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彩球設(shè)計(jì)的教學(xué)反思
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的彩球設(shè)計(jì)的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
彩球設(shè)計(jì)的教學(xué)反思1
本課是“設(shè)計(jì).應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容。對(duì)于喜歡手工制作的我來(lái)說(shuō)，對(duì)本課非常感興趣。課前，我反復(fù)琢磨教材，自己也動(dòng)手制作了許多彩球教具。在制作過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，看似容易的彩球插接，實(shí)際操作起來(lái)卻是困難重重，對(duì)紙材要求也很高，卡紙?zhí)�，普通紙有太薄不好塑性，因此都�?huì)影響制作效果。為了能在課上節(jié)省出大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作，我在介紹完彩球的制作原理后，將正多邊形所需數(shù)據(jù)規(guī)律歸納整理好直接告訴學(xué)生。學(xué)生根據(jù)自己的'能力選擇制作。
可是一節(jié)課下來(lái)，只有一兩名同學(xué)制作出來(lái)比較簡(jiǎn)單的球體。課后我反思失敗的原因總結(jié)出有這樣幾個(gè)原因：
第一，學(xué)生在實(shí)際圖案過(guò)程中畫正多邊形用了過(guò)多時(shí)間。第二，大部分學(xué)生掌握不好圖案要設(shè)計(jì)多大，導(dǎo)致紙材不夠用。因此就沒(méi)有制作成功、
第二次上課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了同樣是邊長(zhǎng)三厘米的正多邊形。讓學(xué)生在畫圖案這一步節(jié)省了時(shí)間，可是又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題就是在插接過(guò)程中，插口的大小與紙材過(guò)硬過(guò)軟都直接影響拼插效果。有時(shí)剛查后的借口，由于是活動(dòng)的，就可能會(huì)松動(dòng)變形。因此學(xué)生就有無(wú)從下手了。
針對(duì)這一情況，我決定將彩球制作的插接變成粘貼形式制作。即——將設(shè)計(jì)好的圖案原形，不剪插接口，直接兩邊粘貼固定，這樣一來(lái)邊容易多了而且我引導(dǎo)到學(xué)生先降低難度，有教材中兩種不同形狀拼插，變成先有一種圖形拼貼，難度降低了。學(xué)生設(shè)計(jì)起來(lái)容易多了。有了興趣的學(xué)生便開(kāi)始琢磨不同的圖形組合了。這樣既面向了全體同學(xué)，又兼顧了能力強(qiáng)的學(xué)生。由易到難，由簡(jiǎn)到繁的解決了問(wèn)題。
但是，通過(guò)本課教學(xué)，我個(gè)人還是覺(jué)得本課的教材內(nèi)容有些偏難，一課時(shí)完成困難很大。教師在教學(xué)該課時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)計(jì)內(nèi)容，才能讓學(xué)生的能力得到提高。
彩球設(shè)計(jì)的教學(xué)反思2
《彩球的設(shè)計(jì)》屬于“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容。采取實(shí)物導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了，在新授部分，利用多媒體的便利，搜集了大量的各種材質(zhì)的彩球讓學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
本課重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，欣賞書上的彩球，小組探究如何制作而成，學(xué)生互相交流分析成果。然后教師再出示一個(gè)彩球進(jìn)行逐一拼接，讓學(xué)生明白以正多邊形邊長(zhǎng)相等為基本原則，選取邊長(zhǎng)的一半剪出開(kāi)口，然后在正多邊形余下的外接邊上進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)
計(jì)。插接彩球是有繪制樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖復(fù)制、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的'任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，彩球就插不起來(lái)。因此在教學(xué)中，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)：制版是最重要的。另外也強(qiáng)調(diào)了開(kāi)口的問(wèn)題。因?yàn)殚_(kāi)口直接影響插接。由于本課只有一課時(shí)，時(shí)間比較緊，所以我采用小組合作裝飾完成一個(gè)彩球。
彩球設(shè)計(jì)的教學(xué)反思3
本節(jié)課的成功之處有以下幾個(gè)方面：首先是課前布置的課室激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生都迫不及待地想要立刻動(dòng)手去制作了。其次是講授過(guò)程中沒(méi)有像以往那樣先講步驟，然后學(xué)生制作。而是讓學(xué)生先嘗試自己拆解、組合，再歸納出制作步驟和組合規(guī)律，從而培養(yǎng)了自主探究的精神。最后是大部分學(xué)生能掌握制作的步驟，按要求制作出一個(gè)彩球。其中讓我高興的是有幾個(gè)學(xué)生能大膽創(chuàng)新，以五角星為基本形，制作出一個(gè)像“刺猬”似的外形較標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則的彩球。
但是在制作過(guò)程中也存在著很多問(wèn)題：例如，有的小組材料、工具準(zhǔn)備不足，分工不明確，致使有的同學(xué)無(wú)事可；有的`學(xué)生畫基本形不夠標(biāo)準(zhǔn)，造成難以插接或插接作品變形、走樣；有的學(xué)生懶于借助自己的圓規(guī)、尺子等工具，只求快速完成，就拿老師的樣板去復(fù)制基本形，使得制作出來(lái)的彩球外形幾乎千篇一律，缺乏創(chuàng)新；還有就是教師本身備課不夠深入，對(duì)彩球的插接規(guī)律，尤其是兩種形狀的組合的插接沒(méi)有點(diǎn)到重點(diǎn)，使得大部分學(xué)生不會(huì)插接等等。
今后，我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)，積極探索教學(xué)方法，上好每一節(jié)課。
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本課屬于[ 設(shè)計(jì)、應(yīng)用] 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生習(xí)慣了平面的繪畫，對(duì)立體造型比較新鮮，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。利用紙作為材料的制作，在小學(xué)美術(shù)階段是比較常見(jiàn)的，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生剪裁、刻、折、組合、添畫等方法進(jìn)行的立體造型，可以培養(yǎng)學(xué)生的立體造型能力，在學(xué)習(xí)插接彩球的創(chuàng)作、設(shè)計(jì)步驟和方法。通過(guò)對(duì)教材的研究和學(xué)習(xí)，提高分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)作事。教學(xué)中，每個(gè)單獨(dú)球面的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備是個(gè)關(guān)鍵，而用圓規(guī)和直尺繪制基本形，教學(xué)中要正確指導(dǎo)方法并加強(qiáng)小組合作的指導(dǎo)。
在教學(xué)中，教師通過(guò)欣賞感悟、激發(fā)興趣、實(shí)物展示、分析做法、小組協(xié)作、課堂展示、總結(jié)延伸來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。促進(jìn)學(xué)生立體造型能力和想象、創(chuàng)造能力的提高，培養(yǎng)學(xué)會(huì)相互交流、協(xié)作的能力。4 個(gè)班級(jí)上下來(lái)，效果相對(duì)理想，基本達(dá)到了教師的目標(biāo)，現(xiàn)就課堂教學(xué)中的一些感悟做如下反思：
1 、課前欣賞，做好準(zhǔn)備工作。高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣逐漸減弱，特別的男生，所以類似的制作課程，往往不能準(zhǔn)備好充分的制作材料，導(dǎo)致課堂上光聽(tīng)老師講、看同學(xué)做而自己最后都不能及時(shí)完成作業(yè)。本節(jié)克在前一課時(shí)，給學(xué)生欣賞了彩球，并讓學(xué)生數(shù)了足球的構(gòu)成塊面，讓學(xué)生對(duì)彩球的設(shè)計(jì)有了一定的了解，也激發(fā)了同學(xué)的興趣，所以只有極個(gè)別的同學(xué)沒(méi)有準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料。
2 、把握教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究。本課的難點(diǎn)并不是彩球的組合，也不是彩球的裝飾美化，而是構(gòu)成彩球的每個(gè)塊面的設(shè)計(jì)，必須尺寸統(tǒng)一。規(guī)范的繪制方法和合理的分工協(xié)作就很重要了。教學(xué)中先明確注意構(gòu)成彩球的每個(gè)塊面的邊長(zhǎng)都是相同的.，在讓小組探究如何來(lái)設(shè)計(jì)彩球的塊面，并重點(diǎn)圍繞如何來(lái)繪制正三角形。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，又針對(duì)重點(diǎn)來(lái)探究，突破了難點(diǎn)，最后教師介紹了自己的方法，供學(xué)生參考，讓學(xué)生選擇自己覺(jué)得方便、快捷的方式來(lái)制作。
3 、加強(qiáng)小組指導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用。因?yàn)楸敬巫鳂I(yè)的工作量相對(duì)較大，所以采用了小組協(xié)作的方法，個(gè)別動(dòng)手能力差的學(xué)生，協(xié)作的人數(shù)也相對(duì)多一些，換成6 人小組，明確小組長(zhǎng)，應(yīng)為繪制的速度相對(duì)較慢，所以每小組至少一半人負(fù)責(zé)繪制，一人負(fù)責(zé)剪、折，一人負(fù)責(zé)用貼、畫的方法裝飾美化。教師加強(qiáng)了巡回輔導(dǎo)，小組的合作效率提高了，每個(gè)小組都可以即時(shí)完成作業(yè)。
存在問(wèn)題：由于考慮到發(fā)散性作業(yè)的難度較大，所以建議學(xué)生盡量用三角形的塊面來(lái)組合，所以多數(shù)小組也都是用三角形來(lái)制作，只有少數(shù)幾個(gè)小組嘗試了用三角形和正方形的組合來(lái)設(shè)計(jì)制作，作業(yè)形式相對(duì)單一。另外，一課時(shí)的上課時(shí)間也略嫌緊張，留給學(xué)生探究的時(shí)間不充實(shí)，也是導(dǎo)致作業(yè)單一的原因，可以安排兩課時(shí)，多設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生去探究、自主創(chuàng)作。
彩球設(shè)計(jì)的教學(xué)反思5
《彩球的設(shè)計(jì)》是12冊(cè)第7課的教學(xué)內(nèi)容。屬于“設(shè)計(jì)。應(yīng)用”領(lǐng)域的內(nèi)容。課前我仔細(xì)分析了教材。本課以正多邊形邊長(zhǎng)相等為基本原則，選取邊長(zhǎng)的一半剪出開(kāi)口，然后在正多邊形余下的外接邊上進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)。插接彩球是有繪制樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖復(fù)制、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，彩球就插不起來(lái)。因此在教學(xué)中，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)：制版是最重要的。這個(gè)是基礎(chǔ)。另外也強(qiáng)調(diào)了開(kāi)口的問(wèn)題。因?yàn)殚_(kāi)口直接影響插接。在以往的教學(xué)中我們老師普遍反映，學(xué)生缺乏創(chuàng)新，老師一示范，學(xué)生就跟著做，總有學(xué)生問(wèn)：老師，我可以跟你畫的一樣嗎？因此，我分析教材后，覺(jué)得老師只要把基本要求講清楚，對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不需要自己再做個(gè)事物了。只要解決樣板，插接是由學(xué)生去設(shè)計(jì)，創(chuàng)新的。再說(shuō)，做一個(gè)彩球需要相同的十幾個(gè)正多邊形，掌握了一個(gè)就可以了。所以，我決定讓學(xué)生2人合作完成一個(gè)。制定教學(xué)目標(biāo)有4條： 1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做彩球的方法，能做一個(gè)漂亮的彩球。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。()3、德育目標(biāo)：使學(xué)生有一定的審美觀，能自己去裝點(diǎn)房間。4、創(chuàng)新目標(biāo)：自己研究、設(shè)計(jì)、制作一個(gè)彩球。本課重點(diǎn)是教學(xué)生做彩球的方法，使學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手做一個(gè)漂亮的彩球。
在實(shí)際教學(xué)中，我把重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)都講解的什么透徹，并且，為了打開(kāi)學(xué)生的思路，組織全班同學(xué)仔細(xì)比較與分析了教材中第14頁(yè)展示的11件大小不同，造型各異的彩球，學(xué)生得出：同樣是正三角形和正方形組合的彩球，按順序不同、色彩不同，就能插出不同的造型。既可用色彩、外形、裝飾紋樣、平面、半立體等方法進(jìn)行變化與創(chuàng)造。接下去，學(xué)生就開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)。我以為大家都能圓滿的完成作品。但沒(méi)有想到，學(xué)生卻沒(méi)有按照預(yù)先的結(jié)果完成。
課后，我一直不知道學(xué)生為什么不能完成作業(yè)。按道理這節(jié)課重、難點(diǎn)，學(xué)生比較容易犯錯(cuò)的地方都講解很清楚。因?yàn)椴是虻?設(shè)計(jì)只是重復(fù)印樣板，只要認(rèn)真、一絲不茍就能完成。我自己做了一個(gè)，才發(fā)現(xiàn)我過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生理論與實(shí)踐有很大的區(qū)別。另外在自己操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，由于紙的特殊性，學(xué)生在插接過(guò)程中，一插一拆，比較容易撕破，學(xué)生把十幾個(gè)插在一起不容易固定，容易散架，如果是粘的話，有不容易修改，萬(wàn)一粘錯(cuò)，就要全部重新來(lái)，浪費(fèi)人力與材料。有什么辦法可以一舉兩得呢？終于小小的回形針幫了我的忙。
從這節(jié)課中，我深深體會(huì)到：教師的課前的制作也是很重要的！從自己的操作中更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)。
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