小學(xué)教師的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教師的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)教師的教學(xué)反思1
最近對識字的教學(xué)做了如下幾點的嘗試：
一、培養(yǎng)學(xué)生“我愛識字”的習(xí)慣
新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。
可是學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。
如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。使學(xué)生在自主實踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運用。
二、倡導(dǎo)學(xué)生“我的識字能力最棒”
由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識字方面的差異：有的學(xué)生已經(jīng)認識不少字了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會影響教學(xué)效果。能不能將認識較多字的學(xué)生作為我們識字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進行了嘗試：
1.培養(yǎng)合作能力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
現(xiàn)在的小孩大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過半年多的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實現(xiàn)異質(zhì)互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學(xué)生及時獲得幫助。
2.請“小老師”，實現(xiàn)多元評價。
課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用請“小老師”的`方法，取得了較好的效果。學(xué)生認為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對于確實讀得好的，就請他為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。
三、鼓勵學(xué)生“我是識字小能手”
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認下;把自己家的生活用品認下;把愛吃的蔬菜、水果等名稱記下;把自己家的小區(qū)認下等等，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識字量。
以上幾點是我總結(jié)的個人教學(xué)經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能取得一點效果。
小學(xué)教師的教學(xué)反思2
五月進入復(fù)習(xí)階段，針對于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)面廣量大,內(nèi)容較多,時間緊迫,任務(wù)艱巨,又極易引起兩極分化的特點,“步步反饋,逐層提高”復(fù)習(xí)法是一種有的放矢的針對性復(fù)習(xí)教學(xué),使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實際,從而可以用較少的時間達到較好的復(fù)習(xí)效果。我和學(xué)生一路走來，在摸索中進步著。其反思如下：
一、成功之處：
1、復(fù)習(xí)重基礎(chǔ)、全面反饋、再提高、再發(fā)現(xiàn)。
2、貼近實際,專題復(fù)習(xí),加強針對性訓(xùn)練,開展專題復(fù)習(xí)方式,各個擊破的復(fù)習(xí)思路。
注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價的反饋,把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復(fù)習(xí),加強知識的連貫性,調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性,提高每節(jié)復(fù)習(xí)課的效果。在這一階段的'復(fù)習(xí)中要靈活選擇時機進行專題測試,在專題測試試卷評析的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后,綜合各單元所反映的情況,進行綜合性試卷反饋,即有的放矢的進行針對性補缺、定向復(fù)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題,再進行定向突破。訓(xùn)練中必須要做到定時定量,追求速度和效果的統(tǒng)一,鼓勵學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總復(fù)習(xí)錯題集”,靈活運用錯題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”,真正提高復(fù)習(xí)效率。
3、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則,教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過
去偽存真,去表及里的分析、歸納和整理,逐層讓學(xué)生這個主體去發(fā)現(xiàn)、提出新的問題,引導(dǎo)思考、探討、總結(jié),靈活運用,找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷,從而切實提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、不足之處：
1、太相信學(xué)生，畢竟是學(xué)生自制力差沒督促和檢查錯題集中的體是否掌握。
2、沒有耐心忽視了一些學(xué)生。
3、總結(jié)的較少。
三、今后的努力方向：
多總結(jié)學(xué)生做題時出現(xiàn)的錯誤，嚴(yán)格要求，達到不失的分就不要失。錯題集要不定時抽查，讓他們自己自覺學(xué)會。對學(xué)生要耐心讓他們?nèi)￠L補短積極學(xué)習(xí)更上一層樓。
小學(xué)教師的教學(xué)反思3
一學(xué)期匆匆而過，還來不及駐足觀賞一路上的風(fēng)景，學(xué)期已盡�；貞涍@一學(xué)期，不禁想好好的回顧：什么自己抓住了，什么自己錯過了……
本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。 下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及體會：
1、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：
（1）課前準(zhǔn)備：備好課。
�、僬J真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
�。�2）課堂上的.情況。
學(xué)生喜歡充滿快樂的課堂，歡迎親切幽默的老師，向往實用生動的知識。所以，我在班里組織競賽，給學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進行積極的評價，鼓勵學(xué)生自學(xué)在前面嘗試完成作業(yè)，評選進步獎。并關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負擔(dān)。
2、做好課后輔導(dǎo)工作。
小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)。針對這種問題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪Ｄ芨鶕?jù)教材和學(xué)生實際精心設(shè)計，努力做好“教學(xué)六認真”。作業(yè)的布置與批改做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評，有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。
3、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
4、培養(yǎng)多種興趣愛好，到圖書館博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
走進21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
當(dāng)然，我也清楚認識到自己的不足，因為工作繁忙，我一直沒有好好靜下心反思教學(xué)，許多常規(guī)工作也沒有落實好。
所以，最后還是用我上學(xué)期說過的話作為結(jié)尾吧：回顧昨天，我百感交集；面對今天，我信心百倍；展望明天，我任重道遠！
小學(xué)教師的教學(xué)反思4
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果， 下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：
一、學(xué)會"聽"音樂
音樂學(xué)習(xí)的各個萬面都涉及到聽覺的作用，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的`集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢�！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達到了極點。
四、電教滲透直觀表達，引起學(xué)生興趣
根據(jù)小學(xué)生好奇性強，對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，音樂新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實施新課標(biāo)，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)常回顧，以更好地實施教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)教師的教學(xué)反思5
上世紀(jì)末，為了全面提高基礎(chǔ)教育師資水平，國家將師范教育全部納入了全國高等教育系列，完成了三級師范向二級師范的轉(zhuǎn)型。小學(xué)教師培養(yǎng)開始了由中專層次向?qū)？�、本科層次轉(zhuǎn)變。在轉(zhuǎn)型過程中，一方面，小學(xué)教育專業(yè)教師培養(yǎng)開始向著更高的層次發(fā)展，提高小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)術(shù)性，使其具備高等教育的基本內(nèi)涵，成為各個高等院校建設(shè)小學(xué)教育專業(yè)的共同追求；
另一方面，以強化“師范性”為基本特征的中等師范培養(yǎng)模式逐漸邊緣化，小學(xué)教育專業(yè)在高等師范教育培養(yǎng)模式的泛化中，逐漸失去了自己的專業(yè)特點和專業(yè)品格。這種變化反映在教學(xué)上就是理論教學(xué)備受關(guān)注，而實踐教學(xué)卻沒有得到應(yīng)有的重視。這樣的局面帶來的后果是：小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展與小學(xué)的實際需要漸行漸遠。因此，當(dāng)下我們必須認真反思小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)中實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，探討相應(yīng)的對策。
一、概念界定
高等師范教育途徑有兩個：一個是理論教學(xué)，一個是實踐教學(xué)。所謂理論教學(xué)，即通過理性的灌輸與啟蒙，使學(xué)生掌握知識的過程。所謂實踐教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動的組合。作為高等師范教育的實踐教學(xué)則包含了各種技能課的教學(xué)、社會調(diào)查、社會實踐、教育科研、教育見習(xí)和教育實習(xí)等。
由于教育是實踐應(yīng)用性專業(yè)，需要經(jīng)過“臨床”實習(xí)，在師范教育從三級培養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎壟囵B(yǎng)體系，其內(nèi)涵擴展為教師教育并走向?qū)I(yè)化以后，實踐教學(xué)在教師教育專業(yè)中已經(jīng)成為與理論教學(xué)并駕齊驅(qū)的教師培養(yǎng)途徑。實踐教學(xué)的改革成為當(dāng)今教師教育專業(yè)改革的關(guān)鍵。
二、實踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的作用
實踐教學(xué)在師范院校中起著非常重要的作用，能大大提高師范生教育能力，并能讓高師學(xué)生步人工作崗位后，更快向教師這一職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。具體表現(xiàn)在：
1、強化專業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立職業(yè)信念。
培養(yǎng)優(yōu)秀的小學(xué)教師首先要學(xué)生能對小學(xué)教師這個職業(yè)有一個清醒、全面的認識，在真實的教育教學(xué)情境中體驗教師職業(yè)的平凡與崇高，在內(nèi)心深處生發(fā)出對小學(xué)教師職業(yè)的深厚情感，樹立為之奮斗的信念。這種心理上的準(zhǔn)備顯然不是系統(tǒng)的理論知識所能賦予的。從康德開始，情感和信念就被從知識論的范疇中排除出來，歸屬到實踐范疇中。所以要想完成師范生向教師角色的心理準(zhǔn)備，實踐教學(xué)是必然的也是唯一的途徑。
2、加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解。
理論教學(xué)是從課堂到課堂、書本到書本，學(xué)生難以理解抽象的專業(yè)知識。通過加強實踐教學(xué)，這方面得以大大改善：加深了學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解與掌握，并在此基礎(chǔ)上，能綜合運用所學(xué)知識，使所學(xué)知識能構(gòu)成一個整體，即組成為知識群，成為一個合理的知識結(jié)構(gòu)，而不是彼此分離、理論脫離實際的知識。
3、提高學(xué)生的教育技能技巧，豐富個體的實踐知識。
單純依靠傳授現(xiàn)成知識而不發(fā)展知識，是培養(yǎng)不出所需人才的。優(yōu)秀的教師或者有經(jīng)驗的教師，絕不只是現(xiàn)成知識的說明者，而是善于根據(jù)不同的對象，對所傳授的知識進行科學(xué)的選擇和解釋，在真實的教育教學(xué)情境中，豐富個體的實踐性知識，形成具有個性化的教學(xué)智慧。正是理論化的系統(tǒng)知識與個性化的教育智慧的綜合，成就了教育工作的科學(xué)性和藝術(shù)性特征。
4、能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
師范教育最重要的任務(wù)之一就是使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性思維和獨立性工作。實踐教學(xué)不僅是教育能力和技能形成的一種手段，而且還是未來教師獲得知識，發(fā)展創(chuàng)造性思維的途徑之一。通過實踐教學(xué)，師范生的認識建立在內(nèi)容豐富、實事求是的感性材料基礎(chǔ)上，在參與教學(xué)實踐、掌握必要的職業(yè)技能的同時，其思維能力也在不斷發(fā)展。
綜上所述，實踐教學(xué)對高校師范生的培養(yǎng)確實具有很大的作用，特別是現(xiàn)在大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因為實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實踐教學(xué)處于從屬地位的狀況。構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實踐教學(xué)體系，并從整體上策劃每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。
三、我國高等師范教育實踐教學(xué)現(xiàn)狀
教育實踐教學(xué)活動從目前來說是我國師范教育中的薄弱環(huán)節(jié)，從觀念到實踐上都存在著一定問題，主要表現(xiàn)為：
1、實踐教學(xué)活動內(nèi)容、形式較少，時間安排較晚。
目前，大多數(shù)院校的教育實踐教學(xué)活動仍然僅限于一次突擊性的教育實習(xí)以及為數(shù)不多的教育見習(xí)和參觀，教育實習(xí)構(gòu)成了教育實踐教學(xué)活動的主體，而這往往又都是集中安排在最后一年甚至最后一個學(xué)期中的一個月來進行的。師范教育課程計劃安排也遵循著傳統(tǒng)的做法，即傾向于一個個順序安排師范教育的不同部分：普通教育學(xué)科專業(yè)教育理論與方法實習(xí)。這等于向?qū)W生示意理論學(xué)習(xí)與實習(xí)是兩項有區(qū)別的活動，從而維護了以“模仿”為主的培訓(xùn)模式的教育實習(xí)的原始觀念。這種做法產(chǎn)生了一個問題，即學(xué)生所學(xué)的理論知識難以和教育實際相結(jié)合。因為這種安排背離了教育實習(xí)對實習(xí)生來說的另一重要目標(biāo)為他們提供在工作中反省、檢查、修正自己所掌握的完成教書育人職責(zé)技能的機會，直接后果是即使實習(xí)生在教育實習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問題，也只能帶著這些問題走上工作崗位。此外，由于學(xué)生從未進行過其他形式的教育實踐活動，不具備一定的實際經(jīng)驗，也給教育實習(xí)帶來不少困難，影響了教育實習(xí)的效果，也不利于對師范生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。
2、實踐教學(xué)活動的安排不夠周密。
隨著大學(xué)擴招，絕大部分學(xué)校的.教育實習(xí)安排是采取分散實習(xí)與集中實習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)學(xué)校，在教學(xué)活動的安排和管理上存在著很大漏洞。模擬教學(xué)也往往只是給學(xué)生一部分內(nèi)容，讓他們?nèi)ヌ羧ブv，而缺乏模擬前的詳細指導(dǎo)及講完后的深入探討，往往使教育實踐活動流于形式。
3、教育實習(xí)時間短、范圍窄。
作為教育實踐教學(xué)的最重要的一個環(huán)節(jié)，教育實習(xí)在我國師范院校中沒有受到充分重視，實習(xí)太短，內(nèi)容形式單一，與一些歐美發(fā)達國家相比，相差甚遠。目前我國實行的集中實習(xí)時間6—8周很難保證教育實習(xí)的良好效果。其間，只能讓實習(xí)生講幾節(jié)課，配合班主任做一點工作，較好的還可能主持一次主題班會或團隊活動，而深入細致地做學(xué)生的思想工作，全面掌握教材、研究教學(xué)方法、指導(dǎo)學(xué)生課外活動、家訪等等，根本無法落到實處。這種“蜻蜓點水”式的教育實習(xí)難以幫助實習(xí)生對教師職業(yè)活動獲得全面的了解，也難以實現(xiàn)教育實習(xí)對實習(xí)生的一個重要目的精確與鞏固理論知識，獲得教師職業(yè)所需的技能技巧。因此，實習(xí)時間不充裕，與不斷擴大的教育內(nèi)容及不斷提高的教育實習(xí)質(zhì)量的要求不相適應(yīng)，成為現(xiàn)階段教育實習(xí)的一個致命弱點。
4、缺乏“教育實習(xí)基地”的建設(shè)。
從我國高師教育實習(xí)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高等師范院校缺乏教育實習(xí)基地。目前，我國師范院校的教育實習(xí)，多數(shù)是在臨近實習(xí)前才落實實習(xí)點，而缺乏被美國教育界稱之為“入門學(xué)�！钡哪欠N教育實習(xí)基地。大多數(shù)院校是“掃一槍換一個地方”。這種教育實習(xí)主要以“學(xué)院為基地”，而不是以“學(xué)�，F(xiàn)場為基地”，與小學(xué)關(guān)系疏遠，難以與其建立一種共生關(guān)系，并結(jié)為平等的合作伙伴，使教育理論缺乏生長成熟的土壤，學(xué)生更難以在真實的教育教學(xué)環(huán)境中體驗教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)水平。
5、缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。
學(xué)生進行教師職業(yè)技能訓(xùn)練離不開教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師要在精講有關(guān)職業(yè)技能的基本知識、組成要素和操作程序的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)學(xué)生進行系統(tǒng)的實踐，使學(xué)生在實踐中不斷改善、不斷趨于整體協(xié)調(diào)和完善，以獲得穩(wěn)定的教師職業(yè)技能。目前教師對學(xué)生技能訓(xùn)練的指導(dǎo)總體比較薄弱，這既有管理上的原因，又有教師自身的原因。
相對而言，講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范字和書面表達技能比較“外露”，看得見摸得著，教師對學(xué)生訓(xùn)練能夠提供良好的指導(dǎo)。按理說各科教學(xué)法在訓(xùn)練技能方面是具有優(yōu)勢的，因為它與學(xué)科專業(yè)、實習(xí)有直接聯(lián)系，而且課程又是各系自己開設(shè)。但實際效果不盡如人意，這主要與“法”中無“法”的課程自身相關(guān)，也與教“法”者不懂“法”有關(guān)，有的學(xué)科教學(xué)法教師甚至從未教過小學(xué)，這哪里還談得上對學(xué)生進行科學(xué)有效的指導(dǎo)?心理學(xué)、教育學(xué)教師不了解小學(xué)教育教學(xué)實際，其他各科教師頭腦中毫無技能訓(xùn)練的示范意識和指導(dǎo)意識，是高師院校中比較普遍的問題。
6、缺乏嚴(yán)格的考核。
《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求(試行稿)》第四條指出：“高等師范學(xué)校要從培養(yǎng)合格中學(xué)教師的高度出發(fā)，結(jié)合實際情況有計劃、有組織、有步驟地開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練，確保學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間受到嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核。”它對四大部分訓(xùn)練內(nèi)容(講普通話和口語表達、書寫規(guī)范漢字和書面表達、教學(xué)工作、班主任工作技能)的考核分別提出了指導(dǎo)性意見，但實際執(zhí)行情況不盡如人意。其他訓(xùn)練內(nèi)容的考核有的學(xué)校恐怕連細化的考核標(biāo)準(zhǔn)都沒制訂，更談不上嚴(yán)格考核了�？己吮旧砭哂性u價、激勵、反饋等功能。通過考核檢驗師范生職業(yè)技能掌握和運用情況，從而評價高師教學(xué)工作成效；通過檢驗和評價，讓學(xué)生看到自身存在的不足，激勵他們加強技能訓(xùn)練，同時也促進高師教學(xué)改革的深入。可是我們未能做到嚴(yán)格考核，幾乎使這些功能喪失殆盡，不能不說是件憾事。
四、開展有效實踐教學(xué)的策略
1、加強高等院校與小學(xué)的校際聯(lián)合，建立穩(wěn)定的高質(zhì)量的教育教學(xué)實習(xí)基地。
實踐教學(xué)存在的種種積弊，其中最為關(guān)鍵的就是高校與小學(xué)之間存在隔閡，沒有建立起互惠互利的合作關(guān)系，使實踐教學(xué)的開展失去了賴以展開的平臺。在這一點上，美國的實踐教學(xué)模式可以給我們以啟示。上世紀(jì)80年代末以來，美國大學(xué)教育系(或教育學(xué)院)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立了合作伙伴關(guān)系，共同培養(yǎng)新教師，鼓勵在職教師進修，開展合作研究，以達到共同發(fā)展的目的。參與合作的中小學(xué)稱之為專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這種學(xué)校強調(diào)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)建立合作伙伴關(guān)系。我們也應(yīng)該在高師教育和小學(xué)之間架起一座橋梁，在實踐教學(xué)方面展開較為全面深入的合作，在課程內(nèi)容設(shè)置、實踐指導(dǎo)、學(xué)生管理、成績考核等方面實現(xiàn)無縫對接，從而保證實踐教學(xué)有序、高效地展開。
2、打破單一的實踐模式。建立全程教育實踐體系。
傳統(tǒng)的教育實踐教學(xué)體系在時間安排上分布零散，沒有系統(tǒng)性、規(guī)定性，直到最后的集中教育實習(xí)階段才略顯規(guī)范性，但時間安排得并不合理，太短、安排太后。而連續(xù)性、漸進性全程教育實踐教學(xué)體系則是從師范生入校第一天起(包括寒暑假)就實施，涵蓋了師范生在校的全過程。同時，它在時間安排上體現(xiàn)出一定的連續(xù)性、漸進性特點。先以循序漸進層層深入的一系列實踐環(huán)節(jié)(如：熟悉學(xué)校環(huán)境的實踐、教學(xué)技能訓(xùn)練、見習(xí)、模擬實習(xí)、試實習(xí)等)來減輕教育實習(xí)給學(xué)生帶來的心理壓力、精神負擔(dān)及憂慮感，使他們逐步適應(yīng)教師職業(yè)生活，然后才真正進行實戰(zhàn)演習(xí)的“教育實習(xí)”。
3、豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，全面發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。
學(xué)生的教育實踐絕不僅僅是聽一兩節(jié)課、主持一兩個主題班會這么簡單。實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋學(xué)生今后走上工作崗位的方方面面。因此要改變當(dāng)前實踐教學(xué)的現(xiàn)狀，必須打破舊有的思維格局，站在未來教師的崗位上全面審視實踐教學(xué)的內(nèi)容。概括地說，學(xué)生的實踐教學(xué)應(yīng)該包括：課堂教學(xué)實踐、課外活動教育實踐、參與性教育實踐、模擬性教育實踐、觀摩性教育實踐、研究性教育實踐、社會實踐和整體性教育實踐等8個方面，這8個方面基本實現(xiàn)了對未來教師職業(yè)的全面覆蓋。
4、建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機制，保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
根據(jù)實踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)建立嚴(yán)格的質(zhì)量考核機制，是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保證。這種考核機制應(yīng)該包括確立操作性較強的質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)、建立規(guī)范化的實踐教學(xué)組織程序標(biāo)準(zhǔn)、建構(gòu)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的組織管理系統(tǒng)。通過這些標(biāo)準(zhǔn)的建立，將實踐教學(xué)納入嚴(yán)格的考核程序中，以期對教學(xué)實踐作出恰如其分的評價，促進教育實踐活動的質(zhì)量提高。
綜上所述，我們應(yīng)該正確認識實踐教學(xué)在小學(xué)教師教育中的重要作用，提高對實踐教學(xué)的思想認識，積極探索有關(guān)實踐教學(xué)的理論和實踐，不斷提高小學(xué)教師教育的質(zhì)量。
小學(xué)教師的教學(xué)反思6
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本課根據(jù)以上教學(xué)理念，以數(shù)學(xué)實驗活動為載體，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的平臺。
一、源于自然的導(dǎo)入，將知識同化到學(xué)生原有的知識當(dāng)中。本節(jié)課以學(xué)生回憶圓的有關(guān)知識為切入點，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生用手摸圓形物品的周長感受圓的周長，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)圓的周長的需要。
二、提供充分的交流合作時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。在教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，創(chuàng)造時間、空間，讓小組動手實踐，探索圓周長和它的直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作的成果，揭示出圓周率的意義。使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、動手實驗讓學(xué)生經(jīng)歷圓周率的研究歷史，滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生通過動手實驗，得出圓的周長總是它的直徑的三倍多一些，進而介紹祖沖之的研究成果，近代關(guān)于圓周率的研究成果。在這個過程中，使學(xué)生經(jīng)歷了圓周率的研究史，滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想方法。同時，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。
四、學(xué)以致用，讓學(xué)生體會到知識的價值。在教學(xué)設(shè)計中，讓學(xué)生幫助教師用知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和愛好
五、不足之處，教學(xué)語言不夠精煉，圓的`周長的概念教學(xué)不扎實，沒有強調(diào)圓的周長與它的直徑的比值，而是習(xí)慣的敘述圓的周長與直徑的比值，課上時間安排不夠合理，介紹圓周率是語言重復(fù)浪費時間，導(dǎo)致準(zhǔn)備的練習(xí)沒有做，只是讓學(xué)生做了書上的例題等等，這也是我在今后教學(xué)中，應(yīng)該注意的問題。
小學(xué)教師的教學(xué)反思7
1、既是民族的，又是現(xiàn)代的，有機整合信息技術(shù)。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出需要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
我先出示生活中學(xué)生常見的`具有對稱特征的圖形的一半如：蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜等，讓學(xué)生猜一猜我畫的是什么？學(xué)生十分感興趣，積極參與，課堂頓時活躍起來。隨后我提出：你想將它們拼出來嗎？學(xué)生通過親自找出兩半完全相同的圖片來拼的過程，進一步感知對稱圖形的特征。我通過多媒體演示將蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜這些圖形一幅幅的沿著對稱軸展開，讓學(xué)生清晰的看到對稱圖形對折后是可以完全重合的。這正是別的技術(shù)無法取帶的。多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生大膽的想象有了驗證的機會。本課例利用信息技術(shù),展示漂亮畫面，除了直觀演示以外，更是把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具，完好地整合在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，畫圖軟件的應(yīng)用足以體現(xiàn)信息技術(shù)的工具性，力求在增強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
2、真實生動的課堂，落實先進的教學(xué)理念。
讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，
一是學(xué)生感興趣和“能學(xué)”，
二是學(xué)習(xí)有用或“要學(xué)”。本課中我設(shè)計的數(shù)學(xué)活動都是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上猜圖、拼圖、剪紙、折紙、畫線等學(xué)生比較熟悉而又十分感興趣，學(xué)生表現(xiàn)出“我能學(xué)”，選取的學(xué)習(xí)材料都是學(xué)生見過的、熟知的，蜻蜓、樹葉、蝴蝶、衣服、長方形、正方形等，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和作用，學(xué)生表現(xiàn)出“我要學(xué)”。
3、轉(zhuǎn)變了教師角色，發(fā)揮了學(xué)生主體作用。
全課近三分之二的時間是學(xué)生活動，并且在學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的過程中，教師堅持發(fā)揮好組織、引導(dǎo)、合作的作用，充分給予了學(xué)生施展才能的空間，學(xué)生甜美地拼、大膽地剪、小心地折，流暢地表達思想，高興地展示作品，既表現(xiàn)了學(xué)生的聰明才智，又反映了學(xué)習(xí)方式的多樣，人人都得到了不同層次的發(fā)展。
4、重視評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生發(fā)展。
通過作品展示，語言激勵，頒發(fā)獎牌，小組內(nèi)交換意見各種方式的評價，以促進學(xué)生最大限度地發(fā)展。
5、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)火熱的數(shù)學(xué)情感，熱愛數(shù)學(xué)，熱愛生活。
這些軸對稱圖形來源于生活，它們很美。它們裝扮環(huán)境、美化生活。教師在課尾讓學(xué)生從一幅幅生活中的圖片感受到美，培養(yǎng)了學(xué)生的美感。
小學(xué)教師的教學(xué)反思8
英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語的效果呢？要根據(jù)兒童的心理特點，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語教學(xué)過程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價，就會壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開”，采用恰當(dāng)?shù)脑u價方式，注意客觀、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿足他們成功的需要，調(diào)動積極性。在實踐中，我注意做到兩點：
(1)、注意評價的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得掌聲。但在對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No,You are wrong.”常常使回答的.學(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，不如把它換成善意的話，如“I don‘‘t think so.”“Please think it over.”“Maybe you‘‘re right.”“Really?”它們聽起來委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。
(2)、注意評價的層次性不同程度的學(xué)生，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創(chuàng)造力才能得以繼續(xù)的發(fā)展。
二、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
20世紀(jì)90年代以來，國際外語教育研究界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在教師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用小學(xué)英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面�！盎印敝冈诮虒W(xué)過程中，通過師生認知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，展現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語第一冊第2單元時，我讓學(xué)生分別扮演Zoom、Zip、Mike、Wu Yifan上臺自由發(fā)揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，教師可準(zhǔn)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說：“Look, What is this, do you know?”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會了單詞。智慧的創(chuàng)造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發(fā)揮交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
小學(xué)英語教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習(xí)中要注重實踐、體驗、感悟、內(nèi)化、創(chuàng)新的過程，充分調(diào)動主觀能動性，利用課余生活，設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生的英語技能運用到實際生活中去，真正發(fā)揮英語的交際功能，提高語言能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在英語教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計各種教學(xué)形式
小學(xué)教師的教學(xué)反思9
為提高全市中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，切實促進教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《XX市教育振興五年計劃》中關(guān)于“加強教師隊伍建設(shè)”的要求及我市教育改革實際，特制定《關(guān)于規(guī)范和完善全市中小學(xué)教師教學(xué)反思的指導(dǎo)意見》：
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
教學(xué)反思是促進教師專業(yè)化成長的重要途徑之一。教學(xué)反思是指教師以自己的課堂教學(xué)實踐為認識和研究對象，對自己的教學(xué)行為及時進行冷靜、全面、深入思考，積極探索、改進教學(xué)實踐的策略和方法，通過自我反思不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的一種思考和總結(jié)過程。
二、教學(xué)反思的作用
1、促進思考向縱深發(fā)展
教師通過撰寫教學(xué)反思，對教學(xué)現(xiàn)象進行認真回憶、具體描述，促使思考不斷條理化和理性化，形成比較細致、全面的認識，為深入思考和總結(jié)提升新鮮經(jīng)驗奠定基礎(chǔ)。
2、促使教師自覺學(xué)習(xí)教育理論
教師撰寫教學(xué)反思的過程中，往往參閱一些書籍、資料，力求給自己的教學(xué)實踐找到理論根據(jù)，實現(xiàn)實踐和理論的結(jié)合，從而開闊視野，在提高理論水平的同時提高教學(xué)層次。
3、促成教師經(jīng)驗積累和能力提升
一般的思考，會隨著時間的推移而淡忘，堅持撰寫教學(xué)反思可以幫助教師把教學(xué)實踐中的點滴經(jīng)驗、問題和思考及時記錄下來、積累起來。寫的過程就是積累、提升和與人交流的過程，能促進教師更好、更快地成長。
三、教學(xué)反思的原則
1、注重反思的“落腳點”
要重視發(fā)揮自已的'優(yōu)點和特長，找準(zhǔn)“反思”的落腳點，做好教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格自我反思，如課堂教學(xué)設(shè)計是否單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過反思，明確中短期目標(biāo)和方向。
2、注重反思的“系統(tǒng)化”
一堂課、一個教學(xué)細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個教學(xué)細節(jié)，而是為了更好地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思維，提高教育教學(xué)的生命活力。因此，做好反思必須具備系統(tǒng)化意識，經(jīng)過系統(tǒng)的實踐、反思和總結(jié)，才能有效提高整體教學(xué)能力，提升教育思想境界。
3、注重反思的“實踐性”
“反思”要著力體現(xiàn)實踐性，反思的最終目的是為了改進教學(xué)實踐，在實踐中才能充分體現(xiàn)反思的價值。
4、注重反思的“發(fā)展性”
對于新時期的老師來說，經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，都是非常重要的。因此，反思不只是對教學(xué)實踐的反思，還應(yīng)及時對“反思”進行“再反思”，堅持反思之后再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后再反思。
四、教學(xué)反思的種類
根據(jù)教學(xué)理論的深淺程度，教師教學(xué)反思可分為理論反思和經(jīng)驗反思；根據(jù)時間順序，教學(xué)反思可分為教前、教中和教后反思；根據(jù)時段順序，教學(xué)反思可分為課時反思、課題反思、單元（章）反思、半學(xué)期反思和學(xué)期、學(xué)年反思；根據(jù)空間順序，教學(xué)反思分為課堂反思和非課堂反思；根據(jù)反思的主體，教學(xué)反思可分為自我反思和交流式反思；根據(jù)反思的媒介，教學(xué)反思可分為日記反思、口頭反思、錄音反思、錄象反思、博客反思等。
本市此次要求撰寫的教師教學(xué)反思主要是自我反思和經(jīng)驗反思，它以日記反思為主要形式，通過課后反思、單元（章）反思和學(xué)期反思，及時總結(jié)每節(jié)課、每單元、每學(xué)期的教學(xué)得失，促進教學(xué)實踐不斷走向優(yōu)化。
除督促教師撰寫教學(xué)反思外，作為教學(xué)管理單位的鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校，也應(yīng)及時撰寫學(xué)期教學(xué)管理情況反思和教學(xué)業(yè)務(wù)活動情況反思（這方面，辛寨鎮(zhèn)校辦已進行了一些有益探索，見附件）。
五、教學(xué)反思的內(nèi)容
1、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路
反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路，可從把握教材、駕馭課堂、激發(fā)興趣、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面去思考。
2、成功之處
教學(xué)過程中因課前預(yù)設(shè)而引起教學(xué)共振的成功做法，課堂教學(xué)中臨時生成的應(yīng)變措施，板書是否科學(xué)合理，教學(xué)原則和教學(xué)方法滲透與應(yīng)用如何等。。
3、不足之處
對疏漏失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以為戒，使今后教學(xué)更上一層樓。
4、教學(xué)機智
課堂教學(xué)中因師生思維發(fā)展及情感交流而產(chǎn)生瞬間靈感、智慧火花等。。
5、學(xué)生創(chuàng)新
學(xué)生在課堂上提出的獨特見解，及時記錄下來，作為今后教學(xué)的借鑒和養(yǎng)分。
6、“再教設(shè)計”
通過教學(xué)實踐已摸索出哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位等，須及時總結(jié)整合這些得失，再教這部分內(nèi)容時應(yīng)如何做，寫出“再教設(shè)計”，把教學(xué)水平提高到新境界。
六、教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思
從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考——教學(xué)方法的使用是否科學(xué)？怎么才能避免“不科學(xué)”的思考？
2、從轉(zhuǎn)換立場處反思
一個教學(xué)細節(jié)，從教師、學(xué)生、家長的角度看會有不同，反思中要轉(zhuǎn)換立場，多角度觀照反思主題，增強反思的深度與客觀性。
3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域處反思
綜合實踐、跨學(xué)科教學(xué)實踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念。因此，反
思有時也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學(xué)科領(lǐng)域來尋求不同的答案。
4、在轉(zhuǎn)換時空處反思
環(huán)境、時間的變化影響了人們的認知。每個教學(xué)細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性，一堂課、一個教育教學(xué)過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題。
5、從假設(shè)性問題處反思
注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念。反思中提出假設(shè)，就是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題方法的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對比處反思
通過橫向、縱向的聯(lián)系、對比，從中發(fā)現(xiàn)新問題。
7、從事物本質(zhì)處反思
要學(xué)會做更深層次的反思，掌握基本的哲學(xué)原理，學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識，使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀，提高“反思”的含金量。
七、教學(xué)反思的管理
1、參與范圍
全市中小學(xué)教師和任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。中學(xué)限各中考科目，小學(xué)限語文、數(shù)學(xué)、英語、品社、科學(xué)。
2、具體要求
新授課每課時撰寫一次“課后反思”，課后及時寫在教（學(xué)）案后面原“教后感”處。課時教學(xué)反思貴精不求全，每次一二百字即可，主要寫清不足處和改進設(shè)想。
一個單元（章）結(jié)束時，要及時撰寫單元（章）教學(xué)反思。單元（章）教學(xué)反思可以針對整個單元總結(jié)教學(xué)得失或教學(xué)體會，也可重點針對某一兩節(jié)課（新授課、復(fù)習(xí)課或講評課）或某一課題進行教學(xué)反思（可參考附件中辛寨鎮(zhèn)部分教師的教學(xué)反思案例）。單元（章）教學(xué)反思須寫在專用的“教學(xué)反思記錄本”上，各單位要統(tǒng)一印制，統(tǒng)一要求。
期中考試結(jié)束后，教師要根據(jù)平時教學(xué)及學(xué)生答題情況及時做好前半學(xué)期教學(xué)反思。學(xué)期末要結(jié)合平時教學(xué)及期末考試寫好學(xué)期教學(xué)反思。前半學(xué)期和學(xué)期教學(xué)反思也要寫在“教學(xué)反思記錄本”中。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校應(yīng)及時進行學(xué)期教學(xué)管理情況反思和本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動（優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)研討會、評課評課等）總結(jié)反思，及時總結(jié)優(yōu)點、查找不足，不斷提高教學(xué)管理水平。
3、管理與評價
市教研室、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各單位都要高度重視對“教學(xué)反思”的管理與評價，明確責(zé)任，分層管理，扎實推進，確保實效。市教研室在搞好宏觀調(diào)控的同時，要加強對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校本項工作的檢查評估力度，檢查的內(nèi)容包括各單位關(guān)于加強教學(xué)反思的規(guī)定和管理辦法、教師教學(xué)反思撰寫情況、單位的檢查記錄、鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦和各學(xué)校學(xué)期教學(xué)管理情況反思及本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動反思等，檢查結(jié)果要列入對各單位的年度量化評估成績中。
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)校辦、各學(xué)校要制定本單位具體可行的過程管理辦法和評價辦法，定期檢查教師教學(xué)反思撰寫情況，做好檢查記錄，搞好量化評估。各中小學(xué)校長要親自抓好這項工作，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)要靠上抓并帶頭落實規(guī)定，各年級組要具體抓落實。各校辦、各學(xué)校在檢查教學(xué)業(yè)務(wù)工作時，要把“教學(xué)反思”作為必查的重要內(nèi)容，要根據(jù)教師撰寫數(shù)量和質(zhì)量將教學(xué)反思分為三等，嚴(yán)格實行量化計分，并列入對學(xué)校、年級組和教師的年度量化評估中。
本規(guī)定自20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試后開始執(zhí)行。
附件：XX鎮(zhèn)關(guān)于教師教學(xué)反思的系列材料
XX市教育局
20xx年7月8日
小學(xué)教師的教學(xué)反思10
這一學(xué)期將要過去，可以說既緊張忙碌又收獲頗多，
小學(xué)教師教學(xué)工作反思�？傮w看來，我熱愛并能認真干好本職工作，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉(zhuǎn)變思想，探索、改進課堂教學(xué)。在推進“自主—創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，取得了較好的成績�，F(xiàn)把這一學(xué)年來的教育教學(xué)工作反思總結(jié)如下：
一、課堂教學(xué)，師生交往互動，共同發(fā)展。
本學(xué)期，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，感悟人生的價值。課前精心備課，把握重難點，認真撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教過程的切身體會和疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動，較好的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這些教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對改進課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的，
學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的要求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲。
二、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。
評價作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進課堂教學(xué)的有力手段。對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價，既關(guān)注了學(xué)生對基本知識與技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我在對學(xué)生創(chuàng)新評價的同時，既注意了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，狠抓了基礎(chǔ)知識的掌握，又加強了數(shù)學(xué)知識的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
三、堅持以教學(xué)為中心，強化班級管理。
在這一學(xué)期的實際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，全面實施素質(zhì)教育，進一步落實規(guī)范辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結(jié)合，促進了教師的嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)過程，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當(dāng)?shù)?教學(xué)方法，既突出重點，又突出難點。認真上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注重精講多練，特別注意調(diào)動調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生合作探究意識，通過小組交流活動，讓學(xué)生在探究合作中，動手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂趣。認真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性、針對性、綜合性，又考慮學(xué)生的實際，突出層次性，作業(yè)批改及時，個別錯題當(dāng)面講解，出錯多的認真分析，集體講評。
總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無愧于我心，無悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得一定的成績，但也存在不少的缺點，如對新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長補短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點，力爭在新的
學(xué)期取得更好令人滿意的成績。
小學(xué)教師的教學(xué)反思11
充實而又忙碌的一個月又要過去了，回想這個月的點點滴滴，都讓我感到幸福和快樂！
這個月順利的完成了教學(xué)工作以外，還做了以下這些，組織了每月一次的陽光體育活動，這次活動也得到了學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校老師的幫忙與支持，得以順利的.完成。然而在此次活動的組織過程中，因為個人原因，也出現(xiàn)了許許多多的錯誤。由于此次活動舉行的是轉(zhuǎn)呼啦圈比賽，也因為當(dāng)時制定這個活動的時候，沒有考慮完全。學(xué)生在飯后進行這項活動的安全性，后來在臨近舉行的日子時候，由于各位老師的提醒，一下子意識到這個環(huán)節(jié)的疏忽。臨時更改了活動時間，然而此次的更改，由于自己的幼稚與年輕，自己想當(dāng)然的安排，也沒有更領(lǐng)導(dǎo)商量，導(dǎo)致了給學(xué)�；顒訋砹寺闊�。不過領(lǐng)導(dǎo)們和教師們還是鼎力的支持了我這個活動，再這里真的非常感謝各位老師。通過這次小插曲，也讓我認識到了許多，每一次活動必須相互溝通好，在制定的時候要考慮周全，不能想當(dāng)然臨時就去改變。以導(dǎo)致出現(xiàn)不必要的麻煩。
還有在這個月中，我們教師節(jié)目在本屆科技藝術(shù)節(jié)中，獲得了一等獎，回望了這兩個月辛苦排練，還有總務(wù)處的老師的鼎力支持。才有了收獲的成果，這就是我們團體教師一個項目合作的一個表現(xiàn)。在接下來的比賽中我們要加倍訓(xùn)練，爭取得一個好的成績。
最后我會努力在各方面加強自己，努力學(xué)習(xí)各位老師的優(yōu)點，努力當(dāng)一位稱職的教師。
小學(xué)教師的教學(xué)反思12
這一年來，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和各位老師的配合下,我認真做好教育教學(xué)工作和班主任工作,積極完成學(xué)校布置的各項任務(wù)。下面我把本年度的工作做簡要的`反思并對下一學(xué)年的工作做如下設(shè)想：
一、本年來工作基本情況：
1、廉政建設(shè)。本人在工作中嚴(yán)格約束自己，淡泊明志，廉潔從教樂于奉獻，不利用職務(wù)之便謀取私利，不收取學(xué)生及其家長的任何財物。
2、師德師風(fēng)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，言傳身教，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，注重小
節(jié)，修煉人格，尊重家長，服務(wù)家長，廉潔從教，不謀私利。
3、教學(xué)實績。
�。�1）20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期擔(dān)任四六年級班主任及語文學(xué)科教學(xué)工作，無安全事故發(fā)生，無學(xué)生流失。
（2）20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期六年級語文在鎮(zhèn)組織期中檢測獲得第一名。
（3）20xx-20xx學(xué)年度第二學(xué)期四年級語文在鎮(zhèn)組織第二次月考中獲得第一名。
4、教育教學(xué)方面。備好課，認真鉆研教材；了解學(xué)生，考慮教法；組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋；要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作；積極參與聽、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平；熱愛學(xué)生，平等的對待每一位學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、批評與自我批評：
1、理論學(xué)習(xí)不夠透徹，只停留在表面現(xiàn)象，沒有從實質(zhì)上進一步進行深入研究。因為帶的學(xué)科不是自己本專業(yè)，所以對于教材研究不夠透徹。
2、教研力度不夠。多年來只是備課、上課、聽課、批改作業(yè)，只注重課堂教學(xué)，教研力度不夠。
3、對于班級管理還缺少得力的方法。
三、下年度工作設(shè)想：
通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中，我將嚴(yán)格要求自己，認真做好以下幾點：
�。ㄒ唬┘訌娮陨斫ㄔO(shè)，提高素質(zhì)。
1、在政治理論素養(yǎng)上下功夫，加強對政策理論水平的提高。
2、在業(yè)務(wù)，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實際，全面發(fā)展。
�。ǘ⿵娀�(zé)任，提高效率。樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。
�。ㄈ╅_拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。在工作中勤觀察、勤思考，全心全意做好教育教學(xué)各項工作。
總之，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。
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