How are you教學(xué)反思15篇
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的How are you教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
How are you教學(xué)反思1
本節(jié)課我以“注重學(xué)生的情感，創(chuàng)造和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)體驗集體榮譽和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展民主學(xué)習(xí)的能力和團結(jié)協(xié)作精神”為目標(biāo)采用小組活動學(xué)習(xí)法、情境法、鼓勵法、說教法、直觀法等教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以語言功能為主線，以活動為媒介，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平出發(fā)，使學(xué)生通過感知、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使課堂活起來，學(xué)生動起來。
在復(fù)習(xí)時用歌曲調(diào)動了學(xué)生活躍的情緒；聽錄音時領(lǐng)學(xué)生打拍跟讀CHANT；在認(rèn)知過程中通過卡片、動作這些直觀方法來學(xué)習(xí)；在活動過程中為了使學(xué)生在一個平等尊重的氛圍中放松他們的心情，敢于說、敢于參與教學(xué)，我使每個學(xué)生都得到了到臺前展示的機會；在情境表演中，學(xué)生們能積極合作、交流，將各自的'角色掌握好。
本節(jié)課的不足之處有兩點：
一、時間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒得到預(yù)想的效果，學(xué)生準(zhǔn)備的時間倉促，也沒能使每組學(xué)生得到展示；
二、教師語言組織得還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
在下次的教學(xué)中一定克服以上兩處不足，將優(yōu)點繼續(xù)優(yōu)化。
How are you教學(xué)反思2
本課時的知識內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、模仿性強的特點，在教學(xué)中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學(xué)生站上講臺進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，變課堂為生活。
一、新舊結(jié)合，教學(xué)新知。
本節(jié)課主要教學(xué)--些形容詞比較級,而這些單詞大多是在以前所
學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如:longer,教學(xué)時把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識記,學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。
通過人物圖片，學(xué)生觀察人物特征來展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
三、游戲操練，鞏固所學(xué)。
通過“句子接龍”、“站隊”游戲使學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。兩人一組互作介紹可對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和語言思維能力�？傊捎枚喾N形式操練，鞏固所學(xué)知識。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，我認(rèn)為有以下兒點:
1.面向全體，注重學(xué)生的參與面，在時間的合理安排中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
2.各個環(huán)節(jié)的時間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)行角色與人稱的多重練習(xí)鞏固。
總之，反思使人進(jìn)步，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中不斷反思，提高教育教學(xué)水平。
How are you教學(xué)反思3
本節(jié)課孩子們通過這種生本教學(xué)，基礎(chǔ)知識掌握程度比老師教授整體情況要好，分析問題的能力有所提高；從課堂教學(xué)中來看，孩子們發(fā)言積極，語言表達(dá)能力逐漸加強。分析問題有一定的條理性。從這樣的教學(xué)中我更深刻地體會到：學(xué)習(xí)可以提高自己，傳授則可以完善自己。
“一分耕耘一分收獲”記得剛開始嘗試用參與式教學(xué)的'理念進(jìn)行教學(xué)時，就出現(xiàn)了不少問題，經(jīng)過大量的反思和實踐，我總結(jié)了以下教學(xué)策略、
1．認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計好前置性作業(yè)。每小組形成固定的一種學(xué)習(xí)模式，讓孩子有的放矢。
2．關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況。爭取做到人人參與，差生更要上臺展示，優(yōu)生補充不足之處。這樣既照顧了差生也讓優(yōu)生更優(yōu)，對優(yōu)生要求更高。
3．及時鼓勵增強自信心，評價及時。針對出現(xiàn)的問題，老師及時點評，讓學(xué)生在下次遇到類似情況能處理的更好。因為“經(jīng)驗在于積累”。
4．對于學(xué)生訓(xùn)練采用循序漸進(jìn)和持之以恒的態(tài)度對待。只有這樣才能見成效。
5．繼續(xù)完善小組的競爭機制。增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和刺激學(xué)生積極性。
失誤之處：無論多成功的一節(jié)課，也總會有失誤之處。
小組學(xué)習(xí)活動的有效性還需進(jìn)一步加強，應(yīng)當(dāng)使優(yōu)生充分帶動弱差生學(xué)習(xí)進(jìn)步；設(shè)置一個獎項：小組合作獎。完善小組學(xué)習(xí)獎勵機制。讓小組合作學(xué)習(xí)不流于形式。
How are you教學(xué)反思4
我是帶著緊張與激動的心情上這節(jié)課的。在老師的指點下設(shè)計的'本節(jié)課，原想一切可以按照計劃完成教學(xué)任務(wù)。但是想的總是很美好。
在最初想怎么設(shè)計這節(jié)課時，真是思考了好久。每次的想法都覺得不好，最終在臨講課的前兩天，確定的教學(xué)內(nèi)容。在上本節(jié)課的時候，ppt還出現(xiàn)了差錯，flash放不出來，我只好改用放源文件了，讓同學(xué)們欣賞到了colours這首歌。后來想，可能是電腦中ppt的設(shè)置問題，因為自己在家里試了好多次都成功了。上完本節(jié)課后，我仔細(xì)想有哪些方面的不足，總結(jié)以下幾點
1.重難點突出不是很明顯�？赡苁且驗闀r間短內(nèi)容多的緣故。
2.單詞應(yīng)該重點訓(xùn)練，講解。練得少。
3.句子需要反復(fù)操練，以達(dá)到突出重難點的目的。
4.在時間的把握上有待于提高。
5.教態(tài)需要改進(jìn)。。
總之，在這次講課中收獲很多。知道了自己許多的不足之處。希望各位老師把我自己沒想到的不足地方指出來。我會認(rèn)真改正。懇請各位老師的指導(dǎo)，謝謝。
How are you教學(xué)反思5
一、教學(xué)內(nèi)容分析
本課主要學(xué)習(xí)有關(guān)詢問別人打算使用什么交通工具到達(dá)目的地在教學(xué)過程中我用已學(xué)過的地方來引入新的單詞。其中主語是第一人稱單數(shù)的一般將來時的特殊疑問句及其答語和由How引導(dǎo)的打算使用什么交通工具到達(dá)目的地是本課學(xué)習(xí)重點。對于六年級的學(xué)生來說，難度相對比較低，為了擴展學(xué)生的思維，綜合運用有關(guān)的詢問旅游打算的用語，在本單元的設(shè)計中，我作了一些靈活的安排，在同學(xué)們掌握了單詞后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個詢問旅游的句子，把兩個句子連起來一起操練.由于本課學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近生活，如對假日的安排，對某些熟悉城市的名稱等，都是學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，容易為知識訓(xùn)練提供真實的交際情景，學(xué)生學(xué)能致用。
二、教學(xué)對象分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)了一般將來時主語是第一人稱的特殊疑問句及其答句，在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固，難度應(yīng)該不大。而且學(xué)生對教師創(chuàng)設(shè)的情景和貼近生活實際的圖片及城市名稱很感興趣，能夠主動地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的效果。
三、課后反思
�。ㄒ唬�、教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。
教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
�。ǘ⑽宜伎家獜母旧咸岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。因為，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我打算從兩個方面入手，即心理和知識。
1、幫助學(xué)生樹立良好的'學(xué)習(xí)英語的信心。有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，但有些浮躁，對這樣的學(xué)生要從他們的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)中嚴(yán)格要求并且多直接指出他們的問題所在。有些學(xué)生學(xué)習(xí)一般，性格比較內(nèi)向，對他們我們要多開導(dǎo)，多與他們交流。有些學(xué)生成績較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，對他們我們不能有任何的偏見，反而應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，多從人文的角度出發(fā)教育他們，幫助他們進(jìn)步。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。隨著新課改的實施，英語教學(xué)中的活動內(nèi)容越來越多。我們要多開展有趣味，又靈活有意義的活動，并鼓勵學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)新的知識。比如：讓兩個或多個學(xué)生一起表演所學(xué)課文的對話內(nèi)容，不論學(xué)生的口語是否流利，發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，我們都應(yīng)該鼓勵和表揚他們，相反應(yīng)該忽視他們其中的問題，讓學(xué)生真正覺得自己是優(yōu)秀的。
3、多教授一些英語學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方法。其實，對于初中生來說，英語是一門新課程，他們多少都是帶著好奇心學(xué)習(xí)的，因此，有很多學(xué)生也是想學(xué)好它的。然而，由于學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，讓有些學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的動力了。所以我們要在方法上多下功夫。比如：我們在介紹一個單詞時，就可以靈活的講到記單詞的一些方法。其實有時候，我們也可以讓學(xué)習(xí)好點的學(xué)生自己介紹他們的學(xué)習(xí)方法。每個單元學(xué)習(xí)完后，我們可以讓學(xué)生一起交流一下學(xué)習(xí)所得。只要我們抓住每一個學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，并把他們都認(rèn)真做好，一定會有很大的成效。
4、當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題與不足時，我們應(yīng)該耐心的幫助他們。也許，有很多時候我們的付出，不能有很明顯的收獲，但我們都應(yīng)堅信：沒有付出就沒有收獲。
在今后的工作中，我一定更加認(rèn)真負(fù)責(zé)工作，并且一定耐心的把學(xué)生的學(xué)習(xí)抓細(xì)，抓精，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。
How are you教學(xué)反思6
教學(xué)流程：
——單詞復(fù)習(xí)（以正反義詞呈現(xiàn)，以學(xué)生讀為主，我不再教讀）
———學(xué)生上臺比身高（引出比較級的結(jié)構(gòu)—形容詞+er.教讀taller,強調(diào)發(fā)音的變化規(guī)律）
———學(xué)生看PPT發(fā)現(xiàn)單詞的變化規(guī)律。并說出自己的愿望（I want to be taller）句型呈現(xiàn)（How tall are you ?I am __cmm tall）這個在上節(jié)課已經(jīng)提到過如何表示身高的句子，學(xué)生已經(jīng)有所了解）
———呈現(xiàn)比較級的句子（學(xué)生2個上臺比身高，比年齡，其他人根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述高矮，年齡大�。�
———小組活動（有1名學(xué)生做小記者進(jìn)行詢問年齡和身高，后成員一起進(jìn)行兩兩比較）
————鞏固板書上的內(nèi)容
————下課。
反思：
對教材研究不夠深入，對教材缺乏創(chuàng)編的改進(jìn)。如：在呈現(xiàn)比較級舉行的時候，沒有自己的創(chuàng)想，直接沿用別人PPT的內(nèi)容，導(dǎo)致呈現(xiàn)的主次不分，沒有按教材的先后順序，進(jìn)行循序漸進(jìn)的'教學(xué)。
EG:
在呈現(xiàn)比較級的句型時，可以先以自己和學(xué)生進(jìn)行比較，這樣導(dǎo)入比較自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生易接受。
我的做法是：直接叫2個學(xué)生上臺進(jìn)行對比，并進(jìn)行問答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現(xiàn)的是第3人稱的描述。以至于在后來的小組活動中，學(xué)生說到：我比你高、你比我高的時候不太會用句子表達(dá)。所以我在最后的句型總結(jié)中強調(diào)了一下：A be tallershorter than B.(是由1個學(xué)生提出來的)。
How are you教學(xué)反思7
本節(jié)的成功之處。
1、在教學(xué)設(shè)計上我主要以操練為主。對重點部分課文進(jìn)行教學(xué)時，我抓住重點句型“How much … do you want?”進(jìn)行操練。學(xué)生對此句型都非常熟悉時，我就把重點放在了單詞上。用固定句型換不同的單詞，進(jìn)行仔細(xì)地操練。
2、在學(xué)習(xí)單詞時，糾正學(xué)生發(fā)音，并要求學(xué)生拼讀，使學(xué)生習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，逐漸形成正確的語音，為以后學(xué)習(xí)較難的單詞打下堅實的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的不足之處。
1、口語、語音不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生理解起來有困難，我應(yīng)加強這方面的練習(xí)。
2、生生之間的`交流少，沒有給學(xué)生充分的時間進(jìn)行交流。
3、讓學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的學(xué)習(xí)重點及自己碰到的難點時，我指導(dǎo)不夠到位。
4、教學(xué)手段比較單調(diào)，課堂氣氛不夠活躍，我應(yīng)使用多種教學(xué)方法，多種教學(xué)輔助道具，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
How are you教學(xué)反思8
本節(jié)課主要是以鞏固操練句型：How do you feel? 并在此基礎(chǔ)上拓展了新句型： How does she/he feel? 能讓學(xué)生在日常生活中用這兩個句型詢問他人的感受。新授兩個單詞full ,tired。考慮到本課的主題是Feelings，在課開始環(huán)節(jié)的Warming Up中，學(xué)生們唱了Are you happy這首歌。接著以日常會話Daily Talk引入今天的句型How do you feel？并讓學(xué)生進(jìn)行操練。隨后是新授兩個單詞full ,tired，通過讓學(xué)生觀看簡單的動畫，讓學(xué)生能形象的感知這兩個單詞的意義，并激發(fā)學(xué)生的興趣。在操練第二個單詞時，引入第三人稱How does she/he feel？句型，讓學(xué)生在小組里進(jìn)行操練并進(jìn)行反饋。然后是Play a guess game。讓一個學(xué)生表演，其他學(xué)生猜。這個游戲可以讓學(xué)生在表演中理會單詞的含義，并達(dá)到操練的目的，同時又活躍了氛圍。在聽課文錄音時，給學(xué)生布置了任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題去聽，實現(xiàn)了所倡導(dǎo)的任務(wù)型學(xué)習(xí)。在操練課文時，創(chuàng)設(shè)模擬情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀。
反思：在這堂課的教學(xué)過程中，存在不少問題。首先在教授單詞tired時，沒有充分考慮到這個單詞的發(fā)音難度比較大，讓學(xué)生的操練還不夠，因而形成了有些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確。此外，本節(jié)課學(xué)生的`操練基本上都是機械操練，沒能實現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行有意義的情感交流。拓展不夠，延伸課外部分基本沒有，僅僅局限在書本上的單詞和內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，一些學(xué)習(xí)能力，領(lǐng)悟能力較強的孩子無法得到進(jìn)異步的學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，應(yīng)用語言的能力，在我的這堂課中，這也是欠缺的一點，僅僅是讓學(xué)生習(xí)的得，沒有實現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行運用語言，達(dá)到會說的目標(biāo)。而且在課的進(jìn)行中，明顯表現(xiàn)出來的學(xué)生表述生硬，不流暢，語速太慢，課文朗讀速度慢的問題，這些都是要在日后的課中需要改進(jìn)，加強的方面。
重建：如果我重新上這節(jié)課，在教授tired單詞時我要加強操練，并從這個單詞發(fā)音時的口型，到讀音都要示范到位，讓學(xué)生模仿，嘗試，發(fā)準(zhǔn)音，強化操練，并和其他以學(xué)過的單詞，如fire,fireman聯(lián)系起來。
要充分利用課堂資源，致力于關(guān)注每個孩子發(fā)言的內(nèi)容。在復(fù)習(xí)教授感覺形容詞時，應(yīng)拓展一些單詞，可以用肢體語言，或圖片來引入。如：surprised,shy等，因為這些單詞在我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^多的運用到。最后在課文內(nèi)容操練完后，應(yīng)有所拓展，可以讓孩子準(zhǔn)備一些實物，并詢問同學(xué)，在創(chuàng)設(shè)的情境中操練句型，培養(yǎng)真正運用語言的能。
How are you教學(xué)反思9
本單元是學(xué)生剛開始接觸英語的一個單元，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)英語是一件高興的事情，在剛學(xué)英語的初期，教會學(xué)生用簡單的英語口語跟同學(xué)問好。為以后的英語學(xué)習(xí)打下情感基礎(chǔ)。增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
因為我們學(xué)校是三年級才開始開設(shè)英語課，所以這是學(xué)生上的第二節(jié)英語課。三年級的學(xué)生活潑好動，課堂氣氛非�；钴S，在剛開始學(xué)英語的時候，還是比較有興趣的，所以我要抓住這個機會，利用簡單的口語交際，讓學(xué)生相互問候或打招呼，讓他們覺得原來學(xué)英語是一件簡單、快樂的事情，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣。
這是我在本學(xué)校上的一節(jié)公開課，按照聽課的老師、領(lǐng)導(dǎo)點評如下：本節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)活動都能按所預(yù)想的效果去進(jìn)行，能落實到實處，也很符合三年級學(xué)生的心理特點，特別是利用學(xué)生喜歡的英語歌曲導(dǎo)入，很快就能把學(xué)生帶入課堂。課前的.問候復(fù)習(xí)也讓剛開始接觸英語的學(xué)生養(yǎng)成了溫故而知新的良好習(xí)慣，課堂中的多種教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高語言的綜合運用能力。效果較好。
How are you教學(xué)反思10
我教的是小學(xué)三年級學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我教學(xué)的根本出發(fā)點。本課，我應(yīng)用信息技術(shù)，通過作“猜動物”的游戲，不僅鞏固了eye、nose、mouth等表示身體部位的單詞，更活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在游戲中主動說單詞，樂于說單詞。在本課教學(xué)中，課文的呈現(xiàn)、情景對話的展示、練習(xí)的鞏固，我都采用信息技術(shù)進(jìn)行，均達(dá)到了事半功倍的`效果。
通過本課教學(xué)，我深深感受到了應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的便捷性和實用性；通過多媒體對學(xué)生感觀的刺激，充分調(diào)動了學(xué)生的腦、眼、耳、鼻、舌、嘴等身體多部器官一起參與活動，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用英語表達(dá)自己的能力，實現(xiàn)了讓學(xué)生在實際生活中運用英語的目的。
How are you教學(xué)反思11
在warm up這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容： Do you like apples？ Yes， I do。 How many apples do you want？ Five， please。 然后為了操練本課時的重點句型，我利用簡筆畫，畫出各種食物的圖片，圖片都是學(xué)生已學(xué)的食物單詞，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生的喜好制作一份購物單，讓學(xué)生之間交換購物單，并進(jìn)行一問一答，如：How many apples do you want？ Five， please。反復(fù)操練后，讓學(xué)生上到講臺表演。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較流暢，只是在實施過程中沒有意想中的效果。學(xué)生的'學(xué)習(xí)狀態(tài)不夠理想，注意力不夠集中。而我似乎只顧著課件所呈現(xiàn)的效果而忽視了學(xué)生這一塊，沒有顧及全面，只是幾個學(xué)習(xí)較好的學(xué)生在活躍著，其他大部分學(xué)生只是悠閑地做著“看客”。教學(xué)細(xì)節(jié)中也存在不少問題。
第一，在設(shè)置問題并讓學(xué)生解決問題的時候，我讓學(xué)生上黑板寫出他們的答案，效果不太好，還耽誤時間。我們面對的畢竟是小學(xué)生，小學(xué)英語階段關(guān)鍵的還是鍛煉學(xué)生的聽、讀能力，最好讓學(xué)生動口來解決問題。在處理教材方面仍有欠缺。
第二，處理問題不細(xì)致過于流程化。練習(xí)重點句型時，我只讓學(xué)生照著圖片說了說，而沒有讓學(xué)生自由發(fā)揮，此處設(shè)計得有些不盡人意。
第三，英語課堂我用了太多漢語，如“好，我們再來一遍”、“男同學(xué)，請起立”、“很好，請坐下”、“我們齊讀一遍”等等。這些簡單的語句，再配以教師簡單的手勢，五年級的學(xué)生應(yīng)該能聽明白，以后我一定要注意。在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)更多考慮課堂中的小細(xì)節(jié)，使我的課堂教學(xué)日臻完善，爭取早日成為一名合格的小學(xué)英語教師。
How are you教學(xué)反思12
我首先以一首歌曲來熱身，一開始就活躍了課堂氣氛，又利用上節(jié)課所學(xué)的Sam的年齡引出熊貓Panpan和猴子monkey也想要告訴我們它們的年齡，很自然地導(dǎo)入了新課；在任務(wù)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，明確交代了學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并布置在學(xué)完本課后，為班上九歲的同學(xué)制作卡片；在課文學(xué)習(xí)時，利用Daming幾歲了這個問題教授了句子How
old are you? I am nine.并利用這兩個功能語句編唱了一首小chant,后又讓學(xué)生互相詢問年齡，鞏固了本節(jié)課的功能語句，接著讓學(xué)生生跟讀課文，小組練習(xí)，充分練習(xí)后，最后讓小組同學(xué)為課文動畫配音，極大提高了學(xué)生說英語的興趣；練習(xí)環(huán)節(jié)中，利用書上的Activity3，讓學(xué)生邊聽邊連線，進(jìn)一步鞏固了本節(jié)課的功能語句；在任務(wù)完成環(huán)節(jié)，讓學(xué)生調(diào)查一下班上有哪些同學(xué)是九歲，然后給九歲的同學(xué)送卡片，將本節(jié)課的功能語句運用到生活中；最后用Activity3中的名字、年齡卡片，用學(xué)過的'句子進(jìn)行操練，讓課堂形成說英語的氛圍；最后在一首How old are you, Sam?歌曲結(jié)束了本課。
這節(jié)課整體的掌握情況比較好，學(xué)生都能問答How old are you? I am …，并且樂于詢問同伴的年齡，對于設(shè)計的練習(xí)小游戲都很感興趣。
存在的問題是：我覺得在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計的比較少，只有一個聽音連線題，可以把準(zhǔn)備的名字、年齡卡片放在此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生問問題，直接鞏固功能語句，在“任務(wù)完成”環(huán)節(jié)就只完成“任務(wù)呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)所布置的任務(wù)。
How are you教學(xué)反思13
于英語缺乏一定的語言背景，所以 嘗試情境成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一種較為有效的教學(xué)模式，也是激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的催化劑。本節(jié)課我將Tony這一卡通人物的形象導(dǎo)入學(xué)習(xí)。讓所教授 的詞匯與句型有機地形成整合一個整體。從實際的課堂效果來看，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情景中愉快地學(xué)習(xí)英語，學(xué)生較好地掌握了本堂課的知識。
基于本堂課我覺得在今后的課題研究中要進(jìn)行如下的改進(jìn)：
1、認(rèn)真分析學(xué)生的.年齡特點，充分掌握學(xué)生的心理與認(rèn)知水平，讓自己的研究更加有針對性與實施性。
2、要更加充分地分析學(xué)情，對學(xué)生的知識掌握在前期有一個更準(zhǔn)確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關(guān)注英語教學(xué)活動設(shè)計，更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，關(guān)注互助合作學(xué)習(xí)，讓互助學(xué)習(xí)更加真實有效。關(guān)注課堂生成，如何能夠通過教師智慧的處理，更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
另外，在時間分配上，前面操練的時間過多，使得對后面知識的講解有些倉促。在練習(xí)的處理上不夠到位，沒有做到精講精練，這在以后的教學(xué)中要加以改進(jìn)！
How are you教學(xué)反思14
在課堂中營造一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，是我一貫不懈追求，本節(jié)課在非常輕松、愉躍的氣氛下完成了教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。整節(jié)課思路清晰，過渡自然。在教學(xué)過程中，能重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不同層次的學(xué)生在課堂中都能得到鍛煉得機會。無論是課前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，還是后邊的創(chuàng)設(shè)情景，多樣化練習(xí)都使學(xué)生充分得到了知識與技能的訓(xùn)練。在培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍的同時，不忘扎實基礎(chǔ)知識，教學(xué)目標(biāo)落到實處。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)�；剡^頭整體的看這節(jié)課，還存在著不足之處等待改進(jìn)。
一、教學(xué)內(nèi)容過于局限于教材，沒有很好的延伸，不利于學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用。
在教授：“I live near _______ .”這一句型時只是單一的練習(xí)了課本中的句子，沒有作進(jìn)一步的延伸�？梢栽谙麓谓虒W(xué)中，增加靈活的練習(xí)，讓學(xué)生自由的說一說自己家離那近。例如：“I live near park .”（我家住在公園附近。）讓學(xué)生利用學(xué)過的單詞介紹自己的家，復(fù)習(xí)了學(xué)過的.知識，練習(xí)了新知識，也可讓學(xué)生感受到英語就在我們的生活中。
二、沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
正堂課看上去，全班的學(xué)生都動了起來，不同層次的學(xué)生也都得到了鍛煉的機會。但是，學(xué)生還是在被教師牽著鼻子走，沒有自主的練習(xí)，也沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自由練習(xí)的空間。重新教學(xué)時，應(yīng)該多給學(xué)生一些自由練習(xí)的空間。例如，在教授：“How do you go to school ?”（你怎樣去上學(xué)？） “I go to school_______.”這一組對話時，可以給同學(xué)們一些時間，與同桌或周圍的學(xué)生進(jìn)行一下互動練習(xí)。不要怕耽誤時間，其不知自主的練習(xí)要比教師一遍一遍的領(lǐng)讀好的多。
教學(xué)就是要在不斷的反思中進(jìn)步。不是有這樣一句廣告詞嗎？世間自有公道，付出總有回報，要做就做最好，步步高。我說：“沒有最好只有更好！”還請各位同仁多提意見，幫助我成長為參天大樹！
How are you教學(xué)反思15
本課主要學(xué)習(xí)詢問別人年齡的表達(dá)方法。教參安排的課文內(nèi)容較多，考慮到學(xué)生也許會“吃多嚼不爛”，所以我把一課時拆分為兩課時來講，這樣學(xué)生能將所學(xué)的知識全部消化，記得扎實。
在認(rèn)知過程中通過卡片、動作這些直觀方法來學(xué)習(xí)；在復(fù)習(xí)時用歌曲調(diào)動了學(xué)生活躍的情緒；聽錄音時領(lǐng)學(xué)生打拍跟讀CHANT；在活動過程中為了使學(xué)生在一個平等尊重的氛圍中放松他們的心情，敢于說、敢于參與教學(xué)，我使每個學(xué)生都得到了到臺前展示的機會；在情境表演中，學(xué)生們能積極合作、交流，將各自的角色掌握好。
本課的亮點我認(rèn)為是“開學(xué)了”這一情景的設(shè)計。英語最大的用處是交際，而語言學(xué)習(xí)最終目的是運用交流，我根據(jù)學(xué)生普遍崇拜老師的心理，以“開學(xué)了”這一情景活動為主線，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)和練習(xí)重、難點句子How old are you？I’m…以及You’re in Class …然后讓學(xué)生分別扮演老師和學(xué)生進(jìn)行對話，學(xué)生參與很積極。
本節(jié)課的.不足之處有兩點：1、時間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒得到預(yù)想的效果，學(xué)生準(zhǔn)備的時間倉促，也沒能使每組學(xué)生得到展示；2、教師語言組織得還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。在今后的教學(xué)中一定克服不足，將優(yōu)點繼續(xù)優(yōu)化。
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