東南西北教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的東南西北教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
東南西北教學(xué)反思范文1
上課伊始，我問(wèn)孩子：“你知道哪些表示方向的詞？”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的說(shuō)著，認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思。“老師，我還知道東南西北是按順時(shí)針?lè)较騺?lái)數(shù)的”，唐天澤迫不及待的說(shuō)。嚯，孩子們真不錯(cuò)，對(duì)方向有了那么多的了解！看樣子今天的課會(huì)很順利。
接下來(lái)，按照我精心設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行教學(xué)。首先以孩子們一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一首辨認(rèn)方向的兒歌說(shuō)起�！霸绯科鸫�，登上山崗，面向太陽(yáng)，辨別方向。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。顯然，孩子們對(duì)這種形式的數(shù)學(xué)課很感興趣，繞有興致的說(shuō)著，在說(shuō)兒歌的過(guò)程中加深了對(duì)于方向的理解。隨后，請(qǐng)孩子們自編兒歌。
師：“如果到了中午放學(xué)的時(shí)候，這首兒歌又該怎樣說(shuō)呢”？孩子們?cè)谒娜诵〗M里經(jīng)過(guò)了短暫的討論有了結(jié)果�！俺赃^(guò)午飯，登上山崗，面向太陽(yáng)，辨別方向。前面是南，后面是北，左邊是東，右面是西。”那下午放學(xué)呢？這時(shí)孩子的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)的興趣高漲，兒歌編的也越發(fā)精彩。
通過(guò)這樣一首不斷改變的兒歌，完成了教學(xué)內(nèi)容。我直觀(guān)感覺(jué)孩子們對(duì)于方向的認(rèn)識(shí)還是不錯(cuò)的。
接下來(lái)，我問(wèn)孩子：“剛才我們是通過(guò)什么來(lái)辨別方向的”？
“太陽(yáng)”！孩子異口同聲的說(shuō)著，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)東南西北教學(xué)反思》。
“除了太陽(yáng)，你還知道哪些辨別方向的方法”？
“指南針、年輪、北極星、樹(shù)葉……”顯然，孩子們是預(yù)習(xí)過(guò)書(shū)上的內(nèi)容了。我們班的小不點(diǎn)王弈森說(shuō)：“老師，還可以根據(jù)青苔來(lái)辨別方向，青苔多的'地方是北，青苔少的地方是南”。
老師我還有方法，我們班的“小小科學(xué)家”劉暢舉起了手�！跋炔鍌�(gè)小棒，在影子末端做個(gè)標(biāo)記。等十幾分鐘，再在后來(lái)的影子上也做上標(biāo)記。左腳踩在第一塊石子，右腳踩第二塊，面向的方向就是北�！�
“真的是這樣嗎？”我有點(diǎn)疑惑。
“是的”，孩子很堅(jiān)定的說(shuō)�！拔沂窃凇度龉衬笊洝防锟吹降摹�。
看來(lái)是我孤陋寡聞啦！我大大的表?yè)P(yáng)了孩子�，F(xiàn)在的孩子真不簡(jiǎn)單，知識(shí)
是如此的豐富，看來(lái)作為老師也必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)了，要不然怎么為人師呢？
最后請(qǐng)孩子欣賞了一首詩(shī)歌：《假如你在野外迷了路》，孩子們很認(rèn)真的聽(tīng)，最后從詩(shī)中找到了辨別方向的方法。
整節(jié)課生機(jī)勃勃，孩子們興趣盎然，這不正是我所期待的課堂嗎？那教學(xué)的結(jié)果怎樣呢？
午飯后，在操場(chǎng)護(hù)導(dǎo)。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍。正好趁機(jī)檢驗(yàn)一下。通過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有想象中掌握的好。對(duì)于生活中的方向辨認(rèn)的不是很清楚，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全沒(méi)有了上課的那種激情�？磥�(lái)，對(duì)于方向概念的建立，不是一蹴而就的，還需要在生活中踏踏實(shí)實(shí)的不斷練習(xí)鞏固才行。
東南西北教學(xué)反思范文2
本節(jié)課的一開(kāi)始，我提問(wèn)了關(guān)于左右方向的問(wèn)題，接著我從孩子們的生活入手，通過(guò)“早晨的太陽(yáng)從哪個(gè)方向升起？”這個(gè)小問(wèn)題將孩子們的注意力集中起來(lái)。除了這個(gè)方向，你還知道哪些方向嗎？從而出示了我的課題：認(rèn)識(shí)東南西北。接著，我出示了書(shū)本上的那幅小女孩上學(xué)的圖。提出了“從圖中你能知道哪個(gè)方向了嗎？”孩子們立馬就知道女孩前面的方向是東面。接著我從兩個(gè)方面讓孩子們掌握識(shí)別方向的方法。一是東與西相對(duì)，南與北相對(duì)。二是方向是按東南西北順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)的。先通過(guò)某些物體確定一個(gè)方向之后，從而確定其他三個(gè)方向。整節(jié)課，孩子們聽(tīng)的`很認(rèn)真。我想主要是這節(jié)課充分走進(jìn)了他們的生活。但是整個(gè)環(huán)節(jié)仍有許多不足之處需要改進(jìn)。
首先語(yǔ)言不夠精煉。很多提問(wèn)的方式比較繁瑣。應(yīng)該做到刪繁就簡(jiǎn)。其次沒(méi)有充分利用生活中的場(chǎng)景，完全可以讓孩子們識(shí)別教室的東南西北�？梢哉f(shuō)說(shuō)你的東南西北坐著誰(shuí)？教室的哪個(gè)面上有些什么？校門(mén)的東面是什么，北面是什么？應(yīng)該做到把知識(shí)放到生活中去，再?gòu)纳钪谐殡x出來(lái)。同時(shí)板書(shū)也應(yīng)設(shè)計(jì)的細(xì)致點(diǎn)。能整合在一起的盡量整合到一起。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言太繁瑣是本節(jié)課的最大問(wèn)題。希望在接下來(lái)的課堂上會(huì)有所改善。對(duì)后排生的關(guān)注也需要加強(qiáng)。課堂常規(guī)教育要滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中去。
東南西北教學(xué)反思范文3
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺(jué)中度過(guò)，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、快樂(lè)數(shù)學(xué)快樂(lè)學(xué)
《課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過(guò)有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的`游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間
“認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，在具體的情境中通過(guò)游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。
3、抓住契機(jī)，拓展延伸
我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)找禮物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由直觀(guān)向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個(gè)方向。并借助生活實(shí)際，描述路線(xiàn)圖，強(qiáng)化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。
東南西北教學(xué)反思范文4
本節(jié)課是本單元《位置與方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難，雖然他們?cè)谌粘Ｉ钪幸灿兴佑|，但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的。為此，我充分利用學(xué)生己有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中操作、辨認(rèn)，增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
本節(jié)課，我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先設(shè)計(jì)“找同學(xué)”的游戲，讓學(xué)生感受到，由于自己所占位置不同（即所面對(duì)的方向不同），找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對(duì)的方向發(fā)生變化，所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化，雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化，但找到的這四個(gè)同學(xué)所占的方向沒(méi)有改變，從而引出“東、南、西、北”四個(gè)方向，揭示課題。
在新課的教學(xué)中，我充分讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感受并理解新知。
如：首先借助學(xué)生已有“太陽(yáng)從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入操場(chǎng)，辨認(rèn)“東、西”方向。由于南、北兩個(gè)方向?qū)W生較難辨別，我又借助兒歌“早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。”來(lái)幫助學(xué)生對(duì)“南、北”方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個(gè)方向后，我又設(shè)計(jì)讓他們說(shuō)說(shuō)校園內(nèi)四個(gè)方向的建筑物，幫助他們進(jìn)一步理解這四個(gè)方向。
第二層次的教學(xué)是要幫助學(xué)生建立方向感。我又采取讓學(xué)生分別面朝南、西、北四個(gè)方向，說(shuō)說(shuō)前、后、左、右分別是什么方向。雖然剛開(kāi)始，學(xué)生敘述有點(diǎn)困難，但隨著方向感的逐步建立，他們也較清楚的辨別出了各個(gè)方向。
為了發(fā)展學(xué)生的方位觀(guān)念，我又讓學(xué)生回到教室，觀(guān)察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中，我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。
在教學(xué)的'最后，為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用，充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，我又拓展了兩個(gè)小故事——“環(huán)球旅行”和“小雁歸隊(duì)”的故事。增加這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。
雖然這是本學(xué)期的第一節(jié)新授課，但我認(rèn)為今天的教學(xué)是成功的，整節(jié)課老師充當(dāng)?shù)闹皇且粋�(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，學(xué)生在玩一玩、認(rèn)一認(rèn)、辯一辯的活動(dòng)中掌握并理解了新知，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
東南西北教學(xué)反思范文5
本節(jié)課是上海市新教材二年級(jí)下學(xué)期第五單元幾何實(shí)踐部分中關(guān)于位置方位關(guān)系的新知識(shí)。學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置。而且學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中和大人交流時(shí)，已對(duì)東、南、西、北四個(gè)方向有一點(diǎn)模糊認(rèn)識(shí)，但是對(duì)地圖中方位的辨識(shí)卻是一個(gè)全新的知識(shí)。
因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從對(duì)生活中東南西北的辨別到引出對(duì)地圖中的東南西北是如何表示，采用層層鋪墊的方式引出本節(jié)課的新知。學(xué)生通過(guò)小組合作和獨(dú)立思考的過(guò)程逐步的學(xué)會(huì)了如何識(shí)別地圖中方位，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀(guān)念。下面結(jié)合這節(jié)課上的部分細(xì)節(jié)具體反思以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)合適的情景，服務(wù)于課堂教學(xué)，讓學(xué)生親身體會(huì)到知識(shí)的來(lái)源。
學(xué)生對(duì)東南西北的位置方位在生活中可能已經(jīng)有了一定的模糊認(rèn)識(shí)，但還不是特別清晰。因此我創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的談話(huà)情景，根據(jù)學(xué)生大多都有對(duì)生活中太陽(yáng)東升西落得自然現(xiàn)象有過(guò)觀(guān)察經(jīng)驗(yàn)，指出生活中東和西的方位。通過(guò)提問(wèn)你還知道哪些辨別方向的好方法?引出指南針的認(rèn)識(shí)；緊接著通過(guò)指南針的指示來(lái)找出生活中的南和北。這樣在輕松愉快的談話(huà)情景中讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，并感知到生活中東南西北大致的方位，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么地圖中的`東南西北又是怎么表示的呢？生活中的方位和地圖上的是否一樣呢？通過(guò)提問(wèn)又慢慢的把學(xué)生的思維從具體的生活實(shí)際引入到抽象概括的地圖中來(lái)。自然也就引出本節(jié)課的內(nèi)容：地圖上的東南西北。
二、有機(jī)的整合學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
東南西北這節(jié)課，課本上所有知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)都是圍繞在一副簡(jiǎn)易地圖而展開(kāi)的。怎樣利用書(shū)本上的學(xué)習(xí)材料來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)呢？我大膽的嘗試了重新安排練習(xí)的順序。
首先，以小胖家和出租車(chē)公司觀(guān)察點(diǎn)，找出四周都有哪些場(chǎng)所？來(lái)鞏固對(duì)地圖中東南西北方位的識(shí)別練習(xí)。接著我創(chuàng)設(shè)小胖和小亞一起上學(xué)的情景，用小胖要先去小亞家該怎么走？引出對(duì)路段的認(rèn)識(shí)，了解：東、南、西、北 符號(hào)的含義。接著我把書(shū)本上的第三題調(diào)上來(lái)，要求根據(jù)前面學(xué)習(xí)的本領(lǐng)老找一找小亞和小巧按照這樣的路線(xiàn)會(huì)走到哪里去？?jī)傻谰毩?xí)一方面教會(huì)了怎樣畫(huà)路線(xiàn)圖，另一方面在畫(huà)的過(guò)程學(xué)生體會(huì)到小亞行走的路線(xiàn)是在繞原路。這也就自然的引出了對(duì)最短路線(xiàn)的思考？在學(xué)生興致高漲時(shí)，請(qǐng)你為小丁丁設(shè)計(jì)一條最短的上學(xué)路線(xiàn)。通過(guò)對(duì)練習(xí)的重新組合后使教學(xué)各個(gè)關(guān)節(jié)緊密相連，同時(shí)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直保持高漲。因此起到了很好的課堂實(shí)效。
三、在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
我們都知道一節(jié)的教學(xué)不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生一些基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。更重要的是讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中使自身的能力得到鍛煉。在本節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生很多次都是在同桌合作交流和獨(dú)立思考的過(guò)程的共同學(xué)習(xí)新知的，而自主的探究能力怎么得到體現(xiàn)呢？在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為小丁丁設(shè)計(jì)最短路線(xiàn)問(wèn)題中，我提出要求以小組合作的形式完成，把自己的想法在小組內(nèi)交流并完成在地圖紙上。學(xué)生們興致都很高漲，為什么呢？因?yàn)檫@就是他們張顯自己的獨(dú)立探究能力和合作意識(shí)的做好時(shí)機(jī)，很多小朋友都能夠找到一條最短路線(xiàn)，有些能力強(qiáng)的還可以找到更多條，使不同能力層次的孩子都得到了展現(xiàn)。也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心！
東南西北教學(xué)反思范文6
東南西北這四個(gè)方位詞，以前初中地理時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)，現(xiàn)在竟然出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)就出現(xiàn)這內(nèi)容了，看來(lái)教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級(jí)第一單元的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)很明確。
一、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
黃老師的教導(dǎo)時(shí)候的激趣引入，一開(kāi)始就落實(shí)點(diǎn)題，借考考學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對(duì)的詞，將零散的知識(shí)匯聚在一起，通過(guò)梳理后，引申為該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----認(rèn)識(shí)東南西北。
讓學(xué)生說(shuō)出生活常識(shí)，知道東方，判斷其余三個(gè)方向，通過(guò)怎么判斷，怎么想引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引用兒時(shí)學(xué)過(guò)的兒歌，幫助學(xué)生記憶這四個(gè)方向。
二、能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
聯(lián)系生活，結(jié)合生活常識(shí)，知道太陽(yáng)升起來(lái)的方向就是東方，也知道方向后，其余三個(gè)方向都可以逐一道出。
從理解相對(duì)性和學(xué)會(huì)順時(shí)針?lè)椒▉?lái)辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設(shè)計(jì)意圖是想讓學(xué)生用四個(gè)方向表述物體所在的位置。
每個(gè)環(huán)節(jié)中都可以很清楚地看出黃老師的`教學(xué)意圖，而且能很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，目的性強(qiáng)，環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，而且整堂課老師沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，師生關(guān)系融洽的一堂有趣的科學(xué)課。
東南西北教學(xué)反思范文7
“東南西北”這一課是北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)的內(nèi)容，是“方向與位置”這一單元的第一課時(shí)。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是正確辨別生活中的方向，了解平面圖上的東南西北。
一、借助生活經(jīng)驗(yàn)，有效地喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
課一開(kāi)始，我就先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，如太陽(yáng)的謎語(yǔ)、太陽(yáng)東升西落的現(xiàn)象、兒歌等，將學(xué)生自然而然地帶入了認(rèn)識(shí)方向的現(xiàn)實(shí)情境中，讓所有的學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
二、密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生輕松自然地學(xué)會(huì)辨別方向
為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)東南西北的`位置關(guān)系，我讓學(xué)生從辨別自身的方位開(kāi)始，認(rèn)識(shí)教室的東南西北面，描述操場(chǎng)周?chē)奈矬w位置。這些活動(dòng)都緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，使同學(xué)們學(xué)得親切、自然，同時(shí)也讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
三、自主探究，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程
從實(shí)際生活中的東南西北到平面圖上東南西北，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。為了讓學(xué)生體會(huì)到規(guī)定方向標(biāo)的必要性，我先放手讓學(xué)生自己寫(xiě)校園平面圖，接著讓學(xué)生在觀(guān)察、比較、交流中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：平面圖上的方向不同，給看地圖的人造成很多麻煩，怎么辦呢？只好規(guī)定一個(gè)統(tǒng)一的方向。這樣讓學(xué)生親身經(jīng)歷了這一知識(shí)的形成過(guò)程，也收到了良好的教學(xué)效果。
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