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單項(xiàng)式教學(xué)反思
身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的單項(xiàng)式教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
單項(xiàng)式教學(xué)反思1
反思“單項(xiàng)式”一課的教學(xué)過(guò)程，我進(jìn)一步得到了以下幾方面的認(rèn)識(shí)。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“抽象數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程，幫助學(xué)生克服機(jī)械記憶概念的學(xué)習(xí)方式�！北竟�(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是單項(xiàng)式概念的形成，力圖從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，使學(xué)生指導(dǎo)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系用代數(shù)式表示出來(lái)。在本節(jié)課上第一組列出的一般代數(shù)式，使學(xué)生理解了代數(shù)式是用“加、減、乘、除、乘方、開(kāi)方”等運(yùn)算符號(hào)將數(shù)或表示數(shù)的字母連結(jié)而成的式子。學(xué)生再列第二組代數(shù)式，引出了“你所填入的這四個(gè)代數(shù)式有什么相同點(diǎn)？”的'問(wèn)題。這使學(xué)生進(jìn)一步探究代數(shù)式這一概念的形成過(guò)程和代數(shù)式這一概念的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步深化了對(duì)代數(shù)式這一概念理解。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)的過(guò)程。正如愛(ài)爾蘭著名作者肖伯納所說(shuō)：“我是你的一個(gè)旅伴，你向我問(wèn)路，我指向我倆的前方�！毙抡n程要求教師從單純的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。在教學(xué)中，我在充分了解學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，用啟發(fā)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)分不同單項(xiàng)式。在本課教學(xué)的第一至第四環(huán)節(jié)，師生之間的互動(dòng)交往，以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交往較為頻繁，為學(xué)生掌握知識(shí)與訓(xùn)練思維的起到了積極的效果。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)也是教師不斷提升教學(xué)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深體會(huì)到，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)備和已有經(jīng)驗(yàn)，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和適宜操作的教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，基本實(shí)現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的整合和落實(shí)。但是，反思自身教學(xué)實(shí)踐，我感覺(jué)自己受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較深，學(xué)生的主體性和主動(dòng)性并沒(méi)得到充分發(fā)揮。一是因?yàn)榻璋嗌险n，師生這兩大教學(xué)主體之間理解程度和默契程度欠缺，教師對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)生差異了解不夠，教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)放度和自由度不高，沒(méi)能讓所有學(xué)生都有參與教學(xué)過(guò)程的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生提問(wèn)發(fā)言不夠大膽積極；但有些學(xué)生的概括能力卻很強(qiáng)，超出了課前的預(yù)設(shè)。因此，我意識(shí)到，課堂教學(xué)“問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)”應(yīng)充分適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和在教學(xué)過(guò)程中的反應(yīng)。同時(shí)，應(yīng)努力提升自己的課堂駕馭能力，豐富課堂教學(xué)智慧，及時(shí)處理教學(xué)過(guò)程中教師自身的失誤和教學(xué)疑難，并善于根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)策略，以增強(qiáng)教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)的效果。
單項(xiàng)式教學(xué)反思2
本節(jié)課我在課堂中主要利用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題的能力。
小組合作學(xué)習(xí)這一主要環(huán)節(jié)，我不是流于形式。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情景，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是小組合作形式，而是充分利用小組合作提高教學(xué)效率。
因此，我在教學(xué)中，教給學(xué)生技巧變換形式，學(xué)生得到教師的指導(dǎo)，課上學(xué)生小組合作得到好的效果。教給學(xué)生怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)合作掌握了有關(guān)單項(xiàng)式的概念，知道了什么是系數(shù)和次數(shù)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出不懂的`問(wèn)題，然后，師生一起解決問(wèn)題。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參與，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師共同參與；教師可以把自己當(dāng)成小組的一員，參加某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。
單項(xiàng)式教學(xué)反思3
兩個(gè)班的數(shù)學(xué)上完后，讓我感慨良多，本節(jié)課是整式的的第二課時(shí)，是在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)量關(guān)系之后的新課程，本本節(jié)課屬于我們數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)一課兩上。由于七2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較好，我在教室里用傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我在邊上加以引導(dǎo)，七1班學(xué)生的基礎(chǔ)差，我在多媒體教室上，主要是我講的多一些。兩個(gè)班上完后，我發(fā)現(xiàn)自己有如下幾個(gè)問(wèn)題：
七2班：
1、讓學(xué)生同桌之間自主學(xué)習(xí)、合作探究的目的.不明確，學(xué)生不知道該討論什么，以至于相當(dāng)部分同學(xué)參與不高。
2、讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該抽學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題，不應(yīng)該整體齊聲作答，這樣不利于讓學(xué)生把問(wèn)題暴露出來(lái)。
3、黑板上的字寫的太小，后面的學(xué)生看不清楚。
4、學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間給的太短，1分鐘的時(shí)間對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)不夠。
七1班：
1、 我自己的多媒體技術(shù)使用的不熟練，屏幕上的字看不清楚，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間聯(lián)系不緊密。
2、 班上兩級(jí)分化嚴(yán)重，只有部分女生能參與學(xué)習(xí)，男生幾乎都是不學(xué)習(xí)，他們?cè)诤竺孀龈鞣N小動(dòng)作，有的甚至影響其他女生學(xué)習(xí)。
3、我講的太多，學(xué)生練習(xí)的太少，講課的語(yǔ)速有點(diǎn)慢。
4、例題板書的不是很規(guī)范。
針對(duì)這兩節(jié)課上完后，就像晏永云老師說(shuō)的那樣“采用什么樣的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生有沒(méi)有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)生的目標(biāo)達(dá)到什么程度。”，這是我今后思考的方向。
單項(xiàng)式教學(xué)反思4
這節(jié)課的重難點(diǎn)是掌握單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的法則并會(huì)運(yùn)用。
一復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的法則
二引入新課
舉出三個(gè)例子，提問(wèn)學(xué)生它們等于什么？你是怎么樣計(jì)算的？
如何進(jìn)行單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘的運(yùn)算？
分小組討論，讓學(xué)生自己探索出單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則，在探索過(guò)程中運(yùn)用的以前學(xué)生的乘法分配律，推出單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式轉(zhuǎn)化成單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式。
單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式法則
單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，就是根據(jù)分配律用單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式每一項(xiàng)，再把所得積相加。
注意在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)的運(yùn)算順序以及符號(hào)的確定。
例題講解
評(píng)講例一中的（1）、（3）。第一道題 主要講述了做題過(guò)程的.書寫。第二道題，單項(xiàng)式帶著負(fù)號(hào)，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)連同負(fù)號(hào)把它看成整體，乘以多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，首先要確定每一項(xiàng)的符號(hào)，再進(jìn)行單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式中的每一項(xiàng)，不能漏乘，最后合并同類項(xiàng)，化簡(jiǎn)到最簡(jiǎn)形式。
跟蹤訓(xùn)練這種類型的題.
課堂練習(xí)
這節(jié)課以學(xué)生練習(xí)為主，學(xué)生對(duì)法則的鞏固和運(yùn)用。
1、在教學(xué)過(guò)程我始終圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)展開(kāi)。我首先復(fù)習(xí)了單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的知識(shí)，然后讓學(xué)生自己得出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以學(xué)生為主體地位。
2、單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式，這一部分的內(nèi)容是依據(jù)乘法分配律。要注意運(yùn)算時(shí)的運(yùn)算順序以及確定的符號(hào)，在這過(guò)程中強(qiáng)調(diào)不要漏乘。
單項(xiàng)式教學(xué)反思5
學(xué)校推薦我來(lái)上公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)備課組的研討決定上《單項(xiàng)式》這個(gè)內(nèi)容，我們備課組從10月15號(hào)即開(kāi)始研討備課、制作課件，制作講學(xué)稿，講學(xué)稿課件幾經(jīng)易改，幾經(jīng)實(shí)驗(yàn)，25號(hào)在初一8班上課，但是結(jié)果我非常的不滿意，有下列問(wèn)題還需要討論研究。
第一，課件制作過(guò)于細(xì)致，幻燈片過(guò)多，內(nèi)容多上課時(shí)間緊張，導(dǎo)致最后沒(méi)有機(jī)會(huì)使課達(dá)到高潮，整個(gè)課程很平淡，沒(méi)有起伏，講的不夠不精彩，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有味道。
第二，處理突發(fā)事件的能力不是超強(qiáng)，本來(lái)不應(yīng)該出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題在課堂出現(xiàn)，就是 ， 是否是單項(xiàng)式的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生對(duì)于單項(xiàng)式的定義理解有偏差或者說(shuō)我對(duì)單項(xiàng)式的定義講解不夠詳細(xì)，導(dǎo)致在課堂講解了很長(zhǎng)時(shí)間，這也是我們值得反思的一個(gè)地方如何處理課堂突發(fā)事件
第三時(shí)間的把握不準(zhǔn)，由于在前面處理突發(fā)事件浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致在后面處理練習(xí)時(shí)時(shí)間不夠用，匆匆忙忙下課，收官不完美。不知道學(xué)生是否真的聽(tīng)懂了本節(jié)課的內(nèi)容，是否真的會(huì)應(yīng)用單項(xiàng)式的定義來(lái)判斷給定的一個(gè)式子是否是單項(xiàng)式，還沒(méi)有機(jī)會(huì)去檢驗(yàn)就已經(jīng)到下課時(shí)間。更為不能把控的是學(xué)生在對(duì)單項(xiàng)式的'系數(shù)及次數(shù)的理解和應(yīng)用上很難掌握，在課堂練習(xí)中就出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤，我想以后還是要重申再次強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)問(wèn)題，學(xué)生在英文字母和希臘字母 理解有偏差，（這是介紹的不清，還是理解的問(wèn)題，還需要討論）導(dǎo)致在寫系數(shù)和指數(shù)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要讓學(xué)生在這三個(gè)問(wèn)題上過(guò)關(guān)。
第四，我們?cè)瓉?lái)認(rèn)為一節(jié)很簡(jiǎn)單的課，其實(shí)要想真的上好，真的很難，就說(shuō)單項(xiàng)式吧，我們認(rèn)為他很簡(jiǎn)單，但是我們?cè)趲捉?jīng)討論幾經(jīng)演示，最終的結(jié)果還是不滿意，看來(lái)真的是學(xué)無(wú)止境，要想完美的上好一節(jié)課，太難了。
非常遺憾沒(méi)有盡善盡美的完成學(xué)校級(jí)組備課組交給的教學(xué)任務(wù)，在此特向各位領(lǐng)導(dǎo)致一最真誠(chéng)的歉意。
單項(xiàng)式教學(xué)反思6
整式的加減是第一節(jié)第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的有關(guān)概念，這節(jié)課學(xué)習(xí)整式的加減，它是整式運(yùn)算的基礎(chǔ)。我在教學(xué)中從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中嘗試了“創(chuàng)造情景，提出問(wèn)題；層層推進(jìn)，提出猜測(cè)；相互交流，歸納提升”的教學(xué)策略，學(xué)生在獨(dú)立探索，合作交流中捕捉到學(xué)習(xí)的知識(shí)。
1、在教學(xué)中力求讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，再讓全班合作交流
在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先要求學(xué)生課前去觀察家里的衣櫥和碗柜，去看看餐具的擺放、衣服的擺放，課上引導(dǎo)學(xué)生想一想東西這樣擺放得好處。這些事情看似與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫不相干，但適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生的身邊的生活實(shí)際出發(fā)卻可以讓學(xué)生自然而然的感受到了分類思想，為“合并同類項(xiàng)”（把具有某種相同特征的歸為一類）概念及方法打下了較好的基礎(chǔ)。同時(shí)使學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，而數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)世界里有著廣泛的應(yīng)用，從而引起學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的熱情。
2、在課堂教學(xué)中增加了對(duì)學(xué)困生的關(guān)注
由于學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生自主探究的時(shí)間多了，機(jī)械模仿的時(shí)間少了。因?yàn)樽灾魈骄啃枰欢ǖ幕A(chǔ)，由于學(xué)生的知識(shí)層次不同，探索實(shí)際上給知識(shí)基礎(chǔ)好的學(xué)生創(chuàng)造了思維空間，但對(duì)于學(xué)困生原本就差的知識(shí)基礎(chǔ)卻成為他們參與課堂探索的障礙，探索只是一種形式上的參與，實(shí)際收效并不大。因此，在教學(xué)中我就采用逆問(wèn)我答的游戲?yàn)樗麄儎?chuàng)造了切實(shí)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。有意的讓他們與其他同學(xué)組對(duì)，先讓他們提問(wèn)，然后傾聽(tīng)他人的回答，從中讓他們能逐步學(xué)會(huì)識(shí)別同類項(xiàng)，然后再把回答的`次序倒過(guò)來(lái)。在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候多激勵(lì)，排除他們學(xué)習(xí)中的障礙，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他們能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如果他們的學(xué)習(xí)每天都能得到及時(shí)的輔導(dǎo)，將減少學(xué)生的兩極分化。這種做法體現(xiàn)了人人獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的思想。
當(dāng)然，本節(jié)課也有一些不足之處，比如對(duì)活動(dòng)時(shí)間的把控上，活動(dòng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以致后面的教學(xué)實(shí)踐不足，進(jìn)行的有些倉(cāng)卒；評(píng)價(jià)的方式有些單一，不能全面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。今后應(yīng)注意：不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
單項(xiàng)式教學(xué)反思7
“整式的加減”一章是在前一章“有理數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，本章主要內(nèi)容是單項(xiàng)式、多項(xiàng)式、整式的有關(guān)概念及整式的加減運(yùn)算等，它既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化和發(fā)展，也是下一章一次方程基礎(chǔ)，
具有承上啟下的作用。
《單項(xiàng)式》一節(jié)課，是整章的導(dǎo)入課，萬(wàn)事開(kāi)頭難，導(dǎo)入課應(yīng)該讓學(xué)生入門，輕松愉快的去接受新的知識(shí)，有利于接下來(lái)更深刻的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課是研究整式的開(kāi)始，知識(shí)由數(shù)向式轉(zhuǎn)化，比較抽象，與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維能力有一定差距，學(xué)習(xí)中會(huì)有一定困難。特別是對(duì)比較復(fù)雜的單項(xiàng)式，在確定其系數(shù)和次數(shù)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)中要把握以下兩點(diǎn)：
�。�1）加強(qiáng)直觀性：為學(xué)生提供足夠的.感知材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)概念。
（2）注重分析：在剖析單項(xiàng)式結(jié)構(gòu)時(shí)，借助變式和反例練習(xí)，抓住概念易混處和判斷易錯(cuò)處，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
注重本章知識(shí)的整體性，按整體一局部一整體的順序展開(kāi)。先利用小學(xué)的時(shí)候所接觸的單項(xiàng)式入手（1、a、x、2x、5b、ab），然后對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行整體介紹，最后轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)。
在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與到教學(xué)中來(lái)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在充分尊重教材的前提下，融教材、練習(xí)，教學(xué)過(guò)程中，增設(shè)了由淺到深、各不相同卻又緊密相關(guān)的訓(xùn)練題目，為學(xué)生順利掌握單項(xiàng)式概念及其相關(guān)的系數(shù)、次數(shù)的概念。
單項(xiàng)式教學(xué)反思8
1.教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。我首先復(fù)習(xí)了單項(xiàng)式乘以單項(xiàng)式的知識(shí)，然后讓學(xué)生自己得出本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容，并舉出了一個(gè)單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的實(shí)例。在進(jìn)行單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的法則的生成教學(xué)時(shí)。我先在具體情境中讓學(xué)生用不同方法計(jì)算長(zhǎng)方形面積從而抽象出一個(gè)單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的等式，并引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明這個(gè)等式的正確性。在這點(diǎn)上，我認(rèn)為自己處理的比較好。在接下來(lái)的知識(shí)應(yīng)用中用適量例題來(lái)掌握法則的運(yùn)用。例題難度呈階梯形，層層深入。用適量練習(xí)讓學(xué)生鞏固和加深法則的應(yīng)用。
2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松和樂(lè)于向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。在上課過(guò)程中，我關(guān)注學(xué)生的情感。新課堂改革，不應(yīng)該是對(duì)原有課堂的全盤否定，原有課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)應(yīng)該在新課堂教學(xué)中得到更好的體現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，只有給了他們情感上的極大滿足，學(xué)生才會(huì)獲得渴望成功的動(dòng)力，我們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)才能收到應(yīng)有的效果。
3.對(duì)學(xué)生舉出的單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式的實(shí)例在得出法則后未能解決。對(duì)部分練習(xí)中滲透的對(duì)后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)有幫助的思想沒(méi)能進(jìn)行很好的點(diǎn)撥。
單項(xiàng)式教學(xué)反思9
一、從課堂反思
1、這節(jié)課從“天路”——青藏鐵路引入。激發(fā)了學(xué)生興趣，內(nèi)容較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，在上課的過(guò)程中更重視的是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以及數(shù)學(xué)“建模”能力的培養(yǎng)。為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、在課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生歸納出這幾個(gè)代數(shù)式的共同特點(diǎn)，指出這些其實(shí)就是單項(xiàng)式。學(xué)生了解概念后，馬上讓他們開(kāi)啟自己的智慧大門：判斷下列哪些是單項(xiàng)式，通過(guò)了這些練習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了單項(xiàng)式的概念，然后，通過(guò)對(duì)單項(xiàng)式的解剖，由學(xué)生來(lái)歸納、總結(jié)單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)等概念。上述過(guò)程我設(shè)計(jì)了很多題型：如練一練，想一想，考考你等等從中激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的'興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成探究問(wèn)題，與同學(xué)合作的良好習(xí)慣。課堂小結(jié)后再回到生活中。
3、通過(guò)上這節(jié)課，我覺(jué)得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現(xiàn)了自己還有不足的地方。其中我最大的體會(huì)是，在現(xiàn)行的開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)最為關(guān)鍵是放得出去的同時(shí)要收得回來(lái)，既要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又要有一根無(wú)形的韁繩拿著，使自己能收放自如。
二、從教學(xué)方法反思
“差異導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”，后“講評(píng)點(diǎn)撥”，讓學(xué)生在克服困難與障礙的過(guò)程中發(fā)揮自己的觀察力，想象力和思維力，再加上多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)讓優(yōu)生幫助后進(jìn)生，達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
三、從學(xué)生反饋反思
這節(jié)課學(xué)生能積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后作業(yè)都能及時(shí)完成。作業(yè)質(zhì)量較好，但對(duì)一些“系數(shù)”“次數(shù)”等等概念的知識(shí)不能很好理解。對(duì)于稍微難點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子表達(dá)有一定困難。這是我后面課堂教學(xué)要注意的地方，這對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
單項(xiàng)式教學(xué)反思10
一、從課堂反思
這節(jié)課，我首先給出實(shí)際例子，讓學(xué)生來(lái)列出符合這些例子的相關(guān)代數(shù)式，并讓學(xué)生觀察這些代數(shù)式的特點(diǎn)，從而引出單項(xiàng)式的定義，并強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn)：
1、單獨(dú)一個(gè)數(shù)字和字母也是單項(xiàng)式；
2、分母內(nèi)不含有字母。然后及時(shí)操練，讓學(xué)生判斷黑板上所給出的代數(shù)式是否為單項(xiàng)式，進(jìn)一步掌握單項(xiàng)式的特點(diǎn)。然后再以“-5 a b3”為例，介紹單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù)，并指出需要注意的問(wèn)題，然后以填空的形式，讓學(xué)生及時(shí)得到鞏固，并及時(shí)總結(jié)在求一個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)時(shí)需要注意的問(wèn)題。
上課之前，我就反復(fù)問(wèn)過(guò)自己：這節(jié)課我是要教給學(xué)生知道什么，怎么去把我要他們知道的東西教給他們，什么地方是需要我一直強(qiáng)調(diào)且注意的。本著這個(gè)宗旨，整節(jié)課下來(lái)，自己感覺(jué)思路還算清晰，學(xué)生反應(yīng)基本上能跟上我的思路，感覺(jué)這樣的鍛煉對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是有進(jìn)步的，與此同時(shí)，我也意識(shí)到自己確實(shí)還存在很多經(jīng)驗(yàn)上的問(wèn)題，特別在處理一些問(wèn)題細(xì)節(jié)上，并不是很到位，所以感覺(jué)整堂課沒(méi)自己想象中的那么連貫。
二、從教學(xué)方法反思
1、課堂引入太過(guò)于普通，以后可以選擇精彩一點(diǎn)的引入，使得整堂課能一開(kāi)始就具有一定的.吸引力，讓學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)下去；
2、盡量抽出時(shí)間讓學(xué)生來(lái)板書某些練習(xí)的具體過(guò)程。其實(shí)從學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，而這些課堂上所反應(yīng)的問(wèn)題往往都是學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中最容易出錯(cuò)的地方；
3、在講解一些練習(xí)的時(shí)候，不需要面面俱到，同類的問(wèn)題講解盡量不要過(guò)多，嘗試著讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個(gè)度，重點(diǎn)難點(diǎn)是需要一遍遍強(qiáng)調(diào)，但過(guò)多的分析反而會(huì)降低學(xué)生自己思考及探究的能力，教師是課堂上的引導(dǎo)者，如何引導(dǎo)學(xué)生去思考，并激發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，這是課堂氣氛好與差的關(guān)鍵，學(xué)生上課的激情也就在此。
4、在處理一些比較簡(jiǎn)單的口答題的時(shí)候，可以選擇“開(kāi)火車式”的回答方式，讓不同程度的學(xué)生都能融入到這節(jié)課中去，這個(gè)效果會(huì)比一個(gè)個(gè)舉手回答好。
5、時(shí)間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下，如果本節(jié)課的內(nèi)容已完成，正在處理習(xí)題的時(shí)候下課鈴響，其實(shí)這時(shí)候也可以煞住，把問(wèn)題直接丟給學(xué)生，讓學(xué)生課后去思考，這樣就能避免出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。
三、從學(xué)生反饋反思
從學(xué)生完成后面的自我測(cè)試的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是基本上掌握，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)。但對(duì)于單項(xiàng)式的意義，大多數(shù)學(xué)生不是很了解，因此我在后面教學(xué)中應(yīng)該注意，教給學(xué)生怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑，開(kāi)闊學(xué)生的思維。
單項(xiàng)式教學(xué)反思11
教材分析
本單元主要內(nèi)容：?jiǎn)雾?xiàng)式、多項(xiàng)式、整式等有關(guān)概念，合并同類項(xiàng)、去括號(hào)、整式的加減運(yùn)算．
課本首先通過(guò)實(shí)例列式表示數(shù)量關(guān)系，介紹了單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及整式等有關(guān)概念，然后通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決，類比有理數(shù)的運(yùn)算律，明確了同類項(xiàng)可以合并的道理，明確整式加減的法則以及去括號(hào)和添活號(hào)法則．這些內(nèi)容也是對(duì)前一章內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)．
本章在呈現(xiàn)形式上突出了整式及整式加減產(chǎn)生的實(shí)際背景，使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感，為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類比等活動(dòng)，力求學(xué)生對(duì)算理的理解和法則的掌握．
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)代數(shù)式、字母表示數(shù)已有一些認(rèn)識(shí)，本節(jié)課主要讓學(xué)生對(duì)單項(xiàng)式進(jìn)行全面了解，并深入認(rèn)識(shí)單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)技能:1會(huì)用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母表示數(shù)的.關(guān)系.2理解并掌3握單項(xiàng)式的有關(guān)概念.能用單項(xiàng)式表示具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系.
數(shù)學(xué)思考:1在經(jīng)歷字母表示數(shù)量關(guān)系的過(guò)程中,發(fā)展符號(hào)感.2通過(guò)觀察、類比、歸納得出單項(xiàng)式概念的活動(dòng)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性.
解決問(wèn)題: 在經(jīng)歷從具體情境中抽象出單項(xiàng)式概念的過(guò)程中，發(fā)展抽象、概括的能力.
情感態(tài)度:1 通過(guò)交流、研討活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作的意識(shí).2通過(guò)用含有字母的式子描述現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系，認(rèn)識(shí)到它是解決實(shí)際問(wèn)題的重要數(shù)學(xué)工具之一.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):單項(xiàng)式的概念.
難點(diǎn):對(duì)單項(xiàng)式的系數(shù)、次數(shù)概念的理解.
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程安排:活動(dòng)1 用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系
活動(dòng)2 探索單項(xiàng)式的概念
活動(dòng)3 利用單項(xiàng)式表示數(shù)量關(guān)系；鞏固單項(xiàng)式的概念
活動(dòng)4 小結(jié)與作業(yè)
單項(xiàng)式教學(xué)反思12
接觸高效課堂已經(jīng)有一個(gè)月了，在李校長(zhǎng)和組內(nèi)老師的熱心幫助和指導(dǎo)下，自己現(xiàn)在對(duì)于高效課堂的流程已經(jīng)基本清晰了，但是在實(shí)際操作中確實(shí)還有許許多多的不足。尤其是在上完單項(xiàng)式這一節(jié)課，自己感觸頗深，在聽(tīng)過(guò)組內(nèi)其他老師的課后，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。
單項(xiàng)式這一節(jié)課是整式這一章的起始課，理解好單項(xiàng)式是學(xué)生學(xué)習(xí)好整式的基礎(chǔ)，所以這一節(jié)課中對(duì)單項(xiàng)式概念的理解顯得尤為重要。而自己在這一節(jié)課中的最大的問(wèn)題便是：概念的理解不夠“透”。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因如下：
1、閱讀時(shí)的問(wèn)題引領(lǐng)不夠明確。在高效課堂中老師越來(lái)越像一個(gè)幕后工作者，這就要求我們提的每一個(gè)要求必須讓學(xué)生明確目的，閱讀時(shí)的引領(lǐng)一定要有主次，讓學(xué)生知道哪里是學(xué)好這節(jié)課的重點(diǎn)閱讀內(nèi)容，所以這節(jié)課閱讀時(shí)一定要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)單項(xiàng)式定義的重要性。以后在布置閱讀任務(wù)時(shí)一定要給學(xué)生明確的閱讀目標(biāo)，分清主次。
2、小組展示時(shí)教師的主導(dǎo)作用沒(méi)發(fā)揮好。在這一節(jié)課中，幾個(gè)概念的講解尤為重要，所以一定要給學(xué)生充足的展示時(shí)間，以及理解消化的時(shí)間，把概念理解透。畢竟是初中一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于問(wèn)題的理解，分析以及解決確實(shí)還存在著問(wèn)題，這就要求在展示時(shí)教師應(yīng)該要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，有問(wèn)題才會(huì)有提升，而自己在這一環(huán)節(jié)上做的還不夠，導(dǎo)致了許多學(xué)生表面上會(huì)了其實(shí)并沒(méi)理解好。另外，讀也是理解的一個(gè)前提，所以，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在展示時(shí)領(lǐng)著其他學(xué)生多讀幾遍，相信這樣也會(huì)使效果更好。
3、備課時(shí)對(duì)學(xué)生備的不充分。高效課堂要求我們把課堂還給學(xué)生，但這并不意味著教師輕松了，恰恰相反，課堂的返還使得課堂上的生成問(wèn)題大大增多了，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)要更多的.預(yù)設(shè)問(wèn)題，以便課堂上解決問(wèn)題。我在備課時(shí)最大的不足就是沒(méi)有備好學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使得自己低估了問(wèn)題的難度，從而在概念理解這一塊的時(shí)間分配的偏少，在操作時(shí)一看時(shí)間緊，擔(dān)心完不成任務(wù)而使得最后的鞏固練習(xí)有點(diǎn)草草了事的感覺(jué)。
反思自己的課堂，有太多太多的不足，其實(shí)一個(gè)很大的原因便是自己是一個(gè)年輕教師，缺少方方面面的經(jīng)驗(yàn)。為了克服自己的不足，為了使自己的課堂更高效，為了更好的貫徹高效課堂的方針政策，自己以后一定要更加認(rèn)真的備課，尤其是備學(xué)生。同時(shí)，一定要多跟老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，以避免自己經(jīng)驗(yàn)的不足帶來(lái)的弊端。
單項(xiàng)式教學(xué)反思13
單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，就是根據(jù)乘法分配律用單項(xiàng)式去乘多項(xiàng)式的每一項(xiàng)，轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式與單項(xiàng)式的乘法，然后再把所得積相加。其實(shí)，單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，就是利用乘法分配律轉(zhuǎn)化為單項(xiàng)式與單項(xiàng)式相乘，這樣新的知識(shí)就轉(zhuǎn)化成了我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)了。
即：
乘法分配律
單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘單項(xiàng)式
與單項(xiàng)式相乘再把積相加。
單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘時(shí)要提醒學(xué)生注意以下點(diǎn)：
1、積是一個(gè)多項(xiàng)式，其項(xiàng)數(shù)，與多項(xiàng)式的項(xiàng)數(shù)相同。
2、運(yùn)算時(shí)，要注意多項(xiàng)式中的每一項(xiàng)前面的”+””－”號(hào)是性質(zhì)符號(hào)，單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式的每一項(xiàng)的.結(jié)果，要先確定符號(hào)，然后再把項(xiàng)的絕對(duì)值相乘。
單項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乘，學(xué)生對(duì)乘法的分配律掌握得不好，出現(xiàn)漏乘，并且出現(xiàn)弄錯(cuò)符號(hào)的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生乘法，還有對(duì)合并同類項(xiàng)和同底數(shù)冪相混淆的情況，或把加法看作是同底數(shù)冪來(lái)進(jìn)行計(jì)算。
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