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《春雨的顏色》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《春雨的顏色》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《春雨的顏色》教學(xué)反思1
這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達(dá)了對(duì)春雨的理解和贊美。
首先我由《小雨沙沙》歌曲導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛異�；钴S，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。
在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶�！瓕W(xué)生在教師的指引下，通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。為了更好的'拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。
教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒(méi)有一定的規(guī)范性，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。
《春雨的顏色》教學(xué)反思2
《春雨的顏色》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達(dá)了對(duì)春雨的理解和贊美。 因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。
首先我利用課件進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。通過(guò)不同方式的'讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的鍛煉。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
課上唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一樣，在今后教學(xué)要對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，讓他們?cè)谄綍r(shí)課堂上能根據(jù)不同的課文能有不同的朗讀方法，這都有待于在今后教學(xué)中不斷的努力才能達(dá)到的。
《春雨的顏色》教學(xué)反思3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。一句話，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的作用。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我確定的研究主題是如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。課堂上，我以激發(fā)朗讀興趣，使學(xué)生“樂(lè)讀”， 教給讀書(shū)方法，使學(xué)生“會(huì)讀”， 利用多媒體課件，激勵(lì)學(xué)生“美讀”為指導(dǎo)思想，開(kāi)展了多種形式的讀文，我嘗試著讓學(xué)生自己讀，合作探究讀，分角色讀，在讀中悟，悟后再讀，充分感受課文意境與所要表達(dá)的內(nèi)容。讓學(xué)生走進(jìn)文本，又帶著感想走出文本，升華課文主旨。:教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，既能吸引學(xué)生的注意力，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，我在教學(xué)開(kāi)始首先讓學(xué)生聽(tīng)了一段優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞了一些美麗的圖片。然后提問(wèn)：你們現(xiàn)在看到了什么？在激起學(xué)生讀書(shū)的欲望后組織學(xué)生自由讀課文。在讀中整體感知課文。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生了興趣時(shí)，我趁勢(shì)交給學(xué)生讀書(shū)的“金鑰匙”，變“我要讀”為“我會(huì)讀”。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我采用了范讀引領(lǐng)法，組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，形成一個(gè)基本的朗讀“模式”，迅速捕捉到朗讀的基調(diào)和語(yǔ)氣。例如：孩子們?cè)谧x雨中，一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：雨是什么顏色的？疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀不好時(shí)，我采用了范讀的方式，學(xué)生聽(tīng)完范讀后再讀時(shí)語(yǔ)氣就對(duì)了。還有在讀小鳥(niǎo)的話時(shí)，我也采用了范讀的方式，使學(xué)生掌握了爭(zhēng)論的基調(diào)后，再試著練讀。在讀好對(duì)話的基礎(chǔ)上，再次分角色朗讀課文，使學(xué)生再次感受春雨給大自然帶來(lái)的巨大變化。這樣，學(xué)生不但樂(lè)讀了，而且會(huì)讀了，朗讀的能力也得以提高了。小學(xué)生感知事物是由形象到抽象過(guò)渡的，有型的物體圖片更能捕捉住他們的`注意力，圖與文巧妙的結(jié)合能使學(xué)生更好的學(xué)好課文內(nèi)容。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)首先考慮到圖文結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生美讀，雖然我們北方已到了春天，但景色并不是像課文中描寫(xiě)的那樣美，因此利用課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，例如什么樣的草地，什么樣的桃花、杏花、蒲公英花、油菜花。讓學(xué)生直觀的感受到草、樹(shù)、花的美麗，再讓學(xué)生把句子和看到的圖聯(lián)系起來(lái)，把自己感悟到的情感用朗讀的形式表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到了美讀的目的。結(jié)尾處我讓學(xué)生模仿小鳥(niǎo)的話說(shuō)上一句話。讓學(xué)生帶著感想走出文本，不但升華課文主旨，也是美讀的拓展練習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生提前閱讀，提早寫(xiě)作做了鋪墊。
總之，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際情況，采用不同的朗讀方式，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，讓無(wú)聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭?dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)、一幅幅絢麗多彩的畫(huà)卷，讓學(xué)生感受朗讀的無(wú)窮魅力。
《春雨的顏色》教學(xué)反思4
春天的顏色為什么會(huì)豐富多彩？那是因?yàn)榇禾烊f(wàn)物是有生命的，怎么樣讓幼兒理解春雨對(duì)大自然的重要作用呢？我們出示了教材配置的生動(dòng)形象有趣的圖片讓幼兒觀察，圖片中美春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)的季節(jié)，可是小班幼兒對(duì)春天的理解還是停留在春暖花開(kāi)、小樹(shù)發(fā)芽這些簡(jiǎn)單的層面，詩(shī)歌《春雨的顏色》很好的表現(xiàn)了春雨對(duì)大自然的`重要作用，這首詩(shī)歌結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)句反復(fù)性高，意境單純，對(duì)于小班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。那怎么樣讓幼兒理解春雨猶如大地的精靈賦予萬(wàn)物生命呢？在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春雨的顏色》活動(dòng)中，我們采用了幾種教學(xué)方法，取了很好的效果，現(xiàn)反思如下：
一、談話、討論法：
在引出課題時(shí)，我和幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單的談話，簡(jiǎn)單復(fù)述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是個(gè)多雨的季節(jié)，那春雨是什么顏色呢？孩子進(jìn)行了很激勵(lì)的討論，在小班的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，我還沒(méi)嘗試過(guò)讓孩子自由討論這種教學(xué)方法，這是第一次，可孩子的表現(xiàn)出乎我的意外，他們有模有樣，就象個(gè)小大人似的，討論的結(jié)果也多種多樣，紅色、粉色、黃色、藍(lán)色，五顏六色，這給我們基本部分的教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、圖片觀察：
小班幼兒處于形象思維階段，麗的紅花，漂亮的小黃傘，可愛(ài)的藍(lán)蝴蝶，多彩的大地，強(qiáng)烈的引起了孩子的興趣，通過(guò)觀察很快就讓孩子了解了詩(shī)歌的大致內(nèi)容，邊觀察還讓幼兒模仿了紅花，小黃傘，藍(lán)蝴蝶、大地說(shuō)的話，“看！我穿上了××顏色的衣裳”，讓孩子進(jìn)一步理解了春雨與萬(wàn)物之間的密切聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)得有趣輕松。
三、詩(shī)歌創(chuàng)編：
孩子們學(xué)得意猶未盡，我便引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，春雨除了落在紅花上、藍(lán)蝴上，小傘上，大地上還有許多的東西，它還會(huì)落在哪里呢？孩子興趣很高，大型玩具上、房子上，小樹(shù)上，落在紅花上，紅花有了雨滴的幫助和澆灌，它穿上了紅衣裳，那小樹(shù)會(huì)穿上什么衣裳呢？孩子進(jìn)一步理解了春雨對(duì)大自然的重要作用，孩子基本上都會(huì)創(chuàng)編詩(shī)歌，有個(gè)孩子說(shuō)：“春雨落在大型玩具上，大型玩具高興地說(shuō)：看！我穿上了五顏六色的衣裳”我覺(jué)得編得非常的好，我覺(jué)得我們引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓我感到很欣慰。
當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足之處，如要關(guān)注每個(gè)孩子，可能也有部分不認(rèn)真的孩子我沒(méi)有關(guān)注到，在后面的檢查中，發(fā)現(xiàn)她們掌握得不太好。還在在活動(dòng)中老師語(yǔ)言還不夠精練等，再以后的活動(dòng)我們一定更加的努力，爭(zhēng)取完成的更好。
《春雨的顏色》教學(xué)反思5
《春雨的顏色》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，充滿詩(shī)意的課文。本課主要以情境教學(xué)法為主。通過(guò)聲像情境，即課文中優(yōu)美的畫(huà)面、飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，降低了學(xué)生理解課文的難度。
全文圍繞著小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的問(wèn)題:“春雨到底是什么顏色的？”而展開(kāi)的�；仡欁约旱纳险n過(guò)程,有幾點(diǎn)我認(rèn)為自己的預(yù)想與效果比較符合的.
1、在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候,我讓孩子們扮演自己喜歡的小鳥(niǎo)。由于分了角色,孩子們朗讀的興趣提高,都積極的有感情的朗讀,也能夠讀出”爭(zhēng)論”的語(yǔ)氣。為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。課堂氣氛活躍。
2、課文中有形象的描寫(xiě)春雨的聲音”沙沙沙’,”沙沙沙”,記得有首兒童歌曲,就叫做”春雨沙沙”,所以在課中,我特意設(shè)置了課中歌曲活動(dòng),當(dāng)這首歌的前奏剛剛響起,孩子們便快樂(lè)的唱了起來(lái),課堂氣氛馬上活躍起來(lái)。很多還一邊跟著唱一邊還做動(dòng)作,有的當(dāng)春雨,有的'當(dāng)剛出土的小芽?jī)?每個(gè)人都很樂(lè)意的參與其中.我心想這歌曲我的插入還是成功的。
3、語(yǔ)言練習(xí)上,我又帶領(lǐng)學(xué)生到春天的百花園里去游玩讓孩子充分的發(fā)揮想像力,讓孩子說(shuō)一說(shuō),在百花園中春雨還是什么顏色的,這一點(diǎn)上我有效的運(yùn)用了圖片。孩子們說(shuō)的能夠達(dá)到預(yù)期的口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)。在這個(gè)問(wèn)題中，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。讓我感悟到，課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥與預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧。
在這三點(diǎn)上,我覺(jué)得是我上這節(jié)課進(jìn)步的地方,可是不足之處也頗多. 首先是兒童話的語(yǔ)言少，在處理角色朗讀時(shí)沒(méi)有更多的變換“爭(zhēng)論”的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，使“爭(zhēng)論的語(yǔ)調(diào)較為統(tǒng)一化；課堂教學(xué)時(shí)間分配不合理，在探究描寫(xiě)春雨的動(dòng)詞和夸春雨的顏色時(shí)用的時(shí)間較長(zhǎng)，以至于在句式練習(xí)和續(xù)寫(xiě)小詩(shī)時(shí)時(shí)間較短，沒(méi)能做到全員參與；在續(xù)寫(xiě)小詩(shī)《春雨》時(shí)由于對(duì)句式才”春雨的顏色“練習(xí)較少，生寫(xiě)詩(shī)遇到了困難。
《春雨的顏色》教學(xué)反思6
今天參加了《前進(jìn)杯——走進(jìn)高效課堂》的比賽，在真正上課之后，發(fā)現(xiàn)了很多不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、因?yàn)榫o張，語(yǔ)速過(guò)快。
作為一個(gè)新教師，第一次在一個(gè)相對(duì)陌生的地方講課，也是第一次在各位領(lǐng)導(dǎo)面前講課，心里難免會(huì)緊張，緊張的結(jié)果就是語(yǔ)速過(guò)快。另外，因?yàn)闀r(shí)間較緊，怕完不成教學(xué)任務(wù)，這種焦急的心里再一次加劇了我說(shuō)話的速度，現(xiàn)在想起來(lái)，這種語(yǔ)速快得不僅已經(jīng)脫離了正常教學(xué)的速度，更是讓在座的各位領(lǐng)導(dǎo)都感受到了這種語(yǔ)速過(guò)快的壓力。在以后的教學(xué)中，我會(huì)非常注意我說(shuō)話的速度，一定要放慢說(shuō)話的速度，給學(xué)生一個(gè)反應(yīng)的時(shí)間。
二、有口頭語(yǔ)出現(xiàn)
一方面是心里緊張、另一方面也是因?yàn)槠綍r(shí)上課隨便慣了，在上這節(jié)課的時(shí)候，我竟然反復(fù)出現(xiàn)了“那誰(shuí)、你來(lái)回答一下”這種極具口語(yǔ)化，特別不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上的這種用語(yǔ)。這也與我平時(shí)的教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真有關(guān)，以后的課堂上，我會(huì)糾正我的語(yǔ)言，用正式的、書(shū)面化的語(yǔ)言教導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生做一個(gè)良好的示范。
三、未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用
本節(jié)課，反思過(guò)來(lái)，課堂的大部分時(shí)間都被我所占用了，未能讓全體學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀、討論。學(xué)生的思維較發(fā)散，我總怕抓不住手里的線，總是搶學(xué)生的話多，導(dǎo)致課堂的時(shí)間幾乎被我一個(gè)人所左右。這與高效課堂的主旨大相徑庭。課后，我認(rèn)真的思考了這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為，就我的上課習(xí)慣而言，這個(gè)課堂模式必須得改，但這個(gè)必須得一步一步腳印的改，這不是一蹴而就的，希望各位領(lǐng)導(dǎo)能理解。
另外，我想說(shuō)一下高效課堂實(shí)施的基礎(chǔ)。我認(rèn)為是一個(gè)好的課堂紀(jì)律，訓(xùn)練有素的課堂主體。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，因?yàn)閯倓偛饺虢虒W(xué)崗位，而且所教授的學(xué)年為一年級(jí)。在新生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，在一定程度上忽視了學(xué)生的'習(xí)慣養(yǎng)成，而且在學(xué)生的各種習(xí)慣，特別是學(xué)生習(xí)慣上未能有效的訓(xùn)練其形成相對(duì)整齊、科學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，所以對(duì)于高效課堂的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于我來(lái)講，還有一定的難度。不過(guò)，我會(huì)盡我所能，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，有步驟的、一步一步的實(shí)現(xiàn)高效課堂。
《春雨的顏色》教學(xué)反思7
課文通過(guò)三只小鳥(niǎo)對(duì)"春雨到底是什么顏色的"這一問(wèn)題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。本課中，"春雨到底是什么顏色的"這一問(wèn)題的答案本身并不重要，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去欣賞、去感受課文中蘊(yùn)含的道理和情趣，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。本課主要以情境教學(xué)法為主。通過(guò)聲像情境，即課文中優(yōu)美的`畫(huà)面、飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，降低了學(xué)生理解課文的難度。
教學(xué)開(kāi)始采用朗讀法使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，積極動(dòng)腦，并自由選擇學(xué)習(xí)方法來(lái)解決疑難。學(xué)生在學(xué)文中充分發(fā)揮自己的想象力，并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。在朗讀感悟中，學(xué)生明白了為什么小燕子說(shuō)春雨是綠色的、麻雀說(shuō)春雨是紅色的、小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的之后，又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象春雨還是什么顏色的，播發(fā)多媒體課件（粉色的櫻桃花、紫色的丁香花、白色的梨花還有各種顏色的野花圖片）進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。學(xué)生一邊交流，老師一邊有選擇地補(bǔ)充板書(shū)，趙俊偉說(shuō)：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹(shù)上，梨花開(kāi)了�！蓖跣略抡f(shuō)：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻桃樹(shù)上，櫻桃花開(kāi)了�！薄詈螅偨Y(jié)出“春雨是五顏六色的�！�
《春雨的顏色》教學(xué)反思8
《春雨的顏色》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達(dá)了對(duì)春雨的理解和贊美。因此在教學(xué)本課時(shí)，我抓住文本的特色和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘和精心設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中收到了很好的效果。具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：
一、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，激發(fā)興趣。
板書(shū)時(shí)適時(shí)指導(dǎo)“雨”的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)“顏”的讀音，將指導(dǎo)認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)自然結(jié)合起來(lái)。
二、 隨文理解詞語(yǔ)，巧解“爭(zhēng)論”。
在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，爭(zhēng)論的意思是：各執(zhí)己見(jiàn)，互相辯論。如果這樣去解釋，學(xué)生肯定不懂。后來(lái)，我打算用學(xué)生能懂的語(yǔ)言來(lái)解釋，但相對(duì)比較枯燥。于是，經(jīng)過(guò)思考，我呈現(xiàn)的就是課堂中一個(gè)爭(zhēng)論小場(chǎng)面。師生就“今天星期幾”展開(kāi)爭(zhēng)論后，這個(gè)詞的意思自然就理解了。
三、畫(huà)面輔助，讀中感悟。
在分析課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解爭(zhēng)論的`主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。媒體配合出示相應(yīng)的畫(huà)面，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。通過(guò)不同方式的讀，學(xué)生不同層次地理解了課文。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，這不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。
四、仿說(shuō)訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)填空時(shí)，我出示畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的句式來(lái)表述自己眼中春雨的顏色。在我的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。
本節(jié)課，我還注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在積累和感悟。在總結(jié)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累意思相近的動(dòng)詞，拓展擬聲詞，培養(yǎng)了學(xué)生的積累和應(yīng)用意識(shí)。
五、練習(xí)考查，夯實(shí)基礎(chǔ)。
總結(jié)后，我出示填空題，既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的檢查，又是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。還是從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡，可謂一舉三得。
總體來(lái)看，本節(jié)課，課堂容量大，知識(shí)點(diǎn)全，注重了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。美中不足的是，教師語(yǔ)速過(guò)快，整節(jié)課節(jié)奏較快，沒(méi)有給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。今后，怎樣指導(dǎo)，朗讀訓(xùn)練達(dá)到什么程度？將是我研究的新課題。
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