《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生由學(xué)習(xí)平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)。由平面圖形擴(kuò)展到立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍，教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識(shí)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化為自身的'能力。教學(xué)中通過(guò)充分的觀察、操作、演示、測(cè)量，使學(xué)生獲得長(zhǎng)方體和正方體知識(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。
注重動(dòng)手操作。長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)在幾何形體知識(shí)屬于直觀幾何階段，教學(xué)時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、做一做等實(shí)際操作中，使自己的多種感官參與活動(dòng)，豐富自己的感性認(rèn)識(shí)，掌握幾何形體的特征，不斷積累空間觀念。
學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本節(jié)課的題目是長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上我把重點(diǎn)放在長(zhǎng)方體的研究上。教會(huì)學(xué)生研究的方法、得出長(zhǎng)方體的特征。然后讓學(xué)生用類比法參照長(zhǎng)方體特征研究過(guò)程研究正方體的特征，最后進(jìn)行兩者之間的異同比較完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種過(guò)程的設(shè)計(jì)既留給了學(xué)生足夠的自主探究的空間，同時(shí)又教會(huì)了一種知識(shí)探究的方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也提高了能力。
注重多媒體教學(xué)。，本節(jié)課我采取了多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式，尋找“傳統(tǒng)”與“現(xiàn)代”教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。課堂上，側(cè)重于學(xué)生小組合作，動(dòng)手去探索，教師尋視指導(dǎo)，和學(xué)生面對(duì)面的交流。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，將學(xué)生的記錄表格投影到大屏幕上，便于所有學(xué)生都能注視到，便于師生交流、生生交流。課堂效果顯示，本方法是可取的。
但有諸多不足之處：學(xué)生對(duì)棱長(zhǎng)的計(jì)算與應(yīng)用不大會(huì);學(xué)生對(duì)有些特殊的圖形不會(huì)說(shuō)。如長(zhǎng)方體有一種可以是其中兩個(gè)面是正方形，其余4個(gè)是長(zhǎng)方形。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
回想整節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性被極大的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從問(wèn)題的提出到交流，整個(gè)過(guò)程可以看到孩子們都在主動(dòng)熱烈的參與。在探求長(zhǎng)方體表面積不同的求法時(shí)，孩子們智慧的火花不時(shí)的在課堂上迸發(fā)，有的從長(zhǎng)方體兩個(gè)相對(duì)的面為一組去分析，得到求法;有的'把長(zhǎng)方體的上面、前面和左面分為一組去求;還有的孩子從長(zhǎng)方體展開(kāi)的平面圖去求，對(duì)問(wèn)題的思考具有創(chuàng)新性與獨(dú)特性，思維的深度得以發(fā)展�？傊畯倪@節(jié)課上，可以看出孩子們對(duì)數(shù)學(xué)的情感是積極的，參與是主動(dòng)的，多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)情感得到了較好的發(fā)展，獲得了有效學(xué)習(xí)。
但是本節(jié)課的教學(xué)也存在一定的不足，第一、部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，操作中花費(fèi)大量的時(shí)間，操作與思維接不上。第二、操作時(shí)耗時(shí)太長(zhǎng)，以至于最后的幾道提升練習(xí)來(lái)不及在課堂上完成，更多的精彩沒(méi)有展現(xiàn)出來(lái)，留下了較大的遺憾。
讓學(xué)生動(dòng)手操作觀察長(zhǎng)方體實(shí)物讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒，把紙盒沿著棱剪開(kāi)讓學(xué)生注意展開(kāi)前長(zhǎng)方體的每個(gè)面，在展開(kāi)后是哪個(gè)面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面，哪些面的面積是相等的，最后指出：“長(zhǎng)方體或者正方體6個(gè)面的總面積，叫做它的表面積。對(duì)于長(zhǎng)
方體的空間觀念建立的好，表面積的概念清楚，就能夠比較容易的理解和掌握計(jì)算表面積的方法，學(xué)生完成較好。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的設(shè)計(jì)是從原有知識(shí)的復(fù)習(xí)入手的，學(xué)生在3年級(jí)的教材中對(duì)長(zhǎng)方體有過(guò)初步的認(rèn)識(shí)，所以我預(yù)先布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，安排學(xué)生制作長(zhǎng)方體并要求他們從面、棱、頂點(diǎn)這三個(gè)方面入手，自己來(lái)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。例1的教學(xué)過(guò)程中，利用實(shí)物結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)長(zhǎng)方體的'特征經(jīng)行補(bǔ)充和完善，這樣有利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課和本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生看、摸、量直觀的感受長(zhǎng)方體的面是長(zhǎng)方形，利用學(xué)具中的小棒搭，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)在特殊情況下有兩個(gè)面會(huì)是正方形，利用小組合作拼相對(duì)面的環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解相對(duì)的面是完全相同的，利用量讓學(xué)生感知12條棱可以根據(jù)長(zhǎng)度分成3組每組中的4條都是相對(duì)的，并且長(zhǎng)度都相等。學(xué)生在動(dòng)手操作和相互討論的過(guò)程中深刻的了解了長(zhǎng)方體的特征，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。在直觀觀察和操作后，教師再教學(xué)直觀圖的畫(huà)法，從直觀實(shí)物引入對(duì)長(zhǎng)方體的表象，是學(xué)生知道因?yàn)橐暯窃�，長(zhǎng)方體一般只能看到3個(gè)面，從而理解透視圖為什么要這樣畫(huà)，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生畫(huà)直觀圖的熟練性。在后面的“課堂小練習(xí)”和“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)中，教師采用學(xué)生做題，教師點(diǎn)評(píng)的形式，是學(xué)生更清楚地看到自己的不足，從而利用課后時(shí)間查漏補(bǔ)缺，更好的學(xué)習(xí)。
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《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！倍堕L(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課是小學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何圖形的起始課，因此，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
這節(jié)課我遵循了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律而設(shè)計(jì)教案，是按“認(rèn)識(shí)概念——合作研究長(zhǎng)方體特征——自由學(xué)習(xí)正方體特征——總結(jié)二者關(guān)系——運(yùn)用”的層次來(lái)安排的，使學(xué)生的理解一步步加深。不足之處是建立長(zhǎng)方體的概念的時(shí)候，還要使學(xué)生多了解一些立體圖形，以幫助他們正確區(qū)分平面圖形和立體圖形，增強(qiáng)對(duì)立體圖形的`感知。另外，我也缺乏足夠的教具和學(xué)具，沒(méi)能提供多種學(xué)具給所有的學(xué)生充分操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們都能通過(guò)親手摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量來(lái)認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體的特征。如果讓學(xué)生通過(guò)各種感官去認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)的新知印象更加深刻。在練習(xí)方面，我覺(jué)得還需多準(zhǔn)備一些有層次的、有針對(duì)性的的習(xí)題。
這樣，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)，牢牢掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，發(fā)展空間觀念，也為后面學(xué)習(xí)表面積的計(jì)算打下基礎(chǔ)。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思5
首先從一張長(zhǎng)方形的紙和一摞長(zhǎng)方形的紙入手，引導(dǎo)學(xué)生找出它們的區(qū)別，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
然后讓學(xué)生從袋子里隨意摸平面圖形，再摸長(zhǎng)方體，使學(xué)生充分感知長(zhǎng)方體的'形狀，設(shè)計(jì)很新穎。
老師親自切白蘿卜，切出一個(gè)面，并允許部分學(xué)生摸一摸，接著再切一個(gè)面，兩個(gè)面相交的地方就是棱，三條棱相交的地方就是頂點(diǎn)，實(shí)物教具演示，學(xué)生都在認(rèn)真地說(shuō)出自己的感覺(jué)，而且非常感興趣，真正體現(xiàn)了學(xué)生感知、體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
然后老師利用課件以表格的形式出示研究導(dǎo)航，表格設(shè)計(jì)詳細(xì)，一目了然，清晰到位，先探究面，再探究棱，最后探究頂點(diǎn)，在探究之前，老師指導(dǎo)比較及時(shí)，采用摸一摸、量一量、剪一剪、猜一猜的方法，給學(xué)生指出了一條很好的探究之路，而且是采用小組合作，充分發(fā)揮小組的合作探究意識(shí)，學(xué)生參與積極，上臺(tái)展示，倍感自豪，同時(shí)給其他同學(xué)一個(gè)很好的帶動(dòng)作用。
當(dāng)小組匯報(bào)成果時(shí)，都匯報(bào)的比較全面。當(dāng)然，從總體上來(lái)講，這節(jié)課是比較成功的一堂課，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，比如，非常注重小組間的交流與合作，課件制作新穎，能很好的動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方體的各部分名稱，給學(xué)生造成了視覺(jué)上的沖擊力，非常注重動(dòng)手操作等等。但是，我感覺(jué)可以按順序面、棱、頂點(diǎn)在同一個(gè)表格上進(jìn)行探究，給學(xué)生一個(gè)整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到學(xué)生全面認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思6
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》是“長(zhǎng)方體和正方體”這一單元的一個(gè)重點(diǎn)，這一部分掌握得好與壞關(guān)系到將來(lái)學(xué)習(xí)立方體幾何圖形有著非常重要的作用。因?yàn)樵诖酥埃瑢W(xué)生還沒(méi)接觸過(guò)立方體圖形，研究過(guò)立方體圖形。我們兩個(gè)班有很大一部分同學(xué)頭腦反應(yīng)遲緩，掌握起來(lái)會(huì)有一定的困難，所以我決定讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物探究長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。
上課時(shí)我先從復(fù)習(xí)平面圖形入手，再出示長(zhǎng)方體物體，由于在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生接觸過(guò)許多長(zhǎng)方體，所以很快就引出了“長(zhǎng)方體”為一名詞，順利進(jìn)入了新課。
第二步，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方體學(xué)具，摸一摸，再問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？”“長(zhǎng)方體相鄰的兩個(gè)面相交的地方是什么？”“三條棱相交的地方又是什么？”。學(xué)生根據(jù)以上的問(wèn)題分小組進(jìn)行討論，互相補(bǔ)充。利用教具、學(xué)具，通過(guò)教的參與指導(dǎo)，讓學(xué)生擺弄觸摸實(shí)物，從整體上觀察長(zhǎng)方體，直接感知長(zhǎng)方體有面棱和頂點(diǎn)三個(gè)要素。認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行深入研究其特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)一張表格，通過(guò)看、數(shù)、量、議、想等過(guò)程，使同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成表格的'填寫(xiě)。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)小組自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，能夠互補(bǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，有利于“后進(jìn)生”的促進(jìn)。
第三步，有了前面的基礎(chǔ)，從頂點(diǎn)的特點(diǎn)引出了長(zhǎng)、寬、高的概念，讓學(xué)生再量一量自己手中的長(zhǎng)方體物體的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度是多少，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作獲取知識(shí)，建立和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)是取得了較好的效果，但是要在學(xué)生頭腦中真正形成空間觀念，在以后的長(zhǎng)方體面表面積計(jì)算中靈活想象每一個(gè)面的位置的正確計(jì)算時(shí)，還是一件非常艱巨的任務(wù)。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7
一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，正確把握教學(xué)起點(diǎn)
本節(jié)課我是在充分研讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)的，充分尊重了學(xué)生的知識(shí)背景，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)匕盐樟私虒W(xué)起點(diǎn)。例如本課在導(dǎo)入時(shí)，以尊重學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開(kāi)門見(jiàn)山設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“關(guān)于長(zhǎng)方體你們都了解了哪些知識(shí)？”這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)回顧舊知、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備。
二、講究問(wèn)題出教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考
圍繞整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路，精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的研究問(wèn)題，如：“想一想，做一個(gè)長(zhǎng)方體框架需要多少根小棒？”“這個(gè)小組為什么沒(méi)有搭成長(zhǎng)方體？”“是不是有棱、有面、有頂點(diǎn)的物體一定是長(zhǎng)方體？”“長(zhǎng)方體具有什么特征？”“正方體有什么特征？正方體和長(zhǎng)方體有什么關(guān)系？”等一系列問(wèn)題，有效引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、激發(fā)了學(xué)生問(wèn)題研究的興趣，促進(jìn)了學(xué)生參與動(dòng)手操作、自主探究活動(dòng)的欲望。
三、有效運(yùn)用自主探究教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、生成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式
本節(jié)課有效運(yùn)用了小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略，圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)確立了自主探究的研究主題，注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形式過(guò)程，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)于參與的`學(xué)習(xí)情境，提供了自主探究、合作交流的平臺(tái)。學(xué)生在自主、獨(dú)立的探究活動(dòng)中不僅發(fā)現(xiàn)、掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征、發(fā)展了空間觀念，而且投入度高、在重難點(diǎn)環(huán)節(jié)有思維層深度。如：在用小棒搭長(zhǎng)方體框架時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)搭不成長(zhǎng)方體的開(kāi)放式的、有探究?jī)r(jià)值的操作情境，為學(xué)生提供了更大、更深刻的思維空間。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中經(jīng)歷了嘗試性操作、理性選擇、操作后思考、頓悟等知識(shí)的生成過(guò)程，從而對(duì)長(zhǎng)方體的棱的特征有了更深刻的認(rèn)知。本節(jié)課讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，探究精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度得到發(fā)展。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探索、親歷感悟是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最基本、最重要的手段和方法之一。因此，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)以“做中學(xué)”的思想為指導(dǎo)，通過(guò)采用“自主探究、操作內(nèi)化、直觀引導(dǎo)、交流討論”等不同的教學(xué)策略使學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征及關(guān)系。首先，我讓學(xué)生先對(duì)長(zhǎng)方體的實(shí)物進(jìn)行觀察，找出長(zhǎng)方體的特征。然后通過(guò)讓學(xué)生小組合作動(dòng)手做長(zhǎng)方體框架了解長(zhǎng)方體的12條棱怎樣分組，每一組棱的長(zhǎng)度有什么關(guān)系。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上再觀察正方體物品，抽象概括出正方體的特征。最后按照面、棱、頂點(diǎn)的次序，引導(dǎo)學(xué)生找處它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并利用集合圖進(jìn)一步說(shuō)明它們的關(guān)系。這樣，學(xué)生在掌握新知的同時(shí)，發(fā)展了空間觀念，提高了觀察能力、操作能力、抽象概括能力。不足的是，由于學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間比較長(zhǎng)，導(dǎo)致課后一些有關(guān)的辨析練習(xí)沒(méi)有時(shí)間完成，在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的分工及操作的指導(dǎo)，提高小組學(xué)習(xí)的有效性。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思8
今天，我按照數(shù)學(xué)組的分工，帶著自己的觀察提綱和觀察量表對(duì)陳慧老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》一課進(jìn)行了課堂觀察�，F(xiàn)結(jié)合觀察提綱展開(kāi)自己的分析和診斷，力求通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的研討為學(xué)生空間表象的構(gòu)建提供較為有效的教學(xué)策略。
這一次教研活動(dòng)中，由于是四年級(jí)的學(xué)生來(lái)上五年級(jí)的內(nèi)容，眾觀整節(jié)課下來(lái)，教師問(wèn)了近50個(gè)問(wèn)題，來(lái)上課的只有23名學(xué)生，理想狀態(tài)是每人平均兩個(gè)問(wèn)題，可統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：整節(jié)課結(jié)束，還有十位學(xué)生一次沒(méi)回答過(guò)問(wèn)題，有四位同學(xué)曾回答過(guò)三次以上。這節(jié)數(shù)學(xué)課上設(shè)計(jì)問(wèn)題的很精彩，看起來(lái)學(xué)生參與課堂的積極性很高，在小組活動(dòng)中每個(gè)人都發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。應(yīng)該稱得上是一節(jié)很成功的課堂教學(xué)，但在有效的思維交流中，很遺憾，這沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都與問(wèn)題接觸，與問(wèn)題零距離。如何“讓思維交流成為激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維的催化劑”？我的思考如下：
課堂提問(wèn)的目的在于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使其能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。數(shù)學(xué)課堂中問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)成為好學(xué)生的獨(dú)角戲，要針對(duì)好中差不同層面的學(xué)生，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不給”漏網(wǎng)之魚(yú)”鉆空子。提問(wèn)要擴(kuò)大輻射面，既抓住點(diǎn)又顧及面，既要讓成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言，又要讓成績(jī)一般、差的學(xué)生發(fā)言，以點(diǎn)帶面，充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生思考的積極性，讓每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能與問(wèn)題零距離，體會(huì)到成功的樂(lè)趣。在每節(jié)課中我們都應(yīng)該關(guān)注“提問(wèn)率百分百”，根據(jù)不同的課型、不同課的內(nèi)容，巧妙的做到學(xué)生與問(wèn)題的零距離。其實(shí)，平時(shí)的課堂教學(xué)中，在練習(xí)與總結(jié)環(huán)節(jié)，我們也不妨說(shuō)一句“這個(gè)問(wèn)題我請(qǐng)還沒(méi)發(fā)言的同學(xué)來(lái)回答�！�
師：現(xiàn)在老師要來(lái)挑戰(zhàn)一下你們的想象力！我拆掉一條棱，你還能知道長(zhǎng)方體的大小嗎？
生1：能。
生2：能。
師：我再拆掉一條能嗎？
生1：能。
生2：能。
師：我要拆掉多少條也就是至少還剩幾條棱，保證能知道長(zhǎng)方體的大�。�
生1：8根。
生2：3根。
生3：4根。
師：請(qǐng)你來(lái)拆�。ㄉ叡葎潱�
師：再拆掉一條呢？看來(lái)至少要剩下這樣的3條棱。這3條棱長(zhǎng)度都相等嗎？我們把相交于同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(zhǎng)度叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，它們是互相垂直的。
師：（出示模型）你能找到這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高嗎？（豎起來(lái)）它的長(zhǎng)、寬、高呢？
你能找到圖上這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高嗎？我們一般把底面的這條棱叫做長(zhǎng)，這條叫做寬，這一條叫做高。在一個(gè)長(zhǎng)方體中，有幾條這樣的長(zhǎng)，有幾條這樣的寬，有幾條這樣的高？
生：……
課中第三次引導(dǎo)學(xué)生想象，全班進(jìn)行交流：長(zhǎng)方體框架最多拿走幾根小棒及至少留下幾根還能知道它外形的'大小。由于學(xué)生空間想象能力欠缺，答案是五花八門，有2根的3根的4根的5根的6根……老師在此基礎(chǔ)上來(lái)一一驗(yàn)證，再次印證學(xué)生想象正確與否。最學(xué)生由猜測(cè)---想象----老師驗(yàn)證----到學(xué)生明白其中奧秘，讓學(xué)生親歷想象驗(yàn)證的過(guò)程，幫助學(xué)生合理構(gòu)建空間表象。這一環(huán)節(jié)的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)寬高，并為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，但更深層的作用還是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，思維特別活躍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，發(fā)揮了學(xué)生的潛能。這樣，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，提高了能力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)了合作交流探究的意識(shí)。零距離的問(wèn)題情景能使一個(gè)問(wèn)題甚至一堂課錦上添花。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思9
成功之處：教學(xué)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體到正方體的演示過(guò)程以及觀察正方體物品，由學(xué)生小組交流抽象概括出正方體的特征。在此基礎(chǔ)上，比較長(zhǎng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生親歷了知識(shí)的形成過(guò)程。
不足之處：課堂上，沒(méi)有注意到知識(shí)的細(xì)微之處。如：正方體是特殊的(長(zhǎng)方體)，部分學(xué)生填成長(zhǎng)方形。對(duì)于長(zhǎng)方體與正方體的'關(guān)系理解的不夠，學(xué)生表述不出來(lái)。
正方體是學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同學(xué)們都知道正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形，同學(xué)們通過(guò)合作交流，自主探索得正方體是一種特殊的長(zhǎng)方體(長(zhǎng)，寬，高都相等)的長(zhǎng)方體。正方體與長(zhǎng)方體的相
同點(diǎn)是六個(gè)面，八個(gè)頂點(diǎn)，十二條棱，不同點(diǎn)從面的形狀，面積，棱長(zhǎng)區(qū)分。整堂課較易，需要熟記的內(nèi)容較多，同學(xué)們掌握較好。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思10
一、課前的嘗試體驗(yàn)：
在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)的布置，并讓學(xué)生自己用學(xué)具盒中的小棒和紙嘗試著制作一個(gè)長(zhǎng)方體。
早讀的時(shí)候檢查了制作的情況，詢問(wèn)了他們制作時(shí)的體驗(yàn)，有的說(shuō)：我費(fèi)了好多時(shí)間才總算弄好。有的說(shuō)：我怎么粘也粘不好，原來(lái)是忘記留邊了。有的說(shuō)：我做出來(lái)的長(zhǎng)方體一邊高點(diǎn)一邊低點(diǎn)怎么也不好。有的說(shuō)：我用的紙?zhí)×耍龊昧艘慌鼍鸵冃瘟�。這個(gè)作業(yè)讓他們體驗(yàn)了制作過(guò)程中酸甜苦辣，在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)腦，同時(shí)對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)也有一定的好處。全班中還有四分之一的.同學(xué)沒(méi)有把制作的長(zhǎng)方體帶來(lái)。有的同學(xué)根本就沒(méi)有做，也表明了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣有待提高。
二、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用：
1、先學(xué)后導(dǎo)體驗(yàn)長(zhǎng)方體的特征：你對(duì)長(zhǎng)方體了解多少？長(zhǎng)方體有6個(gè)面、長(zhǎng)方體有棱、長(zhǎng)方體還有頂點(diǎn)，學(xué)生回答是零碎的。在學(xué)生發(fā)表了自己不完整地看法之后，教師抓住學(xué)生在交流中出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥：從同學(xué)們的交流中老師發(fā)現(xiàn)，要了解長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，應(yīng)該抓住這三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，（板書(shū)：面、棱、點(diǎn)）
2、由學(xué)生做老師介紹長(zhǎng)方體的特征：
在抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)后，教師就圍繞三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生交流，相互補(bǔ)充：
誰(shuí)來(lái)向大家介紹一個(gè)長(zhǎng)方體的面有什么特點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)向大家介紹一個(gè)長(zhǎng)方體的棱有什么特點(diǎn)？
誰(shuí)來(lái)向大家介紹一個(gè)長(zhǎng)方體的頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候往往會(huì)加以疏漏，或者表達(dá)不確切，教師此時(shí)的作用就是和大家一起傾聽(tīng)學(xué)生的回答，再由別的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。（有個(gè)別學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣還沒(méi)養(yǎng)成，習(xí)慣于別人答別人的，自己做自己的）
在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師還將一些重要的地方帶大家一起操作，例如面怎么數(shù)？各起什么名字？哪個(gè)面和哪個(gè)面相等等。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思11
掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的。俗話說(shuō)“手是腦的老師”，“眼看百遍不如手做一遍”，在教學(xué)中我為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為了使學(xué)生較好地掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，我主要讓學(xué)生自己動(dòng)手、多思考、抽象概括出長(zhǎng)方體和正方體的特征。在教學(xué)過(guò)程中，我除了讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，量一量，畫(huà)一畫(huà)來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征以外，還讓學(xué)生自己動(dòng)手用硬紙板做一長(zhǎng)方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又加深了對(duì)新課的理解，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的看圖能力和想象力，同時(shí)又教給了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的方法，從而大大的.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從整個(gè)教學(xué)來(lái)看，基本完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的效果。
我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。
2、給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作,讓學(xué)生通過(guò)看一看,摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀察一個(gè)長(zhǎng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(zhǎng)方體放在課桌上，然后坐著觀察，站著觀察，再換個(gè)角讀觀察，學(xué)生在觀察后得到結(jié)論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體事物，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。
3、注重知識(shí)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問(wèn)題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對(duì)于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書(shū)。
4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(zhǎng)方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊。
5、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，求棱長(zhǎng)總和；已知正方體的棱長(zhǎng)總和，求棱長(zhǎng)。
本節(jié)課學(xué)生充分發(fā)揮了他們的自主性、積極性，為他們創(chuàng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思12
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，這才是好的教學(xué)”。他提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，其實(shí)質(zhì)就是教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交往過(guò)程。使他們成為發(fā)展與變化的主體，進(jìn)而幫助他通過(guò)現(xiàn)實(shí)與尋求走向完人理想的道路。
《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要從以下幾方面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)：
長(zhǎng)方體和正方體是最基本的立體圖形，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)它們的形狀有了初步的、整體的感受，本單元是學(xué)生第一次系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)。因此，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特征，理解它們內(nèi)在規(guī)律及聯(lián)系是非常重要的。本節(jié)課上多次讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，讓學(xué)生在看一看、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實(shí)踐操作中不斷積累空間觀念。在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體特征的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)遷移自主討論正方體的特征，再比較長(zhǎng)方體與正方體之間的異同，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知解決一些實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)反思
1、設(shè)計(jì)練習(xí)要精而少
我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)有重復(fù)的練習(xí)題，應(yīng)該再出一些生活拓展題目，這樣使學(xué)生學(xué)以致用。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式變革。
掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了在教學(xué)中能突出重點(diǎn)，
突破難點(diǎn)，為了使學(xué)生較好地掌握長(zhǎng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀念，課前，我要求每位學(xué)生親自動(dòng)手制作了長(zhǎng)方體和正方體模型各一個(gè)，讓學(xué)生親歷“長(zhǎng)方體和正方體是由面圍成的立體圖形”這一過(guò)程，課上又讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、量一量、比一比等實(shí)踐操作，在獨(dú)立思考、小組合作交流、抽象概括出長(zhǎng)方體和正方體的特征。學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的'，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，激活了學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全員主動(dòng)參與“學(xué)數(shù)學(xué)”目的，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3、學(xué)生探究過(guò)程，要發(fā)揮了教師的“主導(dǎo)”作用。
在本課的教學(xué)中，我始終把學(xué)生置于主體地位，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，但在這一過(guò)程中，學(xué)生有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些狀況，比如：學(xué)生在探究“面的大小關(guān)系”和“棱的長(zhǎng)短關(guān)系”時(shí)出現(xiàn)迷茫狀況，這就需要教師在學(xué)生探究活動(dòng)時(shí)不斷參與和收集學(xué)生活動(dòng)情況，給予及時(shí)而恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。學(xué)生的探究過(guò)程，教師應(yīng)起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思13
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)觀察，想象，動(dòng)手操作等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，初步認(rèn)識(shí)立體圖形，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的特征，借助長(zhǎng)方體框架直觀，加深對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)探討，研究，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)生的思維能力。由于學(xué)生的.教具準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生在觀察、操作中積極性較高。特別在填寫(xiě)表格時(shí)，能快速的抓住長(zhǎng)方體的特點(diǎn)。但由于教師在讓學(xué)生介紹特征時(shí)，不敢放手。學(xué)生在語(yǔ)言表述上缺乏完整性、條理性。教師說(shuō)的多，學(xué)生說(shuō)的少。在今后，我將以此為戒，注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思14
《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》是西師版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第二小節(jié)的類容。它是在學(xué)生過(guò)去初步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究長(zhǎng)方體、正方體的特征，這是學(xué)生比較深入的研究立體幾何的開(kāi)始。由平面圖形研究擴(kuò)展到立體圖形的研究，是學(xué)生發(fā)張空間觀念的一次思維飛躍。通過(guò)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他立體圖形打下基矗 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力的'鍛煉，比如說(shuō)在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的棱、面、頂點(diǎn)的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自己思考，再讓學(xué)生把自己的思想與同伴交流，最終得到關(guān)于棱、面、頂點(diǎn)的特征，最后讓學(xué)生摸一摸，棱、面、頂點(diǎn)，通過(guò)這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)，由形象到抽象再到形象循序漸進(jìn)，由感性上升到理性，在操作中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)長(zhǎng)方體的特征。。
在研究正方體的特征時(shí)，我讓學(xué)生利用研究長(zhǎng)方體特征的方法，根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)長(zhǎng)方體的特征。在練習(xí)方面，我覺(jué)得還需多設(shè)計(jì)一些有層次的、有針對(duì)性的的習(xí)題。
不足之處：
1. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，鼓勵(lì)少了些。
2. 在學(xué)生討論交流時(shí)，時(shí)間不夠充分。
《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思15
《長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其它立體圖形的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計(jì)算面積到計(jì)算體積，而且對(duì)于學(xué)生空間觀念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。學(xué)生在空間方面的認(rèn)識(shí)從二維發(fā)展到了三維。雖然說(shuō)長(zhǎng)方體在學(xué)生的身邊隨處可見(jiàn)，但是要發(fā)現(xiàn)它的特征，還是不怎么容易的，特別是對(duì)于那些構(gòu)建空間概念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元的學(xué)習(xí)是有一定難度的。而對(duì)長(zhǎng)方體正方體特征的充分認(rèn)識(shí)就顯得尤為重要了。我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)注重做到以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體的，關(guān)于長(zhǎng)方體和正方體已經(jīng)了解了哪些知識(shí)。然后根據(jù)學(xué)生的回答組織教學(xué)。
2、給學(xué)生更多的`時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體的特征。在探究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認(rèn)識(shí)面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運(yùn)用長(zhǎng)方體實(shí)物，在小組內(nèi)通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現(xiàn)的特征學(xué)生肯定印象深刻。
3、注重知識(shí)的條理性，培養(yǎng)學(xué)生有條理地研究問(wèn)題，有條理地總結(jié)結(jié)論。在研究長(zhǎng)方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對(duì)于研究有了方向。學(xué)生在小組內(nèi)討論結(jié)束后我組織學(xué)生有條理地總結(jié)，并有條理地板書(shū)。
4、新增了有兩個(gè)面是正方體的特殊長(zhǎng)方體。同樣讓學(xué)生自己先研究再交流，發(fā)現(xiàn)這樣的長(zhǎng)方體除正方體外的四個(gè)長(zhǎng)方體完全相同，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的表面積做鋪墊。
5、在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高后，讓學(xué)生指出具體圖形中的長(zhǎng)、寬、高，并利用長(zhǎng)寬高都相等的圖形巧妙地過(guò)渡到正方體，這是抓住了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；最后通過(guò)比較長(zhǎng)方體和正方體的特征，不僅使學(xué)生理解了長(zhǎng)方體和正方體的異同，而且明白了為什么正方體是特殊的長(zhǎng)方體。
6、在練習(xí)中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
由于時(shí)間關(guān)系，本節(jié)課學(xué)生在操作上的時(shí)間比較緊張，沒(méi)有讓學(xué)生自己再數(shù)一數(shù)，摸一摸，雖然每個(gè)知識(shí)面都設(shè)計(jì)到了，但是教學(xué)還不夠扎實(shí)，有些學(xué)生還不能完全理解，這在以后的教學(xué)中還需改進(jìn)。
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