數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思6篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思1
東南西北這四個(gè)方位詞，以前初中地理時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)，現(xiàn)在竟然出現(xiàn)在小學(xué)三年級(jí)就出現(xiàn)這內(nèi)容了，看來(lái)教育改革的步伐還是邁出了一大步。
這是粵教版三年級(jí)第一單元的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)很明確。
一、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
黃老師的教導(dǎo)時(shí)候的激趣引入，一開始就落實(shí)點(diǎn)題，借考考學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的上、左、前、東、南的相對(duì)的'詞，將零散的知識(shí)匯聚在一起，通過(guò)梳理后，引申為該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——認(rèn)識(shí)東南西北。
讓學(xué)生說(shuō)出生活常識(shí)，知道東方，判斷其余三個(gè)方向，通過(guò)怎么判斷，怎么想引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。引用兒時(shí)學(xué)過(guò)的兒歌，幫助學(xué)生記憶這四個(gè)方向。
二、能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
聯(lián)系生活，結(jié)合生活常識(shí)，知道太陽(yáng)升起來(lái)的方向就是東方，也知道方向后，其余三個(gè)方向都可以逐一道出。從理解相對(duì)性和學(xué)會(huì)順時(shí)針?lè)椒▉?lái)辨別方向中，我們可以看出鐘老師的設(shè)計(jì)意圖是想讓學(xué)生用四個(gè)方向表述物體所在的位置。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思2
本節(jié)課三維目標(biāo)明確，課堂教學(xué)層次清晰、思路明確，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
方向的認(rèn)識(shí)，既是人們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?jīng)驗(yàn)和常識(shí)，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形與位置的重要知識(shí)，這一節(jié)的目標(biāo)是知識(shí)與技能：學(xué)生能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)踐操作、繪制地圖等活動(dòng)，在熟悉的環(huán)境中辨認(rèn)方向，培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、與人合作的能力。
一、優(yōu)點(diǎn)
（一） 視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
本課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，首先把學(xué)生帶到室外，在操場(chǎng)上辨認(rèn)方向，請(qǐng)四組同學(xué)，分別面向前后左右站好，然后下口令先前走三步。為什么都是向前走，結(jié)果卻不一樣呢？前后左右不是固定不不變的，那么哪些方向是固定不變的？由舊知導(dǎo)入，產(chǎn)生認(rèn)知沖突并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后提出問(wèn)題：你知道太陽(yáng)是從哪個(gè)方向升起么？讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法，發(fā)現(xiàn)有的正確，有的錯(cuò)誤。這是通過(guò)使用指南針迅速糾正錯(cuò)誤，加深了孩子的印象。之后通過(guò)學(xué)生的口述活動(dòng)，把少數(shù)人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為全班同學(xué)的`共同知識(shí)。接下來(lái)讓學(xué)生找方向和指方向，以加深對(duì)東西南北四個(gè)方向的認(rèn)識(shí)。在這里，老師充當(dāng)?shù)牡闹皇且粋�(gè)引導(dǎo)者、組織者和參與者的角色，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。
�。ǘ┯螒蛑袑W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
方向的知識(shí)不能完全靠學(xué)生死記硬背，在充分借助現(xiàn)實(shí)情境讓學(xué)生辨認(rèn)方向后，我加入了大量的游戲，如：找位置猜方向：讓學(xué)生面向不同的方向，分別向左面、右面、后面走。這樣不僅激發(fā)了興趣，加深了學(xué)生對(duì)方向的認(rèn)識(shí)，而且也讓學(xué)生體會(huì)到了東西相對(duì)，南北相對(duì)，東南西北順時(shí)針的關(guān)系，豐富了教學(xué)內(nèi)容。
（三）以解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題為主要的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)展能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能夠嘗試著用數(shù)學(xué)的眼光、從數(shù)學(xué)的角度，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的策略，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。本節(jié)課的教學(xué)，我始終都在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。一方面，在初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北四個(gè)方向后，讓學(xué)生在根據(jù)給定的一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向的過(guò)程中解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，發(fā)展了空間觀念；另一方面，在學(xué)生課前搜集、了解了如果在野外迷了路，怎樣確定東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，發(fā)展了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。
二、不足
反思本節(jié)課的教學(xué)，仍存在諸多不足的地方：首先，對(duì)本節(jié)課的時(shí)間控制的不好，關(guān)于辨別方向的其他方法沒(méi)有講解。課堂評(píng)價(jià)在本節(jié)課體現(xiàn)的還不夠充分，課堂評(píng)價(jià)可促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中可針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)。在教學(xué)本節(jié)課中猜方向游戲可每組喊一個(gè)，讓各組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，再對(duì)各組學(xué)生的活動(dòng)情況給予即時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣則更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我看到了自身教學(xué)中存在的不足，在今后的教育教學(xué)工作中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)努力探索課堂教學(xué)之路，提高自己的教育教學(xué)能力。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思3
這節(jié)課的教學(xué)，從很多方面體現(xiàn)了新課程的理念，尊重材料而不拘泥于材料，重視知識(shí)的獲得過(guò)程，提供了大量實(shí)踐活動(dòng)供學(xué)生體驗(yàn)和理解本課的知識(shí)，關(guān)注孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。其中，也反映出一些問(wèn)題值得我去思考。
在教學(xué)平面圖形上的東南西北時(shí)，有些學(xué)生怎么也不理解為什么在地圖的'方向是上北、下南、左西、右東。有位學(xué)生說(shuō)：“操場(chǎng)的前面是東面，前面就是地圖上的上面啊，為什么地圖上的上面卻是北面呢？”還有位學(xué)生說(shuō)：“教室的北面是窗戶，南面是門，在地圖上窗戶怎么跑到上面去了，門怎么就在下面了呢？”這確實(shí)是很難解決的問(wèn)題，它只是人們?yōu)榱私y(tǒng)一而進(jìn)行的一個(gè)規(guī)定。
當(dāng)時(shí)我解釋了很久，還有學(xué)生不明白。之后我突然頓悟了，拿出一張可以轉(zhuǎn)動(dòng)的白紙，在上面寫下東南西北，并以學(xué)生為中心標(biāo)明四個(gè)方向的標(biāo)志性東西，然后根據(jù)學(xué)生面向的不一樣轉(zhuǎn)動(dòng)紙的方向，讓學(xué)生明白前面不一定就是東面，面向不同的方向，前后左右都會(huì)跟著變。地圖上為了統(tǒng)一，把上面定位北面，也就是和小朋友面向北面時(shí)相符合。這樣通過(guò)實(shí)踐和地圖結(jié)合，學(xué)生更容易理解。
馬卡連柯說(shuō)過(guò)：教育技巧的必要特征就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，有這種品質(zhì)的教師才能夠避免刻板和公式化，才能估量此時(shí)此地的情況特點(diǎn)，從而找出適當(dāng)?shù)氖侄�。所以作為一名年輕的新教師，我更要從這方面加強(qiáng)，讓教育機(jī)智得到更有效發(fā)揮。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思4
《認(rèn)識(shí)東南西北》是三年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》這一單元的第一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述和交流等活動(dòng)中，豐富學(xué)生對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)，提高了學(xué)生的整體方向感。本課難點(diǎn)在于把生活中的方向和地圖上的方向相結(jié)合，畫好示意圖。
按以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生在方向知識(shí)上比較抽象難理解，所以課前我就讓學(xué)生站在操場(chǎng)上面向早晨的太陽(yáng)，互相說(shuō)清楚前后左右各有什么建筑物。
課上，從“讓學(xué)生學(xué)現(xiàn)實(shí)、有用的數(shù)學(xué)”出發(fā)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引出新知：早晨太陽(yáng)在什么方向，你的后面是什么方向。這樣很快激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生在教室找到太陽(yáng)升起的那個(gè)方向站好，學(xué)生很快說(shuō)出了前后各是什么方向；再讓學(xué)生伸開兩臂，告訴學(xué)生左手指的方向是北，右手指的方向是南。這樣學(xué)生就把已有的前、后、左、右的知識(shí)與東、南、西、北聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)方向。最后，結(jié)合學(xué)校的具體情況，讓學(xué)生說(shuō)出校園內(nèi)的'四個(gè)方向各有什么建筑物，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉東、南、西、北這四個(gè)方向，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
如何畫示意圖、看示意圖呢？我采取了由扶到放的方法，讓學(xué)生面向北，通過(guò)指上下左右和上北下南左西右東相結(jié)合，學(xué)生也很快認(rèn)識(shí)到了地圖上的方向與生活中方向的關(guān)系。課堂上我讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)與想法，學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。
本課的不足之處是部分學(xué)生對(duì)于給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他方向的理解還是不足，課下還需加強(qiáng)練習(xí)鞏固。
總之本課知識(shí)整體難理解，教師必須放慢教學(xué)的腳步，扎扎實(shí)實(shí)，由易到難，給予學(xué)生更多的思考活動(dòng)時(shí)間，這樣才會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思5
回想起這緊張，快樂(lè)的40分鐘。心中充滿了許多感慨。感慨部分孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課堂改革帶來(lái)的新氣象。我真不敢相信，七八歲的孩子竟然知道得這么多，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為他們接觸生活，了解生活的工具。
本課是第五單元位置與方向的第一課時(shí)，我的教學(xué)策略是課前體驗(yàn)，課中研究，課后延伸�？偟母杏X(jué)較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。
在沒(méi)有反復(fù)看光碟的前提下，自己認(rèn)為做的較好的有以下幾點(diǎn)：
1、采用“以學(xué)定教”的教學(xué)方法，從學(xué)生自學(xué)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，制定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
2、沒(méi)有過(guò)多的在教室進(jìn)行低水平的東西南北訓(xùn)練，而是通過(guò)檢查實(shí)踐作業(yè)來(lái)喚醒、豐富、強(qiáng)化學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)，構(gòu)建方向觀念打下基礎(chǔ)。
3、通過(guò)游戲充分培養(yǎng)孩子的空間想象能力。
4、培養(yǎng)孩子學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的`意識(shí)。
不足之處：
1、對(duì)學(xué)生的困難預(yù)設(shè)不足。
2、普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言組織不夠流暢，聲音沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不及時(shí)，沒(méi)有起到激勵(lì)作用。
4、對(duì)空間想象的培養(yǎng)，教師沒(méi)有起到引導(dǎo)示范的作用。
總之：我認(rèn)為真正成功的一節(jié)課，必須立足于教師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。只有“活”起來(lái)的教學(xué)課堂，才會(huì)成為學(xué)生探索的天堂。
數(shù)學(xué)《東南西北》的教學(xué)反思6
東南西北這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上第五單元方向與位置的第一課時(shí)。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)會(huì)用上下、前后、左右等詞語(yǔ)描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上的。本節(jié)課的重難點(diǎn)是正確辨別生活中的方向，了解地圖上的東南西北。這節(jié)課在之前我曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)競(jìng)賽課，這次再教，覺(jué)得對(duì)自己的教學(xué)是一次提升。教授完這節(jié)課之后，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)體會(huì)。
1．注重學(xué)生年齡特征，好的導(dǎo)入帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)。
在本節(jié)課教學(xué)中，老師注意兒童的心理年齡特點(diǎn)，積極互動(dòng)，教態(tài)親切，能夠及時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中收獲知識(shí)，在活動(dòng)中展開教學(xué)，體現(xiàn)低年段數(shù)學(xué)的活動(dòng)性和趣味性。
導(dǎo)入部分由前后左右的相對(duì)變化性引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，描述出已經(jīng)學(xué)習(xí)了方向，還要再學(xué)習(xí)東南西北的必要性，目的性強(qiáng)。教師以猜謎語(yǔ)的形式巧妙地引入東方， 教學(xué)中又充分利用了學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)東南西北，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，善于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)入部分學(xué)生表現(xiàn)出很高的積極性。
2．以自主探究、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，游戲與活動(dòng)相結(jié)合。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，既能夠使學(xué)生較好地掌握知識(shí)與技能，形成正確的方位觀念，又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。
本次教學(xué)，游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，但是減少了繁復(fù)的'環(huán)節(jié)，取而代之的是辨認(rèn)方向小游戲。
3．練習(xí)以解決實(shí)際問(wèn)題為主，層層遞進(jìn)。
本節(jié)課比較注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，是使得學(xué)生能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)去解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本節(jié)課的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，習(xí)題由淺入深，層層遞進(jìn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。本節(jié)課中，引領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際入手，多種方法幫助學(xué)生對(duì)方向進(jìn)行辨認(rèn)，找到其中的一個(gè)方向，按照順時(shí)針排列東南西北，學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，增強(qiáng)了對(duì)方向的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)得更扎實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果更好。
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