媽媽的賬單教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的媽媽的賬單教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
媽媽的賬單教學(xué)反思1
上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺(jué)基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛(ài)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，環(huán)節(jié)一：寫賬單，牽動(dòng)學(xué)生情。開(kāi)始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單” 一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學(xué)生讀彼得的賬單，感受到彼得確實(shí)為家人做過(guò)許多事，得到適當(dāng)?shù)膱?bào)酬也是無(wú)可厚非的。
課堂上，學(xué)生說(shuō)出了為父母勞動(dòng)所應(yīng)得到的報(bào)酬，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，他們覺(jué)得自己的勞動(dòng)得到的報(bào)酬是理所當(dāng)然的事。一方面為后面教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆；另一方面尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟，自己去醒悟、明白事理，認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。
環(huán)節(jié)二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無(wú)難懂之處，但蘊(yùn)含深刻意義。如何讓學(xué)生感悟母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴的而不求回報(bào)呢？我引領(lǐng)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”，聯(lián)系實(shí)際，用形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、豐富的想象。這也是本次教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。學(xué)生在自身的`想象所營(yíng)造的情境中，通過(guò)對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的回憶，不知不覺(jué)拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”。此時(shí)如公式般的枯燥
無(wú)味的“賬單”，在學(xué)生眼里，已變成世界上最美麗的語(yǔ)言。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，我們看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的慚愧與內(nèi)疚。孩子們與彼得一起，經(jīng)歷了一次情感體驗(yàn)。
媽媽的賬單教學(xué)反思2
《媽媽的賬單》是小學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”，課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
這篇課文切入角度獨(dú)特，把母愛(ài)的無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)得極為動(dòng)人。看到兒子開(kāi)出的賬單，媽媽什么話也沒(méi)有說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛(ài)的賬單。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報(bào)父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養(yǎng)語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。在這篇課文的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)做得比較好：
一、充分利用“學(xué)習(xí)提示”引領(lǐng)整課的教學(xué)。
從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始，每篇略讀課文前都會(huì)有一段編者寫的話，我們暫且把它叫做“學(xué)習(xí)提示”。學(xué)習(xí)課文前，我先讓學(xué)生讀這段提示，明確學(xué)習(xí)要求，使得教學(xué)環(huán)節(jié)清晰又有條理，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確，有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也讓學(xué)生明了略讀課文的學(xué)習(xí)方法。這樣的話，當(dāng)學(xué)生到了第三學(xué)段，遇到略讀課文的時(shí)候，即使老師還沒(méi)有教，學(xué)生也可以按照“學(xué)習(xí)提示”自己來(lái)學(xué)習(xí)課文。我覺(jué)得這是比較好的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
在我們第二學(xué)段的教學(xué)中，我想老師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法。在這篇課文的教學(xué)中，我圍繞學(xué)習(xí)提示中提出的第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊思考課文的主要內(nèi)容，因?yàn)閯倓偸侵心甓蔚钠鹗茧A段，學(xué)生組織語(yǔ)言的`能力比較差，因此，教學(xué)時(shí)我沒(méi)有要求一步到位，而是輔以手段，把這個(gè)問(wèn)題分解成三個(gè)小問(wèn)題：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。這樣讓生的語(yǔ)文能力有所發(fā)展，學(xué)生從說(shuō)得不太好到說(shuō)得比較清楚、簡(jiǎn)潔。
三、教材處理比較得當(dāng)。
我選取了課文中最為重要的部分——彼得寫的賬單和媽媽寫的賬單，吧兩份賬單放在一起，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，先讓學(xué)生讀這兩份賬單，想想兩份賬單有什么不一樣的地方，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀對(duì)比，發(fā)現(xiàn)媽媽寫的賬單都是0芬尼，而彼得卻向媽媽要60芬尼，第二發(fā)現(xiàn)時(shí)彼得為媽媽做的都是些微不足道的小事，而媽媽為彼得做的事都要花很多的心血，而且一做就是十年。在此基礎(chǔ)上再和學(xué)生探討“學(xué)習(xí)提示”中的第二個(gè)提示：媽媽既然做了那么多事，而且一做就是十年，為什么要在賬單上寫上0芬尼。對(duì)比讀賬單為學(xué)生感受媽媽只求付出，不求回報(bào)的無(wú)私的愛(ài)做了很好的鋪墊。
四、適當(dāng)安排讀寫結(jié)合。
在學(xué)生感受了彼得媽媽對(duì)彼得的愛(ài)之后，我讓學(xué)生回顧自己的生活，聯(lián)系生活實(shí)際，題自己的媽媽寫一份賬單，我給他們每人發(fā)了一張作業(yè)紙：
媽媽的賬單
為（誰(shuí)）（做什么）元
為（誰(shuí)）（做什么）元
為（誰(shuí)）（做什么）元
共計(jì)：元
在寫賬單時(shí)，讓學(xué)生回憶自己的媽媽為自己做的看似平常卻飽含媽媽關(guān)愛(ài)的事。把課文中母愛(ài)的偉大和無(wú)私與自己的生活勾連起來(lái)。通過(guò)寫賬單，讓學(xué)生感受媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，這樣安排，既提升了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又升華了情感。
《媽媽的賬單》這篇課文切入角度獨(dú)特，把母親的無(wú)聲，無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人�？吹絻鹤娱_(kāi)出的賬單，媽媽什么話也不說(shuō)，而是按照兒子的要求，把兒子索取的報(bào)酬如數(shù)放在他的餐桌旁，同時(shí)給兒子留了一份總額為零。卻載著愛(ài)的賬單。母親用自己無(wú)聲的行動(dòng)告訴孩子：如果你覺(jué)的幫媽媽做事需要要得報(bào)酬，媽媽會(huì)滿足你；同時(shí)，媽媽提醒你，媽媽一直全心愛(ài)著你，從來(lái)沒(méi)有也永遠(yuǎn)不會(huì)向你索取報(bào)酬。
在教學(xué)中教師抓住了“讀懂課文內(nèi)容”這一重點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情；突出理解媽媽給比得的那份賬單的含義這一難點(diǎn)。故學(xué)生討論熱烈，大多數(shù)同學(xué)，認(rèn)識(shí)到彼得索取媽媽的錢是錯(cuò)的，母親的愛(ài)是無(wú)價(jià)的和無(wú)私的。達(dá)到了教學(xué)目的。
媽媽的賬單教學(xué)反思3
“你入學(xué)新的書包有人給你拿；你雨中的花折傘有人給你打；
你愛(ài)吃的三鮮餡有人給你包；你委屈的淚珠有人給你擦；這個(gè)人就是娘這個(gè)人就是媽……”歌聲仿佛還在我的耳際回蕩著。這是我在上《媽媽的賬單》這節(jié)課時(shí)播放的一首歌曲《母親》的歌詞。
是啊，媽媽曾經(jīng)幫我們做過(guò)多少事情，曾經(jīng)為了我們付出了多少，沒(méi)有人能算的清楚。本文的主人公小彼得卻用一張自己的“有價(jià)”的賬單換來(lái)了媽媽一張“無(wú)價(jià)”的賬單。
貼近生活的導(dǎo)入。我用了孩子們非常喜歡的小品《家中的一天》來(lái)開(kāi)頭，一下子就把孩子吸引住了，仿佛看到了自己在生活中的縮影，都很有同感。接著說(shuō)小彼得也為媽媽做了許多事情，不光做了，而且還列出了一份賬單，出示賬單，讓同學(xué)自己讀。我想有些同學(xué)這時(shí)在想：我也應(yīng)該向我的父母寫一份賬單吧。就勢(shì)滿足孩子的小心思，讓孩子同樣給父母寫一份賬單，寫好后藏在書里，把自己的小秘密藏起來(lái)。我想這些都是孩子的小秘密，應(yīng)該不想讓別人知道吧。用問(wèn)題切入，彼得為什么要寫這份賬單呢？結(jié)果怎樣？然后板書課題。
初讀課文排除障礙。在初讀課文的時(shí)候采取分段朗讀的方法，有助于對(duì)糾錯(cuò)，提高了學(xué)習(xí)效率。然后在依據(jù)文本回答我所提出的問(wèn)題。當(dāng)小彼得實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的時(shí)候，可以用“如愿以償”這個(gè)詞來(lái)形容。怎樣來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)呢？我想用學(xué)生的親身經(jīng)歷他們的印象會(huì)更深刻。借勢(shì)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題，什么時(shí)候你感到“如愿以償”呢？那時(shí)候你心里什么感受呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的親身感受去談，不會(huì)顯得很空洞，拉近了學(xué)生和文章的距離。緊接著問(wèn)小彼得此時(shí)高興嗎？和“如愿以償”有巨大的反差，彼得沒(méi)有高興反爾傷心，這是為什么呢？激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的興趣�！盀槭裁茨�？”問(wèn)題緊湊的問(wèn)出來(lái)，讓孩子在書中尋找答案，是因?yàn)樗瑫r(shí)也看到了母親的賬單，“表情如何呢？”是羞愧萬(wàn)分的。這樣就把整個(gè)故事穿了起來(lái)。讓學(xué)生了解到了課文講的是一件什么事情。共3頁(yè)，
深入解讀課文。為什么小彼得感到羞愧呢？這是關(guān)鍵，就是媽媽的那張賬單。理解媽媽賬單上為什么寫著“0”是本文的重難點(diǎn)。為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，我采取的方法是以讀代講，以讀代悟，以讀帶情的方法。語(yǔ)文課的教學(xué)方法就在于讓學(xué)生邊讀邊感受，邊讀邊說(shuō)，邊讀邊體會(huì)。讓同學(xué)們邊讀賬單中的款項(xiàng)“十年的幸福生活”邊感受幸福，邊讀邊感受十年、十年的春香秋冬母親所做的一切，邊讀邊體會(huì)母親對(duì)孩子那份慈祥的愛(ài)；邊讀“十年的吃喝”邊感受母親每天做的事情的不容易，邊讀邊說(shuō)說(shuō)母親十年里為你吃喝所花費(fèi)的，邊讀邊感受媽媽那份慈祥的愛(ài)�？蛇@一切媽媽只在賬單上寫了個(gè)“0”，在剛才讀過(guò)之后，孩子就自然的能夠體會(huì)到那不是數(shù)學(xué)意義上的“0”,那代表的是母親對(duì)孩子全部的愛(ài)，這就是為什么媽媽要在賬單上寫“0芬尼”的.原因。
誦讀理解課文。我想每個(gè)孩子此時(shí)此刻已經(jīng)深深體會(huì)到了母親的愛(ài)。回到課文當(dāng)中，主人公小彼得是否和我們一樣也體會(huì)到了呢？課文的最后一自然段為我們揭示了答案，是課文的點(diǎn)睛之筆。如何理解呢？應(yīng)先從詞語(yǔ)理解，比如說(shuō)：怦怦直跳的心（體會(huì)孩子做錯(cuò)了事情時(shí)感到羞愧）、躡手躡腳（體會(huì)自己不想驚動(dòng)母親）、藏進(jìn)（孩子不想讓媽媽知道）、小心翼翼（孩子想悄悄的向母親認(rèn)錯(cuò)）……通過(guò)詞語(yǔ)的理解來(lái)品讀句子，體會(huì)母親的愛(ài)。教師在學(xué)生理解之后泛讀，讓其體會(huì)，再自讀，品讀當(dāng)中的愛(ài)，能夠有效的提高孩子對(duì)文章的理解程度。
拓展中德育教育的滲透。每篇文章都會(huì)說(shuō)明一個(gè)道理，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎么去做，做什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的。本文也不例外，讓孩子了解媽媽是多么的無(wú)私、無(wú)價(jià)。不光彼得有這樣的媽媽，同樣每個(gè)孩子都有這樣的媽媽。這時(shí)候讓孩子把那份自己寫的賬單拿出來(lái)，看看孩子怎樣處置賬單，就可以看出孩子是否懂得了母親的愛(ài)。不過(guò)我想讓孩子留下這份賬單不是很好嗎？偶爾可以拿出來(lái)看看，想想媽媽對(duì)自己的愛(ài)。小練筆，讓孩子在這張賬單上寫上對(duì)媽媽說(shuō)的話，既鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力，又在學(xué)習(xí)課文后有一個(gè)總結(jié)升華的過(guò)程。
母愛(ài)升華。母親不光是為我們做了這些事情，聯(lián)系震撼世界的“5.12汶川大地震”，播放一段視頻，告訴孩子，母親為了孩子什么都會(huì)做，包括自己的生命，讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)母愛(ài)的無(wú)價(jià)、無(wú)私。此時(shí)此刻，我想任何一個(gè)孩子都會(huì)想對(duì)媽媽說(shuō)出那句話吧，“媽媽我愛(ài)你”。把賬單擦掉寫上這三個(gè)字，這時(shí)候孩子是從心底說(shuō)出的，有些孩子此時(shí)也不禁潸然淚下了。
理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，我提出了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，就是回家對(duì)母親說(shuō)一句你最想說(shuō)的話或者是能幫媽媽做一件力所能及的事情。
課是這樣結(jié)束了，但對(duì)我的震撼也久久不能讓我釋懷�；叵脒@節(jié)課，還有些地方讓我覺(jué)得不盡如人意。比如說(shuō)：這是一篇閱讀課文，怎么樣體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)我還來(lái)說(shuō)還是個(gè)難題；在學(xué)完課文之后沒(méi)有一個(gè)適當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，讓課文有點(diǎn)虎頭蛇尾的感覺(jué)。
是啊，母親的愛(ài)是多么無(wú)私、多么偉大、多么無(wú)價(jià)啊，我突然也有種沖動(dòng)，想和我媽媽說(shuō)：“媽媽，我愛(ài)你。”
媽媽的賬單教學(xué)反思4
上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺(jué)基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。
較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛(ài)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，環(huán)節(jié)一：寫賬單，牽動(dòng)學(xué)生情。開(kāi)始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單” 一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學(xué)生讀彼得的賬單，感受到彼得確實(shí)為家人做過(guò)許多事，得到適當(dāng)?shù)膱?bào)酬也是無(wú)可厚非的。課堂上，學(xué)生說(shuō)出了為父母勞動(dòng)所應(yīng)得到的報(bào)酬，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，他們覺(jué)得自己的勞動(dòng)得到的報(bào)酬是理所當(dāng)然的事。一方面為后面教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆；
另一方面尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟，自己去醒悟、明白事理，認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。環(huán)節(jié)二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無(wú)難懂之處，但蘊(yùn)含深刻意義。如何讓學(xué)生感悟母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴的而不求回報(bào)呢？我引領(lǐng)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”，聯(lián)系實(shí)際，用形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、豐富的想象。這也是本次教學(xué)中的'一大亮點(diǎn)。學(xué)生在自身的想象所營(yíng)造的情境中，通過(guò)對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的回憶，不知不覺(jué)拉近了自己與彼得的距離。
我還將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”。此時(shí)如公式般的枯燥無(wú)味的“賬單”，在學(xué)生眼里，已變成世界上最美麗的語(yǔ)言。從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，我們看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的
媽媽的賬單教學(xué)反思5
今天，我執(zhí)教了三年級(jí)下冊(cè)《媽媽的賬單》一課。這篇課文是一篇略讀課文，比較難以把握，很難上，我也猶豫了許久。該怎樣交給孩子一種方法，該怎樣讓孩子自讀？
昨晚，趁孩子睡著，我思考了許久，是精講還是讓孩子自己體會(huì)？最后決定根據(jù)略讀課學(xué)生自學(xué)為主，老師適當(dāng)引導(dǎo)的要求，依據(jù)教材編排的方式，定下了“利用課前導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)略讀課文”的教學(xué)方向。
今天課上完了，不管如何，我也有了諸多思考：
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生在閱讀導(dǎo)語(yǔ)中，找出自學(xué)本課的要求是弄懂三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）了解課文講了一件什么事？
�。�2）想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？
�。�3）小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？即揭示主題，“從閱讀導(dǎo)語(yǔ)當(dāng)中，找到學(xué)習(xí)要求，能夠幫我們樹立明確的目標(biāo)。”
然后在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)檢查昨天的預(yù)習(xí)情況時(shí)，大部分學(xué)生都能主動(dòng)地在課下查找理解詞語(yǔ)的意思，并概括課文的主要內(nèi)容，但在檢查讀課文時(shí)，課文卻讀得不夠好。在深入剖析課文時(shí)，出示媽媽的賬單和彼得的賬單，讓孩子區(qū)分比較，并說(shuō)說(shuō)自己的感受，孩子說(shuō)的不夠好，體會(huì)的不夠深刻。于是，就打斷了我原來(lái)的設(shè)計(jì)，調(diào)整了我的思路。變成了老師的講。唉！總是不敢放手，總是對(duì)學(xué)生不放心。
這節(jié)課，沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果，我認(rèn)為有以下原因：
1、對(duì)學(xué)生的.把握不足，沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。
2、我自己沒(méi)能真正的融入課堂中間去，顯得游離在課文之外。
3、反饋不及時(shí)，沒(méi)能抓住學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。
以后改進(jìn)方向：
1、課堂上，投入更多的激情。
2、深入文本，了解文本，吃透教材。3、深入了解學(xué)生，了解學(xué)情，備課的時(shí)候，要充分備好學(xué)生。
媽媽的賬單教學(xué)反思6
教授《媽媽的賬單》一課，我覺(jué)得較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛(ài)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，環(huán)節(jié)一：寫賬單，牽動(dòng)學(xué)生情。開(kāi)始導(dǎo)入緊緊抓住“賬單”一詞，以文本為依托，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生很自然地、淺顯易懂地理解了賬單的含義。接著讓學(xué)生讀彼得的賬單，感受到彼得確實(shí)為家人做過(guò)許多事，得到適當(dāng)?shù)膱?bào)酬也是無(wú)可厚非的。繼而聯(lián)系自己的實(shí)際，寫一份賬單使學(xué)生對(duì)賬單有了進(jìn)一步的了解。課堂上，學(xué)生寫出了為父母勞動(dòng)所應(yīng)得到的報(bào)酬，有的孩子還寫了幾元幾角，流露出了自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，他們覺(jué)得自己的勞動(dòng)得到的報(bào)酬是理所當(dāng)然的事。我并沒(méi)有直接組織學(xué)生交流，而是讓學(xué)生把賬單放起來(lái)，這樣設(shè)計(jì)，一方面為后面教學(xué)環(huán)節(jié)埋下伏筆；另一方面尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和感悟，自己去醒悟、明白事理，認(rèn)識(shí)到自己的不當(dāng)行為，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性。環(huán)節(jié)二：品賬單，體味作者情。媽媽的賬單，語(yǔ)言淺顯，意思明白，文字雖無(wú)難懂之處，但蘊(yùn)含深刻含義。如何讓學(xué)生感悟母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴的'而不求回報(bào)呢？我引領(lǐng)學(xué)生從讀中提取一些關(guān)鍵詞，充分挖掘其中豐富的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。我緊緊抓住“十年幸福生活”、“十年中的吃喝”、“生病時(shí)的護(hù)理”，聯(lián)系實(shí)際，用形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的、豐富的想象。這也是本次教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。學(xué)生在自身的想象所營(yíng)造的情境中，通過(guò)對(duì)一些生活細(xì)節(jié)的回憶，不知不覺(jué)拉近了自己與彼得的距離。我還將朗讀貫穿其中，讓學(xué)生帶著自己的理解來(lái)朗讀“媽媽的賬單”。此時(shí)如公式般的枯燥無(wú)味的“賬單”，在學(xué)生眼里，已變成世界上最美麗的語(yǔ)言。環(huán)節(jié)三：留賬單，感染學(xué)生情。在這節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，我又回到了課始學(xué)生所寫的賬單上�！叭绾翁幚磉@份賬單？”從學(xué)生的質(zhì)樸回答中，我們看到了他們?yōu)樽约寒?dāng)初的行為所感到的慚愧與內(nèi)疚。孩子們與彼得一起，經(jīng)歷了一次情感體驗(yàn)。
不足之處：
學(xué)生在朗讀上感情還是不夠豐富，沒(méi)有那種受到感染后或重或輕，或高亢激昂，或低沉舒緩，或淚光閃閃，沒(méi)有把藏在“賬單”或背后的偉大的母愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。這也看出了教師在平常課堂中朗讀指導(dǎo)不夠多，不夠到位。今后要注重朗讀的訓(xùn)練。
媽媽的賬單教學(xué)反思7
《媽媽的賬單》這是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
1、談話導(dǎo)入
在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶17課《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，將他們帶入父母對(duì)他們無(wú)私的愛(ài)的理解中，再來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。接著，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
先引導(dǎo)閱讀課文連接語(yǔ)，明確閱讀要求：課文講了一件什么事？想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”？小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的？我們一起去文中去尋找答案。帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，在文中找答案。讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)。讀完課文，進(jìn)行生字詞的簡(jiǎn)單檢查，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。
3、小組討論學(xué)習(xí)
依次出示需要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己思考、小組討論等形式解決。具體情況如下：
以老師問(wèn)：題目是媽媽的賬單，那媽媽的賬單到底寫了什么呢？直接引入媽媽賬單的理解，然后學(xué)生去發(fā)現(xiàn)賬單的特點(diǎn)，談體會(huì)。我再繼續(xù)問(wèn)：那媽媽寫這個(gè)賬單的原因是什么，導(dǎo)入小彼得的賬單的理解，然后學(xué)生進(jìn)行兩者比較，談體會(huì)。最后再出示小彼得認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤后，知錯(cuò)就改的行為，學(xué)生談小彼得的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛(ài)是無(wú)私的，是不求回報(bào)的，我們應(yīng)該做自己力所能及的事去報(bào)答他們。在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的連接，學(xué)生充分理解了文章所要表達(dá)的思想感情。
4、總結(jié)全文，升華主題
學(xué)完文章，先讓學(xué)生去談自己的感受，進(jìn)一步升華主題，然后再帶著這種體會(huì)就交流，交流內(nèi)容為自己有沒(méi)有幫父母做過(guò)什么事要求了回報(bào)，到時(shí)怎么想的'，現(xiàn)在又怎么評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的行為的。這讓學(xué)生學(xué)完以后進(jìn)一步反思自己，以后生活中懂得就用自己力所能及的方式去回報(bào)父母，和彼得一樣做一個(gè)懂事的孩子。
總的來(lái)說(shuō)：今天這次課，抓住了略讀課文的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，理解了課文中表達(dá)的母愛(ài)偉大，應(yīng)回報(bào)父母的主題。當(dāng)然，也存在許多不足，例如：
A.雖然讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)了，但還需要再更進(jìn)一步減少老師講解的部分，讓學(xué)生更多的去發(fā)揮；
B.在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言雖然通順，但還不顧自然，不夠精煉。
c.評(píng)價(jià)過(guò)于單一，缺乏多樣性的評(píng)價(jià)。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)改正自己的不足，使自己在教學(xué)方面做得更好。
媽媽的賬單教學(xué)反思8
今天我校面向全省的第九屆新課程標(biāo)準(zhǔn)堂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)正式拉開(kāi)了帷幕。我是第一個(gè)上陣的老師，我執(zhí)教的課題是《媽媽的賬單》。
在正式上這節(jié)課之前，我總共進(jìn)行了3次試教，每一次試教都能發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。
因?yàn)椤秼寢尩馁~單》是一篇略讀課文，所以要把握好和閱讀教學(xué)的區(qū)別，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高探究意識(shí)，利用怎樣的閱讀條件完成探究是我執(zhí)教這節(jié)課的研究點(diǎn)。
古希臘生物學(xué)家普羅塔戈說(shuō)過(guò)“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把”，教師只有相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的潛能，尊重學(xué)生的好奇心和求知欲，才能點(diǎn)燃“火把”，促使學(xué)生主動(dòng)探究，獵取新知，有所體悟。
在教學(xué)伊始，出示媽媽的一份賬單讓學(xué)生觀察后質(zhì)疑，把這些問(wèn)題歸納后在黑板上畫一個(gè)大問(wèn)號(hào)，作為引領(lǐng)閱讀的綱領(lǐng)。學(xué)生的好奇心被初步激發(fā)，讓他們帶著自己的問(wèn)題前去求知。為他們自主地學(xué)習(xí)進(jìn)行了有利的鋪墊。
探究性閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀能力要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)，要在學(xué)生自主閱讀過(guò)程中，在學(xué)生自主探究每一篇課文的過(guò)程中得到鍛煉、促進(jìn)和提高；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在直接閱讀課文及課外讀物的過(guò)程中，去獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)自然的'獨(dú)特感受和體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生自己查工具書去解決生字新詞,查閱作家作品知識(shí)及讀物所涉及到的其他學(xué)科知識(shí)和文化知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生自己利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息和資料，制定自己的閱讀計(jì)劃，自主選擇適合自己閱讀的名著�？梢�(jiàn)在探究性閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，是一個(gè)獨(dú)立的、自主的、主動(dòng)的閱讀者。
既然是略讀課文，我們便不能忽視閱讀提示，因?yàn)樘崾臼菍W(xué)習(xí)文章的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自由地默讀提示，并匯報(bào)從提示中獲取的信息，了解學(xué)前的質(zhì)疑與文章的提示問(wèn)題的差別，并進(jìn)行歸納，結(jié)合學(xué)生給自己提出的讀書要求，把總領(lǐng)全文的也是亟待解決的問(wèn)題也就是理解文章內(nèi)涵的線索呈現(xiàn)出來(lái)。為學(xué)習(xí)課文有條不紊地進(jìn)行了指導(dǎo)。
學(xué)生因?yàn)榕囵B(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在課前就把文中自己不能理解的詞語(yǔ)羅列出來(lái)，并通過(guò)查閱工具書理解了詞義。在課堂認(rèn)讀詞語(yǔ)中能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞語(yǔ)的意思，為理解文章內(nèi)容，掃清了閱讀障礙。
在課后，我向?qū)W生進(jìn)行了閱讀推薦，讓學(xué)生在體會(huì)母愛(ài)偉大的情感升華期，熱門鏈接有關(guān)母愛(ài)的兩篇文章，讓學(xué)生走出課堂也能自主選擇喜歡的名家名著，從中獲得自己對(duì)人生的感悟和體驗(yàn)。
課堂上，學(xué)生成功地把總領(lǐng)全文的大問(wèn)題分步理解為三個(gè)小問(wèn)題，并且把這些問(wèn)題通過(guò)自讀理解，情境置換，討論交流這三種形式順利解決。在進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的同時(shí)，完成了對(duì)文本的閱讀探究和個(gè)性體驗(yàn)。
評(píng)課時(shí)，許多老師對(duì)課的設(shè)計(jì)贊不絕口，覺(jué)得課堂上學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮得很好，整體設(shè)計(jì)思路清晰明了，學(xué)生在探究閱讀的過(guò)程中積極的表現(xiàn)特別突出。其實(shí)，我知道課堂教學(xué)是不完美的藝術(shù)，不可能有十全十美的課，在教學(xué)中我必定有遺憾。我還是要感謝行動(dòng)研究，因?yàn)樗屛业恼n堂教學(xué)充滿了理性和人性，讓我能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)進(jìn)行不斷的反思，才能讓我離完美的距離又縮小了一大步。
媽媽的賬單教學(xué)反思9
上完《媽媽的賬單》一課，自己感覺(jué)基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。較成功之處是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛(ài)。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復(fù)閱讀《游子呤》這首詩(shī)，在內(nèi)心感受母愛(ài)的偉大，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入時(shí)利用特殊算式0﹥60設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！痹趯W(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率。環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情，將媽媽的賬單蘊(yùn)含的`深刻情感步步推進(jìn)，層層提升。如:先讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn)，讓學(xué)生感悟其中的含義，把學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力融合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。環(huán)節(jié)四：注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，打開(kāi)怎樣回報(bào)父母的愛(ài)的話題，你們的媽媽愛(ài)你們嗎？媽媽是怎樣愛(ài)你們的？引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。這樣，語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。環(huán)節(jié)五:
利用下課前幾分鐘進(jìn)行小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你媽媽說(shuō)什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷里他會(huì)想些什么？這樣，便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛(ài)自己的前提下使母愛(ài)之情升華，把整堂課帶向高潮。最后在一曲《燭光里的媽媽》中結(jié)束課程。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)中還有許多對(duì)自己不滿之處，其主要表現(xiàn)在：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量不足，大都是以師生對(duì)話、問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)一些問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒(méi)把握好。在教學(xué)中我還忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解，如“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
媽媽的賬單教學(xué)反思10
《媽媽的賬單》是一篇獨(dú)立閱讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私，由于現(xiàn)在的家庭，大多是獨(dú)生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的同時(shí)，卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親。因此，在教學(xué)本課時(shí)，教師讓學(xué)生先閱讀課文前的提示,看學(xué)習(xí)本文要弄清哪幾個(gè)問(wèn)題.然后放手讓學(xué)生自己去閱讀課文，找出提示中的問(wèn)題答案后與同學(xué)交流自己的看法.仔細(xì)體會(huì)出小彼得的媽媽帳單上的0芬尼，蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得無(wú)私的愛(ài)。在上課時(shí)，老師能做到把握教材，然后指導(dǎo)學(xué)生把讀書的重點(diǎn)放在了解媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。教師采用讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得內(nèi)心的羞愧，通過(guò)同桌互讀，一起對(duì)比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，聯(lián)系生活的實(shí)際再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛(ài)的帳單，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛(ài)，當(dāng)孩子們已深深地感受到媽媽的愛(ài)了，我就抓住學(xué)生情感的火花，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，媽媽為自己做過(guò)的事例。孩子們的興致也很高；有的說(shuō)：“我發(fā)燒了，是媽媽帶我去吊針。”還有的.說(shuō)：“下雨了，是媽媽給我送來(lái)了雨衣�！薄髞�(lái)，我又問(wèn)：“你為媽媽做過(guò)什么？”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默，過(guò)一會(huì)兒，有幾雙小手舉起來(lái)了，有的說(shuō)：媽媽下班回來(lái)，我替她拿拖鞋。有的說(shuō)：我?guī)蛬寢尠茨��！瓗讉�(gè)同學(xué)說(shuō)完后，課堂又出現(xiàn)了沉默，看著同學(xué)們低下頭的樣子，我知道他們?cè)谒伎�、在慚愧……后來(lái)，我笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，做個(gè)懂事的孩子，好不好？”大家都說(shuō)：“好�！�
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會(huì)到了偉大的母愛(ài)，并真正地懂得了該如何去表達(dá)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)！通過(guò)解讀媽媽這份特殊的賬單，感受母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)中，我注意把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，放手讓他們自己去讀，去說(shuō)，去聽(tīng)，去交流收獲。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣濃厚，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
在學(xué)生完全理解課文后，教師讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛(ài)，孩子們的興致也很高。 有的說(shuō)：“我發(fā)燒了，是媽媽帶我去吊針。”還有的說(shuō)：“下雨了，是媽媽給我送來(lái)了雨衣�！薄髞�(lái)，我又問(wèn)：“你為媽媽做過(guò)什么？”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默，過(guò)一會(huì)兒，有幾雙小手舉起來(lái)了，有的說(shuō)：媽媽下班回來(lái)，我替她拿拖鞋。有的說(shuō)：我?guī)蛬寢尠茨��！瓗讉�(gè)同學(xué)說(shuō)完后，課堂又出現(xiàn)了沉默，看著同學(xué)們低下頭的樣子，我知道他們?cè)谒伎�、在慚愧……后來(lái)，我笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，做個(gè)懂事的孩子，好不好？”大家都說(shuō)：“好�！�
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這堂課最成功的地方：
一是激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生懂得了怎樣回報(bào)父母對(duì)自己的愛(ài)。
二是教學(xué)時(shí)能靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事回報(bào)父母的愛(ài)。
不足的是，學(xué)生總要在我的提醒下進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和交流，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)閱讀課的學(xué)習(xí)方法掌握的不夠熟練，這是我在今后的教學(xué)中所要注意的。
媽媽的賬單教學(xué)反思11
文章中包含著濃濃的深情，是媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，是孩子體會(huì)了媽媽的深情之后對(duì)媽媽無(wú)限的親情。如何能讓孩子們體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
這節(jié)課前面的部分孩子們表現(xiàn)得不好，我批評(píng)了幾個(gè)學(xué)生，而且有些生氣，我又重新的叫了一次上課，讓我們都重新開(kāi)始。
我設(shè)計(jì)的`時(shí)候先出示了媽媽的賬單，并請(qǐng)孩子們觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？孩子們馬上就看出了媽媽的賬單都是零芬尼，這是為什么呢？孩子們馬上就能體會(huì)到媽媽對(duì)彼得的愛(ài)了，而且媽媽對(duì)彼得的愛(ài)是不求回報(bào)的，哪怕是十年的辛勞��！我接著讓孩子們對(duì)比彼得的賬單，你又發(fā)現(xiàn)了什么？細(xì)心的孩子們馬上說(shuō)出了媽媽對(duì)彼得的愛(ài)這么無(wú)私。我又讓孩子們補(bǔ)充好媽媽的賬單，媽媽可能還為彼得做些什么呢？孩子們的反應(yīng)也很熱烈。
非常高興的是：馬上茗佳就提出了疑問(wèn)：媽媽為什么要寫這份賬單給彼得呢？多好的問(wèn)題，是啊，為什么媽媽不親自跟彼得說(shuō)呢？讓我們一起來(lái)讀一讀第四段，媽媽的表現(xiàn)，再讀一讀，第七段，小彼得的表現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)賬單有什么作用？孩子立刻體會(huì)到了這份賬單包含著媽媽對(duì)彼得的教育？（這里還可以再深入：為什么媽媽用這種方法來(lái)教育彼得？更是一種無(wú)聲的保護(hù)。）
接著徐杰又提出了：為什么文章用“媽媽的賬單”來(lái)做題目，而不用“兩分帳單”或者其他的來(lái)做題目？太好的問(wèn)題了，呵呵，孩子們此時(shí)也能體會(huì)了，說(shuō)來(lái)全部費(fèi)功夫。
這節(jié)課上的我很開(kāi)心，因?yàn)楹芏嗟胤蕉际呛⒆觽冏园l(fā)形成的答案，沒(méi)有強(qiáng)求，很自然，總結(jié)為什么這節(jié)課課以上的這么順利呢？
媽媽的賬單教學(xué)反思12
這篇課文是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。因?yàn)樵撈獙儆谧宰x課文，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生可以通過(guò)自讀體會(huì)的思想感情，所以在這堂課的設(shè)計(jì)中，我并沒(méi)有把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的賬單和小彼得的賬單這一內(nèi)容上。我只是簡(jiǎn)略地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)解讀媽媽的賬單，去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，并感受文中小彼得的情感變化。本次課上，我著重課文中幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)（賬單、索取、報(bào)酬、如愿以償、羞愧萬(wàn)分、怦怦直跳、躡手躡腳、小心翼翼），先是引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出它們，并運(yùn)用它們來(lái)歸納大意，接著教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解它們，并運(yùn)用它們來(lái)說(shuō)句子，最后通過(guò)小練筆的形式，讓學(xué)生在這些詞語(yǔ)中選擇自己能夠把握的，加以運(yùn)用進(jìn)行造段訓(xùn)練，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握。下面我就課堂的幾個(gè)方面進(jìn)行反思和總結(jié)：
一、課堂氛圍的渲染
本節(jié)課的課堂的氣氛比較沉悶，這是我意料之外的。我選擇了家長(zhǎng)開(kāi)放日上這一節(jié)課，本來(lái)是創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，希望學(xué)生能夠在父母面前敞開(kāi)胸懷，流露自己對(duì)父母的深刻感情。遺憾的是，很多學(xué)生在父母面前反而顯得拘謹(jǐn)，不敢大膽發(fā)言。就這一問(wèn)題，我在緊接這節(jié)課后的家長(zhǎng)交流會(huì)上，與在座的學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，了解到的情況有兩方面，一是學(xué)生面對(duì)幾十位聽(tīng)課的家長(zhǎng)，尤其是想到在場(chǎng)的自己的父母，心中不可避免帶有緊張的情緒；二是學(xué)生在情感的流露中，確實(shí)帶有中國(guó)人典型的不擅表達(dá)情感的特點(diǎn)，覺(jué)得當(dāng)著父母的面，說(shuō)出感激之類的話語(yǔ)，很是不好意思。于是，雖然課上我努力地調(diào)節(jié)課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張等情緒，當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，很多平�；钴S的.學(xué)生，都不約而同地保持沉默，既不大膽參與小組討論，也不踴躍舉手回答問(wèn)題。如果在預(yù)設(shè)中我能夠考慮到學(xué)生的這種心態(tài)，在問(wèn)題的設(shè)置上稍作調(diào)整，或者轉(zhuǎn)變形式轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)分關(guān)注，效果也可能大不相同。
二、教學(xué)目標(biāo)的完成
教學(xué)目標(biāo)是我們達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)預(yù)定效果。我本來(lái)打算用三言兩語(yǔ)讓學(xué)生在默讀課文及抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)之后，清楚課文講了什么故事，體會(huì)了的思想感情，隨即將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到詞語(yǔ)的訓(xùn)練方面。但是課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不能夠在短時(shí)間內(nèi)吃透課文，從學(xué)生的回答中可以看出，學(xué)生對(duì)有了較為全面的理解，但是情感沒(méi)有投入，感情的流露僅限于表面。雖然后來(lái)的詞語(yǔ)訓(xùn)練較為成功和有效，但沒(méi)能把握這篇課文，讓學(xué)生在情感上有更多的領(lǐng)悟，是我一個(gè)不小的遺憾。
三、串詞環(huán)節(jié)的效用
本次課的重點(diǎn)圍繞我的課題研究?jī)?nèi)容展開(kāi)，整節(jié)課是我所研究的“串詞成句”作文教學(xué)方法在常規(guī)課堂的使用展示。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的訓(xùn)練，學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用能力得到極大的提高。之前的串詞訓(xùn)練，我都為學(xué)生預(yù)留十分鐘時(shí)間，本次課的預(yù)設(shè)也不例外。而教學(xué)實(shí)際中，我觀察到不少學(xué)生在五分鐘里面已經(jīng)基本完成了自己的小作文，字?jǐn)?shù)達(dá)到100個(gè)的學(xué)生有好幾個(gè)。于是我果斷地停止了這個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)入交流階段。在不少家長(zhǎng)眼中，花費(fèi)這么長(zhǎng)時(shí)間在課堂進(jìn)行練筆可能是時(shí)間的浪費(fèi)，而我通過(guò)對(duì)學(xué)生一年來(lái)寫話能力的跟蹤調(diào)查之后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用能力在不斷地提高，速度一天天加快，這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的出色表現(xiàn)，卻讓我非常欣慰。
這是一節(jié)課極為常規(guī)的、真實(shí)的語(yǔ)文課，學(xué)生在沒(méi)有預(yù)習(xí)課文的情況下參與其中，課堂基本展示了我一學(xué)年來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的“串詞成句”訓(xùn)練的模式，并且體現(xiàn)了這種訓(xùn)練方法下學(xué)生寫話水平的提高。作為一名年輕的教師，我在課堂調(diào)控和教學(xué)安排各方面還存在不少缺陷，但我看到了自己成長(zhǎng)的足跡，并且堅(jiān)定了繼續(xù)努力的決心。我會(huì)通過(guò)更多地學(xué)習(xí)和歷練來(lái)提高自己的教學(xué)水平，讓課堂更精彩、更高效。
媽媽的賬單教學(xué)反思13
本次語(yǔ)文教研活動(dòng)的主題——閱讀教學(xué)，我設(shè)計(jì)本預(yù)案的理念為：“以生為本”“以讀為本”，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。
《媽媽的賬單》是一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報(bào)酬——60芬尼時(shí)，同時(shí)也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，他慚愧地把索取來(lái)的報(bào)酬塞進(jìn)了媽媽的口袋。
本次公開(kāi)課最大的亮點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
A:本堂課，這篇課文把母愛(ài)的無(wú)聲、無(wú)私、和無(wú)價(jià)表現(xiàn)的極為動(dòng)人。在導(dǎo)入新課時(shí)，我以算式0>60問(wèn)題質(zhì)疑，引起學(xué)生興趣。抓住以下三個(gè)問(wèn)題(1、課文講了一件什么事?2、媽媽的付出這么多，卻只索取“0芬尼”，為什么?3、媽媽收到賬單后有什么表示?她為什么要這樣做?)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
B我把教學(xué)重點(diǎn)放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)兩次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與無(wú)價(jià)，我第一次讓孩子們默讀這兩份帳單，讓學(xué)生比較兩份賬單最大的區(qū)別是什么(這里段子俊回答的最為精彩，課后我問(wèn)他是否參考輔導(dǎo)書，他說(shuō)沒(méi)有。課堂的精彩來(lái)自于學(xué)生)，第二次通過(guò)齊讀賬單并對(duì)比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛(ài)，(感受母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)聲)第三次，通過(guò)再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛(ài)的`帳單，并聯(lián)系生活的實(shí)際，體會(huì)到媽媽只有付出，卻不求回報(bào)的愛(ài)。
C:再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象媽媽曾為小彼得做過(guò)些什么，入情入境，加上適時(shí)點(diǎn)撥，真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。在最后的拓展時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，母愛(ài)是什么……
本次公開(kāi)課的最大不足之處：
A:進(jìn)行兩次自主學(xué)習(xí)兩份賬單時(shí)我沒(méi)有把文中小彼得的情感變化感受出來(lái)。
B:略讀課文在實(shí)際教學(xué)中，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，自己又對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，總想讓學(xué)生按自己預(yù)設(shè)的答案回答。
C: 板書0>60，最后總結(jié)大于“60”的不是數(shù)字“0” ，而是媽媽那無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)，最后把“愛(ài)”取代“0”，主題不分明，應(yīng)該在算式后面加入媽媽無(wú)私的愛(ài)。
D:在進(jìn)行課文體會(huì)彼得的羞愧萬(wàn)分之情時(shí)，我讓學(xué)生齊讀、個(gè)別比賽讀，在比賽讀時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀。
作為青年教師的我們，在教學(xué)上，以及教學(xué)設(shè)計(jì)上有很多的不足之處，期待各位老師給我指出與指導(dǎo)。
媽媽的賬單教學(xué)反思14
《媽媽的賬單》也是一篇略讀課文，一堂課下來(lái)，自己感覺(jué)基本上按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)完成教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，較成功之處是整堂課靈活地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，在反復(fù)誦讀文本、對(duì)比兩份賬單中進(jìn)行說(shuō)話、朗讀訓(xùn)練，并感悟到母愛(ài)的無(wú)私、無(wú)價(jià)，讓學(xué)生懂得親人之間的愛(ài)是彌足珍貴而不求回報(bào)的，要主動(dòng)幫父母做事。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)課文學(xué)生自主性高，討論氛圍熱烈，對(duì)文中的條理性也掌握比較透徹，整堂課貫穿“母愛(ài)”這一主線，通過(guò)提問(wèn)、討論、談話等種種形式，學(xué)生深深感受到母愛(ài)之情。因而也就理解了媽媽寫一份賬單的良苦用心，懂得了小彼得計(jì)較和不懂事，整堂課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一理念，給學(xué)生充分營(yíng)造質(zhì)疑問(wèn)難的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
“以生為本”“以讀為本”把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書交流會(huì)”，為學(xué)生提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在主體閱讀實(shí)踐中進(jìn)行自讀、自疑、自悟。這是我設(shè)計(jì)本預(yù)案的理念。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課前通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生反復(fù)閱讀《媽媽的愛(ài)》這首詩(shī)，在內(nèi)心感受母愛(ài)的偉大，為本文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)一：一開(kāi)課利用特殊算式設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。環(huán)節(jié)二：回憶梳理略讀課文的學(xué)習(xí)方法，葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！痹趯W(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率。）環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，將無(wú)聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，讓學(xué)生真正用心去思考、去咀嚼、去體驗(yàn)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含著思想感情，將媽媽的賬單蘊(yùn)含的深刻情感步步推進(jìn)，層層提升。環(huán)節(jié)四：在拓展性閱讀中，學(xué)生的語(yǔ)言積累量不斷地增加，理解力不斷地增強(qiáng)。這樣，語(yǔ)言和情感就能在廣闊的精神空間產(chǎn)生共鳴。作業(yè)在以往的積累相互作用，從而引導(dǎo)學(xué)生從感悟課文所講的道理，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。學(xué)文過(guò)程中注意與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合，（怎樣回報(bào)父母的愛(ài)）把話題打開(kāi)，向生活實(shí)際延伸。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生談一談自己幫父母做過(guò)什么事，當(dāng)時(shí)是怎么想的、怎么做的，你怎樣評(píng)價(jià)當(dāng)時(shí)的做法。同學(xué)之間可以相互議一議。
在閱讀教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生自已學(xué)習(xí)課文，這樣平等、開(kāi)放的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生既可學(xué)習(xí)知識(shí)，又可以得到智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)，適時(shí)又加深對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如：你們的媽媽愛(ài)你們嗎？媽媽是怎樣愛(ài)你們的？讓學(xué)生大膽想象，通過(guò)讓學(xué)生在熱烈地發(fā)言與交流中接愛(ài)教育，思路清晰，條理清楚。
學(xué)生是學(xué)習(xí)各發(fā)展的主體，教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的.學(xué)習(xí)需求，我在上課時(shí)注意到這一點(diǎn)，先讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)“兩份賬單”進(jìn)行比較、討論。找出“賬單”的異同點(diǎn)，讓學(xué)生感悟其中的含義，把學(xué)生合作的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力融合在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神。
當(dāng)然，本課還有許多對(duì)自己不滿之處，其主要表現(xiàn)在：指導(dǎo)學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié)上不到位，整篇課文讀的份量不足，內(nèi)容沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生閱讀，大都是以師生對(duì)話、問(wèn)題進(jìn)行。另外時(shí)間的安排不夠妥當(dāng)，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)一問(wèn)題的辯論停留時(shí)間沒(méi)把握好，如果后面有時(shí)間的話妥當(dāng)安排一些小練筆，例如：此時(shí)此刻，你最想對(duì)你媽媽說(shuō)什么？小彼得把小臉蛋埋在媽媽的懷離他會(huì)想些什么？這樣，便能在學(xué)生懂得媽媽如何愛(ài)自己的前提下使母愛(ài)之情日次升華，把整堂課帶向高潮。另外，在教學(xué)中我忽略了對(duì)詞語(yǔ)的理解，如一——“躡手躡腳”、“小心翼翼”等，這樣不利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
媽媽的賬單教學(xué)反思15
《媽媽的賬單》是一篇獨(dú)立閱讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的無(wú)私，由于現(xiàn)在的家庭，大多是獨(dú)生子女多，父母親都把自個(gè)的兒子當(dāng)成寶，一直在默默地付出自己無(wú)私的愛(ài)，但是，大多孩子在享受父愛(ài)、母愛(ài)的'同時(shí)，卻忽略了自己也該回報(bào)一下父母親，這是課文的重點(diǎn)。
因此，在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生自個(gè)反復(fù)默讀課文，仔細(xì)體會(huì)到小彼得的媽媽的賬單上是0芬尼，蘊(yùn)含著媽媽對(duì)小彼得的無(wú)私的愛(ài)。在理解的基礎(chǔ)上，我讓孩子們也談?wù)勛约簨寢寣?duì)自己的愛(ài)，孩子們的興致很高。有的說(shuō)：“我的鞋子壞了，是媽媽帶我去買�！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)燒了，是媽媽帶我去吊針�！边�有的說(shuō)：“下雨了，是媽媽給我送來(lái)了雨衣�！薄髞�(lái)，我又問(wèn)：“你為媽媽做過(guò)什么？”課堂里出現(xiàn)了短暫的沉默，過(guò)一會(huì)兒，有幾雙小手舉起來(lái)了，有的說(shuō)：媽媽下班回來(lái)，我替她拿拖鞋。有的說(shuō)：我?guī)蛬寢尠茨�。……幾個(gè)同學(xué)說(shuō)完后，課堂又出現(xiàn)了沉默，看著同學(xué)們低下頭的樣子，我知道他們?cè)谒伎肌⒃趹M愧……后來(lái)，我笑著對(duì)孩子們說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，今天回去后再好好幫媽媽做一些事，要以實(shí)際行動(dòng)來(lái)幫媽媽做事，反對(duì)只說(shuō)空話。做個(gè)懂事的孩子，好不好？”大家都說(shuō)：“好�！弊詈笳n堂在齊唱《世上只有媽媽好》的歌聲中結(jié)束。
我認(rèn)為自己在上這堂課最成功的地方就是觸發(fā)了學(xué)生的情感，讓情感成了溝通老師與學(xué)生，學(xué)生與父母之間的紐帶，引導(dǎo)他們朝著真、善、美的領(lǐng)域去發(fā)展，從而達(dá)到教書育人的目的。
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