nèi)容投在大屏幕上要方便得多，在指讀的時候教師也能更好的做示范，學(xué)生也能看得更清楚。在以后的教學(xué)中還要注意多媒體的整合和使用，為此我還需加強這方面的培訓(xùn)。
其次，教學(xué)方式較單一。在整節(jié)課的教學(xué)中，我只使用了一次開火車的游戲，并且是全班同學(xué)都輪流開了一次，這樣做耽擱了不少的時間，并且當開火車的同學(xué)在讀子卡的時候，沒有輪到的同學(xué)注意力就不夠集中。在小學(xué)低段，學(xué)生注意力集中的有效時間是很短的，學(xué)生很難保持高度的注意力，在課堂的二十五分鐘左右，可以做游戲或者用其他的方法讓學(xué)生適當?shù)姆潘桑偌凶⒁饬ν瓿珊竺娴膶W(xué)習，不能簡單的讓學(xué)生反復(fù)的讀，這樣學(xué)生學(xué)得很累，教學(xué)效果也不好。小學(xué)低段的生字教學(xué)中，還可以做猜字的游戲、摘蘋果、登山奪紅旗等都是孩子非常喜歡的。開火車只是最基本的一種，并且火車的開法也是有講究的，比如說開雙列火車，橫排開，豎排也可以開。在新授課當中，開火車的同學(xué)讀正確了，可以讓其他同學(xué)跟讀，這樣可以集中其他學(xué)生的注意力，也能加深學(xué)生對生子的記憶。
另外，要上好一堂課，還要注意很多細節(jié)。比如，我在自制字卡的時候，拼音寫的比字要小，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯覺——拼音比字小。其實它們的大小是相同的。以后一定要注意卡片的規(guī)范化。還有，對學(xué)生的要求要嚴格，并且要有始有終，否則，學(xué)生養(yǎng)成的好習慣就會很快消失。
總之，通過這次課，我增長了不少的見識，特別是專業(yè)知識得到了很大的提升，在同事們誠懇的指導(dǎo)及建議下，習得了不少的好方法，便于日后的教學(xué)。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思4
教室隨筆
1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進行整合。比如，美術(shù)方面的`欣賞各種圖片；復(fù)習語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。
3、為學(xué)習“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當點撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。
5、通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動視覺，欣賞音樂調(diào)動聽覺，律動表演調(diào)動觸覺。
不足：
由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施：盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思5
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
【難點】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習需求，激發(fā)學(xué)生主動意識和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
【重點】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設(shè)計特色】
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
【信息資料】
�。�、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
�。�、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
�。�、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會 d、t、n、l ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
�。�、學(xué)會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
�。�、復(fù)習聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
�。�、復(fù)習音節(jié)：ba、fo、ma、po
設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學(xué)
�。�、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
２、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習經(jīng)驗和學(xué)習方法。
�。�、學(xué)生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。
設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐。
三、聲母形的教學(xué)
�。�、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個門洞 n n n；一根木棍 l l l。）
�。病⒛銈冞�有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨木橋 n n n；l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
�。�、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
�。╠ 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
設(shè)計意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展，學(xué)習態(tài)度和情感得以進一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
�。�、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的'音節(jié)。
�。�、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
設(shè)計意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)書寫
�。�、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
�。病⒔處熤攸c指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導(dǎo)自己滿意為止。
�。�、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進一步體驗到書寫的樂趣。
六、鞏固練習
�。�、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機會。
設(shè)計意圖：獨特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學(xué)生記憶中永恒的財富。
�。�、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人��！你們想吃嗎？學(xué)生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。
【反思】
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學(xué)實踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
�。�、注重了學(xué)習方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習的主人。
�。�、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
３、拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習態(tài)度和情感得以升華。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思6
在這堂課中，自己感覺還存在著許多的遺憾和不足。
1、時間拖沓，老師話語較多，應(yīng)把課堂還給同學(xué)，讓學(xué)生多說自己的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主學(xué)習的意識。
2、教學(xué)語言不夠兒童化，語調(diào)變化不大，教學(xué)評價語不夠豐富。且朗讀感情不足，過于平淡。應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，做到讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
3、在教學(xué)生字時，教師講解時間過多，時間分配不合理。歸納識字方法不夠全面。指導(dǎo)寫字時，老師應(yīng)先明確筆順，再讓學(xué)生觀察生字的特點，自己發(fā)現(xiàn)生字的特點，熟悉生字的'每一個筆順在田字格的位置，老師范寫，進而書空。在生練習書寫生字，教師班內(nèi)查看并加以指導(dǎo)。好的可放在幻聽片上全班點評。
4、課程后半段時注意力明顯渙散，需加強教師的引導(dǎo)、調(diào)控課堂的能力，如可編些與課堂有關(guān)的課間操，讓學(xué)生一起做一做，吸引學(xué)生注意力，讓注意力集中。
5、在學(xué)生朗讀“辣椒長個尖尖嘴”時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“長”是個多音字，教師應(yīng)及時板書點播。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思7
第二課時
一、復(fù)習鞏固
�。ㄒ唬┙處煶鍪旧瞎�(jié)課認識的生字“六、七、八、九、十”。
�。ǘ┲该x，開火車讀，分男女讀，小組賽讀，齊讀。
二、和大人一起讀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生觀看插圖，用自己的話說說插圖的內(nèi)容。
（二）教師范讀兒歌《小兔子乖乖》。
�。ㄈ┙處熞痪湟痪鋷ёx，同時示范做相應(yīng)的動作。
�。ㄋ模⿴熒黄鹋錁繁硌葑x。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)小結(jié)：小兔子做得對，當陌生人敲門時，千萬別開門。
三、書寫提示
�。ㄒ唬⿵�(fù)習田字格中橫中線、豎中線及各小格的名稱。
�。ǘ⿴熒R讀兒歌：田字格、四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格、橫中線、豎中線，各個方位記心間。
�。ㄈ┙處煟寒斘覀冊跁鴮憹h字的時候，要注意什么呢？
1.學(xué)生在“寫漢字”軟件里再次觀看“二、三、十、禾”的書寫順序，以及每一筆在田字格中的位置。
2.學(xué)生在田字格里認真描紅，臨寫。
3.組內(nèi)評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結(jié)
�。ㄒ唬┱f一說：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？
（二）學(xué)生暢所欲言。
教后反思
優(yōu)點：本節(jié)課最大的亮點就是字謎的講解，作為教師能夠感受到學(xué)生學(xué)習的興趣以及學(xué)習的積極性，教師也適時地進行了其他字謎的拓展，使得學(xué)生的學(xué)習興趣更加高漲。
不足：本節(jié)課在書寫方面“八”字的掌握仍有待提高和加強，在撇低捺高和中間兩筆不相連方面有部分同學(xué)做的還不夠好，甚至有的同學(xué)寫成了“入”字。教師會利用課下時間繼續(xù)進行指導(dǎo)。
快樂讀書吧
教學(xué)目標：
1.介紹課外閱讀的方法。
2.學(xué)會閱讀，體會課外閱讀的樂趣。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的興趣。
教學(xué)難點：
全班同學(xué)對讀書感興趣。
教學(xué)準備：
教學(xué)
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
�。ㄒ唬┙處熥x故事給學(xué)生聽，如《白雪公主》。
（二）教師：你們喜歡讀書嗎？都讀過什么書？有什么收獲？（學(xué)生匯報交流）
�。ㄈ┙處煟和瑢W(xué)們，閱讀是一件快樂的事情。閱讀可以讓我們的知識越來越豐富，可以讓我們越來越聰明。
二、圖文結(jié)合，體會閱讀的快樂。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)第一幅圖。
1.出示第一幅圖，學(xué)生觀察后說說圖意。
2.提問：在家里，除了和媽媽一起看書，還可以和誰一起看書？除了讀故事書，還可以讀什么書？你是怎么讀書的？和家人一起看書，快樂嗎？
�。ǘ┙虒W(xué)第二幅圖。
1.出示第二幅插圖，全班說圖意。
2.教師：這位同學(xué)講的故事精彩嗎？從哪里可以看出？為什么這位同學(xué)會被評為“故事大王”？
學(xué)生自由想象匯報。
�。ㄈ┙虒W(xué)第三幅圖。
1.出示第三幅圖，學(xué)生在小組內(nèi)交流圖意。
2.教師：在書店里如何看書？
教師在學(xué)生回報的`基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行行為教育。
�。ㄋ模┙虒W(xué)第四幅圖。
1.出示第四幅插圖，學(xué)生觀察后說說圖意。
2.教師小結(jié)：在家里，我們主要是看圖聽家人讀書，上學(xué)了，我們學(xué)會了漢語拼音，認識了很多生字，就可以讀更多的書了。
三、講故事比賽。
�。ㄒ唬┬〗M推薦一位學(xué)生上臺講故事。
�。ǘ⿴熒c評，評出“故事大王”。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：同學(xué)們，今后我們班每個月都要舉行講故事比賽。你們要利用課外時間多看書、多讀書，為下一次的講故事比賽作準備。
教后反思
優(yōu)點：本節(jié)課我利用ppt直觀的引入了童話故事《白雪公主》《賣火柴的小女孩》等名篇，讓學(xué)生試著復(fù)述故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習興趣。
不足：對于開展比賽的方案自己還沒有完全想好，正在思索如何行之有效的讓學(xué)愛上閱讀而并非硬性的去要求、去逼迫。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思8
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習音節(jié)，因為學(xué)生已有前面幾課的拼音儲備，所以我采用各用形式，放手給學(xué)生充分的時間練習拼讀音節(jié)。例如：采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié)，以更好的幫助學(xué)生通過熟字認識字母和音節(jié)，學(xué)習拼讀。
語文課程是學(xué)生學(xué)習運用祖國語言文字的課程，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力，再次學(xué)習《對韻歌》時，通過初步滲透《對韻歌》“意思相對，字數(shù)相同”的基本特點，讓學(xué)生逐漸把握運用語文的.規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時，我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字，并在讀中感悟，同時借助多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。
遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容過多，時間把握不到位，可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護大自然，最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思9
《語文課程標準》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習習慣尚未形成，學(xué)習注意力維持時間尚短，學(xué)習興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動進行。
教學(xué)中我主要設(shè)計的識字方法有：天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字不出頭也是“天”。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著的`“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。 (3)組詞識字：天上、每天、天真。 地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。 (3)組詞識字。大地、地面、土地。 他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個“亻”。 (2)“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。 (3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。 (4)形近字比較識字�！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病�，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“亻”，“地”與土有關(guān)，所以是“”。 人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。 (2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。 (3)猜字謎識字�！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。 (4)組詞識字。大人、人民、人們。 我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。 (2)組詞識字。我們、我的、我家。 你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“亻”加“爾”。 (2)組詞識字。你的、你們、你家。這些識字方法剛開始使用時效果還不錯，但等學(xué)生好奇勁過了以后，效果就不那么明顯了，針對此次課堂的情況我覺得一年級的孩子還是更喜歡在游戲中識字，以后會在語文教學(xué)中多開發(fā)游戲識字項目，讓孩子們在玩中就把識字目標完成。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思10
20xx秋季學(xué)期,我擔任了一年級(3)班的語文教學(xué)工作，下面將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、 理解課改理念
一年級是學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)換點，這階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側(cè)重于主觀認識。為此，一學(xué)年來，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識。當學(xué)生把老師當成一位良師益友對待時，他的思維就像草野上的野馬天馬行空，于是，交流的火花拼出了個性的思想；當學(xué)生的交流成了斷線的風箏時，教師也要及時遏制，這時教師的權(quán)威也是不容置疑的。
學(xué)生有著自己的個性思想，如何讓他們有個表現(xiàn)的機會呢？在實驗教學(xué)中，適當?shù)男〗M合作學(xué)習、“我當小老師”、“你能我也能，你行我更行”等教學(xué)手段讓我的教學(xué)如魚得水。
二、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣
作為剛剛進入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開始的重點。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養(yǎng)融入情趣中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書、拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣。
三、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識
一年級作為學(xué)生走進學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字讀書、課外閱讀等方面作了努力。
�。ㄒ唬┳⒅貪h語拼音知識的掌握
漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實。
�。ǘ┳ズ脤懽钟�(xùn)練
在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的`要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，所以注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給做一個很好的示范。其次，既從技能方面要求學(xué)生，又從習慣方面的要求學(xué)生，特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我很注重學(xué)生有良好的寫字習慣。
�。ㄈ┳ズ米x書訓(xùn)練
我曾在網(wǎng)上讀到這樣的話：反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們曾經(jīng)有那么多的無奈：當我們把自己“精心設(shè)計”的教案“有條不紊”地實施以期達到“行云流水”的效果時，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”；當我們在講臺前直抒情懷慷慨陳詞時，卻看到孩子們端坐位子無動于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關(guān)鍵。
四、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源，上好每一節(jié)課。
開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如教案、教學(xué)經(jīng)驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。
總之，本學(xué)期我在教學(xué)中取得了一定的成績，但還有一些的不足，如：教學(xué)方法不夠新穎，對學(xué)生的吸引力不夠。對個別學(xué)生的輔導(dǎo)力度不夠大，以至于其對基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實。今后，我會同我的學(xué)生們繼續(xù)努力，即使沒有最好，也一定會更好！
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思11
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，我便出示采蓮圖給學(xué)生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問題后，我通過富有感情導(dǎo)語：“江南是個好地方，瞧荷塘里碧綠的荷葉像一個個大圓盤，鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來；有的才展開兩三片花瓣，有的花瓣全都展開了，露出翠綠的小蓮蓬；有的還是花骨朵，飽漲得馬上要破裂似的�！崩L聲繪色描述的語言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景
二、整體感知，再現(xiàn)美。
在學(xué)習課文時候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩句進行看圖。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫面和詩句的內(nèi)容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。
三、推敲詞句，體會美。
要讓學(xué)生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學(xué)第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問，學(xué)生就問：“什么叫何田田”？我立刻引導(dǎo)（邊說邊畫）：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學(xué)生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W(xué)生交流后，我引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！惫膭钔瑢W(xué)站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的'語音，各異的動作，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學(xué)第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。我首先進行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學(xué)生看老師貼圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！”教師根據(jù)回答板書“戲”字，請學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。魚兒嬉戲的動態(tài)美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思12
一、對試卷的總體分析
總體而言，該試卷知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學(xué)生生活，既考查了學(xué)生的語言積累，又檢測了運用的能力。體量適中，難易適度。依據(jù)課標，尊重教材。同時，有一道題目沒有單一的答案，有助于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮，比較注重課改評價理念的踐行。
本次考試有十一大題型，有基礎(chǔ)知識的考核和閱讀能力的考核。基礎(chǔ)知識的考核內(nèi)容較為全面，包括字、詞、句，題目有一定的靈活性。閱讀能力的考核是根據(jù)二期課改精神設(shè)計的，主要考查學(xué)生獨立閱讀的能力，如，“我會讀一讀，再填一填”，要考查學(xué)生能否讀懂文章，能否從文中找到答案。
我對名學(xué)生的試卷進行了認真的分析統(tǒng)計，下面就試卷呈現(xiàn)的方式分兩部分對該卷及學(xué)生的'答題情況進行具體的分析。
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識部分
絕大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較好。尤其是第二、三、四、六題正確率較高，只有個別學(xué)生還存在著一些問題。
�。ǘ╅喿x能力部分
閱讀能力這一部分，大部分的學(xué)生能看懂圖意并且順利寫好一兩句話，只有個別學(xué)生不知所云。學(xué)生答錯，主要原因是獨立閱讀能力不夠，在以后還要對閱讀方法上多加指導(dǎo)。
總之，本次對學(xué)生完成的情況來看，總體上比較好，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，雖然學(xué)生的閱讀題完成得不是很理想，但跟試卷的難度也有一定的關(guān)聯(lián)。
二、今后改進教學(xué)策略
1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。
2、重視學(xué)習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。
3、注重在教學(xué)時讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，而不是通過題海戰(zhàn)術(shù)。
4、加強閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法。
5、重視詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思13
《復(fù)習四》是第一冊拼音教學(xué)部分的最后一次復(fù)習。本次復(fù)習有7項內(nèi)容，根據(jù)課時安排，本課時我選擇了“我會連”、“讀讀連連”、“讀讀畫畫”3項內(nèi)容。
根據(jù)內(nèi)容特點，設(shè)定了3個教學(xué)目標：
1．通過有趣的練習形式復(fù)習聲母，練習書寫；
2．能夠正確地拼讀音節(jié)，連接相對應(yīng)的圖片；
3．正確地拼讀音節(jié)，了解秋游該帶些什么，并能用簡筆畫將這些東西畫下來。
為了完成預(yù)定目標，我采用了以下教學(xué)方法：
1．情境導(dǎo)入法：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，把幾個沒有內(nèi)在聯(lián)系的內(nèi)容有機地組合起來，引導(dǎo)學(xué)生融入到老師創(chuàng)設(shè)的秋游活動中去，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并減少簡單、機械的練習所帶來的枯燥、乏味。
2．學(xué)以致用，通過背誦、辨析、連線、拼讀、默寫等形式，提高學(xué)生解決問題的能力。
本堂課，可分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，用幾張代表性的圖片、簡練的成語，引導(dǎo)學(xué)生走入秋天的`情境。用期待小導(dǎo)游出現(xiàn)的心境，組織學(xué)生積極、主動地去復(fù)習23個聲母，以有趣的連線方式檢查背誦。
2．溫馨提示，拼讀音節(jié)，并進行秋游常識的教育和將拼音學(xué)習與生活相結(jié)合的訓(xùn)練。
3．邊游邊學(xué)，鞏固音節(jié)的拼讀。讓學(xué)生以參觀動物的形式，自然而然地稱呼它們的名字，并進行拼讀，寓教于樂，提高學(xué)習拼音的興趣。
4．有了前幾個環(huán)節(jié)的鋪墊，最后以小海豚要求的口吻讓學(xué)生默寫，學(xué)生樂于完成，并有相當?shù)淖孕湃ネ瓿伞?/p>
上完課后，回顧整個教學(xué)流程，覺得自己在課堂上做得比較好的是：創(chuàng)設(shè)的情境活潑有趣，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)習拼音，學(xué)生學(xué)習興趣較高，能較快地參與到教學(xué)中，并始終保持了較高的學(xué)習積極性；關(guān)注了每一個學(xué)生的發(fā)展，把目光落在每一個學(xué)生身上，讓每一個學(xué)生都覺得自己受到了老師的關(guān)注，課堂上沒有被老師遺忘；對學(xué)習有困難的學(xué)生注重鼓勵，幫助他們建立學(xué)習信心。做得不夠的是：教學(xué)語言不夠流暢，有些地方還需更活潑；教學(xué)時間和流程控制得不夠準確，以致拼讀的環(huán)節(jié)時間太倉促，學(xué)生參與拼讀的訓(xùn)練面不夠廣；默寫的時間太少，來不及在課堂上檢查、訂正。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思14
《小書包》由6個詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習慣。
本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個方面：
一、猜謎語，激發(fā)興趣
課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。開課時，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習用品，這樣從學(xué)生的生活實際入手，學(xué)生不僅認識這些學(xué)習用具，而且學(xué)在生活中自己識字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
二、多樣識字，扎實寫字
《語文課程標準》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動識字、寫字的愿望。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識字的意識，培養(yǎng)學(xué)生識字的良好習慣，在識字教學(xué)中，針對不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。
寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評價，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習中來。
三、動手實踐，有序表達
經(jīng)常聽到家長說：孩子不會整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因為在學(xué)前期家長包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的'能力。同時并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習整理書包，培養(yǎng)初步的責任意識。
四、存在不足之處
1.但由于一年級的學(xué)生說話時用詞不夠準確，語言表達不完整，針對這點，今后還要加強口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。
2.在組織學(xué)生學(xué)習朗誦兒歌時，能夠注重提醒學(xué)生對兒歌的情感處理，但是對于兒歌、詩歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。
小學(xué)一年級上冊語文教學(xué)反思15
《aoe》的教學(xué)中，我運用多種教學(xué)手段讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中掌握知識，教學(xué)主要顯示幾個特點：
1、利用故事，創(chuàng)設(shè)情境
從圖入手，我先把aoe情境故事放給孩子們聽，讓他們自己發(fā)現(xiàn)故事中出現(xiàn)的拼音寶寶。而后在根據(jù)課本上的圖讓孩子們對這三個單韻母有所認知。如，第一幅圖：小女孩張大嘴巴發(fā)出的聲音就是字母“a”的音。張大嘴發(fā)“a”要響亮。這樣初入學(xué)的兒童易于接受，知識給的很自然，重點觀察小女孩的頭，以配合字母“a”的字形記憶。
2、借助兒歌，識記字形
兒歌由于其瑯瑯上口，通俗易懂的特點而受到了學(xué)生的喜愛。在教學(xué)中，我們緊緊抓住這一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)效果的一條有效途徑。例如，在學(xué)習“ɑ o e”時，教學(xué)朗讀兒歌：“弟弟張嘴ɑɑɑ，幼兒園里把歌唱。大公雞，ooo，清晨起來練唱歌。河里游著大白鵝，伸長脖子eee。”
3、聯(lián)系實際，掌握四聲
在教學(xué)四聲時，最重要的是先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而故事正好是學(xué)生最喜歡，最愿意接受的方式。我覺得課本中的圖畫很直觀，一方面是用小狗走不同的路線，像四聲的形狀，學(xué)生一目了然，一下子就能把四聲記住，同時，我邊講還邊讓學(xué)生比劃四個過程（四聲），不知不覺中，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。另一方面，我讓學(xué)生想一想，小狗如果是騎車走這幾條路線的.話，會是怎樣的，他們會說上坡的時候比較費力，但是三聲上坡又下坡更費力一點，有一點陡，讀三聲的時候就像是車子抖動了一樣，這樣他們很快就掌握了三聲的讀法，目的也是為了滲透四聲的發(fā)音方法。所以，我試著在講故事的過程中，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)讀四聲。
不足之處：以為孩子們都會，所以進度很快，沒有照顧到?jīng)]學(xué)過的孩子，由于學(xué)生的學(xué)習程度不是一樣的，有已經(jīng)學(xué)過的，但也有沒有學(xué)過的，導(dǎo)致有部分學(xué)生書寫不是很漂亮，不是很規(guī)范。于是在以后的拼音教學(xué)上，進度要適中，要照顧到所有的學(xué)生。學(xué)生第一次接觸描紅和在四線三格本里書寫字母，因此老師的教學(xué)需扎實和有效。還有一點就是讓學(xué)生看老師范寫的時候，一定要使學(xué)生養(yǎng)成抬頭看黑板的習慣，在該動筆的時候動筆。
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