一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【案例】
板書課題后問學(xué)生：“名揚(yáng)中外是什么意思？”學(xué)生說：“就是在中國和外國都很有名氣�！薄斑@幅畫為什么會名揚(yáng)中外呢？”學(xué)生一時(shí)無語，預(yù)習(xí)的內(nèi)容記不住什么�！白屛覀儗φ請D畫讀讀課文，看看課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，再交流一下讀后感受。”在讀課文的過程中，發(fā)現(xiàn)這篇課文的篇幅較長，生詞、難懂的詞很多，于是就調(diào)整了原教學(xué)設(shè)計(jì)，將導(dǎo)言中的提示性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生邊讀邊圈畫不理解的、難讀準(zhǔn)的詞語。結(jié)果學(xué)生匯報(bào)的有：“汴梁”“攤販”“官吏”“作坊”“一乘轎子”“驚擾”。然后再讓他們互相交流，說自己的看法，不準(zhǔn)的、不明白的再由我來補(bǔ)充說明。一下子他們就明白了畫面的內(nèi)容，了解了這幅畫的詳盡、有趣，看到了八百年以前的古都風(fēng)貌和普通百姓的生活情景，從而也就領(lǐng)悟到了這幅圖畫為什么會名揚(yáng)中外。
【分析】
有時(shí)教師的追問過于急躁，不符合文本或?qū)W生的實(shí)際情況，這時(shí)教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓每一步教學(xué)都能為學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為學(xué)生能主動交流、能交流出有價(jià)值的東西的地方。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思2
教師：汪義元 《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容及歷史價(jià)值�！肚迕魃虾訄D》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、感覺提綱挈領(lǐng)，上得輕松生動。
這篇課文的課題是一個(gè)很好的訓(xùn)練材料，在學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)勛铌P(guān)注的詞語中最關(guān)鍵的字，大家自然把焦點(diǎn)聚集在“名揚(yáng)中外”的“揚(yáng)”上，緊接著，我讓大家據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什么？”“為什么說它名揚(yáng)中外？”如：（1）讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，并從畫面上找出來，邊讀邊對照；再讓學(xué)生理解該處省略號的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說一說。（2）讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫中人物的“形態(tài)各異”。（3）讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫面，編情景故事，體會畫的“傳神”。
二、讀中欣賞古畫和文本。
在學(xué)生初步感知古畫的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一段練習(xí)朗讀，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力和小組合作能力，并在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗纾憾�、三段讓學(xué)生分角色讀“有??
有??有??”“有的??有的??有的??”，并讓學(xué)生讀完書上的內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生用“有??有??有??”“有的??有的??有的??”說話練習(xí)，最后要求學(xué)生根據(jù)課文拓展想象，學(xué)生興趣濃厚，想象得豐富。
三.了解古畫價(jià)值，突出主體。
整個(gè)版塊教學(xué)，從清明上河圖的保存開始，講到畫中的.人，再講到畫中的鬧市。老師引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫的內(nèi)容，最后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚(yáng)中外的畫？學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外.
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，但是，我在想，這么一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感悟?qū)W習(xí)作者的寫作方法。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思3
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容及歷史價(jià)值。
對于這篇略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的想法是讓學(xué)生通過在精讀課文掌握到的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，掌握課文的重難點(diǎn)。因此，我的通篇設(shè)計(jì)體現(xiàn)出學(xué)生通過哪些方法掌握到了哪些知識點(diǎn)。從課堂實(shí)施看，學(xué)生對方法的掌握是不錯(cuò)的，他們能夠利用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)、交流對本課的理解、感悟。課堂上，我欣喜地看到學(xué)生的進(jìn)步。他們越來越勇敢，敢于說出觀點(diǎn)，表達(dá)個(gè)性想法，表達(dá)能力有所進(jìn)步。這節(jié)課成功之處體現(xiàn)在：
一、緊扣課題，巧設(shè)疑問。
設(shè)疑---探究---評價(jià)---生成---應(yīng)用，在本課，最大的.設(shè)疑重點(diǎn)是：你從哪里看出這是一幅名揚(yáng)中外的畫？圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探究與評價(jià)。我在合作學(xué)習(xí)2-4自然段過程中，讓學(xué)生通過探究的形式解答本課疑惑：你從這一段的哪些句子或詞語中體會到這幅畫確實(shí)了不起，能名揚(yáng)中外。以這一問題貫穿全文的學(xué)習(xí)。
二、學(xué)法遷移，自讀自悟。
在開始學(xué)習(xí)新課之前，我讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的幾篇課文，我們都是利用什么方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的，然后小結(jié)學(xué)法：圖文對照法、找中心句、重點(diǎn)語句感悟法。接著讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法，四人小組合作學(xué)習(xí)第2——第4自然段。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。整個(gè)過程，老師邊扶邊放，學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)能力得到提高。并在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，如第二自然段的句式：“有……有……有……有……”第三自然段的句式：“有的……有的……有的……”。
這節(jié)課的不足之處：評價(jià)欠缺，因此本課的核心點(diǎn)---讓學(xué)生理解為什么這幅畫能名揚(yáng)中外就落實(shí)得沒這么好。對教材的研讀，對重難點(diǎn)的把握，課堂的突破，仍是我需要努力的方向。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思4
這幅名揚(yáng)中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課我圍繞這樣一個(gè)問題對學(xué)生展開了閱讀教學(xué)指導(dǎo)，我認(rèn)為效果很好。我的統(tǒng)領(lǐng)全文問題是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，認(rèn)真地讀完課文后，你對這幅名揚(yáng)中外的畫有了哪些了解？于是，不同層次的學(xué)生都有了自己不同的看法，學(xué)生們紛紛爭先恐后地表白著自己的看法。此時(shí)的我沒有放過任何一個(gè)機(jī)會，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥和滲透。比如：一個(gè)學(xué)生津津有味地講完橋北頭的情景時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充了“一乘轎子”中“一乘”的意思：古代稱四匹馬拉的一輛車為“一乘”。同時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生補(bǔ)充了這幅畫的前段和后段內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生對整幅畫的內(nèi)容有了更加深的印象。所以我認(rèn)為，上課就像寫文章，設(shè)計(jì)一個(gè)主線條，所有材料都為這個(gè)主線條服務(wù)。這樣的課堂又干凈利落、又暢所欲言、又頗有收獲，真是一舉幾得。
本節(jié)課上，唯一讓我遺憾的是孩子們沒有親眼看到這幅畫的整卷內(nèi)容，如在 課前準(zhǔn)備一張《清明上河圖》的復(fù)制品帶入課堂，效果將更好！如有機(jī)會見到這幅畫的復(fù)制品，我一定會買回一張，以供我將來的學(xué)生欣賞。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思5
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求字斟句酌�！边@幅名揚(yáng)中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課初，我不忘生字詞的鞏固，設(shè)計(jì)了開火車反復(fù)讀本課生詞，并強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語“作坊、一乘、溜達(dá)”的詞義。接著，開始研讀課文。我讓學(xué)生邊欣賞古畫，邊讀文將學(xué)生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫的興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)比較好。下一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題：
1、這幅畫畫了哪些行業(yè)的人？
2、畫上的街市有些什么人？
3、橋北頭發(fā)生了什么事？
4、這幅畫為什么能名揚(yáng)中外？
讓學(xué)生反復(fù)讀課文后再作反饋。由于課前學(xué)生已經(jīng)在家預(yù)習(xí)了，所以課上匯報(bào)比較準(zhǔn)確。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料大意，評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息�！迸囵B(yǎng)學(xué)生快速默讀課文，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生略讀瀏覽的能力。在后面課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用此方法迅速篩選文章信息，也體現(xiàn)了這種方法學(xué)生掌握很好，并能夠?qū)W以致用，舉一反三了。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，再由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)段落中的詞句訓(xùn)練重點(diǎn)，反復(fù)品讀，體會張擇端的畫技高超、精湛，在體會的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。但學(xué)生匯報(bào)時(shí)比較自由，可以不必按順序。學(xué)生先匯報(bào)了“街市”，又匯報(bào)了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)街市的熱鬧時(shí)，我設(shè)計(jì)了“走在這樣的街市上，你仿佛會聽到怎樣的聲音呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想象，匯報(bào)道：“我仿佛聽到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨(dú)輪車的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲�！痹趯W(xué)習(xí)橋北頭情景時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聽老師讀讀這段話，請學(xué)生閉目想象，仿佛看到了什么？聽到了什么，感受到了什么？”學(xué)生說道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險(xiǎn)些相撞的情景，聽到了騎馬人勒馬時(shí)馬叫的聲音，感受到當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)；我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽到他說：“哎呀，真玄啊！，我差點(diǎn)跟馬頂牛了，”感受到當(dāng)時(shí)場面的有趣�！边@一點(diǎn)擊激發(fā)了學(xué)生的想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力�！斑@一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀，從而達(dá)到本課的德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。最后，我以一首小詩結(jié)束，更加激發(fā)學(xué)生體會到《清明上河圖》的歷史價(jià)值，最后的點(diǎn)題：他為什么被稱為“名揚(yáng)中外的畫”。
這次教學(xué)，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，但在這堂課上我覺得也存在很多不足：
1、像一幅氣勢這么宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的`寫作方法。
2、在處理2——4自然段時(shí)，對朗讀的指導(dǎo)仍然不夠，對第4自然段動詞描寫生動分析的不夠，沒有讓學(xué)生真正的體會到用詞的妙處。
3、對這三段的處理，我還是以教師逐步的引導(dǎo)為主，并沒有真正的放手讓學(xué)生去學(xué)，這也是這節(jié)課設(shè)計(jì)中的最大失誤。中間三段應(yīng)該由老師先帶領(lǐng)學(xué)生分析一個(gè)自然段的寫法特點(diǎn)，再由學(xué)生小組內(nèi)用這種學(xué)法學(xué)習(xí)另一段，最后自己再用總結(jié)的學(xué)法或分析出的段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)其他段。而我的設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己感興趣的段落去細(xì)細(xì)品讀，容易讓他們忽視了其他兩段，沒有去分析，就沒辦法在別的同學(xué)匯報(bào)時(shí)一起分析、一起體會交流了
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在很多不足，我也爭取在以后的教學(xué)中深挖教材，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思6
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，主要是讓學(xué)生通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。
上課后，我板書課題后，組織學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“為什么說它名揚(yáng)中外？”……圍繞這些問題我組織學(xué)生自讀課文并標(biāo)出自已的感受。在交流學(xué)生的感受時(shí)，我又對學(xué)生的讀進(jìn)行了指導(dǎo)，并引導(dǎo)看圖，特別是圖的長度和高度，及圖上的人物數(shù)量及牲畜的數(shù)量。學(xué)生觀察之后，大開眼界，贊嘆我們有這么了不起的圖畫，有這么了不起的畫家，為里面的內(nèi)容而驚嘆。接著我讓學(xué)生自已選自已喜歡的段落仔細(xì)讀一讀體會一下。結(jié)尾時(shí)對整篇課文進(jìn)行了總結(jié)，抓了一下課文的'描寫順序及總分的結(jié)構(gòu)。
總的來說，學(xué)生在本節(jié)課上收獲還比較大，唯一遺憾的是自己沒能充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優(yōu)美古典的古箏樂曲，把學(xué)生帶入畫中美輪美奐的意境中。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思7
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是第五單元的一篇略讀課文。本篇課文主要介紹了《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容及歷史價(jià)值。學(xué)生對這幅畫了解不多，因此，在課前我讓學(xué)生搜集這幅畫的圖片及有關(guān)的資料，增加學(xué)生的了解。
學(xué)生在課文讀熟的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能根據(jù)課文內(nèi)容說出這篇課文講了這樣幾方面的內(nèi)容，課文主要講了“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什么？”“為什么說它名揚(yáng)中外？”看來學(xué)生很會從中讀出內(nèi)容。
為了激發(fā)學(xué)生真正了解古畫的內(nèi)容。我讓學(xué)生自讀課文，找一找《清明上河圖》上都畫了些什么。然后再讓學(xué)生交流，學(xué)生很快能找出古話的內(nèi)容，我相機(jī)教給學(xué)生抓住中心句來理解課文內(nèi)容的方法。接下來，我再讓學(xué)生帶著欣賞贊嘆的語氣練習(xí)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣咕氉x，如：我和學(xué)生合作讀：我讀 “有……有……有……”“有的……有的……有的……”，學(xué)生接讀書上的內(nèi)容，接下來再男女生對讀，“有……有……有……”有的'……有的……有的……”。學(xué)生把課文讀熟了，自然對課文中描述的古畫的內(nèi)容也就熟悉了，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫面內(nèi)容，學(xué)生興趣濃厚，想象豐富。
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，也讓我在三年級小組學(xué)的組織方面有了進(jìn)一步的摸索，使孩子們在小組學(xué)的意識和技能上有了一定的提高。尤其是我還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感悟?qū)W習(xí)作者的寫作方法，學(xué)生都能有所感悟，取得了一定的效果。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思8
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了《一幅名揚(yáng)中外的畫》。
這是一篇略讀課文。它的篇章結(jié)構(gòu)和構(gòu)段方式與《趙州橋》有很多相似的地方——都是總分總的形式，都有先總說后分說的段式。
于是，我讓學(xué)生先通過探究學(xué)習(xí)，弄清楚課文的二、三、四自然段寫了什么？因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，我就訓(xùn)練學(xué)生通過抓中心句或關(guān)鍵詞概括一段話的意思，所以，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，這三個(gè)自然段分別寫了，畫上的人物、街市很熱鬧和橋北頭的情景。
接著，我讓學(xué)生把兩篇課文進(jìn)行對比，看看這兩篇課文在寫法上有什么相同點(diǎn)。學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)，兩篇課文都是總分總的寫法。都有圍繞中心句展開敘述和說明的段落。
最后，我給學(xué)生布置了作業(yè)。練習(xí)寫一段話，要采用先總說后分說的.格式。比如“操場上真熱鬧！”“張老師真漂亮！”“我們的校園非常美麗！”等。
雖然，三年級的孩子寫不了多具體，但是我相信，有了課文做例子，他們一定會有話可說。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思9
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容及歷史價(jià)值。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、感覺提綱挈領(lǐng)，上得輕松生動。
這篇課文的課題是一個(gè)很好的訓(xùn)練材料，在學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)勛铌P(guān)注的詞語中最關(guān)鍵的字，大家自然把焦點(diǎn)聚集在“名揚(yáng)中外”的“揚(yáng)”上，緊接著，我讓大家據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什么？”“為什么說它名揚(yáng)中外？”如：（1）讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，并從畫面上找出來，邊讀邊對照；再讓學(xué)生理解該處省略號的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說一說。（2）讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫中人物的“形態(tài)各異”。（3）讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫面，編情景故事，體會畫的“傳神”。
二、讀中欣賞古畫和文本。
在學(xué)生初步感知古畫的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一段練習(xí)朗讀，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力和小組合作能力，并在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，如：二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并讓學(xué)生讀完書上的內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)，最后要求學(xué)生根據(jù)課文拓展想象，學(xué)生興趣濃厚，想象得豐富。
三、了解古畫價(jià)值，突出主體。
從清明上河圖的保存開始，講到畫中的人，再講到畫中的鬧市。引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫的內(nèi)容，最后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚(yáng)中外的畫？學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的'回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外。
在本課的教學(xué)中仍存在很多不足之處。如：對后進(jìn)生的關(guān)注不夠，教學(xué)沒能面對全體學(xué)生，對優(yōu)秀生關(guān)注的比較多；語文教學(xué)重在“以讀代講，以讀促悟，”在本課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀還不夠到位，讀的比較少。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深刻的認(rèn)識。對于課堂當(dāng)中存在的不足之處，在今后的教學(xué)中，我將努力改正，認(rèn)真鉆研教材，爭取讓今后每一節(jié)課更加扎實(shí)、有效。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思10
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是我們第五冊第五單元的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容及藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值。這幅名揚(yáng)中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則——“粗知文章大意，不求斟字酌句”，采用賞、讀、悟、議、贊相結(jié)合，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞，初步了解古畫。
因?yàn)榱私獾胶⒆觽冋n前都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，又考慮到略讀課文不必字斟句酌，所以揭題之后，就馬上進(jìn)入了檢查環(huán)節(jié)，重點(diǎn)讓學(xué)生把握“攤販、官吏、作坊、溜達(dá)、拽住、一乘轎子”讀音和意思。（可是因?yàn)槎嗝襟w的效果不好，在幾個(gè)難點(diǎn)詞的讀音上花了不少的.時(shí)間）。接著檢查孩子對這幅畫的了解，速讀了第一自然段。（本來在此處，應(yīng)該讓學(xué)生對畫的尺寸應(yīng)該有形象上可比的感覺，這樣，也許對學(xué)生感悟張擇端高超的畫技有幫助）
二．確定主旨，賞讀結(jié)合。
以“《清明上河圖》究竟是怎樣一幅畫，為什么說它名揚(yáng)中外？”為主打問題，啟動文本學(xué)習(xí)。預(yù)調(diào)時(shí)，我想讓學(xué)生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，并配上優(yōu)美古典的古箏樂曲，將學(xué)生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解古畫的興趣。接著，我讓學(xué)生圍繞主旨問題進(jìn)行交流，再找出這些內(nèi)容邊賞邊讀邊悟。為了讓學(xué)生更深刻地感受到古畫的藝術(shù)價(jià)值，在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處補(bǔ)白：一處是讓學(xué)生想象，畫上還畫著哪些人，感受人物眾多；第二處是賞圖說說“我還看到畫上的人有的_____，有的_____，還有的_______�！敝荚谧寣W(xué)生充分感受畫中人物的形態(tài)各異，感受畫家的畫技精湛；（可惜在這個(gè)過程中，每個(gè)細(xì)節(jié)都不夠完美，學(xué)生由于一開始讀得不夠通透，所以在感悟時(shí)、交流時(shí)，語言不夠流暢，讀得不夠精彩。加上課件的效果不好，使得兩處補(bǔ)白的效果大打折扣。為了順應(yīng)學(xué)情，忽視了2、3、4自然段文本的步步遞進(jìn)的關(guān)系，使得整個(gè)教學(xué)過程顯得有點(diǎn)亂了。）
三．拓展欣賞。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的是仿照第四節(jié)，自主說說畫中精彩的場景，把賞圖、想象、說話結(jié)合起來，以期達(dá)到“一個(gè)設(shè)計(jì)，多重效益”，實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（因課堂中的意外生成，順應(yīng)學(xué)情，這一環(huán)節(jié)融合進(jìn)了上一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷Φ?自然段讀得不夠透，悟得不夠深，點(diǎn)撥得不夠到位，所以在“說說我覺得最有意思的場景”時(shí)，學(xué)生便有些無從下“嘴”了，是本課教學(xué)中極遺憾之處。）
四．結(jié)課延伸
這一環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生在之前賞讀的結(jié)果，總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
總之，反思自己的這節(jié)課，總體感覺是知識點(diǎn)抓得準(zhǔn)卻不夠常深入，訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)顯得單薄，課堂效率低下，對課堂中的生成沒有很好的把握和應(yīng)用。這都是我今后教學(xué)中值得注意的地方
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思11
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求字斟句酌�！边@幅名揚(yáng)中外的畫是張擇端的《清明上河圖》，這幅古色古香的圖包含了太多的美。怎么讓學(xué)生感受到作者做畫的精心和古畫的歷史價(jià)值呢？這成了我本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課初，我不忘生字詞的鞏固，設(shè)計(jì)了開火車反復(fù)讀本課生詞，并強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)詞語“作坊、一乘、溜達(dá)”的詞義。接著，開始研讀課文。我讓學(xué)生邊欣賞古畫，并配上優(yōu)美的樂曲，將學(xué)生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫的興趣。
在學(xué)習(xí)2——4自然段時(shí)，我先讓學(xué)生邊對照課文插圖，邊快速默讀2—4自然段，找一找課文中描寫了畫面上的哪些內(nèi)容？并用筆圈一圈。再請學(xué)生在這其中選一個(gè)你最感興趣的`內(nèi)容，輕聲讀一讀，看看從這一部分描寫中體會到了什么？還要把有關(guān)的語句畫一畫。這一環(huán)節(jié)是想設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，再由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)段落中的詞句訓(xùn)練重點(diǎn)，反復(fù)品讀，體會張擇端的畫技高超、精湛，在體會的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。但學(xué)生匯報(bào)時(shí)比較自由，先匯報(bào)了“街市”，又匯報(bào)了第四段的“橋北頭情景”，打亂了文章的順序，顯得有些雜亂。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)街市的熱鬧時(shí)，我設(shè)計(jì)了“走在這樣的街市上，你仿佛會聽到怎樣的聲音呢？”學(xué)生充分發(fā)揮想象，匯報(bào)道：“我仿佛聽到了馬蹄的“噠噠”聲；推獨(dú)輪車的“吱吱”聲；趕毛驢的人喊出的“駕駕”聲。”
在學(xué)習(xí)橋北頭情景時(shí)，我設(shè)計(jì)了“聽老師讀讀這段話，請學(xué)生閉目想象，仿佛看到了什么？聽到了什么，感受到了什么？”學(xué)生說道：“我仿佛看到了騎馬人和乘轎人險(xiǎn)些相撞的情景，聽到了騎馬人勒馬時(shí)馬叫的聲音，感受到當(dāng)時(shí)的驚險(xiǎn)；我仿佛看到乘轎人擦把汗，聽到他說：“哎呀，真玄�。�，我差點(diǎn)跟馬頂牛了，”感受到當(dāng)時(shí)場面的有趣�！边@一點(diǎn)擊激發(fā)了學(xué)生的想象，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時(shí)體會張擇端的畫技高超、精湛。本課的后一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)完課文后，又是一次全景欣賞。隨著畫卷徐徐展開，配以《清明上河圖》對應(yīng)資料的解說，補(bǔ)充課文未能涉及到的內(nèi)容。較之第一次欣賞，不僅有內(nèi)容上的拓展，更在情感上傳遞著民族文化的光輝燦爛�！斑@一次的欣賞，在孩子心田累積的不僅是畫面，是文字，更是文化的積淀，從而達(dá)到本課的德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
最后，填寫資料卡讓學(xué)生對《清明上河圖》這幅古畫有了更深更清晰的了解。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思12
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文，要讓學(xué)生通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下活動：
活動一： 初讀課文，整體感知助學(xué)提示：用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，并用“——”畫出這幅畫的畫名、作者、年代、大小。
活動二：精讀課文，感受形象助學(xué)提示：找一找課文寫了畫面上的哪些內(nèi)容，用“~~~~~”畫出來，可以在組內(nèi)交流一下。
活動三：圖文共賞，展開想象助學(xué)提示：欣賞了這樣一幅畫技精湛的名畫，現(xiàn)在你最想說什么？你會怎樣贊美它？
學(xué)生們在優(yōu)美的古琴聲中欣賞了這幅名揚(yáng)中外的《清明上河圖》，圖、文、聲相結(jié)合，感受《清明上河圖》的藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。講課結(jié)束后反思一下有很多不足之處，雖然講到了課文中的“有的……有的……有的`……”是排比句，但由于時(shí)間關(guān)系就沒有給學(xué)生練習(xí)造句的時(shí)間，在今后的教學(xué)中會將講與練結(jié)合起來，給學(xué)生更多的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思13
上個(gè)學(xué)期聽了《清明上河圖》一課，被那幅了不起的古代繪畫深深吸引，沒想到三年級第五單元的閱讀課文《一幅名揚(yáng)中外的畫》介紹的正是它，為了給全班同學(xué)展示這幅精妙絕倫的作品，我借鑒了他人的課件，主要是課件中展示整幅畫面的環(huán)節(jié)，利用班上的電腦出示。同時(shí)我也嘗試著用電腦制作了幾張幻燈片。
課堂上學(xué)生的興趣非常高，學(xué)生一邊欣賞古畫，一邊聆聽優(yōu)美古典的古箏樂曲，學(xué)生被帶入畫中美輪美奐的意境中。在教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求斟字酌句。”的'原則，讓學(xué)生在幾個(gè)問題的導(dǎo)引下逐步學(xué)習(xí)，大家對畫面內(nèi)容的掌握比較順利，交流讀后感受積極有效。在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這么宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
切實(shí)有效的利用多媒體能解決不小的問題，這一課我深有體會。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思14
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代、作者、大小、畫面內(nèi)容及歷史價(jià)值�！肚迕魃虾訄D》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、感覺提綱挈領(lǐng)，上得輕松生動。
這篇課文的課題是一個(gè)很好的訓(xùn)練材料，在學(xué)生讀題后，讓學(xué)生談?wù)勛铌P(guān)注的詞語中最關(guān)鍵的字，大家自然把焦點(diǎn)聚集在“名揚(yáng)中外”的“揚(yáng)”上，緊接著，我讓大家據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生提的問題還真不少，比如“這是一幅什么畫？”、“這幅畫的作者是誰？”“這幅畫都畫了些什么？”“為什么說它名揚(yáng)中外？”如：
�。�1）讀第2自然段時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看圖上畫了哪些人？選擇感興趣的人物多讀讀，并從畫面上找出來，邊讀邊對照；再讓學(xué)生理解該處省略號的用法，想象補(bǔ)充省略的人物說一說。
�。�2）讀第3自然段，重點(diǎn)理解畫中人物的“形態(tài)各異”。
�。�3）讀第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看畫面，編情景故事，體會畫的“傳神”。
二、讀中欣賞古畫和文本。
在學(xué)生初步感知古畫的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生以小組為單位選擇其中一段練習(xí)朗讀，借機(jī)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力和小組合作能力，并在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，如：二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”，并讓學(xué)生讀完書上的內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生用“有……有……有……”“有的……有的……有的……”說話練習(xí)，最后要求學(xué)生根據(jù)課文拓展想象，學(xué)生興趣濃厚，想象得豐富。
三、了解古畫價(jià)值，突出主體。
整個(gè)版塊教學(xué)，從清明上河圖的`保存開始，講到畫中的人，再講到畫中的鬧市。老師引領(lǐng)學(xué)生欣賞并了解了古畫的內(nèi)容，最后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚(yáng)中外的畫？學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外.
回顧整個(gè)課堂教學(xué)，它不僅讓我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，但是，我在想，這么一幅氣勢宏大的古畫，作者如何將它寫下來呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并感悟?qū)W習(xí)作者的寫作方法。
一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)反思15
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇略讀課文。課文主要介紹了被譽(yù)為我國宋代的小百科全書的《清明上河圖》這一古畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容及歷史價(jià)值。
在教學(xué)中，我本著略讀課文的教學(xué)應(yīng)：“粗知文章大意，不求斟字酌句�！钡脑瓌t設(shè)計(jì)以下兩大教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、了解古畫內(nèi)容。
課的開始，我讓學(xué)生邊欣賞古畫邊聽課文朗讀，并配上優(yōu)美古典的古箏樂曲，將學(xué)生帶入畫中美輪美奐的意境中，激發(fā)學(xué)生了解古畫的興趣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)比較好。
接著，我提了幾個(gè)有關(guān)古畫的小問題讓學(xué)生回答，再讓學(xué)生找找這幾個(gè)問題都在課文的哪一段，學(xué)生很快便找到了，從而輕松而自然地學(xué)習(xí)了第一段。
然后，我以“古畫到底畫了些什么呢？”這一個(gè)大問題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文二、三、四節(jié)
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要讓學(xué)生通過自由朗讀了解古畫內(nèi)容，在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣�，如：二、三段讓學(xué)生分角色讀“有……有……有……”“有的……有的……有的……”
讀完書上的內(nèi)容后，我繼續(xù)指名引讀“有……有……有……”“有的……有的……有的.……”這時(shí)要求學(xué)生根據(jù)課文拓展讀，學(xué)生興趣濃厚，想象豐富。在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，我抓住“最有意思”這個(gè)詞讓學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，或表演，或朗讀來表現(xiàn)最有意思，效果沒有想象的完美，而且占用的時(shí)間較多，我想將這一環(huán)節(jié)改為讓學(xué)生自己感悟其中的趣味是不是更好？！
二是了解古畫的價(jià)值
欣賞并了解了古畫的內(nèi)容后，我讓學(xué)生再看了一遍古畫并讓他們思考為什么它會成為一幅名揚(yáng)中外的畫？在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生想得很細(xì)，回答得很好。我根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)了這幅畫因具有很高的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值而名揚(yáng)中外。
這是我第二次教學(xué)生學(xué)習(xí)《清明上河圖》，這次教學(xué)，我對《清明上河圖》這幅古畫有了更深的了解，在這堂課上我覺得不足的是像一幅氣勢這么宏大的畫，如何將它寫下來呢？還應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
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